corso di storia del pensiero economico docente prof. gioia ii semestre ii parte a.a. 2006-2007

CORSO DI

STORIA DEL PENSIERO ECONOMICO

Docente Prof. GIOIA

II SEMESTREII ParteA.A. 2006-2007

CORSO DI ECONOMIA POLITICA

Docente Prof. Gioia

MARGINALISMO

UTILITA’ DEI BENI E MARGINALISMO TEORIA SOGGETTIVA DEL VALORE Sullo sfondo c’è la filosofia “utilitarista” di J. Bentham

(1748-1832) Introduction to the Principles of Morals (1780)

– Scelte tra alternative: contenuto di benessere per i soggetti – Consequenzialismo: si giudica un atto solo in base ai suoi

risultati – non in base alle intenzioni o alle procedure– L’obiettivo è il massimo di benessere per il maggior

numero


Docente Prof. Gioia

MARGINALISMO:AUTORI William Stanley. Jevons, inglese (1835-1882)

– (1871) Theory of Political Economy;

l’austriaco Carl. Menger (1840-1921), – (1871) Principi fondamentali di Economia Politica

il francese Leon Walras (1837-1910), – (1874) gli Elementi di economia pura (scritto

indipendentemente)

Anticipatore il tedesco Hermann Heinrich Gossen (1810-1858).

– Sviluppo delle leggi del commercio umano (1854)


Docente Prof. Gioia

Dalle risorse ai beni finali

Produzione: “via a senso unico dalle risorse (input) ai beni finali (output) (Classici e Marx: processo circolare)

– Il prodotto è qualitativamente differente dai mezzi di produzione utilizzati

Grano

Ferro

Carbone

Produzione

Riscaldamento

Pane

Biciclette


Docente Prof. Gioia

L’homo oeconomicus

Dalla visione macro a quella micro La scomparsa della classi Individui, fattori della produzione, distribuzione Scelte razionali degli individui I primi marginalisti: “homo oeconomicus”

– soggetto che sceglie solo in base a regole economiche e non ha altre dimensioni

– Due sensazioni: piacere nel consumare e pena nel procurarsi i beni

– Pena deriva dalla scarsità Debbo lavorare Debbo rinunciare alle alternative


Docente Prof. Gioia

Scarsità, mercato ed equilibrio

Le scelte si impongono perché le risorse sono scarse

Le scelte avvengono nel mercato Si raggiunge un equilibrio

– Si ha equilibrio quando, date le circostanze, nessuno ha convenienza a mutare le proprie scelte


Docente Prof. Gioia

LEGGE DI GOSSEN

– Livello di utilità decrescente mano a mano che consumiamo dosi successive di un bene

Dosi Utilità marginale

1 80

2 30

3 20

4 10

5 8

6 5

7 2


Docente Prof. Gioia

Il grafico dell’utilità marginale

Ogni punto nella curva ha come coordinate l’utilità marginale (asse delle ordinate) e le dosi del bene (asse delle ascisse) La curva è decrescente

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7

Quantità

Uti

lità

ma

rgin

ale


Docente Prof. Gioia

Dall’utilità marginale all’utilità totale

Utilità totale è la somma delle utilità marginali

Quantità Utilità marginale Utilità totale

1 80 80

2 30 110

3 20 130

4 10 140

5 8 148

6 5 153

7 2 155


Docente Prof. Gioia

Utilità totale e utilità marginale

Utilità totale = somma delle utilità marginali delle dosi consumate – tre dosi di cibo utilità totale = 80+30+20=130

utilità marginale = la variazione dell’utilità totale dovuta al consumo di un’unità in più del bene

UT/Q, utilità marginale della terza dose di cibo = 130-

110=20.


Docente Prof. Gioia

Il grafico dell’utilità totale

La curva dell’utilità totale è crescente– E’ concava verso il basso (la sua pendenza diminuisce (cioè

il tasso di crescita è decrescente)

0

50

100

150

200

0 1 2 3 4 5 6 7

Quantità

Uti

lità

to

tale


Docente Prof. Gioia

La seconda legge di Gossen

Regola della massimizzazione Il soggetto ha un reddito limitato. Quali e quanti beni

consumare per massimizzare l’utilità I dati del problema: reddito limitato e prezzi dei beni Soluzione: Eguagliare i rapporti tra le utilità

marginali e i prezzi per tutti i beni– L’ultima lira spesa in ciascun bene deve dare la stessa

utilità– Cibo e vestiario: Reddito = € 120 – Prezzo cibo = €10 prezzo vestiario € 20


