DOCUMENT RESUME

ED 067 940 FL 003 457

TITLE Boletin de Informacion Educativa, Ano 1, No. .2(Educational Information Bulletin, Volume 1, No.2).

INSTITUTION Ministerio de Educacion y Cultura, Santa Fe(Argentina). Centro de Documentacion e InformacionEducativa de la Provincia de Santa Fe.

PUB DATE Dec 64NOTE 18p.

EDRS PRICE MF-$0.65 HC-$3.29DESCRIPTORS *Bulletins; Conferences; Documentation; Education;

*Educational Improvement; Educational Legislation;Educational Planning; Educational Problems;*Information Services; *International Education;Literacy; *Spanish Speaking; Statistics; Tables(Data); Teacher Education

IDENTIFIERS *Argentina

ABSTRACTThis information bulletin is published by the

Documentation and Educational Information Center in the Argentineprovince of Santa Fe. The bulletin reports on educationaldevelopments in the province and abroad, educational problems,statistics, legislation, documentation and information techniques,and information from international organizations. This issue containsa discussion of the considerations and principles involved ineducational planning, details on recent action governing a teachers'college in Santa Fe, a report on a meeting of the directors of theDocumentation and Information Centers, educational statistics on 1962and 1963 enrollment in provincial schools--private and public--andthe provincial literacy rate, brief remarks on the functions of theUnited Nations and UNESCO, and bibliographical information oneducational publications. (VM)

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U.S, DEPARTMENT OF HEALTH, EDUCATION & WELFARE

OFFICE OF EDUCATION

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PERSON OR ORGANIZATION ORIGINATING IT. POINTS OF VIEW OR OPINIONS

S1A1ED DO 1101 NECESSARILY REPRESENT OFFICIAL OFFICE OF EDUCATION

POSITION OR POLICY.

Ministro de Education y Cultura

Dr. RICARDO ARRIBILLAGA

Sub - Secretario de Education y Cultura

Sr. LUIS ELIGGI

Centro de DocumentaciOn e Informaci6n Educativa

Directora; Prof. NELLY YVIS ROSSI ETCHELOUZ

FILMED FROM BEST AVAILABLE COPY

BOLETIN DE INFORMACION EDUCATIVA

AFIO I NOVIEMBRE - DICIEMBRE DE 1964 N°. 2

PUBLICACION DEL CENTRO DE DOCUMENTACION E INFORMACIONEDUCATIVA DE LA PROVINCIA DE SANTA FE

MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA- SANTA FE

Informations del movimiento educacional de la provincich del pais y del ex-terior / problemOttlea pedag6gioa/documentaci6n normative / estadistica educa-tiva/ tecnIca documental / informaan prov. de organismos internactonales.

EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

Al auscultar la realidad educativa -de nuestro tiempo surge confuerza imperativa la consideraci6n del planeamiento como concepto ycomo nueva orientaciOn que constituye una corriente caracteristica delmomento actual en esta esfera.

La planificaci6n se impone en materia de educaci6n impulsa-da por la creciente progresi6n y complejidad del esfuerzo econ6mico,cientifico y. tecnico que entraiia toda realizacion educativa y por lavertiginosa aceleracion del ritmo de desarrollo de esta sociedad en cam..bio.

Estas exigencias ineludibles plantean la, problematica trascenden-tal del planeamiento en funci6n de. factores econ6micos, sociales y de-mogralcos y de su relaci6n con los sistemas educativos, en la formula-ci6n prioridades y pautas que deben servir de guia para elaborar yejecutor proyectos de educaci6n en concordancia con planes generalesde desarrollo economico-social y en la fijacion de metas para la con-secuciOn de .los mismos, junto a los instrumentos mas eficaces paraalcanzarlas.

Todd ello configura el complejo estructural que implica toda.actividad de planificacion educativa. Cabe actualizar lo que expresaraal respect° el Director General de la UNESCO, senor Ren6 Maheu: "Sidebemos planificar la educaci6n, es decir, si se debe considerar su de..sarroll) no solo como un proceso automatic° para la alimentacion delcual 1 asta la renovacion regular de los recursos, sino como un creci-mientc que supone,- a la luz de previsiones objetivas, opciones y prio_ridade:;, ya que la 6poca en que vivimos no corresponde a esa dimen-si6n a: Ilea de las epocas tranquilas de la historia en que se podia avan-zar por la sola fuerza de la inertia, sino a un desarrollo activo de di-mensicnes mtiltiples prendido a un proceso irresistible de aceleracion".Y agrega: "No s6lo aumenta In poblaci6n con sus necesidades y consu capacidad de produccion. El espiritu humano se ye impelido poruna fuerza de aceleracion enorme, inmensa, frenetrca, excitante y qui-za aterradora. El ejemplo mas conmensurable de ello lo da el desa-rrollo de la ciencia; en cfecto, se ha calculado que, hablando en ter_minds simples. desde comienzos de siglo la ciencia .se duplica cada de-cenio; cada diez afios se duplica el flamer° de sabios, el trabajo, losdescubrimientos, las publicaciones cientificas. Una progresi6n de este

orden no tiene precedentes en la historia. Demuestra hasta qu6 punt()se transforman a cada instante, se multiplican, se renuevan tanto lasnecesidades materiales como los problemas intelectuales a que debe-mos hacer frente. Digo a cada instante, porque es en funciOn del tiem-po como debemos elegir y distribuir nuestros recursos .y repartir nues-tros esfuerzos;. en suma, planificar". (1)

A la luz de documentOs sobre esta materia se pueden trazaralgunos lineamientos fundamentales que caraaterizan al aspecto doc-trinal y operativo funcional de toda actividad de planeamiento en edu-caci6n. En virtud de ello cabe destacarse:

la necesidad imperiosa de un planeamiento sistema-tico de la echicacion en funcion de los variados ycomplejos requerimientos que plantea la realidad enpresente y en proyeccion futura;

la interrelaciOn existente entre Educaci6n y Econo-mfa que deben asistirse en forma reciproca:

gravitation inutua de los factores econ6mico y edu;cativo y .confluencia de ambos en funcion social. yconsecuentemente, 1.a necesidad del planeamiento dela educaci6n en estrecha conexion con Ia planifica-ci6n social y econOmica.

