distrito escolar independiente de teague

Distrito Escolar Independiente de Teague

Escuela Secundaria Teague

Plan de mejora del campus 2020-2021

Escuela Secundaria Teague Generado por Plan4Learning.com 1 de 48 12 de mayo de 2021 10:06 AM

Tabla de contenido

Evaluación integral de necesidadesDemografíaLogro estudiantilCultura y clima escolarCalidad, reclutamiento y retención del personal Plan de estudios, instrucción y evaluación Participación de los padres y la comunidad Organización y contexto escolarTecnología

Declaraciones de problemas prioritarios

Metas de documentación de datos de evaluación integral de

necesidades

Meta 1: Teague JH se asegurará de que a los estudiantes se les enseñen los conocimientos y las habilidades que necesitan para ingresar con éxito a la

escuela secundaria. Meta 2: Todos los estudiantes de Teague Jr. High aprenderán en un ambiente escolar seguro, libre de drogas y educativo.

Meta 3: Para desafiar a los estudiantes, Teague Junior High ofrecerá clases aceleradas, alentará la participación en competencias de UIL, proporcionará conciencia / preparación universitaria a través de Gear UP y recompensará a los estudiantes por la excelencia académica en clase.

Meta 4: Teague Junior High se esforzará por que todos los estudiantes muestren progreso en el logro de los estándares en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas.Meta 5: Durante el año escolar 2019-20, Teague Jr. High continuará identificando, evaluando y creando planes intencionales para abordar los niveles de alfabetización de todos los estudiantes.

Meta 6: Teague Jr. High se esforzará por mejorar, apoyar, proporcionar, promover y fortalecer el acceso de nuestros estudiantes a un plan de estudios enriquecido en áreas "básicas" y otros programas completos como BIM, AG, arte, español, tecnología, Banda / Música y Atletismo.Meta 7: TISD se esforzará por proporcionar programas de instrucción completos para promover la excelencia académica para todos los estudiantes.

Objetivo 8: Durante el año escolar 2020-2021, todos los campus continuarán identificando, evaluando y creando planes intencionales para abordar los niveles de alfabetización de todos los estudiantes. Meta

9: Teague ISD se esforzará por alcanzar altos estándares, enfocándose en que los estudiantes alcancen y superen el estándar alcanzado en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas. Meta 10: Teague ISD

continuará alentando y desafiando a los estudiantes a ingresar a áreas académicas avanzadas.

Objetivo 11: Todos los estudiantes serán educados en entornos de aprendizaje seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje. Meta 12:

Teague ISD garantizará que los estudiantes se gradúen de la escuela secundaria.

Notas del plan

Anexos

3345

121315dieciséis

171819212123

262831

333538394244454647


Evaluación integral de necesidades

Demografía

Resumen demográfico

ESTUDIANTE

En 2019, la inscripción de estudiantes fue de 367. En 2018, nuestra inscripción de estudiantes fue de 254, pero solo para los grados 6-8. Actualmente, Teague Junior High School tiene aproximadamente 360 estudiantes inscritos para el año escolar académico 2020-2021. De esos 360 estudiantes, 32 son estudiantes transferidos. En conjunto, nuestro desglose de estudiantes consiste en 54% blancos, 30% hispanos, 15% afroamericanos y 0.01% asiáticos. Además, al analizar las necesidades de nuestra población estudiantil, actualmente tenemos 64% de estudiantes en desventaja económica, 54% de estudiantes en riesgo, 21% de estudiantes de educación especial, 11% de estudiantes 504, 0.01% de estudiantes sin hogar y 11% de estudiantes LEP. Las cifras demográficas de cada subpoblación se han mantenido estables durante los últimos tres años.

PERSONAL

Actualmente, los datos demográficos del personal de la Escuela Secundaria Teague son 87% blancos, 4% hispanos y 9% afroamericanos. Actualmente estamos tratando de mantener nuestro número de aulas en 15 estudiantes por cada maestro o menos. Hay algunas secciones donde ese número es menor y hay algunas secciones donde ese número es mayor.

ESTUDIANTES EN RIESGO

Los estudiantes que no aprobaron una evaluación STAAR, no muestran progreso en los puntos de referencia de evaluación comunes, están en situación de riesgo, educación especial, 504, matriculados no continuos, LEP, en desventaja económica y sin hogar se consideran estudiantes en riesgo y se monitorea el progreso. durante todo el año escolar.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades demográficas

Declaración del problema 1: La población de educación especial aumenta cada año, lo que requiere más seguimiento. Causa principal: Los maestros no tienen suficiente tiempo integrado durante el día escolar.

Declaración del problema 2: El personal de TJH no es diverso. Causa principal: Falta de reclutamiento de poblaciones diversas.

