La Diversidad Une a Las Familias de Head Start

College of Southern Idaho

Head Start 2013-2014

CALENDARIO DE PADRES—MANUAL

Los Padres son los primeros maestros de los niños!!

La Diversidad Une a Las Familias de Head Start

Los Padres son los primeros maestros de los niños!!

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Recursos de la Comunidad

Hospital/ Ambulancia_________________

Centro de Envenenamiento 1-800-222-1222

Policía________________________

South Central Community Action

Partnership______________________

Asistencia de Energía

Comida de Emergencia

Asistencia de Teléfono

Impermeabilizado

Educación/Asistencia con el GED

Clases de Habilidades de Trabajo/ Referencias a

Trabajos

Asistencia con Renta

Ayuda con Gas

Regreso a la Escuela GED/ programas de

jóvenes

South Central Public Health District

___________________________________

Vacunas________________________

Planificación de Familia/ Control de la

Natalidad

Programa Nutricional WIC

Clases para dejar el Tabaco

Asistencia del Condado___________

Tratamiento para abuso de

substancias___________

Asientos de Coche

Niños Seguros St. Lukes MVRMC 420-6244

Incendio___________________________

Centro de Crisis/violencia domestica/refugio de

mujeres 1-800-882-3236 or_______________

Departamento de Salud y Bienestar

Línea de ayuda de Idaho 211

Programa de Cuidado de Niños de

Idaho______________

Medicaid____________________________

Aplicación de Manutención de

niños_____________

Estampillas de Comida_________________

Concilio de la Comunidad de Idaho (Migrante

Idaho) ______________________

Hogares

Trabajo y Entrenamiento

Habilidades de Trabajo/ referencias

Comida de Emergencia

Asistencia con Renta

Transporte de Emergencia

Nutrición/ Planear Comidas en un

Presupuesto

Oficina de la Extensión del Condado 734-9590

Visión- Club de Leones ____________

Servicios Legales

Ayuda Legal de Idaho 208-734-7024

Abogados voluntarios de Idaho 800-221-3295

Voluntarios contra la violencia 733-0100

Salud Mental (suicidio/ depresión) Línea

Directa _____________________________

Hogares

Asociación de Hogares de Idaho____________

Refugio para gente sin

hogar__________________

Casa Segura_____________________

Información de Trabajo

Depto. de Trabajo de Idaho ______________

Servicio Temporal_____________________

Servicio Temporal ___________________

Colegio del Sur de Idaho

____________________________________

GED_______________________________

Clases de Ingles_________________________

Clases_______________________

Centro de Nuevas Direcciones__________

Doctor______________________________

Dentista____________________________

Dentista Pediátrico ____________________

Servicios de Salud Familiar_____________

Doctor Prenatal ______________________

Consejero___________________________

Clínica Gratis Semilla de Mostaza 734-2610

Contenido del Calendario de padres

CSI Head Start/EHS Declaración de Visión 3 HS/EHS Línea de Tiempo Para Evaluaciones 4 Cobertura de Plan de Salud Para Niños (CHIP) 5 HS/EHS Filosofía 6 Llave Preescolar de Desarrollo High Scope 7 Indicadores (KDIs) High Scope Currículo 8 Evaluaciones y Exámenes 10 Salud Mental 11 Literatura: Eligiendo Libros Para Niños 12 Un Día en Head Start 13 Cosas Para Observar 14 Lo Que Todo Padre Debe Saber 15 Paseos/ Ceppiar los Dientes/Celebraciones 16 de Días Festivos Guías de Transportación 17

Política Para Recoger a Niños Tarde 18 Condiciones de Exclusiones de Corto Plazo 19 En Caso de Emergencia HS Política sobre Piojos/ Política de No Liendres 20 Políticas y Procedimientos Para Mordeduras 21 Política de Comportamiento Agresivo 22 Modelo de Crecimiento/Visitas al Hogar 23 Lenguaje y Diversidad Cultural 24 Política de Abuso de Niños 26 Hoja de Hechos de Padre 28 Procedimiento de Quejas Para Padres 29 Servicios de Familia/ Entrenamientos de Padres 30 Padres/ Niños Seguros Nacional 31 Servicios de Familia/ Entrenamientos de Padres 32 Factores para una colaboración exitosa 33

Hoja de Planificación Para Meta de Padres 34 Mapa de Asociación de la Familia 35 Maslow’s Mapa de Casa 36 Ser Voluntario/ Socios de la Comunidad 37 Para que puede ser usado el tiempo de Voluntario 38 Horas In-Kind de Padres 39 Abuelos Foster y la Línea de Cuidado 211 40 HS Entrenamiento de Monitor de Autobús 41 Envenenamiento de Plomo 42 Por Que Su Hijo Necesita Un Padre Activo 43 Necesidades Especiales 44 Guías Para las Transiciones 45 Transiciones 46 Lo Que Debe Saber Su Niño Para el Kínder 47 Metas de Desarrollo 48 Información General de la Acreditación NAEYC 51 Los Requisitos de Inmunización 78 Meses de Calendario Agosto 2013 53 Septiembre 2013 55 Octubre 2013 57 Noviembre 2013 59 Diciembre 2013 61 Enero 2014 63 Febrero 2014 65 Marzo 2014 67 Abril 20014 69 Mayo 2014 71 Junio 2014 73 Julio 2014 75 Agosto 2014 77

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College of Southern Idaho

Head Start

Informe de Visión:

Es un Asunto de Familia!

College of Southern Idaho Head Start se compromete a preservar la organización cultural que valora el bien estar personal, diferencias individuales, y el aprendizaje a larga vida…un ambiente en cual se puede hacer preguntas y intentar nuevas habilidades. Servicios comprensibles sociales, de salud y educación son disponibles con la colaboración de la comunidad. Juntos podemos extender los recursos limitados a posibilidades sin límites. Animamos metas para el futuro. Nosotros creemos que los niños que cresen con familia que están dispuestos a ver en donde están hoy, y en donde quieren estar en el futuro, y como lo van a lograr…tienen una gran ventaja en la vida.

Suéñalo! Véalo! Sea lo!

4

Exámenes de Head Start/Head Start a

Temprana Edad

Debido al ser aceptado al programa:

Vacunas Debe tener pruebas en documentación de las Vacunas.

La Forma de Encuesta de Tuberculosis necesita ser llenada

antes de asistir a clases, si alguna respuesta es sí; el niño(a) debe

ser referida al Departamento de Salud Pública para un examen de

PPD.

Debido dentro de los primeros 45 dias de comenzar

clases:

Visión

Audición

Desarrollo HS: ESI

EHS: ASQ-3 Habla & Lenguaje HS: Fluharty 3-4 ½ and 4 ½ -6

EHS: ASQ-3 Social- Emocional HS: DECA

EHS: DECA-IT 1

er Crecimiento

HS: IMC

EHS: Peso para todas las Edades y Estatura para todas las Edades

De ser completado dentro de los primeros 90 días de

comenzar el programa:

Exámenes Médicos de Niño También debidos con el programa

del EPSDT del Estado de Idaho en los siguientes meses de edad: 2,

4, 6, 9, 12, 15, 18, 24 y 36, y después cada año.

Exámenes Orales de Niño (Dentales) dentro de 90 días después

de cumplir 12 meses, después debido cada año.

Presión Arterial Para las Edades de Head Start 3-5 a ser

completada dentro de los primeros 90 días de empezar las clases, y

después cada año con su programa de EPSDT.

EHS examen de sangre para detector el plomo a la edad de 12

meses y 24 meses, debe ser completado dentro de los 90 días de

empezar clases o dentro de 90 días de ser elegible de edad.

HS 3-5 Examen de Plomo en la Sangre Examen de sangre para

detectar plomo en la sangre es debido una vez en este grupo de

edad, si no fue completada a una edad más Temprana- debido

dentro de 90 días de comenzar las clases.

Hematocrito/Hemoglobina comenzando a la edad de 12 meses y

24 meses, después a los 5 años de edad.- es debido dentro de los 90

días.

If you don’t have health insurance for your children, low-cost or no cost healthcare coverage may be available to you.

Depending on your family’s income and family size you may have a monthlypremium for your child’s coverage:

To use chart: Look up family size (all adults and children living in the household).

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Family Size 2012Monthly Income185% FPG*

1 ..........................$1,723

2 ..........................$2,333

3 ..........................$2,944

4 ..........................$3,554

5 ..........................$4,165

6 ..........................$4,775

7 ..........................$5,386

8 ..........................$5,996

Each Additional.......$ 661

*Federal Poverty Guidelines (FPG)updated annually in February

Costs associated with this publication are available from the Department of Health and Welfare.

Your child can be covered for:

• Well-child visits • Immunizations• Doctor visits • Hospitalization• Prescriptions • Dental• Vision • Other benefits

To qualify, a child must be:

• Under 19• A U.S. citizen or legal resident

Premium Assistance

You may choose to get helpwith the cost of privatehealth insurance if yourchild is uninsured. You canqualify for up to $100 permonth to apply againstyour monthly premium.

28207_Layout 1 4/30/12 11:55 AM Page 1

Si no tiene seguro medico para sus niños, esposible que haya cobertura del cuidado de la

salud sin costo o a bajo costo para usted.

Dependiendo en los ingresos de su familia yel tamaño de su familia, es posible que tengauna prima para la cobertura de su niño:

Para usar la grafica: Busca el tamaño de sufamilia (todos adultos y niños viviendo en su casa).

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Tamaño 2012de la IngresoFamilia Mensual

185% FPG*1 ..........................$1,723

2 ..........................$2,333

3 ..........................$2,944

4 ..........................$3,554

5 ..........................$4,165

6 ..........................$4,775

7 ..........................$5,3868 ..........................$5,996

Cada Adicional......$ 661*Guía de Pobreza Federal (FPG)

revisado cada Febrero

Los costos asociados con esta publicación están disponibles en el Departamento de Salud y Bienestar de Idaho.

Su niño puede recibir cobertura para:

• Chequeos de niño sano • Vacunas• Visitas al doctor • Hospitalización• Medicinas recetadas • Dental• Visión • Otros beneficios

Para calificar, un niño tiene que ser:

• Menos de 19 años de edad• Ciudadano o residente

legal del EEUU

Asistencia con Cuotas

Usted puede escogerrecibir ayuda con el costode seguro medico privado sisu niño no tiene aseguranza.Usted puede calificar recibirhasta $100 por mes paraaplicar contra su cuotamensual.

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Communidad

Familias

Ni ños

Empleados

LA FILOSOFIA DE HEAD START

CSI Head Start es una comunidad de niños, familias, personal,

voluntarios y recursos de gentes trabajando juntos para

engrandecer un ambiente para el aprendizaje y crecimiento. La

participación de los padres es esencial para la existencia y

funcionamiento del programa. Padres y personal trabajan

juntos formando una atmósfera de cuidado, apoyo, confianza y

respeto que nutre el desarrollo total del niño.

CSI Head Start reconoce la importancia de la familia y respeta

las cualidades y dignidad de cada uno de sus miembros. La

cualidad unica del papel paternal en la vida del niño es

fomentado y apoyado. El progama valora los padres como

individuos en sus propios derechos. Los padres son

participantes actives en todos los aspectos de el programa.

El personal de CSI Head Start reconoce a los padres como los

primeros educadores de sus niños y apoyan, comparten, y

valoran su participacion en todos los niveles.

El programa reconoce que todos los niños, padres y personal

necesitan un ambiente y oportunidades para crecer en auto

conocimiento, para aceptar las diferiencias individuales,

desarollar habilidades, y para reconocer el valor propio.

Bienvenidos a Head Start!!!!

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KDI’s (EXPERIENCIAS QUE SON LA LLAVE) ESCALONES PRESCOLARES El contenido educativo de los Programas Prescolares de High/Scope esta hecho con alrededor de 58 “llaves indicativas de desarrollo” (KDIs) en cinco areas de acuerdo al plan de estudios. El (KDIs) son llaves para la niñez temprana que guian a los maestros a medida que planean y determinan la experiencias e intercambian con niños para apoyar el aprendisaje. El KDIs antes llamado “llaves de experiencias”. Aunque los 58 KDIs combinaban con las 58 llaves de experiencias prescolares, la lista ahoy es organizada en una nueva categoria para alinearse mas de cerca con las expectativas de aprendisaje estatal ó nacional.

INDICADORES DE LLAVE DE DESARROLLO PRESCOLAR HIGH/SCOPE Acercamientos para Aprender Haciendo y expresando opciones, planes, y decisiones. Resolviendo problemas que surgen del jugar Lenguaje, Literatura, y Comunicacion Hablar con otros acerca de experiencias personales significativas Describiendo objectos, eventos, y relaciones Divirtiendonos con el lenguaje: escuchando historias y poemas, inventado historias

y rimas. Excribiendo de varios modos: dibujando, rayando, forma estilo de carta inventado

deletrear, formas convencionales. Leyendo en varios modos: leyendo libros de historias, muestras y simbolos, su

propia escritura. Dictando historias Desarrollo Social y Emocional Cuidando de nuestras propias necesidades Expresando nuestros senitimientos con palabras Edificando relaciones con niños y adultos Creando y experimentando juegos en colaboración Ocupandonos de los conflictos sociales Desarrollo de salud, y bienestar fisíco Moviendonos Primero de forma no locomotora (movientos encorbados:

doblandonos, torciendonos, mesiendonos, y dando vuelta a nuestros propios brazos. Moviendonos en forma locomotora (movimientos encorbados: corriendo,

brincando, saltando, alternando, marchando, trepando) Moviendonos con objetos Expresando creatividad con movimiento Describiendo el movimiento Actuando según las direcciónes del movimiento Sinitiendo y expresando el ritmo común Artes y Ciencias Matemáticas Series Comparando atributos (mas largos/mas cortos. Mas grandes/mas chicos)

Arreglando varias cosas unas tras otras en serie ó patron describiendo las relaciones (grande/mas grande/mas, mas grande, rojo/azul/rojo/azul)

Metiendo un sistema de objetos en otro con ensayo y error (tazas chicas-platos chicos/tazas medianas plato/taza-plato-grande)

Numeros Comparando los números de cosas en conjuntos de dos para determinar

“mas,” “menos” igual en numero Arreglando dos pares de objetos de uno en uno correspondientemente Contando objectos Espacio El llenar y vaciar Armando cosas y desarmandolas Cambiando la figures y Arreglando objetos (envolviendo, torciendo,

estrechando, empalmando, incluyendo) Observando gente, lugares, y cosas de diferentes puntos de vista espaciales Experimentando y describiendo posiciónes, direcciónes, y distancias en

espacios de juego, construccion, y vecindad Interpretando relaciones espaciales con dibujos, retratos, y fotografias Clasificaccion de Ciencia y Tecnologia Reconociendo objetos por la vista, sonido, tacto, sabor, y olor Explorando y describiendo similitudes, diferencias, y los atributos de las cosas Distinguiendo y describiendo figuras Sorteando y combinando Usando y describiendo algo de varias maneras Manteniendo mas de un atributo en mente a la vez Distinguiendo entre “pocos” y “todos” Decribiendo características algo que no posee o a que clase no pertenece Tiempo Empezando o terminando algo a la señal Experimentando y describiendo indices de moviemiento Experimentando y Comparando espacios de tiempo Anticipando, recordando, y describiendo sequencias de eventos Estudios Sociales Participando en grupos de rutina Siendo sensibles a los senitimientos, intereses, y necesidades de otros Artes Artes Visuales Relacionando modelos, retratos, y fotografias a los lugares reales y cosas Haciendo modelos de plastilina, blogues, y otros materiales Dibujando y pintando Arte Dramática Imitando acciones y sonidos Juego de pretendiendo/fingiendo y jugar un rol/papel Musica Movimiento a la musica Explorando e identifícando sonidos Explorando la voz del canto Desarrollando melodias Cantando canciones Tocando simples instrumentos musicales

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College of Southern Idaho Head Start Metas para la preparación para entrar a la escuela

College of Southern Idaho Head Start/Early Head Start se ha

enfocado en la preparación para entrar a la escuela en asegurando que los niños estén saludables y que se estén desarrollando fisicamente, socialmente, emociónalmente y cognativamente. El programa obra sobre la formación de las relaciónes con las familias y las comunidades. CSI HS/EHS réconoce que éste proposito es el mejor modo para que QUALQUIER niño esté prepárádo para la escuela. La preparación para entrar a la escula no solo existe en los salónes de escuela, si no que tambien en lo que pasa en el autobus mientras van a casa, durante la visita al dentista y en lo que los padres hagan con sus niños. Prepáración para entrar a la escuela tambien es parte de los sistemas formados para asegurar que los servicios sean propóciónados a los niños y sus familias. Los sisitemas del desarrollo profesionales y el mantenimiento de datos son ejemplos de los que deben estar funciónando bien para soportar el éxito para los niños y sus familias. El programa crée en formar relaciónes con familias y apoyar el cuidado constante.

