criterios de correccao do exame de portugues do 12 ano 20160615 194821

7/26/2019 Criterios de Correccao Do Exame de Portugues Do 12 Ano 20160615 194821

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Prova 639/1. F. | CCPgina 1/12

EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Prova Escrita de Portugus

12. Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova 639/1. Fase

Critrios de Classificao 12 Pginas

2016


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CRITRIOS GERAIS DE CLASSIFICAO

A classicao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especcosapresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro.

A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova implica a classicao com zero pontos das respostasaos itens de escolha mltipla.

As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identicadas so classicadas com zero pontos.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, s classicada a resposta que surgir emprimeiro lugar.

A classicao das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta restrita ou extensa escritaintegralmente em maisculas sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos.

ITENS DE SELEO

Nos itens de seleo, a cotao do item s atribuda s respostas integralmente corretas e completas. Todas

as outras respostas so classicadas com zero pontos.

Nas respostas aos itens de seleo, a transcrio do texto da opo escolhida considerada equivalente indicao da letra ou do nmero correspondente.

ITENS DE CONSTRUO

Resposta curta

Nos itens de resposta curta, a cotao do item s atribuda s respostas totalmente corretas. Todas asoutras respostas so classicadas com zero pontos.

Se a resposta contiver dados que revelem contradio em relao aos elementos considerados corretos, ouse apresentar dados cuja irrelevncia impossibilite a identicao objetiva dos elementos solicitados, -lheatribuda a classicao de zero pontos.

Nos itens em que se solicita o uso de terminologia lingustica, so classicadas com zero pontos as respostasque contenham abreviaturas dos termos.

Resposta restrita

A cotao dos itens de resposta restrita distribuda pelos parmetros seguintes: aspetos de contedo (C) easpetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F).

Os critrios de classicao relativos aos aspetos de contedo apresentam-se organizados por nveis dedesempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. Se permanecerem dvidas quantoao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. Qualquer respostaque no atinja o nvel 1 de desempenho classicada com zero pontos.

A classicao com zero pontos nos aspetos de contedo implica a classicao com zero pontos nos aspetos deestruturao do discurso e correo lingustica.

As respostas que no apresentem exatamente os mesmos termos ou interpretaes constantes dos critriosespeccos so classicadas em igualdade de circunstncias com aquelas que os apresentem, desde que o seucontedo seja cienticamente vlido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares dereferncia.

Nos casos em que a pontuao referente aos aspetos de contedo (C) for igual ou inferior a um tero da prevista


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para este parmetro, a pontuao mxima a atribuir aos aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica(F) tambm igual ou inferior a um tero da pontuao prevista para este segundo parmetro, tal como seapresenta no Quadro 1.

Quadro 1 Pontuao mxima a atribuir ao parmetro F em situaes especfcas

Pontuao atribuda noparmetro C

Pontuao mxima a atribuir noparmetro F

3 pontos 3 pontos

Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de desvalorizao previstosno Quadro 2.

No mbito da estruturao do discurso, avalia-se a articulao das ideias, atravs do recurso a mecanismosde coeso textual adequados, e a marcao dos pargrafos inequivocamente necessrios.

No mbito da correo lingustica, esto previstos descontos por aplicao dos fatores de desvalorizaoapresentados no Quadro 2. Estes descontos so efetuados at ao limite das pontuaes indicadas noscritrios especcos.

Resposta extensa

A cotao do item de resposta extensa distribuda por parmetros de estruturao temtica e discursiva(ETD) e de correo lingustica (CL).

Os critrios de classicao relativos estruturao temtica e discursiva apresentam-se organizados pornveis de desempenho nos parmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coeso, (C) lxico eadequao do discurso. Para cada parmetro, esto previstos trs nveis de desempenho descritos e doisnveis de desempenho intercalares no descritos. A cada nvel de desempenho corresponde uma dadapontuao.

Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum de dois nveis descritosconsecutivos, -lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. Qualquer respostaque no atinja o nvel 1 de desempenho num parmetro classicada com zero pontos nesse parmetro.

A atribuio da classicao de zero pontos no parmetro A (tema e tipologia) implica a atribuio de zeropontos em todos os parmetros da estruturao temtica e discursiva.

s respostas classicadas com zero pontos na estruturao temtica e discursiva atribui-se tambm aclassicao de zero pontos no parmetro da correo lingustica.

Neste item, esto previstos descontos por aplicao dos fatores de desvalorizao apresentados no Quadro2. Estes descontos so efetuados at ao limite das pontuaes indicadas nos critrios especcos.


