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Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE ÁREA:

CIENCIAS SOCIALES

Documento:Plan de Área de Ciencias Sociales

Propiedad Intelectual:I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo

Autor:María Eugenia BetancourthVictor Javier Erazo PantojaGuillermo GómezDigna GuaranguayOswaldo Rosero Victor Hugo UnigarroDoris MorenoAura Luz guerrero Fanny CárdenasOscar Guerrero

Uso Autorizado:Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo

Lugar y Fecha:San Juan de Pasto01 de febrero de 2016Todos los derechos reservados

Control Documental:

PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA

NOMBRE NOMBRE

NOMBRE

CARGO CARGO CARGO

TABLA DE CONTENIDO

1. Caracterización general del área ........................................................................................................................ 4

2. Introducción........................................................................................................................................................... 4

3. Diagnóstico............................................................................................................................................................ 5

fortalezas............................................................................................................................................................... 5

amenazas.............................................................................................................................................................. 5

contexto formativo

institucional............................................................................................................................................................ 5

4. Propósito formativo institucional............................................................................................................................ 6

propósito misional del área.................................................................................................................................... 6

5. Objetivos................................................................................................................................................................ 6

objetivo general...................................................................................................................................................... 6

objetivos

específicos............................................................................................................................................................. 6

6. Metas de calidad del área...................................................................................................................................... 7

metas de calidad por grados:................................................................................................................................. 7

7. Justificación............................................................................................................................................................ 8

8. Fundamentación teórico conceptual...................................................................................................................... 9

sobre la comprensión del tiempo y espacio........................................................................................................... 9

sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social............................................................................................... 10

sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social.................................................................... 10

9. Enfoque................................................................................................................................................................ 11

10. Metodología......................................................................................................................................................... 13

premisas para la implementación del modelo...................................................................................................... 15

didáctica del modelo ........................................................................................................................................... 16

11. Criterios y estrategias de evaluación................................................................................................................... 17

12. Materiales y medios educativos......................................................................................................................... 18

13. Malla de desempeños primaria

grado 1º.......................................................................................................................................................... 20

grado 2º .......................................................................................................................................................... 22

grado 3º .......................................................................................................................................................... 24

grado 4º .......................................................................................................................................................... 25

grado 5º .......................................................................................................................................................... 27

14. Planes de aula primaria

15. Malla curricular bachillerato............................................................................................................................ 28

grado 6º.......................................................................................................................................................... 31

grado 7º.......................................................................................................................................................... 32

grado 8º.......................................................................................................................................................... 35

grado 9º.......................................................................................................................................................... 38

grado 10º......................................................................................................................................................... 42

grado 11º......................................................................................................................................................... 46

16. Planes de aula: Primaria a bachillerato…………………………………………………………………………… 47

17. Bibliografía..................................................................................................................................................... 122

18. Referencias.................................................................................................................................................... 122

1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área

Ciencias Sociales

Relación con la Ley 115 de 1994

Ciencias sociales corresponde a una de las áreas básicas establecidas en la Ley General de Educación (Art. 23, Ley 115 de 1994) y los sugeridos como eferentes conceptuales de evaluación por el Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior (ICFES).

Grados en los que se Dinamiza1. Básica Primaria: grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º; 2. Básica Secundaria: grados: 6º, 7º, 8º y 9º; 3. Media Académica y técnica: 10º y 11º.

Competencia del Área de Formación

Aproximar científicamente a los estudiantes hacia la comprensión del mundo social con sentido crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental, tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de la construcción de una sociedad pacífica y democrática.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

2. INTRODUCCIÓN

El área de ciencias sociales es una ciencia encaminada a formar personas sensibles, críticos de su realidad, propositivos con saberes, acciones y actitudes que le permitan ser un ciudadano activo, respetuoso de las diferencias, conocedor de sus deberes y defensor de sus derechos e identidad cultural, investigador social, que lo lleven a reflexionar para la búsqueda de resultados ante las problemáticas de la actualidad, aportarle al desarrollo social; enmarcado dentro de un modelo transformador, con un enfoque critico social, utilizando estrategias que desarrollen sus competencias, orientados por docentes éticos y profesionales comprometidos de su quehacer pedagógico.

3. DIAGNÓSTICO

Para realizar dicho diagnostico se utiliza la técnica DOFA. Entre las debilidades se requiere mayor preparación en el manejo de estrategias didácticas de las ciencias sociales como el escaso material audiovisual. Los estudiantes no practican lectura del entorno ni lectura literaria, crisis de valores, problemática ambiental, desintegración familiar, el uso inadecuado de las tics, facilismo en la presentación de actividades académicas, la transculturalidad y carencia de proyecto de vida. Falta de herramientas tecnológicas escaso vocabulario propio del área; falta de la distribución de los espacios y equipos para utilizar las herramientas tecnológicas en las diferentes áreas del conocimiento, mejorar la calidad del internet. FORTALEZAS. Al estudiante, se le brindan oportunidades para que se supere de manera consciente las deficiencias en el área. La concertación juega un papel muy importante en la relación docente-estudiante tanto en el aspecto cognoscitivo como humano. El trato con los estudiantes se maneja mediante el diálogo, confianza y buen ejemplo de parte de los profesores. Falta más acompañamiento del padre de familia en el proceso educativo de su hijo. La Institución está dotándose de equipos tecnológicos para el desarrollo de actividades académicas. AMENAZAS. El cambio continuo de docentes en algunas sedes afecta el proceso en el desarrollo del área; se pierde la buena imagen ante el padre de familia. El mal uso de las herramientas de las TICS para su aprendizaje. El estudiante está naturalizando lo que no es natural, ejemplo la drogadicción, el narcotráfico, las apuestas, los juegos, el vocabulario, las barreras invisibles, las pandillas, la segregación en el entorno de los estudiantes. CONTEXTO FORMATIVO INSTITUCIONAL Somos una institución educativa de carácter oficial, ubicada en el sector suroriental de la ciudad de Pasto que, utilizando ambientes adecuados de aprendizaje, brinda educación pertinente e

inclusiva en los niveles: preescolar, básica, media académica y técnica, y educación para adultos. 4. PROPOSITO FORMATIVO INSTITUCIONAL

Fortalecer procesos de formación de personas éticas, sensibles, líderes, con sentido crítico e identidad regional, capaces de contribuir con la transformación de su entorno social y laboral, y con el desarrollo humano sostenible.

PROPÓSITO MISIONAL DEL ÁREA El área de Ciencias sociales forma a través de diferentes valores y competencias ( ciudadanas, comunicativas y especificas del área) estudiantes con sentido crítico sobre su realidad social (relaciones sociales éticas y políticas, económicas, espaciales y ambientales, históricas y culturales) , capaces de aportar a la trasformación de los diferentes entornos mediante la participación asertiva en procesos sociales, académicos, científicos, democráticos, forjador de su identidad cultural y preservador de su entorno ambiental.

5. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES Formar estudiantes con sentido crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial,

identidad cultural y entorno ambiental, tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de la construcción de una sociedad pacífica y democrática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Formar estudiantes que participen asertivamente en diferentes contextos y procesos de índole social, académico, científico y democrático; con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de las diferencias y las diversidades existentes en el país y en el mundo.

Propiciar espacios de apropiación, reflexión y práctica sobre el papel que los estudiantes desempeñan como ciudadanos e integrantes de una sociedad, en el marco del respeto y la defensa por los derechos y deberes.

Fomentar habilidades de liderazgo transformacional a partir de los diferentes procesos pedagógicos desarrollados dentro y fuera del aula.

6. METAS DE CALIDAD DEL ÁREA El área de ciencias sociales en la institución LUIS EDUARDO MORA OSEJO, tiene como metas de calidad, las siguientes:

• formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional, nacional y global.

• Asumir como sujetos activos, participativos y críticos en la construcción de su entorno, desde un escenario que posibilite ambientes de aprendizaje flexibles, significativos, cooperativos, democráticos e influyentes

• contribuir en la construcción de un hombre nuevo para una sociedad en continuo cambio • Mejoramiento continuo en el proceso de planeación, seguimiento y evaluación en el

desarrollo del área. • Fortalecimiento en la lectura critico social, y en las competencias básicas del área. • Trabajar de forma coordinada la malla curricular. • Promover estudiantes sensibles, críticos de su entorno. • Formar estudiantes que reconozcan su entorno y su identidad cultural para que sean

capaces de transformar la realidad social • Formar estudiantes en la defensa de los Derechos Humanos para que vivan en paz y

armonía en la sociedad.

METAS DE CALIDAD POR GRADOS GRADO PRIMERO: Reconoce la familia como la base de la sociedad e identifica las interrelaciones de su entorno. GRADO SEGUNDO: Reconoce la organización socioeconómica, política e histórica de su localidad y la representa gráficamente. GRADO TERCERO: Establece relaciones entre los aspectos espaciales y socio económicos en el desarrollo y o atraso de mi departamento. GRADO CUARTO: Me apropio de elementos conceptuales, sociales, políticos y económicos que me identifiquen como un ser histórico único. GRADO QUINTO: Analiza los hechos sociales, políticos, económicos, democráticos, y los acontecimientos sucedidos en el siglo xx en Colombia asumiendo una posición reflexiva. GRADO SEXTO: Identifico y analizo los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos naturales: ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural de las principales culturas antiguas y americanas valorando su aporte cultural a la humanidad.

GRADO SEPTIMO: Reconocen y analizan las diferentes relaciones que se presentan entre los eventos históricos sus causas consecuencias y su incidencia en la vida del hombre a través de las diferentes épocas históricas y modos de producción sucedidas en un tiempo y espacio GRADO OCTAVO: Analiza críticamente los diferentes procesos históricos y políticos a principios del siglo XIX, sus transformaciones y consecuencias a nivel social, y las confronto en el tiempo. GRADO NOVENO: Conocer la relación existente entre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales a nivel mundial y analizar su impacto en el ámbito nacional GRADO DECIMO: Conocer el funcionamiento general de la economía y su relación con el sistema político, sus consecuencias en el desarrollo local, nacional y mundial GRADO ONCE: Analizar, comparar y describir las causas y efectos de tipo económico, político, social y ambiental que están tras los acontecimientos nacional y mundial de manera eficiente.

7. JUSTIFICACIÓN La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde predominan los continuos cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación. Esta situación diariamente plantea una serie de exigencias y retos en relación con la forma como se está en contacto con dicho mundo; donde además el entorno es cada vez más complejo, competitivo y cambiante.