CSI HS/EHS colabóra con los distritos escolares para cumplir con las necesidades de los niños que están por entrar al kinder. Los puntos colaborativos están de acuerdo con las guias de Aprendizaje Temprana del estado de Idaho. CSI Head Start puntos de referencia para niños pre-escolares para prepararce para entrar al kinder.

A. Los niños hacerán un plan con tres o mas detalles. B. Los niños resolverán un problema con materiales y tartarán tres o mas modos. C. Los niños se juntarán con otros niños y jugarán juegos con reglas. D. Los niños ayudarán a otro niño en actividades de cuidado –

propio, o rutina de programa. E. Los niños incluirán a un adulto en una actividad, en una actividád

y sóstener lá participación. F. Los niños enseñarán fidelidad a otro niño. G. Los niños negociárán una solúcion sobre un conficto con otro

niño. H. Los niños identificarán una emoción y dar una razón porque

existe. I. Los niños harán una forma con detálles de una o mas partes

basicas. J. Los niños díbujarán o pintarán con detalles con una o mas partes

basicas. K. Los niños finjirán, pararán de finjir y claríficar o dar direcciónes y

luego regresarán a jugar a finjir. L. Los niños brincarán, saltarán y girárán sin caerse. M. Los niños bateárán a un objecto que se esté moviéndo. N. Los niños cantarán mientras se mueven con rítmo. O. Los niños podrán crear ó imitar cuatro o mas movímientos a la

música. P. Los niños cantarán una canción con cinco o mas tonos musicales. Q. Los niños sostenerán úna platica miéntras tomando tres o mas

turnos. R. Los niños pregúntarán que és lo que significa una palabra. S. Los niños usarán una fráse que empiéza con “cuando” “si acaso”

“porque” o “desde que”

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T. Los niños apúntarán hacía las palabras en ún libro o seguir una línia de palabras mientas contando o leyendo una historia.

U. Los niños apuntarán a las palabras en un libro o siguerán una linia en una escritura mientras dicen o leyen una historia.

V. Los niños podrán decir una palabra y identifícarán la letra o sonido en que empieza.

W. Los niños leyerán úna simple frase. X. Los niños escribirán una frase o un parafo de una o dos palabras. Y. Los niños identifícarán dos o mas semejánzas entre objetos o grupos. Z. Los niños juntarán objectos adiciónales para aumentar el repitido o serie progresivo. AA. Los niños podrán usar un método convenciónal o no para medir y dar resultados. BB. Los niños contarán dos grupos de objetos y dirán cúal es mas/menos/ o igual. CC. Los niños leérán un mapa, los niños usarán posición, dirección o distancia. DD. Los niños esplícarán lo que pasa o que cambia a debído a otra cosa. EE. Los niños aumentarán las partes de ún ojecto. FF. Los niños podrán identífícar de donde bíene un objecto natural o material. GG. Los niños participarán en conversaciónes en Inglés. HH. Los niños respondarán en el hábla Ingles al Inglés. II. Los niños seguirán reglas simples, rutinas y direcciónes.

JJ. Los niños se comportarán apropíadamente con otros niños y adultos, asi como ayudar, compartir y tomar turnos. KK. Los niños estarán bien de salúd, incluyendo dental, vista, auditorio y sin enfermadades contajiosas. LL. Los niños cortarán con tijeras corréctamente. MM. Los niños conozerán rima. Rima enseña un cónocimiénto de sónidos entre las palabras y es un ejemplo de conocimiento fonótico. NN. Los niños conocerán que son los silabas. Quebrando las palabras es importante para el conocimiento de palabras. OO. Los niños ídentifícarán las letras mayusculas.

PP. Los niños siguírán la pista de létras o palabras o escribirán letras o palabras. QQ. Los niños escribirán s nombre. RR. Los niños recónozerán que el escribir es un modo de comúnicarse con varios propósitos, como dar información, compartir historias o dar opiniones. SS. Los niños reconocerán numeros y cantidádes en el medio ambiente de cada dia. TT. Los niños podrán poner los numeros en orden correcto y saber que los numeros bienen “antes” o “despues de” otros. UU. Los niños identífícarán cólores primarios y formas. VV. Los niños tendrán resisténcía “la hábilidad de recúperar de o ajústarse

facilmente a la mala fortuna o cambío. “Ésto será realizádo cuando los niños tienen apegamíento seguro, control de si mismo y ínícíatívo.

WW.Los niños contarán uno a uno, indetificarán los numeros de los objetos sin contar para determiner cuantos son. XX. Los niños atenderán al clase a lo menos de 85% de los dias requiridos de atender.

*Los puntos de referencia bíenen del COR Pre-escolár detalles de observacíón **Las observacíónes Pre-escolares COR están en linia con El Dessarrollo y Aprendizaje Temparana y las guías del estado de Idaho para el Aprendijaze Temprana.

10

Evaluaciones y Examenes

En el College of Southern Idaho Head una variedad de herramientas son utilizadas para evaluar a los niños pequeños. Los exámenes son breves, y no caros, y un procedimiento estándar diseñado para evaluar rápidamente un numero grande de niños para saber cuales necesitan mas evaluación. El ESI, habla y lenguaje, altura y peso, DECA, visión, y audición son exámenes que se completaran a cada niño dentro de los primero 45 días de matriculación. Las evaluaciones son un proceso básico de determinar lo que los niños en el salón, individualmente o como grupo, saben y pueden hacer en relación con cada optimo de desarrollo de cada niño a las metas del programa. Esto asiste a los maestros en planear un currículo apropiado y estrategias instrucionales para ayudar al niño a desarrollar y aprender, y monitorear el progreso. La herramienta para evaluar que se usa es la Child Observation Record (COR) que esta alineado con nuestro currículo de High/Scope. Esto es completado tres veces al año apoyado por anécdotas y el trabajo de los niños.

En este tiempo es muy común que escuche el termino evaluación usado por casi cualquier tipo de forma de apreciar a los niños para un rango de propósitos. Muchas personas usan este termino sueltamente, como una etiqueta para una variedad de maneras que pueda determinar “donde esta el niño” en desarrollo y aprendizaje- tal vez un examen de vocabulario, una breve

observación, habilidades de motor fino, un examen diagnostico de lectura, o medida de altura y peso. Por Que Evaluamos a Los Niños Para monitorear el desarrollo y aprendizaje del niño Para guiar el planeo y decisiones Para identificar a los niños que pueden calificar para

servicios especiales Para reportar y comunicar con otros Información de evaluación también es usada para evaluación del programa y responsabilidad (e.g., para determinar si el programa cumple los mandatos federales o estatales, que tengan que ver con logros de los estudiantes). Las maestras del salón son responsables de las evaluaciones durante el año.

11

SALÚD MENTAL

Formando una imagen propia y positiva en cada niño y en todos

es una de las metas principales en College of Southern Idaho Head

Start. Nuestro personal está orgulloso de ayudar a los niños a que

se sientan bien acerca de ellos mismos. Los niños usan una tarjeta

con su nombre y un cubículo para poner sus pertenencias y un

gancho para que cuelguen su chaqueta. El trabajo artístico se

exhibe atractivamente en sus salones. Planes diarios son

designados para promover un auto-estima positive en cada niño.

Cada salón de clase, es visitado por nuestro consultor de Salud

Mental. El observará la atmosfera general en el salón, la relación

entre los niños y adultos y entre ellos mismos. Si usted está

preocupado acerca el comportamiento de su niño, puede pedir

atención especial para el/ella. Nosotros nos comunicaremos con

ustedes si tenemos alguna preocupación y pediremos su permiso

para volver a observar a su niño. Por favor discute sus

preocupaciones acerca de la salud mental de su niño, con su

Educador Familiar.

Head Start cree firmemente en dirigir las necesidades de toda la

familia. Nuestro programa les da oportunidad a los padres de

aumentar sus propios conocimientos y reconocer sus propios

méritos.

¿Que es el Desarrollo social?

El desarrollo social implica aprender a tener relaciones positivas

con otras personas.

¿Que es el desarrollo emocional?

Se refiere a los sentimientos de los niños con respecto a ellos

mismos, a las personas en sus vidas y al ambiente en que viven.

¿Que es DECA?

DECA (Devereux Early Childhood Assessment) es una

evaluación que se utiliza para centrar la atención en tres factores:

el apego, el control de uno mismo y la iniciativa, los cuales son

relacionados al desarrollo social y emocional. La evaluación

también observa como se comporta el niño en situaciones

difíciles.

¿Que es el apego?

El apegamiento se refiere a las relaciones duraderas y afectuosas

entre un niño y las personas importantes en su vida.

¿Que es control de uno mismo?

El control de uno mismo o saber controlarse es la habilidad de

diferenciar si se obra bien o mal y de comportarse en formas

socialmente aceptables.

¿Que es la iniciativa?

La iniciativa se refiere a la capacidad de usar pensamientos y

acciones independientes para atender las necesidades personales.

12

LITERATURA

ESCOGIENDO LIBROS PARA NIÑOS Los niños aprenden a apreciar la lectura viendo qué leen con placer. A menudo lo que se lee no es tan importante como el placer notable que la persona experimenta cuándo esta leyendo una variedad y abundancia de materials de lectura en el hogar le dará la idea de que la lectura es digna de atención y una actividad es útil. Hogares que tiene muchos materials de lectura y escritura disponibles a los niños todo el tiempo contribuye al aprendimiento de los niños a leer “naturalmente” sin instrucción formal. Los niños que son expuestos a libros y letras desde el nacimiento también desalloran habilidades de leer. Libros faciles de leer son buenos para los lectores pequeños por que tienen letras grandes y ilustraciones que proveen claves al lector. Anime la conversacion sobre la historia, leyendo repetidamente el mismo libro mientras agregando otros, y animando a los niños a leerse unos a otros se llama enseñando a leer. Una variedad de libros también es importante para su niño. Seleccióne libros de rimas, poesías, cuentos, cuentos folklóricos, libros que predicen cosas, libros de historias sin palabras, libros de modelos, realistas (no-ficción, informativos), libros del alfabeto y de contar cosas. A los niños les encanta tener libros propios y pueden ser obrenidos por poco dinero o gratis en ventas de garaje, de parientes, por intercambios con amigos o bibliotecas locales.

DETERMINANDO EL PROGRESO DEL DESARROLLO

¿Que es lo que cada niño debe saber para tener éxito en la escuela? Hay varias respuestas para esta pregunta las escuelas tienen “listas” -- ¿Colores? ¿Formas? ¿Números? ¿Como amarrarse las cintas de los zapatos? ¿Como escribir su nombre? Reconocer palabras simples? Como subir la cremallera de su chaqueta? El congreso ha determinado que cada niño debe reconocer 10 letras del alfabeto! Muchos de nosotros creemos que las habilidades sociales, asi como preguntandole a la maestra por ayuda, o tomando turno, o planeando sú trabajo y platicando son muy importantes. ¿Que es lo que usted cree que es mas importante? EL PAPEL DE HEAD START

Cada niño será examinado al comienzo del año. Su maestra discuturá con usted lo que sú niño ya ha aprendido y tipicamente que es lo que se aprende despues y le preguntará cuales son sus metas para su niño de Head Start. El Progreso de sú niño es colectado con un plan de estudios que se llama High Scope y Key Experiences, “experiencias claves” indicadores de desarrollo es un sistema de “planear, hacer y revisar”.

13

BIENVENIDOS A UN DIA EN HEAD START

Esperamos que este año sea divertido para todos. Al leer este libreto esperamos que le ayude a orientarse a usted y a su niño(a) sobre las actividades diarias en un salón HEAD START.

NUESTRA FILOSOFIA Los niños aprenden hacienda, experimentando, y explorando, los

adultos también. Esto se llama “Aprendizaje Activo”. Todos los niños son únicos y se desarrollan en diferentes maneras;

los adultos también.

Los padres son los primeros maestros de sus niños. Nosotros animamos y apoyamos este papel como educador de su hijo.

La participación de los padres es un elemento esencial para el éxito

duradero de los niños y sus familias.

Todas las personas deben ser vistas con: “UN APRECIO POSITIVO Y INCONDICIONAL”

Seguimos el Currículo de High/Scope

Cada salón HEAD START tiene cuatro áreas básicas.

AREA DE BLOQUES tiene bloques, camiones, gente y animales.

AREA DE ARTE tiene papel, pintura, Tijeras, marcadores, y pegamento.

AREA DE JUGUETES tiene libros, juegos, romper cabezas y juguetes manipulativos pequeños. AREA DE CASA puede tener una cocina, platos, muñecas y ropa para vestirse. Junto con artículos verdaderos encontrados en los hogares de los niños. Otras áreas como arena, trabajando con madera, computadora y ciencia, libros y escritura son incluidas entre las cuatro áreas básicas.

En cada área hay la oportunidad para leer y escribir.

PLANEAR-HACER-REVISAR Su niño hará un plan para su tiempo de trabajo, hará el trabajo (que parecerá como juego) y luego revisara si el plan ha sido completado. Esto se llama la secuencia Planear-Hacer-Revisar. Aparte de ofrecer oportunidad para el desarrollo cognitiva, esto es parte de el currículo High Scope que le da a los niños una experiencia en hacer y a completar metas. En cada día de clase, cada niño hará un plan para explorar y experimentar con las cosas que le interesan y gustan. Habrá actividades que cumplan con las necesidades de desarrollo de cada niño individual. Planear provee muchos beneficios de desarrollo para los niños pequeños. Animen a los niños a comunicar sus ideas, elecciones, y decisiones por que esto promueve la confianza en si mismo y una sensación de control, que hace que se involucren y concentren en el juego, y apoya el desarrollo de el juego complejo. Los planes se hacen mas complejos y detallados entre el niño se desarrolla y los adultos apoyan a los niños y el proceso de planear.

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Things to Observe at Various Times of the Day

TIEMPO DE SALUDO

Los niños son saludados individualmente. Los niños cuelgan sus chamarras y se ponen sus tarjetas de nombre. Todos se reúnen en grupo. Noticias, información y cambios en planes son discutidos con los niños y

los adultos.