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Fatores de desvalorizao

Correo lingustica

As desvalorizaes no mbito da correo lingustica apresentadas no Quadro 2 aplicam-se aos itens deresposta restrita e ao item de resposta extensa.

Quadro 2 Desvalorizaes no mbito da correo lingustica

Tipo de ocorrncias Desvalorizao(pontos)

erro inequvoco de pontuao erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de letramaiscula e erro de translineao) erro de morfologia incumprimento das regras de citao de texto ou de referncia a ttulo de uma obra

1

erro de sintaxe impropriedade lexical

2

A repetio de um erro de ortograa na mesma resposta (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra

minscula ou de letra maiscula e erro de translineao) contabilizada como uma nica ocorrncia.

Se da aplicao deste fator de desvalorizao resultar uma classicao inferior a zero pontos, atribui-se zeropontos correo lingustica.

Limites de extenso

Sempre que no sejam respeitados os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do itemde resposta extensa, desconta-se um ponto por cada palavra (a mais ou a menos), at ao mximo de cinco(1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios denidos para o item.

Caso a resposta apresente uma extenso inferior a oitenta palavras, classicada com zero pontos.Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco,mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como umanica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2016/).

Nos casos em que da aplicao deste fator de desvalorizao resultar uma classicao inferior a zeropontos, atribuda resposta a classicao de zero pontos.


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CRITRIOS ESPECFICOS DE CLASSIFICAO

GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

A

1. .................................................................................................................................................... 20 pontos

Aspetos de contedo (C) .................................................................................... 12 pontos

Nveis Descritores do nvel de desempenho Pontuao

4Explica, adequadamente, o sentido quer das antteses quer das interrogaes retricaspresentes nas linhas de 1 a 14.

12

3Explica, adequadamente, o sentido de um dos recursos e, com imprecises, o sentido dooutro.

9

2

Explica, adequadamente, o sentido de apenas um dos recursos.

OUExplica, com imprecises, o sentido de ambos os recursos.

6

1 Explica, com imprecises, o sentido de apenas um dos recursos. 3

Aspetos de estruturao do discurso e correo lingustica (F) ......................... 8 pontos

Estruturao do discurso (E) ........................................................... 4 pontosCorreo lingustica* (CL)1............................................................... 4 pontos

Cenrio de resposta

As antteses expressam a oposio entre os valores ensinados aos lhos (valentia, justia, lealdade) e arealidade poltico-social, na qual vinga quem cobarde, injusto e desleal. Deste modo, Matilde pe emevidncia a hipocrisia instalada na sociedade, que aparenta defender determinados valores, mas promovequem no os pratica.

Na sequncia da reexo anterior, Matilde interroga-se ironicamente sobre a necessidade de se ensinar aviver em conformidade com a hipocrisia a m de alcanar a paz e a felicidade, ainda que tal signique umavida pautada pela alienao, pelo conformismo e pela indignidade.

* VideFatores de desvalorizao no mbito da correo lingustica (p. 4)


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2. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4Explicita a alterao do estado de esprito de Matilde e relaciona-a, adequadamente, comas referncias ao uniforme de Gomes Freire.

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3Explicita a alterao do estado de esprito de Matilde e relaciona-a, de modo nototalmente completo oucom pequenas imprecises, com as referncias ao uniforme deGomes Freire.

9

2

Explicita a alterao do estado de esprito de Matilde e relaciona-a, de modo no totalmentecompleto ecom pequenas imprecises, com as referncias ao uniforme de Gomes Freire.OU

Explicita a alterao do estado de esprito de Matilde e relaciona-a, de modo incompletooucom imprecises, com as referncias ao uniforme de Gomes Freire.

6

1

Explicita a alterao do estado de esprito de Matilde e relaciona-a, de modo incompletoecom imprecises, com as referncias ao uniforme de Gomes Freire.

OUExplicita a alterao do estado de esprito de Matilde sem a relacionar com as refernciasao uniforme de Gomes Freire.

3



Cenrio de resposta

A presena do uniforme de Gomes Freire leva Matilde a passar de um estado de esprito marcado pelarevolta face sociedade para um estado de esprito nostlgico e fantasioso, em que aoram as lembranasdos dias felizes e dos sonhos que partilharam.

Neste contexto, o uniforme do general importante, na medida em que torna presente a sua gura. Aoacariciar o uniforme, como se Matilde acariciasse o prprio general, o que permite a rememorao davida em comum e a idealizao da que poderiam ter tido, se Gomes Freire tivesse cado indiferente situao poltica do pas.

* VideFatores de desvalorizao no mbito da correo lingustica (p. 4).