Declaración del problema 3: TJH necesita una identificación e intervención más temprana de los estudiantes en riesgo. Causa principal: Identificación adecuada de estudiantes en riesgo que conduce a una falta de intervención.


Logro estudiantil

Resumen de logros del estudiante

Consulte el PDF adjunto titulado "Rendimiento STAAR"

Fortalezas del rendimiento estudiantil

En general, nuestros estudiantes están mostrando un crecimiento académico en muchas áreas de contenido evaluadas por STAAR. De 2017 a 2019, los puntajes de TJH generalmente mejoraron en: séptima lectura, séptima escritura, octava

lectura y octava ciencia. Más recientemente, en 2019, TJH mostró un crecimiento en:

Enfoques: 5 ° lectura, 5 ° matemáticas, 7 ° lectura, 7 ° matemáticas y 8 ° ciencias Reuniones: 7 ° lectura, 7 ° escritura, 8 ° lectura y 8 ° cienciaMaestría: 5.a lectura, 5.a matemática, séptima lectura, séptima escritura, octava lectura y octava ciencia

En promedio, los estudiantes de TJH también obtuvieron calificaciones más altas que sus compañeros de nivel de grado en todo el estado en:

Enfoques: séptima lectura, séptima escritura, octava lectura, octava matemática, octava ciencia y octava SS Cumple: séptima

lectura, séptima escritura, séptima matemática, octava matemática y octava ciencia Maestros: séptima matemática, octava

matemática y octava ciencia

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de rendimiento de los estudiantes

Declaración del problema 1: Los estudiantes no están mostrando un crecimiento en la categoría de maestría de logros en las evaluaciones estatales estandarizadas. Causa principal: La instrucción se enfoca en llevar a los estudiantes al nivel Meets, por lo que la intervención y RtI están orientadas hacia ese nivel de logro, no hacia el nivel de Maestría más riguroso.

Declaración del problema 2: Los niveles de logro en el quinto grado están por debajo de los promedios estatales en todas las áreas de contenido evaluadas. Causa principal: Los maestros no estaban utilizando los datos de manera eficiente para diferenciar la

instrucción de todos los estudiantes.


Cultura y clima escolar

Resumen de cultura y clima escolar


Fortalezas de la cultura y el clima escolar

En general, hay una cultura y un clima escolar positivos. El personal disfruta de relaciones colegiales, y la implementación de comunidades de aprendizaje profesional (PLC) este año ha brindado oportunidades semanales para la colaboración y la construcción de relaciones. Esto ha resultado en una mayor conexión entre las aulas en los niveles de grado y departamental. El personal también confía en la administración y se siente cómodo al abordarlos con problemas y trabajar para encontrar posibles soluciones. Los estudiantes informan que generalmente sienten que los maestros y el personal quieren que tengan éxito. También informan que saben cómo acceder a los recursos para respaldar su éxito. El personal de consejería en TJH está disponible para estudiantes en crisis y ha sido un apoyo crítico de múltiples niveles para los estudiantes. Tenemos un LSSP de tiempo completo que trabaja con nuestra población de educación especial, consejero de la escuela, y puede acceder al personal de consejería de la escuela secundaria según sea necesario. También proporcionamos información sobre apoyos comunitarios como el Programa de Éxito Familiar y Juvenil (FAYS). Las iniciativas del campus como el Grupo de almuerzo No Bully han sido una experiencia positiva para los estudiantes que necesitan relaciones más sólidas con sus compañeros y estrategias de afrontamiento social.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de la cultura y el clima escolar

Declaración del problema 1: Casi el 40% de los estudiantes informa que no se sienten seguros al ir a la escuela Causa principal: Este año ha habido un aumento en los altercados físicos y verbales este año.

Declaración del problema 2: Aproximadamente el 67% de los estudiantes informa que a veces no les gusta venir a la escuela. Causa principal: Los estudiantes han sido sometidos a numerosos cambios y cambios en la educación este año, todo mientras se preparaban para las evaluaciones estandarizadas del estado, que han creado incertidumbre y lucha.


Calidad, contratación y retención del personal

Resumen de calidad, contratación y retención del personal

Casi el 65% del personal del campus tiene 11 años o más de experiencia en educación, con un promedio de 15,2 años. La permanencia promedio de un maestro en el campus de JH es de 9 años, lo que indica que tenemos una tasa de retención más alta de lo normal. Los factores que contribuyen a esto incluyen: alto grado de confianza y colegialidad, un aumento salarial del 3% cada año y la ubicación geográfica de Teague. Los maestros con menos de 20 años de experiencia ganan un poco menos que sus compañeros de experiencia similar en todo el estado; sin embargo, aquellos con más de 20 años ganan más que el promedio estatal. Cuanto más tiempo esté empleado un ayudante o maestro en Teague, más gana en relación con otros maestros. Además, muchos ex alumnos de Teague ISD regresan a trabajar en el distrito como empleados, lo que crea un ambiente familiar muy unido.

