defensa de tesis final carlos gomez

Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA

Autor: Lcdo. Carlos Gómez

Tutora: Dra. Mineira Finol de F.

Diseño Curricular por competencias en Minería para

Educación Técnica Media de Artes Industriales

Maracaibo, Julio de 2007


Recorrido de la Investigación

CAPÍTULO II

MARCO

TEÓRICO

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CAPÍTULO III

MARCO

METODOLÓGICO

Período: Mayo 2006 – Junio 2007

Espacial: Sub- Región Guajira, Municipio Páez

CONCLUSIONES

Y

RECOMENDACIONES

RESULTADOS

DE LA

INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

CAPÍTULO V


EL PROBLEMA

Incorporarse al

mercado laboral

Descongestionando

la demanda

UNESCO - OEA

REFORMA EDUCATIVA

Factibles

Contextualizados

Flexibles

Innovadores

Regionalización

MODELO CURRICULAR

L. O. E. (1980)

Poca pertinencia social

Desfasado de la realidad cultural

Descontextualizado del mercado laboral

Desvinculado de procesos políticos

DISEÑOS CURRICULARES

Maldonado (2001)


Formulación del Problema

Se formula a través de la propuesta de un diseño curricular por competencias en minería para educación técnica media de artes industriales, que responda a los requerimientos de la Sub-Región Guajira, Municipio Páez y las necesidades del mercado ocupacional.


OBJETIVO GENERAL

Proponer un diseño curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales en la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Diseñar la composición curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales.

Identificar el mercado ocupacional con énfasis en las oportunidades que proporciona la empresa carbonífera.

Identificar los tipos de competencias requeridas en las actividades empresariales e industriales de la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.

Definir el perfil educacional por competencias para el egresado en Minería como Técnico Medio de Artes Industriales en correspondencia con la realidad socio-cultural y económica de la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.

Establecer los fundamentos del Diseño Curricular por Competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales.

Objetivos Específicos


Diseñar la composición curricular por competencias en minería para ser ofertada en la Educación Técnica Media, determinando el perfil de egreso de los estudiantes.

Elaborar los fundamentos curriculares por competencias que sean pertinentes.

Motivar a los acompañantes del proceso de enseñanza a ser investigador e innovador para proyectar nuevos avances.

Beneficiaría al estudiantado, la implantación del diseño curricular por competencias en minería en centros educativos pilotosal.

PRÁCTICA

METODOLÓGICA

SOCIAL

TEÓRICA

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN


Antecedentes de la Investigación

MARCO TEÓRICO

Marcano (1999)

“Coherencia y pertinencia de los diseños curriculares

para la formación docente: un estudio comparativo.”

La propuesta basada en el diseño o rediseño

de los currículos y los resultados obtenidos

en este trabajo.

Fuenmayor (2005)

“Propuesta Curricular para la formación de técnicos

medios en especialidad Ciencias Agrícolas, en el

Municipio Mara.”

El análisis de la demanda del mercado para

una nueva opción curricular, la investigación

de tipo descriptivo, de campo, a través de un

diseño no experimental, los dos universos

poblacionales.

Paredes (2004)

“Relación teoría-práctica en el quehacer curricular de la

Mención Educación Básica Integral.”

Investigación descriptiva, de campo, las

técnicas de análisis de contenido, el análisis

del plan de estudio y los documentos

curriculares.

Zambrano (1999)

“Propuesta de un programa de formación pedagógica

polivalente: Una alternativa cónsona con los principios y

componentes del Curriculum Básico Nacional.”

Modalidad proyecto factible, los resultados y

la propuesta a la construcción del perfil

pedagógico que exige la reforma curricular.


Tobón, Rial, Carretero y García (2006)

Es la actividad de selección de contenidos

esenciales para vivir en la sociedad y

desempeñarse en ella, lo cual implica elegir

actitudes, habilidades procedimentales y

conocimientos básicos. Y el enfoque por

competencias insertado en el diseño teniendo en

cuenta los requerimientos del mundo laboral –

profesional como también los grandes

problemas de la sociedad y de la investigación.

SISTEMA DE VARIABLES (Conceptualización)

Diseño Curricular por Competencias


CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDAMENTADA: Corrientes del pensamiento FINALIDAD: Potencial Creativo

BASADA: Valoración ética del trabajo y

Participación activa

PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Políticas educativas: Generación de trabajo y empleo

Demandas psicosociales

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

Vinculación entre el estudio y el trabajo.

