criteria · web viewjabatan asas pendidikan dan sains sosial fakulti pendidikan universiti...

Faizah Abd Ghani, Ph.DJabatan Asas Pendidikan dan Sains Sosial

Fakulti PendidikanUniversiti Teknologi Malaysia

Semester 1 2013/2014

Table of Contents

1. Statement of Teaching Philosophy 2. Statement of Teaching Responsibilities3. Statement of Teaching Methodology4. Description of Course Materials (Syllabi, Handouts, Assignments, Exams, etc)5. Statement of Effort to Improve Teaching 6. Statement of Evaluation of Teaching7. Product of Teaching (Evidence of Student Learning)8. Teaching Awards and Honors9. Teaching Goals : Short Term and Long Term10.Other items11.Appendices

Ilmu tanpa amal adalah sia-sia dan amal tanpa ilmu adalah binasa merupakan satu ungkapan yang saya jadikan falsafah dalam proses pengajaran dan pembelajaran saya. Dengan berbekalkan ijazah Doktor Falsafah yang saya miliki, saya rasa terpanggil dan bertanggungjawab dalam menyampaikan ilmu, tambahan pula dengan jawatan saya sebagai seorang pensyarah, kerana ilmu yang saya ada merupakan satu

TEACHING PORTFOLIO

Statement of Teaching Philosophy

amanah besar yang perlu saya sampaikan kepada masyarakat khasnya pelajar. Jika tidak, ilmu yang saya ada akan diperhitungkan di akhirat kelak.

Sebagai pensyarah muslim, selain daripada menyampaikan ilmu, saya juga perlu berperanan membentuk personaliti dan jiwa pelajar-pelajar menerusi 6 ciri-ciri yang boleh membawa kejayaan iaitu:

1. Hakikat Keesaan Allah

2. Hakikat Solat Yang Khusu’

3. Ilmu dan Pengabdian Diri Pada Allah

4. Ikram Muslimin

5. Ikhlas Niat

6. Amr Maaruf dan Nahi Munkar

Menerusi ilmu yang disampaikan, saya sering mengaitkan tengang apapun ilmu yang dipelajar hendaklah diasaskan kerana Allah Taala semoga ilmu tersebut diberkati. Saya sering mengingatkan pelajar, agar datang kuliah untuk belajar mendapatkan ilmu bukan untuk mendapatkan kemewahan dan pekerjaan atau lulus peperiksaan semata-mata, tetapi apa yang penting ilmu tersebut dapat diterjemahkan dalam bentuk amalan danpraktis. Dalam erti kata lain, ilmu yang dipelajari adalah sebagai bekalan dalam mengharungi kehidupan yang penuh cabaran. Saya selalu menekankan bahawa semakin kita mengenal pencipta, maka kita semakin mengenal diri kita dan alam sekeliling. Semakin jauh kita dengan Pencipta, maka semakin kita keliru dengan diri kita sebenar. Sebagai pensyarah, membentuk jiwa dan personaliti pelajar adalah sangat penting. Hal ini bertepatan dengan pandangan Syed Mohd Nassir seperti berikut:

“ teacher was not only a muaalim, a transmitter of khowledge but also a murrabi a trainer of souls and personality.”

Berbekalkan dengan prinsip tersebut, saya sering mengingatkan pelajar saya terutama pelajar yang mengikuti program kaunseling agar dapat mengenal identiti dan diri terlebih dahulu sebelum mengenal diri klien. Menurut Angelo (2002), pendidik bertanggungjawab sebagai pendorong, pembimbing, penilai dan pembentuk sahsiah kepada pelajarnya. Hal ini penting kerana kaunseling itu adalah satu proses tolong bantu antara kaunselor dan klien yang mana matlamatnya klien dapat memahami diri dan alam sekelilingnya. Sehubungan itu, bagi membantu klien, bakal kaunselor perlu kenal tentang dirinya terlebih dahulu. Rentetannya, bagi mengenali diri, maka perlu mengenal penciptanya.

Berbekalkan dengan keyakinan terhadap keesaanNya, maka ilmu yang ada dapat digunakan untuk tunduk dan patuh kepada perintahNya, terutama solat. Dengan hakikat solat yang Khusu’ dan Khudu’, maka jiwa akan menjadi tenang dan hidup lebih diberkati. Keberkatan hidup tidak dapat dibeli dengan wang ringgit kerana jiwa yang tenang lebih memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku secara berkesan. Dalam hal ini, saya juga menekankan amalan solat kepada pelajar walaupun kelas pengajaran saya berlangsung antara jam 4-7 petang. Saya memberitahu bahawa kelas akan ditangguhkan seketika (sebaik sahaja azan asar berkumandang) untuk memberi laluan kepada pelajar Muslim mendirikan solat Asar pada pertemuan awal semester dan meminta kerjasama daripada pelajar bukan Muslim untuk memahami bahawa ini adalah budaya hidup masyarakat Muslim. Berdasarkan amalan ini, suasana aman, tenang dan proaktif terhasil. Pelajar lebih berkeyakinan, tenang dan segar serta selesa. Hasil maklumbalas daripada pelajar, pelajar menyatakan rasa lega dan selesa serta tidak risau, rungsing dan terburu-buru untuk meminta kelas ditamatkan segera semata-mata kerana mengejar waktu asar yang hampir tamat.

Ilmu merupakan satu tuntutan yang dapat membezakan antara yang haq dan bathil. Ilmu perlu diseimbangkan dengan pengabdian diri dengan Allah kerana orang yang berilmu tetapi tidak mengabdikan diri dengan Allah adalah orang yang sombong. Orang yang sombong, jiwa akan menjadi kotor dan merangsang kepada sifat takabur, riak dan ujub diri yang menyukarkan untuk menerima hidayah Allah. Maka ilmu yang diberi, tidak terkesan kerana tiada roh dan hidayah daripada Allah. Saya berpegang kepada prinsip bahawa ilmu perlu diseimbangkan dengan zikir (abdikan diri pada Allah) kerana orang yang berzikir adalah hidup di sisi Allah manakala orang yang tidak berzikir (lupa Allah) adalah mati di sisi Allah. Pepatah Melayu, “Ikutlah padi,,,semakin berisi semakin tunduk” merupakan satu analogi yang boleh digunakan untuk dijadikan renungan bersama. Dalam hal ini saya sering memberi peringatan kepada pelajar saya untuk mempraktikkan ilmu yang dipelajari. Contohnya dalam subjek bimbingan dan kaunseling, saya akan menekankan kepada pelajar tentang kemahiran asas kaunseling yang boleh diimplimentasi setiap hari agar kehidupan lebih bermakna. Contohnya kemahiran asas memberi perhatian, bukan sahaja perlu diaplikasikan dalam sesi kaunseling, malah boleh digunakan dalam kehidupan seharian, terutama ketika berinteraksi dengan suami, isteri, anak-anak, majikan dan sebagainya. Selain itu, dengan penambahan ilmu yang diperolehi, saya menekankan kepada pelajar agar lebih berbudi dan bukan menjadi seorang yang lupa diri, malah menjadi seorang yang lebih memahami.

Ikram Muslimin juga merupakan salah satu falsafah yang saya gunakan dalam konsep pengajaran saya. Ikram Muslimin ini adalah di mana kita menunaikan hak dan tanggungjawab kita ke atas orang lain tanpa menuntut hak kita. Dalam konteks ini, sebagai pensyarah saya perlu menunaikan hak-hak dan tanggungjawab saya sebagai pensyarah yang termaktub dalam Kod dan Polisi Amalan P & P. Selain itu, saya juga menekankan kepada hak-hak dan tanggungjawab pelajar seperti yang termaktub dalam

Buku Peraturan Akademik. Dalam erti kata yang lain, pensyarah perlu menunaikan hak-hak sebagai pensyarah, manakala pelajar perlu menunaikan hak-hak sebagai pelajar. Rasa tanggungjawab, kasih sayang, hormat menghormati dan saling berhikmah dengan tidak menyakiti hati antara satu sama lain di samping tidak berprasangka buruk adalah landasan utama dalam membentuk masyarakat universiti yang baik.

Ikhlas niat merupakan satu aspek yang penting dijadikan dalam falsafah pengajaran saya. Dalam aspek ini, pelajar ditekankan tentang kepentingan ikhlas dalam menuntut ilmu supaya ilmu yang diperolehi mendapt keberkatan daripada Illahi. Selain daripada itu, saya perlu mengajar dengan ikhlas walau apa keadaan sekalipun, agar roh ilmu dapat diresapi dengan jiwa pelajar. Keikhlasan adalah sesuatu yang subjektif. Sehubungan itu, bagi memastikan saya dan pelajar ikhlas, maka saya dan pelajar perlu muhasabar diri sebelum, semasa dan selepas P & P agar ilmu dapt dimanfaat. Dalam hal ini, saya sering menekankan kepada pelajar tentang pentingnya sifat ikhlas dalam melatih diri untuk menjadi kaunselor. Hal ini bertekalan dengan pandangan Rogers (1981) yang mengatakan keikhlasan merupakan salah satu ciri utama seseorang kaunselor. Selain itu korthagen (2001) berpandangan bahawa seseorang pensyarah bukan sahaja bergantung kepada ilmu pengetahuan yang diperolehinya, tetapi personaliti juga memainkan peranan yang penting dalam menjadikan seseorang itu pendidik yang cemerlang dan efektif. Hal ini bertekalan dengan paandangan Hativa (2001) yang menyatakan pengajaran yang baik bukanlah berdasarkan teknik pengajaran pengajar semata-mata tetapi terhasil daripada identiti dan personaliti yang dicerminkan oleh pengajar terhadap pelajarnya. Sehubungan itu, keikhlasan merupakan salah satu sifat personaliti yang perlu ada pada saya bagi menjadi seseorang pensyarah yang berkesan.

