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UPF Barcelona Summer School 2017

Course Syllabus- Barcelona on Stage: Documentary Workshop

Language of Instruction: English

Professor: Ricardo Íscar

Professor’s Contact and Office Hours: to be announced in the Aula Global

Course Contact Hours: 45

Recommended Credit: 5 ECTS credits

Course Prerequisites: None

Language Requirements: None

Course Description:

The goal of this seminar is to provide the student with a basic, but professional, level of

knowledge of documentary film making. Special attention will be given to the successful

renewal of the Spanish -and in special cases, the Catalan- film scene in the last 15 years. The

seminar includes a practical exercise where the student can discover his particular way of seeing

Spanish reality. The seminar consists in theoretical and practical lessons. During six weeks

(three days per week; each class meeting for three hours) students and the tutor Ricardo Iscar

will meet and discuss ideas and the situation of the contemporary documentaries.

Learning Objectives:

At the end of this course the students:

Will be have a general theoretical knowledge of the history and styles of the

Documentary

Will learn how to write a script and a Documentary project

Will participate in the shooting and editing of a short documentary movie.

Course Workload

Students will work in small teams of four people to develop a project suitable to be filmed and

presented at the end of the course. At the beginning of the seminar, students will present a

project idea to be approved by the professor. Films should be no more than 15 minutes long and

will be shot Barcelona by each group.

Methods of Instruction:

The seminar consists of lecture and practical lessons. During lecture classes the professor will

present the history of Spanish and Catalan Documentary and will set the theoretical basis for the

production of a Documentary. During practical sessions students will exercise this production,

from the conception of the idea to the editing of the film; this process, of course, includes the

writing of the script and shooting of the film.

Method of Assessment

Student’s final grade will be determined as it follows:

Class participation: 25%

Project synopsis: 25%

Final Documentary Project: 50%


Absence Policy

Attending class is mandatory and will be monitored daily by professors. The impact of absences

on the final grade is as follows:

Absences Penalization

Up to two (2) absences No penalization.

Three (3) absences 1 point subtracted from final grade (on a 10

point scale)

Four (4) absences 2 points subtracted from final grade (on a 10

point scale)

Five (5) absences or more The student receives an INCOMPLETE for

the course

The UPF Summer School attendance policy does not distinguish between justified or unjustified

absences. The student is deemed responsible to manage his/her absences.

Emergency situations (hospitalization, family emergency, etc.) will be analyzed on a case by

case basis by the Academic Director of the UPF Summer School.

Classroom Norms:

No food or drink is permitted in the classrooms

Students will have a ten-minute break during each hour session

Students will have access to UPF professional facilities and technical equipments

necessary to develop the course and its assignments. The students are responsible for

the appropriate use of materials borrowed from the UPF, including lamps, microphones,

professional cameras and other materials. Students are also responsible for the correct

use of the studios and facilities, etc. Students enrolled in this course will assume the

responsibilities that the UPF audiovisual material loan implies, including eventual

student’s dismissal from the program in the case of inappropriate use of facilities and/or

materials.

Course Contents:

Course Contents: (please note that, given the hands on approach of this course, day and time

meetings for class sessions may vary each week. Theory sessions will last 3 hours and practical

sessions will last 4 hours)

WEEK 1 HISTORY AND STYLES OF DOCUMENTARY

SESSION 1 INTRODUCTION ( TU, June 27, 3 hours)

A brief history: Robert Flaherty and “Nanook of the North”.

Discussion of the reality versus fiction, taking special care of the manipulation and the limits of

reality in the films.

The importance of how to look at reality and rediscover the world

Observational filmmaking.

SESSION 2 FRAMES AND INFLUENCES (We, June 28, 3 hours)

The influence of Flaherty in Spanish contemporary filmmakers like José Luis Guérin, Mercedes

Álvarez, and Ricardo Íscar.

Exposition of the diferent ideas of the course participants.Public discussion.


SESSION 3 THE CINEMA WITH SOCIAL CONCERN (THU, June 29, 3 hours)

The British Documentary Movement (John Grierson, Cavalcanti,Wright ...)

Filming the work.

WEEK 2 HISTORY AND STYLES OF DOCUMENTARY. PRESENTATION OF

SYNOPSIS

SESSION 4 TO WRITE A DOCUMENTARY SCRIPT (TU, June 4, 3 hours)

To write a Documentary Script: from the first idea to the Script.

Synopsis and Treatment.

Written examples and films. SESSION 5 FILMING THE REAL (WEN, July 5 , 3 hours)

Filming the real (cinéma du reél- cine de lo real).

Dziga Vertov and the Kino Pravda.

The beginnings of cinema verité with Jean Rouch and Edgar Morin (1960).

Cinéma Verité from Passolini until today.

Main Features.

Presentation of Synopsis.

SESSION 6 THE CAMERA AS A WITNESS (THE, JULY 6 , 3 HOURS)

The camera as a witness: The Direct Cinema in USA.

The films from Pennebacker, Leacock, Drew and Frederick Wiseman.

Differences between other styles.

STUDENTS’ PROJECTS Selection of students’ projects.

EACH GROUP (4/5 MEMBERS) SHOULD REHEARSE THE PROJECT, WRITE AND PRESENT THE SCRIPT,

AND DISCUSS IT WITH THE REMINDER OF THE CLASS.

WEEK 3 SCRIPT AND GETTING READY FOR SHOOTING

SESSION 7 LOOKING BACK IN SPAIN. First Steps: the Importance of Transmission

and Education. (TU, July 11, 3 hours)

Looking back 15 years in Spain: how the production of new documentaries started up in

Catalunya. Contemporary Spanish Documentaries.

SESSION 8 SHOOTING PREPARATION (WEN, JULY 12, 3 HOURS)

Preparation of the Shooting of the different students’ projects. Each group will have a digital

camera and sound equipment to shoot their projects around Barcelona.

Introduction to camera and sound equipment

SESSION 9 SHOOTING (THE, July 13, 3 hours)

Shooting of the different students’ projects. Each group will have a digital camera and sound

equipment to shoot their projects around Barcelona.

Professor will host tutorials with each group to accompany their shooting.

*PLEASE, NOTE THAT STUDENTS ARE EXPECTED TO SHOOT THE FILMS OUTSIDE OF CLASS MEETING

HOURS AND WILL HAVE ACCESS TO AUDIOVISUAL MATERIALS ALL THROUGHOUT THE WEEK.

WEEK 4 SHOOTING

SESSION 10 SHOOTING (TU, July 18, 3 hours)





*Please, note that students are expected to shoot outside of class meeting hours and will have

access to audiovisual materials all throughout the week.

SESSION 11 SHOOTING (WEN, July 19, 3 hours)




*Please, note that students are expected to shoot outside of class meeting hours and will have

access to audiovisual materials all throughout the week.

SESSION 12 EDITING (THU, July 20, 4 hours)

Editing of the material with supervision by the tutor.

*Please, note that this class session will last 4 hours and will be meeting in the Editing Rooms).

WEEK 5 SHOOTING AND EDITING (CLASSES WILL BE MEETING IN EDITING ROOMS)

SESSION 13 EDITING (TU, July 25, 4 hours)

Final Editing of the material with supervision by the tutor.

*PLEASE, NOTE THAT THIS CLASS SESSION WILL LAST 4 HOURS AND WILL BE MEETING IN THE

EDITING ROOMS).

WEEK 6 EDITING AND FILM VIEWINGS (Classes will be meeting in editing rooms)

SESSION 14 FINAL EDITING (WEN, July 26, 4 hours)

Final Editing of the material with supervision by the tutor.

*PLEASE, NOTE THAT THIS CLASS SESSION WILL LAST 4 HOURS AND WILL BE MEETING IN THE

EDITING ROOMS).

SESSION 15 FINAL EDITING (THE, JULY 27, 4 HOURS)

Film viewings

Projection and analysis of the different projects.

FINAL CONCLUSIONS AND COURSE CLOSURE

Required Readings:

Barnow, Eric: “El documental. Historia y Estilo” Gedisa. Barcelona,2002.

Barnow, Eric: “Documentary: A History of the Non Fiction Film”. New York. Oxford

University Press. 1974

Macdonald,Kevin y Cousins, Mark (Eds): “Imagining Reality: The Faber book of

Documentary”. Faber & Faber. Londres.1996

Nichols, Bill: “La Representación de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre el documental”,

Paidós, Barcelona, 1997

Nichols, Hill: “Representing Reality: Issues and Concepts in Documentary” Indiana University

Press. 1991

Barbash, Ilisa and Taylor, Lucien: “Cross- Cultural Filmmaking. A handbook for making

ethnographic films and videos”.University of California Press. Berkeley, Los Angeles, London.

1997

Barsam, Richard: “Nonfiction Film: A Critical History”. New York. Dutton. 1973

Barsam, Richard: “The vision of Robert Flaherty”. Indiana UniversityPress. 1988

Vertov, Dziga: “Memorias de un cineasta bolchevique”. Las ediciones liberales. Editorial labor

s.a. Barcelona.1974


Barthes, Roland: “La cámara lúcida”, Paidós. Barcelon.1990

Sontag, Susan: “Sobre la fotografía”,Edhasa. Barcelona.1989

Cerdán, Josetxo, y Torreiro Casimiro (Eds): “Imagen, Memoria y Fascinación. Notas sobre el

documental en España”. Ocho y Medio. Madrid.)

Last revised, Feb 2017

UPF Study Abroad Program 2017

1

Course Syllabus: Contemporary Barcelona and Its Cultural History


Professor: Stephen Jacobson ([email protected])

Room: TBA

Professor’s Contact and Office Hours: Mondays, 11:00 – 11.30 (office 20.255).





Course Description:

Throughout its history, the city of Barcelona has undergone dramatic and

intriguing changes. From an industrial city characterized by textile factories and

low life expectancies that gained an international reputation as a hotbed of

working-class agitation, it became transformed into a cosmopolitan city within a

globalized world, boasting an enviable urban plan adorned with gems from the

fin-de-siècle modernist movement to contemporary international architects. This

course will penetrate and analyze this glossy and gritty city by focusing on its

cultural history during the past two centuries. In so doing, we will employ cross-

disciplinary methods. In addition to readings in history, we will survey

perspectives from urban, Hispanic, and cultural studies as well as anthropology

and sociology. We will combine the critical study of "high" or "bourgeois" culture

with an analysis of popular, working-class, immigrant and consumer culture. The

course will include a number of on-site visits so that students interact

dynamically with the urban environment. We will also discuss contemporary

issues facing the city today.


2


At the end of the course, the student:

· will have acquired survey knowledge of the history of Barcelona from

the Enlightenment to the present.

· will have developed critical skills needed to analyze high and popular

culture, art, and architecture in an urban environment.

· will have become versed in contemporary issues facing Barcelonese

today.

Course Workload:

The course is divided into lectures, discussions, and field studies. Since this is an

intensive summer course, students should be prepared to read between 100 to

200 pages per week.


The course includes both lectures and field studies. Two-hour class sessions are

normally divided into one-hour lecture and one-hour seminar. Students are

expected to treat field studies in the same manner as lectures, by taking notes

and assuming the requisite academic responsibilities.

In addition, students will be required to undertake one field study on their own.

They will be required to take a guided tour of the Palau de la Música

(http://www.palaumusica.cat/ca/) or visit the Hospital Sant Pau

(http://www.santpaubarcelona.org/en/visits) for which they will be reimbursed.

Failure to attend will be counted as a classroom absence.

Books for Purchase:

All required readings will be contained in a coursepack available for purchase.

Method of Assessment


3

Class Participation: 33 percent

Paper: 33 percent

Final Exam: 33 percent

Topics Covered:

1. The Barcelona Model

2. The Making of a Nation

3. The Industrious City

4. The Industrial City

5. The Cosmopolitan City

6. The Defeated City

7. The Resurgent City

Absence Policy:



Three (3) absences 1 point subtracted from final grade

(on a 10 point scale)

Four (4) absences 2 points subtracted from final grade

(on a 10 point scale)

Five (5) absences or more The student receives an INCOMPLETE

for the course

The UPF Summer School attendance policy does not distinguish between

justified or unjustified absences. The student is deemed responsible to manage

his/her absences. Emergency situations (hospitalization, family emergency, etc.)

will be analyzed on a case by case basis by the Academic Director of the UPF

Summer School.