Orientación vocacional de los adolescentes

Actividades de formación para el trabajo

Necesidad de desarrollo económico

LEY SOBRE EL INSTITUTO NACIONAL DE COOPERACIÓN EDUCATIVA

Se denominan aprendices los trabajadores

menores de (18) y mayores de (14) años

Formación profesional sistemática del oficio

en el cual trabajan

BASE LEGAL

LEY ORGÁNICA DE TRABAJO

LOS PATRONOS: Obligados a concederles las facilidades

Los menores que tengan más de catorce (14) años pero

menos de diez y seis (16) pueden desarrollar labores

Art. 102

Art. 57

Art. 58

Art. 248

Art. 261

Art. 13


OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Diseño Curricular por Competencias

Mercado ocupacional

Mercado laboral Mercado de recursos humanos

Tipos de Competencias

Laborales Genéricas Técnicas Metodológicas Sociales Participativas

Perfil educacional

Personal Académico.(pre-profesional) Laboral. (pre-ocupacional)

Fundamentos curriculares

Teleológico Filosófico Sociológico Psicológico Pedagógico Científico Tecnológico

Composición Curricular

Objetivos curriculares Plan de estudios Carta descriptiva

BASES TEÓRICAS

Chiavenato, I. 2002 Carbozulia / IESA 2004 Rodríguez, G. 2006

Levy – L., C. 2003 Benavides, O. 2001 Hay – Group 2004 Maldonado, M. 2002 Alles, M. 2005

Levy – L.eboyer, C. 2003 Benavides, O. 2001 Sánchez y Jaimes 1985 Bravo, L. 1988

Vilchez, N. 2005 Maldonado, M. 2002 Iafrancesco G. 2004 Orta y Useche 2000

Iafrancesco G. 2004 Vilchez, N. 2005 Arnaz, J. 1997 Bravo, L. 1988


MARCO METODOLÓGICO

178 sujetos distribuidos en:

• 05 Supervisores

• 07 Directores

• 101 Docentes

• 21 Gerentes de Empresas

• 20 Supervisores

• 24 Coordinadores

Población

CENSO POBLACIONAL

• Descriptiva, De campo, Documental

• Modalidad de Proyecto Factible Tipo de Investigación

• De Campo, Bibliográfico

• No experimental

• Transaccional descriptivo

Diseño


Técnicas de

Recolección de Datos 1

Encu

esta

Instrumento: Cuestionario

PERSONAL EDUCATIVO

PERSONAL EMPRESARIAL

Validez Análisis

Contenido Juicio de cinco expertos

Técnicas de

Análisis de Datos

Estadística Descriptiva:

Frecuencial - Porcentual

Obse

rvac

ión

Docu

men

tal

Instrumento: Matriz de Análisis Fundamento Curricular


Técnicas de

Recolección de Datos 2

Alpha de

Cronbach

Prueba Piloto:

U. E. Arq. Santa María de Guana y U. E. Don Bosco

Supervisores Educativos

Carbones de la Guajira y Carbones del Guasare

Directivos y Docentes: rtt = 0,79

Supervisores Educativos: rtt 0,61 y 0,89

Supervisores, Coordinadores y Gerentes Empresariales: rtt 0,62 y 0,88

Confiabilidad


A veces No Si

Dimensión Indicador

Sup.

Educ.

%

Ger.

Emp.

%

Cor.

Emp.

%

Sup.

Emp.

%

Sup.

Educ.

%

Ger.

Emp.

%

Cor.

Emp.

%

Sup.

Emp.

%

Sup.

Educ.

%

Ger.

Emp.

%

Cor.

Emp.

%

Sup.

Emp.

%

Mercado

Ocupacional

Mercado Laboral 40 14 38 20 - - 4 10 60 86 58 70

Mercado del

Recurso Humano

40 48 4 20 - - 8 10 60 52 88 70

TOTAL 40 31 21 20 - - 6 10 60 69 73 70

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Chiavenato (2002)

“Originado por la organización, que ofrece

oportunidades de trabajo e integra ese

mercado de posibilidades laborales”

“El conjunto de candidatos al empleo, que

ofrecen habilidades, conocimientos y destrezas,

a la organización que aspiran ingresar”

Chiavenato (2002)



Nada Indispensable Poco Indispensable Indispensable Muy Indispensable

Dimensión Indicador Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Dir.

%

Doc.

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Sup.

%

Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Tipos de

Competencias

Laborales - - - 14 9 20 29 18 20 57 73 60

Genéricas - - - 14 9 20 15 25 20 71 66 60

Técnicas - - - 14 9 20 43 17 - 43 74 80

Metodológicas - - - 14 9 20 29 18 20 57 73 60

Sociales - - - 14 9 20 29 18 20 57 74 60

Participativas - - - 14 9 20 29 25 20 57 66 60

TOTAL - - - 14 9 20 29 20.1 16.6 57 71 63.3


Dimensión Indicador Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Tipos de

Competencias

Laborales - - - 14 9 10 33 33 40 53 58 50

Genéricas - - - 14 8 10 19 21 30 67 71 60

Técnicas - - - 14 8 10 24 25 40 62 67 50

Metodológicas - - - 14 8 10 19 29 35 67 63 55

Sociales - - - 14 9 15 19 33 40 67 58 45

Participativas - - - 14 9 15 14 33 35 72 58 50

TOTAL - - - 14 8,5 11,6 21,3 29 36.6 64,6 62,5 53.3

Benavides (2001)

Conjunto de atributos personales visibles que se aportan al trabajo.