Formar en ciencias sociales implica contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas integras, capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial. Este reto, plantea la gran responsabilidad de promover una educación crítica, creadora, ética, tolerante, con diversidad y comprometida con el espacio geográfico, e histórico para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de identidad y pertenencia frente a lo público, regional, lo nacional y lo global, utilizando metodologías y didácticas que contribuyan al fortalecimiento de estas. Las ciencias sociales se interrelacionan y presentan múltiples puntos de confluencia entre las diferentes ciencias; por lo tanto se debe reconocer que se está inmerso en un mundo donde las personas ven la necesidad de tomar las riendas de su supervivencia que los lleve a transformar de manera positiva su realidad tanto personal como comunitaria para la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Para alcanzar estos objetivos se justifica formar al estudiante como un investigador social de su realidad, para enfrentarse con elementos de juicio, al análisis de los conflictos sociales y ambientales, que lidere procesos que generen posibles soluciones a las problemáticas mencionadas ; por esto se hace necesario que los y las estudiantes desde preescolar al grado once reconozca y aplique las competencias básicas del área y las ciudadanas en su entorno local, regional, nacional y global.

8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL La producción del conocimiento social tiene para su desarrollo ciertas características que se deben tener en cuenta al momento de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de ciencias sociales. Según Michael Gibbons (1997), el conocimiento social se produce en la actualidad en contextos dinámicos de aplicación, es decir, es un conocimiento que busca ser útil mediante la solución de problemas concretos, lo cual conlleva a la necesidad de una construcción transdiciplinar del conocimiento social en la que la articulación de métodos, teorías y procedimientos cumplen la función de plantear posibles soluciones a las situaciones problemas de la realidad social Para desarrollar este proceso las ciencias sociales plantean una serie de componentes con propiedades específicas y determinadas. Estos son: La construcción de relaciones espacio-temporales El desarrollo del pensamiento critico El desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural Interpretación, análisis y resolución de situaciones problema de la realidad social No hay lenguaje sin contexto psico-social No hay aprendizaje significativo sin actividades autenticas Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de significados en sus

encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos Para aprender a leer, los estudiantes requieren construirse una representación adecuada de

los fines de la lectura, así como de la tarea por leer Para aprender a producir textos, los estudiantes requieren tener la necesidad de escribir

para decir algo a alguien

Sobre la comprensión del tiempo y espacio

• La comprensión del tiempo y espacio debe servirle al ser humano para entender todas las relaciones sociales, físicas, artísticas, culturales, personales de tal forma que al asimilar la noción de espacio - tiempo no se esté afuera de la vida cotidiana

• Enseñar el tiempo y el espacio implica tratar sobre cómo se aprende lo que es la vida, cuales son las condiciones de la existencia y todas las variables que hacen parte de ella

• El proceso de construcción del espacio y del tiempo es un ejercicio histórico-social por cuanto en él se encuentran reflejados los diferentes momentos culturales de la sociedad que lo ha vivido

Sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social Sobre el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio – cultural. El hombre es un ser social por naturaleza y como tal interactúa con sus semejantes a través de diferentes medios; la comunicación (oral y escrita) es uno de estos medios y se construye en el contexto sociocultural del hombre. La comunicación es a la vez, una herramienta y un objetivo dentro de los procesos de apropiación, construcción y transformación del conocimiento social. Por esto desde las ciencias sociales se hace necesario el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural por cuanto, según Gloria Hinestroza (1995), retomando los postulados de Vygotsky, argumenta en torno a la importancia de formar lectores y escritores. De esta manera el desarrollo de la comunicación en el contexto socio-cultural, desde el ámbito de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo, desde el ámbito de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo primordial de esta área, debe verse como una tarea fundamental que contribuya a la construcción del conocimiento social.

Sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social Par el trabajo de este elemento se hace necesario desarrollar las siguientes habilidades Capacidad para interrogarse acerca de la realidad. Mediante la sensibilización de los hechos

sociales, su análisis de los antecedentes y propiciando espacios para la responsabilidad ciudadana

Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información Capacidad para identificar problemas, formular hipótesis, buscar y ponderar factores,

influencias y relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales Capacidad para crear a través de los conflictos la posibilidad de negociaciones, acuerdos y

voluntades entorno a ideales superados no solo del conflicto inicial, sino como base de la resolución y concertación del mismo

Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información. La interpretación y el análisis de fenómenos sociales a través de la contraposición de fuentes pero que a la vez pueda generar un nuevo proceso de conocimiento

9. ENFOQUE

Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio al ser humano como integrante activo de una sociedad de tal forma que el objeto de estudio se centre en la formación de ciudadanos críticos, solidarios y participativos frente a la formación de una sociedad justa y democrática. Las ciencias sociales como área de conocimiento, cumplen un papel fundamental en la formación del ser, por cuanto permite ubicar al estudiante en el espacio y en el tiempo con el objeto de identificar, interpretar, comprender, analizar y cuestionar las dinámicas que han marcado la

historia humana, es decir que sea capaz de hacer una reflexión ordenada, comprensiva y critica acerca del acontecer individual sin olvidar que se encuentra inmerso y condicionado por su entorno social, cuya realidad actual es el resultado del desarrollo histórico dentro del cual los grupos humanos han construido diferentes formas de organización social, de relación con el espacio físico, de producción, de intercambio y de distribución de la riqueza.

Este proceso de reflexión tiene sentido en cuanto permita al individuo por la vía del entendimiento racional, intervenir como persona y como colectividad en la modificación de las condiciones de vida heredadas culturalmente con el objeto de ser protagonista activo en la construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura. De esta manera se puede pensar que el enfoque a utilizar en el área de ciencias sociales es el crítico social, de manera que se requiere asumir esta herramienta teórica como fundamental para el análisis del contexto actual.

Esta propuesta se sustenta en los postulados de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt, siendo Harbermas su estudiante más aventajado; supuesto éste que pretende ir más allá del estudio memorístico para llegar al desarrollo de habilidades de aprendizaje más complejas como la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y la evaluación a la trasformación y la formulación de pensamientos nuevos.

En general se piensa que el enfoque debe ser el crítico social por cuanto permite:

Repensar la sociedad para asumirla como un conjunto de actores fundamentales que interactúan dentro de un proceso histórico que día a día se construye a partir de los intereses y necesidades individuales que conforman un colectivo en la sociedad.

Proporcionar elementos a los estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en que viven.

Repensar una sociedad y asumirla como un conjunto de intereses que interactúan dentro del desarrollo histórico el cual se construye permanentemente con los intereses y necesidades individuales.

A los estudiantes orientar su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en que viven cuyos intereses están mediados por un desarrollo social.

A los estudiantes construir respuestas y soluciones a los requerimientos del mundo actual para lo cual se hace necesario impulsar el estudio y análisis de los problemas de la colectividad local, regional, nacional y mundial.

La formación de líderes en pertinencia y compromiso con la sociedad mediante la formación en valores y del análisis crítico social de su propia realidad.

Buscar un perfeccionamiento general a través de un mayor compromiso de las personas en su entorno concreto y en la sociedad global.

Formar estudiantes que crean en la posibilidad de hacer parte del devenir histórico, no como espectadores pasivos, sino como sujetos que interactúan y se hacen responsables de las decisiones que atañen al bien común, más que al individual.

No obstante, para poder desarrollar un enfoque critico social para la institución y en particular en el área de ciencias sociales, se deben asumir ciertas implicaciones, dentro de las cuales se tienen:

1 Re-significar la comprensión que se tiene sobre el conocimiento el cual se entiende como una construcción activa del ser humano conformado por habilidades, destrezas, actitudes y valores que se espera el estudiante aprenda.

2 Tener en cuenta unos fundamentos y elementos del plan de estudios, entre ellos: • Fomentar la crítica ideológica, o sea descubrir y explicar las estructuras sociales, políticas y

económicas en las que se realiza. • Optar por procedimientos comunicativos con participación democrática. • Las actividades que se proponen a los estudiantes son constructivistas y los aprendizajes

son compartidos según el contexto social. • La educación debe entenderse como una valoración consensuada, negociada y con

evidencias en la contribución del mejoramiento del contexto. • El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de cambio social. 3. Implica una comprensión de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje se define como una

construcción del conocimiento mediante la interacción social y la investigación acción, y la enseñanza es una construcción mediatizada por la ideología y por la interacción social e histórica.

10.METODOLOGIA En el desarrollo del área de ciencias sociales de la institución, se presentan dificultades en el manejo del vocabulario propio del área, lo que conlleva a una escasa comprensión lectora, como también una crisis en la práctica de valores, naturalizando lo que no es natural. De igual manera hace falta hábitos de estudio, pertinentes en la casa, que permitan orientar el proceso de aprendizaje. Como también la implementación de estrategias didácticas que permitan una enseñanza más dinámica de las ciencias sociales.

Para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del modelo critico social fundamentado en las experiencias que nos proporcionan las teorías de: Paulo Freyre, Girot, Matmuto, Deway, aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.

En el campo metodológico debe tenerse en cuenta el promover un aprendizaje de carácter formativo, científico, asequible, sistemático, teórico practico, activo, solidó y creativo que entienda a las diferencias individuales y desarrolle conceptos, habilidades, destrezas, principios,

valores aplicables a la solución de los problemas y a la satisfacción de necesidades personales, sociales y comunitarias.

Se considera que el hombre como ser social, entabla con su entorno una estrecha relación de la cual se desprende los primeros conocimientos fundamentados en la experiencia cotidiana (conocimientos empíricos), de tal forma que las relaciones familiares, económicas, sociales, políticas o culturales sean susceptibles de un estudio y análisis de carácter científico.

De esta manera aparece en primera instancia un tipo de conocimientos primario basado en el desarrollo de la vida cotidiana, de la aceptación de la intuición con facultad valida en el proceso de conocimientos, en síntesis la idea es que el hombre decide su comportamiento no en función del medio geográfico real, sino en la percepción que tiene del mismo, es decir se valora la experiencia personal, su subjetividad, pues ella resulta de su conocimiento cotidiano.

Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores sociales aceptados por la comunidad.

Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de

desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores sociales aceptados por la comunidad.

Para hacer efectivos estos principios el profesional de la educación debe recurrir a los diferentes modelos pedagógicas conocidos o generar sus propias innovaciones metodológicas. El modelo critico surge como todo paradigma de buscar nuevas alternativas que permitan repensar la educación enfocada hacia una educación en estrecha relación con la sociedad, es decir que sea capaz de analizar el papel de la educación en la transformación de la sociedad y que ayude a comprender y actuar críticamente en el espacio vivido de manera que se articule los conceptos de sentir, saber, pensar y actuar.