Surge como, corolario el concepto de EducaciOn den-tro del marco de las sociedades en proceso de eam-

. bio: como inversion, como mecanismo de transfor.maci6n social, como instrumento de' progreso cien.tifico-tecnico y en suma, como factor fundamentalde desarrollo;

. Ia formulation dc objetivos finales, en funci6n delos cuales se encauce todo el movimiento educativo,en proyecci6n a corto, mediano y .largo plazo, jun-to a la necesidad de su evaluation peri6dica, asi co-mo a su flexible' adaptation a situaciones nuevas;

Ia coordinaciOn e integration de- todos los factoresque ,intervienen directa e indirectamente en la .ges:tion educativa, en dimension horizontal y la coope.racion con otras realidades y experiencias similares.en los ordenes nacional e internacional, en proyeccionvertical, a efectos de lograr la convergencia. de losmismos en funcion de sintesis integral.

Cabe recordar la definici6n del sistema mas completo y difuri.

(1) UNESCO, Proyecto Principal de EducaciOn, Boletin trimestral Nc, 14 especialabril-junio 1962, Edit. Universitaria, S. A. Santiago de Chile. Del discUrso pro-nunciado por el Sr: R. Maheu, Director General Int. de Unesco en la "Coil-

. ferencia sobre. EducaciOn y desarrolo economic° y social en America Latina",PAS. 39. . .

3

dido en esta esfera, el dcnominado PLANEAMIENTO INTEGRALDE LA EDUCACION, el que se considera "un proceso continuo ysiStematico en el cual se aplican y coordinan los thetodos de la inves-tigacion social, los principios y las tecnicas de la educaci6n, de la ad_ministration, de la ceonornia y de las finanzas, con la participaciky el apoyo de la opinion pOblica, tanto en el campo de las actividadesestatales como privadas, a fin de garantizar education a la poblaciOn,con metas y en etapas bien dcterminadas, facilitando a cada individuola realizacion de sus potencialidades y su contribution Inas eficaz al.desarrollo social, cultural y economic° del pats ". (Seminario Interame-dean° sobrc Planeaniicnto Integral de la Educacion. Washington, 1958).

Tomando como punto de rcfcrencia las conclusiones extraida:de la Conferencia sobrc Educacion y Desarrollo Economic° en Ame-rica Latina, ccicbrada en Santiago de Chile, del 5 al 19 de marzo de1962, se pueden senalar en lo que respecte. a antecederites de Planea-rnientc de la Educacion cn Latinoamerica: Quc existen organismos tee-nicos ylo se realizan trabajos de planeamicnto cducativo, de mayor omenor magnittid, en dieciseis pafscs de este sector continental, entrelos cuales se cita al nuestro.

Con respect° a las funcioncs asignadas a talcs organismos deplaneamiento, estas varlan segtin los paises, pudiendo sciialarse entre lasde cat deter general: invcstigaciones de la situacion educativa, econ6_mica y cultural, asesoramiento, coordinacik de planes cducativos enprogra has de desarrollo economic° y social e integration de la poli-tica educativa.

La mayoria de los organismos de planeamiento se encuentranen la fase inicial de organization y de estructuracion funcional y su ac-tividad se ha ccntrado cn (.1 inventario dc la situacion edubativa, enestudios descriptivos de los problemas, con prevalencia de criterion sub-jetivos o parciales y a intentos de proyectos, especialmente cuantitativos.

En sintcsis, podcmos afirmar clue, si bien existen factores ne-gativo: quc incidcn en la constitution y afianzamiento de talcs servi-cios, como los de indole economica y tecnica, entre los que cabe citar_Se: insuficiencia de presupucsto, material y personal debidamente call-ficado en trabajos de investigaciOn, estadistica, administracik y finan_ciamiento; la falta dc una conception adecuada de planeamiento, susposibilidades y limites y, lo que es mfis grave, el esceptisismo que cun.de ante el terror de que se trate de un mcro "snobismo" en materia edu-cativa; se puede estableccr de mantra categorica la necesidad ineludi-ble de planeamiento y de su ejecucion efectiva, a eiectos de superar laimprovisaciOn, la dispersion de esfuerzos y recursos o la subordinationde la noble emprcsa educativa a intereses no especificos, con el fin delograr su realizacion integral, sistematica y rcgulada en pos de renova_das e impostergables metas, en funcik de presente y en proyeecik de fu.turo...

N. YVIS ROSSI ETCHELOUZ

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

HL INSTITUTO SUPERIOR DEL MAGISTERIO

El 7 de julio del corriente afio el Superior Gobierno de la Provincia haaprobado y puesto en vigencia el Reglement° General y Plan de Estudios del Ins-tituto Superior del Magisterio, con sedes en las ciudades de Santa Fe y Rosario.