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3. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4Interpreta, adequadamente, as palavras de Matilde, tendo em considerao o contextoem que so proferidas.

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3Interpreta, de modo no totalmente completo oucom pequenas imprecises, as palavrasde Matilde, tendo em considerao o contexto em que so proferidas.

9

2

Interpreta, de modo no totalmente completo ecom pequenas imprecises, as palavrasde Matilde, tendo em considerao o contexto em que so proferidas.OU

Interpreta, de modo incompleto oucom imprecises, as palavras de Matilde, tendo emconsiderao o contexto em que so proferidas.

6

1Refere-se, de modo incompleto ecom imprecises, ao sentido das palavras de Matilde,tendo em considerao o contexto em que so proferidas.

3



Cenrio de resposta

Face situao de injustia de que o general vtima, Matilde acusa a terra onde vive (Portugal) pornela se proteger e beneciar os que so mesquinhos, insignicantes e cobardes que no passam dearbustos (linha 55) , custa da aniquilao dos melhores, mais dignos e mais justos, como o casode Gomes Freire as rvores (linha 55).



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B

4. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Refere, adequadamente, quatro aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobreos efeitos da passagem do tempo na sua vida.

12

3

Refere, adequadamente, trs aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre osefeitos da passagem do tempo na sua vida.OU

Refere quatro aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre os efeitos dapassagem do tempo na sua vida, com imprecises em um ou em dois desses aspetos.

9

2

Refere, adequadamente, dois aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre osefeitos da passagem do tempo na sua vida.OU

Refere quatro aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre os efeitos dapassagem do tempo na sua vida, com imprecises em trs ou em quatro desses aspetos.OU

Refere trs aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre os efeitos dapassagem do tempo na sua vida, com imprecises em um ou em dois desses aspetos.

6

1

Refere, adequadamente, um aspeto que integra a reflexo do sujeito potico sobre osefeitos da passagem do tempo na sua vida.OU

Refere, com imprecises, trs aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre osefeitos da passagem do tempo na sua vida.OU

Refere dois aspetos que integram a reflexo do sujeito potico sobre os efeitos da

passagem do tempo na sua vida, com imprecises em um ou nos dois aspetos.

3



Cenrio de resposta

De acordo com as duas quadras, o sujeito potico: entende a vida como uma experincia longa e cada vez mais penosa;

toma conscincia da aproximao do termo da sua vida; faz um balano negativo da existncia com base na experincia passada; toma conscincia de que a vida vai perdendo qualidade; encara toda a esperana como mera iluso.



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5. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Relaciona, adequadamente, o sentido do verso 8 com o contedo dos dois tercetos. 12

3 Relaciona, de modo no totalmente completo oucom pequenas imprecises, o sentido doverso 8 com o contedo dos dois tercetos.

9

2

Relaciona, de modo no totalmente completo ecom pequenas imprecises, o sentido doverso 8 com o contedo dos dois tercetos.OU

Relaciona, de modo incompleto oucom imprecises, o sentido do verso 8 com o contedodos dois tercetos.

6

1Refere-se, de modo incompleto ecom imprecises, relao entre o sentido do verso 8e o contedo dos dois tercetos.

3



Cenrio de resposta

O verso qualquer grande esperana grande engano (v. 8) sugere que, para o sujeito potico, toda aesperana acaba por se revelar ilusria.

Esta ideia concretiza-se nos dois tercetos. O bem desejado representado como um objetivo que sepersegue, num caminho em que o sujeito cai e se levanta, at que o prprio bem desejado se perde de

vista e o desnimo vence.



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GRUPO IIP................................................................................................................................... 50 pontos

Chave

Item Verso 1 Verso 2 Pontuao

1. (C) (A) 5

2. (A) (D) 5

3. (B) (A) 5

4. (C) (B) 5

5. (B) (D) 5

6. (D) (C) 5

7. (D) (B) 5

8. (Orao) subordinada (adverbial) consecutiva 5

9. (Valor) explicativo 5

10. Sujeito 5

GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos

Estruturao temtica e discursiva (ETD)*6........................................................ 30 pontos

Correo lingustica (CL)**7................................................................................. 20 pontos

Cenrio de resposta

Dada a natureza deste item, no apresentado cenrio de resposta.

* VideCritrios gerais (pp. 3-4) e descritores do nvel de desempenho relativos estruturao temtica e discursiva

(pp. 11-12).** VideFatores de desvalorizao no mbito da correo lingustica (p. 4).