Classroom Norms:

· No food or drink is permitted.

· There will be a ten-minute break during the class.

· Students may not consult mobile phones or use computers in class,

except for taking notes and following powerpoint presentations.


4

Course Contents and Required Readings:

Session 1: Course Description (Mon, 26 June)

Review of syllabus, classroom requirements, and expectations.

Overview of course contents.

Session 2: The Barcelona Model I (Tues, 27 June)

Introduction to the Barcelona Model.

Is there a relationship between the Barcelona Model and Catalan

secessionism?

Reading: Mellissa Rossi, “The Barcelona Model,” Newsweek

International (2 February 2004); Lisa Abend, "Barcelona Warns Madrid:

Pay Up or Catalonia Leaves Spain," Time International (11 September

2012); Raphael Minder, "Catalonia Overwhelmingly Votes for

Independence From Spain in a Straw Poll," New York Times (9 November

2014), and "Artur Mas, Former Catalan Leader, Is Barred From Holding

Office," New York Times (13 March 2017); and Tobias Buck, "Madrid

Considers 'Nuclear Option' to Halt Catalan Referendum" Financial Times

(26 May 2017).

Session 3: The Barcelona Model II (Wednesday, 28 June)

Urban planners and the Barcelona Model.

Balancing cosmopolitan ideas and local identities.

Reading: Lawrence A. Herzog, “‘City of Architects’: Public Space and

the Resurgence of Barcelona” in Return to the Center: Culture, Public

Space, and City Building in the Global Era, ed. Lawrence A. Herzog

(Austin: University of Texas Press, 2006), 91-104; Antoni Luna-Garcia,

“Just another Coffee! Milking the Barcelona Model, Marketing a Global

Image, and the Restoration of Local Identities,” in Consuming the

Entrepreneurial City: Image, Memory, Spectacle, ed. Anne M. Cronin and

Kevin Hetherington (London: Routledge, 2007), 143-160.

Session 4: The Barcelona Model III (Thursday, 29 June)

Globalization and commodification: Barcelona in a post-industrial

economy and the problem of tourist-dependency


5

Reading: Mari Paz Balibrea, “Urbanism, Culture, and the Post-Industrial

city: Challenging the ‘Barcelona Model,’” in Journal of Spanish

Cultural Studies, 2, no. 2 (2001): 187-210; Ian Mount, "Besieged by

Tourists, Barcelona Rolls up the Welcome Mat," Financial Times (August

7, 2015). http://www.ft.com/intl/cms/s/0/129dae26-3690-11e5-bdbb-

35e55cbae175.html#axzz44yDELixT. "Radical Mayors of Madrid and

Barcelona take on Tourism and Luxury," Newsweek (8 July 2015).

Session 5: The Barcelona Model IV (Monday, 3 July)

Critiquing the model: poverty and immigration.

Movie: Alejandro González Iñarritu, Biutiful, 2 hours, 28 minutes.

Session 6: The Barcelona Model V (Tues, 4 July)

Reading: Benjamin Fraser, "A Biutiful City: Alejandro González Iñárritu's

Filmic Critique of 'The Barcelona Model," Studies in Hispanic Cinemas, v.

9, no. 2 (2012): 19-34.

Session 7: The Barcelona Model VI (Wed, 5 July)

Complicating the Model: the inner city versus the outer barris; the

twentieth versus the twenty-first century; environmental issues and the

problem of sustainability.

Reading: Ismael Blanco, "Does a Barcelona Model Really Exist? Periods,

Territories and Actors in the Process of Urban Transformation," Local

Government Studies, 35, no. 3 (2009): 355-369; Mónica Degen and

Marísol García, "The Transformation of the Barcelona Model: An Analysis

of Culture, Urban Regeneration, and Governance," International Journal

of Urban and Regional Research, 36.5 (2012): 1022-38.

Session 8: The Making of a Nation (Thurs, 6 July)

Medieval and early modern roots of contemporary modernity.

Field Study: Museu d’Història de Catalunya (http://www.mhcat.net)

Hand in papers.

Session 9: The Industrious City (Mon, 10 July)

http://www.mhcat.net/


6

Enlightenment Barcelona: textiles, prints, coffee, tobacco, and sugar.

Urban romanticism in poetry, art, and architecture.

Reading: Robert Hughes, Selections from "Blind with a Love for

Language," 289-306; and “Going to the Fair,” in Barcelona (New York:

Vintage, 1992), 323-343, 354-373.

Session 10: The Metropolitan City (Tues, 11 July)

The bourgeois spatial and cultural transformation of the city.

From revolutionary liberalism to Catalan nationalism

Reading: Joan Ramon Resina, “The Bourgeois City,” in Barcelona’s

Vocation of Modernity: Rise and Decline of an Urban Image (Stanford:

Stanford University Press, 2008), 10-62

Session 11: The Industrial City I (Wed, 12 July)

Visit to the Barcelona Industrial Museum, Oliva Artés

(http://museuhistoria.bcn.cat/ca/node/1071)

Session 12: The Industrial City II (Thurs, 13 July)

Barcelona industry becomes cosmopolitan: The World's Fair of 1888.

Reading: Stephen Jacobson, “Interpreting Municipal Celebrations of

Nation and Empire: The Barcelona Universal Exhibition of 1888,” in

Nationalism and the Reshaping of Urban Communities, ed. William

Whyte and Oliver Zimmer (Basingstoke: Palgrave MacMillan, 2011), 74-

109.

Session 13: The Cosmopolitan City I (Mon, 17 July)

The architectural and artistic boom.

Reading: Colm Toiben, “City without Walls,” “A Dream of Gaudí,”

“Picasso’s Quarter,” and "Miró in Barcelona," in Homage to Barcelona

(London: Simon & Schuster, 1990), 30-96.

Session 14: The Cosmopolitan City II (Tuesday, 18 July)

The "roaring twenties" in Barcelona.


7

Reading: Robert Davidson, “Vantage Point: Barcelona’s Mirador (1929-

31)” in Jazz Age Barcelona (Toronto: University of Toronto Press, 2011),

104-40.

Session 15: The Cosmopolitan City III (Wednesday, 19 July)

The zenith of the cosmopolitan era: The World's Fair of 1929

Field Study: Visit to the World's Fair site of 1929.

Session 16: The Cosmopolitan City IV (Thursday, 20 July)

"The Rose of the Fire": Anarchism and republican popular culture in the

bourgeois city.

Reading: Chris Ealham, “The Making of a Divided City” and “Mapping

the Working Class City” in Class, Culture, and Conflict in Barcelona,

1898-1937 (London: Routledge, 2004), 1-53.

Session 17: The Defeated City (Monday, 24 July)

Barcelona, the Spanish Civil War and the Francoist Repression.

Street, youth, and immigrant culture amid urban poverty.

Readings: Juan Marsé, Shanghai Nights, trans. Nick Castor (London:

Vintage Books, 2007; original edition, 1998), 1-51.

Session 18: The Resurgent City (Tuesday, 25 July)

Student, popular, and immigrant culture during the transition to

democracy

The Barcelona Model in Historical Perspective.

Catch-up day, lecture, and review for final exam.

Session 19: Final Exam (Wed, 26 July)

Session 20: Concluding Matters (Thursday, 27 July)


8

Recommended bibliography:

In addition to the articles, chapters, and books cited above, students are

encouraged to consult the following sources on their own.

James S. Amelang, “Comparing Cities? A Barcelona Model,” Urban History 34

(2007): 173-89.

Josep Maria Anaud et al., Barcelona Contemporánea (1856-1996) /

Contemporary Barcelona (1856-1996) (Barcelona, Centre de Cultura

Contemporània de Barcelona, 1996)

Joan Busquets, Barcelona: The Urban Evolution of a Compact City (Cambridge,

MA: Harvard University Press, 2005)

Antònia Casellas, “Barcelona’s Urban Landscape: The Historical Making of a

Tourist Product,” Journal of Urban History, 35, no. 6 (2009): 815-32.

Brian Chalkey and Stephen Essex, “Urban Development through Hosting

International Events: The Barcelona Olympic Games,” Planning Perspectives, 14

(1999): 369-94.

Robert A. Davidson, “Observing the City, Mediating the Mountain: Mirador and

the 1929 International Exhibition of Barcelona,” in Visualizing Spanish

Modernity, ed. Susan Larson and Eva Woods (Oxford: Berg, 2005), 228-244.

Chris Ealham, “The Myth of the Maddened Crowd: Class, Culture and Space in

the Revolutionary Urbanistic Project in Barcelona, 1936-37,” in Splintering of

Spain: Cultural History and the Spanish Civil War (Cambridge: Cambridge

University Press, 2005).

Michael Eaude, Catalonia: A Cultural History (Oxford: Signal Books, 2007)

A.G. Espuche et. al., “Modernization and Urban Beautification: The 1888

Barcelona World Fair,” in Planning Perspectives 6, no. 2 (1991).

Féliz Fanès, “Joan Miró 1929: High and Low Culture in Barcelona and Paris,”

Visualizing Spanish Modernity, ed. Susan Larson and Eva Woods (Oxford: Berg,

2005), 245-62.


9

Felipe Fernández-Armesto, Barcelona. A Thousand Years of the City’s Past

(London: Sinclair-Stevenson, 1991)

Helen Graham, “Against the State: A Geneology of Barcelona’s May Days

(1937),” European History Quarterly, 29, no. 4 (1999): 485-542.

J.E.R. Hargreaves, Freedom for Catalonia? Catalan Nationalism, Spanish Identity

and the Barcelona Olympic Games (Cambridge: Cambridge University Press,

2000)

John Hargreaves and Manuel Garcia Ferrando, “Public Opinion, National

Integration and Identity in Spain: The Case of the Barcelona Olympic Games,”

Nations and Nationalism, 3, no. 1 (1997): 65-87.

F. Xavier Hernàndez, The History of Catalonia (Barcelona: Dalmau, 2007)

Temma Kaplan, Red City, Blue Period: Social Movements in Picasso’s Barcelona

(Berkeley: University of California Press, 1993)

Tim Marshall ed., Transforming Barcelona (London: Routledge, 2004)

Gary Wray McDonogh, “Barcelona: Forms, Images, and Conflicts,” Journal of

Urban History 20 (2010): 1-7.

Gary Wray McDonogh, Good Families of Barcelona: A Social History of Power in

the Industrial Era (Princeton: Princeton University Press, 1989)

Francisco-Javier Monclús, “The Barcelona Model: and an Original formula? From

Reconstruction to Strategic Urban Projects (1979-2004),” 18, no. 4 (2003): 399-

421.

Roser Nicolau-Nos and Josep Pujol-Andreu, "Urbanization and Dietary Change in

Europe: Barcelona, 1870-1935," in Food and the City in Europe since 1800

(Aldershot: Ashgate, 2007).

George Orwell, Homage to Catalonia (original edition, 1952; multiple editions

available).


10

José Luis Oyón, “The Split of a Working-Class City: Urban Space, Immigration,

and Anarchism in Inter-War Barcelona, 1914-1936,” Urban History 36 (2009):

86-112.

Oriol Pi-Sunyer, “Under Four Flags: The Politics of National Identity in the

Barcelona Olympics,” Political and Legal Anthropology Review, 18, no. 1 (1995):

35-56.

William H. Robinson, Jordi Falgàs, and Carmen Belen Lord, eds. Barcelona and

Modernity: Picasso, Gaudí, Miró, Dalí. (New Haven, CT: Cleveland Museum of Art

in association with Yale University Press, 2007).

J. Romero Maura, “Terrorism in Barcelona and its Impact on Spanish Politics,

1904-1909,” Past and Present, 41 (1968): 130-83.