La mayoría del personal docente está altamente calificado y se desempeña en áreas de contenido que se correlacionan con sus áreas de especialización. Tenemos un maestro que está trabajando en un programa de certificación alternativo en este momento. Este maestro es apoyado por el equipo de nivel de grado y un mentor asignado. Los maestros participan en un desarrollo profesional continuo que se imparte a través de PLC, expertos en currículo y fuentes externas. Cada año, los maestros son reentrenados en el modelo de instrucción del distrito y se les ofrece apoyo continuo mientras planean lecciones, imparten instrucción y evalúan el aprendizaje.

El campus ha hecho un mayor esfuerzo para contratar profesionales que reflejen con mayor precisión la demografía de nuestra población estudiantil. Utilizamos la Bolsa de Trabajo ESC 12, TASAnet, el sitio web de TISD y ferias de empleo para reclutar maestros.

Fortalezas de la calidad, la contratación y la retención del personal

1. Aumento de salario anual del 3% para todos los empleados de TISD

2. Desarrollo profesional continuo en programas muy utilizados (lead4ward, TEKS Resource, Moby Max, Edgenuity, Lexia, etc.)3. Soporte continuo para la instrucción a través de PLC y reuniones de datos.4. Eventos de la facultad (Semana de agradecimiento a los maestros, reconocimientos de cumpleaños, Comité Sunshine, etc.)

5. Premios y concientización al Maestro de la Semana6. Compromiso del liderazgo con el desarrollo para las áreas de debilidad en lugar de medidas punitivas

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de calidad, contratación y retención del personal

Declaración del problema 1: La demografía del personal docente no refleja la demografía de los estudiantes. Causa principal: Hay una falta general de solicitantes para puestos vacantes en el distrito.


Plan de estudios, instrucción y evaluación

Currículo, instrucción y resumen de evaluación

CURRÍCULO

Los maestros utilizan TEKS Resource, que es el plan de estudios adoptado por el distrito. Cada verano se vuelven a capacitar en el modelo de instrucción del distrito, y el verano pasado, se pidió a los maestros que crearan un plan de unidad basado en el modelo y utilizando el recurso TEKS. Antes de que comience el año escolar, los maestros revisan el Year At a Glance (YAG) y hacen los ajustes necesarios para adaptarse a los días festivos, posibles interrupciones en la instrucción y sus enfoques personales. Ellos envían sus YAG revisados a la administración y luego participan en una revisión de mitad de año y una revisión del YAG para asegurarse de que todos los conceptos principales hayan sido enseñados para cuando los estudiantes tomen las pruebas STAAR. Para crear planes de unidad y lecciones, los maestros utilizan el Documento de enfoque educativo (IFD), el Documento de alineación vertical (VAD), y recursos de lead4ward para garantizar que sus lecciones sean rigurosas, estén bien diseñadas y estén alineadas. Los maestros también tienen muchos otros recursos para usar, que incluyen: TEKS Guide, TxGuide, libros de texto, DMAC, Lexia, Moby Max y una gran cantidad de aplicaciones de tecnología educativa. A los estudiantes que eligieron la opción de aprendizaje remoto se les asignaron cursos de Edgenuity, que están 100% alineados con los TEKS en cada área de contenido.

INSTRUCCIÓN

Los maestros han adoptado la instrucción basada en datos este año. Usan DMAC para ejecutar informes después de cada evaluación de unidad y luego revisan esos datos para determinar conceptos erróneos, áreas de refuerzo, necesidades de intervención y estándares que deben integrarse en lecciones sucesivas. Estos informes se almacenaron en carpetas de datos que también incluían vocabulario académico, gráficos de distribución de frecuencia, tablas de conversión de puntajes y pautas de conversación de datos. Ruth Meggs fue contratada para facilitar las inmersiones de datos / charlas durante todo el año con maestros individuales, equipos de nivel de grado y departamentos para identificar áreas de éxito y crecimiento instructivo. Los maestros pudieron diseñar lecciones más específicas e impactantes a partir de estas discusiones. También registraron cada estudiante ' s datos en tarjetas personalizadas que se organizaron en pizarrones codificados por colores para mostrar las tendencias individuales y de clase. La nueva secretaria de instrucción también registró la evaluación de la unidad y los datos del nivel de lectura en pizarrones digitales, lo que facilitó un análisis más profundo.