DESAYUNO/BOCADO/ALMUERSO

“Ayudantes de Mesa” son excusados para poner la mesa. Los niños van a lavarse las manos en grupos pequeños. Todos están sentado antes que la comida es pasada. Las servilletas son puestas en las piernas. Los niños esperan a que todos estén servidos antes de comenzar a comer. Los niños se sirven leche; el vaso esta lleno a la mitad. Hay por lo menos un adulto en cada mesa.

TIEMPO DE PLANEAR

Un tiempo de planear lo que vamos a estar hacienda durante el tiempo de

trabajo. El niño hace un plan que es apropiado para ellos. Una adulto esta con el mismo grupo de niños cada día. El niño es animado a elaborar en el plan. “¿Que harás con el camión de

leche?” “¿Con quien trabajaras hoy?” Los niños son animados a cambiar su plan si sus intereses cambian.

TIEMPO DE TRABAJO

El niño sigue el plan que hiso con el apoyo del adulto. Los niños son apoyados a observar y aprecias sus diferencias. Los adultos usan lenguaje apropiado y con gramática correcta. A los niños se les llama positivamente y son confortados cuando necesitan. Los adultos Narran las acciones de los niños. “Billy esta usando rojo y

Amarillo.” “O tu tienes una estructura de seis bloques.” Los adultos recuerdan a los niños de su plan.

Los adultos usan preguntas abiertas y animas resolver problemas. RECORDAR

Tiempo de recordar lo que se hiso durante el trabajo. El niño recordara en la manera mas efectiva para ellos, dibujar, verbalizar,

agarrar materiales de la área, etc. Recordar sucede con los mismos adultos que planean. Los adultos animaran y escucharan.

GRUPO PEQUEÑO

Implica 6-8 niños y el mismo maestro por 2-3 meses. Los adultos animan a resolver problemas, y asisten a los niños con un nivel más alto

de pensamiento. Dura como 15 minutos. Cada niño tiene sus propios materiales y escoge como usarlos. Los niños pueden extender sus ideas de grupo pequeño a tiempo de trabajar.

AFUERA/MOTOR GRUESO Ay una combinación de elecciones abiertas y de actividades dirigidas por el

Educador de Familia. Hay espacio para juego individual, juegos de grupo y juego dramático. Los niños están aprendiendo habilidades sociales como compartir. Los niños están usando músculos grandes y mociones grandes. Actividades de motor pequeño también pueden ser incluidas. El ambiente reflejara las áreas del salón.

TRANSICIONES

El proceso de ir de un lugar a otro o de una actividad a otra. Los niños no son puestos en filas. Los niños se mueven en grupos pequeños. Juegos de dedo o canciones son usadas si es necesario esperar. Los grupos pueden ser divididos por colores usados, sonidos, o movimientos de

animales. Las transiciones son dejadas en un mínimo.

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LO QUE TODO PADRE DEBE SABER

ROPA

Por favor mande a sus niños a clase con ropa cómoda para jugar. Su hijo trabajará en actividades que lo ensuciarán como pintura, pegadura y tierra. Ellos treparán, correrán y se rodarán, por eso deben estar vestidos con comodidad. Cada día ordinariamente los niños irán afuera, por favor vistan a sus niños según el tiempo. Mándenlos con abrigo, gorros, guantes y botas si esta frio. Marquen la ropa con el nombre de su niño (a) por si se pierde la ropa. Nosotros tenemos algunos abrigos, gorros, guantes y botas extras en el centro por si se necesitan su Educador Familiar puede identificar algunos recursos, si los necesita.

INFORMACIÓN SOBRE LAS COMIDAS

Los ingredientes nutricionales en Head Start incluyen alimentos con variedad de sabores, textura y colores. Nuestros alimentos le proporcionan 1/3 de los requerimientos de nutrición diaria. Durante su estancia en clases su niño recibirá comidas bien balanceadas que son bajas en azúcar, sal y grasa. Las comidas son siempre servidas en estilo familiar. Las experiencias con la comida le da a su niño oportunidad de cortar, probar, untar, oler, batir, medir y crear un plan de lo que va a comer. Si su niño es alérgico a ciertos alimentos, notifique al centro para que sus comidas sean preparadas diferentes.

ENFERMEDADES

Si su niño esta enfermo o incapacitado para asistir a clases, o estará ausente por alguna razón, por favor llame al Centro Head Start. La Familia será llamada si su niño esta ausente por tres días seguidos par a ver si necesitan asistencia en algo. Si su niño se enferma en el Centro de Head Start, se le llamará para que lo recoja. Si usted siente que su niño esta muy enfermo para salir afuera, entonces su niño se debería quedar en la casa, por que no tenemos suficiente personal para que se queden alguien adentro con algún niño. El aire fresco es necesario para los niños y no estaremos afuera por mucho tiempo cuando esté ventoso o haga mucho frio.

PRECAUCIONES UNIVERSALES

Precauciones universales es el termino usado par alas guías que fueron desarrolladas por el Centro de Control y Prevención de Enfermedades para reducir infección. Información de precauciones universales esta en todos los centros. “Lavarse las manos es la mejor manera de controlar las infecciones!”. Los Educadores de Familia usan guantes látex y Kleenex cuando están en contacto con líquidos del cuerpo. Los niños tienen la oportunidad de aprender sobre salud por medio de juego de papeles, información en el salón, y actividades diarias del salón, como lavarse las manos. Los botiquines de Primeros Auxilios incluyen botiquines para sangre tirada, tapadores de boca para dar respiración de boca a boca. Head Start tienen un plan escrito para SIDA, Hepatitis B, y una póliza de mordeduras en el Plan de Salud.

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Condiciones para excluir en término corto

Excluyendo al niño del salón puede proteger la salud del niño afectado, otros niños y los empleados. Un niño que no tenga todas las vacunas, y que sus padres firmaron una forma de rechazo para vacunas puede ser excluido del salón de clase si alguna

enfermedad de las cuales que los niños son vacunados encontra, ocurre en la escuela. Un niño que demuestre síntomas de enfermedad aun contagiosas o no, si el niño no se siente bien por estar enfermo, puede ser removido del salón de clase y la

familia será llamada para recoger al niño. Un niño con una enfermedad que sea posiblemente contagiosa puede ser excluido del salón de clase: Esto incluye;

o Fiebre/ Temperatura o Vomito o Dolor o Ojos rojos, con deshecho o lagrimosos o Tos o Granos ( viruela) o Piojos o Diarrea

Un niño con enfermedad crónica que es propenso a las enfermedades de niños puede ser excluido del salón de clase.

Un niño con enfermedad crónica / o condición crónica que no esta cómodo en el salón después de que han tratado de acomodarlo puede ser excluido del salón de clase.

Vea los Planes Específicos Póliza de Piojo, no liendres Póliza de SIDA Póliza de Inmunizaciones Póliza de Juego de afuera Póliza de Niños que muerden

EN CASO DE EMERGENCIA CSI Head Start tiene un sistema de confinamiento en lugar. Si un intruso trata de entrar el edificio, un miembro del personal dará una palabra en código a otro miembro del personal para alertarle que hay una situación insegura. En ese momento el personal del salón de clase moverá a los niños fuera del edificio a una locación segura. Si este evento llegara a ocurrir, los padres serian contactados lo más pronto posible. Si ay un confinamiento, todas las puertas y ventanas serán laqueadas por dentro, será llamado el 911, y nadie podrá salir del edificio hasta que la policía llegue y aseguren que la situación esta segura para los niños y el personal. En ese momento, los padres serán notificados por teléfono.

I am moving I am learning (Estoy moviendo, estoy aprendiendo) Un método como dirigir la obesidad en la niñez CSI Head Start promoverá las decisiones saludables y vidas activas para niños y familias. Los primeros cinco años de vida es la fundación para el aprendizaje y preferencias del comportamiento que se podrá sostener toda la vida. Metas de el programa “I am moving I am learning” son:

Aumentar el tiempo de actividades físicas de moderado a vigoroso

Mejorar la calidad de las experiencias de los movimientos.

Mejorar la selección de nutrición saludable todos los días.

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PASEOS

Algunos paseos al campo se efectuaran durante el año para ayudar a

que los niños aprendan de su comunidad. Estos viajes pueden ser

también a la biblioteca, al departamento de bomberos, o al

supermercado. Los padres estarán enterados de esto y se les invita a

dar ideas para los paseos, y acompañar a los niños en estos paseos.

TOOTHBRUSHING

Children and staff brush their teeth after meals each day in class.

At home, by assisting your child in brushing his/her teeth and

allowing your child to watch you brush your teeth, you are

modeling healthy behaviors that your child will adopt for a lifetime.

Póliza de Celebraciones y Actividades De acuerdo con las practicas de La Educación de Niños (Early

Childhood Education) el programa de College of Southern Idaho

ha prometido proveer un ambiente inclusivo sin diferencias; un

ambiente en cual el lenguaje, sexo, cultura, grupo étnico y religión

son respetadas y apoyadas.

El programa tendrá un balance de cosas iniciadas por niños y

actividades dirigidas por adultos que son apropiados para niños

pequeños. Las actividades y materiales utilizadas por el programa

no discriminaran a nadie ni limitaran a los niños ni a las familias

que participen.

Guía

Salón de Clase– Las maestros son instruidas de remover las actividades de días festivos dirigidas po5r adultos en la clase. Si es iniciada por un niño, como envolviendo un regalo, dele materiales para que envuelva su regalo con papel que no tenga algo de días festivos.

Graduación/Actividades de Fin de Año – En el programa creemos que debe haber reconocimiento individual para cada niño. Manteniendo en línea con las practicas del aprendizaje de temprana edad, tenemos que removernos de usar gorros, y batas de graduación, sentándose a cantar no mas de dos o tres canciones. Use actividades como reconocer cada niño individual en días de reconocimiento, días de campo, bolsa de libros, y o actividades incluyendo movimiento y diversión para el niño y el adulto. Todas las actividades deben ser aprobadas por el director por obligación (como casas para brincar, paseos en animales, paseos en tren, etc.)

Comidas – El programa proveerá comidas en todas las actividades de Head Start cuando sea apropiado. Las comidas seguirán las guías del USDA par alas actividades de fin de año. Todas las de más comidas de las actividades de Head Start seguirán las guías del USDA y de Head Start. Los padres no tendrán que traer o proveer comida. 6/16/11 PC Aprovado

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GUIAS DE TRANSPORTACION

Nosotros tratamos de arreglar las rutas para que los niños no tengan que cruzar enfrente del autobús. Pero si a veces es necesario usted tendrá que ir a encontrar a

su niño a la puerta del autobús o el monitor del autobús acompañara al niño a cruzar la calle. Por favor recuerde que todos los pasajeros son requeridos que

crucen enfrente del autobús.

Por favor notifiquen al centro su hijo no va atender a clases. Todos los centros tienen maquinas contestadoras para dejarle un mensaje al chofer del autobús.

Es esperado que los padres participen en la educación de sus niños como Primeros Maestros. Hay muchas maneras que esto puede ser consumado, como siendo

el monitor del autobús o trabajando en el salón de clase. El programa de Head Start desea transportar a su hijo en la manera más segura posible, le pedimos que

sea monitor del autobús. Quien se suba al autobús es requerido que use el cinturón de seguridad.

Por favor tenga a los niños vestidos y listos cuando llegue el autobús. El tiempo de recoger y dejar a los niños varia, y depende de las condiciones del clima y de

otros factores. Si el niño pierde el autobús, es su responsabilidad de arreglar transportación para el niño al centro si tienen que atender ese día.

Los padres tienen que identificar un lugar para recoger al niño y para dejarlo. Si hay necesidad de cambiar el lugar, arreglos deben ser hechos con el Supervisor

del Centro y el Chofer del Autobús.

Los padres o alguien que cuida al niño que recogen al niño necesitan firmar con la Educadora de Familia que el niño se va antes de salir del Centro de Head Start.

El chofer del autobús puede determinar si un niño esta malo cuando el o ella abordan el autobús. Un niño enfermo será regresado con sus padres.

Por favor recuerde que hermanos acompañados por padres o voluntarios pueden usar el autobús hacia el centro y del centro.

College of Southern Idaho Head Start es un lugar de trabajo libre del cigarrillo, por esto, es prohibido fumar en cualquier vehículo de Head Start.

Comida y bebidas son desalentadas en los autobuses de Head Start.

Nuestros choferes son instruidos a no dejar ir al niño hasta que contacto visual sea hecho con un cuidador identificado. Si no hay contacto con nadie el niño será

regresado al centro. Cuando es posible el chofer notificara al centro por radio que no avía nadie en el hogar. Luego es responsabilidad de los padres de ir a

recoger al niño del Centro de Head Start.

Los padres que transportan a lo niños a Head Start deben acompañar al niño adentro al cuidado de la Educadora Familiar. Los niños deben de llegar a la escuela

no más de 15 minutos antes de que empiece la clase y deben ser recogidos no más de 15 minutos después de que termine la clase.

Padres, por favor notifiquen cualquier cambio de dirección lo mas pronto posible. Si tiene preguntas, por favor llame a su Supervisor del Centro, Educador

Familiar, o Chofer de Autobús.

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Política Para Recoger a Niños Tarde

Por favor asigne una persona para hacer llamadas

empezando con el personal más alto (Supervisor de

Centro, FE III, FE II, ECT.)

Si esta en Sesión Doble, por favor recuerde a los

padres que necesitan recoger a su hijo a la hora o estar

por lo menos 10 minutos temprano. Al dejar al niño en

el centro, no pueden llegar antes de que empiece el

horario programado de la clase.

El Personal: 1) Llamará a la persona de contacto de emergencia dentro de

los 5 minutos después del horario de cerrar de su hijo. 2) Contactara al Supervisor del Centro, supervisor inmediato

o La Oficina Central para una actualización. 3) Tratará de llamar los números de emergencia- otra vez.

(Paso 1, 2, y 3 tomara hasta 15 minutos) 4) Llamará al Sheriff local o a la oficina del Departamento

de Salud y Bienestar para asistencia. Se identificara como personal del Head Start,

describirá la situación, los pasos ya tomados, que el centro ha cerrado ya y que el niño ha sido dejado en nuestro cuidado- pida asistencia. Pregunte si han ávido reportes de accidentes o recientes incidentes que puedan afectar que el niño sea recogido al horario debido. (Si es así, siga las instrucciones que le den.)

Deje una nota en una área visible que diga que: El centro cierra a las ________, el personal se fue a las_________, el niño(a) que se quedaron están en el cuidado de: *la persona de contacto de emergencia que usted apunto

*El Departamento de Salud y Bienestar- apunte el # *El Sheriff local- apunte el #

*Otros

Al día siguiente por favor SOAP en el expediente y haga contacto con la familia.

(Ponga en un lugar visible en el centro) Política Para Recoger a Niños Tarde –Es el procedimiento de nuestro programa de:

1) Llamar números apuntados en su tarjeta de emergencia,

cinco minutos después del horario de cerrar, para que recojan a su hijo(a) inmediatamente.

2) Si fracasamos en hablar con un adulto autorizado, el

personal contactar al Sheriff local, o a la oficina del Departamento de Salud y Bienestar para pedir asistencia.

3) Dejar el número de teléfono del supervisor del centro y/o

de FE III’s y información sobre donde están cuidado al niño(a) en una locación visible para los padres/guardianes.

4) Si es posible, por favor déjenos saber si se va a tardar por alguna emergencia, para que podamos hacer arreglos.

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Condiciones para excluir en término corto Excluyendo al niño del salón puede proteger la salud del niño afectado, otros niños y los empleados.

Un niño que no tenga todas las vacunas, y que sus padres firmaron una forma de rechazo para vacunas puede ser excluido del salón de clase si alguna

enfermedad de las cuales que los niños son vacunados encontra, ocurre en la escuela.