Peter G. Rowe, Building Barcelona: A Second Renaixença (Barcelona: Actar, 2006)

Michael Seidman, “Work and Revolution: Worker’s Control in Barcelona during

the Spanish Civil War,” Journal of Contemporary History, 17, no. 3 (1982): 409-

33.

Angel Smith ed. Red Barcelona: Social Protest and Labour Mobilization in the

Twentieth Century (London: Routledge, 2002)

J.K.J. Thomson, A Distinctive Industrialization: Cotton in Barcelona, 1728-1832

(Cambridge: Cambridge University Press, 1992)

Ricard Zapata-Barrero, "Immigration, Self-Government and Management of

Identity: The Catalan Case," in The Long March to the West: 21st Century

Migration in Europe and the Greater Mediterranean Area, ed. Michael Korinman

and John Laughland (London: Vallentine, Mitchell and Co., 2007), 168-202.

Last revised, June 2017


Programa del Curso- CULTURA Y LITERATURA DEL SIGLO DE ORO

Lengua de docencia: Español

Profesora: Anna Serra

Horas de visita: A concertar

Horas de contacto: 45

Créditos recomendados: 5 ECTS créditos

Prerrequisitos del curso: Ninguno/indicar prerrequisitos si los hubiera

Prerrequisitos de lengua: Tres semestres de español en la universidad o

equivalente. Nivel suficiente para leer textos literarios.

Descripción del curso

En este curso se presentarán los principales textos de la literatura española

desde los inicios del Imperio español hasta su decadencia, es decir, el llamado

Siglo de Oro (siglos XVI y XVII). Se atenderán tanto los aspectos de historia

literaria como la relación con los contextos de creación y recepción de los títulos

escogidos con el fin de trazar el desarrollo del imaginario social y cultural. Se

estudiarán textos de diferentes géneros (poesía, narrativa, teatro), empezando

por los antecedentes medievales y siguiendo un orden cronológico.

Objetivos de aprendizaje

— Conocer el nacimiento de la lengua castellana y sus primeras manifestaciones

literarias desde el siglo XII.

— Conocer el contexto histórico y cultural de los siglos XVI y XVII. Identificar los

temas principales que dominaron el pensamiento español y los principales

movimientos espirituales.

— Analizar y comprender las obras más relevantes de los Siglos de Oro (Lazarillo

de Tormes, Don Quijote de la Mancha, poesía renacentista y barroca, literatura

mística, teatro barroco).

— Contar con las herramientas retóricas y poéticas esenciales que permitan

detectar las innovaciones y las tradiciones literarias de los distintos textos.

— Ser capaz de abordar desde un punto de vista multidisciplinar los textos

literarios como reflejo de una época determinada.


Trabajo requerido

— Asistencia a clase

— Adquisición y lectura del dossier de la asignatura (en papel), que contiene

textos varios seleccionados.

— Adquisición (compra o préstamo bibliotecario) y lectura de dos libros:

Lazarillo de Tormes y El Caballero de Olmedo.

— Realización de dos exámenes parciales (breves) y un examen final.

— Elaboración de un ensayo breve (4-5 págs.) a propósito de los temas

expuestos en el curso. Se podrá elaborar el ensayo sobre cualquiera de los textos

o temas que se hayan tratado en clase (se propondrá una lista de temas pero

el alumno podrá proponer otros).

Método de instrucción

El curso combinará las lecciones teóricas para introducir cada tema, movimiento

o autor, con los ejercicios prácticos / lecturas en los que se trabajará

directamente sobre los textos, aplicando los contenidos dados en las

explicaciones teóricas, fomentando la participación en clase y la lectura y

discusión en grupo. Cada tema ocupará unas 5-6 horas de clase

aproximadamente. Se proyectará una película.

Método de evaluación

Participación en clase: 5 %

Examen parcial 1: 15 %

Examen parcial 2: 20 %

Examen final: 30 %

Ensayo: 30 %

Política de asistencia:

Asistir a clase es obligatorio y la asistencia será controlada diariamente por los

profesores. El impacto de las ausencias en la nota final es como sigue:

Ausencias Penalización

hasta (2) ausencias No hay penalización

tres (3) ausencias 1 punto menos en la nota final (sobre

10)

cuatro (4) ausencias 2 puntos menos en la nota final (sobre


10)

cinco (5) ausencias o más El estudiante recibe un NO

PRESENTADO por el curso

La política de asistencia de la UPF Summer School no distingue entre ausencias

justificadas o injustificadas. El estudiante es responsable de gestionar sus

ausencias.

Situaciones de emergencia (hospitalización, emergencia familiar, etc.) serán

analizadas caso por caso por la Directora Académica de la UPF Summer School.

Normas de clase

· No está permitido comer o beber en clase.

· Habrá un descanso de 10 minutos en cada clase.

· Los estudiantes deben asistir a clase perfectamente preparados.

Contenidos del curso

1. Antecedentes. Nacimiento de la lengua y literatura medieval en España

2. Humanismo, Renacimiento, Barroco. Características y evolución. El contexto

histórico: de los Reyes Católicos a Felipe IV. El concepto de Siglo de Oro.

3. Los nuevos géneros

a. Realismo, idealismo, historiografía, ficción.

b. El género picaresco: Lazarillo de Tormes

4. Las corrientes espirituales y la literatura mística. Francisco de Osuna, Santa

Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz. // Fray Luis de León.

5. Cervantes y la novela. Don Quijote de la Mancha. Teoría literaria y visión del

mundo.

6. Las corrientes poéticas de los siglos XVI y XVII

a. La nueva estética italianizante: Garcilaso de la Vega.

b. Conceptismo y culteranismo. Góngora y Quevedo.

c. La pervivencia de los modelos medievales; romancero nuevo.

7. El teatro como espectáculo y como ideología

a. La comedia nueva: Lope de Vega.

b. Calderón de la Barca.


Lecturas obligatorias

* Dossier de la asignatura con la selección de obras necesarias para seguir el

curso. El dossier se puede comprar en el servicio de reprografía de la universidad

(Ricoh).

* 2 libros (ambos disponibles en la Biblioteca de la UPF):

* Anónimo. Lazarillo de Tormes. Madrid: Cátedra. [varias ediciones]

* LOPE DE VEGA, Félix. El caballero de Olmedo. Madrid: Cátedra. [varias

ediciones]

Bibliografía recomendada

Obras de consulta general

ALVAR, Carlos [et al.]. Breve historia de la literatura española, Madrid: Alianza,

2002.

ARELLANO, Ignacio. Historia del teatro español del siglo XVII. Madrid: Cátedra,

1995.

CANAVAGGIO, J. (dir.). Historia de la literatura española: Tomo 2: El Siglo XVI;

Tomo 3: El Siglo XVII, Barcelona, Ariel, 1995.

RICO, Francisco (coord.). Historia y crítica de la literatura española (9 vols.),

Barcelona: Crítica, 1979-2000. Vol. 2 y 3.

VV.AA., Historia de la literatura española. Barcelona: Ariel, 1973-1984. Vols. 2-4.

Contexto cultural e histórico

BENNASSAR, B., La España del Siglo de Oro, Barcelona, Crítica, 1983.

ELLIOTT, John, Imperial Spain 1469-1716, Londres, Penguin, 2002.

FEROS, Antonio y Juan GELABERT (coord.), España en tiempos del Quijote.

Madrid, Taurus, 2004.



Course Syllabus- Current Issues of the European Union in a Global World


Professor: Maria Gundín Castro



Course Prerequisites: Basic knowledge in economics is highly recommended

Language Requirements: English

Course Description:

This course aims at providing an economic analysis of the European Union countries, with a

special focus on the Eurozone. It also covers basic historical and critical tools for the

understanding of the construction and integration processes of the European Union after the II

World War.

Special reference will be made to the implications on member countries economies derived from

sharing a single currency and solving the present economic crisis. The role of the European

Central Bank when facing the danger of deflation will also be studied, together with the

asymmetries and economic disparities across the Economic and Monetary Union. We will

reflect together, from an economic standpoint, on the Brexit, the new orientation of US politics

and their expected effects on the EU economy. We will also use our knowledge of

macroeconomic and microeconomic to give the students a clearer understanding of the

Economic policies applied across the EU.


With regard to Knowledge, by the end of the course students are able to outline the historical

process of the European integration and the reasons behind those ones; to indicate the present

debates around economic policy surrounding the EU. Also, the student will be capable of

analysing the economic situation of the European area and reasons behind inequalities and

asymmetries in economic indicators across the Eurozone.

With regard to Skills, by the end of the course students are able to: demonstrate presentational

abilities, justify diverse economic arguments in class discussions, assess the methodological

virtues/deficiencies of the academic works handled and presented along the term and to develop

research techniques. They will be familiar with database from eurostat, ECB or OECD.

Course Workload:

During all the sessions there will be a lecture, student presentations and student discussions on

the readings assigned for that specific session. Readings should be deeply read prior to class.

Students should be prepared to read around 50 pages per week.


The course includes lectures, student presentations and student discussion. Two-hours class

sessions (plus 15 minutes break in between) are normally divided into one-hour lecture and a

second hour focused on student presentations and student discussions on readings, which they

have read in advance. Each topic proposed (11) will be covered during two sessions. Starting on

week 2, at the beginning of each session, students must answer, and hand in, soe questions on

the required readings of the day. See E below


Method of Assessment:

The final grade will be determined on:

A/ One Essay and its presentation (15%). Groups of two people.

B/ Two Presentation Topics (5% + 5%). Individual

C/ Mid term exam (30%). Individual

D/ Final exam (30%). Individual

E/ Questions on readings (before the lecture): 10%

F/ Class participation (5%)

A/ In the case of Essay (15%), you must work in groups of two people

- write a paper (between 8 and 10 pages, 1.5 space, size char. 12) and hand it in the day

of the presentation.

- present it to all of us using ppt or similar (upload it the same day of the presentation.

B/ The Presentation topic is an individual work (10%each), you do not need to write a paper

but you are expected to prepare a good presentation (It must uploaded prior to the corresponding

session) in order to clearly explain the topic proposed (10 minutes presentation aprox , never

more than 15mi).

C/ and D/ Exams (30% each): The midterm and final exams will consist of short questions on the

topics covered along the course. The midterm exam will cover the first half of the syllabus. The

final exam will cover the rest of the syllabus.

- During the exams you can take your notes and readings with you, computers are not allowed

E/ Questions on readings, before the lecture, (10%): Starting on week 2, at the beginning of each

session, students must answer, and hand in, some questions on the required readings of the day.

F/ Class participation (5%): During the Sessions I will be proposing some short questions and

open discussions and, working in groups, you are invited to answer those.

Absence Policy:






point scale)


point scale)


the course





Classroom Norms:

No food or drink is permitted.

There will be a ten-minute break during the class: Class 17.15 to 18.15 and from 18.30 to 19.30


Students must come to class fully prepared.

Computers are not allowed during sessions.

Course Contents:

1. Description of the course and reading/discussing exercise: content, methods of work,

guidelines for writing an essay, organising groups of work...

2. Reconstruction of Western Europe From the Marshall Plan to the Treaty of Paris.

Compulsory Readings:

- Papadimitriou, Dimitri B. “Greece Needs a 21st Century Marshall Plan”, Bloomberg Business,

2013

- Eichengreen, Barry “Lessons form the Marshall Plan” for WORLD DEVELOPMENT

REPORT 2011, University of California, Berkeley , April 2010

- Crafts, N. “Saving the Eurozone: Is a ‘Real’ Marshall Plan the answer?”, in Vox Research-

based policy analysis and commentary from leading economists, June 2012

Recommended readings:

- “The Two Postwar Eras and the Conditions for Stability in Western Europe", American

Historical Review, Vol. 86, No. 2, 1981, pp. 327-352

3. An overview of Europe´s evolution of openness: late 50s to late 70s. From the Treaty of

Rome to European Monetary System.

* Presentation Topic 1: Referring to the post war period in Europe we talk about

“reconstruction” instead o f “recovery” . Explain why is it so.

