DIAGNOSTICO EDUCATIVO:CARACTERÍSTICAS CENTRALES DE LA

PROBLEMÁTICA EDUCATIVA A NIVEL REGIONAL.

Doctorado Ciclo II

Equipo responsable Octavio Arana Rodríguez José Luis Fiestas Sempértigue Agustín Humberto Gutiérrez Azabache Margarita Rosario Vásquez Terrones

Asesor:Dr. Heriberto Bustos Aparicio.

Trujillo – Perú2015

CARACTERÍSTICAS CENTRALES DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA A NIVEL REGIONAL

Actualmente a nivel nacional y regional existe una baja calidad educativa y baja cobertura en el nivel secundaria, destacando entre sus principales causas, por un lado, el punto de partida de los niños, niñas y jóvenes para acceder a la escuela y desarrollar aprendizajes (alto nivel de dispersión y aislamiento, pobreza, desnutrición, analfabetismo, entre los más importantes) y por otro, la forma como el Estado viene atendiendo la educación (servicios de baja calidad y poco pertinentes).

Por otro lado, las desigualdades entre la educación urbana y rural, de la región La Libertad, se refleja en las brechas, fracturas y desencuentros siguientes: Divorcio entre escuela y comunidad Exclusión Educativa (Cobertura Secundaria) Diferencias culturales Tratamiento pedagógico de género Analfabetismo Niños que por trabajar abandonan la escuela Desatención de niños y niñas con habilidades diferentes Abandono educativo en zona rural Violencia familiar Niveles bajos de rendimiento académico y profesional

Matrícula.La variación en la tasa neta de matrícula, entre los años 2002 y 2011, fluctúa de la siguiente manera:

Asistencia escolar:La asistencia a la escuela de la población estudiantil en la secundaria, entre los años 2001 y 2011, se incrementó, fluctuando de la siguiente manera:

Asistencia escolar en edad normativa:La edad normativa que corresponde a educación secundaria es entre 12 y 16 años de edad; es decir, el que tiene 12 años debe asistir a primer año de secundaria y culminar a los 16 años de edad.

Asistencia a la escuela secundaria con atraso escolar:La edad normativa para estudiar educación secundaria es entre 12 y 16 años; es decir, el primer año corresponde a 12 años y culmina a los 16 años. Esto en el caso que todos los años pase de manera satisfactoria. Sin embargo, esto no sucede ya que existe una proporción importante de población que se encuentra desfasada según el año que estudia y la edad que le debería corresponder.

Asistencia a la escuela secundaria con adelanto escolar: Hasta el año 2011 hubo el caso de alumnos con adelanto escolar y se manifiesta de la siguiente manera:

Promedio de años de estudios y nivel logradoEl indicador promedio de años de estudio aprobados que posee una persona es considerado como una medida que refleja el capital educativo alcanzado. Para el año 2011, la población de 25 y más años de edad logró obtener como promedio 9,8 años de estudio, siendo ligeramente mayor al registrado en el 2002 que fue de 9,2 años.

Por sexo, se observan leves diferencias en los promedios de años de escolaridad alcanzados por hombres y mujeres. En efecto, los hombres alcanzan estudiar en promedio 10 años de educación, mientras que las mujeres 9,5 años.

Nivel de educación alcanzadoUno de los componentes del capital humano es el nivel de educación logrado.

El nivel de educación alcanzado, según sexo, es ligeramente mayor en los varones que en las mujeres:

El analfabetismo La heterogeneidad cultural, social y económica de la población peruana, se refleja en los diferentes niveles de analfabetismo en los departamentos.

Población joven que no trabaja.

Uno de los problemas que afecta al país es el desempleo de los jóvenes y la falta de oportunidades para desarrollarse plenamente. La dificultad para incorporar en forma productiva a esta mano de obra, se encuentra relacionada por las condiciones sociales que afectan negativamente el desempeño de los jóvenes, principalmente de las zonas urbano marginales.