Este nuevo enfoque permite desarrollar en el estudiante el sentido de Autonomía, de pensar críticamente, del desarrollo de actitudes colaborativas y sociales, de destrezas y capacidades para autoevaluarse para que de esta manera el hombre esté capacitado para:

• Criticar las estructuras sociales que afectan la vida en la escuela, especialmente lo relacionado con la cotidianidad y la estructura del poder.

• Desarrollar habilidades de pensamiento crítico reflexivo para transformar la sociedad. Criticar los textos.

La metodología se constituye en uno de los aspectos álgidos del modelo pedagógico, pretende dar respuestas a las preguntas del ¿cómo se aprende? ¿Cómo enseñar? y su respuesta se encuentra básicamente en dos ejes fundamentales: la educabilidad y la enseñabilidad. La enseñabilidad está sujeta a la relación que se constituye entre la naturaleza de los saberes y las condiciones de la enseñanza y puede ser concebida como el uso de métodos, estrategias y recursos didácticos para que la persona adquiera los conocimientos necesarios que le permitan desenvolverse en la vida en diferentes campos. Mientras que la educabilidad se deriva del desarrollo intelectual y del entorno cultural, que involucran las costumbres, valores, actitudes y diferentes formas de relación con el conocimiento y especialmente con las competencias del estudiante. Para el modelo critico social la metodología gira en relación a 1. La participación social 2. La realidad contextualizada La participación social está relacionada con dos características específicas: El fin va más allá de lo individual o corporativo, su compromiso se orienta hacia la sociedad La forma de construir y decidir colectivamente da una idea del tipo de sociedad que se

quiere.

MODELO PEDAGÓGICO

CRÍTICO SOCIAL

AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Premisas para la implementación del modelo La cotidianidad: parte de un planteamiento educativo de alcance más complejo, no aislado del resto de los agentes educativos y contextualizados. La realidad es vista como un espacio de actuación, construida socialmente dentro del aula entendida esta como el lugar cotidiano de aprendizaje, se parte de un enfoque socioeducativo en donde el educar para y desde la participación social no puede desligarse de dar respuesta la diversidad en el aula El Entorno: puede ser próximo o cercano. En donde se plantean aprendizajes individuales, grupales y sociales desde dos referentes: Por un lado, es visto como contexto educativo en el que se producen aprendizajes y la institución tendrá que formar los puentes necesarios para llevarlos a efecto, y por otro lado, el entorno está integrado por agentes activos que pueden también interactuar. Las potencialidades y las limitaciones: así como se pueden encontrar potencialidades también se está sujeto a dificultades o limitaciones, pero es ahí donde la labor del docente se explicita al aprovechar estos dos referentes para que conjuntamente con los estudiantes se puedan hacer planteamientos críticos y constructivos. De esta manera los conocimientos estarán más ajustados a ese sistema social que le permita conocer sus características en contraste con otros, conocer modelos alternativos, y entender los conflictos como algo inherente a la convivencia social. Cambio Cultural de Docente. Especialmente en la concepción epistemológica del proceso enseñanza aprendizaje en dónde la intención es ampliar sus comprensión con el objeto de que cada docente genere alternativas de intervención ajustadas a las particularidades y necesidades del contexto. Didáctica del modelo

El autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el basado en problemas se constituyen en estrategias puntuales que sirven de plataforma en la didáctica empleada en este modelo.

El autoaprendizaje: Se refiere a la habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. La siguiente estructura se puede tener en cuenta a la hora de evaluar el autoaprendizaje: técnicas de exposición dialogada, técnicas de estudio guiado, técnicas de proyecto. El aprendizaje cooperativo: Se constituye en una alternativa de interacción que involucra efectos cognitivos, sociales y afectivos. Esta técnica debe plantearse desde la cotidianidad de conocimientos y desde el aula. El aprendizaje basado en problemas (ABP): aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales. La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje. En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo.

11.CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para la evaluación en el área de ciencias Sociales se tendrá en cuenta el sistema de evaluación establecido en la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo (SIEE), según decreto Decreto 1290 de 2009. El área de Ciencias Sociales promueve la evaluación integral, que permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes; como también, tener en cuenta la dinámica de aprendizaje de competencias fundamentales disciplinares, es decir encontrar el equilibrio entre procesos versus conceptos fundamentales. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible, formativa, circunstancial en los procesos de aprendizaje y permanente; se valorarán los aspectos: SABER, HACER Y EL SER y tendrán una ponderación igual. Se desarrollarán ejercicios de autoevaluación, coevaluación entre estudiantes y docentes, identificando aciertos y dificultades en el proceso de construcción del conocimiento, teniendo en cuenta la capacidad de análisis, de opinión, de comparación, de interpretación y proposición frente a los saberes tratados; así como las competencias cognitivas, procedimentales, interpersonales e intrapersonales.

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios: - el trabajo en equipo. - la participación. - el desarrollo de habilidades para elaborar mapas mentales, iconografías, graficas. - construcción de ensayos, escritos cortos donde exprese y argumente su opinión, carteleras, ensayos y opiniones, trabajos, sustentaciones, pruebas escritas, tipo ICFES y preguntas abiertas. - Búsqueda de fuentes de informaciones primarias y secundarias para fortalecer la información.- La actitud frente al desarrollo de la asignatura. -La práctica y vivencia de valores como: aceptación de las diferencias, y los valores institucionales, los valores ciudadanos, la dedicación, el esfuerzo, la convivencia, las relaciones con los compañeros y demás miembros de la Institución, el entorno y todos aquellos aspectos que contribuyan a la formación de personas capaces de desenvolverse en una sociedad y contribuir a su desarrollo.

12. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Los recursos son los medios que permiten desarrollar en el estudiante la curiosidad, interés, desarrollar las competencias y facilitar el aprendizaje. En el área de Ciencias Sociales cabe destacar: la biblioteca, material audiovisual, video-foro. Conversatorios, mesa redonda, internet, taller, exposiciones en clase, debates, guías de trabajo, investigación, diario de campo, apuntes en clase, trabajo personal, material cartográfico, dibujos, fotografías, cuadros estadísticos, consulta de fuentes, diario de campo, periódico, carteles, películas, documentales, gráficos, textos, lectura comprensiva y analítica, construcción escrita, salidas de campo, historia oral, entrevista, mapas conceptuales, mapas mentales y clase magistral para contextualizar y fundamentar.

Grad

o

Perio

d

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 1º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:

Me Aproximo al Conocimiento comoCientífico Social

Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales

Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales

1º 1 A. Observa y describe su entorno para responder a interrogantes sobre el contexto social.

B. Identifica características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único.

C. Identifica y describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio.

D. Se ubica en el espacio utilizando referencias espaciales (arriba, abajo, etc.).

E. Respeta sus rasgos individuales, así como los de otras personas.

Grad

o

Perio

d

Me Aproximo al Conocimiento comoCientífico Social



2 A. Utiliza diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.

B. Describe algunas características de las comunidades a las que pertenece y las diferencia de otras.

C. Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales.

D. Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas.

E. Reconoce formas de discriminación cultural y propone formas de superarlas.

3 A. Formula preguntas e indaga sobre las características y cambios que observa en su entorno.

B. Describe los cambios y aspectos que permanecenen sí y en las organizaciones de su entorno.

C. Compara las formas de organización de sus grupos sociales.

D. Establece relaciones entre los espacios físicos queocupa y sus representaciones.

E. Reconoce y valora la diversidad étnica y cultural de su comunidad.

Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º

Versión: 1 Página 20 de 197

Grad

o

Perio

d

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 2º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación:

Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social



2º 1 A. Evalúa y mejora la calidad de sus preguntas para comprender el mundo social y cultural.

B. Describe los rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece.C. Reconoce la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman.

D. Reconoce y describe la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas.

E. Construye comunitariamente normaspara la convivencia familiar y escolar.


Grad

o

Perio

d




2 A. Consulta diferentes fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).

B. Reconoce en su entorno legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores.

C. Identifica los derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del Municipio.

D. Reconoce las formas del relieve y susrepresentaciones gráficas convencionales

E. Valora la herencia cultural regional y la incidencia en su identidad.

3 A. Utiliza diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.

B. Reconoce los momentos históricos y herencia cultural de las primeras comunidades su región.

C. Identifica las funciones de las entidades sociales y políticas del Municipio.

D. Reconoce los recursos renovables y no renovables del entorno, así como los procesos de protección.

E. Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.



Grad

o

Perio

dDEBEN TENER EN

CUENTA1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 3º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación:




3º 1 A. Organiza y clasifica la información recopilada para plantear y resolver sus interrogantes.

B. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.

C. Identificó y describo algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.) D. Reconoce la Ubicación, organización social y política de su departamento

E. Reconoce las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad.


2 A. Establece relaciones entre la información recopilada para resolver sus interrogantes.

B. Reconozco diversas formas de representación de la tierra. C. Establezco relaciones entre los accidentes geográficos, clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento. D. Identifica factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.

E. Valora la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario.

3 A. Comunica el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.

Identifica yzz B. Identifico y explico las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la actualidad. C. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mia han hecho A lo que somos hoy. ( legado histórico, carnavales……)

E. Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.



Grad

o

Perio

dDEBEN TENER EN

CUENTA1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 4º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación:




4º 1 A. Indaga en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y conjeturas(da crédito a las fuentes).

B. Reconoce los principios, dinámica organizacional y función social de la democracia participativa.

C. Describe las características del gobierno escolar y del sistema político administrativo colombiano.

D. Ubica geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones ambientales.

E. Cuida de sí, respeta a los demás y participa en la construcción de normas para fortalecer la convivencia.

2 A. Selecciona la información que permite resolver

B. Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero,

E. Valora la importancia de las opiniones contrataríascomo un medio para


Grad

o

Perio

d

preguntas y determina si es suficiente

minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.C. Identifica los rasgos sociales y económicos de las primeras organizaciones humanas de Colombia y América.D. Describe los aspectos socio-económicos y

culturales de las regiones naturales de Colombia

Rebatir o legitimar las ideas.




3 A. Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.

B. Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento ,colonia e independencia)C. Reconoce la organización político administrativa que le permitió a las metrópolis mantener el poder en las colonias de América.

D. Conoce los derechos del niño y la niña, identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación.

E. Cuida el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.


Grad

o

Perio

dTabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 4º

DEBEN TENER EN CUENTA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 5º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación:




5º 1 A. Contrasta los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.

