designpraksis 2: designøvelse 1-3

DESIGNCASE:

DIDAKTISK DESIGNPÅ

NATURHISTORISK MUSEUM

Designøvelse 1-3:fra vision til prototype

Intro til Didaktisk design (a la Löwgren & Stolterman)

”We shape technology, and technology shapes us”’(Löwgren & Stolterman 2004, p. 144)

”Interaction design is part of the ongoing design of our society”(Löwgren & Stolterman 2004, p. 144)

”we are not only ‘using technology’ but ‘living with technology’”(Löwgren & Stolterman 2004, p. 163)

Intro til Didaktisk design (a la Scön)

Oparbejdelsen af en refleksiv didaktisk praksis Knowing-in-action => reflection-in-action =>

reflection on reflection-in-action

Gennem didaktisk design (Fra ‘curriculum’ til ‘practicum’)‘real-world practice in messy indeterminate

situations’‘actual competencies required of

practitioners in the field’

Intro til didaktisk design (a la Schön)

Hvorfor???‘learn by practicing the making of which they

seek to become adept’ = IT-didaktisk design‘students learn by doing, and instructors

function more as coaches than as teachers’‘practicum’: learning the practiceFoster development of the craft & art of

didactic design: competent practiceLearning new habits of thought and action

Intro til Didaktisk design

Opgaven:

To engage in designing the kind of learning activities that actually requires information technology to exist

‘Ah, seal!’

(‘we know how to teach people how to build ships but not how to figure out which ships to build’)

Case & Constraints

”A good designer is someone who has the ability to work in a highly restricted situation and still be able to create surprising and satisfactory solutions and designs” (Löwgren & Stolterman 2004, p. 27-28)

Påtvungne constraints:Naturhistorisk Museum = sted/designkontekstIT-Didaktisk Design = indhold/designproduktMobile medier = form/designmaterialeEn udvalgt specifik målgruppe =

brug/designsituation

Proces & Produkt

1. En vision med (didaktiske) værdier

Proces & Produkt

1. En vision med (didaktiske) værdier2. En forståelse for designsituationen

(kontekstanalyse af Naturhistorisk Museum / nu-scenarie)

Proces & Produkt



3. En forståelse for Digitalt & didaktisk design (interaktionsdesign & digitale mobile medier)

Proces & Produkt




4. En forståelse for målgruppen (brugsanalyse / fokuspunkter)

Proces & Produkt





5. Didaktisk designforslag (fremtids-scenarie / første operative billede)

Proces & Produkt





5. Didaktisk designforslag (fremtids-scenarie / første operative billede)

6. Prototype / mock-up (konkretisering af didaktisk designforslag)

Proces & Produkt

1. En vision med (didaktiske) værdier2. En forståelse for designsituationen (kontekstanalyse af

Naturhistorisk Museum / nu-scenarie)3. En forståelse for Digitalt & didaktisk design

(interaktionsdesign & digitale mobile medier)4. En forståelse for målgruppen (brugsanalyse /

fokuspunkter)5. Didaktisk designforslag (fremtids-scenarie / første

operative billede)6. Prototype / mock-up (konkretisering af didaktisk

designforslag)7. Præsentation af didaktisk designforslag m. feedback

(gruppepræsentation for Naturhistorisk Museum og de andre designteams)

Proces & Produkt

1. En vision med (didaktiske) værdier2. En forståelse for designsituationen (kontekstanalyse af

Naturhistorisk Museum / nu-scenarie)3. En forståelse for Digitalt & didaktisk design

(interaktionsdesign & digitale mobile medier)4. En forståelse for målgruppen (brugsanalyse / fokuspunkter)5. Didaktisk designforslag (fremtids-scenarie / første operative

billede)6. Prototype / mock-up (konkretisering af didaktisk

designforslag)7. Præsentation af didaktisk designforslag m. feedback

(gruppepræsentation for Naturhistorisk Museum og de andre designteams)

8. Projektrapport m. teoretiske refleksioner (eksamensopgave: reflection on reflection-in-action)

Designpraksis 1: Vision & værdier

Nu:”There is, to being with, a situation of action to which we bring spontaneous, routinized responses” (appreciative system) (Scön 1987, p. 28)

Senere (gennem mødet med kontekst & brug):Knowing-in-action => Reflection-in-action

= revideret vision/værdier/designforslag


1. Mindmap & associative kæder på baggrund af constraints

2. Mindmap ud fra egne værdier for didaktik & design

3. Mindmap på baggrund af kontekstens og målgruppens værdier

4. Udarbejdelsen af en vision med inkorporerede værdier (max 10 linier)

5. Aflevering i Google Drive som en ‘Præsentation’

6. Feedback på den afleverede vision (i morgen)


Designpraksis 1.1:

Mindmap & associative kæder på baggrund af constraints

15 minutter i grupper med efterfølgende opsamling


Designpraksis 1.2:

Mindmap ud fra egne værdier for didaktik & design



Designpraksis 1.3:

Mindmap på baggrund af kontekstens og målgruppens værdier



Designpraksis 1.4:

Udarbejdelsen af en vision med inkorporerede værdier (max 10 linier)

60 minutter i grupper med eksempelmateriale


Designpraksis 1.5:

Aflevering i Google Drive som en ‘Præsentation’

