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E-learning: de los objetos de aprendizaje al modelado educativo
Baltasar Fernández Manjón
Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid
Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España,
Baltasar Fernández Manjón. UCM 2/31
Indice ...
Internet como medio educativo Objetos de Aprendizaje y LMS Estandarización Compartición y reutilización de información Lenguajes de modelado educativo Recursos y compartición de información Conclusiones
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Internet como medio educativo: necesidades y retos Materiales educativos de calidad que puedan ser
actualizados, reutilizados y mantenidos a lo largo del tiempo
Virtualización de una carrera completa• Metodología
• Enfoque estratégico Coste, mantenimiento, reutilización, interoperabilidad
Educación superior A distancia Enseñanza mixta presencial-distancia (blended learning)
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Creación de contenidos
La creación de contenidos es un proceso costoso y laborioso que habitualmente se aborda desde cero
Dependencia tecnológica• Formatos de la información
• Plataforma en la que se utilizan dichos contenidos (Learning Management System – LMS e.g. Moodle)
Crear los contenidos como agregación de otros contenidos• Objetos de Aprendizaje (learning objects)
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Objetos de Aprendizaje
Características de un objeto de aprendizaje• Abordan un único objetivo educativo
• Son autocontenidos
• Se pueden utilizar en distintas situaciones educativas
• Son mantenibles
Supone un cambio en la forma de crear los contenidos individuales• No deberían ser únicamente libros de texto que
aparecen en internet
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Esquema general del e-learning
Contenidoexistente
HerramientasCreación contenidos
HerramientasCreación contenidos
Objeto de aprendizaje
Crear
Adaptación
Catálogo de cursos
Catálogo de cursos
LMS
Importación
Encontrar
Seguimiento
Distribución
Cursos
Esquema obtenido de eduworks
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Estandarización
Evitar la dependencia de una plataforma concreta
Reutilización e interoperabilidad de los contenidos entre sistemas y plataformas
• ¿Qué pasa si desaparece el proveedor de LMS?
• ¿Qué pasa si mi centro educativo cambia de LMS?
Longevidad de los contenidos
No es una forma de limitar a los docentes
¿Qué estándar elegir?
Tecnología madura
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Campus virtual
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Reutilización e interoperabilidad
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Despliegue de curso empaquetado con IMS content packaging
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El proceso de estandarización
Ideas
Necesidades
Tendenciastecnicas
ESTANDAR(“de facto”)
LabsTestbedsMarkets
StandardsBodies
SpecConsortia
SpecConsortia
SpecConsortia
EspecsLabs
TestbedsMarketsPruebas,mercado
Cuerpo estándar
Especifiacionesgenerales
Implementaciones, Modelos de referencia,Requisitos Estandares
ADL IEEE
AICCIMS
ARIADNE
IEEEISO
CEN/ISS
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Estandarización: aspectos e iniciativas
Empaquetamiento de Contenidos
(IMS)
Protocolos de comunicación (TCP/IP, http)
Implementación de metadatos(XML, RDF, HTML)
Esquema de metadatos(LOM, Dublin Core, CanCore)
Estructura de los cursos
(SCORM, AICC, IMS)
Barreras Culturales,
Lingüísticas, Sociales
Formato de contenidos (HTML, PDF, FLASH, XML)
Usuarios y aspectos pedagógicos
(IMS LIP, LD, SS)
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IMS: grupo de especificaciones
Especificación Propósito
Content Packaging
Empaquetamiento de contenidos educativos.
Metadata Estructuración de la información sobre los datos
Learner Information Prof.