From Guirao, F. A detailed history of the European Union. 2008. UOC, Barcelona. Pp: 15-21

* Presentation Topic 2: Why is German recovery so important for European reconstruction and

US economic growth?

From Guirao, F. A detailed history of the European Union. 2008. UOC, Barcelona. Pp: 38-42

4. EU evolution of integration: From EMS crisis to the Treaty of Lisbon


- Dorrucci, E. et al “Europe s challenging economic integration: Insights from a new index”, in

VOX, April 2015

- Michael J. Baun, "The Maastricht Treaty as high politics: Germany, France and European

Integration" in Political Science Quarterly, Vol. 110, No. 4, 1995-96, pp. 605-624. (SNU CUL

and SNU SSL on line access)

- Campos, N. Coricelli, F. Moretti, L. How much do countries benefit from membership in the

European Union? April 2014, VOX

* Presentation Topic 3: Maastricht Treaty: German French tension. See Baun

* Presentation topic 4: How much do poorer countries benefit from membership in the European

Unión? see Campos et all


* Presentation topic 5: Homework to be done, see Dorrucci et al

5. Convergence or divergence within the EU?


Andrea Boltho, Wendy Carlin, The problems of European monetary union – asymmetric shocks

or asymmetric behaviour? VOX 31 March 2012

Rodica CRUDU. Economic Crisis And Economic Disparities In European Union

http://ceswp.uaic.ro/articles/CESWP2015_VII2A_CRU.pdf

* Presentation Topic 6: Asymmetries in the EU. From Boltho & Carlin

* Presentation topic 7: To be determined

6. Evolution of GDP structure, productivity and economic growth in the EU.


- Riccardo Faini, “Europe: A continent in Decline?”, in Paul W. Rhode and Gianni Toniolo

(eds.), The Global Economy in the 1990s. A Long-Run Perspective, Cambridge, Cambridge

University Press, 2006, pp. 69-88

- The Economist “Smart Work” Oct 2010

- The Economist “How to grow?” Oct 2010

* Presentation topic 8: European productivity: homework to be done.

Reading: “Smart Work” The Economist Oct 2010

* Presentation topic 9: What can be done to foster Economic growth?

Reading: “How to grow?”. The Economist Oct 2010

7. Workshop (for all students): Can Marshall Plan inspire a mechanism for boosting a

healthy economic growth nowadays? Proposals are welcomed! In groups of three students

8. The case of Spanish model of economic growth versus Irish one: 80s & 90s.


- Martín, Carmela. “Growth and Structural Changes,” Chapter 1 in her The Spanish economy in

the new Europe. MacMillan. 2000. Pp. XX-XX.

- “The wealth effect,” in The Economist (17 May 2001).

- “Ireland's crash, After the race” in The Economist Feb 17th 2011

* Presentation topic 10: Irish model of economic growth late XX century.

9. Mid term on previous topics. Essay presentations .

10. To understand the implications of European Monetary Union: An overview of

exchange rate regimes


- “Fix or Float?,” in The Economist (28 January 1999).

- other reading to be determined




* Presentation topic 11: Advantages and drawbacks derived from a Flexible exchange rate

system

11. Flexible exchange rates (II), European currencies prior to European Monetary System

Compulsory Reading to be determined

12. Fixed-exchange-rates and quasi-fixed exchange rates regimes. The cases of EMS and

EMU


“A much devalued idea”. The Economist, March 1995

* Presentation topic 12: Why can a devaluation translate into inflation? Why not?

13. Economic and Monetary Union I Steps towards the common currency. The Maastricht

Criteria: what for?


- De Grauwe, P. “The politics of the Maastricht convergence criteria”. Vox Research-based

policy analysis and commentary from leading economists. 15 April 2009

- Cukierman, A. “The Revolution in Monetary Policymaking Institutions”. Vox Research-based

policy analysis and commentary from leading economists

27 September 2007

- Wyplosz, Ch. “Eurozone reform: Not yet fiscal discipline, but a good start” . Vox Research-

based policy analysis and commentary from leading economists. October 2010

Recommended Reading:

- Jonas, J. “Euro adoption and Maastricht criteria: Rules or discretion? ZEI working paper, No. B

14-2004 https://ideas.repec.org/p/zbw/zeiwps/b142004.html

* Presentation Topic 13: Reasons for having Maastricht criteria regarding discipline in public

finances.

* Presentation Topic 14: Are Maastricht fiscal rules too soft? see Jonas, pp 17-28

14. Economic and Monetary Union II. Advantages and disadvantages of the euro. The

optimal currency area debate.


- Bordo, Michael and Lars Jonung. Lessons for EMU from the History of Monetary Unions.

Reading No. 50. London: Institute of Economic Affairs. June 2000. Pp. 1-3, 11-15.

- “The merits of one money,” in The Economist (22 October 1998).

- “A primer in economics,” in The Economist (9 April 1998).

* Presentation Topic 15: Is the EMU an Optimal currency area?

* Presentation Topic 16: Is the EMU a good club? Reasons for the Uk to remain out.


15. Housing boom and bust in Spain: causes and effects over economy. effects to the

financial sector and to the citizens. Guest lecturer José María Raya,

Compulsory Reading:

http://www.funcas.es/publicaciones/viewarticulo_PDF.aspx?IdArt=20769

* Presentation topic 17: Which were the main causes and consequences of the housing bubble in

Spain?

* Presentation topic 18: Which was the mechanism that expanded this housing bubble to the

financial sector?

16. EMU crisis: background and effects. Greece, Portugal and Ireland.


- De Grauwe, P. “Panic-driven austerity in the Eurozone and its implications”, Vox Feb 2013

- Burda M. & Gerlach, S. “A credible Stability and Growth Pact: Raising the bar for budgetary

transparency “ Vox Research-based policy analysis and commentary from leading economists.

17 June 2010

- Baumeister, Ph. “Should the Stability and Growth Pact Revisited after EU enlargement?

Department of Economics, University of Konstanz, Germany. Pp. 15-18 and Conclusions.

* Presentation Topics to be determined.

17. The Monetary policy of the European Central Bank versus the Federal Reserve and the

Bank of England. Essay presentations

Compulsory Reading:

- Fernández-Villaverde, Jesús & Garicano, Luis & Santos, Tano. “Did the euro kill governance

in the periphery?” Vox 30 April 2013

- The Economist, Why giving politicians influence over monetary policy is a bad idea, Mar 10th

2016 http://www.economist.com/blogs/economist-explains/2016/03/economist-explains-7

- Dae Woong Kang, Ligthart,N. , Mody, A. The ECB and the Fed: A comparative narrative,

VOX 19 January 2016

* Presentation Topic : Advantages of Central Bank independence and evolution of the main ones

during last decades.

* Presentation Topic : ECB and Fed Monetary policies fighting crisis

18. Other policies in the EU to handle economic crisis.

Compulsory Reading:

- De Grauwe, Paul. “Fighting the wrong enemy” in VOX, 19 May 2010

- Cottarelli Carlo, “Fiscal adjustment: Too much of a good thing?2, VOX 08 February 2012

- Wood, Richard “A pro-growth economic plan” Vox 11 May 2013

- Wood, Richard “Economic policies pursuant to the Global crisis: a critique” VOX July 2014

* Presentation topic: Fiscal adjustment, what for?



http://www.economist.com/blogs/economist-explains/2016/03/economist-explains-7

http://www.economist.com/blogs/economist-explains/2016/03/economist-explains-7


19. Around present situation from an economic perspective: refugees and migration;

outcome of Britain´s EU referendum. Essay presentations

Readings to be determined.

20. Final exam. Essay presentations.

María Gundín, Last revised March 2017

ESPAÑOL NIVEL SUPERIOR – Barcelona Summer School 2017

© Idiomes UPF 1

Barcelona Summer School 2017

ESPAÑOL PARA HISPANOHABLANTES Nº total de horas: 45 h Créditos: 5 ETCS Calendario lectivo: del 20 de junio al 27 de julio Horario lectivo: de lunes a jueves, de 9.00 a 11.00

I. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

Este curso está dirigido a estudiantes hispanohablantes de procedencia estadounidense que desean mejorar sus recursos comunicativos y dominio del español, y mantener así la lengua heredada de sus familias. En este sentido, el principal objetivo del curso es que el alumno tome conciencia de la diversidad

lingüística del español y que adquiera las competencias necesarias para poder desenvolverse tanto en registros formales como informales.

La orientación del programa es comunicativa y su metodología de trabajo se basa en la realización de actividades de uso que le permitirán al alumno ampliar sus destrezas comunicativas. Dichas actividades se centran sobre todo en la lectura y en la producción oral y escrita en español, y van siempre

acompañadas de los necesarios procesos de reflexión sobre la lengua a fin de facilitar la interiorización y el dominio de sus diversas estructuras y unidades. II. PROFESOR/A: ___________________

Correo electrónico: ________________ Oficina: 40.159 (Edificio Roger de Llúria)

Horas de visita: ________________

III. REQUISITOS: Prueba de Nivel IV. OBJETIVOS DEL CURSO:

Reconocer y valorar las diversas variantes regionales y dialectales del español. Llevar a cabo una reflexión lingüística sobre la lengua a fin de que el alumno alcance un buen

dominio de la gramática, el léxico y la ortografía. Desarrollar la capacidad de producir textos claros y detallados en registros formales e informales,

y en variados contextos (personal, académico, profesional, etc.). Ampliar los recursos comunicativos en español a través de la lectura, el análisis y la crítica de

textos con el objetivo de que el alumno llegue a ser capaz de expresarse con convicción y claridad, adecuando su registro a la situación y a la persona o personas implicadas.

Desarrollar una noción de estilo a través de la producción y la corrección de textos en español. V. CONTENIDOS DEL CURSO:

El español en el mundo: unidad y diversidad.

Las diferencias regionales y dialectales del español. El inglés y el español en contacto: el spanglish. La precisión léxica en el discurso escrito y en el discurso oral: diferentes registros de lengua. La corrección ortográfica:

o Ortografía de las letras. o Reglas de acentuación.

o Signos de puntuación. o Uso de mayúsculas y minúsculas.

La corrección gramatical: o Sistematización y consolidación de la morfología de los distintos tiempos y modos

verbales, y de los usos y contrastes entre ellos. o Conjunciones y conectores de coordinación y subordinación asociados a distintos

registros, formales e informales.

o Usos especiales en el sistema pronominal y en la determinación. o Sistematización y consolidación de las diversas construcciones sintácticas subordinadas.


© Idiomes UPF 2

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Se detalla a continuación el sistema de evaluación que regirá este curso:

40% tareas realizadas a lo largo del curso 10% participación en clase 20% examen parcial 30% examen final

TOTAL = 100% Nota global del curso*

(* A la nota global del curso le será aplicada la política de asistencia del programa)

TAREAS REALIZADAS A LO LARGO DEL CURSO.

El profesor contará al menos con 4 notas de cada estudiante que reflejarán la evaluación de distintos

trabajos realizados por el alumno durante el curso. De estas notas, 2 notas corresponderán a sendas actividades de expresión escrita, realizadas en casa como deberes o bien en el aula, mientras que las otras 2 notas corresponderán a actividades de expresión oral preparadas con antelación y que deberán exponerse en clase. Las pautas para realizar dichas actividades, así como las fechas de entrega y/o de presentación se facilitarán con suficiente antelación durante el curso. PARTICIPACIÓN EN CLASE.

La participación activa en clase constituye una parte esencial de la nota global del curso. En este sentido se espera del alumno que realice las lecturas asignadas para cada sesión de clase y que participe activamente en las discusiones y los debates que se vayan generando durante el curso. El alumno deberá contribuir aportando su opinión e ideas sobre el tema que se discuta y planteando preguntas que promuevan el debate así como la comunicación en el grupo. La falta de interés o una actitud negativa

influirán desfavorablemente en la nota final del curso. EXAMEN PARCIAL.