Maldonado (2002)

Comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas ocupaciones.



Dimensión Indicador Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Dir.

%

Doc.

%

Sup.

%

Perfil Educacional

Personal - - - 14 9 20 29 17 20 57 74 60

Académico - - - 14 9 40 29 18 20 57 73 40

Laboral - - - 14 9 20 29 18 40 57 73 40

TOTAL - - - 14 9 26,6 29 17,6 26,6 57 73,3 46,6


Dimensión Indicador Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Ger.

%

Cor.

%

Sup.

%

Perfil Educacional

Personal - - - 14 9 15 14 16 35 72 75 50

Académico - - - 14 9 15 14 16 45 72 75 40

Laboral - - - 14 9 15 24 33 30 62 58 55

TOTAL - - - 14 9 15 17,3 21,6 36.6 68,6 69,3 48.3


Está direccionado desde el modelo

antropológico de la institución.

Iafrancesco (2004)

Competencias específicas y

genéricas, vista desde la profesión.

Tobón, Rial,

Carretero y García (2006)

Las habilidades y destrezas

necesarias para asumir labores.

Iafrancesco (2004)


Mercado del Recurso

Humano

* Destrezas requeridas

* Habilidades exigidas

* Desempeño de manera polivalente

* Conocimiento empírico para el

cargo

* Posible traslado

* Actitudes sugeridas por el mercado

ocupacional

* Capacidades desarrolladas para

ejercer un cargo.

* Experiencia asimilada en el

mercado de trabajo

* Vinculación de los valores

profesionales

* Potencialidades centradas en un

perfil laboral

* Comportamiento idóneo

Chiavenato, I. 2002

Carbozulia / IESA 2004

Rodríguez, G. 2006

Mercado Laboral * Factores de crecimiento económico

* Calidad en el puesto de trabajo

* Perfil de cargo

* Oportunidades laborales

* Naturaleza del puesto de trabajo

* Contexto laboral

* Ocupación de tareas exigidas

* Requerimientos del puesto de

trabajo

Chiavenato, I. 2002

Carbozulia / IESA 2004

Rodríguez, G. 2006

Dimensión:

Mercado Ocupacional

Descripción: Elementos requeridos

para la formación del Técnico Medio

de Artes Industriales mención:

Minería

AUTORES

SINOPSIS DEL

DIAGNÓSTICO


Dimensión: Tipos de

Competencias

Descripción: Elementos requeridos para

la formación del Técnico Medio de Artes

Industriales mención: Minería

AUTORES

SINOPSIS DEL

DIAGNÓSTICO

Competencias

Técnicas

* Teorías alusivas al puesto de

trabajo

* Principios universales para su

desempeño laboral

* Funciones técnicas para lograr el

acabado del producto

* Métodos para alcanzar tareas

definidas.

* Actitudes acordes durante su

desempeño.

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005

Competencias

Laborales

* Flexibilidad

* Transferencia de conocimiento

* Búsqueda de nueva información

* Ambiente de equipo

* Reconoce los riegos

* Capacidad de aprende

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005

Competencias

Genéricas

* Amplitud de conocimientos

* Astucia para tener un

entendimiento claro

* Razonamiento para encontrar

alternativas

* Enfoque en conseguir resultados

* Capacidad de liderazgo

* Sensibilidad para identificar otros

puntos de vista

* Cooperación para trabajar en

equipo

* Orientación a conseguir objetivos a

largo plazo

* Manejo de la informática

* Capacidad de planeación

* Dominio de un segundo idioma

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005

Competencias

Metodológicas

* Transferencia de experiencia

* Actuación idónea

* Estrategias para alcanzar metas

* Vías de solución

* Relaciona la teoría y la práctica

* Sistematización del conocimiento

* Identifica situaciones complejas

* Condiciones concretas del trabajo

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005

Competencias

Sociales

* Disposición al trabajo

* Capacidad de adaptación

* Capacidad de intervención

* Disposición a la cooperación

* Honradez

* Rectitud

* Espíritu de equipo

* Vida productiva

* Perfeccionamiento de atributos

* Relaciones interpersonales

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005

Competencias

Participativas

* Expresar su sentir sincero

* Dispuesto a asumir

responsabilidades

* Interactúa desde su puesto de

trabajo

* Participa en la transformación

social

* Decidir ante alguna dificultad

* Participa en la organización

* Relación con el entorno

* Compromiso organizacional

Levy – L., C. 2003

Benavides, O. 2001

Hay – Group 2004

Maldonado, M. 2002

Alles, M. 2005


Perfil Personal * Comunicación

* Aprovecha la diversidad

* Medidas de seguridad e higiene ambiental

* Calcula distancias de barrenos

* Autodominio

* Creatividad

* Inspecciona las áreas impactadas.

* Reforesta la áreas impactadas

* Monitorea los equipos de actividad minera

* Solidaridad

* Perseverancia

* Analiza muestra de minerales.