Dada la trascendencia educative que tal acto involucra, se transcribe a coatination el texto initial del Decreto I19 05784 y la sintesis de su vasto contenido:

"Santa Fe, 7 de julio de 1964. Visto que por Decreto I19 02182 del 13de de matzo de 1964, se adoptaron diversas medidas tendientes a dejar normalized°el funcionamiento del Instituto Superior del Magisterio y se dispuso, al mismo tiem-po, que una comisiOn especial procediera at estudio de sus objetivos, fines y estruc-turaciOn;

CONSIDERANDO:

Que a craves de un estudio de, todos los antecedentes recopilados durante superiod° de funcionamiento y otros elementos de juicio aportados Tor su propiosmiembros ir.tegrantes, que representan a las autoridades educacionales de la Provin-cia, al cuerpo de profesores y a los alumnos del Institute, y' a las entidades gremia-les del magisterio, la comisiOn ha elaborado un proyecto de reglamento y preparadoun plan de estudios;

Que los instrumentos aludidos, preven normas destinadas a regular en formarational el desenvolvimiento de sus actividades especfficas, e incoporan a la ease-fianza aspectos culturales y tecnicos de orden formativo e informativo, en el niveltientifico-pedagesico que demands la naturaleza de tal organismo y las finalidadesdeterminantes de su creation;

Por ello y a fin de dejar normalizada definitivamente la situation de esteorganismo;

El Gobernador de la Provincia

DECRETA:Articulo 19 Fijase el siguiente reglamento general pare el Institute Supe-

rior del Magisterio y apruebase el plan de estudios que se transcribe en el presenteDecreto, que comprende la formed& de maestros especializados en efisefianza pri-maria, en ensefianza tecnica y en enseilanza especial de escuelas primaries.

19) El Instituto Superior del Magisterio es un organismo superior de ease-fianza e investigation, cuyos objetivos son:

a) Actualizar y profundizar la culture humanfstica, cientifica y tecnica deldocente en actividad, con vistas a lograr el perfeccionamiento de la es-cuela, ajustandola a las exigencies actuales de la ciencia y adecuandolaa las necesidades socio-econ6micas y culturales de la realidad national;

b) Preparar docentes especializados;

c) Realizar y fomenter investigaciones y estudios de los problemas educe-donates y de su implicancia politica, econ6mica y social, con el fin delograr conclusiones que contribuyan al progreso y eficiencia de la es-cuela;

d) Complementar su action proyectando la obra de capacitation mediante tub.sos, publicaciones, transmisiones y cualquier otro medio que logre esa

finalidad.

29) Para lograr sus propOsitos el Institute Superior del Magisterio organi-Sari y mantendra:

a) Cursos para docentes en las escuelas primarias oficiales de la provinciade Santa Fe, dando ,preferencia a aquellos que ocupan cargos directiYoso se hallan en condiciones de aspirar a los mismos;

b) Cursos para dccentes de las escuelas de ensenanza tecnicoprofesional de.la Provincia y para maestros de ensenanza especial de escuelas primarias;

c) Cursos de especializaciOn que los organismos tecnicos aconsejen de acuer.do con las necesidades;

d) Trabajos practicos de Seminario, investigaciOn y estudio con la inter-venciOn directa de los alumnos del Institute y dando participation a losorganismos rectores de la. ensenanza;"

DEPENDENCIA ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO

39) "El Institute Superior del Magisterio de la Provincia de Santa Fe fun-- cionarit bajo la dependencia del ConsejoGeneral de EducaciOn quien ejercerA la di.

reccidn tecnicoadministrativa a traves de InspecciOn General de Escuelas Secundarias".

En los incisos compredidos entre el 49 y 229 (inclusive) se analizan las fun-clones correspondientes a cargos directivos, docentes, tecnicos y .de servicio del es-tab!erimiento.

En los incisos comprendidos entre los Ordenes 239 y 409 se expresan las ca-tegorias de estudiantes, requisitos de ingreso, regimen de promociones y certifica-dos de estudio. i

En el articulo r dispOnese la vigencia del PLAN DE ESTUDIO correspon.. diente a MAESTROS ESPECIALIZADOS EN ENSMANZA PRIMARIA, DOCEN-TES ESPECIALIZADOS EN ENSMANZA TECNICA y MAESTROS DE ENSE-RANZA ESPECIAL DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS, cuyo contenido es objeto dean tratarniento analitico que comprende la consideration de objetivos y de areas te-aniticas basicas de cada asignatura.

El articulo 39 fija las normas que rigen la provision, de cargos del Institut°,finalizando con el Art. 49, de forma.

LOS CENTROS DE COLABORACION PEDAGOGICA

El Consejo General de. EducaciOn de la Provincia aprob6 por ResoluciOn N97268, del 516164, el Reglamento .que rige la estructura organizativa y funcionalde los CENTROS DE COLABORACION PEDAGOGICA, de cuyo texto extraemos:

FINALIDADES: "Art. 19) Los Centros de ColaboraciOn PedagOgica son or-ganismos destinados a satisfacer las finalidades siguientes:

a) Promover la superaciOn profesional y cultural del maes-tro;

b) Procurar el perfeccionamiento- general de la obrasolar;

c) Impulsar la colaboraciOn tecnica entre las escuelas y en-tre los docentes;

Dependerin directamente de cada Subinspecci6n General".