Un niño que demuestre síntomas de enfermedad aun contagiosas o no, si el niño no se siente bien por estar enfermo, puede ser removido del salón de clase y la

familia será llamada para recoger al niño.

Un niño con una enfermedad que sea posiblemente contagiosa puede ser excluido del salón de clase: Esto incluye;

o Fiebre/ Temperatura

o Vomito

o Dolor

o Ojos rojos, con deshecho o lagrimosos

o Tos

o Granos ( viruela)

o Piojos

o Diarrea

Un niño con enfermedad crónica que es propenso a las enfermedades de

niños puede ser excluido del salón de clase.

Un niño con enfermedad crónica / o condición crónica que no esta

cómodo en el salón después de que han tratado de acomodarlo puede

ser excluido del salón de clase.

Vea los Planes Específicos

Póliza de Piojo, no liendres

Póliza de SIDA

Póliza de Inmunizaciones

Póliza de Juego de afuera

Póliza de Niños que muerden

EN CASO DE EMERGENCIA CSI Head Start tiene un sistema de confinamiento en lugar. Si un intruso trata de entrar el edificio, un miembro del personal dará una

palabra en código a otro miembro del personal para alertarle que hay una situación insegura. En ese momento el personal del salón de

clase moverá a los niños fuera del edificio a una locación segura. Si este evento llegara a ocurrir, los padres serian contactados lo más

pronto posible. Si ay un confinamiento, todas las puertas y ventanas serán entrelazados por dentro, será llamado el 911, y nadie

podrá salir del edificio hasta que la policía llegue y aseguren que la situación esta segura para los niños y el personal. En ese

momento, los padres serán notificados por teléfono.

I am Moving I am Learning (Estoy moviendo, estoy aprendiendo) Un método como dirigir la obesidad en la niñez CSI Head Start promoverá las decisiones saludables y vidas activas para niños y familias. Los primeros cinco años de vida es la fundación para el aprendizaje y preferencias del comportamiento que se podrá sostener toda la vida. Metas de el programa “I am Moving I am Learning” son:

Aumentar el tiempo de actividades físicas de moderado a vigoroso

Mejorar la calidad de las experiencias de los movimientos.

Mejorar la selección de nutrición saludable todos los días.

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Póliza de Piojos de Head Start 1. Todos los niños serán revisados para piojos diariamente por la

Educadora Familiar durante el chequeo de salud. 2. Si hay piojos presentes, el niño será llevado a casa y los padres

instruidos en como usar correctamente el “Champú Para Piojos” recomendado por su farmacia. El kit debe contener: instrucciones, el champú, (suficiente para cada miembro de la familia) y un peine fino para quitar liendres.

3. Si los padres no pueden comprar el champú, Head Start le

proveerá un champú para el niño. La Educadora Familiar debe de llamar para la orden de pago y mandar una carta a la casa.

4. El niño será permitido a regresar a la escuela después de un

lavado complete y que todas las liendres sean eliminadas. 5. Los niños y padres serán tratados con respeto y dignidad y es la

responsabilidad de la Educadora Familiar de ver que los padres sean educados para el proceso correcto de eliminar el problema.

6. Si el niño viene a la escuela continuamente con piojos favor de

hacer una referencia directamente al medico del niño. 7. Aconseje a los padres que los niños se pueden ser resistentes o

convertirse resistentes a una cierta marca de champú así es que avise a los padres de una necesidad de cambiar de marca de champú para piojos.

8. El niño será excluido de la clase hasta que se resuelvan los

piojos y liendres.

Póliza de No Liendres en Head Start

Los piojos son definidos como una enfermedad no-reportable contagiosa. Los piojos no vienen de no ser limpios y es muy común entre los niños. Brotes pueden ocurrir una vez o muchas en el año. En un esfuerzo de reducir estos brotes, College of Southern Idaho esta enforzando una póliza de “libre de liendres” que indica que cualquier niño encontrado a tener piojos o liendres (huevos) será excluido del salón de clase hasta que sea usado el champú apropiado y las liendres se haigan resolvido. Se les dará instrucciones a los padres para el tratamiento de piojos, eliminación de liendres y técnicas para eliminar el piojo dentro del ambiente. Si es necesario, una orden de pago será dado para un champú para el niño del Head Start. Si un niño que regresa a clase con piojos o liendres, el niño será mandado a casa. Si la condición persiste y causa ausentismo la maestra revisara el plan de tratamiento en la próxima visita. Si es necesario, una referencia a un medico será hecha.

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POLIZA Y PROCEDIMIENTOS PARA MORDEDURAS PASO I-Acción Inmediata

Conforte al niño que fue mordido.

Revise y limpie la herida (jabón, agua, etc.) usando precauciones universales.

Discipline al niño que hiso la mordida. Use disciplina apropiada para este niño. Vea el Plan de Salud Mental para la Póliza de Comportamiento

Agresivo.

PASO II-Notificar a los Padres Inmediatamente Notificar a los padres del niño que fue mordido. Déjele saber a los padres que uvo medidas de conforte al niño y dígales como esta el niño ahora.

Si la piel fue quebrada, ay peligro de contaminación de bacteria o virus que haiga en la boca. Recomiende a los padres que estaría bien llevar al niño con

su doctor personal. La acción inmediata de limpiar la herida va ayudar mucho para prevenir infección. Una copia del reporte de incidente debe

acompañar al niño al doctor si los padres deciden llevar al niño al doctor.

Notificar a los padres del niño que hiso la mordedura. Dígale a los padres la los eventos que llevaron al incidente y las medidas de disciplina que fueron

tomadas después del incidente. Pregunte a los padres si el niño a tenido problemas con mordeduras. Contacte a los padres para desarrollar un plan

escrito para ayudar a prevenir al niño de morder otra vez. . El plan escrito debe estar en lugar antes de que el niño regrese a la clase de nuevo.

Dele información a ambos padres sobre mordeduras.

PASO III – Desarrollar Un Plan de Acción El primer incidente no requiere un plan de junta de acción, a menos que los padres lo soliciten, pero una junta debe hacerse si esto es un problema que

siga ocurriendo.

La junta de planeo será antes del día que el niño deba regresar a la clase y debe de incluir algunos o todos de los siguientes: los padres, FE III, Partidario

Familiar o Visitante al Hogar, Supervisor del Centro, Coordinador de Salud, Especialista de Servicios de Niños, Coordinador de Discapacidades,

Especialista de la Salud Mental, o cualquier otro personal que haiga sido involucrado en el incidente y cualquier otra persona solicitada por los padres a

atender.

El propósito de esta junta de plan es para desarrollar un plan para prevenir la re ocurrencia de las mordeduras por el niño. Considere las circunstancias

que llevaron a ese incidente. Considere las necesidades y preocupaciones del niño que mordido y el niño que fue mordido. Considere la actividad en que

la clase estaba participando al momento que paso. Que pudo haberse hecho diferente?

El plan escrito será parte de este documento y también estará en el archivo del niño.

Evaluar el plan en dos semanas.

PASO IV – Documentación Documente en cada archivo de cada niño el incidente, el plan, y conversaciones con los padres o cualquier seguimiento del incidente.

Complete el reporte de incidente si la piel fue quebrada. Una copia de este acompañara al niño al doctor si los padres deciden llevarlo. El original se

quedara en archivo en el centro y una copia será enviada al Coordinador de Salud.

PASO V - Seguimiento Al día siguiente pregunte a los padres del niño que fue mordido como esta el niño. Explique que tuvieron una junta de plan y que un plan fue hecho para

prevenir que pase el incidente de nuevo.

Después de dos semanas, el equipo se reunirá para re-evaluar el progreso. Si el comportamiento no a disminuido, será considerado comportamiento

agresivo y el equipo seguirá esa póliza.

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COLLEGE OF SOUTHERN IDAHO HEAD START/HEAD

START A TEMPRANA EDAD

POLITICA DE COMPORTAMIENTO AGRESIVO

Definición: Comportamiento Agresivo es cualquier acto que lastima a otros, a si mismo, o destruye propiedad. Disciplina es un intento por un adulto de intervenir por el beneficio del niño, salón y familia.

Para poder tener ninguna o pocas situaciones de comportamiento agresivo, los educadores deben primero considerar los siguientes principios de disciplina:

1. Métodos positivos de guía y disciplina son usados. Se espera que el personal, voluntarios y consultantes se adhieran a la “Póliza de Disciplina.” Esta política dice que los métodos positivos de guía a los niños será usada así prohibiendo el uso de castigo corporal, emocional, o abuso físico, o humillación. Asilando al niño es inapropiado y inaceptable en cualquier facilidad. Además, la comida no debe ser usada como recompensa o castigo.

2. Dígale a los niños lo que SI pueden hacer, en vez de decirles lo que no pueden hacer. Enfoque en los SI en vez de en los NO.

3. Proteja y preserve los sentimientos de los niños que ellos son adorables y capaces.

4. Ofrezca elecciones solo cuando esté dispuesto acatar las decisiones.

5. Cambie el ambiente/horario (incluyendo cualquier comportamiento de adulto) en vez de enfocar solamente en el comportamiento del niño cuando sea posible. (Refiera también a la Evaluación de Comportamiento Funcional del FE III)

6. Dele a los niños limites seguros que puedan entender. Reconozca sus sentimientos sin aceptar sus acciones. Mantenga su autoridad clamada y consistente.

7. Ponga un buen ejemplo. Hable y actué solo en la manera que quiere que los niños hablen y actúen.

8. Reconozca frecuentemente el comportamiento aceptable del niño. 9. Trabaje con los niños. Este seguro que sus acciones no estén

llevando al niño a su comportamiento.

10. Siga los 6 pasos para resolver problemas frente al conflicto del High/Scope, el Currículo de Segundo Paso, DECA (FLIP IT) currículo, y entrenamiento de Apoyos Positivos.

Si comportamientos inaceptables son mostrados, la secuencia siguiente debe ser seguida.

Hable con el niño uno a uno, calmadamente y calladamente. Camine al niño por los pasos de 2do Paso calmándose y después por los 6 pasos para resolver problemas del High/Scope. Segundo Paso- Respire profundo 3 veces, cuente hasta 5, y dígase a sí mismo “cálmate.” 6 Pasos

High/Scope- 1. Acérquese calmadamente, parando cualquier acción que lastime. 2. Reconozca los sentimientos de los niños. 3. Reúna información. 4. Replante el problema. 5. Pregunte por ideas para soluciones y elijan una juntos. 6. De apoyo de seguimiento si es necesitado. Pregúntele que deberían de estar hacienda en ese momento. Redirija. (Una

técnica seria ignorar al niño.) Remueve al niño de la situación a una área callada para calmarse el solo si

el comportamiento escala- pregúnteles que verbalicen sus sentimientos si es posible.

Si el comportamiento ocurre frecuentemente, el personal y padres deben reunirse para hacer un plan para ambos la casa y el hogar. FE3 o el Especialista de Educación debe observar el niño para ver si hay pautas de antecedentes que estén causando el comportamiento o una consecuencia particular que motive al niño. Cambie el ambiente si es posible (ejemplo el arreglo del cuarto, adaptaciones al horario, etc.).

Juntas ocurrirán para discutir y hacer evaluación con los padres y personal. Observación/consultación de un Profesional de Salud Mental será parte del plan. El consultante tendrá cosas que decir continuamente. Un trabajados PSR será asignado a su hijo si tiene más de 4 años de edad si el comportamiento es frecuente y el niño está lastimando a otros, a si mismo, o dañando propiedad. Restringir es solo aceptable si el la única manera de asegurar la seguridad de otros niños y adultos, como también del niño sujeto. Todo el personal debe trabajar en concierto para seguir el plan. Durante el proceso, todos los recursos disponibles adentro y fuera del salón de clase deben ser utilizados.

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MODELO DE CRECIMIENTO

Asume que cada person es capas de buscar y determiner su propio camino.

Apoyo y animo brindados por el visitador al hogar en su papel como educadores de familia, puede ayudar a los

padres a alcansar metas por medio de aprendizaje educacional, resolviendo problemas, y recursos diversos para

hacerse maestros en su propio destino.

HOME VISITS

Usted tendrá la oportunidad de participar en visitas de casa. Usted y su Educador Familiar crearan un plan

individual que llene los intereses de usted, de su niño y su familia.

24

Lenguaje y Diversidad Cultural

College of Southern Idaho Head Start esta cometido a trabajar

con familias de diversas culturas y lenguajes.

El lenguaje y la cultura son entrelazadas. Nuestro compromiso

de programas de la cultura es mostrado por el respeto para el

reconocimiento de los números crecientes de culturas

representadas en el clase y honrando la herencia de cada

familia. Canciones, historias, la preparación de alimento,

modos que familias se comunican etc., son tantas cultura como

su lenguaje.

El personal es bien entrenado y sensible al idioma de casa del

niño, y trabajan para construir una conexión fuerte con los

padres o guardián de los niños. El acuerdo de la asociación

familiar con las familias les ayuda a entender que el desarrollo

continuado en el idioma del niño/a es crítico para su futura

educación. Una fundación firme en el idioma de casa es clave

al éxito educativo de niños. Proveerán una maestra bilingüe a

cada familia que ayudará a dirigirse a comunicación de casa y

escuela. Si una maestra bilingüe no esta disponible un

traductor asistirá al la maestra de casa y a la escuela como se

necesario.

Cuando los niños crecen es importante para ellos seguir

desarrollando su idioma de casa. El desarrollo de los alumnos

preescolares y el aprendizaje son realzados cuando ellos

puedan comunicar en casa lo que ellos han aprendido en la

escuela.

Además, el aprendizaje del niño preescolar es realzado cuando

las maestras apoyan el uso del lenguaje de casa por medio de

actividades, materiales y libros, mientras ellos adquieren el

ingles. Las familias se sienten bienvenidos cuando ellos entran

al salón de clase y ven su idioma en los materiales escritos al

rededor del clase y ven cuadros de ellos y sus niños el la pared.

El desarrollo social/emocional de niños es apoyado cuando

ellos ven artículos e imágenes de su casa incluido en la escuela.

Esto ayuda a establecer un sentido de pertenencia y unión con

el ambiente escolar.

El reflejo de los lenguajes y las culturas de los niños y familias

en todas partes de los ambientes de las clases sirven varios

objetivos. Por el lenguaje de casa y la cultura, las familias

comparten un sentido de identidad y entendimiento de como

estar relacionado con otros y un sentido de pertenencia. Los

niños que no desarrollan y mantienen la habilidad en su

lenguaje de casa pueden perder su capacidad de comunicarse

íntimamente con padres y abuelos. Además, la perdida del

lenguaje de casa podría causar pensamientos y habilidades

razonables de sufrir y podría tener impactos negativos

potenciales en el desarrollo de mí concepto. Continuamente

miramos para encontrar modos de apoyar y extender el lenguaje de

casa del niño y asistir al progreso de niños de aprender ingles.

24

Para apoyar a los niños que están aprendiendo otro lenguaje, las

maestras:

Incluirán materiales, como libros, carteles, fotos, juguetes, y

etiquetas de nombres que reflejan las culturas y los lenguajes

de todos los niños en la clase.

Preguntarles a los padres bilingües que usen palabras en su

lenguaje de casa para usar con sus niños en el salón de clase.

Y hablen con los padres de los niños bilingües sobre sus

objetivos de su lenguaje de sus niños.

Animen a los padres bilingües de seguir usando el primer

lenguaje que aprendieron en casa.