Docente Prof. Gioia

Massimizzare Supponiamo che: UMa cibo = 5 e Uma vestiario = 25. Se rinuncio a due unità di cibo perderò

approssimativamente un’ utilità pari a 10 (2x5) Con € 20 risparmiate posso consumare un’unità in più

di vestiario che mi apporta un’utilità pari a 25 25>10. La mia soddisfazione è migliorata Si noti che i prezzi sono importanti perché dicono

quanto vestiario in più posso consumare rinunciando al cibo e viceversa


Docente Prof. Gioia

Una tabellaQuantitàdi cibo

Utilitàmarginale

Utilitàtotale

Quantitàdi

vestiairo

Utilitàmarginale

Utilitàtotale

1 80 80 1 35 35

2 30 110 2 30 65

3 20 130 3 25 90

4 10 140 4 20 110

5 8 148 5 15 125

6 5 153 6 10 135

7 2 155 7 9 144


Docente Prof. Gioia

Spiegazione

Da ricordare R=120 Pc=10 e Pv =20 L’utilità è massimizzata con 4 dosi di cibo e 4 di

vestiario– Somma delle utilità totali 140+110=250 (rapporto utilità

marginali ponderate = 1)– 6 di cibo e 3 vestiario somma utilità 153+90=243 (utilità marg.

pond.= 0,5 e 1,25)– 2 cibo e 5 vestiario 135+110=245 (utilità marg. pond. 3 e 0,75)


Docente Prof. Gioia

William Stanley Jevons (1835-1882)

The Theory of Political Economy (1874) Due elementi della concezione jevonsiana:

psicologismo e matematizzazione. La critica all’economia classica (Ricardo e J. Stuart

Mill) Definizione dell’economia come ottimale allocazione

delle risorse in funzione della massimizzazione del prodotto sociale complessivo.


Docente Prof. Gioia

Jevons: utilità, lavoro e prezzo

La teoria soggettiva del valore come rapporto tra individuo e bene

Scelte e razionalità dell’agente economico. Costo reale: valore di un bene dipende dall’utilità mg e

dalla disutilità della quantità di lavoro necessario per averlo. Influenza indiretta del lavoro sul prezzo.

Costo opportunità: ottenere l’utilità di un bene implica la rinuncia ad ottenere l’utilità di un altro.


Docente Prof. Gioia

Carl Menger (1840-1921),

La scuola austriaca Principi fondamentali di economia politica (1871); Sul

metodo delle scienze sociali (1883), Gli errori dello storicismo.

Individualismo metodologico e l’economia come scienza teoretica: metodo deduttivo

Bisogni e beni Principio di imputazione Critica radicale alla teoria del costo di produzione Polemica con la scuola storica tedesca dell’economia


Docente Prof. Gioia

LEON WALRAS (1837-1910),

Elementi di economia politica pura (1874) L’economia pura. Il rapporto tra modelli teorici e realtà. Dati esogeni: gusti, progresso tecnico, struttura istituzionale Variabili: dotazioni iniziali; quantità e prezzi dei beni offerti e

domandati; L’equilibrio economico generale: interdipendenza dei settori e

comportamento degli agenti economici. Ricchezza sociale: capitali e redditi Capitali: beni che non esauriscono la loro funzione in un singolo

uso; beni durevoli Redditi: beni che esauriscono la loro funzione in un singolo uso


Docente Prof. Gioia

Walras: l’equilibrio economico generale

Capitali: terre, capitali personali e capitali propriamente detti Redditi: beni di consumo, beni intermedi e servizi dei beni capitali Attori: Proprietari, lavoratori, capitalisti A queste categorie si aggiunge quella degli imprenditori Il processo che porta all’equilibrio: banditore Concorrenza perfetta, funzione parametrica dei prezzi Condizioni oggettive e soggettive dell’equilibrio La rappresentazione matematica


Docente Prof. Gioia

Scuola storica tedesca dell’economia

Vecchia scuola storica tedesca: W. Roscher; B. Hildebrand; K. Knies.

Giovane scuola storica tedesca: Gustav von Schmoller

Verein fuer Sozialpolitik (1872) Giovanissima scuola storica tedesca: A.