. ResPecto a su organizacion, estos se constituiran en cadi Circuito Escolar conla integration de una comisi6n directiva a cargo de los docentes mas jeraruizadosen cada jurisdicciOn y bajo el asesoramiento del respeccivo inspector seccional. Se pre-ven, asimismo , la constitution de subcentros o comisiones de estudio.

En. su articulado se .contemplan los capftulos correspondiences `a:. Actividades,organizaciOn, atribucioncs de la comisiOn directiva y dispositions generales.

ACTIVIDADES

I REUNION DE DIRECTORES CENTROS DE

DOCUMENTACION E INFORMACION EDUCATIVA

EL CENTRO NACIONAL DE DOCUMENTACION E INFORMACIONEDUCATIVA h.i. convocado en su sede a los directores de organismos similares queact:Ian en ilas jurisdicciores provinciales, a fin de evaluar las actividades en fostimoi at analizar la situation de los Centros provinciales y elaborar planes enconjunto.

Tal reunion se Ilev6 a cabo en Buenos Aires, durance el lapso 18- 20 deagosto de 1964 con la participation de los citulares de los Crntros de Documentaci6ne Informacion Educativa de las Provincias, entre los cuales cabe mencionarse el deSanta Fe.

Siguiendo el plan de actividades previsto se cumplieron las jornadas, de estalra, Reuni6n elaborindose dos informes relativos a "Analisis de la situation real delos Centros Provinciales de DocumentaciOn 'e Informacion Educativa" y "Programasde actividades conjuntas entre el Centro Nacional y los Centros Provinciales". .

Las deliberaciones contaron con el amplio apoyo de los participantes y ob-servadores' y el contenido de los informes presentados por los organismos provincia-les fue ampliamente analizado y debatido. Finalmente se dictacon recomendacionesvinculadas a los aspectos mtis importances referidos a Ia constitution de nuevos Cen-tros Provinciales y adaptaciOn de los existences en funcionamiento.

El acto' de clausura canto con la presencia del Sr. Subsecretario de Educackinde la NaciOn Prof. Mariano Durand a quien se le impuso acerca .de las actividadescumplidas y se le infOrm6 exhattstivamente can relaciOn a las recomendaciones dic-tadas. Al hater use de la palabra este alto funcionario destacO Ia importancia delos Centros de Documentation en, relaciOn con la gestiOn educativa y ratific6 su mas-decidido apoyo en la relaciOn estrecha y coordinada con tales entes en las julisdic-ciones provinciales.

iGESTAtISTICA EDUCATIVA

.AUMENTO DE ESCUELAS, ALUMNOS Y PERSONAL DOCEN TB EN

ESTABLECIMIENTOS DE ENSERANZA PRE-PRIMARIA, PRIMARIA,

MEDIA ,SUPERIOR Y UNIVERSITARIA EN EL PAIS

ARO 1963. CON RELACION AL ARO 1962 ( )

ENSERANZAS Ano 1962 Afio 1963 DIteress- Poem-(1) - (1) eta en 4- tale en 4-

ENSERANZA PRE-PRIMARIA

Jardines de I nfantes 1.759 2.006 247 14,0Alumnos 100.392 106.411 6.019 6,0Personal. docente 4.886 5.675 789 16,1

ENSERANZA PRIMARIA

Escuelas 18.967 19.388 421 2,2Alumnos 3.055.684 3.079.919 24.235 0,8Personal docente 145.028 155.255 10.227 7,0

ENSERANZA. MEDIA

Establecimientos 5.186 5.614 428 8,3Alumnos 925 .252 946.513 21.261 2,3Profesores 99.214. 103.281 4.067 4,1

ENSERANZA SUPERIOR

Establecimientos 178. 205 27 15,2Altimnos 31.792 41.439 9 .S47 30,3Profesores 4.543 5.060 517 11,4

ENSEIANZA UNIVERSITARIA

Establecimientos 163 172 9 5,5Alumnos 160.371 172.045 11.674 7,3Profesores 7.851 8.764 917 11,7

RESUMEN GENERAL

Establecimientos 26.253 - 27.381 1.128 4,3Alumnos 4.273.491 4.346.327 72.836 1,7Profesores 261 .522 278.039 '16.517 6,3

(I) aims provisionales.

0) EL DEPARTAMENTO DE ESTADISTICA EDUCATIVA del Ministerio do Educaeithsy Justicia ha preparado uu toilet() do '77 paginas de Ia Serie "ESTADISTICA. EDUCA-TIVA " AVM 1963. En el se Consignan los datos de establecimientol, alumPos y per-sonal docente, de todas las ramas de Ia ensenanza correspondientes a los 6rdepes: na-clonal,. prOvincial, municipal- y privada, durante el period° Cseolar de. .1963. Do 61oxtracmos' ei present° cpadro -comparativo N9 1.

ESTABLECIMIENTOS, ALUMNOS Y PERSONAL DOCENTE DE ENSERANZA

PRE-PRIMARIA, PRIMARIA, MEDIA, SUPERIOR Y UNIVERSITARLA. EN EL

AMBITO DE LA PROVINCIA ARO 1963 *

JURISDICCIONPRIVADA TOTALESOFICIAL

ENSERANZA PRE-PRIMARIA

Establecimientos 45Alumnos 2.634Personal docente 133

ENSERANZA PRIMARIA.