A mitad del curso se realizará, dentro del horario de clase, un examen parcial con una duración

aproximada de 2 horas con el fin de evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno hasta ese

momento. El examen constará de 2 partes: en la primera parte se responderán preguntas sobre temas lingüísticos analizados en clase, y en la segunda parte se realizará un breve ensayo, a partir de unas pautas dadas, en el cual el alumno deberá analizar e interpretar determinadas cuestiones planteadas y discutidas durante el curso. EXAMEN FINAL.

Se realizará un examen final, con una duración de 2 horas, durante el último día de clase, en el que se evaluarán los conocimientos adquiridos por cada alumno a lo largo del curso. El examen constará de 2 partes: en la primera parte se responderán preguntas sobre temas lingüísticos analizados en clase, y en la segunda parte se realizará un breve ensayo, a partir de unas pautas dadas, en el cual el alumno deberá analizar e interpretar determinadas cuestiones planteadas y discutidas durante el curso. POLÍTICA DE ASISTENCIA DEL PROGRAMA.

Con el fin de reflejar la extrema importancia otorgada en este programa a la asistencia continuada y

regular a las clases, se aplicará la siguiente política de asistencia sobre la nota global del curso: para tener derecho a la calificación final el estudiante tendrá que haber asistido a lo largo del mismo como mínimo a un 90% de las clases. Eso quiere decir que:

En el curso de 45 horas se admite hasta un máximo de 4,5 horas de no asistencia sin que ello afecte a la nota global del curso. Sin embargo, perder 5,5 horas de clase sin causa justificada supondrá la reducción de un punto de la nota global del curso; perder 6,5 horas de clase sin causa justificada supondrá la reducción de dos puntos de la nota global del curso, y perder 7,5 o más horas de clase sin causa justificada supondrá la obtención de la calificación de “no presentado”.


© Idiomes UPF 3

VII. ESCALA DE NOTAS Y CALIFICACIONES:

Tanto en los distintos trabajos evaluados por el profesor a lo largo del curso, como en los exámenes, parcial y final, se empleará la siguiente escala de notas y calificaciones:

NOTA

CALIFICACIÓN EQUIVALENCIAS SISTEMA

NORTEAMERICANO

Matrícula de Honor A+ Excellent Performance

9-10 Sobresaliente A

7-8,9 Notable B Good Performance

5-6,9 Suficiente C Adequate Performance

0-4,9 Insuficiente F Unsatisfactory Performance

VIII. EXIGENCIA DE TRABAJO POR PARTE DEL ALUMNO: Para el máximo aprovechamiento de este curso se espera por parte de los estudiantes, no sólo una

asistencia continua y un alto grado de participación en clase, sino también un mínimo de una hora diaria dedicada al estudio fuera del aula. Durante este tiempo se prevé la realización de los deberes diarios y la lectura de los textos asignados por el profesor, la revisión y el refuerzo de los contenidos vistos en clase,

el estudio necesario para la preparación de los exámenes, etc. Asimismo, los estudiantes deberán presentar todas las actividades requeridas por el profesor en el plazo indicado por este o en el programa. Se penalizará la entrega fuera de plazo. IX. MATERIAL DEL CURSO:

Los alumnos deberán comprar en el servicio de copistería el dossier de material didáctico que emplearán a lo largo de este curso. X. MATERIAL DE CONSULTA: Diccionario en línea de la Real Academia Española: http://www.rae.es/rae.html

Diccionario en línea panhispánico de dudas de la Real Academia Española: http://www.rae.es/dpd/

Ortografía esencial. Con el español que se habla hoy en España y en América Latina. Madrid:

Ediciones SM (2002). El español de España y el español de América. Vocabulario comparado. Madrid: Ediciones SM

(2002). VVAA. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: DIFUSIÓN (2005). Castro, F. APRENDE Gramática y Vocabulario 4. Madrid: SGEL (2007). Cortés M. y Fontecha M. Gramática y recursos comunicativos 4 (C1). Madrid: SANTILLANA (2007). Gramática práctica del español. Instituto Cervantes. Madrid: ESPASA (2007). Ortografía práctica del español. Instituto Cervantes. Madrid: ESPASA (2009).

Guía práctica de escritura y redacción. Instituto Cervantes. Madrid: ESPASA (2011). El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español. Instituto Cervantes.

Madrid: ESPASA (2012).

http://www.rae.es/rae.html

http://www.rae.es/dpd/


© Idiomes UPF 4

PROGRAMA DEL CURSO - ESPAÑOL PARA HISPANOHABLANTES SUMMER 2017

SEMANA 1 (20-21 junio)

M – Presentación del curso. Actividad de conocimiento del grupo. El español en el mundo. El español: una lengua viva. El

español en Estados Unidos.

X – Variedades dialectales del español y el español estándar. El inglés y el español en contacto: el spanglish. SEMANA 2 (26-29 junio)

L – La corrección ortográfica. La importancia de escribir correctamente. Revisión ortografía; resolución dudas.

M – Con los cinco sentidos. Precisión léxica: la adjetivación y el vocabulario descriptivo.

X – Revisión de los usos y la morfología del presente de indicativo. La descripción en presente.

J – Un recuerdo imborrable. La narración en pasado. Revisión de los usos, la morfología y el contraste de los tiempos del pasado. Entregar: ACTIVIDAD ESCRITA nº 1 (1ª versión). SEMANA 3 (3-6 julio) L – EXPRESIÓN ORAL 1.

M – Relatar anécdotas personales. Narrar la historia. Entregar: ACTIVIDAD ESCRITA nº 1 (2ª versión). X – REPASO. J – EXAMEN PARCIAL. SEMANA 4 (10-13 julio)

L – Mantén la calma y usa el subjuntivo. Introducción al mapa del modo: indicativo / subjuntivo. Revisión de los usos y la

morfología de los tiempos del subjuntivo.

M – Revisión de los usos y la morfología de los tiempos del subjuntivo.

X – Precisión léxica: el uso de Internet y las nuevas tecnologías.

J – ¿Y tú qué opinas? Precisión léxica: el lenguaje periodístico. Entregar: ACTIVIDAD ESCRITA nº 2 (1ª versión). SEMANA 5 (17-20 julio) L – Algunos usos del subjuntivo y del indicativo: declarar lo que sabemos, rechazar ideas y expresar nuestras dudas. El pretérito imperfecto de subjuntivo.

M – El artículo de opinión. Entregar: ACTIVIDAD ESCRITA nº 2 (2ª versión).

X – Todo es relativo. Relativos y oraciones de relativo.

J – El subjuntivo en las oraciones de relativo y en las oraciones temporales. SEMANA 6 (24-27 julio) L – EXPRESIÓN ORAL 2. M – Precisión léxica: el ámbito profesional. El currículum vitae y la carta de motivación.

X – REPASO.

J – EXAMEN FINAL.


Programa del Curso- IMÁGENES DE ESPAÑA EN EL CINE CONTEMPORÁNEO


Profesor/a: Alan Salvadó

Horas de visita: Enviar previamente un email para contactar a ([email protected]).

Despacho 52.929 (Campus Poble Nou)



Prerequisitos del curso: Ninguno

Prerequisitos de lengua: Tres semestres de español en la universidad o equivalente

Descripción del curso:

El curso ofrece una introducción al cine español desde el inicio de la democracia, en los años 70,

hasta la actualidad, con una atención particular hacia aquellos cineastas que destacan tanto por su

valor artístico como por su capacidad para reflejar los rasgos más destacables de la realidad y la

cultura española contemporánea. Las diferentes sesiones del curso exponen el imaginario plural

del cine español más reciente, a través de la obra de autores como Pedro Almodóvar, Víctor

Erice, Alejandro Amenábar, José Luis Guerín o Carlos Vermut.

Objetivos de aprendizaje:

Al final del curso el estudiante habrá aprendido:

· Interpretar y reconocer las poéticas particulares de los autores trabajados y los géneros

cinematográficos propios del cine español.

· Teoría del cine y recursos para analizar películas y establecer relaciones con otros

ámbitos de expresión como la literatura y la pintura.

· Utilizar las herramientas teóricas necesarias para contextualizar estas cuestiones

dentro de la evolución social, política y económica de España en las últimas décadas.

Trabajo requerido

El curso incluye presentaciones en grupo en clase a partir de los visionados realizados, lecturas

obligatorias (20-30 páginas por semana aproximadamente), clases magistrales alrededor de

temas fundamentales del cine español, discusiones, debates y un ensayo final acerca de la

película y el tema que el estudiante haya elegido.

Método de instrucción:

El curso será impartido con el apoyo de numerosos ejemplos audiovisuales. Las explicaciones

del profesor se combinarán con debates y exposiciones de los estudiantes a partir de las películas

visionadas en clase.

Método de evaluación:


Presentación en clase de un trabajo de análisis: 35 %

Trabajo final de curso: 50 %


Asistir a clase es obligatorio y la asistencia sera controlada diariamente por los profesores. El

impacto de las ausencias en la nota final es como sigue:

mailto:[email protected]




tres (3) ausencias 1 punto menos en la nota final (sobre 10)

cuatro (4) ausencias 2 puntos menos en la nota final (sobre 10)

cinco (5) ausencias o más El estudiante recibe un NO PRESENTADO

por el curso

La política de asistencia de la UPF Summer School no distingue entre ausencias justificadas o

injustificadas. El estudiant es responsable de gestionar sus ausencias.

Situaciones de emergencia (hospitalización, emergencia familiar, etc) serán analizadas caso por

caso por la Directora Académica de la UPF Summer School.

Normas de clase:




Contenidos del curso:

Clase 1 – Lunes 26 de junio

Clase 2 – Martes 27 de junio

Presentación del curso. Introducción al cine como

forma de pensamiento.

Presentación y Proyección: Viridiana (Luis Buñuel,

1961)

Clase 3 – Miércoles 28 de junio Clase 4 – Jueves 29 de junio

Tema 1: El cine español bajo el franquismo. La

censura. Luis Buñuel, padre del cine español en el

exilio.

Tema 2: Nuevas perspectivas del cine español en la

transición: la vía alegórica Carlos Saura y Víctor

Erice.

Clase 5 – Lunes 3 de julio Clase 6 – Martes 4 de julio

Presentación y Proyección: Belle Époque (Fernando

Trueba, 1992)

Tema 3: El cine de género. La comedia española:

del humor negro a la comedia posmoderna.

Clase 7 – Miércoles 5 de julio

Clase 8 – Jueves 6 de julio

Presentación y Proyección: Volver (Pedro

Almodóvar, 2006)

Tema 4: El cine de Pedro Almodóvar. De la

Movida Madrileña de los 80 al relato posmoderno.

Clase 9 – Lunes 10 de julio Clase 10 – Martes 11 de julio

Presentación y Proyección: Lo imposible (J.A.

Bayona, 2012)

Tema 5: El cambio de paradigma de los años 90, las

influencias de una cultura global. El thriller

español, de terror y de acción. De Alejandro

Amenábar a J.A. Bayona.

Clase 11 - Miércoles 12 de julio

Clase 12 - Jueves 13 de julio

Tema 6: El Quijote y el cine. Imaginarios

“quijotescos” a lo largo de la Historia del Cine.

Presentación y Proyección: El día de la bestia

(Álex de la Iglesia, 1995)


Clase 13 - Lunes 17 de julio Clase 14 - Martes 18 de julio

Tema 7: La parodia y la reinterpretación

posmoderna de los géneros. Álex de la Iglesia.

Presentación y Proyección: Los lunes al sol

(Fernando León de Aranoa, 2002)

Clase 15 – Miércoles 19 de julio


Tema 8: Realismo, sociedad y cine. El imaginario

de la picaresca y la supervivencia. Fernando León,

Iciar Bollaín y Paco León.

Presentación y Proyección: Magical Girl (Carlos

Vermut, 2014)

Clase 17 - Lunes 24 de julio

Clase 18 - Martes 25 de julio

Tema 9. La producción independiente. Jaime

Rosales, Marc Recha y Carlos Vermut.

Tema 10. La eclosión del documental de creación.

Joaquim Jordà, José Luis Guerín y Neus Ballús.