Amr Maaruf dan Nahi Mungkar juga merupakan aspek yang ditekankan dalam pengajaran saya. Konsep tegur menegur perlu direalisasikan dengan cara berhemah, terutama masalah disiplin, ketidakhadiran, palagiat, perbuatan sumbang, pakaian yang menjolok mata dan lain-lain lagi supaya pelajar berakhlak baik. Sehubungan itu, bagi merealisasikan impian tersebut, saya perlu mempamerkan terlebih dahulu akhlak yang baik dengan cara penampilan diri (pakaian yang sopan dan menutup aurat), cara berkomunikasi dan ketepatan waktu dalam menghadiri kuliah supaya dijadikan role model kepada pelajar. Amalan ini saya tekankan kepada pelajar (kursus kaunseling) kerana mereka merupakan role model kepada rakan-rakan sekerja dan pelajar di sekolah atau organisasi. Menerusi Amr Maaruf dan Nahi Mungkar, kredibiliti seseorang itu lebih terkesan kerana mengajak manusia berbuat baik dan mencegah perbuatah jahat adalah merupakan salah satu aspek bimbingan yang diperlukan oleh setiap manusia.

Saya mula berkhidmat di UTM pada 3.9.2007 selepas melaporkan diri sebagai pensyarah. Walaupun saya masih baru iaitu 6 tahun dan 2 bulan, namun pengalaman saya sebagai guru di SMKA Bandar Penawar selama 5 tahun dan pensyarah di Kolej Yayasan Pelajaran Johor (9 tahun) banyak membantu saya dalam menghadapi tugas sebagai pensyarah di UTM.

Pada hari (pagi) saya melaporkan diri sebagai pensyarah, saya telah diberikan tanggungjawab untuk mengajar Kursus MPF 1713 (Kaunseling Kelompok) kepada pelajar-pelajar Sarjana dan Doktor Falsafah Bimbingan dan Kaunseling pada jam 4 hingga 7 ptg pada hari tersebut. Walaupun pada peringkat awal, saya agak terkejut, namun saya ambil tugasan tersebut dengan rasa tanggungjawab dan amanah dengan penuh yakin dan semangat. Sehubungan itu, saya cuba mencari bahan-bahan pengajaran menerusi internet. Selain itu, saya telah pergi ke perpustakaan untuk mendapatkan buku-buku teks dan bahan-bahan yang bersesuaian sebagai persediaan awal bagi menggalas tanggungjawab tersebut. Alhamdulillah, walaupun, buat pertama kali saya mengendalikan kuliah tersebut, pelajar-pelajar telah memberikan maklum balas yang sangat baik dan mereka seronok dengan gaya dan kaedah P & P saya. Maklumbalas yang positif daripada pelajar-pelajar tersebut telah memberikan satu keseronokan yang luar biasa kepada saya. Hal ini merangsang saya untuk mengajar dengan berkesan.

Sepanjang berkhidmat di UTM, saya telah dipertanggungjawabkan untuk mengajar pelajar program Sarjana Muda dan pelajar program Sarjana dan Doktor Falsafah. Bagi program Sarjana Muda, saya telah diberi tanggungjawab untuk mengajar Kursus Bimbingan dan Kaunseling ( SPP4502) dan Kursus Sosiologi Pendidikan (SPP 4052), manakala bagi program Sarjana dan Doktor Falsafah, saya telah dipertanggungjawabkan untuk mengajar Kursus Kaunseling Kelompok (MPF 1713), Kaunseling Kelompok Lanjutan (PPF 1713), Kaunseling Pelbagai Budaya (MPF 1723), Personalti (PPF 2763), Kaunseling Silang Budaya (PPF 2773) dan Penyeliaan Kaunseling (PPF 2993). Selain itu, saya juga diberi kepercayaan untuk menyelia pelajar Latihan Mengajar bagi Sarjana Muda dan Latihan Praktikum Kaunseling bagi Program Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling, UTM.

Rasa tanggungjawab merupakan amalan yang perlu saya realisasikan sebagai seorang pensyarah. Sehubungan itu, pengalaman memperoleh banyak kelas dalam satu semester (3 kursus yang berlainan dalam program perdana dan 2 kursus dalam program SPACE) dan tanggungjawab menyelaras penempatan pelajar dalam latihan praktikum dan kajian pelajar tidak menjadikan isu dan bebanan kepada saya. Malah saya jadikan ia sebagai cabaran dalam mematangkan dan memantapkan mutu pengajaran saya dalam dunia pendidikan di UTM. Menerusi pelbagai kelas yang saya terajui sebagai pensyarah, saya banyak belajar tentang situasi , mood dan kerenah pelajar dan hal ini memberi impak positif kepada saya dalam menganalisis proses P & P. Hal ini memberi satu kekuatan kepada saya untuk mencari identiti diri dalam P & P yang saya perolehi sehingga saya dianugerahkan dengan Anugerah Pengajaran 2008 sempena Hari Kualiti Fakulti Pendidikan pada 2009.

Statement of Teaching Responsibilities

Selain daripada itu, saya juga menggalas tanggungjawab sebagai penyelaras program. Antara kursus yang perlu diselaraskan di bawah tanggungjawab saya ialah Praktikum Kaunseling (MPF 1723), Kajian Pendidikan (MPF ), Research Study 1 ( MPF 1784) dan Research Study 2 (MPF 1794). Sebagai penyelaras program, saya bertanggungjawab memastikan program Bimbingan dan Kaunseling berjalan lancar dan baik. Sehubungan itu saya telah berusaha memupuk budaya mesra dengan pelajar sejak hari pendaftaran lagi agar pelajar rasa selesa. Selain itu juga, saya sentiasa mengamalkan dasar pintu terbuka untuk menerima kunjungan pelajar di bawah program kaunseling untuk agenda perkongsian, aduan, kebajikan, khidmat kaunseling serta latihan professional.

Selain itu, saya juga bertindak sebagai penyelaras latihan praktikum kaunseling bagi Program Bimbingan dan Kaunseling. Bagi memastikan latihan praktikum berjalan seperti yang dijadualkan, pemilihan tempat dan pencalonan nama penyelia diselaraskan berdasarkan pilihan dan kesesuaian tempat latihan Dalam usaha ini, saya telah mengadakan mesyuarat Panel bersama pensyarah program untuk pemilihan pelajar selain memberi taklimat Latihan Praktikum kepada pelajar. Selain itu, saya juga akan berbincang secara berhemah dengan pensyarah yang berkenaan jika terdapat aduan tentang permasalahan dalam latihan praktikum terutama dari segi penyalahgunaan kuasa dan integriti. Saya juga telah berusaha mengaplikasikan Model Penyeliaan Diskriminasi Bernard yang melihat penyeliaan dari segi kemahiran proses kaunseling, tema konsep sesi, personalisasi kaunselor dan tingkahlaku professional dengan berperanan sebagai guru, kaunselor dan perunding.

Selain itu, saya juga telah diberi kepercayaan oleh fakulti dalam merangka kursus Program Kaunseling bagi Pasca Siswazah selain daripada dipertanggungjawabkan sebagai ketua task bagi penyediaan dokumen COPPA. Saya rasa terharu dengan kepercayaan fakulti ke atas diri saya dan rasa bertanggungjawab untuk membantu fakulti bagi memastikan kualiti dan program fakulti memenuhi standard yang digariskan MQA.

Saya juga berperanan sebagai penyelaras kajian penyelidikan pelajar. Walaupun berhadapan dengan cabaran bilangan pelajar yang tidak seimbang dengan bilangan pensyarah, terutama bebanan penyeliaan seramai 11 pelajar PhD dan 7 pelajar master, namun saya jadikan bebanan tersebut sebagai satu cabaran dan bukan limitasi dalam menggalas tanggungjawab. Berkat amanah dan tanggungjawab yang digalas, saya telah berjaya membimbing dan menghasilkan seorang pelajar PhD dan mengenengahkan produk beliau ke peringkat INNATEX 2009, MTE 2010 dan ICC 2010. Alhamdulillah, impian saya, saya ingin melihat pelajar bimbingan saya menerima Anugerah Dekan pada Konvokesyen 2011 yang lalu telah tercapai. Kejayaan tidak datang bergolek, namun kejayaan perlu diusahakan. Untuk menggapai kejayaan, cabaran dan halangan perlu ditempuh dengan bijak dan tanggungjawab bukan dengan emosi bagi merealisasikan visi dan misi UTM. InsyAllah.

Terdapat pelbagai kaedah dan strategi pengajaran yang saya gunakan dalam P & P. Sebagai seorang pensyarah, saya perlu kreatif dan inovatif dalam P & P agar proses p & p berjalan lancar dan berkesan. Dalam hal ini, saya lebih banyak memokuskan kepada orientasi pelajar dengan pelbagai strategi bagi melahirkan pelajar yang matang untuk mencapai hasrat UTM ke arah universiti bertaraf dunia.