Establecimientos 1.578Alumnos 211.644Personal docente. 10.904

ENSERANZA MEDIA

Establecimientos 269Alumnos 53.819Profesores 7.013

22 671.692 4.326

62 195

135 1.71332.629 244.2731.412 12.316

40038.710 92.5293.282 10.295

ENSMANZA SUPERIOR

Establecimientos 21 4 25Alumnos 3.464 929 4.393Profesores 477 74 551

ENSERANZA UNIVERSITARIA

Establecimientos 13 9 22Alumnoi 19.652 766 20.418Profesores 937 267 1.204

669

RESUMEN GENERAL

Estableciniientos 1.926 570 2.496Alumnos 291.21:1, 74.726 365.939PrOfesores 19.464 5.097 24;561

(1) Cifras provIsionales..

(0), Datos estadfsticos correspondienteS '4 la PiovIncla !JO Santa Fe, 'en las distIntas Jurisdlo-. clones y. nivelesc extrafdos do 'los Cuadro Nros. 4, 5 y 6 respectivamente. del olletc;

"ESTADISTICA EDUCATIVA" ASO 1963 edltado por el Departamento do Es-tadIstIoa P.40041114 del MInIstOrlo Eduoaclon y Justicla, . Buenos Aires, 1964.

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OltGANIZACIC/NES INTERNACIONALES.

NACIONES MIDAS

El 24' de octubre del Presente do la Organisaande las Naciones Unidas cUmple su 199 aniverstrio.Sea, con tan trarcendente motivo la actualizacidnde MI principki fundamentales y mitidn universals,

La OrganizaciOn de las Naciones Unidas se fund6 el 24 de octubre de 1945.Ls Carta enumera asi les cbjetivos de las NACIONES UNIDAS:

Manta= la paz y la seguridad internacionales y con tal: tomatmedidas colectivas eficaccs Para prcvenir y climinar amenazas a Ispaz, y pars suprimir actos de agresiOn u otros quebrantamientosde is paz;

Fomentar entre las naciones relaciones de amistad basadas en elrespect) al principio de la igualdad de derechos y al de is libredeterminaciOn de los pueblos;

Realizar la cooperaciOn internacional en la soluciOn de problcmasinternacionales de catheter econOmico, social, cultural o human',tario, y en el desarrollo y estimulo del .respeto a los derechos hu-manos y a las libertadcs fundamentalcs de todos, sin hater distin-ciOn pot motivos de. raza, sex°, idioma o religion;

Servir de centro que armonice los esfuerzos de las naciones paraleanzar cstos propOsitos comunes:

Las Naciones Unidas no son un superestado. No legislan, pero sf proporcio-nan, sin embargo, el mecanismo pant quc los estados miembros cooperen en una.organization de naciones soberanas cuyo [tamer° asciende ahora a 111.

Las Naciones Unidas son el centro de reunion donde los representantcs decodas las naciones miembros, las grandcs y las pequerias, las ricas y las pobres, las(tierces y las debiles, portavoccs de codas las apiniones polfticas, sistemas socialcs yculturas pueden expresarse con tlibertad.

, > Las Naciones Unidas' no pueden ser mas fuertes que is volunutd colectiva delos -pueblos y los gobiernos que lits apoyan.

. . .

Pueden set miembros de. las Naciones Unidas todos los Estados amantes de1a paz que acepten las obligaciones de la Carta y que, a juicio de la Organization,esters capacitados y dispuestos a cumplir estas obligaciones.

Las seis Organos principales de las Naciones Unidas son: la Asamblea. Gene-ral, el Consejo de Seguridad, el Consejo Economic° y Social, el .Consejo de Adml-nistraciOn Fiduciaria, la Corte Internacional de Justicia y. la Secretarfa. (1)

NACIONES UNIDAS. Qu6 son... Qu6 hacen... C6mo trabaJan... Publicaclon deNaciones Unidas).

La creation y el desarrollo del grupo de instituciones internacionales forma-mado pot las Naciones Unidas y sus organismos especializados constituye uno delos hechos mas importance de nuestra epoca.

Cida uno de estos organismos ejerce funciones propias,ttibuYen.eiencialmete a .consolidar la -paz" entre los pueblos e

Vamps. a centrist nueerrii consideraci6n en:

Pero todos ellos con-su progreso..

UNESCO

ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA. 'LA

.EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA

. La formulaciOn de sus metas puede sintetizarse en: "Ayudar a combatir elanalfabetismo, elevar los niveles de vida mediante la educaci6n, prornover la colabo-raci6n entre las naciones par media de la cducaci6n, la ciencia y la cultura can of finde es-tinaular el mixt° universal par la justicia, el gobierno de la ley y. par los de-rechos humanos".

Cuenca can 113 miembros. y tres rniembros asociados.

Sede: Paris.

Sus Organos principalcs: La CONFERENCIA GENERAL, que reline alas delegados de -los Estados Miembros, designa a los rniembros del Consejo Ejecutivo, de-fine, la politica general de la. Organization, elige al Director Gerteral, aprueba elReg,lamento Financier° y cl Estatuio del Personal,. establece un programa bienal yvota el presupuesto; EL CONSEJO EJECUTIVO: se compone de veinticuatrci miem.bros, celebra dos reunions anuales, como minima, fiscaliza la ejecuci6n pro-grama y asesora al Director General en asuntos especificos; la SECRETARIA,. a cu-yo frente se encuentra el Director General, que es 'elcgido par seis atios y puede setreelect°, esti integrada par mas de un millai de personas (expertos,. funcionarios in-temacionales y aclministrativos) :provenientes de la mayor parte de los /raises queforman la orgathaciOn.