Clase 19 - Miércoles 26 de julio


Exposiciones en grupo, sobre alguno de los 4

temas propuestos al inicio del curso:

1. La feminidad en el cine español contemporáneo.

2. Las poéticas de autor en el cine español.

3. Los géneros cinematográficos en el cine español.

4. El cine español como espejo de la realidad.

Conclusiones del curso.

Lecturas obligatorias:

Edwards, Gwynne, Indecent Exposures. Buñuel, Saura, Erice & Almodóvar. Londres-Nueva

York: Marion Boyars, 1995.

Benet, Vicente, El cine español. Barcelona: Paidós Ibérica, 2012.

Bibliografía recomendada:

Allison, Mark, Un laberinto español. Las películas de Pedro Almodóvar. Madrid: Ocho y medio,

2003.

Arocena, Carmen, Víctor Erice. Madrid: Cátedra, 1996.

Borau, Jose Luis, Diccionario del cine español. Madrid: SGAE, 1998

Buñuel, Luis, Mi último suspiro. Barcelona: Plaza & Janés, 1982.

Gubern, Román y Domenec Font. Un cine para el cadalso. 40 años de censura cinematográfica

en España. Barcelona: Euros, 1975.

Gubern, Román, Historia del cine español. Madrid: Cátedra, 1995.

Heredero, Carlos. 20 nuevos directores del cine español. Madrid: Alianza, 1999.

Heredero, Carlos. Espejo de miradas. Entrevistas con nuevos directores del cine español de los

noventa. Madrid: Ed. 27 Festival de Cine de Alcalá de Henares, 1997.

Holguín, Antonio, Pedro Almodóvar. Madrid: Cátedra, 1994.


Hopewell, John. El cine español después de Franco. Madrid: El Arquero, 1989.

Huici, Adrián. Cine, Literatura y Propaganda. De Los santos inocentes a El día de la bestia.

Sevilla: Alfar, 1999.

Kinder, Marsha. Blood Cinema. The Reconstruction of Nacional Identity in Spain. Berkeley:

University of California Press, 1993.

Lopez García, José Luís. De Almódovar a Amenábar. El nuevo cine español. Madrid: Notorius,

2005.

Monterde, J. E. Veinte años de cine español. Un cine bajo la paradoja. (1973-1992). Barcelona:

Paidós, 1993.

Ordóñez, Marcos, La bestia anda suelta. Álex de la Iglesia lo cuenta todo. Barcelona: Glénat,

1997.

Pena, Jaime. El espíritu de la colmena. Barcelona: Paidós Ibérica, 2004.

Ponga, Paula et. al. Hipótesis de realidad. El cine de Fernando León de Aranoa. Melilla: UNED,

2002.

Rodríguez, Hilario J. (coord.), Miradas para un nuevo milenio. Fragmentos para una historia

futura del cine español. Madrid: Festival de Cine de Alcalá de Henares, 2006.

Sánchez Navarro, Jordi. Freaks en acción. Alex de la Iglesia o el cine como fuga. Madrid:

Calamar Proyectos, 2005.

Smith, Paul Julian, Desire unlimited: the cinema of Pedro Almodóvar. Londres: Verso, 1994.

VV.AA., Imagen, memoria y fascinación : notas sobre el documental en España; IV Festival de

Cine Español de Málaga. Madrid: Ocho y medio, libros de cine Málaga: el Festival, 2001

Yarza, Alejandro, Un caníbal en Madrid. Madrid: Ediciones Libertarias, 1999.

Last revised, February 2017


Programa del Curso- LA EDAD DE PLATA: INTELECTUALES Y ARTISTAS EN LAS VANGUARDIAS

ESPAÑOLAS DE ENTREGUERRAS. LITERATURA, ARTE, MÚSICA Y CINE.


Profesor/a: Joan de Dios Monterde

Horas de visita: email de contacto: [email protected]


Créditos recomendados: 6 UPF credits-5 ECTS créditos

Prerrequisitos del curso: Ninguno.

Prerrequisitos de lengua: Tres semestres de español en la universidad o equivalente.


La época que conocemos como Edad de Plata (1902-1939) constituyó un brillantísimo periodo

en todos los dominios de la actividad intelectual en España: las ciencias, las disciplinas

humanísticas, el arte, la literatura, la arquitectura y el cine. España se integró en el movimiento

de la modernidad occidental y llegó a liderar en algunos ámbitos el espíritu de búsqueda e

innovación con figuras como Pablo Picasso, Juan Gris, Salvador Dalí, Maruja Mallo en pintura,

José Ortega y Gasset en el pensamiento, Juan Ramón Jiménez, Federico García Lorca o Luis

Cernuda en la poesía, Miguel de Unamuno, Ramón Gómez de la Serna y Benjamín Jarnés en el

ensayo y la novela o Luis Buñuel en el cine. Este curso pretende ser una introducción a esa etapa

fascinante, un hervidero de energías creativas del que surgió la más deslumbrante generación de

escritores y artistas de la Europa moderna, la generación del 27.


Al final del curso el estudiante:

-habrá aprendido qué fue la Edad de Plata española, el proceso de modernización

cultural y la incidencia en el arte y la literatura de los movimientos de vanguardia.

-habrá leído obras fundamentales de Miguel de Unamuno, José Ortega y Gasset,

Federico García Lorca, Luis Cernuda y otros poetas del 27.

-habrá penetrado en la interacción creativa de las obras de Luis Buñuel, Salvador Dalí y

García Lorca.

-habrá conocido la interacción entre las distintas artes (pintura, narrativa, poesía,

música, cine...) en la vanguardia española, su vinculación con el vanguardismo

internacional y las propuestas teóricas más innovadoras.

Trabajo requerido

El curso incluye lecturas y discusiones en torno a algunos textos. Los estudiantes deben esperar

leer unas 100 páginas por semana entre las lecturas obligatorias y los textos del dossier y el aula

global.


El curso se basa en las clases en el aula, en las que se tratará de presentar los distintos temas del

programa a través de un acercamiento multidisciplinar, con la lectura de textos, audiciones y

visualizaciones de distintos documentos literarios, artísticos y audiovisuales. Estas clases tendrán


como objetivo suscitar un diálogo sobre la interpretación de los objetos a estudio y, por tanto,

exigirán una participación activa del alumnado.



Actividades de curso: 20 %

Examen parcial: 30 %

Examen final: 30 %


Asistir a clase es obligatorio y la asistencia será controlada diariamente por los profesores. El







por el curso


injustificadas. El estudiante es responsable de gestionar sus ausencias.

Situaciones de emergencia (hospitalización, emergencia familiar, etc.) serán analizadas caso por


Normas de clase:


· No está permitido consultar el teléfono móvil en ningún caso ordinario, excepto en

algún caso puntual y con el permiso del profesor.




1. «La Edad de Plata»: la modernidad y su crisis.

2. La eclosión vanguardista: Ramón Gómez de la Serna y los primeros movimientos.

3. Ficción narrativa y polémicas del Arte Nuevo: Miguel de Unamuno y Benjamín Jarnés.

4. Pensar el arte deshumanizado: José Ortega y Gasset.

5. El enigma de la genialidad: Federico García Lorca, Luis Buñuel y Salvador Dalí.

6. La vanguardia en sus distintas vías: teatro, cine y música. De Maruja Mallo a Manuel de

Falla.

7. Poesía y deseo: las razones de amor de Pedro Salinas y los placeres prohibidos de

Luis Cernuda.

8. Del arte de vanguardia al arte de urgencia: desde Valle-Inclán hacia el arte en la República y

la Guerra Civil.



Cuadernos de lectura y trabajo. Estos cuadernos podrán adquirirse en el Servicio de Reprografía

de la UPF. Algunas de las lecturas ahí incluidas, también se podrían adquirir separadamente en

las siguientes ediciones, si así lo prefiere algún alumno:

Unamuno, Miguel de: La novela de don Sandalio, jugador de ajedrez. Madrid: Siruela, 2005.

Ortega y Gasset, José: La deshumanización del arte. Madrid: Castalia, 2010.


Bonet, Juan Manuel: Diccionario de las vanguardias en España. 1907-1936. Madrid: Alianza,

1995.

Brihuega, Jaime: Las vanguardias artísticas en España. 1909-1936. Madrid: Istmo, 1981.

Crispin, John: La estética de las generaciones de 1925. Valencia: Pre-Textos/ Vanderbilt

Univesrity, 2002.

García de la Concha, Víctor (ed.): Poetas del 27. La generación y su entorno. Antología

comentada. Madrid: Espasa Calpe, 1998.

Gracia, Jordi; y Domingo Ródenas de Moya: El ensayo español. Siglo XX. Barcelona: Crítica,

2009.

Mainer, José-Carlos: La Edad de Plata (1902-1939). Madrid: Cátedra, 1981.

————: Historia de la literatura española, 6. Modernidad y nacionalismo (1900-1939).

Barcelona: Crítica, 2009.

Ródenas de Moya, Domingo (ed.): Prosa del 27. Madrid: Espasa Calpe, 2000.

Rozas, Juan Manuel (ed.): La generación del 27 desde dentro. Madrid: Istmo, 1986.

Sánchez Vidal, Agustín: Buñuel, Lorca, Dalí. El enigma sin fin. Barcelona: Planeta, 1988.


Programa del Curso- MOVIMIENTOS SOCIALES Y CAMBIO POLÍTICO-CULTURAL EN ESPAÑA S.XXI


Profesor/a: Jordi Mir Garcia

Horas de visita: Martes y jueves a partir de las 19:30h.



Prerequisitos del curso: Ninguno

Prerequisitos de lengua: Tres semestres de español en la universidad o equivalente


Ejemplo:

¿Cómo es posible que hoy gobiernen las ciudades de Barcelona o Madrid proyectos políticos

impulsados por activistas provenientes de movimientos sociales enfrentados a las instituciones?

¿Cómo es posible que en el Parlament de Catalunya haya una mayoría a favor de la

independencia de España? En 2011 las movilizaciones del 15M en España reivindicando

democracia real dieron la vuelta al mundo. No era un caso aislado, también era tiempo de

movilizaciones en Islandia, Túnez, Egipto, Grecia, Estados Unidos… Cada país tiene su

realidad, pero hay elementos de conexión. España vive hoy un periodo de cambio político-

cultural en el que los movimientos sociales tienen un gran protagonismo. Esta asignatura busca

analizar estos cambios desde una perspectiva interdisciplinar (filosofía, ética, sociología, ciencia

política, economía...) y con un interés principal en sus contribuciones a la democracia, los

derechos, la ética y la política. Atendiendo, también, a otros países donde en este inicio del siglo

XXI han surgido movimientos sociales con estas reivindicaciones.


Al final del curso, los estudiantes serán capaces de:

- conocer las propuestas de los movimientos sociales estudiados

- analizar su evolución, su impacto y su influencia en el mundo actual

- reflexionar sobre los debates planteados por los movimientos que están presentes en la

actualidad y que están siendo decisivos para que tengan lugar los cambios socio-políticos

señalados.

Trabajo requerido

El curso incluye clases magistrales, seminarios, lecturas, debates en el aula y elaboración de un

trabajo


El curso está estructurado en clases magistrales y seminarios que buscan fomentar el debate de

ideas a partir de las lecturas recomendadas.


Participación en clases y en seminarios: 10%

Examen a mitad de curso (elaborado en casa): 30%

Examen a final del curso (elaborado en casa): 30%

Trabajo (a entregar a final de curso): 30%



Asistir a clase es obligatorio y la asistencia será controlada diariamente por los profesores. El







por el curso


injustificadas. El estudiante es responsable de gestionar sus ausencias.

Situaciones de emergencia (hospitalización, emergencia familiar, etc) serán analizadas caso por


Normas de clase:





1. España, una sociedad de cambios políticos y sociales

2. Catalunya, el crecimiento de la voluntad independentista

3. Movilizaciones globales y locales

Lectura: CASTELLS, Manuel (2015), Redes de indignación y esperanza, Madrid, Alianza

(breve selección).

4. Características de los movimientos sociales

Lectura: TARROW, Sidney (2012), El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la

acción colectiva y la política, Madrid, Alianza. Capítulo 5 “El repertorio de protesta”, pp. 173-

211.