PROBLEMÁTICA ESPECÍFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARTAVIO”

Aspecto:

1. Infraestructura:La institución educativa Cartavio, con más de 50 años de fundación, tiene sus instalaciones y mobiliario en general muy deteriorados, por tanto educamos precariamente a todos. Observándose la desigualdad de oportunidades frente a la disposición del gobierno de la implementación y construcción de los colegios emblemáticos.

2. Gestión Pedagógica:Existe aproximadamente un 10% de docentes que el presente año ha recibido alguna capacitación, otros dentro de este porcentaje que se encuentran en preparación permanente. Frente a un 90% que mantiene cierta complacencia nacida de la resignación.Paralelamente este porcentaje de docentes que se están capacitando han logrado su ascenso de escala magisterial y la innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje haciendo uso de los recursos tecnológicos.El mayor porcentaje de estudiantes presenta calificativo promedio debajo de 15. Por lo que existe una probable correlación entre el nivel de exigencia, preparación y motivación del profesorado y el nivel académico de los estudiantes.

3. Económico social:Un alto porcentaje de estudiantes provienen de familias disfuncionales y económicamente de estratos medios y bajos que se asocia al nivel nutricional que influye en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado la dispersión geográfica constituye un aspecto ciertamente importante, ya que la institución educativa capta estudiantes que provienen del campo y de anexos a la localidad.

ALTERNATIVA PARA MEJORAR EL SERVICIO:

1. Intervención del Gobierno Regional y Local para la elaboración del Perfil Técnico para la

construcción de un nuevo local educativo.

2. Promover el concurso de experiencias educativas innovadoras, con el auspicio de las

empresas, municipalidad y la sociedad civil organizada.

3. Proponer el uso de programas on-line.

4. Promover la educación técnica como una alternativa de secundaria pre ocupacional que

debe estar a cargo de personal calificado y competente ya que la Institución Educativa

Cartavio cuenta con talleres de mecánica, carpintería, industria del vestido, industria del

cuero.

OFERTA Y DEMANDA DEL SERVICIO EDUCATIVO

La demanda educativa puede entenderse en sentido amplio como el total de personas que

requieren de servicios educativos. Por el contrario la oferta educativa se entiende como el

total de personas que la institución educativa puede atenderle con los servicios educativos.

La oferta y demanda educativa están referidas a la población estudiantil que atiende y la que

deja de atender si es que hay más población estudiantil en la jurisdicción de la Institución

Educativa “Cartavio”.

El servicio que brinda la institución educativa lo hace a base de talleres atendidos por personal

no calificado, y al término no se les brinda ninguna certificación ce carrera técnica, lo que le

resta atractivo.

La oferta también debería darse en la propuesta de incrementarla en un 20% de la población

existente que es en la actualidad de 700 estudiantes. Sin embargo, la infraestructura y

mobiliario no permite albergar más.

Por otro lado es importante destacar que la oferta se hace atractiva por la calidad de docentes

con que cuenta la institución educativa. Los resultados obtenidos en la evaluación del

desempeño docente para el dominio 1 del marco del buen desempeño docente arrojó

resultados no muy alentadores, toda vez que la mayoría de docentes se encuentra en un nivel

de proceso, lo que a su vez le quita atractivo para la demanda del servicio educativo.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE DESEMPEÑO DOCENTETABLA 1