. La Secretaria se compone de varios Departamentos encargados de la prepa-racion y ejecuci6n de las difer-:-...es panes del programa: Education,. Ciencias Exactasy Naturales, Cie:Has Socia:cs, Actividades Culturaks, Information, asf como de di-versos servicios ad ministrativos, talcs como el dc Mtercambios Internacionales y otrosde igual importar :ia. Para dar idea de la magnitud de tal obra,' cabe consignarseque en lo.re'ativo EducaciOn, UNESCO ha emprendido la realizaciOn -de .grandesprogramas educati, os en cuatro regiones del globo, uno de cllos dedicado a AmericaLatina. .

En la mayoria de los Estados Miembros se han creado comisiones nacionalesdestinadas a cumplii funcioncs de nom entre la Secretaria de la Organizaci6n y103 diferentes 6rganos gubernamentales y entidades nacionales en cuestiones de este .firn-bit° especifico.

Es a tray& de todos otos instrumentos como se cumplen y proyectan en multi -pies -direcciones las actividades y esfuerzos tendientes a afianiar el ,efectivo progre.so de la educaciOn, de la investigocion cientifica y de la promoci6n cultural, sabrelas bases de la cooperaciOn y solidaridad homanas en todo el orbe... .

DOCUMENTACION EDUCATIVA

RECEPCION DE UN IMPORTANTE APORTE DE

OBRAS DE REFERENCIA

.

El Centro Nacional de Documentacion e Informacion Educativa ha, procedi-'do, en acto de trascendente signifiraci6n, a la entrega de una importante coleccionde obras de referencia procedentes de la UNESCO destinadas a este Centro Provincial..

. .

Nuestro organism° asume, en virtud de ello, el caracter -de beneficiario de la,asistencia tecnica que el alto organismo internacional materializa en .distintos concep-tos a los entes especializados que, como el Centro Nacional, lo ha destinado, en re-;distribuci6n, at acervo documental de este. .

ti

Jibe slealacatse Ja importancia de tan valioso aporte, juro ail enunciado de,$0211.1114 titulos que aterccen esnecial mention. Tales:. .

Ugric% VEDUCATION DANS LE MONDE, Organization et siatiques,odic. 1955.

Ida tom IL renseignement du premier degre, edic. 1960.

Ida torno III, L'enseignement du second degre, edic. 1963.

Unesca, WORLD SURVEY OF EDUCATION, Handbook of Educational or-ganization and statistics, edic. 1955.

Id., tomo IL Primary education, edic. 1960.

Id., Como III, Secondary education, edic. 1961.

Europa Publications Ltd., THE WORLD OF. LEARNING, 1963-64, four-teenth edition.

Wilson, R. L., LES SERVICES BIBLIOGRAPHIQUES DANS LE. MONDE,edic. 1960-1959 (2 Nos.) :

Ttuman y Knightley Ltd., SCHOOLS, 1964, edic. 1964.

The international Association of Universities, INTERNATIONAL HANBOOKOF UNIVERSITIES 1962, Second edition, 1962.

Union of International Associations, YEARBOOK OF INTERNATIONALORGANIZATIONS, 9th. edition, 1963.

Macmillan Company, ENCYCLOPEDIA OF EDUCATIONAL RESEARCH,third edition, 1960.

Unesco, MANUAL DES STATISTIQUES DE VEDUCATION, edic. 1961.

Sociite d'Edition de Dictionaires et Encyclopedies, ENCYCLOPEDIE PRATI-QUE DE L'EDUCATION EN FRANCE, edic. 1960.

Unesco. LA SITUACION EDUCATIVA EN AMERICA LATINA, edic. 1960.

RBSERAS BIBLIOGRAFICAS

La Escudo. Unitaria Comp leta, publicaci6. del CENTRO DE DOCUMENTACION

Y ORIEN'rACION DIDACTICA DE. ENSESIANZA PRIMARIA. Madrid, Ed.

Diana, 1960, 843. Pt

. Entre 21 4 de enero y el 30 de abril de 1960 tuvo lugar en Madrid ua Cur-so sabre la Escuela Unitaria, organizado por el Centro de Documentation y Orienta-ciOn Didictiai de Ensefiariza Pritnatia con sede esa ciudad, con los auspicios deUnesco y como contribution al .desarrolla del proyecto de este. organismo, t3ara laextension de la ensefianza.. primaria en lberoamerica.

Al curse, .eoncurrieron.- en caricter de becarios, docentes de diez paises ame-J.10,11105 de habla castellana, entre elloi, Luis F. Iglesias de la Argentina.

El piograma desarrollado abarc6 158 lecciones que, estuvieroa a cargo de 26profesores, todos esTafioles, especializados en problemas de la ensefianza, en sicolgIa,sociologia, etc. .

Adeznis de las clasesr los participantes del cutso realizaion comprobacionespticticaS en tscuelas de maestro (laic° ubicadas en distintos.lugares de Espana, se-suidas dp cliscusiones ea mesa redonds.

Posteriormente, el Centro de bocumentaciOn citaclo reun16 LI mayor ttartitde las exposiciones, motivo de closes y experiencias y las public6 a travel de estegrueso volumen de 843 paginas, bien impreso.