Estructuración de la información sobre los alumnos
Question&Test Interoperability
Gestión de evaluaciones
Learning Design Modelado educativo: contempla los aspectos pedagógicos del proceso de enseñanza
Simple Sequencing
Trata las diferentes formas de mostrar el flujo de contenidos
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IMS Content Packaging: manifiestoempaquetado de los cursos
Metadatos
Organizaciones
Recursos
Submanifiestos
Manifiesto
Ficheros físicos
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Empaquetamiento y compartición de cursos
<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?> <manifest identifier="CMD_7540019_M" version="1.0" xmlns="http://www.imsproject.org/content" xmlns:webct="http://www.webct.com/IMS"> <metadata> .............. </metadata> <organizations> <organization identifier="CMD_7540020"> <webct:properties identifierref="CMD_7540021"/> <item identifier="CMD_7540022"> <title>Temas del curso (trasparencias en pdf)</title> <item identifier="CMD_7540023" identifierref="CMD_7540024"> <title>Introducción a la programción orientada a objetos</title> </item> <item identifier="CMD_7540026" identifierref="CMD_7540027"> <title>Introducción a Java</title> </item> ............. </organization> </organizations> <resources> <resource identifier="CMD_7540021" type="webctproperties"> <file href="CMD_7540019_M/data/properties_CMD_7540020.xml"/> </resource> <resource identifier="CMD_7540024" type="webcontent"> <file href="CMD_7540019_M/my_files/POO2004-2005/IntroduccionPOO.pdf"/> </resource> <resource identifier="CMD_7540027" type="webcontent"> <file href="CMD_7540019_M/my_files/POO2004-2005/introjava.pdf"/> </resource> .............. </resources> </manifest>
Manifiesto en XML
Curso empaquetado (.zip)•Manifiesto•Recursos (ficheros)
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IMS Learning Resource Metadata LOM: descripción de contenidos
lom
general
lifecycle
Meta-metadata
technical
educational
rights
relation
annotation
clasification
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Edición de metadatos LOM con Reload
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IMS Learner Information Profile: información sobre usuarios
Otros• IEEE PAPI• Accesibility for LIP
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IMS Question&Test Interoperability: gestión de evaluaciones
Item
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Almacenes de preguntas
Comprueba de la UCM disponible en http://alamo.sim.ucm.es/comprueba/intro.htm )
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IMS Learning Design
Describir y codificar el diseño pedagógico Unidad de Aprendizaje
• Basado en actividades• Lo importante no es tanto el contenido como las
actividades asociadas y en las que se utiliza dicho contenido
Contempla también el uso de otros recursos externos (v.g. foros)
Ahora la mínima unidad de intercambio es la Unidad de Aprendizaje
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LD diseño instructivo
LAMS
Las actividades son arrastradas
dentro del espacio de trabajo para
crear secuencias
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LAMS (Learning Activity Management System)
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Perfiles de aplicación
Adaptación de estándares su mejor aplicación en una determinada comunidad o en un determinado dominio
ADL/SCORM• Promovida por el Departamento de Defensa de
los USA• Basado en IMS, IEEE, y AICC• Fija algunos detalles que dejan abiertas las
especificaciones
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ADL-SCORM. Entorno de ejecución.
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LMS y soporte de estándares
Actualmente los LMS comienzan a soportar parcialmente los estándares
Comerciales• WebCT, BlackBoard, …
Software Libre• Moodle• Claroline• dotLRN• LAMS
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Repositorios y compartición de información Licencias Creative Common
• Permiten compartir información sin vulnerar derechos de autor
Repositorios • Merlot• Ariadne• EdNa• Smete
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OpenCourseWare
Iniciativa del MIT para poner todos los contenidos de sus cursos en internet de forma gratuita• También traducidos al español en Universia
El MIT ha lanzado la Open Knowledge Initiative para crear sistemas de enseñanza abiertos e interoperables. Actualmente colabora con IMS
Otras prestigiosas universidades implicadas Objetivo: todos los cursos desarrollados de
acuerdos a estándares que permitan la interoperabilidad entre sistemas
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Recursos educativos en España
Instituto de Tecnologias educativas (anterior CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia de España• Primaria, secundaria y
educación continua
• Materiales innovadores (v.g.juegos educativos)
http://www.isftic.mepsyd.es
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Proyecto AGREGA – almacen de contenidos educativos
www.proyectoagrega.es
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Cambios normativos
Cambios legales• En España se ha creado un comité de normalización
para adaptar estos estándares al caso educativo español
• Si se produce un estándar oficial será de obligado cumplimiento en las contrataciones con la administracción.
LOM-ES pefil de aplicación de LOM
Para mantenerse al día• Learning Technolgy Standards Observatory del Centro
Europeo para la Normalización (www.cen-ltso.net)
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¿Que hacer para promover el uso del e-learning?
Responder a los problemas que tienen los docentes y los alumnos
Fichas electrónicas Foros que cuentan en la nota final
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Conclusiones
Normalmente los sistemas de e-learning no determinan el enfoque pedagógico
Los estándares comienzan a estar maduros Ventajas
• Interoperabilidad• Mantenibilidad• Reusabilidad
Ya hay herramientas para poder aprovechar las ventajas
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Conclusiones
El papel del profesor sigue siendo crucial para el éxito de este paradigma
Se está evolucionando desde contenidos a actividades
Problemas• Hace falta conocer el estándar o se deben incluir nuevas
herramientas de desarrollo• No contemplan todos los elementos del proceso
educativo (e.g. foros, wikis, blogs)• No todos los sistemas incluyen un adecuado soporte
(e.g. IMS LD)
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Muchas gracias por su atención
Baltasar Fernández Manjón
Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid
Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España,