5. Los movimientos sociales y la democracia

Lectura: TILLY, Charles, WOOD, Lesley J. (2010), Los movimientos sociales, 1768-2008.

Desde sus orígenes a Facebook, Barcelona, Crítica. Capítulo 6 “Democratización y movimientos

sociales”, pp. 241-277.

6. La globalización y sus efectos

Lectura: STIGLIZ, Joseph (2002), El malestar en la globalización, Madrid, Taurus. Capítulo 1

“La promesa de las instituciones globales”, pp. 27-48, y capítulo 3 “¿Libertad de elegir?”, pp.

81-119.

7. El movimiento altermundista

Lectura: TARROW, Sidney (2012), El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la

acción colectiva y la política, Madrid, Alianza. Capítulo 12 “La acción colectiva transnacional”,

pp. 399-437.

8. El altermundismo y la justicia global

Lectura: FERNÁNDEZ BUEY, Francisco (2004), Guía para una globalización alternativa,

Barcelona, Ediciones B. Capítulo 3 “Cambiar el mundo de base”, pp. 167-233.


9. Seminario

10. La reivindicación de “Democracia real”, las movilizaciones del 15-M

Lectura: MIR GARCIA, Jordi; PRAT CARVAJAL, Enric (2013), “15-M: intentos de aproximar

ética, política y democracia”, Oximora, núm. 3.

11. Los movimientos sociales como garantes de los derechos sociales: La plataforma de

afectados por las hipotecas, Alianza contra la pobreza energética, Cerremos los CIEs...

Lectura: MIR GARCIA, Jordi (coord.) (2013), “Fundamentos de la Plataforma de Afectados por

la Hipoteca: activismo, asesoramiento colectivo y desobediencia civil no violenta”, Educación

social, núm. 55.

12. De las calles a los palacios, los movimientos llegan a los Ayuntamientos (Barcelona,

Madrid…)

13. La crisis de la representatividad política y la aparición de nuevos partidos

MIR, Jordi (2016), Movimientos sociales construyendo democracia: 5 años de 15M, Barcelona,

El Viejo Topo (breve selección).

14. El soberanismo y el independentismo en Catalunya

15. Alternativas a la actual relación Catalunya – España

16. Occupy Wall Street y la movilización “Occupy”y otras propuestas en USA

Lectura: CHOMSKY, Noam (2012), Ocupar Wall Street. Indignados en el epicentro del

capitalismo mundial, Barcelona, Urano (breve selección).

17. Las primaveras árabes y sus consecuencias: Túnez, Egipto, Siria…

Lectura: CASTELLS, Manuel (2015), Redes de indignación y esperanza, Madrid, Alianza

(breve selección).

18. Movilización en Europa: de Islandia a Francia pasando por Grecia

19. Política para unir legitimidad y legalidad



20. ¿Qué ética para qué política?




Las lecturas seleccionadas para las sesiones del curso estarán disponibles en versión electrónica

en el aula virtual. Además de las señaladas se ofrecerá una selección de documentales y artículos

de actualidad.


CASTELLS, Manuel (2015), Redes de indignación y esperanza, Madrid, Alianza.


CHOMSKY, Noam (2012), Ocupar Wall Street. Indignados en el epicentro del capitalismo

mundial, Barcelona, Urano.

FERNÁNDEZ BUEY, Francisco (2004), Guía para una globalización alternativa, Barcelona,

Ediciones B.

FERNÁNDEZ, Joseba; SEVILLA, Carlos; URBÁN, Miguel (eds.) (2012), ¡Ocupemos el

mundo! Occupy the world!, Barcelona, Icaria.

GONZÁLEZ DEL MIÑO, Paloma (ed.) (2014), Tres años de revoluciones árabes. Procesos de

cambio: repercusiones internas y regionales, Madrid, Catarata.

KRUGMAN, Paul (2012), ¡Acabad ya con esta crisis!, Barcelona, Crítica.


El Viejo Topo.

PORTA, Donatella della y DIANI, Mario (2011), Los Movimientos Sociales, Madrid, Editorial

Complutense / Centro de Investigaciones Sociológicas.

ROITMAN, Marcos (2012), Los indignados. El rescate de la política, Madrid, Akal.

STIGLITZ, Joseph (2012), Caída libre, Madrid, Taurus.

TARROW, Sidney (2012), El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la acción

colectiva y la política, Madrid, Alianza.



Course Syllabus- Society & Politics in Contemporary Spain


Professor: Andrea Noferini

Professor’s Contact and Office Hours: Office hours Mondays (to be confirmed) – Office

20.100



Course Prerequisites: This course is oriented to students interested in Spanish politics. The

course does not assume prior knowledge of Spanish and/or European politics.

Language Requirements: None.

Course Description:

Spain is a pluri-national democracy which is usually characterized as the most decentralized

among the unitarian national states that compose the European Union. The complexity of its

territorial politics and the persistent social disparities among the Spanish regions constitutes a

relevant scenario to be investigated. This course is designed to give both political science and

non-political science majors an overview of fundamental issues in the study of Spanish Politics.

The core of the course is the study of the nature and functioning of the Spanish political

democratic system, paying special attention to the main political processes, institutions, actors,

political culture and electoral behaviour. We will spend also some time at the beginning of the

course studying the previous Spanish democratic experience and the authoritarian rule imposed

by Franco and the Spanish transition to democracy (1975-1978) which has strongly influenced

the current features of the Spanish political system. A special emphasis will be also dedicated to

the current Spanish political scenario in order to evaluate the impact of the historical heritage on

it. Press article and public report will be used in this case.


At the end of this course the students will be able: 1) to understand the development and working

of the Spanish political system in the last decades; 2) to comprehend the relationship between

democracy and Spanish politics; 3) to become familiar with the key literature on Spanish and

European comparative politics.

Course Workload:

The workload of the course rests on the assigned readings that students are expected to complete

prior to coming to class and to contribute to discussion during seminars. That is, during lectures,

I will pose questions to encourage students´ participation and developing critical thinking.

Students are expected to actively participate along the course with exercise, in-group activities

and debates. Finally they will have to make a home midterm exam and also home final exam.


The course is structured in both lecture and seminar formats. Classes usually start with an

introductory lecture where the professor will present the most relevant issues of the topic at

stake. Topics are grouped into weekly format which include students’ activities oriented to relate

concepts, to express original ideas as well as to develop their critical thinking on the topics under

study. In addition, we will make a number of selected field studies during the course aimed at

visiting the most relevant international and national organization here in Barcelona such as the

Parliament of Catalonia and the representation of the institutions of the European Union in

Barcelona.



The final grade will be calculated as follows:

Class attendance and participation: 10%

Group activities: 30 %

Take Home Midterm exam: 30%

Final exam: 30%

Absence Policy:






point scale)


point scale)


the course





Classroom Norms:

- No food or drink is permitted in class

- Students will have a ten-minute break after one- hour session

Course Contents:

Daily Schedule

Session 1 - Course description

Introduction to the Course, Objectives, Course format, Principal contents and overview of the

course.

No readings

Session 2 – Basics Facts of the Spanish Political System and Spanish Society

Readings:

Raymond Carr and Juan Pablo Fussi, Spain Dictatorship to Democracy: pp. 15-48.

Gunther, Richard, José Ramón Montero and Joan Botella, Democracy in Modern Spain. New

Haven: Yale University Press, 2004, pp. 65-78.

Chislett, William, 2016, A New Course for Spain: Beyond the Crisis, Real Instituto Elcano:

http://www.realinstitutoelcano.org/wps/wcm/connect/4042b2804bb4115fa0a5ba6e9c1af357/Chi

slett-New-course-for-Spain-beyond-

crisis.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=4042b2804bb4115fa0a5ba6e9c1af357

Recommended reading:

Preston, Paul, The Triumph of Democracy in Spain, pp. 1-52.


Session 3 –The Legacy of History: the Institutional legacy of Francoism

Institutional legacies – The absence of a tradition of democratic stability- From dictatorship to

democracy- The Emergence of democratic institutions.

Readings:

Heywood, Paul, Institucional Legacy of Francoism, in the Government and Politics of Spain, pp.

57-80.

Gunther and Montero, 2009, The State and Democracy in Spain: A historical Overview, pp. 1-

41.


North, ´An Introduction to Institutions and Institutional Change`, in Institutions and Institutional

Change and Economic Performance, pp. 3-10.

Encarnación, Omar, 2001, ´Civil Society and the Consolidation of Democracy in Spain´,

Political Science Quarterly, 116: 53-79.

Session 4 - Transition from Dictatorship to Democracy I: Theories of Democratization

The democratic moment- What democracy is … and is not-Democracy´s Third and Fourth

Waves – Dangers and dilemmas of democracy – Explanatory factors for the consolidation of a

democracy.

Reading:

Bunce, Valery. 2000. "Comparative Democratization: Big and Bounded Generalizations",

Comparative Political Studies 33(6/7):703-734.


Adam Przeworski, Michael Alvarez, José Antonio Cheibub and Fernando Limongi. "What

Makes Democracies Endure?" Journal of Democracy, 7 (1), 1996: 39-55.

Session 5 – Transition from Dictatorship to Democracy II: The Spanish Case

Institutionalizing a new regime – The Constituent Process- The Constitution of 1978 –

Analytical perspectives about the transition process to democracy – Explaining successful

democratic consolidation.

Reading:




Preston, Paul, The Triumph of Democracy in Spain, pp. 53-121.Maravall, José María and Julián

Santamaría, "Political Change in Spain and the Prospects for Democracy." In: O´Donnell,

Schmitter and Whitehead, Transitions form Authoritarian Rule.

Session 6 - The Institutions of the Spanish Democracy I: Parlamentarism versus

Presidentialism, the Central Government, the executive and the Monarchy

Constitutional choices for new democracies – The virtues of parliamentarism – The virtues of

presidentialism – The primacy of the particular – European and Spanish Parliamentarism- The

Head of the State- The Prime Minister – The Cabinet – Making Laws in Spain: executives and

legislatives – Monarchy in the Spanish Constitution

Readings:

Lijphart, ´Parliaments: Concentration vs. Sharing of Legislative Power`, in Democracies, pp. 90-

105.


Van Biezen, I., y J. Hopkin. 2005. The Presidentialization of Spanish Democracy: Sources of

Prime Ministerial Power in Post-Franco Spain, in The Presidentialization of Politics, edited by T.

Poguntke and P. Webb, Oxford University Press: 106-127.


Linz, ´The Virtues of Parliamentarism` in The Global Resurgence of Democracy, pp. 154-161.

Eaton, Ken, ´Parliamentarism versus Presidentialism`, Comparative Politics 32 : 355-376.

Session 7 – The Institutions of the Spanish Democracy III- The structure of the Spanish

state: The Autonomous Regions (Comunidades Autónomas)

From authoritarian centralism to the Estado de las Autonomías – Theoretical models of

decentralised power -Institutionalizing the Estado de las Auntonomías – The natura of the sytem

– The problems and the consequences of the system.

Reading:

Colomer, J.M., 1998. ´The Spanish State of Autonomies: non-institutional federalism`, West

European Politics, 1998 21(4): 40-52.


Lijphart, A., 1999, Patterns of democracy: government forms and performance in thirty-six

countries, Yale University Press, pp. 185-199.

Bache, I and R. Jones, 2000, ´Has EU Regional Policy Empowered the Regions? A Study of

Spain and the UK. Regional and Federal Studies 10 (3): 1-20.

Session 8 - The Institutions of the Spanish Democracy IV: Political Parties and Party

System in Spain

Theory of political parties and party systems – Parties and party system in Spain – Party

membership – Power within parties - Party families in Spanish Politics – The role of national

parties – The role of regional parties – New parties and movements in Spain.

Reading:




Gallagher, M., M. Laver and P. Mair. 2006. ´Party politics and party systems in Europe`, in

Representative Government in Modern Europe, pp. 187-227.