Opsætning og deling af vision i Google Drive

Revideret vision

OBS! Første reviderede vision (på baggrund af Seminar 1’s ’feedback på visioner’: Uploades på bloggen senest 15. februar (max. 15 linjer). Denne vision og dens indeholdte værdier skal guide det efterfølgende (n)etnografiske feltarbejde

Introduktion til Designøvelse 1

Til aflevering 20.03.12 klokken 12 som blog-indlæg


Designøvelsens omfang: 1 billedcollage & 1 rapport på max 5 normalsider (= 12.000 tegn inklusiv mellemrum) afleveret som et ’designet’ blog-indlæg

Designøvelsen afleveres som blog-indlæg senest den 20. marts klokken 12

Designøvelse feedback: den 21. marts 13-20 gives der gruppevis feedback af max 20 minutters varighed


I den første designøvelse skal I arbejde videre med jeres første ’instinktive’ vision og revidere & kvalificere den gennem (n)etnografisk inspirerede feltarbejder, analyser og opregningen af 3-5 fokuspunkter. I skal således arbejde med IT-didaktisk design på mobile medier på Naturhistorisk Museum i Aarhus. I skal arbejde på at opbygge en forståelse for den (didaktiske) kontekst og den (didaktiske) brugssituation under særlig hensyntagen til jeres vision foren fremtidig digital praksisforandringen konkret målgruppe der befinder sig i en konkret

kontekst


I faget Design: teori, metode & praksis er der altså fokus på IT-Didaktisk design og den specifikke kontekst, brugssituation, målgruppe og designideologi hvori et specifikt IT-didaktisk design indgår samt hvordan disse virker tilbage på den måde hvorpå at IT-didaktisk design konceptualiseres, visualiseres og designes. Med andre ord fokuserer faget på det felt der opstår mellem didaktisk kontekst, didaktisk brug og didaktisk design.


I skal arbejde gruppevis på hvert jeres designprojekt, men opfordres til at diskutere med og efterspørge feedback fra de andre designteams. Det er dog vigtigt at hver gruppe har deres eget projekt og deres egen didaktiske tilgangsvinkel (det er altså ikke en konkurrence om ’det rigtige design’ eller ’de rigtige didaktiske værdier’).


Vi har altså at gøre med en række constraints og centrale områder som kan medføre, igangsætte eller defineres ved hjælp af et utal af brugshandlinger samt igangsætte, formes via eller ændres gennem et utal af designhandlinger. Det bliver jeres opgave at finde ud af hvordan i ønsker at se, analysere og fortolke disse constraints of områder og reflektere over hvilken betydning disse medfører for jeres designproces og designprodukt.


Jeres Designøvelse 1 lyder som følger: Studér (empirisk feltarbejde), analyser

(dataanalyse), fortolk (teoribrug) og fremstil (præsentation) designdomænets (kontekst, didaktiske produkter & materialer samt brugssituation) funktionelle, æstetiske og interaktionelle karakteristika


Gennem (n)etnografisk inspirerede felt-studier og domæne-analyse og -fremstilling skal I undersøge hvordan den kontekst (i brug/med brugere) I skal designe til fungerer. På baggrund af dette arbejde ønskes en ’rapport’ på bloggen fra hvert design-team indeholdende følgende elementer:


1. Anden reviderede vision. Den forudgående vision og dens indeholdte værdier skal revideres på baggrund af det udførte (n)etnografiske feltarbejde. Visionen skal indeholde en erkendelsesinteresse som beskriver jeres intention i forhold til designdomæne og IT-didaktisk design. (max 15 linjer)


2. Visuel præsentation af ’det didaktiske designdomæne’ (max 12 billeder m. 1-2 linjers billedtekst)


3. En empirisk-teoretisk analyse af designdomænets generelle kontekst, produkter, materialer & brugssituation: Hvordan er designdomænets overordnede sammensætning? Hvordan er designdomænets overordnede brug? Hvilken rolle spiller den for brugerne? (max 1 sides tekst med brug af to eller flere teoretiske begreber på empirisk materiale)


4. En empirisk-teoretisk analyse af designdomænets didaktiske kontekst, produkter, materialer & brugssituation: Hvordan er designdomænets didaktiske sammensætning? Hvordan er designdomænets didaktiske brug? Hvordan er de didaktiske produkter & materialers formsprog? hvad er deres indhold? Hvad er deres brug? Hvilken rolle spiller de didaktiske produkter & materialer for brugeren i konteksten? Hvordan indgår designdomænet forstået som en didaktisk kontekst i brugernes museumspraksis? (max 2 siders tekst med brug af to eller flere begreber på empirisk materiale)


5. Præsenter 3-5 fokuspunkter: Opstil 3-5 særligt centrale didaktiske observationer/indsigter der kan fungere som designåbninger (muligheder der kan gribes) eller designhuller (problemer der skal løses) for jeres IT-didaktiske design. (punkterne må tilsammen fylde max 2 sider)


Punkt 2, 3, & 4 danner fundamentet for jeres videre analytiske arbejde i løbet af semesteret. Punkt 1 & 5 er en kondensering af jeres analytiske arbejde som efterfølgende vendes til at være designpotentiale.

designpraksis 2: designøvelse 1-3

Education

en forstelse

didaktisk design students

didaktisk designa

didaktisk designopgaven

fra vision

naturhistorisk museum

proces produkt1

interaction design