B. Reconoce la relación entre las causas internas y externas del proceso de Independencia de Colombia.

C. Identifica y compara la organización político administrativa de las comunidades indígenas actuales.

D. Identifica los recursos naturales colombianos, asímcomo los diferentes usos y formas de explotación.

E. Participa en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.


Grad

o

Perio

d

2 A. Contrasta sus conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación

B. Identifica y expone los principales hechos históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas fundamentales.

C. Compara la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana.

D. Describe las características de las actividades económicas y clasifica las que se encuentran presentes en su entorno.

E. Reconoce y valora los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.




3 A. Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones.

B. Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá.

C. Identifica y compara las características de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX.

D. Identifica las entidades que prestan servicios públicos y su impacto en el desarrollo social.

E. Asume con criticidad la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación.



DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

GRADO 6º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación:

Grad

o

Perio

do Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social


Desarrollo de Compromisos Personales, Sociales y ambientales.

6º 12hhhhhhh1

A. Formulo preguntas relacionadas con el origen del universo, y sus características.

B. Reconozco las características que hacen de la tierra un planeta vivo.

C. Ubico espacialmente las características físicas de los continentes del mundo.

D. Valoro aspectos económicos sociales y culturales dentro del proceso de hominización.


16

Gr

ado

Perio




6º 2 A. Realiza consultas relacionadas con hechos históricos relacionados con sociedades y culturas del pasado

B. Caracteriza los elementos geográficos sociales políticos económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y clásicas.

C. Valora legados culturales de las civilizaciones fluviales y clásicas

D. Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica

Grad

o

Perio




6º 3 A. Reflexiona sobre su origen, transformaciones y permanencia en el tiempo como integrante activo de la sociedad

B. Identifica las principales teorías relacionadas con el origen del hombre americano, y sus periodos formativos.

C. Reconoce las elementos geográficos, políticos, sociales y culturales de las grandes culturas prehispánicas

D. Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica


26

36

Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 6ºDEBE

N TENER EN CUEN

TA

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

GRADO 7º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




7º 1 A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes bibliográficas.

B. Analiza las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de occidente.

C. Describe y analiza las características geográficas, sociales, económicas y políticas de Europa durante la Edad Media.

D. Reconoce los aportes culturales realizados por la sociedad de la Edad Media y su influencia en la actualidad.


17

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

GRADO 7º


Grad

o

Perio

do




7º 2 A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes iconográficas.

B. Describe el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el surgimiento de nuevas ideologías.

C. Reconoce la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico.

D. Asume una posición crítica frente al legado de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual.


7 2

DEBEN

TENER EN CUEN

TA

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

GRADO 7º



Gr

ado

Perio

do




7º 3 A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación, la recolección de información y la comparación de textos a través de ejercicios intertextuales.

B. Caracteriza geográficamente al continente americano y lo relaciona con su organización política y económica.

C. Identifica las causas y consecuencias del proceso social, económico, político y cultural de la conquista y colonización de América.

D. Asume una posición crítica frente a los procesos de aculturación derivados de la conquista y colonización del continente americano.

Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 7ºDEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


7 3

Grad

o

Perio

do




8º 1A. Alcanza el conocimiento

social por medio del ejercicio de explicación como elemento básico de la indagación investigativa.

B. Explica la dinámica histórica de las principales revoluciones burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos.

C. Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.

D. Comparte que las revoluciones burguesas conllevaron a la consolidación de un nuevo orden socioeconómico y cultural fundado en el pensamiento moderno.

DEBEN

TENER EN

CUENTA

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


8 1

Gr

ado

Perio

do




8º 2 A. Produce informes explicativos sustentados en ejercicios previos de manejo de información a través de la consulta y la indagación.

B. Analiza la estructura socioeconómica, cultural y política de la época de la colonia en Hispanoamérica.

C. Reflexiona acerca de las causas y consecuencia que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social, económico, político y cultural.

D. Aprecia que la dinámica histórica Latinoamericana, relacionada con la época de la colonia y el proceso de independencia ha permitido definir la identidad del sujeto latinoamericano.

DEBEN TENER

EN

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


8 2

CUENTA

GRADO 8º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




8º 3 A. Reconoce las dinámicas socio espaciales derivadas de la relación que establece el ser humano frente a la naturaleza por medio de la observación como herramienta de indagación.

B. Caracteriza los principales elementos pertenecientes a la biósfera, enfatizando en los ecosistemas y sus dinámicas.

C. Describe la importancia del papel que desempeñan los seres humanos y su influencia frente al medioambiente, apoyándose en algunos elementos conceptuales que aporta la ecología.

D. Establece compromisos personales frente al cuidado, preservación, protección, transformación y valoración del medioambiente.



8 3

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

GRADO 9º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:


Grad

o

Perio

do




9º 1 A. Utiliza herramientas y técnicas de levantamiento de información enfocadas en el análisis.

B. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica histórica, social, económica política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX.

C. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política y geográfica, de Colombia, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX.

D. Relaciono la dinámica histórica, social, económica política y geográfica, de Latinoamérica y Colombia durante el siglo XIX, frente a los principales acontecimientos sociales, políticos y culturales que se presentan en la actualidad en nuestro país.

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


9 1

GRADO 9º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:

Grad

o

Perio

do




9º 2A. Reconozco múltiples

relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales.

B. Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.)

C. Conozco el proceso de desarrollo social, político, económico, cultural y físico – ambiental de Colombia en la primera mitad del siglo XX.

D. Asumo una posición crítica frente a los sucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo.

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


9 2

GRADO 9º

gra

do

de

Perio

do




9º 3A. Me apropio del conocimiento

social, político, económico y geográfico mediante la recolección, análisis y registro de la información que obtengo de diferentes fuentes.

B. Analizo las principales características de los elementos que hacen parte del espacio geográfico y defino los tipos de prácticas (sociales, económicas y culturales) que se presentan en el mismo.

C. Describo el impacto del proceso de modernización y ordenamiento del espacio geográfico (desarrollo de los medios de comunicación, infraestructura, ordenamiento territorial, industrialización y urbanización) de Colombia en el siglo XX y las contextualizo.

D. Establece compromisos frente al manejo responsable de su espacialidad, respecto a la protección, preservación, transformación y valoración del entorno y los recursos que ofrece el medio.


1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10

11


9 3

EN CUENT

Aº º

GRADO 10ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




10º

1 A. Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX.

E. Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX

F. Asumo una posición crítica frente a los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia y América Latina.


10 1

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º



Gr

ado

Perio

do




10º

2 A. Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX.

B. Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX

C. Asumo una posición crítica frente a los principales postulados económicos del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo y capitalismo, analizando la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia y América Latina.

DEBEN TENER

EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


10 2


Grad

o

Perio

do




10º

3 A. Elaboro ejercicios interpretativos que generen una comprensión general de las principales características del sistema económico colombiano.

B. Interpreto los elementos básicos de la economía (sectores, factores y agentes económicos) y reconozco su interrelación con el sistema económico vigente en Colombia y la dinámica del mercado neoliberal.

C. Reflexiona basándose en argumentos ético-teóricos, sobre la importancia que desempeña la economía y sus elementos básicos en el desarrollo y acaecer del mundo de la vida.


EN CUENT

A

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


10 3

GRADO 11º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




11º

1 A. Identifica los antecedentes de un tema de investigación derivado del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia.

B. Comprendo la dinámica histórica del establecimiento del constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991.

C. Se apropia de los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución política de 1991.

DEBEN TENER

EN CUENT

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º


11 1

A

GRADO 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




11º

2 A. Identifica algunas corrientes teóricas que aporta la historia para la comprensión de la dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.

B. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI.

C. Reconoce el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el conflicto interno y los periodos de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX.

DEBEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1Versión: 1 Página

47 de 197

11 2

TENER EN

CUENTA

º º º º º º º º º 0º 1º

GRADO 11º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do




11º

3 A. Elabora una propuesta investigativa, utilizando algunas herramientas teóricas y metodológicas de las Ciencias Sociales

B. Comprende los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y política en el mundo, durante la segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI.

C. Establece compromisos sociales, derivados de su papel como estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial.



11 3


Institución EducaitaInstituInstituINc

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

Institución Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora OsejoPasto - Nariño_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de Aula: Ciencias Sociales________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: PrimeroPeriodo: Primero, segundo y terceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.


Unidad de Competencia nDS Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia

Pedagógica)

¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)

¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)


DS

Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social jg1

Identifica su entorno para responder a interrogantes sobre el contexto social.

Trabajo dirigido y participativo

Lluvia de ideas

Guía de trabajo Video Lecturas

iconográficas

Desarrollo del taller de la guía

Actividades grupalesDescribe su entorno para responder a interrogantes sobre el contexto social.Observa y describe su entorno para responder a interrogantes sobre el contexto social.


1B Enumera características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único.


Clase magistral

Guía de trabajo Maquetas didácticas

Desarrollo del taller de la Guía

Socialización y presentación de maquetas didácticas

Reconoce características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único.

Identifica características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único.

1C Describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio.

Trabajo colaborativo Lluvia de ideas

Guía de trabajo Video

Desarrollo de talleres de la guía

Representación gráficas de aspectos


1AB

A

S

1B

S

AB

B

relevantes del video entorno a la familia, barrio y escuela.

Identifica la organización social de la familia, la escuela y el barrio.

Identifica y describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio.

1D

Identifica los elementos básicos que permiten la ubicación en el espacio

Trabajo colaborativo Juegos dirigidos

Guía de trabajo Rondas infantiles

Desarrollo de la guía

Reconoce los elementos básicos que permiten la ubicación en el espacio

Se ubica en el espacio utilizando referencias espaciales (arriba, abajo, etc.).

Desarrollo de Compromisos Personales y

1E Identifica sus rasgos individuales, así como los de otras personas.

Mesa redonda Juegos de

clasificación

Guía de trabajo Lectura o cuento

Desarrollo de la guía Participación en el

juego de


1C A

S

1D

S

A

B

B1E

Sociales

clasificación.Respeta sus rasgos individuales, así como los de otras personas.

Valora sus rasgos individuales, así como los de otras personas.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D

1E

CONTROL DE CAMBIOS


A

S

Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio


Unidad de Competencia

DSIndicadores de Desempeño


Pedagógica)




2A Identifica diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.

Aprendizaje basado en problemas

Guía de trabajo Trabajo de campo


Informe oral de la salida de campoDescribe diversas formas para

expresar los resultados de sus observaciones.Utiliza diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.