Iafrancesco, G. 2004

Vilchez, N. 2005

Sánchez y Jaimes 1985

Bravo, L. 1988

Dimensión:

Perfil Educacional

Descripción: Elementos requeridos

para la formación del Técnico Medio de

Artes Industriales mención: Minería

AUTORES

Perfil Académico * Superación

* Empatía

* Identifica tipos de suelos

* Elabora informes de producción minera

* Lealtad

* Carácter

* Compromiso

* Respeto

* Manejo de maquinaria

* Solidaridad

* Manipulación de herramientas


Vilchez, N. 2005


Bravo, L. 1988

SINOPSIS DEL

DIAGNÓSTICO

Perfil Laboral * Ecológico

* Laboriosidad

* Coordina actividades de transporte mineros

* Analiza las incidencias de fosas sedimentarias

* Monitorea el funcionamiento de los equipos

* Detecta y reporta riesgos de seguridad industrial

* Tolerancia

* Ejecuta actividades de trituración del mineral

* Manejo de conflicto

* Lectura de planos topográficos

* Autoevaluación

* Ejecuta operaciones de explotación minera

* Ejecuta operaciones de exploración minera

* Eficacia


Vilchez, N. 2005


Bravo, L. 1988


TELEOLÓGICO FILOSÓFICO SOCIOLÓGICO PEDAGÓGICO PSICOLÓGICO CIENTIFÍCO TECNOLÓGICO

FUNDAMENTOS CURRICULARES

Enseñanza en

el individuo

Currículo

Valores Naturaleza del

conocimiento

Influencia el

Trata

sobre

La idea de hombre en la

construcción curricular

Enfoques educativos-culturales

Determina

Competencias para

interpretar el mundo

Los problemas

del ser humano

Pertinentes

Espacio Tiempo

Formar un tipo de

hombre integral

Recrea

Transformar la realidad

Pensar Sentir

Actuar Resultado de una

selección cultural

Entorno y contexto social

Determina

La estructura y el

funcionamiento escolar

Alternativa

s

curriculare

s

Culturas y sus particularidades

Comprende

Proyecto cultural

El propósito

Preservar

la cultura

Situaciones y

características sociales

Nivel y modalidad

educativa

Refleja

Diseño

curricular

La educación

El aprendizaje

En el proceso de

educar al hombre

Interés

Potencialidades

y valores

Conocimiento

El funcionamiento

de la mente humana

En sus

Dimensiones

Cultural Espiritual

Cognitiva

Comunicativa

Psicobiológica Socioafectivo

Histórico

Social

Articula con otras profesiones

Aplicación de

Conocimientos tecnológicos

Clasificación de las profesiones

Establece

Desempeño favorable

La producción Los oficios

Permite un

Competencias que

Los instrumentos

Nuevas

conocimientos

Campo de estudio

Fenómeno de

la educación

Didáctico

Involucra lo

Educativo

Regula el

Currículo

Soporta

Prácticas

pedagógicas

Producción de

Pedagogía

Ciencias nutrientes

Finalidades de la educación

Teoría

Intercepción de

Filosofía

Sociología

Psicología


COMPOSICIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS CURRICULARES PLAN DE ESTUDIO CARTA DESCRIPTIVA

Los resultados generales

Descripción

Conjunto de

necesidades sociales

Contribuye

Sociocultural

Cambio

La institución

Valiosos por

Individual

Los resultados

Experiencias de aprendizaje

Medios

Sirven como

Para obtener

Comunicación entre

Alumnos Profesores

Administradores

académicos

Evalúa

Procedimientos

Términos generales

Determina

Programas de la materia

Desde los

El proceso de

evaluación

Que desarrolla

Que integran

Los objetivos Los contenidos

Las estrategias

metodológicas

Aprendizajes

Descripción de

Ser alcanzados

Que deberán

Formación el educando

Que ha de aprender

Basado

Como proceso

Concreto y determinado

En la

Procesos

Personalidad de los estudiantes

Caracteriza

Fines del sistema

educacional

Establece

Intereses educativos

Une los

Redefinen las funciones

Enfoques que

Nuevo deber ser

Plantea un

La diacronía de

las unidades

Trazan secuencias

Transcurrir de la escolaridad

Suministra el contenido

Fase que

Función

Comunicar

Desde

La selección

Fuentes

Simultáneamente

La sincronía de

las unidades

Se cursan

Deben ser

Examinar

La cantidad de aprendizajes

El orden y circunstancias

La integración

El modelo pedagógico

El tipo de unidades curriculares

El perfil académico

Sistema de objetivos

Expresa

Reiteran

Se

Pertinentes al logro de

los objetivos curriculares

Los cursos

Objetivos particulares de

los objetivos curriculares

Deriva

La clase de conducta que

adquirirán los alumnos

Descripción de

El logro de objetivos

particulares

Comunicativos

Estructuran

Unidad elemental

La evaluación Desde

Ser

Intelectuales

Socioafectivos

Psicomotrices

Espirituales

Saber

Sentir

Saber hacer

Expresar

Conductas deseadas

fines y principios

Dispuestos

Se clasifican

Instructivos

educativos

Los objetivos

educacionales

Grado de

trascendencia

Los estudiantes

Conforman un proceso

Define

La formulación

de los objetivos

Los alcances

Se clasifican

Transformación

Se redactan

Términos de

aprendizaje Orientar

