DEZVOLTAREA COMPETENDEZVOLTAREA COMPETENȚELOR ȚELOR ADULȚILOR ÎN SOCIETATEA ADULȚILOR ÎN SOCIETATEA

INFORMAȚIONALĂINFORMAȚIONALĂ

Every citizen must be equipped with the skills needed to Every citizen must be equipped with the skills needed to live and work in this new information society. live and work in this new information society.

The Lisbon European Council, March, 2000The Lisbon European Council, March, 2000

AutoriAutori: : Magda SAMOILĂ, Magda SAMOILĂ, Mirela DMirela DRACINSCHIRACINSCHI

STRUCTURĂSTRUCTURĂ

Inițiative înregistrate la nivel european privindInițiative înregistrate la nivel european privind compatibilicompatibilizarea zarea cerer cereriiii și ofert și oferteiei de competențe în de competențe în vederea integrării profesionalevederea integrării profesionale a adul a adulțilorților

Analiza sistemului de educație a adulților Analiza sistemului de educație a adulților didin România, prin n România, prin raportare la indicatorii Lisabonaraportare la indicatorii Lisabona

Tendințe în abordarea demersurilor educative din Tendințe în abordarea demersurilor educative din perspectiva învățării și evaluării centrate pe competențeperspectiva învățării și evaluării centrate pe competențe..

Comunicarea Comisiei Europene, 2008Comunicarea Comisiei Europene, 2008Noi competențe pentru noi locuri de muncăNoi competențe pentru noi locuri de muncă: : să să

anticipăm și să răspundem cerințelor pieței forței de anticipăm și să răspundem cerințelor pieței forței de muncă în materie de competențe muncă în materie de competențe

Comunicarea Comisiei Europene, 2010, Comunicarea Comisiei Europene, 2010, Europa 2020, O strategie europeană pentru o Europa 2020, O strategie europeană pentru o creștere inteligentă, ecologică și favorabilă creștere inteligentă, ecologică și favorabilă

incluziuniiincluziunii

I. I. RRealizarea unei dezvoltealizarea unei dezvoltări inteligenteări inteligente:: promovarea unei promovarea unei economii bazateconomii bazatăă pe cunoa pe cunoaștere și inovareștere și inovare

II. II. Realizarea unei dezvoltări Realizarea unei dezvoltări durabile durabile: promovarea unei : promovarea unei economiieconomii ecologic ecologicee, competitivă, competitivă din punct de vedere al din punct de vedere al

utilizutilizării resurseloării resurselorr

III. III. Realizarea unei dezvoltări Realizarea unei dezvoltări favorabile incluziunii favorabile incluziunii:: promovarea unei promovarea unei economieconomii i cu o rată ridicată a ocupării forței cu o rată ridicată a ocupării forței

de muncăde muncă

Inițiativa Inițiativa europeană, 2010 europeană, 2010 “O agendă pentru noi competențe și noi locuri de “O agendă pentru noi competențe și noi locuri de

muncă”muncă”

AAre drept obiectiv crearea condițiilor necesare modernizării re drept obiectiv crearea condițiilor necesare modernizării piețelor muncii, pentru a crește nivelul de ocupare și pentru piețelor muncii, pentru a crește nivelul de ocupare și pentru

asigurarea sustenabilității modelelor sociale autentice. asigurarea sustenabilității modelelor sociale autentice.

Rata Rata angajangajării pentru populația cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 ării pentru populația cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani ar trebui să crească de la nivelul actual de 69% la cel puțin de ani ar trebui să crească de la nivelul actual de 69% la cel puțin 75%, printr-o implicare a75%, printr-o implicare activctivă a femeilor, lucrătorilor în vârstă și o ă a femeilor, lucrătorilor în vârstă și o

mai bună integrare a migranților pe piața munciimai bună integrare a migranților pe piața muncii.. (Comunicarea Comisiei Europene, 2010, p. 13)(Comunicarea Comisiei Europene, 2010, p. 13)

Analiza sistemului de educație a adulților Analiza sistemului de educație a adulților didin n România, prin raportare la indicatorii LisabonaRomânia, prin raportare la indicatorii Lisabona

INDICATORII LISABONAINDICATORII LISABONA ROMÂNIAROMÂNIA ACTUAL ACTUAL UEUE

ȚINTA ȚINTA UE 2020UE 2020

Părăsirea prematură a sistemului Părăsirea prematură a sistemului

de educațiede educație

23,6%23,6% 14,9%14,9% Max. 10 Max. 10 %%

Ponderea populației de 22 de ani Ponderea populației de 22 de ani

care a absolvit cel puțin liceulcare a absolvit cel puțin liceul

66,5%66,5% 77,3%77,3% Min. 85%Min. 85%

Proporția absolvenților în Proporția absolvenților în

domeniile matematică, științe și domeniile matematică, științe și

tehnologietehnologie

23%23% 24,1%24,1% + 10%+ 10%

Participarea adulților la educația Participarea adulților la educația

permanentăpermanentă

1,6%1,6% 10,8%10,8% 12,5%12,5%

Figura 1: Raport asupra stării sistemului național de învățământ

Sursa: Ministerul Educației și Cercetării, 2005

Conform acestui raport, în România, rata participării la o Conform acestui raport, în România, rata participării la o formă de educație a tinerilor cu vârsta cuprinsă între formă de educație a tinerilor cu vârsta cuprinsă între 15-24 de ani, este una scăzută.15-24 de ani, este una scăzută.