Planee actividades específicas, como historias, canciones,

rimas, música, movimiento, como oportunidades del

desarrollo del lenguaje, tanto para los que hablan ingles y

para los niños bilingües.

Invite a padres y otros que hablan el lenguaje de los niños de

venir a la clase y usar aquellos lenguajes para hacer

actividades con todos los niños.

Señale los materiales del la clase en inglés así como en el

lenguaje de casa de los niños en la clase.

Ponga los contenedores vacios de alimentos y los utensilios

de cocina como una prensa de tortillas o cazuela china en el

área de casa que reflejan las comidas que las familias

preparan.

Demuestra fotos para acompañar la lista diaria, reglas de

clase, carta de ayudante y otros organizadores usados en la

clase.

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College of Southern Idaho Head Start Child Abuse Reporting Policy (5/16/13)

Durante la orientación inicial de las familias a las políticas de Head Start, los padres/tutores serán presentados con el Protocolo de presentación de informes de maltrato y se les pedirá que firmen el reconocimiento de ese Protocolo de presentación de informes. El protocolo esta diseñado para adherirse al estatuto de Idaho 16-1601. En el caso de sospecha de abuso o negligencia:

Casos de sospecha de abuso o negligencia se reportaran al Supervisor del Centro inmediatamente. Si el Supervisor del Centro no esta disponible entonces la profesional de la Salud Mental debe ser contactada. Si la profesional de Salud Mental no esta disponible entonces el Especialista de Servicios de Niños, Los Coordinadores, El Administrador de Operación o el Director debe ser notificado.

El Supervisor contactara inmediatamente al profesional de Salud Mental.

Si, después de la consulta, la Profesional de Salud mental informa que se debe contactar a los Servicios de Protección de menores, el Supervisor del Centro y el personal que observe la negligencia o maltrato, se pondrá en contacto con los Servicios de Protección de Menores. La siguiente información, si esta disponible, se va incluir en el informe a los Servicios de Protección de Menores. 1) El nombre, la dirección y la edad del niño

2) El nombre y la dirección de lo padres del niño, padrastros, tutores o de otras personas que tengan la custodia del niño 3) La circunstancia y magnitud de los daños o lesiones del niño 4) La circunstancia y magnitud de la negligencia física. 5) La circunstancia y magnitud del abuso sexual. 6) Cualquier evidencia de lesiones anteriores, incluyendo la circunstancia y magnitud. 7) Cualquier otra información que puede ser pertinente para el informe.

Todas las sospechas de abuso o negligencia deben ser reportadas a las autoridades dentro de un periodo de 24 horas.

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Aparte del informe a la Profesional de Salud Mental debe a ver un informe escrito sobre la pagina de protección de niño S.O.A.P inmediatamente

Si después de la consulta, la Profesional de Salud Mental informa que NO se avisara a los Servicios de Protección de Menores, el evento será simplemente documentado en el registro de salud del niño.

En caso de que un niño sea entrevistado por una trabajadora de los Servicios de Protección de Menores o un oficial de la Ley en el centro de Head Start, y el niño es declarado en peligro inminente y es retirado del centro de Head Start, el Supervisor del Centro o Educador de la Familia asegurara que tenga una tarjeta de empleo de la persona que entrevisto al niño para que su nombre sea documentado. Podría incluir otro tipo de interacción con los Servicios de Protección de Menores como:

Solicitud de información acerca de una familia de Head Start de un trabajador del Departamento de Salud y Bienestar y Protección de menores o un oficial de la Ley para ayudarles en la evaluación de un informe de protección infantil de investigación.

Solicitud de información relacionada con el progreso de una familia por el Departamento de Salud y Bienestar y Protección de Menores en el proceso de planificación de caso y en la evaluación del progreso de la familia en trabajar y completar su plan de caso.

Solicitud de un trabajador del Departamento de Salud y Bienestar y Protección de Menores para entrevistar a un niño de Head Start considerando una acción de protección al niño o una evaluación.

Todo contacto hecho con la familia y con los Servicios de Protección de Menores serán apuntados en el archivo de familia y copias serán mandadas al Profesional de Salud Mental.

28

Hoja Informativa Para Padres: College of Southern Idaho Head Start Política Para Reportar el Maltrato y

Descuido de Menores (5/16/13)

College of Southern Idaho, Head Start cumplirá el estatuto de Idaho 16-1601, es La Acta Para la Protección de Menores, que es

diseñada para la protección y seguridad de la populación mas vulnerable de Idaho, los niños.

Nosotros en College of Southern Idaho head Start preservaremos la privacidad y unidad de la familia.

Reportamos todas sospechas o incidentes de abuso o negligencia como es mandada por la ley de Idaho (Mire la Póliza Para

Reportar Abuso a Menores de College of Southern Idaho Head Start.)

Continuaremos apoyando a la familia que esta involucrada en el sistema de Protección de Niños.

Estamos dedicados a asegurar el bienestar y seguridad de cada niño.

29

CUANDO LOS PADRES TIENEN MOTIVO DE QUEJA

1. Nosotros creemos que muchas quejas de los padres pueden y deben ser discutidas con franquesa. Si el problema se relaciona con

servicios de mantenimiento, conductor del autobús, o cocinera las primera platicas deben ser con la o el Educador Familiar, a

menos que este involucrado(a) directamente.

2. Si la queja no se puede resolver en la discusión, las siguientes medidas deben tomarse. El padre o madre debe discutir el problema

con el personal, empezando por tratar de resolverlo al nivel apropiado. 3.

Nivel 1: Su Educador Familiar (si no esta directamente involucrado debe servir como asesor de los padres).

Nivel 2: El Supervisor del Centro

Nivel 3: Un especialista apropiado

Nivel 4: El Director de Head Start

Nivel 5: El Consejo Político

Nivel 6: El Presidente de Administración del College of Southern Idaho

4. Los padres pueden pedir un reporte escrito de la acción tomada para resolver el problema de manera oportuna.

5. Si la queja es llevada al nivel del Consejo Político. Una forma de Queja/Resolución debe ser llenada y el problema puesto en la

agenda de la junta del Consejo Político. Una copia completa será mandada a los padres involucrados en 10 días.

6. El procedimiento de quejas debe incluirse en el entrenamiento del Consejo Político.

Para obtener una forma para la queja pregunte a su Educador Familiar o en el centro. Use esta forma si acaso el problema no se a

resolvido ni se a llevado al segundo nivel.

30

SERVICIOS DE FAMILIA

La meta del servicio de familias es para funcionar como un recurso

para las familias y para coordinar entrenamientos. Head Start

reconoce que todas las personas tienen recursos dentro de sí

mismos que pueden ser utilizados para satisfacer necesidades y

preocupaciones. Nosotros también creemos que la mejor manera de

aumentar el desarrollo de niños es de construir mas las fuerzas de

los padres. Los padres son ayudados a desarrollar sus propias metas

de largo plazo. Estas metas de largo plazo son quebradas en metas

de corto plazo y objetivos son desarrollados para alcanzar estas

metas por medio de acuerdos de colaboración de familia.

Head Start ofrecerá información, referencias, talleres, experiencias

para crecer personalmente para ayudar las necesidades de su

familia.

ENTRENAMIENTOS PARA PADRES

Sesiones de entrenamiento para padres y voluntarios son planeados

durante el año. Los entrenamientos incluyen sesiones en el centro

durante las juntas de padres y entrenamientos de Padres/Todo el

Personal que son realizados durante todo el año. Estos

entrenamientos dejan que los padres obtengan habilidades y

conocimientos, como también proveen oportunidades de conectar

con otros padres de Head Start.

31

DERECHOS DE PADRE En Head Start:

De tomar parte en la mayoría de decisiones que afectan los

planes y operaciones del programa.

De ayudar a desarrollar programas para adultos que mejoran

la vida diaria para usted y su familia.

De ser bienvenidos en los salones de clases.

Escoger si usted quiere participar sin temor a que le quiten

el derecho de que su niño este en el programa.

Que siempre lo traten con respeto y dignidad.

Esperar la buena dirección para su niño de parte de los

maestros y personal, para ayudar a su desarrollo total

individual.

Aprender acerca de la operación del programa incluyendo el

presupuesto y el nivel de educación y experiencias

requeridas para llenar varios puestos del personal.

Tomar parte en la planeación y llevando programas

designados para aumentar sus habilidades en áreas para un

empleo posible.

Ser informado de los recursos relacionados con la salud,

educación, y el mejoramiento de la vida familiar.

RESPONSABILIDADES DE PADRE En Head Start:

De aprender lo mas posible acerca del programa y tomar

parte en la decisiones importantes de la política del

programa.

Aceptar a Head Start como una oportunidad para mejorar su

vida y la de sus niños.

Tomar parte en el salón de clases como observador, trabajar

como voluntario o empleado con sueldo, y contribuir con

sus servicios en cualquier modo que usted pueda obtener

ventaja de todo el programa.

De participar en el programa de Head Start en la área que

usted quiera.

De proveer colaboración de padres para tomar decisiones

en elecciones.

Explicar el programa a otros padres y animar su

participación completa.

Recibir al personal y otros padres en una manera

cooperativa.

De guiar a sus hijos con firmeza pero protegerlos y a la vez

amarlos.

Ofrecer critica constructiva al programa, defenderlo

Tomar ventaja de los programas designados a incrementar

su conocimiento sobre el desarrollo de su hijo y sus posibles

habilidades de empleo.

Participar en programas de su comunidad que ayudan a

mejorar la salud, educación y recreación para todos.

RESPONSABILIDADES DE PADRE CONTINUADO…

Nacional Campaña de Niños Seguros

Seguridad del Peatón…Enséñele a sus niños a:

No cruzar la calle solos si tienen menos de 10 años.

Detenerse en el borde de la acera antes de cruzar la calle.

Caminar, no correr, mientras Cruzan la calle.

Cruzar en las esquinas, mirando los semáforos y empleando las líneas

peatonales.

Mirar hacia la izquierda, derecha e izquierda antes de cruzar.

Caminar mirando hacia la dirección del transito.

Cerciorarse de que los conductores los puedan ver antes que crucen

frente a ellos.

No jugar en vías de paso, calles, estacionamientos o lotes callejeros sin

cercado o alambrado

Usar vestimenta clara o de reflejos cuando caminan en la noche.

Cruzar por lo menos 10 pies enfrente de un autobús escolar.

32

Elementos Para Colaborar Con Exito

Miembros Diversos

El equipo tiene un grupo mayor que atiende a las juntas regularment.

El equipo tiene representacion equilibrada de padres, miembros de la comunidad, proveedores de guarderias de niños y de pre-kinder, y representantes de Head Start.

Los miembros del equipo se sienten parte de un grupo y contibuyen al equipo.

Communicacion Efectiva

Las juntas se hacen regularmente. El equipo tiene un plan que usa para repartir informacion. El equipo trata de resolver los conflictos con esfuerzo y no

para separar al equipo.. El equipo regularmente revisa su progreso.

Liderazgo Compartido

El equipo esta en consenso cuando hace decisiones y empiesa alguna direccion.

Los miembros del equipo participan en una variedad de papeles en las juntas.

El equipo comparte la responsabilidad de terminar trabajos..

Una Vision Compartida

El equipo tiene una descripcion por escrito de su vision y resultado deseable para los niños y familias en la comunidad.

Los miembros del equipo aprenden juntos sobre los recursos y servicios de las comunidades.

El equipo tiene o esta formando un plan de trabajo para describer sus objetivos y estrategias para tomar accion.

Las estrategias del equipo muestran colaboracion. Apoyo Para La Colaboracion

Las personas que toman decisiones en la comunidad reconocen el trabajo del equipo.

El equipo hace un esfuerzo para que la comunidad reconozca las necesidades de los niños y las familias.

Cada miembro del equipo contibuye recursos—directamente o por donativo—para ayudar la operacion del equipo.

El equipo comparte su progreso regularmente con la jefatura federal, de estado, y local que aboga por los niños y familias.

33

LA CLAVE PARA UNA EXPERIENCIA EMOCIONANTE ES LA

PARTICIPACION DE LOS PADRES!!!

MESA DIRECTIVA DE CSI

Nuestro benefactor y patrocinador es el Colegio del Sur de Idaho (College

of Southern Idaho. CSI representa años de esfuerzos de los ciudadanos del

Valle Mágico (Magic Valley) para proveer oportunidades de recibir

educación para todos lo que quieran ese beneficio. CSI provee los

siguientes servicios:

Educación Académica

Educación Continuada

Educación Vocacional

CSI Centro de Refugio

CSI Centro de Guardería para Niños

Programa de Abuelos Adoptivos

Programa de voluntarios para ancianos y jubilados

Programa de compañeros para ancianos

Programa para amas de casa

Programa para trabajadores mayores

Programa de Defensores del Pueblo

Trans IV-Servicio de Autobús

CONSUL POLITICO

College of Southern Idaho Head Start cónsul político es el grupo de

padres que hacen decisiones de política para nuestro programa. El grupo

decide preguntas de política durante el año como reclutamiento de

política, políticas de personal, presupuesto, y si y cuando nuevo centros

serán localizados. Cada comité de padres de cada centro elije un

representante para cada unidad y un representante de la comunidad. El

cónsul político se junta una vez al mes en el College of Southern Idaho en

Twin Falls.

COMITE DE PADRES EN LOS CENTROS

El comité del centro se reúne una vez al mes para llevar los asuntos del

grupo para que estén mas enterados unos de otros y se familiaricen con la

comunidad. Entrenamientos para padres son proporcionados para ayudar

a completar metas personales. Otras juntas son realizadas para compartir

o cambiar información proporcionando experiencias de aprendizaje

divertidas y desafiantes.

COMITES CONSEJEROS

Comité Consejero de Servicios Para Familias El comité consejero de servicios para familias se reúne dos veces al año y

esta involucrado activamente en planear y revisar los servicios para las

familias. . Esta membrecía de este comité es diversa y consiste de un

padre de cada centro y varios profesionales de la comunidad.

Comité Para Consejos de la Salud

El comité para consejos sobre la salud se reúne dos veces al año para

planear y evaluar los servicios de salud en Head Start. Este comité esta

formado por un padre de cada centro y varios profesionales de salud.

Comité Consejero de Educación

Asuntos que tienen que ver con las necesidades y pólizas educacionales

son discutidos con colaboración de todos los participantes. El comité se

reúne tres veces por año con representantes del Instituto de Niñez

Temprana, escuelas públicas, y Padres de Head Start/Head Start a

Temprana Edad.