Guiar

Normar

Actividades

Obtenerse en un

proceso educativo

Deben


LA PROPUESTA

EDUCATIVO

ENTORNO

EMPRESARIAL

Ley de Educación

(1980) Art. 15

Proyecto de Ley Orgánica

de Educación

(2001) Art. 18

Los principios de unidad

Coordinación

Factibilidad

Regionalización

Flexibilidad

Innovación

Las peculiaridades regionales

Facilitar las ofertas curriculares

Adaptarlos al contexto inmediato


CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Integral, de calidad, permanente, igualdad de

condiciones y oportunidades Art. 103

PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Valores de la cultura y del trabajo

Mejora económica

Desarrollo y aprovechamiento de las potencialidades

Necesidades científicas, tecnológicas, sociales, económicas y productivas

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

Vinculación entre el estudio y el trabajo.

Orientación vocacional de los adolescentes

Actividades de formación para el trabajo

Profesión u oficio con el sistema de enseñanza

LEY SOBRE EL INSTITUTO NACIONAL DE COOPERACIÓN EDUCATIVA

Aprendices los trabajadores menores

de (18) y mayores de (14) años

Sometidos a formación profesional sistemática del

oficio en el cual trabajan y que no estén egresados

para el dicho oficio

BASE LEGAL

LEY ORGÁNICA DE TRABAJO

Aprendices los menores sometidos a formación

profesional, donde trabajen en un oficio y sin

que previamente hubiesen egresado.

LEY ORGÁNICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

Mejorar la calidad de vida

Fomentar el talento humano

Fomentar la calidad e

innovación productiva

Art. 58

Art. 58

Art. 267

Art. 13

Art. 14


Diseñar la composición curricular por competencias en minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Desde el Diseño Curricular por Competencias, contribuir a la formación integral de un Técnico Medio de Artes Industriales en Minería para la Sub-Región Guajira, Municipio Páez en correspondencia con las necesidades detectas en el entorno.

Establecer los fundamentos del Diseño Curricular por Competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales.

Diseñar el perfil educacional por competencias para el egresado en Minería como Técnico Medio de Artes Industriales en correspondencia con la realidad socio-cultural y económica de la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.

Definir los tipos de competencias requeridas en las actividades empresariales e industriales en la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Diseño curricular por competencias

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Laborales Técnicas Genéricas Metodológicas Sociales Participativas

Objetivos Curriculares Plan de Estudio Carta Descriptiva

Teleológico Filosófico Psicológico Pedagógico Sociológico Científico Tecnológico

Mercado

Laboral

Mercado del

Recurso Humano Personal Académico Laboral Tipos de Competencias


Fundamentos Curriculares

Mercado Ocupacional

Perfil Educacional

FASE II

FASE V FASE IV

FASE I FASE III


ASIGNATURA HORA

ALUMNO

HORA

PROFESOR

Clasif.

Castellano y Literatura 3 3 *

Matemática aplicada 4 4 *

Historia de Venezuela 4 4 *

Inglés aplicado 3 3 *

Educación Física 2 2 *

Física aplicada 3 3 *

Química Orgánica 3 3 *

Dibujo Técnico (E. P.) 3 3 **

Tecnología e informática aplicada 2 2 **

Pre - Militar 2 2 *

P. T. Minería (E. P.) 25 25 (**)

Total 54 54

Clasificación (*) Asignaturas comunes exigidas por el programa de cualquier especialidad.

Clasificación (**) Asignaturas especificas de la especialidad.

Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención

correspondiente. De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.

En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas

estableciendo una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.

PLAN DE ESTUDIO

CÓDIGO: _________BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA

/ 3 AÑOS DE ESTUDIO

Credencial: Titulo de BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA

REQUISITO: Certificado de Educación Secundaria General o su Equivalente

1er. Año (Desde 2007 hasta 2008)


ASIGNATURA HORA

ALUMNO

HORA

PROFESOR Clasif.

Inglés aplicada 3 3 *

Geografía de Venezuela 4 4 *

Matemática aplicada 3 3 *

Física aplicada 3 3 *

Química Inorgánica 3 3 **

Dibujo Técnico (E. P.) 3 3 **

Tecnología e Informática aplicada 2 2 **

Pre - Militar 2 2 *

P. T. Minería (E. P.) 30 30 (**)

Total 53 53



Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención correspondiente.

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.

En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas estableciendo

una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.

PLAN DE ESTUDIO





2do. Año (Desde 2008 hasta 2009)


ASIGNATURA HORA

ALUMNO

HORA

PROFESOR

Clasif.