Antara strategi-strategi yang saya gunakan dalam p & p ialah :

1. Projek yang berbentuk khidmat masyarakat

2. Demonstrasi

3. Pembentangan

4. Permainan

5. Psikodrama

6. Tayangan Video

7. Seminar

8. Penulisan Artikel

9. Kajian Lapangan

10. TerapiLukisan

Projek Khidmat Masyarakat

Projek Khidmat Masyarakat merupakan salah satu elemen P & P yang saya amalkan dalam kursus MPF 1713 dan SPP 4502. Bagi kursus MPF 1713 dan SPP 4502, saya memberi kebebasan kepada pelajar untuk memilih setting atau organisasi dan tema yang sesuai untuk menjayakan projek berdasarkan kepada rasional program itu dilaksanakan, Sepanjang tempoh saya mengajar, terdapat pelbagai program yang dijayakan oleh pelajar di bawah bimbingan saya dalam Projek Khidmat Masyarakat. Antaranya ialah(kertas kerja lampiran disertakan) :

1. Program Ke Arah Kecemerlangan PMR

2. Bengkel Motivasi Kecemerlangan Diri

3. Program Pengurusan Tekanan

4. Program Motivasi Pewaris Muda Negara 2007

5 Program Silah Mahabbah

Statement of Teaching Methodology

6. Program Tautan Kasih

Dalam program tersebut, pelajar dikehendaki mengimplementasikan teori-teori yang dipelajari dalam kaunseling kelompok dalam amalan praktis yang sebenar. Selain itu, menerusi program yang dijalankan, pelajar bekerjasama dalam membina modul yang bersesuaian berdasarkan teori-teori tertentu mengikut tema program selain daripada belajar untuk berurusan dengan pelbagai pihak luar bagi menjayakan program yang dirancang, Menerusi aktiviti-aktiviti yang dirangka berdasarkan modul, pelajar di kehendaki mengenalpasti proses pembentukan dan perkembangan kelompok di samping menganalisis kekuatan dan kelemahan peranan ketua kelompok dalam mengendalikan sesi kaunseling kelompok.

Demonstrasi

Demonstrasi merupakan salah satu kaedah pengajaran yang paling berkesan dalam memberi kefahaman dan celik akal kepada pelajar. Bagi kursus MPF 1713 (Kaunseling Kelompok), saya akan memberikan beberapa contoh pengendalian kaunseling kelompok dengan mendemonstrasikan sesi kaunseling kelompok yang sebenar kepada pelajar. Bagi menjayakan demonstrasi ini, saya akan memberi ruang kepada beberapa pelajar yang sukarela untuk menjadi ahli kelompok dan saya berperanan sebagai ketua kelompok, manakala pelajar yang lain akan menjadi pemerhati.

Selepas sesi demonstrasi, saya meminta pemerhati untuk mengupas dan menganalisis sesi demonstrasi tersebut.. Selain itu, saya juga meminta ahli kelompok menyatakan perasaan dan pandangan tentang perjalanan sesi yang dilalui. Selepas pelajar memberi pandangan, saya akan membincangkan tentang perjalanan sesi tersebut dari aspek teori dan teknik serta merumus.

Menerusi aktiviti demonstrasi, saya dapati pelajar begitu seronok dan meluahkan rasa syukur kerana begitu jelas tentang selok belok proses sesi kaunseling kelompok. Selain itu, pelajar (ahli kelompok) juga mendedahkan bahawa pengalaman pertama menyertai kelompok ini dapat menyelami proses terapeutik yang berlangsung selain dapat celik akal.

Bagi pemantapan kemahiran kaunseling, pelajar juga dikehendaki mendemonstrasi sesi kaunseling. Keberkesanan ketua kelompok, proses dan tema yang dikendalikan dalam demonstrasi akan dikupas menerusi perbincangan dan analisis pelajar bagi pemantapan kefahaman dalam mengendalikan sesi kaunseling kelompok.

Contoh demontrasi yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajran

Pensyarah memberi demontrasi tentang teknik kaunseling dalam p & p

Pembentangan

Pembentangan juga merupakan salah satu daripada aspek yang saya tekankan dalam proses p & p. Dalam sesi pembentangan ini, saya menekankan kepada pelajar untuk mencari bahan dan maklumat yang berkaitan dengan tajuk pembentangan. Pelajar bukan sahaja perlu merujuk kepada buku rujukan, malah buku-buku lain yang berkaitan. Pemarkahan akan dikira dari segi pembentukan dan penyampaian idea, pengetahuan dan kecekapan terhadap ilmu yang disampaikan, intergrasi teori dengan amalan praktis dan kekreatifan serta inovasi dalam penyampaian selain bijak dalam menangani persoalan. Selepas pembentangan, saya akan membuka persoalan dan perbincangan kepada ahli-ahli kursus yang lain bagi sumbangsaran tentang topik yang dibentangkan. Saya akan merumus tentang pembentangan tersebut selain memberi input tambahan.

Contoh pembentangan pelajar.

Permainan

Aktiviti Permainan juga merupakan salah satu daripada kaedah p & p yang saya amalkan. Dalam MPF 1713, aktiviti permainan ini akan saya lakukan setiap kali sesi kuliah bermula. Tujuan aktiviti ini dilakukan untuk menimbulkan rasa saling menghargai dan menghormati serta mewujudkan kesepaduan hati antara ahli dalam kelas. Permainan melukis wajah, mencari identiti siapakah wajah tersebut, nama kumpulan, logo dan siapa diri saya merupakan antara aktiviti yang diadakan. Selain itu, aktiviti permainan yang saya adakan juga merupakan salah satu model terapi permainan yang boleh pelajar jadikan contoh untuk aplikasikan teknik kelompok kepada kelompok kanak-kanak.

Contoh aktiviti permainan berdasarkan lagu Chicken Dance

Aktiviti pemainan yang pelajar mencari identiti diri

Psikodrama

Psikodrama juga merupakan elemen penting yang saya tekankan dalam p & p saya. Menerusi psikodrama, saya akan berperanan sebagai pengarah, dan mengarahkan pelajar yang menghadapi konflik sebagai pelakon utama dan mengajak pelajar yang lain sebagai pelakon tambahan. Sebagai pengarah, saya akan mengarahkan pelajar untuk membuat ”self presentation” secara spontan berdasarkan peristiwa yang dilalui. Berdasarkan perkongsian tersebut, saya akan menganalisis dan berbincang dengan pelajar-pelajar lain tentang kes tersebut dari perspektif kelompok. Selain daripada itu, saya juga akan mengarah pelakon tambahan untuk melakonkan watak yang sesuai berdasarkan kes yang dikemukakan klien agar proses penerokaan dapat diteroka secara mendalam.

Contoh teknik self rehearsal digunakan dalam psikodrama sebagai salah satu kaedah

P & P

Watak pelakon tambahan dalam psikodrama yang membantu lagi pengluahan klien

Tayangan Video

Tayangan video juga merupakan salah satu daripada elemen dalam P & P yang saya amalkan. Amalan ini dilakukan bagi memudahkan kefahaman pelajar terhadap topik yang disampaikan. Selain itu juga saya turut menggalakkan pelajar supaya dapat memuat turun video-video yang berkaitan dengan tajuk pembentangan untuk dikongsi kepada pelajar lain, agar pelajar lebih jelas tentang konsep dan teori yang disampaikan. Selepas sahaja tayangan video diadakan, pelajar diajak berbincang tentang bagaimana pengendalian kes yang bersesuaian dengan teori dan teknik kaunseling dalam menghadapi isu yang dikemukakan dalam tayangan video tersebut.

Seminar

Seminar merupakan salah satu elemen yang ditekankan dalam p & p dan merupakan salah satu aspek yang diukur dalam MPF 2713. Seminar ini penting dalam membina semangat kerjasama dan ukhuwah dalam merangka, melaksana dan menjayakan seminar selain mendedahkan pelajar terhadap konsep, teori dan kaedah kaunseling dalam menangani kes klien yang pelbagai budaya. Menerusi seminar, pelajar berpeluang membentangkan kertas kerja dengan mengintegrasikan konsep dan teori dalam amalan dan praktis sebagai bakal kaunselor( Lampiran, kertas kerja)

Penulisan Artikel

Penulisan Artikel juga merupakan salah satu bentuk kaedah p & p yang saya tekankan kepada pelajar. Menerusi artikel, pelajar didedahkan untuk menulis kertas artikel jurnal samada dalam bentuk penulisan artikel penyelidikan ataupun penulisan artikel kertas kerja konsep. Penulisan artikel juga merupakan salah satu aspek yang diukur dalam kerja kursus MPF 1713. Pemarkahan dinilai dari segi pembentukan idea, pengolahan konsep, intergrasi teori dan kaedah pengendalian kelompok serta gaya penulisan dan kekreatifan. Penulis artikel yang berpotensi akan dipertimbangkan untuk diberi peluang membentangkan kertas kerja di peringkat antarabangsa atau kebangsaan sebagai pendedahan kepada perkembangan kerjaya. Sebagai contoh, terdapat beberapa pelajar yang terpilih dari segi penulisan artikel iaitu Nik Rafidah, Zin Akmal, Roslee dan Fauziah untuk membentangkan kertas kerja. Menerusi pembentangan kertas kerjanya di peringkat antarabangsa (hasil nukilan artikel MPF 1713), beliau (Zin Akmal) telah mendapat kenaikan pangkat dengan Guru Cemerlang DG 44.

Salah satu kursus yang sering diajar oleh saya ialah MPF 1713: Kaunseling Kelompok. Kursus ini membawa nilai 3 jam kredit dan ianya merupakan kursus teras bagi Program Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling di peringkat Sarjana. Kursus ini bertujuan untuk memberi pendedahan kepada pelajar kepada teori, strategi, kaedah, proses dan prinsip kaunseling kelompok. Kursus ini menggabungkan pendekatan didatik dan pengalaman yang bertujuan untuk membantu pemahaman dan aplikasi dinamika sesebuah kelompok . Di samping itu, kursus ini juga bertujuan untuk memberi kesedaran kepada pelajar tentang keperluan interaksi dan perkembangan dalam kaunseling kelompok.

Hasil pembelajaran kursus ini ialah:

Students will be able to:

Explain the concepts, skill and strategies that are central to effective group work in counselling setting, particularly the school setting

Use 10 of 15 counselling skills in dealing the group work.

Analyzes the demonstrations of the group counselling.

Lead the group effectively.

Memandangkan kursus ini berasaskan teori dan praktis sebagai asas dalam sesi

kaunseling , maka pelajar dinilai berdasarkan perkara yang berikut:

No Number % each % total Dates

1 Presentation 1 20% 20

2 Article Journal 1 20% 20

3 Leading Group 1 20% 20

4 Final Exam 1 40% 40

Overall Total 100

Description of Course Materials

Contoh keterangan mengenai tugasan pelajar bagi kelas ini adalah seperti berikut:

Presentation:

Pelajar telah diberi undian untuk tajuk presentation pada awal pengkuliahan.