A travel de quince capitulos se tratan todas las cuestiones clue tienen rat,clan con la escuela de personal (mica. Desde los problemas eco-sociolOgicos que in,ciden sobre la escuela y la conforman, pasando por la psicologia del nino bajo diver-sos aspectos, los materiales de trabajo, el programa, metodos didicticos, poicticas detrabajo, actividades complementarias y extraescolares, hasta los tipos de escuelas uni-tarias, relaciones de estas con la comunidad, formation y perfeccionamiento delmaestro.

Se puede disentir con mis de un concepto o conclusi6n, pero, de cualquletmantra, la obra es importance por la amplia information que proporciona, por lasreflexiones que suscita y ;porque, en Ohl= instancia, constituye un detenido planteamiento del asunto en todos sus aspectos, lo que equivale a una estructura viamuy titil para nuevos estudios y profundizaci6n del tema.

Esta obra ha sido recibida recientemente en el Centro de DocumentaciOn eInformation Educative de la Provincia de Santa Fe, donde se encuentra a disposi,.ci6n de quienes deseen consultarla.

HAYDEE GUY DE viqo

Estudios sobre la dislexia infantil, por J. BERNALDO De QUIROS, M. DEL A. ag'

LLA, D. CARRARA y L. ALLEGRO. Santa Fe, Imprenta Oficial, 1963, 322 p4g. (1).

Editado por el Ministerio de Educaci6n de la Provincia de Santa Fe "Esttrdins sobre la dislexia infantil" escrito por JulioBernaldo de Quit6s en colaboracioncon Matilde Della Cella, Diomira Carrara y Luis A. Allegro, es coma el primetode los nombrados lo senala en el prologo, un trabajo surgido del "impulso tame yconstructive de un grupo de especialistas y maestros que "sin depender del erariopublico sienten la necesidad de realizaciones positivas".

Integran este trabajo veinticlOs capitulos donde ordenadamente son expuestosdesde los conceptos y origen de la dislexia hasta los metodos de la enseiianza dela lectura y escritura a los nifios can tal sfntoma. Definida por los autores Como "unaafeccion caracterizada por las dificultades de aprendizaje de lecture y escritura, en unnino que, teniendo la edad promedio para adquirir estas disciplines, no presence sinembargo, deficiencias demostrables fonoarticularias, sensoriales, psfquicas e inteleo.tuales", la dislexia esti constituyendo un ptoblema que merece el conocimiento dequienes en alguna forma estin en contacto con el nino y en especial padres y maestros.

Si pensamos que de acuerdo con los porcentajes oLtenidos por los autores enlos estudios realizados en escuelas de Rosario, los nines sin problemas de aprencli-zaje de lecture y escritura constituyen un 64 a 73 por ciento y que los nines consfndrome disfasia-dislexia Regan hasta un por ciento,t es includable que se hatenecesaria la difusi6n del problema no solamente entre especialistas, medicos, fon°»audi6logos, psic6logos, etc., sino tambien entre quienes estan en permanents. contactocon el coma son los padres y los maestros y que en presencia de un nifio con talestrastornos tomen la actitud que corresponds.

Bien lo expresan los autores al sefialar que una exigencia por parte de lospadres en el avance del aprendizaje o una sobreprotecci6n es igualmente perjudicial

Ilevan al fracaso escolar y "los fracasos escolares par su parte aumentan aOrt mistla inieguridad, ansiedad y da perturbation emotional que caracterizan el trastornopsicolOgico de estos escolares". Numerosos g calicos, textos, datos estadisticos 7 oneamplia bibliografia referida concretamente a los capitulos, integran este train)°, RA*

14'

table gporte a. la tarea educativa, to que sumado 'a la claridad de exposition lo ha-te' accesible y de gran ayuda sabre todo at cducador de los. primeros grados de la es-cuela primaria.

(1) : Texto de In nota bibliografice publicada pot el Diario Regional dc la Tarde,- "NUEVA.ERA de Tandil, Alio XLV, 13.538, pag. 3, de 'feeha 4 de setiembre de 1964.

Gramatica Estructural Escolar y Ejercicios Graduados de RedacciOn, par ZELMIRAAIRALDI de BERTOLOTTI y SOLEDAD M. GASPOZ DE 'DIAZ. Santa Fe, EditorialCastellvi, S. A. 1966, 172 pig.

En esta obra se exponen los principios basicos que informan la aplicachin degramatica denominada estructural en el ciclo primario.

. Esta_ nueva concepci6n que involucra un cambio fundamental en la orienta-chin, el contenido conceptual y en la metodologfa de la gramatica, encuentra en es-te texto, un eficaz instrumento guia de valiosa significaciain para el maestro primario.

De cuidadosa presentaciOn, nos ofrece a naves de un tratamiento agil, medu-loso y pleno de sugerencias, In introducchin de la gramkica estructural en este am-bito, con especial dedicaciOn a su desarrollo sistemitico en el segundo grado escolar.

Abundante y rica ejercitaciOn, metOdicamente graduada, abona la exposichinteOricopractica en todas sus partes.

Por su alto valor didactic°, fundado en sOlidos conocimientos en la materiay en la experiencia cotidiana del aula, esra obra cumple plenamente su alto come-tido, constituyendo un eficaz y accesible auxiliar del educador.

. En el apendice titulado "Antecedentes de la aplicaciOn de la Gramatica Es-ttuctural en la Escuela Primaria" se exponen los principios basicos que informan una"FUNDAMENTACION DE LA REFORMA DE LOS PROGRAM ,S DE LENGUA-JE CORRESPONDIENTES A LAS ESCUELAS COMUNES DE LA PROVINCIA".