Puntaje obtenidos por competencia e indicadores para el dominio 1 por los docentes de secundaria de la Institución Educativa “Cartavio”, 2014.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 1001 1 3 3 3 3 3 3 3 3 5 12 Proceso02 1 1 1 3 1 1 3 3 3 3 8 Inicio03 1 3 1 1 1 1 1 3 3 3 7.2 Inicio04 1 1 1 1 3 1 3 3 3 3 8 Inicio05 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 10.4 Proceso06 3 3 3 3 3 1 3 3 5 5 12.8 Proceso07 3 3 1 3 3 1 3 3 5 5 12 Proceso08 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 13.6 Proceso09 3 3 5 3 5 3 3 5 3 5 15.2 Logro previsto10 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 13.6 Proceso11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso22 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 12.8 Proceso23 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso24 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso25 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 12.8 Proceso26 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso27 3 3 3 1 3 1 1 3 1 3 8.8 Inicio28 3 3 3 3 5 3 3 1 3 5 12.8 Proceso29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso32 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso33 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 11.2 Proceso34 3 3 3 3 3 5 3 5 3 3 13.6 Proceso35 3 5 3 3 3 5 3 3 5 5 15.2 Logro previsto36 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso38 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 17.6 Logro previsto39 3 5 3 5 3 3 3 3 3 3 13.6 Proceso40 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso41 3 5 3 5 5 5 5 3 5 5 17.6 Logro previsto42 3 3 3 3 3 1 3 1 3 3 10.4 Proceso43 3 5 3 5 5 3 5 3 3 3 15.2 Logro previsto44 5 3 5 3 3 5 5 3 3 5 16 Logro previsto45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

TOTALPREPARACION PARA EL APRENDIZAJE

N° COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 CONDICIÓN

Fuente: Fichas de desempeño docente aplicadas a los docentes de la IE “Cartavio” Noviembre 2014

Tabla 2

Frecuencias y porcentajes por nivel para el dominio 1 obtenidos por los docentes de la

Institución Educativa “Cartavio”, 2014.

NivelPreparación para el aprendizaje

N° % % acumuladoLogro previsto 6 13 13

Proceso 36 78.3 91.3Inicio 4 8.7 100

TOTAL 46 100 Fuente: Tabla 1.

Figura 1: porcentajes por nivel para el dominio 1 obtenidos por los docentes de la Institución

Educativa “Cartavio”, 2014.

Al analizar los resultados obtenidos, se observa que la mayoría de docentes (80.4%) se encuentra en nivel de proceso y solamente el 10.9% tiene un logro previsto. Así mismo, hay un 8, 7% de docentes que se encuentran en el nivel de Inicio. Como la mayoría de docentes se encuentra en situación de proceso e inicio, se debe elaborar el plan de mejora respectivo, con la finalidad de que los docentes mejoren su práctica pedagógica y alcancen el logro previsto para construir una respuesta pertinente y efectiva al desafío del docente quien necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes recursos pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto donde desarrolla su práctica pedagógica.

Tabla 3

Frecuencias y porcentajes obtenidos por nivel y área en el domino 1 por los docentes de la Institución Educativa “Cartavio” 2014.

NIVEL Comunicación Matemática CTA CC.SS. EPT Religión

N° % N° % N° % N° % N° % N° %Logro previsto 1 16.7 0 0 0 0 4 36.4 0 0 0 0

Proceso 4 66.7 8 88.9 5 88.9 7 63.6 7 100 1 33.3Inicio 1 16.7 1 11.1 0 11.1 0 0 0 0 2 66.7

TOTAL 6 100 9 100 5 100 11 100 7 100 3 100Fuente: Tabla N° 1

Figura 2: Porcentajes obtenidos por nivel y área en el domino 1 por los docentes de la

Institución Educativa “Cartavio” 2014.

Al analizar la tabla 3 y el gráfico 1, observamos que los docentes se encuentran en su

mayoría en el nivel proceso en las áreas de comunicación (66,6%), CTA (88.9%), CC.SS.

(63,6%) y EPT (100%). En cambio en el área de religión la mayoría se encuentra en el nivel

inicio (66,7%). Así mismo, se encuentran en el nivel inicio el 16,7% de docentes del área

de comunicación, 11,1% de matemática y 11,1% de CTA. Se observa logro previsto en el

16,7% de docentes de comunicación y el 36,4 de ciencias sociales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Gobierno Regional La Libertad. (2010). Proyecto Educativo Regional de La Libertad.

Trujillo.

Instituto Nacional de Estadística e Informática (2013). Perú: Indicadores de Educación por

Departamentos, 2001-2011. Lima