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DOCUMENTO DE ANALISIS

TAXONOMIAS PARA LA EVALUACION

NUBIA SOFIA MAGO RIVEROS

ESTUDIANTE - APRENDIENTE

EMILCE ROJAS SANCHEZ

TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA – MGTE

EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TICS

CUCUTA

AGOSTO DE 2015

INTRODUCCION

La evaluación es un componente esencial del proceso educativo en cualquier

nivel escolar, a lo largo de la historia se han presentado fundamentos teóricos que

facilitan el diseño de instrumentos para medir las diferentes formas de enseñar,

dentro de este marco de la educación también es de suma importancia reconocer

el valor no sólo de cómo se educa sino también de cómo se evalúa el aprendizaje,

en miras de mejorar dicho proceso y por ende la calidad de la educación.

Partiendo de la sicología educativa, la evaluación del aprendizaje se vuelve un

proceso sistemático fundamental donde la acertada toma de decisiones en el

diseño curricular, didáctico y evaluativo se realiza mediante la taxonomía del

aprendizaje, la cual constituye una vía para el logro de los objetivos propuestos, al

momento de impartir la instrucción desde el punto de vista de la evaluación.

Hasta hace poco, el término taxonomía se utilizaba en pedagogía para señalar

lo que era la clasificación de los objetivos, actualmente la educación utiliza el

principio de clasificación para organizar el proceso de enseñanza aprendizaje

permitiendo trazar las metas educativas y facilitando la propia labor pedagógica ya

que permite establecer una relación equilibrada entre los objetivos y medios para

garantizar la eficiencia del proceso enseñanza – aprendizaje, garantizando el

desarrollo de currículos apropiados para que los estudiantes puedan alcanzar las

metas propuestas del proceso formativo.

Existen ciertas taxonomías para poder evaluar el proceso de aprendizaje,

algunas de las más reconocidas y en las que se centrará el presente documento

de análisis son, la Taxonomía de Bloom que presenta algunas propuestas para

poder entender y clasificar los objetivos o metas educativas y de esta forma

determinar su grado de complejidad, y la Taxonomía de Marzano y Kendall, que

abre más el panorama para el planteamiento de los objetivos de acuerdo a los

dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento.

TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

Bloom planteó una clasificación cuyo fin es el de redactar los objetivos

educativos para que los docentes planteen lo que quieren que sus estudiantes

aprendan, esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el

estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Propone una clasificación para los aspectos cognitivos, sicomotor y afectivo;

en el que trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en

seis niveles:

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS Y DEL CONOCIMIENTO

Conocimiento: Recoger información.

Se refiere a la capacidad de observar y recordar información previamente

aprendida, de recordar hechos específicos y universales.

Comprensión: Confirmar aplicación

Se refiere a la capacidad de entender la información, el estudiante sabe qué se

le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan.

Aplicación: Hacer uso del conocimiento

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en

situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

Análisis: Dividir, desglosar.

Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las

relaciones existentes entre ellas.

Síntesis: Reunir, incorporar

Es el proceso de trabajar con partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y

combinarlos para formar un todo que antes no estaba presente de manera

clara.

Evaluación: Juzgar el resultado

Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de

análisis y síntesis. Requiere formular juicios de valor de acuerdo con determinados

propósitos.

ACTUALIZACION DE LA TAXONOMIA DE BLOOM (2009)

La Taxonomía de Bloom tuvo ciertas mejoras por diferentes autores, la

diseñada por Churches (2009), para entornos digitales se hizo con la finalidad de

contextualizarla con las nuevas realidades de la era digital, en ella, complementó

cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital:

Recordar : Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar,

localizar, encontrar, utilizar viñetas, resaltar, marcar, participar en la red social,

marcar sitios favoritos, buscar, hacer búsquedas en Google.

Entender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar,

explicar, ejemplificar, realcionar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas

Booleanas, hacer periodismo en formato de blog, usar Twitter, categorizar,

etiquetar, comentar, anotar, suscribir.

Aplicar: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar,

operar, hackear, subir archivos a un servidor, compartir, editar.

Analizar: Comparar, organizar, construir, atribuir, delinear, encontrar,

estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa,

“cracking”, recopilar información de medios y mapas mentales.

Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar,

filmar, animar, bloguear, video bloguear, mezclar, remezclar y participar en un

wiki.

Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar,

detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar,

participar en redes, reelaborar, probar.

TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL (2007)

La Nueva Taxonomía de Marzano & Kendall se fundamenta en la toma de

decisiones para la formación de estudiantes competentes, los autores plantearon

tres dominios de conocimiento y seis niveles de procesamiento cognitivo:

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO:

1. Información: Es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la

descripción de manera específica o sintetizada;

2. Procedimientos mentales: Concierne a cómo se maneja la información

para ejecutar acciones de diversa índole;

3. Procedimientos psicomotores: Están relacionados con la coordinación de

movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009)

NIVELES DE PROCESAMIENTO

Se clasificaron en tres sistemas (Cognitivo, Meta cognitivo y sistema interno,

self) con las subdivisiones correspondientes al cognitivo como recuperación,

comprensión, análisis y utilización del conocimiento.

Nivel 1. Recordar (sistema cognitivo): Proceso de recuperación como la

activación y transferencia del conocimiento de la memoria permanente a la

memoria de trabajo.

Nivel 2. Comprensión (sistema cognitivo): Es el encargado de traducir el

conocimiento en las formas adecuadas para que tome la estructura y el formato

que se requiere para que la información clave se conserve.

Nivel 3. Análisis (sistema cognitivo): Las personas elaboran a partir del

conocimiento que comprenden.

Nivel 4. Utilización del conocimiento (sistema cognitivo): Se presenta

cuando la persona se ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas.

Nivel 5.Metacognición (sistema metacognitivo): El responsable del

monitoreo, evaluación y regulación de todos los tipos de pensamiento.

Nivel 6. Sistema interno (self): Contiene una interrelación entre diversos

elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje como son: las actitudes,

las creencias y las emociones.

CURSO VIRTUAL DE INGLES INICIAL PARA NIÑOS DE PRIMERO PRIMARIA

SECCION GENERAL

Nombre del curso EL MUNDO MÁGICO DEL INGLÉS

Disponible en: http://inglesinicialprimero.blogspot.com/

Nivel , Grado Dirigido a niños de primero primaria

Intensidad horaria semanal 2 horas semanales de trabajo en sus casas

Presentación del curso El lenguaje es un componente esencial en el desarrollo del individuo, ya que a través de él, pueden comunicar sus necesidades reales y tener acceso a la información que les asista en la toma de decisiones para encontrar posibles soluciones a los propios requerimientos; además el aprendizaje del idioma Inglés, permite trascender las fronteras de la educación y la cultura, el acceso a mejores oportunidades de empleo y la positiva convivencia y entendimiento entre individuos de distintas naciones.

La deficiente habilidad comunicativa de los alumnos de la sede Inmaculada del Colegio camilo Torres en el idioma Inglés, me llevaron a plantear el presente curso, ya que los alumnos mostraron limitaciones para comunicarse no tan solo en Español sino en Inglés.

Simplemente basándonos en el aspecto intelectual, el curso de inglés es realmente básico e importante en la enseñanza. Así el niño recién se encuentre en el nivel inicial de estudios, debe estar aprendiendo lo más básico de la lengua inglesa, de acuerdo a su edad y los objetivos de la escuela. Mientras estén pequeños se relacionan más con el inglés y para cuando crezca ya no le resultará un aprendizaje difícil.

Anuncio de bienvenida

En este blog podrás encontrar distintas actividades de aprendizaje que de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de los padres de familia se desarrollarán con los niños de primero primaria, está conformado por 4 unidades de aprendizaje basados en los estándares de competencia establecidos por el MEN para el área de inglés, cada unidad tiene un video y tres momentos planteados para desarrollar las competencias específicas del área.

Las unidades de aprendizaje son:

Inglesinicialprimero.blogspot.com

http://inglesinicialprimero.blogspot.com/

Greetings

Color and shapes

Family

Body parts

Con estas unidades de aprendizaje el estudiante adquirirá las habilidades de speaking que debe desarrollar en la edad en la que se encuentra, de igual forma permitirá a los estudiantes aprender el vocabulario correspondiente a cada unidad y realizar guías de trabajo que ayuden en la apropiación del conocimiento.

El blog es una herramienta para que los padres de familia en casa puedan afianzar las temáticas trabajadas con los estudiantes, conocer cómo es su ritmo de aprendizaje y fomentar el amor por el estudio y la adquisición de un segundo idioma.

Espacios de comunicación

general

Mensajes a través de blog, correos electrónicos, comunicación directa con los padres de familia.

Actividades generales Son actividades complementarias a las desarrolladas en el salón de clase, por tal motivo debe contar con la ayuda del padre de familia en casa para ser realizadas y generar una adecuada retroalimentación del proceso de aprendizaje ya que es la familia o el acudiente el encargado de orientar el proceso de enseñanza aprendizaje en casa.