Tecnología e informática aplicada 2 2 **

Seguridad industrial e higiene Ambiental 2 2 (**)

Legislación Minera 2 2 (**)

Ética Profesional 2 2 (**)

P. T. Minería (E. P.) 36 36 (**)

Total 44 44



Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención correspondiente.

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.

En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas estableciendo

una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.

PLAN DE ESTUDIO





3er. Año (Desde 2009 hasta 2010)


TERCER AÑO

Mercado Laboral:

Ocupación de tareas exigidas

por la empresa

Calidad en el puesto de trabajo

Mercado del Recurso Humano:

Desempeño de manera

polivalente

Conocimiento empírico para el

cargo

Posible traslado a otro cargo

Vinculación de los valores

profesionales

Comportamiento idóneo

PRIMER AÑO

Mercado Laboral:

Mercado laboral

Factores de crecimiento económico

Oportunidades laborales

promovidas por la empresa

Contexto laboral que demandan las

empresas


Destrezas requeridas por la

empresa

Actitudes sugeridas por el mercado

ocupacional

Capacidades a desarrollar para

ejercer un cargo

CARTA DECRIPTIVA: MERCADO OCUPACIONAL BACHILLER TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MECNIÓN: MINERÍA

SEGUNDO AÑO

Mercado Laboral:

Requerimientos del puesto de

trabajo

Naturaleza del puesto de trabajo

Perfil de cargo establecido por la

empresa


Habilidades exigidas al cargo

Experiencia asimilada en el

mercado de trabajo

Potencialidades centradas en un

perfil laboral


SEGUNDO AÑO

Competencias Laborales:

Orientación hacia al logro

Flexibilidad

Ambiente de equipo

Competencias Genéricas:

Capacidad de liderazgo

Cooperación para trabajar en equipo

Capacidad de planeación

Competencias Técnicas:

Principios universales para su

desempeño laboral

Métodos para alcanzar tareas

definidas

Competencias Metodológicas:

Actuación idónea

Transferencia de experiencia

Vías de solución

Competencias Sociales:

Capacidad de adaptación

Capacidad de intervención

Disposición a la cooperación

Competencias Participativas:

Dispuesto a asumir

responsabilidades

Decidir ante alguna dificultad

PRIMER AÑO


Búsqueda de nueva información

Asume nuevas perspectivas

Capacidad de aprender


Sensibilidad para identificar otros

puntos de vista

Orientación a conseguir objetivos a

largo plazo

Manejo de la informática

Dominio de un segundo idioma


Teorías alusivas al puesto de trabajo

Funciones técnicas para lograr el

acabado del producto


Estrategias para alcanzar metas

Relaciona la teoría y la práctica

Sistematización del conocimiento


Honradez

Rectitud

Espíritu de equipo


Expresar su sentir sincero

Participa en la transformación social

CARTA DESCRIPTIVA: TIPOS DE COMPETENCIAS DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA

PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES

TERCER AÑO


Transferencia de conocimientos

Reconoce los riesgos


Amplitud de conocimientos

Astucia para tener un entendimiento

claro

Razonamiento para encontrar

alternativas

Enfoque en conseguir resultados


Actitudes acordes durante su

desempeño


Identifica situaciones complejas

Condiciones concretas del trabajo


Disposición al trabajo

Vida productiva

Perfeccionamiento de atributos

Relaciones interpersonales


Interactúa desde su puesto de

trabajo

Participa en la organización

Compromiso organizacional

Relación con el entorno


CARTA DECRIPTIVA: PERFIL EDUCACIONAL DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA

PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES

SEGUNDO AÑO

Perfil Personal:

Calcula distancia de barrenos

Reconocimiento de materiales

Analiza muestras de minerales

Aprovecha la diversidad

Perfil Académico:

Identifica tipos de suelos

Carácter

Manipula herramientas

Sociabilidad

Perfil Laboral:

Laboriosidad

Eficacia

Analiza las incidencias de fosas

sedimentarias

Manejo de conflicto

Lectura de planos topográficos

Detecta y reporta riesgos de

seguridad industrial

PRIMER AÑO

Perfil Personal:

Comunicación

Autodominio

Autoestima

Solidaridad

Perseverancia

Honestidad

Creatividad

Perfil Académico:

Superación

Empatía

Respeto

Perfil Laboral:

Ecológico

Tolerancia

Autoevaluación

TERCER AÑO

Perfil Personal:

Medidas de seguridad e higiene

ambiental

Inspecciona las áreas impactadas

Reforesta las áreas impactadas

Monitorea los equipos de actividad

minera

Perfil Académico:

Compromiso

Manejo de maquinaría

Elabora informes de producción

minera

Lealtad

Perfil Laboral:

Coordina actividades de transporte

mineros

Monitorea el funcionamiento de los

equipos

Ejecuta actividades de trituración del

mineral

Ejecuta operaciones de exploración

minera

Ejecuta operaciones de explotación

minera


OBJETIVOS CURRICULARES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES


1.1.1 Identificará desde la Historia y

la los factores político que inciden

en el contexto

2.1.1 Diferenciará las oportunidades

laborales promovidas a través de la

administración de empresas

3.1.1 Relacionará las destrezas

físicas para ejecutar acciones de


4.1.1 Manejará la tecnologías e

informática adquiriendo una

amplitud de conocimiento para

encontrar alternativas

5.1.1 Dominará el Ingles logrando

un razonamiento que esté enfocado

en conseguir resultados.