Spiethoff; W. Sombart, M. Weber


Docente Prof. Gioia

Methodenstreit

Menger:Sul metodo delle scienze sociali e sull’economia politica in particolare (1883)

Recensione di Schmoller e critiche a Menger Menger: Gli errori dello storicismo Accuse alla scuola storica: limiti teorici e

visione antiliberista Natura delle spiegazioni scientifiche Deduzione e induzione in Schmoller


Docente Prof. Gioia

Gustav Schmoller

Concorrenza e laissez faire in Schmoller Lo sviluppo economico Giudizio su Marx Andamento ciclico dello sviluppo Le politiche sociali Il Verein fuer Sozialpolitik


Docente Prof. Gioia

Joseph Alois Schumpeter

Scuola neoclassica, scuola storica e marxismo nel pensiero di Schumpeter

Metodologia: storia e analisi Liberalismo metodologico: metodo e strumenti dipendono dalle

finalità scientifiche perseguite Teoria dello sviluppo economico (1911) Dalla statica alla dinamica: la critica a Walras e il giudizio su Marx La teoria dello sviluppo ciclico Imprenditore innovatore. Routine e innovazione, Invenzione e

innovazione. Tipi di innovazione Ruolo del credito


Docente Prof. Gioia

Schumpeter: capitalismo e socialismo

Capitalismo, socialismo, democrazia (1954) La distruzione creatrice Democrazia e ruolo dell’imprenditore Capitalismo concorrenziale e monopolistico Il ruolo dell’innovazione nel capitalismo

monopolistico Transizione al socialismo come sistema

burocratizzato


Docente Prof. Gioia

Capitale, interesse, istituzioni nella scuola austriaca

Menger: il concetto di capitale Boehm-Bawerk: il problema dell’interesse e del

profitto Metodi di produzione diretti e indiretti Attesa e spiegazione dell’interesse. Hayek: incertezza, mercato come strumento di

diffusione delle informazioni (prezzi), Istituzioni come effetti inintenzionali.


Docente Prof. Gioia

Dall’utilità cardinale all’utilità ordinale

Pareto, Edgeworth, Marshall Critiche al concetto di Utilità cardinale Utilità ordinale: si valutano non gli stati d’animo

ma i loro effetti economici (Mashall, Principi, p. 81)

Preferenze: aPb; bPc; cPd. Sistemi di preferenze e scelte degli agenti.


Docente Prof. Gioia

Alfred Marshall

Principi di Economia (1890) La scienza economica e l’uomo della city: “l’economia è uno

studio degli uomini, come essi vivono, si muovono e pensano negli affari ordinari della vita” (p. 78)

L’induzione e la deduzione (Schmoller p. 96) I limiti delle “lunghe catene di ragionamenti” (1014; 1027) Scienze naturali e scienze sociali Probabilità vs precisione: il concetto di “normale” (p. 101) L’elemento tempo nell’analisi economica (p108)


Docente Prof. Gioia

Marshall: valore e equilibrio

Il recupero delle concezioni dei classici (993,1082) Valore: determinanti soggettive e oggettive (489, 490) Mercati ed equilibrio (487) Prezzi attesi e prezzi di equilibrio Comportamento degli operatori economici Equilibrio generale ed equilibrio parziale ( 512, 510

sgg)


Docente Prof. Gioia

John Maynard Keynes

Keynes (1883-1946) un rivoluzionario “improbabile”– Figlio di un noto economista– Studiò a Eton e a Cambridge– Allievo di Alfred Marshall– Amico di grandi scrittori (Virginia Woolf, George Bernard

Shaw)– Negli anni 30 condusse un attacco contro l’ortodossia

economica Trattato sulla moneta (1930) Teoria generale dell’occupazione, dell’interesse e della moneta

(1936)


Docente Prof. Gioia

Crisi e ricette di politica economica

Crisi del 29grande disoccupazione Economisti ortodossiabbassare i salari Diminuisce la domanda di beni di consumosi

aggrava la crisi Keynes: critica dei presupposti della teoria

neoclassica: legge di Say e teoria quantitativa della moneta


Docente Prof. Gioia

Incertezza

Il futuro è incerto– L’incertezza è sostanziale– Non siamo in grado, in molte situazioni, nemmeno di

prevedere tutti gli eventi che potrebbero verificarsi, né la loro probabilità

– Gli investimenti sono scommesse sul futuro– Dipendono più da “spontaneo ottimismo” che da un calcolo

matematico– Gli investimenti dipendono dagli “animal spirits”