Los PLC brindaron a los maestros la oportunidad de colaborar y perfeccionar las prácticas de instrucción; Además, los maestros han solicitado y utilizado más programas de tecnología educativa para crear lecciones y evaluaciones más

atractivas. En el verano, todos los maestros de ELAR pasaron por la capacitación de Leach Literacy que enfatizó el trabajo en los niveles de grupos pequeños e individuales durante un período de clase. Además, los maestros responden

mejor a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes al cambiar continuamente sus grupos de intervención según los datos, las listas de la escuela de los sábados y las listas de los campamentos de entrenamiento después de la

escuela. Finalmente, se revisó la plantilla del plan de lecciones para reflejar un ciclo completo de lecciones y facilitar la liberación gradual de responsabilidades.

EVALUACIÓN

Los estudiantes recibieron una evaluación de comienzo de año para determinar las áreas de crecimiento y el alcance de la pérdida de aprendizaje debido a las cuarentenas de COVID y / o el aprendizaje remoto. También tomaron un

punto de referencia de mitad de año para evaluar su crecimiento y áreas de debilidad antes de las pruebas estatales. Los maestros de ELAR y matemáticas administraron evaluaciones después de cada unidad, y los maestros de ciencias

sociales y ciencias administraron pruebas de 9 semanas. Completaron una hoja de trabajo de evaluación que se entregó para garantizar que se evaluaran los estándares correctos y que la profundidad de los conocimientos era adecuada.

Los maestros utilizaron DMAC para ejecutar informes de instrucción que incluían: informes de quintiles, análisis de elementos, respuestas de los estudiantes, tutorías de SE e informes de etnia. En las reuniones de datos con Ruth Meggs,

los maestros analizaron los datos para determinar las necesidades de instrucción.

Fortalezas del plan de estudios, la instrucción y la evaluación


Suscripciones a programas y herramientas de instrucción: lead4ward, Edgnuity, TEKS Resource, TxGuides, Moby Max, Lexia, DMAC, etc. Servicios contratados: Leach Literacy, Ruth Meggs, Weston Kieschnick, Región 12Nuevos libros de texto y recursos digitales adoptados (Pearson, HMH, Stemscopes) Implementación completa de modelos y procesos de instrucción basados en datos Agrupaciones receptivas para la intervenciónCrecimiento hacia intervenciones apropiadas y efectivas de Nivel II y III Reuniones frecuentes de PLCClases de RtI, períodos de intervención específicos de período completo, escuela los sábados, campamentos de

entrenamiento Contratación de una secretaria de instrucción para ayudar y apoyar a los maestros

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

Enunciados de problemas que identifican las necesidades del plan de estudios, la instrucción y la evaluación

Declaración del problema 1: La mayoría de los estudiantes no están logrando los niveles Meets y Masters en las pruebas estatales estandarizadas. Causa principal: Los maestros no analizaban los datos ni los usaban para impulsar la instrucción.

Declaración del problema 2: La intervención no se realiza con fidelidad. Causa principal: Muchos maestros no están familiarizados con el modelo RtI y cómo diferenciar la instrucción y las evaluaciones para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.


Participación de los padres y la comunidad

Resumen de participación de los padres y la comunidad

TJH cree que la comunicación efectiva con todos los interesados es necesaria para facilitar una cultura / clima escolar saludable y para el rendimiento estudiantil. Con ese fin, nos esforzamos por difundir información a través de varios canales que incluyen: llamadas telefónicas de los padres, correos electrónicos de los padres, conferencias de padres, enotes, redes sociales (Twitter y Facebook), documentación impresa y eventos escolares. A los padres se les envió una Evaluación de las necesidades del campus a través de enotes y se les pidió que dieran comentarios sobre: comunicación, cultura familiar, aprendizaje de los estudiantes, toma de decisiones y cultura del campus. Un pequeño número de padres se comprometió con nosotros a través de esa encuesta.

La comunidad ha jugado un papel integral en el apoyo a la escuela este año. Han organizado una clínica de vacunación contra la influenza, administrado vacunas COVID a los maestros, donado dinero para las celebraciones de los estudiantes y la semana de agradecimiento a los maestros, y forman parte de nuestro comité de mejora del campus.