6.1.1 Determinará los

procedimientos para la planificación

de minas.

8.1.1 Relacionará lo teórico y lo

práctico de la geología y la

exploración minera.

OBJETIVOS CURRICULARES

1. Comprenderá los factores de

crecimiento económico y políticos

que inciden en el contexto laboral

que demanda las empresas.

2. Determinará las oportunidades

laborales promovidas por las

mismas.

3. Desarrollará actitudes sugeridas

o requeridas por el mercado

ocupacional desde la empresa.

4. Manejará la informática

adquiriendo una amplitud de

conocimientos para encontrar

alternativas.

5. Dominará un segundo idioma,

logrando un razonamiento que esté

enfocado en conseguir resultados.

6. Capacidad de planeación, de

cooperación para trabajar en equipo

y sensibilidad para identificar otros

puntos de vista.

7. Manifestará entendimiento claro

con orientación a conseguir

objetivos a largo plazo.

8. Sistematizará el conocimiento,

relacionando la teoría y a práctica

OBJETIVOS PARTICULARES

1.1 Vinculará el conocimiento de

Historia en relación a las acciones

político del país.

2.1 Determinará las diferentes

oportunidades laborales promovidas

a través de la administración de

empresas.

3.1 Vincular las destrezas físicas

para ejecutar acciones de seguridad

industrial.

4.1 Manejará la tecnologías e

informática adquiriendo una

amplitud de conocimiento para

encontrar alternativas

5.1 Dominará el Ingles logrando un

razonamiento que esté enfocado en

conseguir resultados.

6.1 Conocerá los procedimientos

para la planificación de minas.

8.1 Capacidad de relacionar lo

teórico y lo práctico en referencia a

la geología y exploración minera.

PRIMER AÑO




1. Comprenderá los factores de

crecimiento económico y políticos que

inciden en el contexto laboral que

demanda las empresas.

2. Conocerá la naturaleza del puesto de

trabajo para ocuparse de las tareas

exigidas, cumpliendo con le perfil de

cargo establecido por la empresa.

3. Ejecutará los requerimientos del

puesto de trabajo demostrando

experiencia asimilada en el mercado de

trabajo.

4. Demostrará habilidades exigidas al

cargo con sus potencialidades centradas

en un perfil laboral.

5. Capacidad de aprender, a través de la

búsqueda de nueva información con

flexibilidad asumirá nuevas perspectivas.

6. Creará un ambiente de equipo para

lograr la transferencia de conocimientos.

7. Identificará situaciones complejas

para encontrar vías de solución.

8. Actuará de manera idónea para la

transferencia de experiencias.

9. Demostrará capacidad de adaptación

e intervención buscando un

perfeccionamiento de atributos para una

vida productiva.

10. Movilizará la información adquirida

para el análisis de muestras de

minerales para el reconocimiento de

materiales.


1.1 Comprenderá los factores de

crecimiento económico desde el estudio

de la Geografía Económica de

Venezuela

2.1 Identificará la naturaleza del puesto

de trabajo para ejercer tareas exigidas

de la Gerencia y organización minera.

3.1 Adquirirá el conocimiento en lo

referente a la legislación minera

4.1 Aplicará las habilidades exigidas al

cargo para detectar y reportar riegos de

seguridad e higiene ambiental

5.1 Desarrollará la capacidad de

aprender, a través de la búsqueda de

nueva información desde la Tecnología

e informática y con flexibilidad asumirá

nuevas perspectivas.

7.1 Interpretará la planificación de minas

que será ejecutado desde la gerencia y

organización en mina.

9.1 Demostrará una vida productiva

gerencia y organización minera

10.1 Reconocer equipos relacionados

con la geodesia.

10.2 Instalar equipos de cartografía.

10.3 Maniobrar equipos de topografía

logrando los análisis de geología.

10.4 Manejar herramientas para la

exploración del mineral y el proceso de

producción minera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS0

1.2.1 Determinará desde la Geografía

Económica de Venezuela los factores

económicos que inciden en el contexto

laboral que demanda las empresas.

2.1.1 Identifica la naturaleza del puesto

de trabajo para ejercer tareas exigidas

de la Gerencia y organización minera.

3.1.1 Aplicará los conocimientos de

legislación minera que se relacionan con

los requerimientos del puesto de trabajo.

4.1.1 Demostrará habilidades exigidas al

cargo para detectar y reportar riegos de

seguridad e higiene ambiental

5.1.1 Desarrollará la capacidad de

aprender, a través de la búsqueda de

nueva información desde la Tecnología

e informática y con flexibilidad asumirá

nuevas perspectivas.