Pembentangan pelajar akan bermula pada minggu ke 5 dan setiap pelajar perlu

berkongsi hand out seminggu sebelum tarikh pembentangan kepada ahli kelas yang

lain (kursus yang diambil) bagi tujuan perkongsian, sumbangsaran dan

penambahbaikan. Pelajar diberi peluang untuk membentangkan bahan pembentangan

selama 30 hingga 45 minit dan seterusnya diikuti dengan soal jawab. Penambahan

bonus markah akan diberikan kepada pelajar yang berjaya untuk aplikasikan teori yang

dibentangkan dengan demonstrasi kelompok .

Penilaian akan dikira daripada aspek seperti contoh yang berikut:

Fakulti Pendidikan

Jabatan Asas Pendidikan

MPF 1713 KAUNSELING KELOMPOK: GROUP LEADING COUNSELING

Semester:

Name:.............................................................Lecturer:.........................................

I/C No : ...........................................................Course:……………………………

1 2 3 4 Total

Organization

Audience cannot understand presentation because there is no sequence of information.

Audience has difficulty following presentation because student jumps around.

Student presents information in logical sequence which audience can follow.

Student presents information in logical, interesting sequence which audience can follow.

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Subject Knowledge

Student does not have grasp of information; student cannot answer questions about subject.

Student is uncomfortable with information and is able to answer only rudimentary questions.

Student is at ease with expected answers to all questions, but fails to elaborate.

Student demonstrates full knowledge (more than required) by answering all class questions with explanations and elaboration.

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Contents The contents are not related with the topic

Student's content relate do text and presentation

Student creatively uses the literatue review and data to support the presentation

Student can apply the therapy with the group.

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Eye Contact

CS7

Student reads all of report with no eye contact.

Student occasionally uses eye contact, but still reads most of report.

Student maintains eye contact most of the time but frequently returns to notes.

Student maintains eye contact with audience, seldom returning to notes.

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total marks

Date:…………………….

_______ X 20 = ________________

40 Signature:...........................

Artikel Jurnal

Artikel jurnal juga merupakan salah satu aspek penilaian yang diambil kira dalam MPF 1713. Pelajar diberi kebebasan untuk memilih tajuk yang berkaitan dengan kaunseling kelompok dan diminta untuk menulis artikel samada artikel dalam bentuk kajian atau kertas kerja konsep. Penilaian artikel adalah berasaskan kepada kriteria-kriteria yand ditunjukkan dalam contoh yang berikut:

Fakulti Pendidikan


MPF 1713 KAUNSELING KELOMPOK : THERAPHY ARTICLE

Semester:

Title: .................................................................Lecturer: .................................................

Name.................................................................Course ……………….

Criteria Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Total

Introduction / Article

-weak introduction of topic, article & subtopics

-article is weak and lacks an arguable position

-adequate introduction that states topic , journal and some of the subtopics

- article is somewhat clear and arguable

-proficient introduction that states topic, thesis, and all subtopics in proper order

- article is a clear and arguable statement of position

-exceptional introduction that grabs interest of reader and states topic, thesis, and all subtopics in proper order

- article is exceptionally clear, arguable, well developed, and a definitive statement

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Substantiation

-ideas not well argued and supported with evidence

-limited support of ideas with only a few evidence cited

-proper evidence cited to support ideas

-excellent support of ideas with concrete evidence included

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Analysis

-limited connections made between evidence, subtopics, counterarguments & topic: lack of analysis

-some connections made between evidence, subtopics, counterarguments & topic: showing analysis

-consistent connections made between evidence, subtopics, counterarguments & topic: showing good analysis

-exceptionally critical, relevant and consistent connections made between evidence, subtopics, counter-arguments & topic: showing excellent analysis

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Organization / Development of Ideas

-paper lacks clear and logical development of ideas with weak transition b/w ideas and paragraphs

-somewhat clear and logical development of subtopics with adequate transitions b/w paragraphs

-clear and logical subtopic order that supports thesis with good transitions b/w paragraphs

-exceptionally clear, logical, mature, and thorough development of subtopics that support thesis with excellent transition b/w paragraphs

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Conclusion

-lack of summary of topic, article & subtopics with weak concluding ideas

-adequate summary of topic, article and some subtopics with some final concluding ideas

-good summary of topic, article and all subtopics with clear concluding ideas

-excellent summary of topic (with no new information), article & all subtopics in proper order with concluding ideas that leave an impact on reader

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total Points

Total marks

Date:…………………….

_______ X 20= ________

50 Signature:...........................

Leading Group

Leading Group merupakan salah satu aktiviti berpusatkan pelajar di mana pelajar

dikehendaki mengadakan Program Khidmat Sosial dengan menjalankan aktiviti

kaunseling kelompok yang bertujuan dapat mengamalkan teori kaunseling dalam

praktis yang sebenar. Dalam konteks tersebut, pelajar diberi pilihan samada untuk

mengadakan program samada di organisasi kerajaan atau swasta bagi tujuan

mengendalikan kaunseling kelompok. Pelajar diminta untuk berbincang dengan

organisasi bagi tujuan program khidmat sosial dan secara tidak langsung merangsang

pelajar untuk bekerjasama dengan organisasi luar UTM.Pelajar diberi bimbingan untuk

menulis kertas kerja bagi Program yang dirancang sebelum program dilaksanakan.

Kertas kerja program akan disemak terlebih dahulu sebelum mendapatkan kelulusan

daripada Dekan.

Penilaian pengendalian kaunseling kelompok adalah berasaskan kepada kriteria yang

ditunjukkan dalam contoh yang berikut:

Fakulti Pendidikan


MPF 1713 KAUNSELING KELOMPOK: GROUP LEADING COUNSELING

Semester:

Name:.............................................................Lecturer:.........................................

I/C No : ...........................................................Course:……………………………

1 2 3 4 Total

Planning the group dynamic

A counselor feels fear to form the group

A counselor has difficulty to lead the group

A counselor can encourage the group to interact each others.

The group are dynamic and can make an own objectives

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Administering and Facilitating the group

A counselor fails to handle the group

A counselor feels uncomfortable to start the group

A counselor has khowledge of facilitating the

A Counselor is competent to

group organize the group

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SkillsA counselor cannot apply the counselling skill and has to learn the counselling sklls.

A counselor uses some of the skills but needs to enhance more.

A counselor can apply the group leadership skills

A counselor is expert in using the group counselling skills.

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ethics

The counselor unable to act ethically with intergrity and social responsibility

A counselor is able to understand the role and task of the group practice.

A counselor is able to encourage the group to make the decisions an ethical issues and rules of the group.

The group decide their own rules and a counselor shows the good model to the group

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Personality

A counselor is not a good facilitator

A counselor is not sensitive in attending and responding the messages conveyed beyond words.

A counselor looks warmth, genuineness and openness.

A counselor is a good model to the group

Points 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total marks

Date:…………………….

_______ X 20 = ___________

50 Signature:...........................

Sebagai seorang insan yang bergelar manusia, saya tidak dapat lari daripada menghadapi sifat kelemahan dan kekurangan. Sehubungan itu, bagi mengenal pasti

Statement of Effort to Improve Teaching

kelemahan saya dalam proses p & p, saya akan membuat self review daripada pelajar-pelajar dan teman-teman untuk penambah baikan dalam pengajaran.

Saya akan cuba mendapat maklumbalas daripada pelajar dengan menggalakkan pelajar untuk meluahkan apa yang terbuku dalam masa 45 hari pengajaran saya. Menerusi pengeluahan pelajar, pelajar lebih bebas dan terbuka untuk meluahkan perasaan dan memberi idea bagi tujuan penambahbaikan p & p. Saya belajar untuk menjadi manusia yang terbuka dengan kritikan . Selepas mendapat maklumbalas, saya akan analisis kekuatan dan kelemahan. Kekuatan yang diperolehi akan saya gandakan, manakala kelemahan akan saya perbaiki.

Antara pandangan yang menjadi contoh kekuatan yang perlu saya teruskan ialah:

1. Banyak pengetahuan dan maklumat baru

2. Saya seronok dengan kelas ini.

3. Satu matapelajaran yang sangat kondusif

4. Sangat menarik

5. Kerja yang baik, teruskan

Selain itu, terdapat pandangan yang mencadangkan untuk mengadakan lawatan, perbincangan dan analisis kes yang masih kabur untuk pemahaman yang lebih jelas. Hal ini berlaku kerana terdapat pelajar yang bukan aliran kaunseling mengambil kursus ini sebagai kursus elektif. Selain itu, saya cuba memperbaiki dan mengasah bakat pengajaran saya dengan menghadiri bengkel dan seminar bagi meningkatkan kemahiran dan kecekapan saya.

Antara bengkel yang saya hadiri ialah Bengkel Art Terapi di bawah kelolaan Perkama Consultant. Menerusi bengkel tersebut, saya telah dapat pendedahan dan pemantapan ilmu terapi lukisan yang boleh digabungkan dengan ilmu kaunseling dalam proses tolong bantu kepada klien. Pendedahan ilmu tersebut, secara tidak langsung memberi implikasi positif kepada saya untuk menyampaikan ilmu tersebut kepada pelajar saya.

Selain itu, bagi memantapkan profesion saya sebagai pensyarah dalam bidang yang memerlukan kepakaran professional, saya telah mengambil inisiatif dengan mendaftar ahli sebagai ahli American Counselor Association di peringkat antarabangsa. Menerusi penyertaan sebagai ahli kaunselor antarabangsa, saya dapat input dan informasi yang terkini berkenaan dengan perkembangan ilmu kaunseling. Menerusi informasi tersebut, saya dapat berkongsi secara tidak langsung dengan pelajar saya agar ilmu kaunseling yang disampaikan adalah sejajar dengan aliran yang terkini.