Session 9 – Simulation session

Session 10 - The Institutions of the Spanish Democracy V: Legislatives in Spanish Politics

Theories of democratic institutions: consensus and majoritarian systems – The functions of

legislatures – Bicameralism in Spanish politics - Checks and balances in the Spanish political

system – The relationship between the legislative and the executive in Spain.

Reading:

Maurer, L. 1999. ´Parliamentary Influence in a New Democracy : The Spanish Congress´,

Journal of Legislative Studies, 5: 24-45.


Gallagher, M., M. Laver and P. Mair. 2006. ´Parliaments`, in Representative Government in

Modern Europe, pp. 57-82.

Mújica, A.; Sánchez-Cuenca, I. 2006. "Consensus and Parliamentary Opposition: The Case of

Spain". Government and Opposition 41 (1): 86-108.


Field, B, 2009, ´Minority Government and Legislative Politics in a Multilevel State: Spain under

Zapatero`, South European Politics and Society 14(1): 417-434.

Session 11 – Midterm (take home exam)

Session 12 – The Institutions of the Spanish Democracy VI: The judiciary within the

Spanish Political System

The Spanish ´State of the Law`- The judiciary in the 1978 Constitution –The Main judicial actors

in Spanish politics – Judges and Lawmaking: the politization of justice and the judicialization of

politics in Spain.

Reading:

Heywood, The Judiciary and the State of the Law, pp. 103-120.


Maravall, El Estado de Derecho como arma política, in ´El Control de los Políticos`, pp. 168-

222.

Stone-Sweet, A., 2000, Governing with judges: Constitutional politics in Europe, Oxford

University Press, pp. 31-60.

Session 13 - The Institutions of the Spanish Democracy VIII: The Spanish Media as

political actors

Mass media and democracy – Regulating the media (the public service model/ the market

model) – Theories of mass media – The impact of the media in the legislative, the executive and

the judiciary in Spain – Ownership and control of the media in Spain.

Reading:

Hallin, D., and P. Manzini. 2004, ´The Mediterranean or polarized pluralist model´, in

Comparing Media Systems. Three Models of Media and Politics. Cambridge University Press,

pp. 89-142.


Gunther, R., J.R. Montero, and J.I. Wert, 2000, ´The Media and Politics in Spain: From

Dictatorship to Democracy`, in R. Gunther y A. Mughan (eds.), Democracy and the Media: A

Comparative Perspective. Cambridge University Press.

González, J., R. Rodriguez and A. Castromil, 2010, ´A Case of Polarized Pluralism in a

Mediterranean Country: The Media and Politics in Spain`, Global Media Journal 5 (1):1-9.

Session 14 – The Institutions of the Spanish Democracy IX: The Electoral System in Spain

Types of electoral system – Plurality and majority systems – Proportional representation in Spain

– Why the electoral system matter.

Reading:

Heywood, ´The Electoral System`, in The Government and Politics of Spain, pp 165-173.


Lijphart, A. 1990, The Political consequences of electoral laws, American Political Science

Review 84 (2): 481-496.


Session 15 – Elections, political competition and the Spanish voter

Theories of electoral behavior – Voting turnout -Who vote in Spain? – When do people vote? –

Determinants of election turnout - Change in Spanish Cleavage structures and electoral behavior

– Evaluating change and stability in Spain elections – Referendums.

Reading:




Pradeep Chhibber and Mariano Torcal, "Elite Strategy, Social Cleavages, and Party Systems in a

New Democracy." Comparative Political Studies, 30 (1), 1997: 27-54.

Session 16 – Political culture and political participation in Spain

Cultural legacies: a tradition of discontinuities – Political attitudes in Spain - Dissatisfaction and

Disaffection – Moderation and (Center) Leftism – Materialism and postmaterialism - Regional

subcultures – Regionalist and nationalist identities.

Reading:

José Ramón Montero, Richard P. Gunther and Mariano Torcal, "Democracy in Spain:

Legitimacy, Discontent, and Disaffection," Studies in Comparative International Development,

32 (3), Fall 1997: 124-60.


José Ramón Montero and Mariano Torcal, "Voters and Citizens in a New Democracy. Some

Trend Data on Political Attitudes in Spain," International Journal of Public Opinion Research, 2

(2), 1990: 116-40.

Session 17 - Visit to the Parliament (to be confirmed)

Session 18 – The Europeanization of the Spanish Political System

The European integration process – Europeanization and institutional analysis – Effects of the

Europeanization process in the Spanish political system – The merger between the domestic and

the European policy processes.

Reading:

Closa and Heywood, 2004, `Institutional adaptation: reshaping political structures`, in Spain and

the European Union. London: Palgrave.


Arregui, Javier, 2007, Europeización y Transformación Institucional del Sistema Político

Español, in España en Europa, Europa en España (1986-2006). Barcelona: CIDOB.

Session 19 – visit to Eu institutions in Barcelona (to be confirmed)

Session 20 – General Conclusion: The Spanish Democracy. Majoritarian or Pluralistic?

Formal conclusions of the course with respect to the main political and institutional

characteristics of the Spanish political system within a comparative perspective.


Required Readings:

CARR, R., and Juan Pablo FUSSI, 1979, Spain Dictatorship to Democracy: pp. 15-48.

GUNTHER, Richard, José Ramón MONTERO and Joan BOTELLA, 2004, Democracy in

Modern Spain. New Haven: Yale University Press, pp. 65-78.

HEYWOOD, Paul, 1995, Institucional Legacy of Francoism, in the Government and Politics of

Spain, pp. 57-80.

BUNCE, Valery, 2000, "Comparative Democratization: Big and Bounded Generalizations",

Comparative Political Studies 33(6/7):703-734.

GUNTHER, Richard, José Ramón MONTERO and Joan BOTELLA, Democracy in Modern

Spain, 2004, New Haven: Yale University Press, pp. 79-107.

LIJPHART, A., 1999, ´Parliaments: Concentration vs. Sharing of Legislative Power`, in

Democracies, pp. 90-105.

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Last revised, March 2017


Course Syllabus- SPANISH POSTMODERNITY AND BEYOND


Professor: Eloy Fernández Porta, Ph.D.

Professor’s Contact: [email protected]





Course Description:

This course provides a dynamic, multi-disciplinary introduction to Postmodern Culture in Spain. It covers

nearly forty years of local artistic production, from the raise of democracy in the mid seventies to the

establishment of the globalized paradigma during the first decade of the XXI Century. We will discuss

recent classics as well as emerging artists, and we will cover a wide range of artistic practices, from

photography to afterpop music, including installation art, performance art and comic art. Although the

course offers several relevant clues to understand the historical context and particular conditions in Spain,

it is also intended as a more general insight into contemporary


At the end of the course students will be able to identify and discuss some of the masterworks and most

important currents of change-of-the-century culture in Spain. They will also be capable to understand and

relate to key notions regarding postmodernity and media culture. They will develop a contemporary

artistic sensibility, and they will acquire several notions and ideas that will be useful for them in order to

understand and analize globalized pop culture. Significant analogies between peninsular artistic

production and North American art will be frequent.

Course Workload:

Students will be required to read short, informative articles (provided in the Courspack) on a daily basis.

The articles in question will serve as a basis for class discussion and they will offer the conceptual

framework for every session of the course. There will also be two tests (Midterm and Final); each exam

will cover 50% of the course. Two Zap Papers on the field trips will be required. Students will also be

asked to prepare a presentation on a Spanish artist of their choice. Their work will be presented to the

class in a 10-minute, powerpoint-style.


Every class will begin with a group of two students giving a 7-minutes summary of required reading.

Thursday’s sessions will consist on a guided field trip to a local art center, gallery or museum. Proper

indications will be given in advance. Part of the session will be lecture-based, but participation and debate

is required. When going on a field trip students will be asked to comment and discuss the artworks on

display.



Class participation: 10%

Zap Paper 1: 10%

Midterm Exam: 25%

Oral Presentation: 15%

Zap Paper: 10%

Final Exam: 30%

Absence Policy:

Attending class is mandatory and will be monitored daily by professors. The impact of absences on the

final grade is as follows:




point scale)


point scale)


the course



Emergency situations (hospitalization, family emergency, etc.) will be analyzed on a case by case basis

by the Academic Director of the UPF Summer School.

Classroom Norms:

There will be a ten-minute break during the class.

Students must come to class fully prepared.

Course Contents:

MON 26: Welcome to Disney-Dalí. Land. Enjoying cultural shock, or, how the Spanish tradition and

American pop make an unlikely yet lovely couple. The birth of a transnational dynamics in the 60s. Self-

guided field trip: Three public artworks at El Born.

TUE 27: Public Art: Reimagining the community in Spain and the US. The sculptures of Jaume Plensa.

Read: Interviews with Daniel Canogar.

WED 28: Public Art, III: Trans-national landscapes and video installations. The works of Daniel Canogar.

Read: Public art article.

THU 29: Field Trip 1: La Pedrera. Frederic Amat, Zootrop public art projects exhibition. Read: Joan

Fontcuberta, The Post-Photography Manifesto.

MON 3: Zap Paper 1 Due. Photography in Disney-Dalí Land: From family albums to the post-

photograhic paradigm. Reimagining the community. Read: Joan Fontcuberta, “From Here On”.

TUE 4 : Portrait and identity in the age of digital photography. Aesthetics of self-portrait: how every

selfie is a corporative portrait. Read: The Telegraph, Cristina de Middel: The Afronauts.

WED 5: The photocollage genre, from Dada to Meme. Vernacular images, photobooks and the question

of the archive.

THU 6: Field Trip 2: Museu d’Art Contemporani de Barcelona (MACBA). A visit to the permanent

collection. Watch: Carles Congost, Un Mystique Determinado.


MON 10: The aesthetics of music video. From the avant-garde music film to the postmodern visual short

story. From Ballet Mécanique to Canada. Zap Paper 2 Due. Read: Marcel.lí Antúnez, Transpermia.

TUE 11: Cyborgs and cybercultures. A story of the world according to machines. New media and mutant

identities in the works of Aviador Dro, Marcel.lí Antúnez and Marina Núñez.

WED 12: Midterm Exam. Read: Javier Gimeno Martínez, Narratives of Fashion and Nation.

THU 13: Field Trip 3: Museu del Disseny. Watch: Interview With Alicia Framis @ Oral Memories.

MON 17: Fashion, anti-fashion and the reinvention of subjectivities. Fighting gender wars with style. The

works of Ana Laura Aláez, Joan Morey and Alicia Framis. Presentation Proposal Due. Read: Cuahutémoc

Medina and David Florido del Corral’s articles on Pilar Albarracín.

TUE 18 : Spanish feminist art. Gender codes as prison and gender codes as game. Read: Hans Haacke,

Obra Social.

WED 19: The Superproduction of Affection. Art and the affective turn. Representations of love in

financial capitalism. Read: Marcelo Expósito’s articles.

THU 20: Field Trip 4: Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC). Israel Smith, The Beauty and the

Monsters. Read: Landscapes of Cinema: Almería.

MON 24: Presentations. Watch: Álex de la Iglesia, 800 bullets.

TUE 25: Learning from Tabernas’. Almería’s paella western, global regionalism and the postmodern

reinvention of virility. Read: José Miguel G. Cortés, Fallen Idols? Masculinity and Representation.

WED 26: Whatever happened to the macho? Milksop and manful: The fall of classic masculinities and

the emergence of new gender codes.

THU 27: Final Exam.

Required Readings:

Book chapters, articles and required viewing material (interviews with artists, videos and movies) can be

found at Aula Global.


- CONGOST, Carles, Say I’m Your Number One, León: MUSAC, 2007.

- MILLÁN, Fernando y Jesús García Sánchez (Eds.), La escritura en libertad, Madrid: Alianza,

1975. [Visual poetry anthology]

- SANDLER, Irving, Art of the Postmodern Era: From the Late 1960s to the Early 1990s, New

York: Harper Collins, 1996.

- VV.AA., Héroes caídos / Fallen Angels, Castelló: EACC, 2001.

- VV.AA., Antes que nada / Before Everything, Madrid: CA2M, 2011.

Last revised: March 2017.

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