Docente Prof. Gioia

Il mondo reale

Occorre tenere conto del modo in cui i prezzi e i salari si formano nel mondo reale

– Le condizioni del mercato sono tali che molti prezzi e i salari non variano immediatamente al variare delle condizioni del mercato

Rigidità dei prezzi e dei salari Le imprese riducono l’occupazione piuttosto che i salari quando la

domanda diminuisce– Il tempo in cui le forze del mercato operano è importante

Gli economisti neoclassici ragionano come se tutte le forze che portano all’equilibrio agissero istantaneamente

Keynes dice che nel lungo periodo siamo tutti morti


Docente Prof. Gioia

La moneta

Gli economisti neoclassici considerano la moneta unicamente come mezzo di scambio

– Serve a facilitare le transazioni– La moneta non è mai domandata per sé, ma per disfarsene

La moneta è anche deposito di valore– E’ “un legame tra presente e futuro”– Durante i periodi di incertezza gli imprenditori preferiscono rimanere

“liquidi”, cioè aspettare prima di utilizzare la moneta in loro possesso e trasferire nel futuro il potere d’acquisto

– Si domanda moneta per tenerla e non per disfarsene subito per acquistare altri beni (di consumo o di investimento)


Docente Prof. Gioia

Risparmi e investimenti

Il tasso di interesse non può automaticamente equilibrare risparmi e investimenti

– Si domanda moneta in quanto moneta: l’interesse diviene un fenomeno monetario e non reale (compenso per la rinuncia alla liquidità)

– Gli investimenti dipendono dall’interesse, ma principalmente dagli “animal spirits”

– I risparmi dipendono in larga misura dalle abitudini di consumo delle famiglie, cioè dal reddito (quello che non è consumato viene risparmiato)

– Occorre trovare un meccanismo diverso da quello dell’interesse per vedere come risparmi e investimenti si equilibrano


Docente Prof. Gioia

Le funzioni della moneta:

1. Funzione transattiva;

2. Funzione precauzionale;

3. Funzione speculativa.


Docente Prof. Gioia

Capacità produttiva e produzione effettiva

Distinzione tra la capacità produttiva di una società e il livello attuale di produzione

– Capacità produttiva (produzione massima)forza lavoro, impianti esistenti, infrastrutture

La produzione effettiva può essere minore del livello permesso dalla capacità produttiva

– La domanda aggregata può essere minore del livello necessario per assorbire la produzione massima

– La produzione effettiva cade al livello della domanda


Docente Prof. Gioia

Rappresentazione grafica dell’disequilibrio

S>Iflussi in uscita maggiori dei flussi in entrata la produzione diminuisce

L 0

Y

Produzione

Reddito

Domanda

Risparmi

L*

i aspettative

Ye

Investimenti

Consumi

Risparmi


Docente Prof. Gioia

Dal disequilibrio all’equilibrio

Diminuisce la produzionediminuisce il redditodiminuiscono i risparmi

S=I equilibrio di sottocupazione La componente autonoma (flusso in entrata) della domanda I

determina la grandezza del reddito

L 0

Y

Produzione

Reddito

Domanda

Risparmi

L*

i aspettative

Y*

Investimenti

Consumi

Le

Ye


Docente Prof. Gioia

L’effetto moltiplicatore

Le spese per investimento sono soggette ad ampie e non prevedibili fluttuazioni

Le spese per il consumo sono una quota più o meno costante del nostro reddito

1. Se diminuiscono le spese per gli investimenti diminuisce il reddito dei lavoratori

2. Con meno reddito i lavoratori decideranno di consumare di meno

3. Con meno domanda di consumo gli imprenditori decideranno di produrre meno pagando meno salari ai lavoratori

4. Questo ci rimanda al punto 2 ecc.


Docente Prof. Gioia

Il risultato

L’effetto finale di una variazione degli investimenti dipende dalle “perdite”

– Nel nostro caso: risparmio = 20% del reddito– Se gli investimenti diminuiscono di 100 miliardi anche i

risparmi dovranno diminuire di 100 miliardi– Ma 100 miliardi sono il risparmio di un reddito pari a

(1/20%)x100 = 500 miliardi– Una diminuzione di 100 miliardi dell’investimento ha come

conseguenza una diminuzione del reddito di 500 miliardi– Il reddito di equilibrio diminuisce molto di più della

diminuzione iniziale dell’investimento


Docente Prof. Gioia

Il moltiplicatore in positivo

L’aspetto positivo è che lo stesso meccanismo vale anche se l’investimento aumenta