2B Identifica algunas características de las comunidades a las que pertenece y las diferencia de otras.

Trabajo cooperativo Clase magistral

Guía de trabajo Lectura

Desarrollo de la Guía Socialización y

control de la lectura.

Describe características de las comunidades a las que pertenece y las diferencia de otras.


DS

2ABA

S

2B

B

A

Diferencia características de las comunidades a las que pertenece y las relaciona con otras.

2C Menciona los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales.

Cátedra magistral Lluvia de ideas

Guía de trabajo Lectura: lluvia de

ideas


Participación en la lluvia de ideasCaracteriza los roles y

responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales.

Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales.

2D Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas.

Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo


S

2C

SA

B

B

Reconoce formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas.

Diferencia formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas.


2E Describe formas de discriminación cultural

Mesa redonda Sociodrama

Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo.

Participación en la mesa redonda.

Caracteriza formas de discriminación cultural y propone maneras de superarlas.Reconoce formas de discriminación cultural y propone formas de superarlas.


2D A

S

2E

S

AB

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D2E

CONTROL DE CAMBIOSDesempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio

Unidad de DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a ¿Qué van a utilizar? ¿Con qué evaluar?


Competencia aprender? (Estrategia Pedagógica) (Medios didácticos) (Medios de evaluación)


3A

Busco preguntas e indaga sobre las características y cambios que observa en su entorno.


Guía de trabajo Desarrollo del taller de la guía

Responde preguntas e indaga sobre las características y cambios que observa en su entorno.Formula preguntas e indaga sobre las características y cambios que observa en su entorno.


3B Menciona los cambios y aspectos que permanecen en sí mismo y en las organizaciones de su entorno.

Trabajo cooperativo Guía de trabajo Lectura



Caracteriza los cambios y aspectos que permanecen en sí mismo y en las organizaciones de su entorno.


3AB

B

3B

A

A

S

Describe los cambios y aspectos que permanecen en sí mismo y en las organizaciones de su entorno.

3C Identifica las formas de organización de sus grupos sociales.



ideas


Participación en la lluvia de ideas

Prueba saber AutoevaluaciónCaracteriza las formas de

organización de sus grupos sociales.

Compara las formas de organización de sus grupos sociales.


B3C

A

S

S

3DIdentifica las relaciones entre los espacios físicos


Describe las relaciones entre los espacios físicos que ocupa y las representa.Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa y sus representaciones.


3E Reconoce la diversidad étnica y cultural de su comunidad.


Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo.


Describe la diversidad étnica y cultural de su comunidad.

valora la diversidad étnica y cultural de su comunidad.


B

B3D

3E

A

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C

3D

3E






Grado: SegundoPeriodo: Primero, segundo y terceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.





1A

Explora preguntas para comprender el mundo social y cultural.


Guía de trabajo Fuentes

bibliográficas


Elaboración de preguntas a partir de las fuentes

Plantea preguntas para comprender el mundo social y cultural.Evalúa y mejora la calidad de sus preguntas para comprender el mundo social y cultural.


1B Identifica rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece.

Cátedra magistral Observación

participante


(observación)

Desarrollo de la Guía Informe de

observación

Describe los rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece.


1A

1B

B

B

A

A

S

Explica los rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece.

1C Identifica la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman.






B

S

Caracteriza la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman.

Clasifica la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman.

1D Reconoce la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas.

Trabajo colaborativo Video foro


Desarrollo de la guía de trabajo

Escrito sinóptico sobre el video

Describe la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas.


1C

1D

B

A

A

S

Explica la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas.


1E

Conoce normas para la convivencia familiar y escolar. Mesa redonda Guía de trabajo

Desarrollo de la guía de trabajo.


Prueba saber Autoevaluación

Construye comunitariamente normas para la convivencia familiar y escolar.Aplica comunitariamente normas para la convivencia familiar y escolar.


1EB

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D

1E



Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño


Pedagógica)




2A

Identifica diferentes fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).



bibliográficas


Presentación de informe a partir de las fuentesConsulta fuentes de

información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).Clasifica diferentes fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).


2B Menciona de su entorno algunos legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores.

Historias de vida Mesa redonda

Guía de trabajo Lectura historias de

vida

Desarrollo de la Guía Elaboración de una

historia de vida

Reconoce de su entorno legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores.


2A

2B

B

B

A

A

S

Apropia de su entorno legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores.

2C Reconoce algunos derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del Municipio.





Identifica algunos derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del Municipio.


2C B

A

S

Caracteriza algunos derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del Municipio.

2D Identifica las formas del relieve y sus representaciones gráficas convencionales.

Trabajo colaborativo Cartografía

Guía de trabajo Lectura: elementos

de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo

Elaboración de mapasClasifica las formas del relieve

y sus representaciones gráficas convencionales

Explica las formas del relieve y sus representaciones gráficas convencionales


2D BA

S

S


2E

Reconoce el legado cultural regional y la incidencia en su identidad.

Mesa redonda Lluvia de ideas

Guía de trabajo Desarrollo de la guía

de trabajo. Participación en la

mesa redonda. Prueba saber AutoevaluaciónCompara el legado cultural

regional y la incidencia en su identidad.

Valora el legado cultural regional y la incidencia en su identidad.


2E

B

A

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D

2E





Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 3A

Explora diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.



bibliográficas


Presentación de las diferentes formas de expresión

Indaga diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.Utiliza diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.


3B Describe los principales momentos históricos y herencia cultural de las primeras comunidades de su región.

Cátedra magistral Preguntario


Desarrollo de la Guía Indagación por

preguntas

Caracteriza los principales momentos históricos y herencia cultural de las primeras comunidades de su región.


3A

3B

B

B

A

A

S

Explica los principales momentos históricos y herencia cultural de las primeras comunidades de su región.

3C Nombra las funciones de las entidades sociales y políticas del Municipio.




Participación en la lluvia de ideasReconoce las funciones de las

entidades sociales y políticas del Municipio.


3C B

A

S

Explica las funciones de las entidades sociales y políticas del Municipio.

3DIdentifica los recursos renovables y no renovables del entorno, así como los procesos de protección.




Escrito sinóptico sobre aspectos básicos del videoDescribe los recursos renovables

y no renovables del entorno, así como los procesos de protección.


3D B

A

S

Explica las características de los recursos renovables y no renovables del entorno, así como los procesos de protección.


3E

Menciona las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.

Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo.

Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación

Reconoce las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.

Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.


3E B

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C

3D

3E






Grado: TerceroPeriodo: Primero, segundo y terceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.

Unidad de DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a ¿Qué van a utilizar? ¿Con qué evaluar? Versión: 1 Página

80 de 197



1A

Identifica la información recopilada para plantear y resolver sus interrogantes.


Guía de trabajo Video Lecturas


Actividades grupalesDescribe la información recopilada para plantear y resolver sus interrogantes. Organiza y clasifica la información recopilada para plantear y resolver sus interrogantes.


1B Identifico en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.


Clase magistral

Guía de trabajo videos

Desarrollo del taller de la Guía

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.Explica las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon su entorno en el pasado.


1A

1B

B

B

A

A

S

S

1C Describe algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.)

Trabajo colaborativo Guía de trabajo Video


Identifica algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.)Identifica y describe algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.)

1DIdentifica la Ubicación, organización social y política de su departamento

Trabajo colaborativo Juegos dirigidos

Guía de trabajo Rondas infantiles

Desarrollo de la guía


1C

1D

B

B

A

S

Reconoce la Ubicación, organización social y política de su departamento

Interpreta la Ubicación, organización social y política de su departamento


1E

Identifica las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad.

Mesa redonda Juegos de

clasificación

Guía de trabajo Lectura o cuento

Desarrollo de la guía Participación en el

juego de clasificación.


Respeta las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad.

Valora las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad.


1E B

A

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D

1E





Pedagógica)




Identifica diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.




Informe oral de la salida de campoDescribe diversas formas para

expresar los resultados de sus observaciones.Utiliza diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.


2B Identifica las diversas formas de representación de la tierra.

Trabajo cooperativo Clase magistral




Describe las diversas formas de representación de la tierra.


2A

2B

B

B

A

A

S

Diferencia las diversas formas de representación de la tierra.

2C Menciona las relaciones que se presentan entre los accidentes geográficos, clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento.



ideas



Caracteriza las relaciones que se presentan entre los accidentes geográficos, clima, hidrografía y actividades económicas de mi departamento.

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos, clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento.


2C B

A

S

S

2D

Identifica factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.


Reconoce factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.

Diferencia factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.


2E

Describe la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario.


Guía de trabajo




Caracteriza la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario. Valora la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario.


2D

2E

B

B

A

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D

2E





Pedagógica)




3A

Comunica el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.


Guía de trabajo Desarrollo del taller de la guía

Describe el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.

Formula el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.


3B Identifica las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la actualidad.

Trabajo cooperativo Guía de trabajo Lectura



Describe las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la actualidad.


3A

3B

B

B

A

A

S

Explica las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la actualidad.

3C Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que somos hoy. (Legado histórico, carnavales……)



ideas



conozco los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que somos hoy. (Legado histórico, carnavales……)

Represento los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que somos hoy. (Legad histórico, carnavales……)


3CB

A

S

S

3D

Describo los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.


Reconoce los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.

Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.


3E

Identifica los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad. Mesa redonda

Sociodrama Guía de trabajo




Reconoce los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.


3D

3E

B

B

A

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C

3D

3E






Grado: CuartoPeriodo: Primero, segundo y terceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.




Pedagógica)




1A

Indaga en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y conjeturas (da crédito a las fuentes).



bibliográficas


Elaboración de preguntas a partir de las fuentesPlantea en diferentes fuentes

para resolver sus interrogantes y conjeturas (Da crédito a las fuentes).

Plantea en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y conjeturas (da crédito a las fuentes).


1B

Identifica los principios, dinámica organizacional y función social de la democracia participativa.

Cátedra magistral Observación

participante


(observación)

Desarrollo de la Guía Informe de

observación


1A

1B

B

B

A

S

Describe los principios, dinámica organizacional y función social de la democracia participativa.

Reconoce los principios, dinámica organizacional y función social de la democracia participativa.

1CDescribe las características del gobierno escolar y del sistema político administrativo colombiano.





Clasifica las características del gobierno escolar y del sistema político administrativo colombiano.


1CB

A

A

S

Identifica las características del gobierno escolar y del sistema político administrativo colombiano.

1D

Reconoce geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones ambientales.