INFORMACIONES BIBLIOGRAFICAS

PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

N. Y R.

. . La SecciOn DocumentaciOn Educativa de este Centro ha considerado la posi-bilidad de mantener informado a 'sus usuarios acerca del material bibliografico exis-tente" en ,la misma. Se complace en ofrecer en este warner° la nOmina de las obras

publicaciones peri6dicas que tratan especificamente la tematica PLANEAMIENTO DE

EDUCACION: (1) ..

.

SECCION LIBROS:

Betnetriclez, Rafael H.

Planeamiento y Education1962. 100 p. 21 cm.

(Cant iene : Reconocimien to,bibliografia) .

Caracas, Imp. FundaciOn Edit. Escolar,

autor, presentac hitt 'ind'ce gral., ',raid°,

(1). Ea breve se publicara un ,informe convict° referent° a PLANEAMIENTO DE LAEDUCACION citando todos los trabajos apirecidos en las publicaciones

6 r!

tinebra Paris Bureau Int.. d 'Education.

La planiffcation de L 'Education XXVe. Conference Int. de Ltruction publique Suisse = Public. du Bureau Int. d .'Education,190 p. 24 cm.

(Contiene: Introduction, Questionaire adresse aux rninisteres de 1 'ins,truction publique, etude comparee, etudes. monographiques (75 pays),table des matieres).

Brasil, Sao Paulo Centro Regional de Pesquisas Educaricinais de Sao.Paulo.

Pesquisa e Planejamento Sao Paulo, Imprenta .Industria GraficaSiqueira E. A., 1962. 230. p. 23 cm.

(Contiene: Introducao, bibliografia, resenhas bibliogritficas,

Chile, Santiago ComisiOn del Planeamiento Integral de la Educacion.

Algunos antecedentes para el planeamiento integral de la educacianchilena, Santiago, Editorial Universitaria S. A., 1964. 327 p. 25 cm.(Contiene: Antecedentes Internacionales sobre Planeamiento Integralde la Education, antecedentes nacionales, el Seminario de Educaci6n.Santiago, 6 al 24 de enero de 1964, cuadros estadisticos sobre latuaciOn educativa en Chile).

II SECCION: PUBLICACIONES PERIODICAS:

Ministerio de EducaciOn y Justicia

Centro Nacional de DocumentaciOn e Information Educativa:

Contenido y finalidad de las clasificaciones presupuestarias, su utili-tlizacion CD el Planeamiento Ejecutivo, (en: Biblioteca del Planea-miento Educativo, Buenos Aires, 1963).

Ministerio de EducaciOn Justicia

Centro Nacional de DocumentaciOn e Information Educativa:

Seminario sabre Planeamiento Integral de la Educaciim (Recornenda-- clones en: Series Estudios y Documentos, 7, Buenos Aires, 1963).

Unesco: Principios del Planeamiento de la EducaciOn (en: Estudios y Documentos de EducaciOn, Ny 45, Paris, 1963).

Unesco: Proyectos de revision y de ampliacion 'de los planes dc estudios:resarnenes de trabajos de investigaciOn (en: Revista Analftica de Edu-caci6n, abrilmayo 1958, Vol. X, Nros. 5, Paris, 1958).

Unesco: Planeamiento de la educacion, repertorio preliminar (en: RevisalAnalftica de Eclucaci6n, Vol. XIV, N9 2, Paris, 1963).

Unesco: Proyecto principal de educacion (en: Boletin Trimestral N9 14,especial abril - junio, 1962).

Uni6n Panamericana: Planeamiento Integral de la Educaci6n (en: La Mu.cadent, 17, enero marzo 1960, lino V, Washington, 1960).

U. S. Departmen of Health, EducatiOn and. Welfare, Problems in Planning Urban. School- Facilities en: School Plarit-Administration series,Bulletin, 'N9 23, Washington, 1964).

World. Confederation of Org. of the Teachin Profession Educational Plan-a ning-Learning and the Arts (en: Panorama, Juanuary - march, Washing-

ton, 1963)

S.ERVICIO INFORMATIVO SOBRE DOCUMENTACION -EDUCATIVA

Ea r6ximas ediciones del BOLETIN. DE INFORMACION EDUCATIVA seclifundirin -noticias bibliogrificas actualizadas de interes para los educadores y enespecial sobre el material existence en el Centro.

BOLETIN DE CANJE. DE PUBLICACIONES

La SecciOn DOCUMENTACION EDUCATIVA del organismo ha finalizadola elaboracion del primer BOLETIN DE CANJE DE PUBLICACIONES, el que, unavez impreso, sera remitido a las instituciones especializadas a efecos de incrementaroperaciones de canje de documentaciOn peri6dica.

El Plcrneamiento de la Eduoaci6n

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

El Instituto Superior del Magisterio

Los Centros de Colaboracion Pedagogica

ACTIVIDADES

11.1M7CM.WirKeNIM01.-27790.1,41

I Reuni6n de Directores de Centros

do Docurnentadion Informacion Educativa

ESTADISTICA EDUCATIVA

Cuadro Estadistico Comparativo N° I

Cuadro Estadistico Prov. de Santa Fe

Cuadro Indices de Alfabetizacion ...... I

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES

Nacione3 Unidas UNESCO

DOCUMENTACION EDUCATIVA

Recepcion de obras de referenda . . ......

Resell= Bibliogrcificas

Informaciones 1311311ogrcificas

P6.4

r.

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