Fortalezas de la participación de los padres y la comunidad

Los padres y la comunidad están muy involucrados con la escuela. La encuesta indicó que, en general, los padres apoyan los esfuerzos y prácticas de la escuela. Este año, los padres y miembros de la comunidad tuvieron la oportunidad de participar con la escuela a través de:

1. Eventos deportivos

2. Evento de Navidad Ilumina los Leones3. Ceremonia de premiación

4. Reunión de Título I a través de Zoom

5. Evaluación de las necesidades del campus de los padres

6. Llamadas telefónicas y enotes del personal de la escuela

7. Publicaciones de Facebook (Estudiante de la semana)

8. Conciertos de bandas

9. Pep rallies

Enunciados de problemas que identifican las necesidades de participación de los padres y la comunidad Enunciado del problema 1: Hay una falta de comunicación positiva con los

padres. Causa principal: El personal de la escuela utiliza la comunicación de manera reactiva.

Declaración del problema 2: Los padres no están seguros de cómo apoyar eficazmente a sus hijos en casa. Causa principal: El aprendizaje a distancia y los nuevos recursos tecnológicos han llevado el entorno de aprendizaje a los hogares.


Contexto y organización escolar

Resumen de contexto y organización escolar

CONTEXTO ESCOLAR

Teague Junior High es uno de los cuatro campus que componen el sistema escolar de Teague ISD. Está clasificada como una escuela UIL 3A, con una población estudiantil total de 1152. TJH tiene una población estudiantil relativamente estable de 354 en los grados 5-8. La mayoría del personal de la escuela creció en Teague y regresó a trabajar en el sistema escolar; un pequeño número viaja diariamente o se muda a Teague o las comunidades circundantes. La escuela es una entidad destacada en la comunidad y el mayor empleador. Muchas de las actividades de la comunidad se centran en sus eventos e instalaciones.

RESUMEN DE LA ORGANIZACIÓN

La administración del campus está compuesta por un director, un subdirector y un decano de estudiantes. El personal de la oficina incluye una recepcionista, un secretario de registro / PEIMS, una secretaria de instrucción, un consejero y una enfermera. Hay 30 maestros de tiempo completo, 3 paraprofesionales de dominio del contenido / instrucción y alrededor de una docena de otros empleados que se comparten con el campus de la escuela secundaria y la Academia León. Estos incluyen personal de biblioteca, mantenimiento, ISS y personal de cafetería. Los maestros tienen autonomía para planificar y realizar actividades instructivas y extracurriculares, con la aprobación del director.

El campus de JH es la mitad del edificio y la escuela secundaria ocupa la otra mitad. La proximidad de los campus permite la colaboración y el intercambio de recursos, lo que fortalece los sistemas y procedimientos en el edificio.

Fortalezas organizativas y del contexto escolar

Como parte del TISD más grande, las actividades de TJH reúnen a los miembros de la comunidad con un propósito común, que fortalece la relación entre la escuela y la comunidad. El hecho de que Teague sea una pequeña ciudad rural ayuda a construir un fuerte sentido de familia, comunidad y lealtad. La estrecha relación de trabajo de los directores de JH y HS sirve para crear consistencia y estabilidad con respecto a la programación, los protocolos y la cobertura. Por ejemplo, los administradores de ambos campus comparten los deberes antes y después de la escuela, y hay varios empleados que tienen responsabilidades en ambos campus. El libre flujo de ideas entre los dos campus enriquece la cultura y crea un sentido de propiedad compartida en el éxito de ambas organizaciones.

Enunciados de problemas que identifican el contexto escolar y las necesidades organizativas

Declaración del problema 1: No existe un protocolo formalizado, sistemático y completo para solicitar la opinión de los maestros para facilitar la mejora del campus. Causa principal: Confianza en sistemas que se han considerado eficientes y efectivos en el pasado.

Declaración del problema 2: Las innovaciones tardan en aprenderse e implementarse en la organización. Causa principal: La ubicación geográfica de TJH se presta a aislarse de nuevas ideas y prácticas.


Tecnología

Resumen de tecnología

El aula de cada maestro está equipada con un Smart TV, un proyector, una pizarra inteligente y acceso a Internet. Los maestros pueden acceder en cualquier momento a una variedad de programas y aplicaciones tecnológicas para el plan de estudios, la instrucción y la evaluación. En enero de este año, a cada estudiante se le asignó un Chromebook y un cable de alimentación. Se les permite utilizarlos en sus clases y en casa. Los estudiantes que no tienen un acceso confiable a Internet en casa pueden consultar un punto de acceso desde la oficina. La asistencia técnica es proporcionada por un equipo del distrito de cuatro empleados, y responden a las necesidades del campus a través de un sistema de informes en línea. Con la afluencia de tanta tecnología, nos encontramos con algunos problemas con el mal funcionamiento, la pérdida y la supervisión del dispositivo. Hay 2 laboratorios de computación grandes que contienen computadoras de escritorio y pueden ser programados para que los usen los maestros.