Doar 41,9% dintre aceștia participă la o formă de Doar 41,9% dintre aceștia participă la o formă de învățământ (comparativ cu Lituania - 64,5%, Polonia - învățământ (comparativ cu Lituania - 64,5%, Polonia - 63,4%, Slovenia - 62,7%). 63,4%, Slovenia - 62,7%).

Acest fapt are consecințe reale asupraAcest fapt are consecințe reale asupra nivelului de nivelului de calificare a calificare a forței de muncă, demonstrând pregătire forței de muncă, demonstrând pregătire precarprecară, pentru ocupații rutiniere, aflată în decalaj față ă, pentru ocupații rutiniere, aflată în decalaj față de exigențele unei economii bazate pe cunoaștere, de exigențele unei economii bazate pe cunoaștere, inovare, cercetare. inovare, cercetare.

Proiecția locurilor de muncă în 2020, în funcție deProiecția locurilor de muncă în 2020, în funcție de categoriicategoriilele profesionale și de nivelul de instruire profesionale și de nivelul de instruire,,

Uniunea EuropeanăUniunea Europeană

SursaSursa: CEDEFOP, 2008: CEDEFOP, 2008

Tendințe în abordarea demersurilor educative din Tendințe în abordarea demersurilor educative din perspectiva învățării și evaluării centrate pe perspectiva învățării și evaluării centrate pe

competențecompetențe

I. Recunoaşterea competenţelor dobândite în medii non-I. Recunoaşterea competenţelor dobândite în medii non-formale și informale prin identificarea, acreditarea şi formale și informale prin identificarea, acreditarea şi certificarea rezultatelor învăţării indiferent de momentul, certificarea rezultatelor învăţării indiferent de momentul, locul sau modalitatea în care au fost obţinutelocul sau modalitatea în care au fost obţinute. .

Modalități de recunoaștereModalități de recunoaștere a competen a competențțelor:elor:

1.1. Analiza pAnaliza portofoliulortofoliuluiui de de ““dovezidovezi”” al celui care solicital celui care solicită ă recunoaşterea recunoaşterea domeniilor domeniilor şi şi nivelurilor de nivelurilor de expertiză expertiză

2.2. Examinările Examinările centrate pe evaluarea centrate pe evaluarea competențe competențelorlor

(Comunicare Eurybase, (Comunicare Eurybase, 2007, p. 34)2007, p. 34)

II.II. PPrograme unitare, standardizate, de evaluare a tinerilor și rograme unitare, standardizate, de evaluare a tinerilor și adulților, al căror scop constă în măsurarea nivelului în care adulților, al căror scop constă în măsurarea nivelului în care competențele sunt aplicabile în contexte concretecompetențele sunt aplicabile în contexte concrete – – OECOECD:D:

PISA (PISA (Programme for International Student Programme for International Student AssessmentAssessment))

AHELO (AHELO (Assessment of Higher Education Learning Assessment of Higher Education Learning Outcomes)Outcomes) PIAAC PIAAC (Programme for the International (Programme for the International Assessment of Adult CompetenciesAssessment of Adult Competencies). ).

Tendințe în abordarea demersurilor educative din perspectiva învățării și evaluării centrate pe

competențe

Tendințe în abordarea demersurilor educative din perspectiva învățării și evaluării centrate pe

competențe

III. Crearea portalului ESCO (European Skills, Competencies and Occupations Taxonomy), instrument de anticipare a nevoilor în materie de competențe, actualizat în permanență, în funcție de cerințele înregistrate pe piața muncii.

IV. Digitalizarea curriculumului- tehnologiile informaţiilor şi comunicării favorizează accesul adulţilor la oportunităţi de învăţare dintre cele mai variate.

Tendințe în abordarea demersurilor educative Tendințe în abordarea demersurilor educative din perspectiva învățării și evaluării centrate pe din perspectiva învățării și evaluării centrate pe

competențecompetențe

Prevederi incluse în actuala lege a educației, aflate în acord cu tendințele Prevederi incluse în actuala lege a educației, aflate în acord cu tendințele înregistrate la nivel comunitar (Document al Comisiei Prezidențiale înregistrate la nivel comunitar (Document al Comisiei Prezidențiale pentru Analiza si Elaborarea Politicilor din domeniul Educației, 2009).pentru Analiza si Elaborarea Politicilor din domeniul Educației, 2009).

Flexibilizarea curriculumului prin abordarea programelor educative din Flexibilizarea curriculumului prin abordarea programelor educative din perspectiva formării, dezvoltării, ameliorării competențeloperspectiva formării, dezvoltării, ameliorării competențelor;r;

Utilizarea portofoliilor de educație drept mijloc de apreciere a Utilizarea portofoliilor de educație drept mijloc de apreciere a progresului în învățareprogresului în învățare;;

Abordarea metodologiilor complementare de evaluare (portofolii, Abordarea metodologiilor complementare de evaluare (portofolii, proiecte, evaluarea proiecte, evaluarea inter pares)inter pares);;

Stimularea școlilor, a consorțiilor școlare și a universităților în Stimularea școlilor, a consorțiilor școlare și a universităților în asumarea rolului de centru de educație permanentă a adulțilorasumarea rolului de centru de educație permanentă a adulților..