Escrito sinóptico sobre el video

Describe geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones ambientales.

Explica y ubica geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones ambientales.


1D

B

A

S

S


1E

Respeta a los demás y participa en la construcción de normas para fortalecer la convivencia.

Mesa redonda Guía de trabajo Desarrollo de la guía

de trabajo. Participación en la

mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación




1E B

A

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D

1E






2A

Identifica la información que permite resolver preguntas y determina si es suficiente


Guía de trabajo Fuentes bibliográficas

Desarrollo del taller de la guía Presentación de informe a partir de las fuentes Selecciona la información que

permite resolver preguntas y determina si es suficiente

Clasifica la información que permite resolver preguntas y determina si es suficiente


2B Menciona diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos. (Agrícola, ganadero, minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.

Historias de vida Mesa redonda

Guía de trabajo Lectura historias de vida

Desarrollo de la Guía Elaboración de una historia de vida


2A

2B

B

B

A

S

Reconoce diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero, minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero, minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades.

2C

Describe los rasgos sociales y económicos de las primeras organizaciones humanas de Colombia y América.



Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas

Clasifica los rasgos sociales y económicos de las primeras organizaciones humanas de Colombia y América.


2C B

A

A

S

Identifica los rasgos sociales y económicos de las primeras organizaciones humanas de Colombia y América.

2D

Describe los aspectos socio-económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia.

Trabajo colaborativo Cartografía

Guía de trabajo Lectura: elementos de trabajo

Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración de mapasClasifica los aspectos socio-

económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia.

Explica los aspectos socio-económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia.


2D

B

A

S

S


2E

Describe la importancia de las opiniones contratarías como un medio para rebatir o legitimar las ideas.

Mesa redonda Lluvia de ideas

Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación

Reconoce la importancia de las opiniones contratarías como un medio para rebatir o legitimar las ideas.

Valora la importancia de las opiniones contratarías como un medio para rebatir o legitimar las ideas.


2EB

A

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D

2E


Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia




Pedagógica)Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social

3A

Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.



bibliográficas


Presentación de las diferentes formas de expresión

Indaga diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.

Utiliza diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.


3B Describe algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia).

Cátedra magistral Preguntario


Desarrollo de la Guía Indagación por

preguntas

Caracteriza algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia).


3A

3B

B

B

A

A

S

Explica algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia).

3C Nombra la organización político administrativa que le permitió a las metrópolis mantener el poder en las colonias de América.





Reconoce la organización político administrativa que le permitió a las metrópolis mantener el poder en las colonias de América.

Explica la organización político administrativa que le permitió a las metrópolis mantener el poder en las colonias de América.


3CB

A

S

S

3D

Conoce los derechos del niño y la niña e identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación.

Trabajo colaborativo Video foro Guía de trabajo

Video Desarrollo de la guía

de trabajo Escrito sinóptico

sobre aspectos básicos del videoDescribe los derechos del niño y

la niña e identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación.

Explica las características de los derechos del niño y la niña e identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación.


3EDescribe el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.




3D

3E

B

B

A

S

Identifica el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.

Explica el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B


A

S

3C

3D

3E






Grado: QUINTOPeriodo: Primero, segundo y terceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)



Me Aproximo al Conocimiento

1A Identifica los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.



bibliográficas


Presentación de


1AB

como Científico Social

información clasificada

Clasifica los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.Organiza y contrata los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.


1B

Identifica la relación entre las causas internas y externas del proceso de Independencia de Colombia.

Cátedra magistral Cuadro de

comparación

Guía de trabajo Lectura: la

comparación

Desarrollo de la Guía Presentación de

cuadro comparativo

Reconoce la relación entre las causas internas y externas del proceso de Independencia de Colombia.

Explica la relación entre las causas internas y externas del proceso de Independencia de Colombia.


1BB

A

A

S

S

1C Identifica compara la organización político administrativa de las comunidades a través de la participación democrática en el gobierno escolar

Cátedra magistral Cuadro comparativo



Presentación de cuadro comparativo

compara la organización político administrativa de las comunidades a través de la participación democrática en el gobierno escolar

Identifica y compara la organización político administrativa de las comunidades a través de la participación democrática en el gobierno escolar

1D

Describe los recursos naturales colombianos, así como los diferentes usos y formas de explotación.

Trabajo colaborativo Cuadro de

clasificación



Presentación creativa de cuadro de clasificación

Clasifica los recursos naturales colombianos, así como los diferentes usos y formas de explotación.


1C

1D

B

B

A

S

Explica los recursos naturales colombianos, así como los diferentes usos y formas de explotación.


1E

Asume una posición asertiva frente a las diferencias de criterios y opiniones en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.

Exposición Guía de trabajo



Participa en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.

Respeta las diferencias de criterios y opiniones en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.

DS SEMANA


1E B

A

S

S

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D

1E




Pedagógica)




2A Reconoce conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación




Ejercicio de distribución de la información

Registra sus conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación


2A

B

A

Contrasta sus conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación


2B

Identifica los principales hechos históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas fundamentales.


comparación


comparación


cuadro comparativo

Compara los principales hechos históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas fundamentales.Expone los principales hechos históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas fundamentales.


2B

B

A

S

S

2C

Identifica la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana.

Trabajo colaborativo Mesa redonda



Describe la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana.

Explica la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana.

2D

Describe las características de las actividades económicas y clasifica las que se encuentran presentes en su entorno.

Cátedra magistral Cuadro sinóptico

Guía de trabajo Lectura: cuadro

sinóptico


Presentación de cuadro sinóptico

Caracteriza las características de las actividades económicas y clasifica las que se encuentran presentes en su entorno.


2C

2D

B

B

A

A

S

Explica las características de las actividades económicas y clasifica las que se encuentran presentes en su entorno.


2E

Describe los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.

Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía

de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación

Reconoce los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.

Valora los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.


2EB

A

S

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D

2E






3A

Describe diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones.




Socialización de las indagaciones, sus fuentes.Reconoce diferentes formas de

socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones.Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones.


3B

Identifica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá.


comparación


comparación


cuadro comparativo

Describe el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá.


3A

3B

B

B

A

A

S

Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá.

3CIdentifica las características de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX.

Clase magistral. Trabajo grupal


Desarrollo de talleres de la guía.

Socialización del trabajo grupal.

Compara las características de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX.


3CB

A

S

Explica y compara las características de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX.

3DIdentifica las entidades que prestan servicios públicos y su impacto en el desarrollo social.

Cátedra magistral Juegos de ubicación

Guía de trabajo Elaboración de

planos y maquetas.


Presentación de planos y maquetas.

Reconoce las entidades que prestan servicios públicos y su impacto en el desarrollo social.


3D B

A

Establece e Identifica las entidades que prestan servicios públicos y su impacto en el desarrollo social.


3E Identifica la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación.



Asume con criticidad la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación.


3E

B

A

S

Valora con criticidad la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D

2E



S


Institución EducaitaInstituInstituINc

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño



Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: SextoPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.




Pedagógica)




1A

Busca preguntas relacionadas con el origen del universo y sus características

A.B.P Guía de trabajo Video foro

Desarrollo de la guía. Informe escrito de la

participación del video foroindaga preguntas relacionadas

con el origen del universo y sus característicasFormulo preguntas relacionadas con el origen del universo, y sus características

Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias

1B Identifico las características que hacen de la tierra un planeta vivo

Mapas conceptuales

organizadores gráficos.

Guía de trabajo: Lectura: Mapas

mentales

Desarrollo de la guía taller de

interpretación y diseño de un mapa

Describo las características que hacen de la tierra un planeta vivo


B

A

S

B

1A

A1B

DS

Sociales mental. Prueba de preguntas

abiertas.

Reconozco las características que hacen de la tierra un planeta vivo

1C Identifica los aspectos básicos del proceso de hominización y del desarrollo humano.

Clase dirigida. Organizadores

gráficos



mapa de ideas.

Describe el proceso de hominización y del desarrollo humano.


A

S

B1C

Explica el proceso de hominización y del desarrollo humano


1D Describe aspectos económicos sociales y culturales dentro del proceso de hominización.

trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía

de trabajo. Autoevaluación Prueba SaberCaracteriza aspectos económicos

sociales y culturales dentro del proceso de hominización.

Determina los aspectos económicos sociales y culturales dentro del proceso de hominización.


S

B

AS1D

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D




DS



1A

Busca información acerca de los hechos históricos relacionados con sociedades y culturas del pasado

A.B.P Guía de trabajo Fuentes

bibliográficas

Desarrollo de la guía. Informe escrito de

consulta.

Realiza consultas acerca de los hechos históricos relacionados con sociedades y culturas del pasadoRealiza consultas, las sustenta y las registra, acerca de los hechos históricos relacionados con sociedades y culturas del pasado


1B Identifica las características espaciales y físicas de los continentes del mundo.

Clase dirigida Lectura de

cartografía


Desarrollo de la guía Lectura e

interpretación de mapasReconozco las características

espaciales y físicas de los continentes del mundo.


B

A

S

B

2A

A

2B

Localizo espacialmente las características físicas de los continentes del mundo.

1C Identifica los elementos geográficos sociales políticos económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y clásicas.

Trabajo colaborativo Aprendizaje

conceptual: organizadores gráficos



mapa mental.

Describe los elementos geográficos sociales políticos económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y clásicas.


A

S

B2C

Caracteriza los elementos geográficos sociales políticos económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y clásicas.


1D

Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de la diversidad cultural y ética.

Modelo crítico social: escuela democrática (trabajo colaborativo)

Guía de trabajo No 4: Diversidad étnica y cultural en Colombia.

Historia de vida

Desarrollo de la guía de trabajo: elaboración de una historia de vida.

Valoración formativa: heteroevaluación.

Autoevaluación Prueba Saber

Valora la importancia de respetar y reconocer la diversidad cultural y ética.

Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica.


S

B

A2D

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D


Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a

aprender? (Estrategia ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)



DS

Pedagógica)Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 1A

Identifica su origen y permanencia en el tiempo como miembro de una sociedad

Modelo transformador:A.B.P

Guía de trabajo No 1: ¿Cuál es mi origen y como puedo acercarme desde la historia a su entendimiento?