34

COMO PLANEAR LAS METAS PARA LOS

PADRES El siguiente es una lista de ideas para planear metas. Primero marque donde esta ahora, y luego a donde quiere estar en cada área con un número 1 a 5.( 1 siendo el mas bajo 5 el mas alto). Desarrollo del Niño- Es un proceso que cada niño complete pero se desarrolla a su propio paso. Mida su conocimiento(de ahora) 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Habilidades Paternales- Son todas las actividades para ayudar a que su niño crezca a ser un individuo responsable. Incluye enseñar, escuchar, premiar, corregir y amar. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Educación- Es el proceso continuo de desarrollar habilidades en la vida diaria y oportunidades de empleo. Entrenamiento educacional a cualquier nivel deseado por el individuo en su área de interés. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Habilidades en el trabajo- Son las que se usan en el trabajo y actividades de todos los días. Las habilidades de trabajo incluyen descubrir lo que uno puede hacer, los intereses de uno, y como puede usarlos uno para la satisfacción personal. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Administración de Fondos- Es la manera de usar el dinero disponible y los recursos para obtener el mayor provecho de los dólares. Esto incluye punto de ayuda como “usar cupones”, cooperar con el cuidado de niños, usar un solo carro, planear el menú de la semana, hacer propuestos, y estirar el dólar. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5

Nutrición- Es comer los alimentos que necesitamos para estar sanos y sentirnos bien. La nutrición es usar los cuatro grupos de comida básicos para planear y preparar comidas y bocados apetecedores y balanceados. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Bienestar- Es una manera de vivir para hacer de usted la mejor que puede ser. Empieza tomando cargo de su vida. El bienestar incluye conocimiento nutricional, forma física mantenida, como manejar el estrés, conocimiento ambiental, y responsabilidad propia. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Comunicación- Es el intercambio de ideas, pensamientos, sentimientos, hablar y posturas. Nuestras habilidades de comunicación influyen como otros se sienten con nosotros, y animan el crecimiento d otros y de nosotros mismos. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Concepto Propio- Es el conocimiento personal de uno mismo como persona, que incluye habilidades apariencia, actuación y experiencias en la escuela o trabajo, y en cada fase de la vida diaria Esta formado por experiencias y basado en habilidades que usa para poder con todos los desafíos de la vida. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5 Como Organizar - Es como planear e implementar estos planes. Como organizar puede tratarse de limpiar la casa, planear las comidas, manegamiento del tiempo, establecer rutinas diarias para nuestras familias y nosotros. Mida su conocimiento 1 2 3 4 5 Cual es el gol (meta) del año 1 2 3 4 5

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MAPA DE COLABORACION DE

FAMILIA

Lugares a Donde

Va la Familia

Miembro de

Familia

Extendida

Servicios de la

Comunidad Utilizados

Por la Familia

Miembro

de la

Familia

Conflicto

Apoyo Fuerte

IIIIIIIIIIIIIIII,~

Relationships

Health & Safety

Food, Shelter & Clothing

Head Start Child

Siblings 0

Relatives

Hobbies & Recreation

FAMILY STRENGTHS & RESOURCES21

37

SIENDO VOLUNTARIO Padres y voluntarios de la comunidad son una parte muy importante de nuestro programa. Usted es bienvenido a nuestro salón de clase cuando Quiera. Por favor hable con el Supervisor del Centro o su Educador de Familia para tareas potenciales de voluntario. Podemos “arreglar” un trabajo de voluntario para usted. Necesitamos sus opiniones en aéreas que le interesan a usted. Que tipo de entrenamientos cree que le ayudarían? Si ayudar en el salón de clase no es algo que le interese, ay muchas otras maneras en las cuales puede ser voluntario, algunas están aquí abajo:

como ayudante en el salón como monitos en el auto bus como representante en el concilio político participando en las juntas para los padres planeando eventos especiales en el centro ayudando a los niños con actividades planeadas en el centro edificando, limpiando, pintando, o reparando transportando a otros a las juntas ayudando al personal con trabajo en la oficina, en la cocina, y con la salud del programa participando en comités del centro

Como Se Relaciona Esta Colaboración Con Donaciones “In-Kind” Una de las condiciones para obtener fondos del gobierno federal es que el programa Head Start reciba 20% de fondos en tiempo donado, servicios, donativos, etc. esto se llama generosidad o “IN-KIND”. Mientras participa en las actividades de nuestro programa que ayudan a las necesidades de su familia, también esta generando contribuciones “in-kind”! Como programa debemos cumplir con nuestro requerimiento de in-kind, que llega a ser aproximadamente $1,125,885.00/año. El programa cree que es esencial que los Padres de Head Start y miembros de la comunidad colaboren sus esfuerzos en apoyo para el programa.

COMPAÑEROS DE LA COMUNIDAD Como padres de niños en Head Start, usted tendrá la oportunidad de participar en juntas consejeras de Head Start, como también juntas de Comunidad/Agencias. . Los padres de Head Start también participan en actividades de la comunidad como el día de hacer una diferencia, adoptar un autopista(camino) comidas para ayudar a la gente, adoptar un parque, semana del niño, día del niño. Recepciones del gobierno y desfiles de la comunidad. Los padres también tendrán la oportunidad de hablar durante sesiones del gobierno o otras reuniones legales (publicas) que se traten de los niños y familias.

39

Horas In-Kind de Padres

Salón de Clase: Paseos, ayudando en la cocina o a sirviendo a los niños, asistiendo al maestro(a), o ayudando en el centro.

Monitor del Autobús- Ayudando en el autobús como el monitor PRINCIPAL.

Metas de Niño: El tiempo que usted y/o su hijo hiso para sus metas de niño que fueron identificadas en su hoja de metas.

Trabajo apropiado para el desarrollo que usted a hecho con su hijo fuera del salón de clase.

Donando el reembolso del cuidado de niños y/o reembolso de viaje cuando atiende al Concilio de Política, Junta de Consejos,

IHSA o juntas PDWG.

El tiempo donado de arriba califica como In-Kind hacia el requerimiento no-federal de 20% del programa y puede ser

documentado y reportado en el reporte financiero como tiempo de voluntario usado a beneficio del Programa Head Start.

40

PROGRAMA DE ABUELO/A TEMPORAL

Casi todos los centros de Head Start tienen un abuelo(a) temporal.

Estos abuelos(as) ayudan individualmente o en grupos pequeños en

el salón de clase mientras también enriquecen sus vidas. Los

abuelos(as) reciben un pequeña remuneración, kilometraje, físico,

seguranza de salud y comidas. Quien este interesado en ser un

abuelo(a) temporal puede contactar su centro de Head Start local o

a Maggi en la Oficina de Envejecimiento. El numero es (208) 733-

9554 extensión 310.

211 LINEA DE CUIDADO DE IDAHO

Puede ser dificultoso encontrar los servicios que necesita sin un lugar

donde empezar. Cuando llame al 211 una persona especializada le

ayudara a conectarse con los recursos disponibles de su comunidad.

Operadores bilingües y de lenguaje múltiple siempre están disponibles

de Lunes a Viernes de 8:00 a.m.-6:00 p.m. (MST)

La información que necesita puede ser encontrada llamando al 211, La

Línea de Cuidado de Idaho (o 1-800-926-2588). También puede buscar

por internet para mas recursos www.211idaho.org.

Has 211 tu primera llamada para información sobre:

Referencias de Cuidado de Niños

Servicios de Consejería

Estampillas de comida

Referencias de Abuso a Substancias

Clases Para Padres

Servicios a Ancianos

Asistencia Con Prescripciones

Refugio de Emergencia

Elegibilidad de Medicaid

Adopción

Hogar

Recursos Para Los Discapacitados

Oportunidades de Voluntarios

41

Entrenamiento de Monitor de Autobús

El monitor asiste al chofer para asegurar que todos los niños de Head Start se mantengan seguros en el autobús. Se requiere que los monitores del autobús

completen una sesión de entrenamiento antes de ser monitor. Los entrenamientos son disponibles en cada centro. Por favor contacte al centro para arreglar su

entrenamiento con tiempo. Los monitores del autobús son una parte muy esencial para la transportación de head Start. ¡Gracias por ayudar!

El deber de los monitores del autobús son los siguientes:

1. Saber y seguir todas las reglas del autobús.

2. Usar el cinturón de seguridad todo el tiempo mientras el autobús esta en ruta.

3. Asistir al chofer a subir y bajar los niños de Head Start.

4. Asegurar que todos los niños sean sentados y asegurados en asientos apropiados para su edad y tamaño (peso).

5. Avisar al chofer inmediatamente si los niños no están siguiendo las reglas del autobús.

6. Asistir en caso que haya una emergencia y responder con las responsabilidades que le pida el chofer.

7. Asistir al chofer en conducir instrucciones de evacuación

8. En caso de que el chofer este herido o discapacitado:

Asumir la responsabilidad y llame por asistencia

Apague el autobús y asista que los pasajeros sigan calmados

Si es necesario, evacuar los pasajeros

9. Saber como usar el radio en caso de emergencia

10. Asistir al chofer en mantener asientos designados

11. Asistir al chofer al escribir la numeración de places de vehículos que violen las reglas mientras las luces de subir y bajar los niños estén

prendidas

12. Dar información al chofer que le ayude a mantener su responsabilidad de mantener orden y seguridad para los niños de Head Start mientras

están en el autobús.

42

LO QUE TODO PADRE DEBE SABER SOBRE

ENVENENAMIENTO DE PLOMO

Los niños deben ser examinados comenzando entre los 12 y 15 meses y otra vez a los 24 meses de edad. Los niños de Head Start entre 3-5 años de edad deben ser examinados dentro de 90 días de que entran al programa, si no han sido examinados previamente.

Que es el envenenamiento de plomo? Es una enfermedad que ocurre al tragar o respirar plomo.

Como entra el plomo en el cuerpo de mi hijo?

Los niños pequeños sufren el mayor riesgo por que:

Los niños pequeños se ponen todo en la boca. Sus cuerpos absorben el plomo mas fácilmente que los

adultos.

Como Afecta el plomo la salud de mi hijo?

El envenenamiento por plomo puede afectar a los niños de muchas maneras como causar un cociente de inteligencia mas bajo, dañar el cerebro, deteriorar el crecimiento y el desarrollo y puede causar la muerte.

Por que es importante examinar a mi hijo?

Por que es bastante común- millones de niños sufren de envenenamiento por plomo cada año.

Usted puede evitar que su niño sufra de daño por envenenamiento por plomo con un simple examen de sangre por su medico.

Como se puede examinar mi hijo?

La única manera de saber si el niño tiene el nivel de plomo elevado es por un examen de sangre.

Cuales son las posibles Fuentes de plomo en mi ambiente?

Pintura en las casas construidas antes de 1978 Polvo, pintura, o tierra cerca de su casa Tomar agua o comer alimentos Gases de escape del auto Contaminación ambiental Utensilios de peltre antiguo y velas Cortinas o pesas para ventanas La cubierta de pilas Medicinas o cosméticos folclóricos Algunos utensilios de porcelana o de barro

(especialmente los importados) Polvo o vapor en pasatiempos que usan plomo como el

arte en vidrio, tiro al blanco o plomos para pescar El envenenamiento por plomo es una amenaza grave para sus hijos pero puede ser prevenida con examines regulares, y un hogar y área de juego seguros.

Como puedo aprender mas para proteger a mi hijo del

envenenamiento por plomo?

Pregúntele a su proveedor del cuidado de salud

Llame a Idaho CareLine at:(800) 926-2588 – TTD (208)332-7205 o visite www.idahochild.org (baje la pagina y haga clic en el icono de “Saque el Plomo)

43

“Por Que Su Hijo Necesita Que Sea Un Papa Activo”

Los papas juegan un papel criticó en el desarrollo de sus hijos. Las últimas

investigaciones indican que los papas que están activamente involucrados en la

crianza de sus hijos hacen una positiva y duradera diferencia en sus vidas. En

contraste, lo mismo esta involucrado. Quince razones por que su hijo necesita

que sea un papa active están aquí abajo.

1. Provéele a tu hijo una figura de hombre positiva. Los niños tienden a

modelar el comportamiento, ambos positivos y negativos, que

observan.

2. Provéele a su hijo el apoyo emocional. Los padres activos escuchan y

apoyan a sus hijos cuando experimentan gusto, tristeza, enojo, miedo,

y frustración.

3. Aumenta el auto estima de su hijo. Los papas actives promueven el

auto estima de sus hijos, estando involucrados completamente en sus

vidas y dejándoles saber lo importante que son.

4. Aumenta el desarrollo intelectual de su hijo. Los niños tienden a sacar

mas alta puntuación en medidas verbales, y habilidades de

matemáticas, también demuestran mayores habilidades para resolver

problemas y habilidades sociales cuando son criados por papas

activamente involucrados.

5. Le da alguien con quien jugar a tu hijo. Una de las maneras primeras

para vincular con papa es jugando. Los investigadores dicen, que ay

diferencias en la manera que los papas y las mamas juegan con los

niños. Los papas tienden a usar un estilo de juego más físico (como

luchas) que ofrece un número de beneficios a los niños, incluyendo

aumento de la habilidad cognitiva.

6. Provee al niño con una perspectiva alternativa a la vida.

7. Baja las probabilidades de actividad sexual temprana en su hijo.

8. Bajas las probabilidades de fracaso en la escuela.

9. Baja las probabilidades de suicidio de jóvenes.

10. Baja las probabilidades de delincuencia juveniles. Los beneficios de

tener un papa active durante los primeros años de vida de un niño

continúan a los años de adolescencia también.

11. Déjele saber a su hijo que lo ama. Los papas que aman a sus hijos

demuestran su amor por pasar tiempo de cualidad y cantidad juntos.

12. Baja las probabilidades de crímenes cuando sean adultos.

13. Provee a su hijo con un sentido de seguridad física y emocional.

Siendo un padre activamente involucrado en la vida de su hijo

promueve una relación de confianza.

14. Facilita el desarrollo moral de su hijo. Los papas como las mamas,

ayudan a los hijos a desarrollar un sentido de que esta bien y que esta

mal y sirve como fundación para establecer el carácter moral.

15. Ayuda a tu hijo a aprender habilidades de vida importantes. Las

habilidades más esenciales que un niño necesita para sobrevivir son

aprendidas en el hogar. Los papas tienen una oportunidad única de

enseñarles a sus hijos las habilidades valorables que les ayudara a

crecer y ser unos adultos saludables y productivos.

Papas sus hijos los necesitan!!! Has un compromiso a ser un padre active.

Tus hijos beneficiaran de tu involucramiento en sus vidas. Y quien sabe

puede que tu también aprenderán una cosa o dos de ellos!

44

Necesidades Especiales

Un niño con necesidades especiales es uno que, porque por fisico, emocional o razones de salúd, requiere algun

cuidado especial. Por que cada niño es unico, y tiene sus propias necesidades, Head Start cree en individualizar para

servir a niños con necesidades especiales y sus familias.

Si su niño tiene una necesidad especial, usted como padre sera parte del equipo que puede incluir el coordinator de

discapacidad, su Educadora de familia, el distrito escolar y/o el terapeuta apropriado. Este equipo envuelve el Plan de

Educación Individual promoviendo el crecimieto y desarrollo de su niño durante el año y le facilitara la transicion

educacional para el siguiente año. Los padres de niños que se dessarollan tipicamente tambien formarán un plan para

promover el crecimiento y cumplir las metas de sus niños que pusieron con su maestro.

En nuestro salón de clase diverso, los niños y los padres recibirán la perfecta oportunidad para apoyar cada persona

individua y de aprender de uno al otro. Esperamos que los niños y sus padres desarrollen una relación que continue

despues de Head Start.

45

College of Southern Idaho Head Start/Early Head Start

Guía de Principios de Transiciones

Transición significa moverse de un lugar, etapa o relación a otra. Las transiciones ocurren frecuentemente durante la vida de cada persona. Por ejemplo tener un bebe o mandar a su hijo a Head Start son transiciones. En Head Start, Planeo de Transición, es como la familia y los individuos que trabajan con ellos se preparan para un cambio que va a suceder pronto. Juntos escriben un plan y lo hacen para estar seguros que el niño se mueva de un programa a otro con éxito. El plan es basado en que es importante para la familia y las metas del niño. Lista los recursos y pasos necesarios para alcanzar esa meta. Los que sabemos de las transiciones

Las transiciones es seguro que ocurran Las transiciones ocurren durante un tiempo Las transiciones ocurren durante la vida Las transiciones son probables a ser estresantes Las transiciones pueden ser mas fáciles si ay un plan Las transiciones pueden ser un tiempo de crecimiento.