Las actividades programadas son similares en las cuatro unidades, tienen como base la estimulación visual ya que la herramienta común de aprendizaje son los videos, cada unidad tiene un video explicativo de la temática correspondiente y se desarrollan en tres momentos organizados así:

Momento perceptivo:

Se realiza la Introducción al tema con recursos didácticos, ya que la percepción es el primer proceso cognoscitivo para lograr que los niños capten la información que se les está dando a conocer, se debe partir de sus pre saberes y tratar de potenciarlos al máximo para motivarlos a realizar el momento activo.

Momento activo:

Principalmente es la realización de actividades para que mediante diferentes estrategias el niño pueda apropiar los contenidos de la temática que se está trabajando, todo lo que se realiza busca que el estudiante asimile los nuevos conocimientos y que pueda

aplicarlos a su vida cotidiana.

Momento de retroalimentación:

Se realizan actividades que permitan evaluar cuanto se aprendió del tema, y que debilidades hay para reforzarlas, es importante que mediante las actividades anteriores el niño desarrolle autonomía y pueda emplear lo que aprendió en la solución de las actividades planteadas que serán evaluadas y socializadas en grupo.

SECCION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar: En el área de inglés y acorde a las estándares nacionales, las competencias a desarrollar en los niños de primero primaria son las comunicativas, éstas comprenden:

Competencia lingüística: Hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

Competencia pragmática: se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.

Competencia sociolingüística: se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales.

Resultados de aprendizaje relacionados:

Se espera que al finalizar el curso e estudiante tenga un resultado acorde al exigido por la norma, la cual indica que el niño podrá:

Contar las historias vistas en los videos, desarrollar estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leer y comprender el lenguaje básico sobre la familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si le hablan despacio y con pronunciación clara. (Estándares de competencia en lenguas extranjeras).

Contenidos temáticos :

UNIDAD 1: Greetings

UNIDAD 2: Color and shapes UNIDAD 3: The family UNIDAD 4: Body Parts

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: GREETINGS

OBJETIVOS

TAXONOMIA DE BLOOM

TAXONOMIA MARZANO

Dimensión cognoscitiva

Nivel de procesamient

o

Dominio del conocimiento

Pronunciar correctamente los saludos básicos y las preguntas de información personal vistas en inglés.

Conocimiento Nivel1: Recordar

Información Jerarquía:

Vocabulario

Reconocer el vocabulario referente a los saludos en inglés: (hellow, goodbye, good morning, good afternon, good night)

Comprensión Nivel 2: Comprensión

Información: Jerarquía:

Vocabulario

RECURSOS DIDACTICOS: Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD Las actividades del curso realizadas por los estudiantes serán desarrolladas en casa con la orientación de sus padres, la evidencia es la realización de las guías de trabajo que y su presentación.

DESCRIPCIÓN:La unidad de aprendizaje se realizará en tres momentos:

MOMENTO PERCEPTIVO:

Los chicos deben observar el video y con ayuda de los padres repetir la pronunciación allí trabajada. Una vez hayan observado el video, observarán las flashcards para ir relacionando la escritura de los greetings con su adecuada pronunciación.

MOMENTO ACTIVO:

Después de relacionar las imágenes con la escritura, podrán realizar las actividades con el fin de apropiar el vocabulario de la temática, para tal fin deben descargar las imágenes e imprimirlas, ya que esta será la evidencia del

trabajo.

MOMENTO RETROALIMENTACION

Para retroalimentar las actividades anteriores, realizarán unas guías que servirán como actividad evaluativa, estas guías deben ser descargadas para imprimirlas.

Para evaluar la eficacia del curso en clase el docente realizará una evaluación mediante un OVA.

FECHA DE ENTREGA Las actividades son desarrolladas en las casas de los niños de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre de familia, por tal motivo se recogerán y evaluarán semanalmente como parte del desempeño procedimental del sistema de evaluación institucional del colegio y acorde al plan de asignatura del área. (15 de agosto)

CRITERIOS DE EVALUACIONLos criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a actividad son:

Entrega oportuna de la actividad

Dominio de la temática trabajada

Orden en la presentación de las guías

% EVALUACION Las fichas de trabajo en clase tendrán una calificación según criterio del docente, acorde a la escala de valoración nacional, y corresponderá a un 25%, si hay una actividad similar se realizará la suma de ambas y se dividirá de modo tal que dicha temática tendrá un valor de 25%.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: COLOR AND SHAPES

OBJETIVOS

TAXONOMIA DE BLOOM

TAXONOMIA MARZANO


Nivel de procesamiento


Reconocer la pronunciación y escritura del vocabulario relacionado con los colores y las formas.



Vocabulario

Distinguir la pronunciación y escritura de los colores y formas geométricas en inglés mediante imágenes del vocabulario trabajado.