7.1.1 Interpretar la planificación de minas

que será ejecutado desde la gerencia y

organización en mina.

7.2.1 Diseñará estrategias para alcanzar

metas en condiciones concretas del

trabajo.

9.1.1 Ejecutará acciones que promuevan

una vida productiva.

10.1.1 Identificará los equipos y

herramientas destinadas a la geodesia

10.2.1 Instalará equipos de cartografía

10.3.1 Maniobrará equipos de

topografía logrando los análisis de

geología

SEGUNDO AÑO




1. Vinculará los valores profesionales

para un comportamiento idóneo desde

un desempeño polivalente.

2. Demostrará disposición al trabajo y

a la cooperación desde un espíritu de

equipo.

3. Ejercitará las relaciones

interpersonales con rectitud y

honradez.

4. Interactúa desde su puesto de

trabajo al decidir ante alguna

dificultad.

5. Se relacionará con el entorno y

estará dispuesto a asumir

responsabilidades desde la

participación y el compromiso

organizacional.

6. Aplicará medidas de seguridad e

higiene ambiental.

7. Capacidad de monitorear los

equipos de actividad minera.

8. Aplicará conocimientos para la

inspección de las áreas impactadas

para reforestarlas.

9. Aplicará conocimientos para

monitorear el funcionamiento de los

equipos.


1.1 Asumirá los valores éticos

profesionales que puedan relacionarse

con un desempeño polivalente

3.1 Manifestar rectitud desde una

formación pre-militar logrando buenas

relaciones interpersonales.

3.2 Expresar honradez desde su

relación interpersonal

6.1 Podrá asumir medidas de

seguridad industrial e higiene

ambiental.

7.1 Expresar capacidad de monitorear

los equipos de actividad minera

9.1 Desarrollar habilidades para medir,

calcular matemáticos la distancia de

barrenos u elementos similares.

9.2 Interpretar los materiales químicos

9.3.1 Determinar los resultados físicos

de los elementos


1.1.1 Se ejercitará desde los valores

éticos profesionales que se asocian al

comportamiento idóneo para un

desempeño polivalente.

3.1.1 Desarrollará una rectitud desde

una formación pre-militar logrando

buenas relaciones interpersonales.

3.2.1 Manifestará honradez desde la

relación interpersonal.

6.1.1 Detectará situaciones de

seguridad industrial e higiene

ambiental.

6.2.1 Reportará las situaciones de


7.1.1 Expresará capacidades de

monitorear los equipos de actividad

minera.

9.1.1 Establecerá cálculos o medidas

matemáticas en relación a la distancia

de barrenos o elementos similares.

9.2.1 Definirá los materiales químicos

que corresponden a un elemento.

9.3.1 Determinará los resultados

físicos de los elementos.

TERCER AÑO


Debe responder al mercado laboral y del recurso

humano desde los factores de crecimiento

económico, aprovechando las oportunidades

laborales promovidas por las empresas y

reconocer la naturaleza del puesto de trabajo.

Deben manifestar desde el desempeño y

práctica profesional del individuo, a través de

las competencias laborales, genéricas, técnicas,

metodológicas, sociales y participativas.

Identificar el Mercado Ocupacional

Identificar los Tipos de Competencias

Definir el Perfil Educacional

Deben estar dispuestos en el diseño curricular,

para ser ofertadas al estudiante, desde una

perspectiva personal, académico y laboral.

Establecer los Fundamentos Curriculares

Base requerida para sustentar el diseño curricular

por competencias en minería, desde un ámbito

Filosófico, Teleológico, Sociológico, Pedagógico,

Psicológico y Científico Tecnológico.

Diseñar la Composición Curricular

Necesario para el diseño curricular por

competencias en la mención minería, el cual

dispondrá de sus objetivos curriculares, el plan de

estudio y la carta descriptiva.

Establecer una relación entre el sector productivo con

las instituciones educativas que respondan a las

exigencias del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Identificar competencias profesionales, el equipo

multidisciplinario podrá crear una lista de ellas.

Vinculadas con las asignaturas comunes - específicas

de la especialidad.

Definir el perfil de ingreso, egreso, de desempeño y de

cargo del bachiller técnico medio de artes industriales

mención minería. El perfil del docente, tanto en lo

profesional como en su componente pedagógico.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Profundizar desde otras perspectivas los fundamentos

precisando otras contrastaciones y características,

Sustentando los fines de la educación técnica media.

Desarrollar el plan de Práctica Profesional, Tecnológica

Minera y Legislación Minera.

La formación pedagógica del docente, la construcción

del sistema de evaluación y la gestión curricular.


Alcaldía del Municipio Páez

GRUPO TÉCNICO DE CAPACITACIÓN CARBONES DE LA GUAJIRA, S.A.

AGRADECIMIENTOS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA

PARA EDUCACIÓN TÉCNICA MEDIA DE ARTES INDUSTRIALES


GRACIAS

POR SU ATENCIÓN …

defensa de tesis final carlos gomez

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