Video foro

Desarrollo de la guía. Informe escrito de la

participación del video foroEntiende sobre su origen,

transformaciones y permanencia en el tiempo dentro de la sociedad.Reflexiona sobre su origen, transformaciones y permanencia en el tiempo como integrante activo de la sociedad


1B Describe algunas teorías relacionados con el origen del hombre americano y los periodos de formación

Modelo cognitivo: pedagogía conceptual

Guía de trabajo No 2: Teorías sobre el origen del hombre americano y periodos de formación

Lectura: Mapas mentales

Desarrollo de la guía: taller de elaboración y diseño de un mapa mental.

Prueba de preguntas abiertas.

Reconoce las teorías sobre el origen del hombre americano, sus periodos de formación y sus alcances

Compara ampliamente las teorías del origen del hombre americano, sus periodos de formación, estableciendo relaciones entre ellas


B

A

S

B

S

3A

A

3B

1C Identifica algunos elementos geográficos, políticos y culturales de las culturas prehispánicas

Modelo cognitivo: pedagogía conceptual

Guía de trabajo No 3: Principales culturas prehispánicas en Latinoamérica.

Desarrollo de la Guía No 3: Taller de paralelo comparativo.

Prueba saber.Describe las características geográficas, políticas y culturales de las culturas prehispánicas

Reconoce los elementos geográficos, políticos, culturales y sociales de las culturas prehispánicas.


1D

Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de la diversidad cultural y ética.

Modelo crítico social: escuela democrática (trabajo colaborativo)

Guía de trabajo No 4: Diversidad étnica y cultural en Colombia.

Historia de vida

Desarrollo de la guía de trabajo: elaboración de una historia de vida.

Valoración formativa: heteroevaluación.


Valora la importancia de respetar y reconocer la diversidad cultural y ética.

Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A


A

B

S

B

A

3C

3D

3B

3C

3D





Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: SéptimoPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)




1A Cita el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes bibliográficas

A.B.P Guía de trabajo. Fuentes

bibliograficas

Desarrollo de la guía. Informe escrito

fuentes bibliográficas.

Clasifica el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes bibliográficas


DS

B

A

1A

Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes bibliográficas.


1B identifica las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de occidente

Trabajo colaborativo Aprendizaje a través

de organizadores gráficos

Guía de trabajo Lectura: Mapas

mentales

Desarrollo de la guía: Prueba de preguntas

abiertas. Presentación de

mapas mentalesDescribe las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de occidente

Analiza las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de occidente.

1C Describe las características geográficas, sociales, económicas y políticas de Europa durante la Edad Media.

Video Foro Aprendizaje a través



Desarrollo de la Guía Prueba saber.

Elaboración de mapas mentales

Informe del videoAnaliza las características geográficas, sociales, económicas y políticas de Europa durante la Edad Media.


S

B

A

S

B

A1B

1C

Describe y analiza las características geográficas, sociales, económicas y políticas de Europa durante la Edad Media.


1D Reconoce los aportes culturales realizados por la sociedad de la Edad Media y su influencia en la actualidad.

Trabajo colaborativo Aprendiza a través


Guía de trabajo Líneas de Tiempo


Elaboración y presentación de líneas de tiempo


Caracteriza los aportes culturales realizados por la sociedad de la Edad Media y su influencia en la actualidad.


S

B

A

Explica los aportes culturales realizados por la sociedad de la Edad Media y su influencia en la actualidad.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D




Pedagógica)



Me Aproximo al Conocimiento como

1A

Busca el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes iconográficas.

A.B.P Guía de trabajo. Fuentes

bibliográficas

Desarrollo de la guía. Informe escrito

fuentes bibliográficas.


1D

S

DS

B2A

Científico Social

Adquiere el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes iconográficas.

Alcanza el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes iconográficas.


1B Describe el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el surgimiento de nuevas ideologías.

Trabajo colaborativo Aprendizaje a través


Guía de trabajo Lectura: Mapas

mentales

Desarrollo de la guía: Prueba de preguntas

abiertas. Presentación de

mapas mentalesCaracteriza el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el surgimiento de nuevas ideologías.

Analiza el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el surgimiento de nuevas ideologías.


A

S

B

S

A

2B

1C Reconoce la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico.

Video Foro Aprendizaje a través

de lectura de textos

Guía de trabajo Video Texto

Desarrollo de la Guía de trabajo

Informe del video Ejercicio de

producción textual

Define la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico.

Explica la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico.


A

B

S

2C


1D Identifica legado de las posturas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual.

Trabajo colaborativo Aprendiza a través


Guía de trabajo Cuadros

comparativos


Elaboración y presentación de cuadros comparativos


Asume posiciones frente al legado de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual.Asume una posición crítica frente al legado de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D



B

A

2D

S



Pedagógica)




1A

Identifica algunos textos en diferentes fuentes.

A.B.P Guía de trabajo Fuentes bibliográfica

Desarrollo de la guía. Producción textual

Busco y selecciono información en diferentes fuentes textuales.Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación, la recolección de información y la comparación de textos a través de ejercicios intertextuales.


DS

B

A

S

3A


1B Identifica algunas características geográficas del continente americano y lo relaciona con su organización política y económica

Trabajo colaborativo Interpretación

cartográfica Guía de trabajo Lectura Cartografía temática

Desarrollo de la guía Prueba de preguntas

abiertas. Elaboración de

mapas.Describe las características geográficas de américa y las relaciona con su organización económica , política y asume una posición frente a ellaCaracteriza geográficamente el continente americano estableciendo relación con su organización económicapolítica contextualizándolas

1C Identifica algunas causas y consecuencias de la conquista y colonización de américa

Cátedra Magistral Video foro

Guía de trabajo lectura video


Elaboración de historieta a partir del video.

Prueba saber.

Relaciona causas y consecuencias del proceso de conquista y colonización de américa, las contextualiza y argumenta sobre ellas


B

A

S

B

A3B

3C

Explica las causas y consecuencias del proceso social económico, político y cultual de la conquista y colonización de américa, asumiendo una posición crítica y reflexiva de ella


1D

Reflexiona sobre los procesos de aculturación como consecuencia de la conquista y colonización de América

Trabajo dirigido Etnografía educativa Guía de trabajo

Trabajo de campo Desarrollo de la guía

de trabajo Informe trabajo de

campo. Autoevaluación Prueba Saber

Valora aspectos positivos y negativos del proceso de aculturación, conquista y colonización de AméricaAsume una posición crítica frente a los procesos de aculturación derivados de la conquista y colonización del continente americano.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A


S

B

A

3D

S

3B

3C

3D




Plan de Aula: Versión: 1 Página

146 de 197

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: OctavoPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)




1A

Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de descripción como elemento básico de la indagación investigativa.


Desarrollo de la guía. Producción textual

(explicativa)

Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de caracterización como elemento básico de la indagación investigativa.


DS

B

A

1A

Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de explicación como elemento básico de la indagación investigativa.


1B

Describe la dinámica histórica de las principales revoluciones burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos.

Exposición problémica

Video foro Guía de trabajo Lectura Video



informe del video.Caracteriza la dinámica histórica de las principales revoluciones burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos.

Explica la dinámica histórica de las principales revoluciones burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos.

1C Describe la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.

Cátedra Magistral Aprendizaje por

organizadores gráficos

Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual


Elaboración de mapas conceptuales


S

B

S

B

A

1B

1C

Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.

Analiza la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.


1D Identifica los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.

Trabajo dirigido Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo


Reconoce los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.


A

S

B

A

Valora los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D



S

1D



Pedagógica)




1A

Redacta informes sustentados en ejercicios previos de manejo de información a través de la consulta y la indagación.


Desarrollo de la guía Producción de

informe

Construye informes descriptivos sustentados en ejercicios previos de manejo de información a través de la consulta y la indagación.

Produce informes explicativos sustentados en ejercicios previos de manejo de información a través de la consulta y la indagación.


DS

B

A

S

2A


1B Caracteriza la estructura socioeconómica, cultural y política de la época de la colonia en Hispanoamérica.


Aprendizaje a través de organizadores gráficos

Guía de trabajo Lectura Cuadro sinóptico



Cuadro sinóptico.Explica la estructura socioeconómica, cultural y política de la época de la colonia en Hispanoamérica.

Analiza la estructura socioeconómica, cultural y política de la época de la colonia en Hispanoamérica.

1C Identifica las causas y consecuencias que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social, económico, político y cultural.



Guía de trabajo Lectura Cuadro de

comparación


Elaboración de cuadro comparativo


B

S

B

A

2B

2C

Entiende las causas y consecuencias que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social, económico, político y cultural.

Reflexiona acerca de las causas y consecuencias que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social, económico, político y cultural.


1D Reconoce la identidad del sujeto latinoamericano gestada por procesos históricos.


Autoevaluación Prueba SaberValora Reconoce la identidad del

sujeto latinoamericano gestada por procesos históricos.


A

S

B

A2D

S

Asume críticamente la identidad del sujeto latinoamericano gestada por procesos históricos.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D





Pedagógica)




1A

Identifica algunas dinámicas socio espaciales como producto de la relación hombre naturaleza, a partir de la observación

A.B.P Guía de trabajo Video foro

Desarrollo de la guía Presentación de

informe escrito del video foro.

Compara las dinámicas socio espaciales como producto de las relación entre hombre y naturaleza y formula preguntas de elloReconoce las dinámicas socio espaciales derivadas de la relación que establece el ser humano frente a la naturaleza por medio de la observación como herramienta de indagación.

Manejo de Conocimientos Propios de

1B Reconoce algunas características de la biosfera, enfatizando en los ecosistemas y su transformación

Aprendizaje por organizadores gráficos

Guía de trabajo Mapa de ideas.

Desarrollo de la guía Elaboración de mapa

de ideas.


DS

B

A

S

B

3A

A3B

las Ciencias Sociales

Identifica los elementos que conforman la biosfera, enfatizando en los ecosistemas y sus dinámicas localidad

Caracteriza los principales elementos de la biosfera ,sus trasformaciones enfatizando en los ecosistemas nacionales enfatizando localmente

1C Identifica algunos elementos conceptuales de la ecología para explicar la relación del hombre con la naturaleza

ABP Guía de trabajo Desarrollo de la guía Prueba saber

Explica la influencia del ser humano sobre el medio ambiente utilizando referentes conceptuales de la ecología


A

S

B3C

Analiza y explica la importancia del papel que desempeñan los seres humanos y su influencia frente al medioambiente, apoyándose en algunos elementos conceptuales que aporta la ecología.


1D

Identifica los compromisos que permiten preservar, cuidar y mantener el medio ambiente y sus recursos naturales Trabajo colaborativo Lectura

Plegable

Elaboración del plegable Conciencia Ecológica.