Fortalezas de la tecnología

1. El aumento de fondos ha permitido que se asigne un Chromebook a cada estudiante.2. Los maestros recibieron computadoras portátiles nuevas

3. En proceso de sustitución de pizarrones inteligentes obsoletos por televisores o paneles inteligentes

4. Mayor uso de tecnología educativa para innovar la instrucción en las aulas.5. Personal técnico capacitado que pueda responder a los problemas / necesidades del campus

Enunciados de problemas que identifican las necesidades de tecnología Enunciado del problema 1: Algunos estudiantes no tienen acceso confiable a Internet. Causa principal: La ubicación geográfica

de sus hogares impide el acceso constante a Internet.

Declaración del problema 2: Ha habido una falta de capacitación para todas las partes interesadas en la utilización de nuevas tecnologías. Causa principal: Limitaciones de tiempo para programas / procedimientos formales de capacitación


Declaraciones de problemas prioritarios


Documentación de datos de evaluación integral de necesidades

Los siguientes datos se utilizaron para verificar el análisis integral de evaluación de necesidades:

Datos de planificación de mejora

Metas del distrito

Datos de responsabilidad

Datos del Informe de rendimiento académico de Texas (TAPR) Dominio de rendimiento estudiantilDominio de progreso del estudiante

Cerrando el dominio de las brechas

Datos de identificación de soporte completo, específico y / o adicional específico Designación de responsabilidad DesignacionesDatos de la boleta de calificaciones federal

Datos del estudiante: evaluaciones

Resultados actuales y longitudinales de STAAR End-of-Course, incluidas todas las versionesDatos del Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS) y TELPAS Resultados alternativos de la Iniciativa para el Éxito Estudiantil (SSI) para los Grados 5 y 8Datos de evaluaciones comparativas o comunes localesCalificaciones que miden el desempeño de los estudiantes según los TEKS

Datos de los estudiantes: grupos de estudiantes

Población de educación especial / educación no especial, incluidos datos de disciplina, progreso y participación Población en riesgo / sin riesgo, incluidos datos de rendimiento, progreso, disciplina, asistencia y movilidad Datos de la Sección 504Datos de dislexiaDatos de rendimiento estudiantil de Respuesta a la Intervención (RtI)

Datos del estudiante: comportamiento y otros indicadores

Datos de asistenciaRegistros de disciplinaPromedios del tamaño de la clase por grado y materia

Datos de seguridad escolar

Tendencias de matriculación

Datos del empleado

Proporción maestro / alumno

Datos de personal de alta calidad y certificados por el estado

Debates y datos de reuniones del departamento y / o facultad del campusEscuela Secundaria Teague Generado por Plan4Learning.com 19 de 48 12 de mayo de 2021 10:06 AM

Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional Datos TTESS

Sistemas de soporte y otros datos

Datos de estructura organizativaProcesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la implementación del programa Datos de comunicacionesDatos de capacidad y recursosDatos de presupuestos / derechos y gastos Estudio de las mejores prácticas


MetasRevisado / Aprobado: 15 de julio de 2020

Objetivo 1: Teague JH se asegurará de que a los estudiantes se les enseñe el conocimiento y las habilidades que necesitan para ingresar con éxito a la escuela secundaria.

Objetivo de desempeño 1: TJH utilizará el programa Gear-Up para aumentar el conocimiento de nuestros estudiantes sobre la preparación para la escuela secundaria y la universidad.

Fuentes de datos de evaluación: Informes de participación de Gear-Up, Informes de tutoría / mentores de Gear-Up, Informe de preparación para la universidad de STAAR, hojas de registro de viajes de Gear-Up College


Objetivo 1: Teague JH se asegurará de que a los estudiantes se les enseñe el conocimiento y las habilidades que necesitan para ingresar con éxito a la escuela secundaria.

Objetivo de desempeño 2: Los maestros aumentarán el rigor en su instrucción para satisfacer las necesidades del estudiante en el nivel de conocimiento y habilidad apropiado para cada nivel de grado (5-8).

Fuentes de datos de evaluación de alta prioridad específicas o del FSE: Nueva plantilla de plan de lección, informes de recorrido, datos

de prueba unitaria, datos STAAR


Objetivo 2: Todos los estudiantes de Teague Jr. High aprenderán en un ambiente escolar seguro, libre de drogas y educativo.

Objetivo de desempeño 1: TJH trabajará con el Jefe Yarbrough para crear procedimientos de seguridad para nuestro campus.



Objetivo de desempeño 2: Habrá asesoramiento sobre intervención de drogas disponible para situaciones individuales de estudiantes en TJH.

Fuentes de datos de evaluación: Encuestas para estudiantes, datos de asesoramiento



Objetivo de desempeño 3: La administración del campus se asegurará de que se siga el Plan de instrucción del distrito en TJH.