Selain itu, saya juga sering melaksanakan aktiviti yang melibatkan masyarakat dengan melibatkan penglibatan pelajar saya dalam aktiviti yang melibatkan masyarakat.

Terbaru, saya telah mengendalikan Program Latihan Smart Life kepada ibu tunggal dengan kerjasama Yayasan Pembangunan Keluarga Darul Takzim. Menerusi aktiviti tersebut, saya telah memberi latihan kepada pelajar dalam mengendalikan bimbingan kelompok kepada ibu tunggal dan juga mendedahkan kepada penghasilan modul. Latihan program ini secara tidak langsung membantu menajamkan bakat dan kemahiran serta pendedahan kepada pelajar saya dalam mengendalikan sesi kaunseling kepada masyarakat yang pelbagai yang tidak diperolehi dalam bilik kuliah.

Bagi pemantapan mutu pembelajaran, saya telah berusaha mengetengahkan penghasilan bahan pembelajaran dengan gabungan teknologi moden menerusi kajian yang dijalankan. Antara kajian yang telah dan sedang saya laksanakan ialah:

1 Pembinaan Modul Hijrah Dalam Penjanaan Modal Insan Ke Atas Remaja Yang Tercicir dan Bermasalah Moral (Ketua Penyelidik)

2 Latihan Program Smart Life Ke Arah Penjanaan Minda Kreatif Dan Transformasi Kehidupan Yang Produktif Dalam Kalangan Ibu Tunggal Di Johor (Ketua Penyelidik)

3 Aplikasi Model Sayangku Dalam Menangani Aktiviti Penyimpangan Seks Dalam Kalangan Remaja Di Sekolah-Sekolah Menengah Johor (Ketua Penyelidik)

4 Mediating Effect Or Irrational Belieg In The Relationship Between Stress Exposure And Reaction Of Stress Among Fully Residential School Teachers In Johore (Ahli)

5 Influence Of Ability And Trait Emotional Intelligences On The Academic Performance Of Social Science And Engineering Undergraduates (Ahli)

6 Pola Stres Kehidupan Guru Di Sekolah Menengan Di Negeri Johor (Ketua Penyelidik)

7 Profil Personaliti Pensyarah Yang Cemerlang Dalam Pengajaran Dan Pembeljaran Berdasarkan Penilaian Pengajaran Pensyarah (Ketua Penyelidik)

8 Profil Kepimpinan Pentadbir Pendidkan Di Johor: Pendekatan Model Persamaan Berstruktur (Ahli)

Sepanjang berkhidmat selama 6 tahun, sebanyak 7 penyelidikan yang saya terlibat dan 5 daripada penyeldiikan tersebut, saya bertindak sebagai Ketua Penyelidik. Saya telah berjaya menjalankan aktiviti penyelidikan dengan jayanya dan daripada penyelidikan yang dijalankan, saya dapat mengeketengahkan beberapa produk yang telah dapat pengiktirafah. Penyelidikan pertama saya ialah Pola Stres Kehidupan Guru-Guru di Sekolah Menengah Negeri Johor telah berjaya menghasilkan dua produk iaitu Inventori Profil Stres Kehidupan dan Modul Mengawal Stres sehingga memenangi Anugerah Gangsa di MTE 2010. Selain itu, saya juga mengetuai Penyelidikan yang bertajuk Aplikasi Model SayangKu Dalam Menangani Aktiviti Penyimpangan Seks

Dalam Kalangan Remaja juga telah dapat menghasilkan beberapa produk Antara produk yang dicipta daripada penyelidikan tersebut ialah Nafs Discovery: Discover Your True Self dalam bentuk web telah memenangi Anugerah Best Award dan Gold di MTE 2012. Selain itu, penyelidikan ini juga menyumbang kepada Pembinaan Modul SayangKu di mana juga telah mencipta kegemilangan sekali lagi dengan Anugerah Best Award dan Gold di MTE 2013 selain mendapat pengiktirafan daripada Perbadanan Harta Intelek Malaysia dengan Anugerah Harta Intelek Negara 2013 (Kategori Hak Cipta) selain Anugerah Creative daripada World Intelectual Property Organization. Selain itu, saya juga mengetuai penyelidikan yang bertajuk Latihan Program Smart Life Ke Arah Penjanaan Minda Kreatif Dan Transformasi Kehidupan Yang Produktif Dalam Kalangan Ibu Tunggal selama dua tahun. Sepanjang mengetuai penyelidikan ini, saya telah menghasilkan lima produk iaitu Smart Life Of Single Mother System: A New Interactive Portal, Inventori Masalah, Sistem Kepercayaan, Asertif dan Produktiviti, Manual Permohonan Bantuan Ibu Tunggal dan Manual Panduan Tuntutan Kes Ibu Tunggal yang telah memenangi pingat perak di INATEX 2013. Kejayaan memenangi BEST AWARD dua kali berturut-turut pada tahun 2012 dan 2013, merangsang saya lagi untuk aktif dalam inovasi dan Alhamdulillah saya berjaya menghasilkan satu produk yang sangat sesuai untuk masyarakat Islam pada hari ini menerusi Six Secrets: Searching For Self Success yang juga memenangi Gangsa di INATEX 2013.

Alhamdulillah, produk yang dihasilkan telah banyak membantu mengharumkan nama UTM dengan memenangi anugerah Best Award sebanyak dua kali iaitu pada tahun 2012 dan 2013 untuk produk Nafs Discovery System: To Discover Your True Self dan Model Sayangku: An Islamic Psychological Programme to Cultivate Self, manakala yang lain menyumbang pingat gangsa dalam MTE 2010 dan 2014.

Usaha memantapkan pengajaran terutama dalam bidang kaunseling, khasnya kaunseling kelompok telah direalisasikan dengan penghasilan Modul seperti Modul Mengawal Stres Tahap 1 hingga 5, Model Sayangku dan Modul Latihan Smart Life yang dijalankan secara bimbingan kelompok.

Saya juga telah menghasilkan dan membentangkan lebih daripada 36 kertas kerja yangberkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan institusi pengajian tinggidi seminar kebangsaan dan antarabangsa seperti di Itali dan Turki. Selain itu, saya juga telah menghasilkan 10 artikel jurnal antarabangsa yang berkaitan dengan penyelidikan dalam P&P.

Product o

Alhamdulillah, dalam melaksanakan pengajaran di UTM, saya sentiasa mendapat min penilaian pengajaran pensyarah oleh pelajar yang agak tinggi iaitu di antara 4.61 hingga 5.0. Dari tahun 2009 hingga 2013, saya telah memperolehi 7 kali Rank P5 dan saya telah mendapat min yang penuh iaitu 5.0 pada Sem 2 2012/2013 bagiKursus MPF 1713.

Berikut merupakan min penilaian pengajaran oleh pelajar bagi beberapa kursus:

Sarjana muda

Nama Kursus Semester Min Min UTM RANK

SPP 4052 Sem 1 2008/2009 4.75 4.34 P5SPP 4502 Sem 2 2008/2009 4.97 4.38 P5SPP 4052 Sem 1 2011/2012 4.93 4.37 P5SPP 4052 Sem 1 2012/2013 4.61 4.40 P4SPP4052 Sem 1 2013/2014 4.74 4.57 P5

Sarjana/PhD

PPF 2763 Sem 1 2009/2010 4.64 4.44 P4MPF 1713 Sem 2 2010/2011 4.64 4.42 P4MPF 1713 Sem 1 2011/2012 4.65 4.36 P5MPF 1713 Sem 2 2011/2012 4.62 4.38 P4MPF 2713 Sem 1 2012/2013 4.94 4.41 P5MPF 1713 Sem 2 2012/2013 5.00 4.50 P5MPF 2713 Sem 1 2013/2014 4.74 4.54 P4

Pada tahun 2009, saya telah mendapat Anugerah Pengajaran Terbaik 2008 di peringkat Fakulti Pendidikan di atas kecemerlangan pengajaran saya. Anugerah yang diperolehi secara tidak langsung menunjukkan tentang penghargaan Fakulti terhadap kecemerlangan saya dalam P & P.

Minat saya dalam bidang pengajaran diteruskan lagi apabila saya sering memberi semangat dan bimbingan kepada anak PA saya untuk terus belajar dengan kesungguhan bagi mencapai kecemerlangan. Usaha yang gigih dalam membantu pelajar di bawah bimbingan Penasihatan Akademik, saya diberi penghargaan Anugerah Penasihat Akademik dalam Citra Karisma pada 2013.

Statement of Evaluation in Teaching

Selain mengajar di UTM, saya juga telah dilantik sebagai pakar penilai dalam bidang kaunseling oleh Pihak MQA dan diberi kepercayaan untuk menjadi Penilai bagi Program Kaunseling di UNITAR oleh MQA. Selain itu juga, saya diberi kepercayaan untuk menilai program akademik peringkat universiti bagi Kategori Anugerah Kualiti Citra Karisma dari tahun 2011 hingga 2013 dan juga Panel Penilai bagi Progam Psikologi untuk Fakulti Pengurusan Sumber Manusia.

Profesionalisme merupakan antara kriteria yang saya titik beratkan bagia memantapkan professionalism saya sebagai Tenaga Pengajar Kausnelingt di UTM. Sehubungan itu, saya telah mendaftar sebagai ahli dalam American Counselling Association dan Kaunselor Berdaftar di Lembaga Kaunselor Malaysia. Hal ini secara tidak langsung memartabatkan Panel Kaunseling dan ini merupakan promosi secara tidak langsung kepada kemasukan Pelajar Pasca Siswazah di UTM khususnya di Panel Kaunseling, Fakulti Pendidikan. Sambutan yang baik daripada pelajar terhadap Program Kaunseling telah merangsang Fakulti Pendidikan dan Sekolah Pengajian Siswazah untuk menawarkan Program Pesisir. Sepanjang 6 tahun ini, sebanyak 3 Program Pesisir Kaunseling dijalankan dan saya dilantik sebagai Penyelaras Program Bagi Pesisir Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling, Segamat dan Penyelaras Program Pesisir Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling, Melaka Pengambilan Pertama.