Autoevaluación.Reconoce los compromisos que permiten preservar, cuidar y mantener los recursos naturales y ambientalesEstablece compromisos personales frente al cuidado, preservación, protección, transformación y valoración del medioambiente.


S

B

A

3D

S

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C

3D





Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: NovenoPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)




DS


Identifica técnicas de levantamiento de información enfocadas en el análisis.


bibliográficas

Desarrollo de la guía. Fichas bibliográficas

Reconoce herramientas y técnicas de levantamiento de información enfocadas en el análisis.Utiliza herramientas y técnicas de levantamiento de información enfocadas en el análisis.


1B

Describa los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica histórica, social, económica política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX.




abiertas.

Explica los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica histórica, social, económica política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX.


B

A

S

B

1A

1B

A

Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica histórica, social, económica política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX.

1C Acepta la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.






Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.


S

B1C

A

Analiza la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas.


1D

Identifica los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.



Reconoce los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.

Valora los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sume una posición crítica frente a ellas.

DS SEMANA


S

B

A

S

1D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C

1D




Pedagógica)




1A

Identifico múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales.

A.B.P Guía de trabajo Textos históricos

Desarrollo de la guía. Construcción de

textos históricos


DS

B2A

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales.Analizo múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales.


1B Identifico algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.)

Cátedra Magistral Aprendizaje a través


Guía de trabajo Lectura Paralelo

comparativo



paralelo comparativo.


A

S

B

A

2B

Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.)

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.)

1C Describe el proceso de desarrollo social, político, económico, cultural y físico – ambiental de Colombia en la primera mitad del siglo XX.

A.B.P Aprendizaje por


Video foro

Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual Video



Informe del video


S

B2C

Caracteriza el proceso de desarrollo social, político, económico, cultural y físico – ambiental de Colombia en la primera mitad del siglo XX.

Conozco el proceso de desarrollo social, político, económico, cultural y físico – ambiental de Colombia en la primera mitad del siglo XX.


1D Opina frente a los sucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo.


Autoevaluación Prueba SaberToma posiciones frente a los

sucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo.


A

S

B

A2D

Asume una posición crítica frente a los sucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D




S

DS



1A

Identifica diferentes fuentes para explicar algunos aspectos económicos, políticos y geográficos de Colombia.


bibliográficas

Desarrollo de la guía. Elaboración de

monografía

Recolecta información de diferentes fuentes sobre aspectos geográficos, políticos y económicos de Colombia.Me apropio del conocimiento social, político, económico y geográfico de Colombia mediante la recolección, análisis y registro de la información que obtengo dediferentes fuentes


1B Define al espacio geográfico y su relación con aspectos culturales, sociales y económicos


Cartografía temática

Guía de trabajo Lectura Mapas temáticos

Desarrollo de la guía Prueba saber Elaboración de

mapas temáticosDescribe las características del espacio geográfico, sus relaciones con las prácticas culturales económicos y sociales


B

A

S

B

3A

A3B

Analizo las principales características de los elementos que hacen parte del espacio geográfico y defino los tipos de prácticas (sociales, económicas y culturales) que se presentan en el mismo.


S

1C

Describe el proceso de modernización y ordenamiento del espacio geográfico.

Aprendizaje por organizadores gráficos

Guía de trabajo Lectura Diagrama causa-

efecto


Elaboración de diagrama causa-efecto.

Analiza el impacto del proceso de modernización en el ordenamiento del espacio geográfico.

Comprende el impacto del proceso de modernización y ordenamiento del espacio geográfico (desarrollo de los medios de comunicación, infraestructura, ordenamiento territorial, industrialización y urbanización) de Colombia en el siglo XX y las contextualizo


A

B

S

3C


1D

Reconoce las características de su entorno y los recursos que ofrece el medio para establecer algunos compromisos de protección y preservación.

Trabajo cooperativo Guía de trabajo Cuentos


Elaboración de cuentos ambientales

Autoevaluación

Reflexiona sobre su entorno, los recursos que ofrece el medio, y establece compromisos frente a la protección y preservación de su contexto.Establece compromisos frente al manejo responsable de su espacialidad, respecto a la protección, preservación, transformación y valoración del entorno y los recursos que ofrece el medio.

DS SEMANA


B

A

3D

S

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C

2D





Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: DécimoPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)




DS


1A

Identifico preguntas acerca de los principales elementos concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX.

A.B.P Guía de trabajo Preguntas

contextualizadas


preguntas contextualizadas.

Interpreto preguntas acerca de los principales elementos concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX.Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX.


1B

Reconozco los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX



Guía de trabajo Lectura Matriz de

comparación

Desarrollo de la guía Elaboración de

matriz de comparación.

Prueba saber .


B

A

S

B

1A

Caracterizo los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XXInterpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX.


1C Reconoce los principales postulados políticos (producidos en Europa) en América Latina.


Prueba Saber Autoevaluación

Tomo posición frente a los principales postulados políticos (producidos en Europa) en América Latina.


A

S

B

1B

1C

A

Asumo una posición crítica frente a los principales postulados políticos del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos en América Latina.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B

1C




S

DS



1A

Busco preguntas referentes a los principales elementos concernientes a las corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX.

A.B.P Guía de trabajo Lectura Preguntas Tipo

pruebas saber

Desarrollo de la guía. Elaboración e

interpretación de preguntas tipo pruebas saber

Interpreta preguntas referentes a los principales elementos concernientes a las corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX.Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX.


1B Reconoce los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX.



Guía de trabajo Lectura Matriz de

comparación

Desarrollo de la guía Elaboración de

matriz de comparación.

Prueba saber .


B

A

S

B

2A

Analiza los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX.Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX.


1C Reconoce los principales postulados económicos (producidos en Europa) en Colombia.



Tomo posición frente a los principales postulados económicos (producidos en Europa) en Colombia.


A

S

B

2B

2C

A

Asumo una posición crítica frente a los principales postulados económicos del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C



S



Pedagógica)




DS


1A

Reconoce las características del sistema económico colombiano

A.B.P Debate


Desarrollo de la guía. Participación en el

debate. compara las características del sistema económico colombianoElaboro ejercicios interpretativos que generen una comprensión general de las principales características del sistema económico colombiano


1B

Identifica algunos elementos básicos de la economía y su relación con el sistema económico de Colombia




Desarrollo de la guía. Elaboración de mapa

conceptual. Prueba saber.

Comprendo los elementos básicos de la economía y su relación con el sistema económico de Colombia.

Interpreto los elementos básicos de la economía (sectores, factores y agentes económicos) y reconozco su interrelación con el sistema económico vigente en Colombia y la dinámica del mercado neoliberal.


B

A

S

B

A

S

3A

3B


1C

Explica la importancia de la economía en el desarrollo de la sociedad y el individuo

Trabajo colaborativo Guía de trabajo Lectura


Prueba Saber AutoevaluaciónArgumenta sobre la importancia

de la economía en el desarrollo de la sociedad y del individuo

Reflexiona basándose en argumentos ético-teóricos, sobre la importancia que desempeña la economía y sus elementos básicos en el desarrollo y acaecer del mundo de la vida.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A

3B

3C

CONTROL DE CAMBIOS


B

S

3CA

Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio


Luis Eduardo Mora OsejoVersión: 1 Página

183 de 197

Pasto - Nariño_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grado: ONCEPeriodo: Primero a TerceroDocentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria EugeniaBetancourt.



Pedagógica)



Me Aproximo al Conocimiento como

1A Identifica los antecedentes de un tema de investigación derivado del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia.

A.B.P Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lecturas: ejemplos

de antecedentes o


preguntas tipo Icfes Elaboración textual:


DS

B

1A

Científico Social

estado del arte en investigaciones históricas

Estado del arte.Analiza los antecedentes de un tema de investigación derivado del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia.Construye los antecedentes de un tema de investigación derivado del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia.


1B

Caracterizo la dinámica histórica del establecimiento del constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991.



Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Mapa conceptual

Desarrollo de la guía Desarrollo de

preguntas tipo Icfes Elaboración de mapa

conceptualAnalizo la dinámica histórica del establecimiento del constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991.

Comprendo la dinámica histórica del establecimiento del constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991.


A

S

B

A

S

1B


1C

Reconoce los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución política de 1991.





Valora los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución política de 1991.

Se apropia y valora de los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la constitución política de 1991.

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A

1B


B

S

1C

A

1C




Pedagógica)




DS


1A

Identifica algunas corrientes teóricas que aporta la historia para la comprensión de la dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.

A.B.P Aprendizaje a través

de organizadores gráficos.

Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lectura Cuadro sinóptico


Desarrollo de preguntas tipo Icfes

Elaboración cuadro sinóptico.

Analiza las principales características de algunas corrientes teóricas que aporta la historia para la comprensión de la dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.Comprende las principales características de algunas corrientes teóricas que aporta la historia para la comprensión de la dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.


B

A

S

2A


1B

Describe los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI.



Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Línea de tiempo


preguntas tipo Icfes Elaboración de una

línea de tiempo.

Caracteriza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI.

Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI.


B

A

S

2B


1C

Reconoce el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el conflicto interno y los periodos de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX.


Video foro

Guía de trabajo Lectura Video


Prueba Saber Participación en el

video foro Autoevaluación

Valora el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el conflicto interno y los periodos de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX.Comprende el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el conflicto interno y los periodos de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX.


B

S

2C

A

DS SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C


Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a

aprender? (Estrategia ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)



DS

Pedagógica)Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social

1A

Reconoce los principales elementos para la elaboración de una propuesta investigativa en Ciencias Sociales.

A.B.P Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lectura


Desarrollo de preguntas tipo Icfes

Elaboración de una propuesta de investigación.

Diseña una propuesta investigativa en Ciencias Sociales.Elabora una propuesta investigativa, utilizando algunas herramientas teóricas y metodológicas de lasCiencias Sociales.


1B Describe los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y política en el mundo, durante la segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI.


Aprendizaje a través de organizadores gráficos

Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Cuadro sinóptico


preguntas tipo Icfes Elaboración de un

cuadro sinótico.


B

A

S

B

3A

Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y política en el mundo, durante la segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI.

Comprende los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y política en el mundo, durante la segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI.


1C Reconoce su papel como estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial.

Trabajo colaborativo Mesa redonda



Prueba Saber Participación en la

mesa redonda Autoevaluación


A

S

B

3B

3C

Se apropia de su papel como estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial.

Establece compromisos sociales, derivados de su papel como estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial.

DS SEMANA


S

A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A

2B

2C


BIBLIOGRAFÍAVersión: 1 Página

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