Fuentes de datos de evaluación: Datos de recorrido, observaciones formales


Objetivo 3: Para desafiar a los estudiantes, Teague Junior High ofrecerá clases aceleradas, alentará la participación en competencias de UIL, proporcionará conciencia / preparación

universitaria a través de Gear UP y recompensará a los estudiantes por la excelencia académica en clase.

Objetivo de desempeño 1: Proporcionar recompensas a los estudiantes cada seis semanas para fomentar la participación en clases desafiantes y UIL.

Fuentes de datos de evaluación: Recursos Gear-Up, recursos presupuestarios, premios UIL


Objetivo 3: Para desafiar a los estudiantes, Teague Junior High ofrecerá clases aceleradas, alentará la participación en competencias de UIL, proporcionará conciencia / preparación universitaria a través de Gear UP y recompensará a los estudiantes por la excelencia académica en clase.

Objetivo de desempeño 2: Gear-Up proporcionará oradores, viajes y otros incentivos para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre las clases de crédito acelerado, dual y de honores.

Fuentes de datos de evaluación: Informes Gear-Up, ofertas de clase HS


Objetivo 4: Teague Junior High se esforzará por que todos los estudiantes muestren progreso en el logro de los estándares en artes del lenguaje inglés y matemáticas.

Objetivo de desempeño 1: Utilice I-Station para matemáticas y Lexia para lectura cada mes para aumentar el conocimiento y las habilidades para medir el crecimiento.

Fuentes de datos de evaluación: Informes mensuales de Lexia, pruebas unitarias



Objetivo de desempeño 2: Aumentar el uso y el conocimiento de nuestros datos de evaluación común para impulsar intervenciones intencionales para matemáticas y lectura (octavo período).

Fuentes de datos de evaluación: Datos de evaluación comunes, datos de pruebas unitarias, reuniones de datos DMAC



Objetivo de desempeño 3: Incorporar una clase adicional de laboratorio de matemáticas para nuestros estudiantes que no cumplieron con los requisitos del examen STAAR del año anterior.

Fuentes de datos de evaluación de alta prioridad específicas o del FSE: Prueba STAAR del próximo año, evaluaciones

comunes, punto de referencia


Objetivo 5: Durante el año escolar 2019-20, Teague Jr. High continuará identificando, evaluando y creando planes intencionales para abordar los niveles de alfabetización de todos los estudiantes.

Objetivo de desempeño 1: Aumentar los niveles de lectura de todos los estudiantes hasta un año.

Fuentes de datos de evaluación: Datos mensuales de Lexia, evaluaciones comunes de lectura, lectura STAAR, pruebas unitarias


Objetivo 5: Durante el año escolar 2019-20, Teague Jr. High continuará identificando, evaluando y creando planes intencionales para abordar los niveles de alfabetización de todos los estudiantes.

Objetivo de desempeño 2: La Evaluación Estatal de Lectura (STAAR) en lectura aumentará un nivel para cada estudiante.

Fuentes de datos de evaluación: Evaluaciones comunes para lectura, plantilla de plan de lección, pruebas unitarias


Objetivo 6: Teague Jr. High se esforzará por mejorar, apoyar, proporcionar, promover y fortalecer el acceso de nuestros estudiantes a un plan de estudios enriquecido en áreas

"básicas" y otros programas completos como BIM, AG, arte, español, tecnología, banda / música. y Atletismo.

Objetivo de desempeño 1: Los maestros continuarán usando TEKS RS, específicamente las guías IFD, YAG y Tex, para fortalecer nuestro plan de estudios e instrucción.

Fuentes de datos de evaluación: Evaluaciones comunes, DMAC, pruebas unitarias


Objetivo 6: Teague Jr. High se esforzará por mejorar, apoyar, proporcionar, promover y fortalecer el acceso de nuestros estudiantes a un plan de estudios enriquecido en áreas "básicas" y otros programas completos como BIM, AG, arte, español, tecnología, banda / música. y Atletismo.

Objetivo de desempeño 2: TJH educará a los estudiantes sobre los caminos de graduación / áreas de aprobación disponibles en la escuela secundaria.

Fuentes de datos de evaluación: Ofertas de cursos de la preparatoria (catálogo), manual del estudiante, sitio web de TISD, oficina de consejería de la preparatoria Teague


Objetivo 7: TISD se esforzará por proporcionar programas completos de instrucción para promover la excelencia académica para todos los estudiantes.

Objetivo de desempeño 1: TISD proporcionará recursos y desarrollo profesional de calidad a todo el personal de instrucción.