Selain itu, sepanjang bertugas sebagai Penyelaras, saya banyak terlibat dalam pembentukan kurikulum pascasiswazah terutama penghasilan dokumen COPPA dan aktiviti akademik yang lain seperti senarai di bawah. Penglibatan yang aktif dan komited terhadap tugas, Alhamdulillah, saya telah mendapat pengiktirafan Anugerah Perkhidmatan Cemerlang pada tahun 2012 di Citra Karisma UTM.

Hasil dari proses pengajaran dan pembelajaran aktif yang telah dipraktikkan sepanjangkursus ini, pelajar telah berjaya mempraktikkan teori dalam praktis yang sebenar dan memperolehi hasil pembelajaran yang berimpak tinggi. Hal ini dapat dilihat dengan amalan aktiviti pembelajaran yang menyediakan pengalaman pembelajaran bermakna yang menyediakan perkembangan pelajar secara holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sebagai contoh, Pelajar didedahkan untuk melaksanakan aktiviti khidmat sosial kepada masyarakat dengan mengadakan beberapa program yang secara tidak langsung mengasah kemahiran dan teori pembelajaran yang diajar di bilik kuliah dengan mempraktiskan teori dan kemahiran tersebut dalam suasana yang sebenar.

Prestasi pelajar yang telah mengikuti kursus ini juga amat baik kerana keseluruhan keputusan peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%) mendapati bahawa peratusan pelajar mendapat A+, A dan A- adalah baik iaitu 44.83% bagi sessi 1 2009/2010, 73.68% bagi sesi 2 2010/2011, 54.55% bagi sesi 1 2011/2012, 75% bagi sesi 2 2011/2012 dan sesi 2 2012/2013. Secara keseluruhan, hasil pembelajaran dapat dicapai dengan baik dan pelajar dapat mempraktiskan teori dalam praktis yang sebenar.

Analisis keputusan pelajar bermula daripada semester 1 2009/2010 hingga sem 2 bagi 2012/2013 bagi Kursus MPF 1713 adalah seperti berikut:

a. Semester 1 Session 2009/2010

A+, A, A- B+, B, B- C+, C, C- D+, D, D- E

Numbers (%) 13/29

(44.83%)

16/29

(55.17%)

-- --

Mean (Grade) 73.34%

b. Semester 2 Session 2010/2011

A+, A, A- B+, B, B- C73.34%+, C, C-

D+, D, D- E

Numbers (%) 14/19

(73.68%)

4

(21.05%)

- - 5.26%

Mean (Grade) 74%

Products of Teaching

C.Semester 1 Session 2011/2012

A+, A, A- B+, B, B- C+, C, C- D+, D, D- E

Numbers (%) 6 (54.55%) 5(45.45%) - - -

Mean (Grade) 77.09(B+)

D. Semester 2 Session 2011/2012

A+, A, A- B+, B, B- C+, C, C- D+, D, D- E

Numbers (%) 12/16

(75%)

4

(25%)

- -

Mean (Grade) 78.5%

b. Semester 2 Session 2012/2013A+, A, A- B+, B, B- C+, C, C- D+, D, D- E

Numbers (%) 6/8

(75% )

2/8

(25%)

- -

Mean (Grade) 75.6%

Pengajaran merupakan aspek penting yang saya beri tumpuan di UTM. Saya diberi kepercayaan untuk mengajar sembilan Kursus bermula dari tahun 2007 sehingga kini dengan menekankan konsep Ilmu tanpa amal adalah sia-sia dan amal tanpa ilmu adalah binasa sebagai falsafah dalam pengajaran saya. Sehubungan itu, saya menekankan kepada aplikasi teori kepada praktis terhadap subjek mata pelajaran yang saya ajar. Sebagai contoh, Kursus Kaunseling Bimbingan dan Kaunseling dan Kaunseling Kelompok, pelajar bukan sahaja didedahkan dengan konsep dan teori, tetapi juga bagaimana kaedah mengaplikasikan teknik menerusi simulasi, psikodrama dan aktiviti kelompok selain melaksanakan aktiviti-aktiviti bimbingan dan kaunseling kepada masyarakat luar kampus seperti kelompok pelajar sekolah, ibu tunggal, pelatih di beberapa institusi , anak- anak yatim serta warga emas. Alhamdulillah, sepanjang mengajar di UTM, saya mendapat maklum balas yang positif daripada pelajar dan selalu mendapat P5 dalam Penilaian Pengajaran Pensyarah. Kecemerlangan saya dalam P & P dibuktikan apabila Fakulti Pendidikan menganugerahkan saya dengan Anugerah Pengajaran 2008.

Selain dari itu saya juga telah menerima 19 pingat dan anugerah yang berkaitan dengan inovasi bahan pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan teknologi. Di antara pingat atau anugerah yang diperolehi adalah seperti berikut:

Tahun AnugerahPeringkat

(Universiti/Kebangsaan/Antarabangsa)

2007, 2008, 2009, 2010,

P5 (Pengajaran Cemerlang) Universiti

2009 Anugerah Pengajar Cemerlang Fakulti

2009Gangsa INNATEX (Inventori Profil Stres

Kehidupan)Universiti (UTM)

2009 Gangsa INNATEX (Modul Mengawal Stres

Guru)Universiti (UTM)

2010 Gangsa (MTE) Kebangsaan (Malaysia)

2010 Gangsa (MTE ) Kebangsaan (Malaysia)

2010 Johan

Universiti (Business Plan

/Innovation

Commercialization Centre

2011 Gangsa (INATEX) Universiti

2012 Gold (MTE) Kebangsaan

2012 Best Award (MTE) Kebangsaan

Teaching Awards and Honors

2012 Silver (INNATEX) Universiti

2012 Anugerah Khidmat Cemerlang Universiti

2013 Gold (MTE) Kebangsaan

2013 Best Award Kebangsaan

2013 Anugerah Harta Intelek (Reka Cipta- Johan) Kebangsaan

2013 Anugerah Kreativiti (Rekacipta) Antarabangsa

2013 Anugerah Penasihat Akademik Terbaik Universiti

2013 Silver (INATEX) Universiti

2013 Bronze (INATEX ) Universiti

2014 Bronze (MTE) Kebangsaan

2014 Bronze (MTE) Kebangsaan

Sebagai sumbangan dalam bidang pengajaran dan pembelajaran, saya telah mendapatperlindungan hak cipta terpelihara ke atas inovasi bahan pembelajaran menerusi ICC, UTM Alhamdulillah, saya telah memenangi Anugerah Harta Intelek Negara bagi produk Model SayangKU: An Islamic Psychological Programme pada tahun 2013. selain Anugerah Kreativiti daripada World Intellectual Properity Organization.

Inovatif, creative and global yang telah sebati di UTM dijadikan wawasan saya untuk memartabatkan UTM. Selain mengharumkan nama dengan beberapa anugerah yang berprestij, penulisan saya menerusi Modul Mengawal Stres dan Inventori di bawah terbitan UTM telah terpilih untuk dikomersialkan. Inventori Profil Stres Kehidupan dan Modul Mengawal Stres kini sedang dikomersialkan di mana ICC, UTM telah melesenkan ProImbas Technology untuk menjual produk saya dan ini secara tidak langsung menjana pendapatan universiti. Sehingga kini, saya telah berjaya mendaftarkan 18 produk karya asli sebagai hak cipta terpelihara di bawah UTM seperti berikut:

BIL TAJUK NAMA AHLI NO PATEN/COPYRIGHT

1 Model Sayangku: An Islamic Spychological Intervention Programme To Cultivate Self Awareness Meaning Of Life And Personal

Dr Faizah Abd Ghani Utm.J.01.12/27.13/1 Jld 26(64)

2 Soalselidik Pola Nafs Manusia: An Inventory To Identify The Categories Of Nafs Which Included Ammarah, Lawammah, Mulhimah, Mutmainah And Rodhiah

Dr Faizah Abd Ghani

Nor Shelida Bt Mohd Nor

Utm.J.01.12/27.13/1 Jld22(6)

3 Nafs Discovery Web: A Web An Inventory To Identify The Categories Of Nafs

Dr Faizah Bte Abd Ghani

Nurbiha A ShukorMegat Aman Zahiri B Megat ZakariaNor Shelida Bt Mohd Nor

Utm.J.01.12/27.13/1Jld22(5)

4 Inventory The Sixth Secret: Searching For Self Success

Dr Faizah Abd Ghani Utm.J.14.01/27.13/1 Jld 50(35)

5 Soal Selidik Produktiviti Ibu Tunggal Dr Faizah Abd GhaniDr Mastura Bt MahfarDr Azlina Bt Mohd KosninDr Halijah Bt IbrahimProf Dr Zaidatun Bt Tasir

Utm.J.14.01/27/13/1 Jld 50(32)

6 Soal SelidikMasalah Ibu Tunggal

Dr Faizah Abd GhaniDr Mastura Bt MahfarDr Azlina Bt Mohd KosninDr Halijah Bt IbrahimProf Dr Zaidatun Bt Tasir

Utm.J.14.01/27.13/1Jld 50(33)

7 Inventori Profil Stres Kehidupan Dr Faizah Abd GhaniMazlan Aris

UTM.01.07/27.13/Jld 70-e(12)

8 Life Stres Profile Inventory (English Version)

Faizah Abd GhaniMazlan Bin Aris

UTM.J.14.01/27.13/1Jld 50(33)

9 Modul Kemahiran Mengawal Stres Kehidupan Guru

Faizah bte Abd Ghani UTM.01.07/27.13/Jld 70-e(13)

