Digital produktion- elever som didaktiske designere

Animated Learning Konference7.november 2013

Birgitte Holm SørensenForskningsLab: It og LæringsDesign

Aalborg Universitet, København

Elevernes digital produktion

• Stærk læringsform • Elevernes udvikler kompetencer i at tilrettelægge og

organisere læreprocesser• Lægger op til kreative og innovative processer

Digital dannelse - at kunne fungere og handle i det 21. århundredes netværkssamfund

(Martin 2006)

Den livslange konstruktion af digital dannelse omfatter 3 niveauer (Martin 2006):

• Niveau 1 Basale digitale kompetencer, der kræves for at kunne udføre bestemte handlinger med digitale redskaber

• Niveau2 et Repertoire af digitale anvendelser, som består af basale digitale kompetencer kombineret med forskellige handlestrategier til at ændre sin praksis

• Niveau3 Digital transformation er evnen til at tænke i nye baner og integrere kreativitet og innovation og skabe noget nyt i et digitaliseret miljø

Mauel Castells: fremtidens medarbejder i et digitaliseret netværkssamfund

• Den ”selv-programmerende” medarbejdermøder nye udfordringer på uformelle måder, oplærer sig selv og i samarbejde med andre til nye opgaver og processer i takt med teknologiens og samfundets forandringstakt øges

(Castells 2000)

…at udvikle kompetencer til at tage styring i sin egen kompetenceudvikling

Hvordan støtte denne kompetenceudvikling? Hvilke typer læreprocesser?

Hvilke didaktiske design?

…at udvikle kompetencer til at tage styring i sin egen kompetenceudvikling

Hvordan udvikle it-integrerende didaktiske design relateret til netværkssamfundet?

DeltagelseSocialitet

Kollaboration ProduktionPublicering

Multimodalitet Globalisering

Forskning i it i undervisningen har voksende fokus på

om/på hvilke måder it medvirker til at

facilitere elevernes faglige læreprocesser

kvalificere de faglige læringsresultater

Projekt: Digitale Medier – Læring og didaktisk design

Delprojekt: It og fremmedsprog 3.-9. klasse (ca 25 klasser)

Læringskurve

Nye projekter med fokus på elevernes digitale produktion:

1:1 Neetbooks 2010-2012 (0.-3.kl)

UVM Demonstrationsskoleprojekt: Elevernes egenproduktion og elevinddragelse 2013 – 2015 (1.-10.kl)

It’s styrker i forhold til elevernes læring

It´s multimodalitet Internettet - adgang til supplerende videnIt’s interaktivitet

It’s indflydelse på didaktiske kategorier

• Mål• Indhold• Organisering og tilrettelæggelse af undervisning og

læreprocesser• Digitale læringsressourcer • Evaluering

• Deltagerforudsætninger • Undervisnings- og læringsrum

Digitale læringsressourcer

… der kan bruges til læring i skolen

…der er didaktisk designet til læring i skolen

Projekter og digital produktion betyder, at eleven i højere grad selv målsætter, planlægger og tilrettelægger deres læreprocesser

Lærere som didaktisk designerogElever som didaktisk designer

Didaktik: tre niveauer• praksis• organisation og planlægning • teori/refleksion

(Dale 1989; Dale 2000):

Didaktisk design

fire niveauer• praksis • organisation & planlægning • praksisbaseret refleksion • teoribaseret refleksion

(Sørensen & Levinsen 2013)

Ex 10 klasse matematik1. Designer opgaver til hinanden, hvor de anvender:• Geogebra • Exel • SMath • Regneregler• Mobiltelefonens regneprogram