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PONTUAO

PARMETRO

DESCRITORES DOS NVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

15 12 9 6 3

A

Tema etipologia

Trata, sem desvios, otema proposto. Mobiliza informao amplae diversificada, com eficciaargumentativa, de acordo

com a tipologia solicitada: produz um discurso coerentee sem qualquer tipo deambiguidade; define com clareza o seuponto de vista; fundamenta a perspetivaadotada em, pelo menos,dois argumentos, distintos epertinentes, cada um delesilustrado com, pelo menos,um exemplo significativo.

NVEL

INTERCALAR

Trata o tema proposto,embora com alguns desvios. Mobiliza informao suficiente,de acordo com a tipologiasolicitada, mas nem sempre

com eficcia argumentativa: produz um discursoglobalmente coerente,apesar de algumasambiguidades; define o seu ponto de vista,eventualmente com lacunasque no afetam, porm, ainteligibilidade; fundamenta a perspetivaadotada em, pelomenos, dois argumentosadequados, apresentandoum nico exemplo

significativo (ou doisexemplos poucoadequados), ou fundamentaa perspetiva adotada emapenas um argumento,ilustrado com, pelo menos,dois exemplos significativos.

NVEL

INTERCALAR

Aborda lateralmenteo tema proposto. Mobiliza muito poucainformao e com eficciaargumentativa reduzida:

produz um discursogeralmente inconsistente e,por vezes, ininteligvel; no define um ponto devista concreto; apresenta um texto em quetraos do tipo solicitado semisturam, sem critrio, comos de outros tipos textuais.

PONTUAO

PARMETRO


10 8 6 4 2

B

Estrutura ecoeso

Redige um texto bem

estruturado, refletindo umaplanificao adequadae evidenciando um bomdomnio dos mecanismosde coeso textual: apresenta um textoconstitudo por trs partes(introduo, desenvolvimentoe concluso),individualizadas, devidamenteproporcionadas e articuladasentre si de modo consistente; marca corretamente os

pargrafos; utiliza, adequadamente,conectores diversificadospara assegurar a articulaointerfrsica;

mantm, de formasistemtica, cadeias dereferncia atravs desubstituies nominais epronominais adequadas; estabelece conexesadequadas entrecoordenadas de enunciao(pessoa, tempo, espao) ao

longo do texto.

NVEL

IN

TERCALAR

Redige um texto

satisfatoriamente estruturado,refletindo uma planificaocom algumas insuficinciase evidenciando um domniosuficiente dos mecanismosde coeso textual: apresenta um textoconstitudo por trspartes (introduo,desenvolvimentoe concluso), nemsempre devidamentearticuladas entre si ou com

desequilbrios de proporomais ou menos notrios; marca pargrafos, mas comalgumas falhas; utiliza apenas os conectoresmais comuns, embora semincorrees graves; mantm, com algumasdescontinuidades, cadeiasde referncia; estabelece, com algumasdescontinuidades, conexesentre as coordenadas deenunciao (pessoa, tempo,

espao) ao longo do texto.

NVEL

IN

TERCALAR

Redige um texto com

estruturao muitodeficiente e cominsuficientes mecanismosde coeso textual: apresenta um texto emque no se conseguemidentificar claramentetrs partes (introduo,desenvolvimento econcluso) ou emque estas estoinsuficientementearticuladas;

raramente marcapargrafos de formacorreta; raramente utilizaconectores e mecanismosde coeso textual ouutiliza-os de formainadequada.


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PONTUAO

PARMETRO


5 4 3 2 1

C

Lxico eadequaodo discurso

Mobiliza, com intencionalidade,recursos da lngua expressivose adequados (repertrio lexicalvariado e pertinente, figuras de

retrica e tropos, procedimentosde modalizao, pontuao...). Utiliza o registo de lnguaadequado ao texto,eventualmente comespordicos afastamentos,que se encontram, noentanto, justificados pelaintencionalidade do discursoe assinalados graficamente(com aspas ou sublinhados).

NV

EL

INTERCALAR

Mobiliza um repertrio lexicaladequado, mas pouco variado. Utiliza, em geral, o registode lngua adequado ao

texto, mas apresentandoalguns afastamentos queafetam pontualmente aadequao global.

NV

EL

INTERCALAR

Utiliza vocabulrioelementar e restrito (muitasvezes redundante) ouglobalmente inadequado.

Utiliza indiferenciadamenteregistos de lngua, semmanifestar conscincia doregisto adequado ao texto,ou recorre a um nicoregisto inadequado.

COTAES

Grupo

Item

Cotao (em pontos)

I1.a 5.

5 20 pontos 100

II1.a 10.

10 5 pontos 50

IIIItem nico

50 pontos 50

TOTAL 200

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