10 Laman Web Ipsk Dr Faizah Abd GhaniMazlan Bin ArisMegat Aman ZahiriNurbiha Bt ShukorNordayana

Utm.J.14.01/27.13/1Jld 50(33)

11 Laman Web Six Secret ; Searching For Self Success (Bahasa Inggeris )

Dr Faizah Abd GhaniMegat Aman ZahiriDr Shahruddin bin Salleh

UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

12 Flash Six Secrets; Searching For Self Success (Bahasa Melayu)


UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

13 Flash Six Secrets; Searching For Self Success (Bahasa Inggeris)


UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

14 Laman Web Six Secret ; Searching For Self Success (Bahasa Melayu )


UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

15 Smart Life of Single Mother System: A New Interactive Portal

Dr Faizah bte Abd GhaniMuhammad Ameen bin AtanMohd Farihan bin Md Shap

UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

16 Manual Penggunaan Bantuan Ibu Tunggal (Jabatan Agama Islam)

Dr Faizah bte Abd GhaniFakhrurrazi bin YusofNabila Wahida binti Hashim

UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

17 Modul Smart Life Ibu Tunggal Dr Faizah bte Abd GhaniDr Mastura bt MahfarFarah Adibah bt

UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

18 Manual Permohonan Bantuan Ibu Tunggal

Dr Faizah bte Abd GhaniJuri Azzuwan bin KamaruddinNabila Wahida binti Hashim

UTM.J014.07/27.13/JLD 58(87)

Matlamat pengajaran saya terbahagi kepada dua peringkat iaitu matlamat jangkapendek dan matlamat jangka panjang. Matlamat jangka pendek saya ialah sentiasa ingin memperbaiki kaedah dan sistem P & P yang diamalkan agar pelajar dapat menguasai isi pelajaran dengan lebih mudah. Menerusi latihan di AKEPT yang saya hadiri, saya berazam untuk menggunakan student engagement and motivation dalam kaedah pengajaran saya dengan memokuskan kepada pembelajaran berpusatkan pelajar. Selain itu, saya berusaha mendidik anak pelajar saya dengan elemen Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan menekankan kepada aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual.

Matlamat jangka panjang pula ialah cuba memperbaiki isi pelajaran dari masa kesemasa agar ianya sentiasa terkini dan berkaitan dengan keperluan UTM dan Negara.Saya berhasrat untuk meningkatkan kesarjanaan (scholarship) pengajaran saya diinstitusi pengajian tinggi dengan bersedia membantu UTMlead sebagai fasilitator dalam Kusus Pengajaran kepada Pensyarah di UTM sebagai pendokong usaha bagi membajai jiwa akademik para pelajar. Selain itu, saya juga berhasrat untuk mendedahkan pelajar dengan proses P&P menerusi transformasi ilmu yang masih berfokus kepada Logo Kerana Tuhan Untuk Manusia.

Pengajaran

Kod Subjek Nama Subjek Program

MPF 1713 Kaunseling Kelompok Sarjana MPF 2713 Kaunseling Pelbagai Budaya SarjanaPPF 1713 Kaunseling Kelompok Lanjutan PhDPPF 1783 Kaunseling Kerjaya Lanjutan PhDPPF 2773 Kaunseling Silang Budaya PhDPPF 2993 Penyeliaan Dalam Kaunseling PhDPPF 2763 Teori-teori Personaliti PhDSPP 4502 Bimbingan dan Kaunseling Ijazah Sarjana MudaSPP 4052 Sosiologi dan Profesionalism dalam Pendidikan Ijazah Sarjana Muda

Teaching Goals Short Term and Long Term

Appendices

Penyeliaan

SARJANA MUDA

BIL NAMA TAJUK TESIS

1 Tengku Norshariza Bt Tengku Abd Mutalib Gaya Hidup Remaja Di SMK (P) Sultan Ibrahim, Johor Bahru (2009)

2 Thilagawathy A/P Logatnathan Gaya Hidup Remaja di SMK Tg Puteri Resort, P. Gudang, Johor (2009)

3 Siti Norazura Binti Ahmad Hubungan Trait Personaliti Dengan Pemilihan Kursus Dalam Kalangan Pelajar Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan Elektrik (2009)

4 Mohamad Kamil Bin Mat Deris Trait Personaliti Dalam Kalangan Pelajar Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan Kemahiran Hidup (2009)

5 Ei Chai Heng Tahap Kepuasan Kerja Dalam Kalangan Guru-Guru Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Di Simpang Renggam, Johor (2009)

6 Zuhaili Binti Mohd Arshad Profil Trait Personalti Pensyarah Yang Cemerlang Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Berdasarkan Sistem Penilaian Pengajaran Pensyarah (PPP) (2009).

7 Mustafa bin Zakaria Profil Personalti Dan Pemilihan Profesion Keguruan Dalam Kalangan Pelajar Kejuruteraan Fakulti Pendidikan, UTMk (2008)

8 Nina Raynelda Binti Ahmad Trait Personalti Dan Faktor Pemilihan Kerjaya Dalam Kalangan Pelajar Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan Kemahiran Hidup (2008).

9 Suzarina binti Suhod Kesesuaian Personaliti Dengan Bidang Kursus Yang Diikuti Dan Hubungannya Dengan Faktor Pemilihan kerjaya Keguruan Dalam Kalangan Pelajar Diploma Pendidikan Kemahiran Hidup, UTM. (2008).

PENYELIAAN SARJANA

BIL NAMA TAJUK TESIS

1 Nora Mohainim Jumaat Seks Dan Kehamilan Luar Nikah Dalam Kalangan Remaja: Satu Kajian Kes (2013)

2 Mishbahul Jannah Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Kecerdasan Spritual Terhadap Pola Bercinta Remaja Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Kejuran Negeri di Kota Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia. (2013).

3 Hazirah Binti Hashim Cabaran dan Lokus Kawalan Dalam Kalangan Ibu Tunggal Di Daerah Muar, Johor (2013)

4 Zamila Bte Y. Abdul Jaapar Punca, Kesan dan Gaya Individu Yang Terlibat Dengan Transeksual: Satu Kajian Kes Di Negeri Melaka. (2013)

5 Hamza Nurudiin bin Hj Ismail Kecekapan Pengurusan Dan Tret Personaliti Terhadap Prestasi Kerja Guru Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Menengah Di Daerah Melaka Tengah(2013)

6 Khalid bin Hj Mohd Faktor-faktor Yang Menyumbang Kepada Gejala Ponteng Di Kalangan Pelajar Di SK Kesang Tua: Satu Tinjauan (2013)

7 Ellny Binti Maznam Hubungan Di Antara Personaliti Dan Efikasi Kendiri Dalam Kalangan Pelajar Sarjana Dan Ijazah Doktor Falsafah Bagi Program Bimbingan dan Kaunseling di Universiti Teknologi Malaysia. (2013)

8 Mohamad Nurjuwaidi bin Jaafar Kesan Langkah Pencegahan Subjek Pendidikan Kesihatan Reproduktif Dan

Sosial Terhadap Tingkahlaku Seks Pelajar Tingkatan Empat Sekolah Menengah Daerah Pontian Johor (2013).

9 Fakrurrazi bin Yusof Senario Pemilihan Pasangan Dan Aktiviti Salahlaku Seks Dalam Kalangan Peserta Kursus Pra Perkahwinan Islam Di Daerah Johor Bahru (2013)

10 Azni binti Che Ali Pola Salahlaku Sosial Dalam Kalangan Pelajar-pelajar Institut Kemahiran Mara, Johor Bahru (2012)

11 Nagarajan A/L Kupusamy Hubungan Tret Personaliti Dan Kecekapan Guru Bimbingan dan Kaunseling Dalam Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Di Sekolah Menengah Daerah Pasir Gudang, Johor (2012)

12 Zulfikri bin Hassan Satu Tinajauan Dalam Kalangan Wanita Berkahwin Dan Bekerja Di Universiti Teknologi Malasya Terhadap Amalan Poligami (2012)

13 Joohana binti Saliman Pola Sahsiah Diri Dalam Kalangan Banduan Di Penjara Pra Bebas Dusun Datuk Murad, Melaka (2012)

14 Khairun Nizar bin Mat Isa Pola Sahsiah Remaja Dalam Kalangan Pelajar Islam Di Sekolah Menengah Daerah Johor Bahru (2012)

15 Syuaibatul Islamiah bt RoeswardhiGaya Keibubapaan Dan Hubungannya Dengan Profil Personaliti Remaja Anak Dalam Keluarga Ibu Tunggl: Kajian Di SMK Dato Usman Awang, Johor Bahru (2012)

16 Mohamed Azri Bin Mohamed Zabidi Pola Nafs Dan Hubungannya Dengan Salah Laku Remaja Di Sebuah Sekolah Menengah Negeri Melaka (2011)

17 Hanim bt Ros Nafs Dan Hubungannya Dengan Salah Laku Seksual Dalam Kalangan Remaja Di Sekolah Menengah Kebangsaan Bukti Katil, Melaka (2012)

18 Jamaliah Binti Saad Nafs Dan Aktiviti Seksual Dalam Kalangan Remaja : Satu Kajian Di Sekolah Menengah Kebangsaan Rahmat, Kuala Sungai Baru, melaka (2012)

19 Norzurini bt Shariff

Perkaitan Antara Lokus Kawalan Dengan Salah Laku Seksual Pelajar Di Rumah Budak Laki-laki Tun Abdul Aziz, Melaka .