– Nell’esempio precedente: un incremento di 100 miliardi dell’investimento comporta un incremento di 100 miliardi dei risparmi

– I risparmi aumentano di 100 miliardi quando il reddito aumenta di 500 miliardi

– La spesa iniziale comporta un aumento del reddito dei lavoratori – I lavoratori aumentano i consumi (80%) e i risparmi (20%) – I consumi si traducono in reddito per qualcun altro – Aumentano nuovamente i consumi e i risparmi. La catena si ferma quando i risparmi sono esattamente uguali agli investimenti


Docente Prof. Gioia

Il significato economico

Nell’economia keynesiana è la domanda che determina il livello del reddito

– In particolare è importante la domanda autonoma (I [investimenti])– Gli imprenditori decidono il livello degli investimenti– Se gli imprenditori decidono un livello di investimenti minori del

risparmio Poiché le famiglie hanno deciso di risparmiare più di quanto le imprese

hanno deciso di investire, la domanda di beni è insufficiente (la “perdita” si registra nel momento in cui il reddito si traduce in domanda)

Gli imprenditori vedono aumentare le scorte invendute Per smaltire le scorte diminuiscono ulteriormente la produzione

– Si arriva ad una posizione di equilibrio di sotto-ocupazione


Docente Prof. Gioia

IL MOLTIPLICATORE

Incremento dei consumi

Incremento del reddito

Incremento degli

investimenti

Incremento dei

Risparmi

Incremento del Reddito

Incremento dei

Consumi

100

20 80

80

16 64

64

12,80 51,20

….


Docente Prof. Gioia

Ancora sul moltiplicatore

Incremento iniziale = 100 Se sommiamo gli incrementi di reddito dovuti

agli investimenti successivi 100+80+64+51.20+40.96+ … = 500

Prop mg al risp = 1/s = 1/0.2=100/20=1/5 Il moltiplicatore è il reciproco della s, infatti 100

X 5 = 500


Docente Prof. Gioia

L’equilibrio di sotto-occupazione

Nessun meccanismo automatico di mercato garantisce che l’equilibrio raggiunto sia quello di piena occupazione

– Generalmente si avrà un equilibrio di sotto-occupazione – L’equilibrio di piena occupazione è solo uno tra i tanti possibili– La disoccupazione è uno spreco sociale: occorre un intervento

esterno (governo) che porti il sistema alla piena occupazione


Docente Prof. Gioia

La spesa pubblica

Inseriamo ora un nuovo attore: Amministrazione pubblica (governo)

Domanda della pubblica amministrazione=spesa pubblica Rappresentano un’aggiunta alle altre componenti (C e I) Flusso

in entrata deciso autonomamente dal governo Entrate della pubblica amministrazione=imposterappresentano

un flusso di uscita dal circuitole famiglie non possono consumare ciò che pagano come imposta=Flusso in uscita che dipende dal reddito (tassazione progressiva-imposte indirette sugli scambi).


Docente Prof. Gioia

Rappresentazione grafica

Ora ci sono 2 flussi in entrata (I e G = spesa pubblica) e due in uscita (S e T = tassazione)

Pubblica

Amministrazione Spesa Pubblica

Imposte

L 0

Y

Produzione

Reddito

Domanda

Risparmi

L*

i aspettative

Ye

Investimenti

Consumi

Risparmi


Docente Prof. Gioia

Le condizioni di equilibrio

Condizione di equilibrio: ciò che entra = ciò che esce (I+G=S+T)

Equilibrio di sottocupazioneaumento della spesa pubblica (I+G>S+T) aumenta la produzioneaumenta l’occupazioneaumentano i risparmi e la tassazioneequilibrio con maggiore occupazione (I+G=S+T)


Docente Prof. Gioia

Il messaggio di Keynes

Attraverso l’intervento di politica economica il sistema capitalistico raggiunge la piena occupazione: lo stato ha il compito di stimolare l’attività produttiva, mentre l’allocazione delle risorse resta compito del mercato

Per Keynes non si tratta di superare il capitalismo, ma di farlo funzionare in modo che siano effettivamente superati i disequilibri sociali (disoccupazione)

corso di storia del pensiero economico docente prof. gioia ii semestre ii parte a.a. 2006-2007

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