Generalizaciones




MOMENTO PERCEPTIVO:Los niños observarán dos videos con los cuales podrán mecanizar con mayor facilidad la pronunciación del vocabulario a trabajar, obsérvalos y canta en compañía de tus padres con alegría, entusiasmo y ganas de aprender.

MOMENTO ACTIVO:Teniendo en cuenta el vocabulario visto en los videos, los niños completarán las fichas propuestas con ayuda de sus padres, para tal fin deben descargar las imágenes e imprimirlas, ya que esta será la evidencia del trabajo.

MOMENTO RETROALIMENTACION:Como actividad evaluativa se realizará una ficha que debe ser descargada y realizada solitos, para evaluar la eficacia del curso en clase el docente realizará una evaluación mediante un OVA.

FECHA DE ENTREGA Las actividades son desarrolladas en las casas de los niños de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre de familia, por tal motivo se recogerán y evaluarán semanalmente como parte del desempeño procedimental del sistema de evaluación institucional del colegio y acorde al plan de asignatura del área. (30 de agosto)





% EVALUACION Las fichas de trabajo en clase tendrán una calificación según criterio del docente, acorde a la escala de valoración nacional, y corresponderá a un 25%, si hay una actividad

similar se realizará la suma de ambas y se dividirá de modo tal que dicha temática tendrá un valor de 25%.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: THE FAMILY

OBJETIVOS

TAXONOMIA DE BLOOM

TAXONOMIA MARZANO




Identificar la pronunciación y escritura del vocabulario trabajado en clase relacionado con la familia.

Conocimiento Nivel 1: Recuperación


Vocabulario

Desarrollar actividades que contribuyan a desarrollar la memoria auditiva y visual para la adquisición de competencias en un segundo idioma.



Generalizaciones




MOMENTO PERCEPTIVO:En compañía de tus padres observaras el vídeo, una vez lo veas completa el vocabulario del tema, recuerda escribir la palabra en inglés y su pronunciación, para tal fin deben descargar las imágenes e imprimirlas, ya que esta será la evidencia del trabajo.

MOMENTO ACTIVO:Una vez hayas observado el video y repetido correctamente la pronunciación del vocabulario realizarás unas fichas para

ir apropiando el vocabulario, recuerda descargarlas e imprimirlas con ayuda de tus padres.

MOMENTO RETROALIMENTACION:Como actividad de retroalimentación realizarás con ayuda de tus padres la actividad propuesta, descarga e imprime las guías.

FECHA DE ENTREGA Las actividades son desarrolladas en las casas de los niños de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre de familia, por tal motivo se recogerán y evaluarán semanalmente como parte del desempeño procedimental del sistema de evaluación institucional del colegio y acorde al plan de asignatura del área. (15 de septiembre)






ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: BODY PARTS

OBJETIVOS

TAXONOMIA DE BLOOM

TAXONOMIA MARZANO




Distingue auditiva y visualmente el vocabulario trabajado en clase y en casa relacionado a las partes del cuerpo en inglés.



Generalizaciones




MOMENTO PERCEPTIVO:En compañía de tus padres observarás un video, para aprender a pronunciar correctamente el vocabulario relacionado al tema de mi Cuerpo, recuerda practicar la pronunciación a medida que vas cantando.

MOMENTO ACTIVO:Desarrollo de guías para afianzar los conocimientos sobre las partes del cuerpo en inglés, las guías deben ser descargadas para imprimirlas y realizarlas, después guárdalas en tu carpeta de evidencias.

MOMENTO RETROALIMENTACION:Desarrollo de fichas de trabajo, on las actividades a desarrollar podrás afianzar tus conocimientos, recuerda pedirle orientación a tus padres. Para evaluar la eficacia del curso en clase el docente realizará una evaluación mediante un OVA.

FECHA DE ENTREGA Las actividades son desarrolladas en las casas de los niños de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre de familia, por tal motivo se recogerán y evaluarán semanalmente como parte del desempeño procedimental del sistema de evaluación institucional del colegio y acorde al plan de asignatura del área. (15 de septiembre)






BIBLIOGRAFIA

Gallardo, K.E, (2009). Manual Nueva Taxonomía Marzano Y kendall. Recuperado

el 2 de agosto del 2015 de: http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recu

rsos/descargas/kathy_marzano.pdf

Luna, P., (s.f). Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TICS. Taxonomías para

la evaluación. Recuperado el 31 de julio del 2015 de:

http://aulavirtual.eaie.cvud es.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/cap2.html

http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recu%20rsos/descargas/kathy_marzano.pdf

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