20 Syed Umar Bin Syed Abdul Rahman Sahsiah Diri Dan Faktor Salah Laku Jenayah ( Juvana ) Dalam Kelangan Remaja Di Sekolah Henry Gurney Melaka. (2011)

21 Fadzlunesa Binti Isa Pola Sahsiah Diri Dan Faktor Yang Mempengaruhinya Dalam Kalangan Penghuni Perempuan Sekolah Henry Gurney, Telok Mas, Melaka (2010)

22 Seyedeh Maryam Geramian Big Five Trait Personality And Academic Among Post Graduate International Student At K KDO9 and KTF, UTM (2010)

23 Norkhiriah bt Hj Arif Profil Personaliti Guru Cemerlang Sekolah Kebangsaan Di Daerah Kulai Jaya (2010)

24 Nor Shelida Bt Mohd Nor Pola Nafs Dalam Kalangan Guru Pendidikan Islam Di Sekolah-sekolah Menengah Daerah Kota Tinggi, Johor (2010)

25 Hanim Binti Kamarudin Isseus and Concerns of Adolescent Aexual Behaviour: A Study Conducte To Utm Students (2010).

26 Asiah Bt Ali Fenomena Gaya Bercinta Dengan Kecenderungan Salah Laku Seksual Dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Daerah Johor Bahru (2010).

27 Azwani Bt Mad Nor Profil Personalti Dan Prestasi Kaunselor Sekolah Menengan Daerah Kota Tinggi

(2010).

28 Zin Akmal Bin Mohd Khalid Gaya Bercinta Dan Salah Laku Seksual Dalam Kalangana Mahasisw UTM Di Koleh 9 dan Kolej 10 (2010)

29 Jenau A/L Pawan Seks Dan Cinta Dalam Kalangan Pelajar di Sekolah A (2010)

30 Nurulshalwan bt Sudirman Hubungan Gaya Bercinta Dan Kecenderungan Salah Laku Seksual: Tinjaun Terhadap Pelajar di Salah Sebuah IPG Malaysia (2010)

33 Azilah Bt Abd Rahman Hubungan Antara Personaliti dan Gaya Pengajaran Guru Dengan Pencapaian Matematik PMR di Sekolah Menengah Daerah Kota Tinggi(2010)

32 Siti Hawa Bt Mohd Yusof Fenomena Cinta dan Seks Dalam Kalangan Guru Pelatih di Kampus IPGM Cawangan A (2010)

33 Mohd Redzwan Bin Abd Mutallib Cinta Dan Seks Dalam Kalangan Pelajar Kolej Komuniti Wilayah Selatan (2010)

34 Noriani bt Jamal Hubungan Tahap Pengetahuan Solat dengan Pencapaian Akakdemik Dalam Kalangan Pelajar SK Bukit Gambir, Ledang, Johor (2009).

35 Tee Chia Leng Gaya Hidup Pelajar Dan Hubungannya Dengan Tahap Pencapaian Akademik Bagi Pelajar Tingkatan Empat Di SMK Paduka Tuan, Segamat (2009)

36 Wan Ismail Bin Wan Dagang Hubungan Antara Pelaksnaan Ibadah Solat Dan Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar: Satu Kajian Dalam Satu Sekolah Menengah Di Daerah Segamat (2009).

37 Mohd Najib bin Sapari Stres Kerja Dalam Kalangan Guru Akademik

Sekolah Kebangsaan Kampong Jawa, Segamat, Johor (2009).

38 Azlan bin Aris Perbandingan Pola Personaliti Persekitaran ( P-Efit) dan Kongruen Personaliti Persekitaran (EAT) Pelajar Kolej Komuniti Segamat, Johor (2009).

39 Fauziah bt Zaiden Hubungan Lokus Kawalan Dengan Pola Kecenderungan Perlakuan Seksual Dalam Kalangan Pelajar SMK Johor Bahru(2009)

40 Sangadah @ Saadah Bt Sumrah Pola Kecenderungan Perlakuan Seksual Dalam Kalangan Remaja Sekolah Menengah Daerah Kulai Jaya (2009)

41 Mohd Rafi Bin Mohd Shariff Hubungan Burn Out Dengan Kepuasan Kerja Dalam Kalangan Guru-guru Sekolah Kebangsaan Angkatan Tentera, Johor Bahru (2009)

PENYELIAAN PhD

BILANGAN NAMA TAJUK

1 Mazlan bin Aris Pengesanan Tahap, Punca dan Simpton Stres Serta Perlaksanaan Modul Latihan Kemahiran Mengawal Stres Kehidupan GuruTelah Graduan

2 Siti Rokiah Bt Siwok Helping Parents With Hearing Loss

Telah lulus proposal dan sedang menyiapkan penyelidikan.

3 Merican Bin Aren Aplikasi Modul Kaunseling Kesihatan di

Institusi Kesihatan Malaysia

Telah lulus proposal dan sedang menyiapkan penyelidikan

4 Samsiyah bt Jayos Model Kaunselor Saudara Baru

Telah lulus proposal dan sedang menyiapkan penyelidikan

5 Faziah bt Hashinm Standisasi Kecemerlangan Guru Kaunseling Sekolah-sekolah Menengah MalaysiaTelah lulus proposal dan sedang menyiapkan penyelidikan

6 Norlia bt Harun Aplikasi Modul Adab Belajar Dalam Kalangan Pelajar SBP Malaysia

Telah lulus proposal dan sedang menyiapkan penyelidikan.

7 Ifdil Pembinaan Modul PTSD ke atas Mangsa Trauma Bencana Alam

Belum membentangkan proposal

8 Nudra Syafini Model Sokongan Ibu Hamil Anak Tak Sah Taraf


9 Mohd Azhar Kesesuaian Modul Sahabah Ke Atas Remaja Yang Terlibat Dengan Gejala Sosial

Belum membentangkan proposal10 Anis Model Kecemerlangan Ibu Tunggal


11 FadzlunesaPembinaan dan Aplikasi Modul Identiti Diri Ke Atas Klien Yang Keliru Gender

Belum membentangkan proposal12 Azura Model Tolong Bantu Kes Keganasan

Rumahtangga


Penyelidikan

BIL NAMA PROJEK TAHUN JAWATAN NO VOT1 Pembinaan Modul Hijrah Dalam

Penjanaan Modal Insan Ke Atas Remaja Yang Tercicir dan Bermasalah Moral (Ketua Penyelidik)

2014-2016 Ketua Penyelidik 4F362(FRGS)

2 Latihan Program Smart Life Ke Arah Penjanaan Minda Kreatif Dan Transformasi Kehidupan Yang Produktif Dalam Kalangan Ibu Tunggal Di Johor

2012-2014 Ketua Penyelidik 4L405(ERGS)

3 Aplikasi Model Sayangku Dalam Menangani Aktiviti Penyimpangan Seks Dalam Kalangan Remaja Di Sekolah-Sekolah Menengah Johor

2011-2013 Ketua Penyelidik 02H12(Rug Tier 1)

4 Mediating Effect Or Irrational Belieg In The Relationship Between Stress Exposure And Reaction Of Stress Among Fully Residential School Teachers In Johore

2012-2013 Ahli Penyelidik 00K02

5 Influence Of Ability And Trait Emotional Intelligences On The Academic Performance Of Social Science And Engineering Undergraduates

2011-2012 Ahli Penyelidik 03J36

6 Pola Stres Kehidupan Guru Di Sekolah Menengan Di Negeri Johor

2009-2010 Ketua Projek 77919

7 Profil Personaliti Pensyarah Yang Cemerlang Dalam Pengajaran Dan Pembeljaran Berdasarkan Penilaian Pengajaran Pensyarah

2009-2010 Ketua Pfojek 76567

8 Profil Kepimpinan Pentadbir Pendidkan Di Johor: Pendekatan Model Persamaan Berstruktur

2009-2010 Ahli Penyelidik 77906

Artikel Jurnal

BIL TAJUK PENULIS NAMA JURNAL STATUS1 Phenomena Of Love, Nafs

And Sexual Deviance Amongst Teenagers In South Malaysia

Faizah Abd Ghani, Azlina Mohd Kosnin

Procedia Social And Behavioral Sciences

Elsevier/Science Direct

2 The Implication Of Parenting Styles Towards Akhlak Of Muslim Teenagers In South Of Malaysia

Faizah Bte Abd Ghani, Suraya Lin Bt Abdullah Kamal



3 Emotional Intelligence And Akhlak Among Muslim Adolescents In One Of The Islamic Schools In Johore, South Malaysia

Siti Soraya Lin Abdullah Kamal, Faizah Abd Ghani



4 Parenting Styles And Their Relation To Teenagers’ Personality Profile In Single Mother Families: A Case Study

Faizah Abd Ghani, Syuaibatul Islamiah, Azian Abd Aziz


Elsiveier/Science Direct

5 Locus Of Control Over The Types Of Crime Among Secondary School Students In The District Of Pasir Gudang, Johor

Nurul Atiqah Abd Khilid, Faizah Abd Ghani, Azian Abd Aziz

British Journal Of Art And Social Sciences

Refered Journal

6 Illegitimate Childbearing Scenario Among Acolescents

Faizah Abd Ghani, Azian Abd Aziz

Research Journal In Organizational Psychology And Educational Studies

Indexed Journal

7 Challenges And Locus Control Among Single Mothers In Muar, Johore

Faizah Abd Ghani, Hazirah

Journal Of Emerging Trends In Educational Research And Policy Studies

Refered Journal

8 Pembinaan dan Pengujian Modul Stres Kehidupan Guru

Faizah Abd Ghani, Mazlan Aris

Jurnal Teknologi, UTM 2011.

Refered Jurnal

9 Profil Personaliti Dalam Kalangan Pensyarah UTM Yang Cemerlang Berdasarkan Penilaian Pengajaran Pensyarah

Faizah Abd Ghani

Jurnal Teknologi, no 6. UTM 2013

Refered Jurnal

10 Profile of Single Mothers in Southern Malaysia And Issues Afflicting Their Lives

Faizah Abd GhaniAzian Abd Aziz

British Journal Of Art And Social Sciences

Refered Jurnal

criteria · web viewjabatan asas pendidikan dan sains sosial fakulti pendidikan universiti...

Documents