Fuentes de datos de evaluación: Certificados de desarrollo profesional, informes del campus, informes presupuestarios



Objetivo de desempeño 2: TISD se esforzará por aumentar el compromiso, la comunicación y la participación de los padres y la familia.

Fuentes de datos de evaluación: Informes del campus, hojas de registro, calendarios, documentación de comunicación



Objetivo de desempeño 3: TISD aumentará la asistencia escolar de los estudiantes en un 2%.

Fuentes de datos de evaluación: Informes de asistencia, informes del campus


Objetivo 8: Durante el año escolar 2020-2021, todos los campus continuarán identificando, evaluando y creando planes intencionales para abordar los niveles de alfabetización de todos los

estudiantes.

Objetivo de desempeño 1: El 65% o más de los estudiantes en TISD leerán a nivel de grado o superior al final del año escolar 2019-2020.

Fuentes de datos de evaluación de alta prioridad específicas o del FSE: Informes de iStation y

otros datos de lectura de diagnóstico


Objetivo 9: Teague ISD se esforzará por alcanzar altos estándares, enfocándose en que los estudiantes alcancen y superen el estándar alcanzado en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas.

Objetivo de desempeño 1: TISD aumentará el porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles de desempeño y maestría en lectura y matemáticas en un 3%.

Fuentes de datos de evaluación de alta prioridad

específicas o del FSE: Puntuaciones STAAR



Objetivo de desempeño 2: El porcentaje de estudiantes de 3er grado que alcanzan el nivel de grado o superior en STAAR Reading aumentará del 37% al 51% para junio de 2024.

Fuentes de datos de evaluación: TAPR, puntuaciones STAAR, datos CBA



Objetivo de desempeño 3: El porcentaje de estudiantes de 3er grado que alcanzan el nivel de grado o superior en STAAR Math aumentará del 42% al 54% para junio de 2024.

Fuentes de datos de evaluación de alta prioridad específicas o del FSE: TAPR,

puntuaciones STAAR, datos CBA


Objetivo 10: Teague ISD continuará alentando y desafiando a los estudiantes a ingresar a áreas académicas avanzadas.

Objetivo de desempeño 1: TISD cumplirá o superará los estándares de desempeño para todos los programas estatales y federales, incluidos CTE, ESL, SPED y ESSA, según lo indicado por la ausencia de preparación para la RDA.

Fuentes de datos de evaluación: Informe RDA


Objetivo 10: Teague ISD continuará alentando y desafiando a los estudiantes a ingresar a áreas académicas avanzadas.

Objetivo de desempeño 2: Los graduados de la escuela secundaria cumplirán con los criterios de CCMR a un ritmo creciente hasta el año 2024.

Fuentes de datos de evaluación: TAPR, datos de graduación


Objetivo 11: Todos los estudiantes serán educados en entornos de aprendizaje seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje.

Objetivo de desempeño 1: TISD desarrollará y mantendrá instalaciones y programas académicamente impulsados y funcionalmente apropiados con respecto a la seguridad, salud, tecnología y crecimiento socioemocional de los estudiantes.

Fuentes de datos de evaluación: Auditoría de seguridad, observaciones, informes del campus, informes presupuestarios


Objetivo 12: Teague ISD se asegurará de que los estudiantes se gradúen de la escuela secundaria.

Objetivo de desempeño 1: TISD se esforzará por lograr una tasa de graduación del 100%.

Fuentes de datos de evaluación: TAPR, informes locales, informes de responsabilidad


Notas del plan

1. Demografía

2. Objetivos / evaluaciones del desempeño

3. Evaluación de necesidades


Anexos


Enfoques

2018 2019Satisface

2018 2019Maestros

2018 20192017 2020 2017 2020 2017 20205ta lectura 84

82858778746969

7684839175767269

848688896774426771808774726987748384928787797167

N / A

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4954265824413339

405336573448153625465248494146414753645555502936

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222515241718dieciséis

18

dieciséis

265

306

171219

2329dieciséis

3615236

174

202929141719dieciséis

2727221727251420

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Promedio del estado

5to Matemáticas

Promedio del estado

Quinta ciencia

Promedio del estado

6ta lectura

Promedio del estado

6to Matemáticas

Promedio del estado 768073797080708786

778474736990229086

433742443946403450

445548464346403049

1815239

1220171223

7ma lectura 2629151517181027

Promedio del estado

Séptima escritura

Promedio del estado

Séptimo Matemáticas

Promedio del estado

Octava lectura

Promedio del estado

8vo Matemáticas

Promedio del estado 857676

868176

454148

514652

131219

151828

Octava ciencia

Promedio del estado

Octava SS

Promedio del estado 63 sesenta y cinco 33 36 19 21

distrito escolar independiente de teague

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