Professional Performance Evidence Katie Conrad · 3rd Grade Teacher · 2014 – 2015 School Year 

Anderson Elementary School  

Domain 1: Purposeful Planning 1.1 Utilizes Assessment Data to Plan > Students took the Scholastic Reading Inventory (SRI) 4x throughout the year to determine appropriate instructional reading level and guided reading group placement > Reviewed Acuity Data to determine areas of challenge for classroom as a whole > Used 8-Step assessment scores to determine need for review of specific topics   1.2 Sets Ambitious and Measurable Achievement Goals > Achieve mastery on 8-step math and ELA quizzes > Regrouped students after each 3-week cycle to reflect current performance level > Re-tested students who did not master content after remediation  1.3 Develops Standards-Based Unit Plans and Assessments > Submitted weekly lesson plans to PAR Mentor related to the current 8-Step cycle corresponding to Indiana Academic Standards > Co–developer of Safe Routes to School Curriculum > Created Book Character Parade Unit and Portfolio Assessment  1.4 Creates Objective–Driven Lesson Plans and Assessments > Utilized curriculum materials (Everyday Math, Benchmark Literacy etc) to plan > Referenced District 8-Step math and ELA curriculum calendars every 3 weeks  1.5 Tracks Student Data and Analyzes Progress > Recorded Acuity and SRI scores to determine progress > Math Fact Fluency quizzes weekly  > Behavior charts documented to record students’ motivation, effort and behavior > Binder used to track student scores and progress throughout the year          

  

Domain 2: Effective Instruction 2.1 Develops Student Understanding and Mastery of Lesson Objectives > Evaluated through observations, student work, formative and summative assessments  2.2 Demonstrates and Clearly Communicates Content Knowledge > Visuals displayed related to current academic content; Anchor charts and posters > Lesson objectives posted on the board  2.3 Engages Students in Academic Content > Turn and talk to partner during whole group > Writing partners > Thumbs up, multiple choice (holding up 1, 2 or 3), sharing connections or predictions > Fill-in-the-blank notes pages for math  2.4 Checks for Understanding > Exit tickets > Created math quizzes prior to administering 8-step assessments > Observed students formatively and summatively > Challenges to evaluate read-aloud comprehension  2.5 Modifies Instruction as Needed > Adapted materials for special education and ENL students’ needs > Provided enrichment or remediation as needed > Flexible schedule if additional time was needed to complete lessons or review content  2.6 Develops Higher Level of Understanding Through Rigorous Instruction and Work > Assigned reading logs related to current reading focus > Encourage students to make connections to a variety of texts > Used Bloom’s Taxonomy in questioning, especially during guided reading groups  2.7 Maximizes Instructional Time > Integrated subjects through Daily 5 tasks and writing assignments > Specific instructions and amount of time given for transitions > Frequently used attention getting phrases and gestures  > Used countdowns and timer  2.8 Creates Classroom Culture of Respect and Collaboration > Classroom Rules and Expectations clear and displayed 

> Nicknamed students as Conrad’s Crew > Travel theme -> Student work areas labeled as continents > Phrased quizzes and tests as challenges that students could earn prizes > Created classroom website to showcase student achievement  2.9 Sets High Expectations for Academic Success > Clear expectations and procedures (verbally stated and visually displayed) > Students who earned an A or B on a quiz or test signed the Wall of Wonderful outside the classroom  

Domain 3: Teacher Leadership 3.1 Contributes to School Culture > Grade-level Representative on PBIS Committee > Arranged Book Character Parade > Participated in Grade Level Meetings and Learning Log Meetings  3.2 Collaborates with Peers > Learning Log meetings every three weeks to discuss student data, areas of strength, areas of weakness, and determine focus for daily Remediation/Enrichment time “Success” > Worked with LD Resource, Title 1 and ENL Teachers to best meet the needs of several students > Weekly “check-ins” with third grade teachers on upcoming standards and assignments  3.3 Seeks Professional Skills and Knowledge > Participant in the Educational Research and Dissemination:Foundations of Effective Teaching Professional Development courses (Once a month) > Co-created ISTEP countdown materials based on student data and assessment requirements > Attended Daily 5, Benchmark Literacy, Safe Routes to School, and Whole Brain Teaching Professional Development sessions > Attended monthly staff meetings  > Evaluated and conferenced with my Peer Assistance and Review (PAR) Mentor throughout the year  3.4 Advocates for Student Success > Presented students’ strengths, areas needed to improve and current progress in several case conferences > Discussed students needs and data to determine best instructional strategies and/or tier support placement > Encouraged necessary identification of need > Granted funding based on proposal for classroom materials via Donor’s Choose.org   

  3.5 Engage Families in Student Learning > Monthly classroom newsletters sent home discussing curriculum, homework and important dates > Contacted parents via phone, e-mail and notes sent home to discuss concerns or celebrations as needed > Consulted with ENL liaison to effectively communicate with Hispanic families > Participated in Fall Student-Led Conferences with 80% Parent attendance > Created classroom website to share information and helpful educational links with parents