2. Giver kritik af en anden gruppes opgaver, hvor de bl.a. anvenderFacebook

3. Skriver opgaven ind i Educreation, hvor de skal forklare mundligt med speak til optagelse, hvordan opgaven er lavet

4. Lægger opgaverne ud på Google Docs

4. Løser opgaver, som de andre elever har konstrueret.

Ex ”Friends and Flags” i samfundsfag og engelsk 8. klasse

• Projekt mellem en dansk og en israelsk klasse om samfundsforhold i de to lande

• Gruppepræsentation i Power Point• Chat – social - lære hinanden at kende – fagligt – kommunikation om faglige emner på

engelsk

Internationalt orienteret elevproduktion

• Producerer til elever i andre lande• Laver projekter på basis af bl.a. empiri fra

elever i et andet land – fagchat• Engelsk kommunikation har en funktion i

læreprocesserne• Ambitiøse – gør sig umage/øver sig

Multimodale kompetencer - nyt læringsfelt i skolen

• billede• lyd• tekst• grafik • & integrationen af disse

Med multimodal produktion ”rykker fagligheden sig langsomt i multimodal retning” (Elf 2012)

Multimodalisering

• Elevernes interesser – skolens emner?• Fagliggørelse af projekterne• Kobling af formelle og uformelle læringskontekster• Researche på internettet og samle viden om et emne• Digital formidling af viden• Didaktisk design af præsentationen

Informationssøgning og –indsamling

Eleverne som researcher – lære at • identificere deres behov for information

• benytte målrettede strategier til søgning og søge systematisk

• forholde sig kildekritisk

• sortere, vælge og redigere information til bestemte formål

• citere og referere korrekt fra forskellige kilder

3 niveauer:• Elevernes selvrefleksion

• Peer-response med feedback og feed forward

• Lærer-response med feedback og feed forward- summativ: i forhold til mål- formativ: undervejs-, midtvejs- og slutevaluering

Evaluering i forhold til- faglige læring- arbejdsform - præsentation/formidling

Digital produktion som basis for udvikling af kreativitet og innovation

• Nyt produkt• Målrettet/strategisk retning

• Processen • Inspireret aktivitet

Kreativitet handler om

(Darsø 2011)

Innovation handler om

Digital produktion

- i et lærersat didaktisk rammedesign- hvor elever er didaktiske designere

faciliterer faglige læreprocesser &kvalificerer faglige læringsresultater&udvikler i betydelig grad elevernes it-kompetencer

Elevernes digitale produktion relateret til

Faghæfte 48: It og mediekompetencer i folkeskolen4 temaer og 4 elevpositioner

• Informationssøgning og –indsamling eleverne som researcher

• Produktion og formidling eleverne som afsendere

• Analyse eleverne som modtagere

• Kommunikation, vidensdeling og samarbejdeeleverne som deltagere

Hvilke digitale dannelses-aspekter er vigtige at eleverne udvikler?

• kritiske researchere• tolkende og analytiske modtagere• videndelende og samarbejdende deltagere• forståelsesorienterede kommunikatører• vidende, æstetiske, kreative producenter og formildere• selvstyrende aktører• bevidste (for)brugere• kreative og innovative aktører

Bog (arbejdstitel): ”Design for Læring” Karin Levinsen &Birgitte Holm Sørensen udkommer i 2014

Referencer

Castells, M. (2000). The rise of the network society, John Wiley & Sons.Darsø, L. (2011). Innovationspædagogik. Kunsten at fremelske innovationskompetence. Frederiksberg: Samfundslitteratur.Elf, N.F. (2012). Verbalisering, visualisering, multimodalisering in: Elf, N.F. & Ebbensgaard, Aa. B.. Visuel hf. Vision og virkelighed. Viborg.Linström, L. (2007). Kan kreativitet läras ut? En Bildpedagogisk översikt. EDUCARE, nr. 1,7-34. Martin, A. (2005). DigEuLit – a European Framework for Digital literacy: a Progress Report. Journal of eLiteracy, 2, 130-136.Martin, A. (2006). A European framework for digital literacy. Digital Kompetanse, 2, 151-161.Sørensen, Audon, Levinsen (2010). Skole 2.0. Århus Forlaget AlineaTanggaard, L. (2006). Kreativitet skal læres. Aalborg: Aalborg Universitetsforlag.Tanggaard, L. & Stadil, C.N. (2012). I bad med Picasso. København: Gyldendal Business.