Estar Listo

Identificar los cambio que ocurriran Organizar los pensamientos y informacion sobre: Metas, Recursos,

Responabilidades, Necesidades de la Familia, Sentimientos y Preocupaciones

Prepararse para el cambio: HAGA UN PLAN Que se necesita hacer? Quien es responsible de hacerlo? Cuando sera terminado?

Tener comunicaciones abiertas

Lo que creemos sobre Planeo de Transicion

Preocupaciones y prioridades de los padres manejan el planeo de

transición y implementación. Las familias reciben servicio continuo y no interrumpido durante el

proceso de transición. La confidencialidad de las familias es asegurada durante el proceso

de transición. La familia da permiso escrito de compartir cualquier información sobre la familia.

Familias, personal y proveedores de servicio comparten información de recursos de la comunidad, opciones, y proceso de transición. Trabajan juntos para desarrollar un plan de transición para la familia.

CSI Head Start y otros proveedores de servicios escuchan las preocupaciones y necesidades expresadas por la familia.

Las familias, si lo escogen, son conectadas con otras familias que han pasado por el mismo proceso de transición..

El personal involucrado en planear las transiciones frecuentemente sienten una variedad de emociones. Personal – para apoyo al personal o MHP es disponible para ayudar con el estrés durante el proceso de transición.

47

Los Que Su Niño Debe Saber Para el Kínder

(Del Departamento del Estado de Educación)

Otoño

*Escribir su nombre

¿Que nos dice esto acerca de la lectura? Nos indica que el estudiante esta

familiarizado con algunas letras y de como las letras trabajan juntas para formar

palabras. Letras y palabras son bases importantes para la lectura. Esta es una

preparación para la lectura.

*Descubrir rimas

Por ejemplo: Juguemos un juego de palabras. En este juego quiero que me digas si dos

palabras riman. Palabras que riman suenan igual al final. Escucha atentamente a estas

palabras; pato, sapo. ¿Riman estas palabras? El rimar muestra conocimiento de los

sonidos dentro de las palabras. Este es un ejemplo de conocimiento de los sonidos y es

otra destreza de preparación para la lectura.

*Descubrir silabas

Por ejemplo; Juguemos otro juego de palabras. Escucha atentamente a las palabras que

yo te diga y palmea en cada silaba que escuches. Practiquemos junto. ¿Cuantas silabas

escuchas en la palabra mesa? (Dos palmadas). ¿Cuantas silabas escuchas en la palabra

mesa? (Dos palmadas). ¿Cuantas silabas escuchas en la palabra sol? (Una palmada)

Separar palabras en silabas es importante para poder reconocerlas. Ser capaz de

palmear o marcar el numero de silabas, es parte importante del conocimiento fonológico

(de los sonidos).

*Identificar Letras Mayúsculas

Por ejemplo: Quiero que me digas las letras del alfabeto que te mostrare mas abajo (Las

letras estarán fuera de orden). Trata de nombrar cada letra lo mas rápido que puedas.

Alfabeto: Una destreza esencial para la lectura, es que el niño aprenda el nombre de las

letras y el sonido o los sonidos que representan. Esta es otra preparación para la lectura.

Invierno

*Identificar Letras Minúsculas

Alfabeto: Una destreza esencial para la lectura, es que el niño aprenda el nombre de

las letras y el sonido o los sonidos que representaran. La mayoría de los niños aprenden

primero las letras mayúsculas y luego las minúsculas.

*Emparejar sonidos iniciales

Por ejemplo: Las palabras pueden comenzar con sonidos iguales o diferentes. Escucha

estas palabras que comienzan igual. Boca y burro comienzan igual. Bota y dedo no

comienzan igual. Escucha el primer sonido en sopa. ¿Cual de estas palabras comienza con

el mismo sonido que sopa? Sapo, jamón, mapa. La

habilidad de identificar sonidos iniciales iguales, indica que el niño comienza a

comprender los sonidos únicos asociados con cada letra o letras. Esto demuestra el

comienzo del desarrollo del conocimiento fonético.

*Producir rimas

Por ejemplo: Te diré palabras que riman, luego te pediré que me digas otra palabra que

rime con mi palabra. Las palabras que riman, suenan iguales al final. Escucha

atentamente: campana, ventana. ¿Puedes decirme otra palabra que rime con campana,

ventana?

La habilidad de crear y decir rimas, demuestra el desarrollo del conocimiento fonético.

Este conocimiento de letras y del sonidos que producen, ayudara al niño o niña a leer

familia de palabras, tales como paso, caso, vaso, de una manera rápida y fácilmente.

Primavera

*Decir Letras

Se les pedirá a los estudiantes que identifiquen letras que están fuera de orden

mayúsculas y minúsculas, en un minuto. Los estudiantes deben ahora identificar las letras

rápidamente. Esta es una destreza de fluidez temprana.

*Producir Rimas

Por ejemplo: Juguemos un juego de palabras: Vamos a crear algunas palabras que riman.

Las palabras que riman suenan iguales al final. Te diré una palabra y tu dirás otra palabra

que rime con ella. ¿Camión Que rima con camión?

*Decir el sonido inicial

Por ejemplo: Te diré una palabra y te mostrare un dibujo de esa palabra. Escucha

atentamente y dime el primer sonido que escuchas en esa palabra. ¿Cual es el primer

sonido de foca? ¿Cual es el primer sonido de zapatos?

La habilidad de poder aislar y decir el primer sonido de una palabra, demuestra el

desarrollo del conocimiento fonético. Cuando los niños leen, se fijan en la primera letra

de la palabra y la usan para continuar leyéndola. El poder aislar sonidos y juntarlos en

palabras, es importante para la precisión tanto en la lectura como en la ortografía.

*Identificar una letra, una palabra, y una oración & identificar palabras en una oración.

Se les pedirá a los estudiantes que identifiquen que recuadros contienen una letra, una

palabra, y una oración. También se les pedirá que cuenten el número de palabras que hay

en esa oración.

La lectura depende en el saber que las letras agrupadas forman palabras y que las

palabras agrupadas forman oraciones. Estos conceptos de la palabra escrita, son

destrezas de preparación para la lectura.

*Leer una lista de palabras

Por ejemplo: Por favor léeme esta palabra en voz alta: Mama

A medida que los niños pueden aprender a leer, comienzan a reconocer palabras comunes

a primera vista, Palabras de reconocimiento instantáneo influyen en la habilidad de leer

rápidamente.

Child’s Name Child’s Age Today’s Date

How your child plays, learns, speaks, and acts offers important clues about your child’s development. Developmental milestones are things most children can do by a certain age.

Check the milestones your child has reached by his or her 3rd birthday. Take this with you and talk with your child’s doctor at every visit about the milestones your child has reached and what to expect next.

Your Child at 3 Years

What Most Children Do at this Age:�Social/Emotional q Copies adults and friends q Shows affection for friends without prompting q Takes turns in games q Shows concern for a crying friend q Understands the idea of “mine” and “his” or “hers” q Shows a wide range of emotions q Separates easily from mom and dad q May get upset with major changes in routine q Dresses and undresses self

Language/Communication q Follows instructions with 2 or 3 steps q Can name most familiar things q Understands words like “in,” “on,” and “under” q Says first name, age, and sex q Names a friend q Says words like “I,” “me,” “we,” and “you” and some plurals

(cars, dogs, cats) q Talks well enough for strangers to understand most of the time q Carries on a conversation using 2 to 3 sentences

Cognitive (learning, thinking, problem-solving) q Can work toys with buttons, levers, and moving parts q Plays make-believe with dolls, animals, and people q Does puzzles with 3 or 4 pieces q Understands what “two” means q Copies a circle with pencil or crayon q Turns book pages one at a time q Builds towers of more than 6 blocks q Screws and unscrews jar lids or turns door handle

Movement/Physical Development q Climbs well q Runs easily q Pedals a tricycle (3-wheel bike) q Walks up and down stairs, one foot on each step

q Falls down a lot or has trouble with stairs q Drools or has very unclear speech q Can’t work simple toys (such as peg boards, simple puzzles,

turning handle) q Doesn’t speak in sentences q Doesn’t understand simple instructions q Doesn’t play pretend or make-believe q Doesn’t want to play with other children or with toys q Doesn’t make eye contact q Loses skills he once had

Tell your child’s doctor or nurse if you notice any of these signs of possible developmental delay for this age, and talk with someone in your community who is familiar with services for young children in your area, such as your local public school. For more information, go to www.cdc.gov/concerned or call 1-800-CDC-INFO.

Act Early by Talking to Your Child’s Doctor if Your Child:

Adapted from CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Fifth Edition, edited by Steven Shelov and Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 by the American Academy of Pediatrics and BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, Third Edition, edited by Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw, and Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics. This milestone checklist is not a substitute for a standardized, validated developmental screening tool.

www.cdc.gov/actearly | 1-800-CDC-INFO

Learn the Signs. Act Early.

Nombre del niño Edad del niño Fecha de hoy

La manera en que su hijo juega, aprende, habla y actúa nos ofrece pistas importantes sobre cómo se está desarrollando. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada.

Marque los indicadores del desarrollo que puede ver en su hijo cuando cumple 3 años de edad. En cada visita médica de su hijo, lleve esta información y hable con el pediatra sobre los indicadores que su hijo alcanzó y cuáles son los que debería alcanzar a continuación.

Su Hijo de 3 Años

¿Qué Hacen los Niños a Esta Edad?�En las áreas social y emocional q Copia a los adultos y los amigos q Demuestra afecto por sus amigos espontáneamente q Espera su turno en los juegos q Demuestra su preocupación por un amigo que está llorando q Entiende la idea de lo que “es mío”, “de él” o “de ella” q Expresa una gran variedad de emociones q Se separa de su mamá y su papá con facilidad q Se molesta con los cambios de rutina grandes q Se viste y desviste

En las áreas del habla y la comunicación q Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos q Sabe el nombre de la mayoría de las cosas conocidas q Entiende palabras como “adentro”, “arriba” o “debajo” q Puede decir su nombre, edad y sexo q Sabe el nombre de un amigo q Dice palabras como “yo”, “mi”, “nosotros”, “tú” y algunos

plurales (autos, perros, gatos) q Habla bien de manera que los desconocidos pueden entender

la mayor parte de lo que dice q Puede conversar usando 2 o 3 oraciones

En el área cognitivia (aprendizaje,razonamiento, resolución de problemas)�q Puede operar juguetes con botones, palancas y piezas móviles q Juega imaginativamente con muñecas, animales y personas q Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas q Entiende lo que significa “dos” q Copia un círculo con lápiz o crayón q Pasa las hojas de los libros una a la vez q Arma torres de más de 6 bloquecitos q Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o abre la manija de

la puerta

En las áreas motora y de desarrollo físico q Trepa bien q Corre fácilmente q Puede pedalear un triciclo (bicicleta de 3 ruedas) q Sube y baja escaleras, un pie por escalón

q Se cae mucho o tiene problemas para subir y bajar escaleras q Se babea o no se le entiende cuando habla q No puede operar juguetes sencillos (tableros de piezas para

encajar, rompecabezas sencillos, girar una manija) q No usa oraciones para hablar q No entiende instrucciones sencillas q No imita ni usa la imaginación en sus juegos q No quiere jugar con otros niños ni con juguetes q No mira a las personas a los ojos q Pierde habilidades que había adquirido

Dígale al médico o a la enfermera de su hijo si nota cualquiera de estos signos de posible retraso del desarrollo para su edad, y converse con alguien de su comunidad que conozca los servicios para niños de su área, como por ejemplo la escuela pública más cercana. Para obtener más información, consulte www.cdc.gov/preocupado o llame 1-800-CDC-INFO.

Reaccione pronto y hable con eldoctor de su hijo se el niño:

Tomado de CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Quinta Edición, editado por Steven Shelov y Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 por la Academia Americana de Pediatría y BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, tercera edición, editado por Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw y Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatría. Esta lista de verificación de indicadores del desarrollo no es un sustituto de una herramienta de evaluación del desarrollo estandarizada y validada.

www.cdc.gov/pronto | 1-800-CDC-INFO

Aprenda los signos. Reaccione pronto.

Your Child at 4 Years Child’s Name Child’s Age Today’s Date

How your child plays, learns, speaks, and acts offers important clues about your child’s development. Developmental milestones are things most children can do by a certain age.

Check the milestones your child has reached by his or her 4th birthday. Take this with you and talk with your child’s doctor at every visit about the milestones your child has reached and what to expect next.

What Most Children Do at this Age: Act Early by Talking to Your Social/Emotional Child’s Doctor if Your Child: q Enjoys doing new things q Plays “Mom” and “Dad”

q Can’t jump in place q Is more and more creative with make-believe play

q Has trouble scribbling q Would rather play with other children than by himself

q Shows no interest in interactive games or make-believe q Cooperates with other children

q Ignores other children or doesn’t respond to people outside q Often can’t tell what’s real and what’s make-believe

the familyq Talks about what she likes and what she is interested in

q Resists dressing, sleeping, and using the toilet q Can’t retell a favorite story Language/Communication q Doesn’t follow 3-part commands

q Knows some basic rules of grammar, such as correctly using q Doesn’t understand “same” and “different” “he” and “she” q Doesn’t use “me” and “you” correctly

q Sings a song or says a poem from memory such as the q Speaks unclearly “Itsy Bitsy Spider” or the “Wheels on the Bus” q Loses skills he once had

q Tells stories q Can say first and last name Tell your child’s doctor or nurse if you notice any of these

signs of possible developmental delay for this age, and talk with someone in your community who is familiar with services Cognitive (learning, thinking, problem-solving) for young children in your area, such as your local public

q Names some colors and some numbers school. For more information, go to www.cdc.gov/concerned q Understands the idea of counting or call 1-800-CDC-INFO. q Starts to understand time q Remembers parts of a story q Understands the idea of “same” and “different” q Draws a person with 2 to 4 body parts q Uses scissors q Starts to copy some capital letters q Plays board or card games q Tells you what he thinks is going to happen next in a book

Movement/Physical Development q Hops and stands on one foot up to 2 seconds

Adapted from CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Fifth Edition, edited by Steven Shelov and Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 by the American Academy of Pediatrics and BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, Third Edition, edited by Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw, and Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics. This milestone checklist is not a substitute for a standardized, validated developmental screening tool.

q Catches a bounced ball most of the time q Pours, cuts with supervision, and mashes own food

www.cdc.gov/actearly | 1-800-CDC-INFO

Learn the Signs. Act Early.

Nombre del niño Edad del niño Fecha de hoy

La manera en que su hijo juega, aprende, habla y actúa nos ofrece pistas importantes sobre cómo se está desarrollando. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada.

Marque los indicadores del desarrollo que puede ver en su hijo cuando cumple 4 años de edad. En cada visita médica de su hijo, lleve esta información y hable con el pediatra sobre los indicadores que su hijo alcanzó y cuáles son los que debería alcanzar a continuación.

Su Hijo de 4 Años

¿Qué Hacen los Niños a Esta Edad?�En las áreas social y emocional q Disfruta haciendo cosas nuevas q Juega a “papá y mamá” q Cada vez se muestra más creativo en los juegos de imaginación q Le gusta más jugar con otros niños que solo q Juega en cooperación con otros q Generalmente no puede distinguir la fantasía de la realidad q Describe lo que le gusta y lo que le interesa

En las áreas del habla y la comunicación q Sabe algunas reglas básicas de gramática, como el uso

correcto de “él” y “ella” q Canta una canción o recita un poema de memoria como

“La araña pequeñita” o “Las ruedas de los autobuses” q Relata cuentos q Puede decir su nombre y apellido

En el área cognitivia (aprendizaje,razonamiento, resolución de problemas)�q Nombra algunos colores y números q Entiende la idea de contar q Comienza a entender el concepto de tiempo q Recuerda partes de un cuento q Entiende el concepto de “igual” y “diferente” q Dibuja una persona con 2 o 4 partes del cuerpo q Sabe usar tijeras q Empieza a copiar algunas letras mayúsculas q Juega juegos infantiles de mesa o de cartas q Le dice lo que le parece que va a suceder en un libro a

continuación

En las áreas motora y de desarrollo físico q Brinca y se sostiene en un pie hasta por 2 segundos

q La mayoría de las veces agarra una pelota que rebota q Se sirve los alimentos, los hace papilla y los corta

(mientras usted lo vigila)

q No puede saltar en el mismo sitio q Tiene dificultades para hacer garabatos q No muestra interés en los juegos interactivos o de imaginación q Ignora a otros niños o no responde a las personas que no

son de la familia q Rehúsa vestirse, dormir y usar el baño q No puede relatar su cuento favorito q No sigue instrucciones de 3 partes q No entiende lo que quieren decir “igual” y “diferente” q No usa correctamente las palabras “yo” y “tú” q Habla con poca claridad q Pierde habilidades que había adquirido

Dígale al médico o a la enfermera de su hijo si nota cualquiera de estos signos de posible retraso del desarrollo para su edad, y converse con alguien de su comunidad que conozca los servicios para niños de su área, como por ejemplo la escuela pública más cercana. Para obtener más información, consulte www.cdc.gov/preocupado o llame 1-800-CDC-INFO.

Reaccione pronto y hable con eldoctor de su hijo se el niño:

Tomado de CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Quinta Edición, editado por Steven Shelov y Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 por la Academia Americana de Pediatría y BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, tercera edición, editado por Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw y Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatría. Esta lista de verificación de indicadores del desarrollo no es un sustituto de una herramienta de evaluación del desarrollo estandarizada y validada.

www.cdc.gov/pronto | 1-800-CDC-INFO

Aprenda los signos. Reaccione pronto.

Child’s Name Child’s Age Today’s Date

How your child plays, learns, speaks, and acts offers important clues about your

Your Child at 5 Years

child’s development. Developmental milestones are things most children can do by a certain age.

Check the milestones your child has reached by his or her 5th birthday. Take this with you and talk with your child’s doctor at every visit about the milestones your child has reached and what to expect next.

What Most Children Do at this Age: Act Early by Talking to Your Social/Emotional Child’s Doctor if Your Child: q Wants to please friends q Wants to be like friends q Doesn’t show a wide range of emotions q More likely to agree with rules

q Shows extreme behavior (unusually fearful, aggressive, q Likes to sing, dance, and act shy or sad) q Is aware of gender

q Unusually withdrawn and not active q Can tell what’s real and what’s make-believe

q Is easily distracted, has trouble focusing on one activity for q Shows more independence (for example, may visit a next-door

more than 5 minutesneighbor by himself [adult supervision is still needed])

q Doesn’t respond to people, or responds only superficially q Is sometimes demanding and sometimes very cooperative

q Can’t tell what’s real and what’s make-believe q Doesn’t play a variety of games and activitiesLanguage/Communication q Can’t give first and last name

q Speaks very clearly q Doesn’t use plurals or past tense properly q Tells a simple story using full sentences q Doesn’t talk about daily activities or experiences q Uses future tense; for example, “Grandma will be here.” q Doesn’t draw pictures q Says name and address q Can’t brush teeth, wash and dry hands, or get undressed

without helpCognitive (learning, thinking, problem-solving) q Loses skills he once had

q Counts 10 or more things Tell your child’s doctor or nurse if you notice any of these q Can draw a person with at least 6 body parts signs of possible developmental delay for this age, and talk q Can print some letters or numbers with someone in your community who is familiar with services q Copies a triangle and other geometric shapes for young children in your area, such as your local public q Knows about things used every day, like money and food school. For more information, go to www.cdc.gov/concerned

or call 1-800-CDC-INFO.

Movement/Physical Development q Stands on one foot for 10 seconds or longer q Hops; may be able to skip q Can do a somersault q Uses a fork and spoon and sometimes a table knife q Can use the toilet on her own q Swings and climbs

Adapted from CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Fifth Edition, edited by Steven Shelov and Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 by the American Academy of Pediatrics and BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, Third Edition, edited by Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw, and Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics. This milestone checklist is not a substitute for a standardized, validated developmental screening tool.

Learn the Signs. Act Early.

www.cdc.gov/actearly | 1-800-CDC-INFO

Nombre del niño Edad del niño Fecha de hoy

La manera en que su hijo juega, aprende, habla y actúa nos ofrece pistas importantes sobre cómo se está desarrollando. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada.

Marque los indicadores del desarrollo que puede ver en su hijo cuando cumple 5 años de edad. En cada visita médica de su hijo, lleve esta información y hable con el pediatra sobre los indicadores que su hijo alcanzó y cuáles son los que debería alcanzar a continuación.

Su Hijo de 5 Años

¿Qué Hacen los Niños a Esta Edad?�En las áreas social y emocional q Quiere complacer a los amigos q Quiere parecerse a los amigos q Es posible que haga más caso a las reglas q Le gusta cantar, bailar y actuar q Está consciente de la diferencia de los sexos q Puede distinguir la fantasía de la realidad q Es más independiente (por ejemplo, puede ir solo a visitar

a los vecinos de al lado) [para esto todavía necesita la supervisión de un adulto]

q A veces es muy exigente y a veces muy cooperador

En las áreas del habla y la comunicación q Habla con mucha claridad q Puede contar una historia sencilla usando oraciones completas q Puede usar el tiempo futuro; por ejemplo, “la abuelita va a venir” q Dice su nombre y dirección

En el área cognitivia (aprendizaje,razonamiento, resolución de problemas)�q Cuenta 10 o más cosas q Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del cuerpo q Puede escribir algunas letras o números q Puede copiar triángulos y otras figuras geométricas q Conoce las cosas de uso diario como el dinero y la comida

En las áreas motora y de desarrollo físico q Se para en un pie por 10 segundos o más q Brinca y puede ser que dé saltos de lado q Puede dar volteretas en el aire q Usa tenedor y cuchara y, a veces, cuchillo q Puede ir al baño solo q Se columpia y trepa

q No expresa una gran variedad de emociones q Tiene comportamientos extremos (demasiado miedo,

agresión, timidez o tristeza) q Es demasiado retraído y pasivo q Se distrae con facilidad, tiene problemas para concentrarse

en una actividad por más de 5 minutes q No le responde a las personas o lo hace solo superficialmente q No puede distinguir la fantasía de la realidad q No juega a una variedad de juegos y actividades q No puede decir su nombre y apellido q No usa correctamente los plurales y el tiempo pasado q No habla de sus actividades o experiencias diarias q No dibuja q No puede cepillarse los dientes, lavarse y secarse las manos

o desvestirse sin ayuda q Pierde habilidades que había adquirido

Dígale al médico o a la enfermera de su hijo si nota cualquiera de estos signos de posible retraso del desarrollo para su edad, y converse con alguien de su comunidad que conozca los servicios para niños de su área, como por ejemplo la escuela pública más cercana. Para obtener más información, consulte www.cdc.gov/preocupado o llame 1-800-CDC-INFO.

Reaccione pronto y hable con eldoctor de su hijo se el niño:

Tomado de CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD: BIRTH TO AGE 5, Quinta Edición, editado por Steven Shelov y Tanya Remer Altmann © 1991, 1993, 1998, 2004, 2009 por la Academia Americana de Pediatría y BRIGHT FUTURES: GUIDELINES FOR HEALTH SUPERVISION OF INFANTS, CHILDREN, AND ADOLESCENTS, tercera edición, editado por Joseph Hagan, Jr., Judith S. Shaw y Paula M. Duncan, 2008, Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatría. Esta lista de verificación de indicadores del desarrollo no es un sustituto de una herramienta de evaluación del desarrollo estandarizada y validada.

www.cdc.gov/pronto | 1-800-CDC-INFO

Aprenda los signos. Reaccione pronto.

51

Información General Sobre Acreditacion de NAEYC

¿Que son las características de mayor calidad? Hay muchas características que están asociadas con programas de

mayor calidad. En conformidad de la academia, los siguientes son

unos de los intereses cuando visiten otros programas.

1. ¿Están los niños del programa cómodos, tranquilos y contentos

y hay participación en juego y otras actividades?

Una buena señal es que los niños están contentos y tranquilos y que

están pasando un buen tiempo en juego y cuando aprenden. Mire si

tienen los niños suficientes materiales para su grupo de edad.

2. ¿Hay suficientes adultos con entrenamiento con especialidad

en el desarrollo y educación de niños en primera infancia? Entre más joven este el niño, mas atención individual es necesaria. El

criterio recomendable de la academia es que todos los grupos tengan

dos maestros para los niños. Los niños pequeños deben estar en

grupos no mas de seis a ocho en cada grupo; niños de 2 a 3 años

deben estar en grupos no mas de diez a catorce niños; y las edades

cuatro a cinco años en grupos no mas de dieciséis a veinte niños.

Entrenamiento especial en el desarrollo y educación de infantes

ayuda a asegurar que el personal entienda como los niños crecen para

hacer su trabajo y aprender mejor.

3. ¿Hay expectaciones de los adultos diferentes para los niños de

diferente edad e interés?

Grupos infantiles y de niños pequeñitos se ven diferente que grupos

de niños grandes. Los materiales y juguetes de niños deben variar por

dad, como también las expectaciones de los maestros para los niños.

También los maestros y cuidadores deben reconocer y respetar las

diferencias individuales en las habilidades, intereses y preferencias

de los niños.

4. ¿Todas las aéreas del desarrollo de niños están

igualmente acentuados y que tiempo y atención esta

dedicado para el desarrollo cognitivo, social y emocional,

y desarrollo físico?

Programas de primera infancia y de mejor calidad tratan de

hacer mucho mas que ayudar a los niños aprender los

números, formas, y colores. Los mejores programas enseñan

a los niños como aprender a aprender: preguntarse por que y

descubrir respuestas alternativas; como llevarse bien con

otros; y a desarrollar sus habilidades de lenguaje,

pensamiento y de motor.

5. ¿El personal del programa se junta regularmente para

evaluar y planear el programa?

Los planes deben reflejar un balance entre actividades

vigorosas de juego afuera y tiempo mas callado adentro.

Actividades deben permitir que los niños tengan suficiente

tiempo para jugar y trabajar en actividades que son iniciadas

por los niños en vez de los maestros. Pero la clave es

flexibilidad. El personal debe tener la habilidad de cambiar

las actividades según sea necesario para cumplir las

necesidades e intereses de cada niño individual.

6. ¿Se apoya que los padres vengan para observar, hacer

sugerencias y participar en la obras del programa?

La comunicación cercana de padres y personal es muy

importante. El personal debe de hablar con los padres de los

puntos culminantes de cada niño y demostrar respeto por las

familias de diferentes culturas.

Accredited by the

National Academy

Of Early Childhood

Programs

Agosto 2012 Pre-Servicio DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4

Nuevo Termino: CS/ EHS CO

5 6 7 8 9 10 11

Entrenamiento para

Visitantes Al Hogar Nuevos Taylor 258 9:00-4:00

Nuevo personal High/Scope Taylor 258 9:00-4:00

12 13 14 15 16 17 18 HS/EHS Pre-Servicio

Pre-Servicio Pre-Servicio Pre-Servicio

Pre-Servicio

19 20 21 22 23 24 25

Concilio Político 5:30

26 27 28 29 30 31

Septiembre 2012 1erDia de Clases DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

2 3 4 5 6 7 8

Día del Labor 1er día de Clase/ Mar/Mie y Sesión doble

1er día de Clase: Mie/Jue

1ER

Día de Clases : Jue/Vie

9 10 11 12 13 14 15 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247

16 17 18 19 20 21 22 Concilio Político

5:30 Taylor 277

23 24 25 26 27 28 29

30

Octubre 2012 Mes Nacional de Head Start Retiro de Concilio Político SUN MON TUE WED THU FRI SAT

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 Día de Cristóbal Colon Día de No Clase: Sesión

Doble Dotación Familiar #1 comienza HS/EHS

14 15 16 17 18 19 20 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 45 Días:

Mar/Mie & Sesión Doble Concilio Político 5:30

45 Días: Mie/Jue Clase Jue/Vie Clase

21 22 23 24 25 26 27 Entrenamiento Regional

High Scope TF Taylor 276 9-11:30 Minidoka 1:00-3:30

Retiro Concilio Político Retiro Concilio Político

28 29 30 31 Entrenamiento Regional

High Scope LW 1:00-3:30

Noviembre 2012 Juntas de Padre/Maestro SUN MON TUE WED THU FRI SAT

1 2 3

Juntas de Padre/Maestro

4 5 6 7 8 9 10 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 Juntas de Padre/Maestro

Día de No Clase: Sesión Doble

11 12 13 14 15 16 17 Día de los Veteranos

Día de No Clase: Sesión Doble

Concilio Político Taylor 277 5:30

18 19 20 21 22 23 24 Entrenamiento FE 9-3:00

Taylor 276 Asesor de Educación 3:00-4:00

Día de Clase: Mar/Mie & Sesión Doble

Día de Clase: Mie/Jue, Jue/Vie & Sesión Doble

Día de Acción de Gracias

25 26 27 28 29 30

Diciembre 2012 Descanso de Invierno SUN MON TUE WED THU FRI SAT

2 3 4 5 6 7 8

90 Días: Mar/Mie & Sesión Doble Entrenamiento HS FEll/HV Taylor 276 9-2:00

90 Días: Mie/Jue 90 Días: Jue/Vie

9 10 11 12 13 14 15 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247

16 17 18 19 20 21 22 Ultimo día de clases antes

del Descanso de Invierno

23 24 25 26 27 28 29 Descanso de Invierno Comienza

Descanso de Invierno Descanso de Invierno Descanso de Invierno Descanso de Invierno Descanso de Invierno

30 31 Descanso de Invierno

Enero 2013 Entrenamiento de Liderazgo de Concilio Político DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4 5

Día de Año Nuevo Regreso de Descanso de Invierno En-Servicio todo el personal Taylor 276/277 Taylor 258 SUB 247/248

Día de Clase: Jue/Vie solamente

6 7 8 9 10 11 12 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247

13 14 15 16 17 18 19 Liderazgo 4:30

Concilio Político 5:30 Taylor 277

20 21 22 23 24 25 26 Día de Martin Luther King

Jr. Día de No-Clase: Sesión Doble

27 28 29 30 31

Febrero 2013 Auto Evaluación a lo Ancho del Programa SUN MON TUE WED THU FRI SAT

1 2

3 4 5 6 7 8 9 Entrenamiento Regional

High Scope Taylor 276 TF 9-11:30 Rupert 1-3:30

10 11 12 13 14 15 16 Entrenamiento FEll/HV

Taylor 276 9-2:00

17 18 19 20 21 22 23 Día de Presidentes Día de No Clase: Sesión

Doble Entrenamiento para Auto

Evaluación 4:30 Concilio Político 5:30 Taylor 277

24 25 26 27 28 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 Entrenamiento Regional High Scope LW 1:00-3:30 Auto Evaluación comienza

Marzo 2013 Descanso de Primavera DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 Entrenamiento de Salón de

Clase 9-3 Taylor 276 Asesoría de Educación 3-4:00

Día de No-Clase: Sesión Doble

17 18 19 20 21 22 23 RCP/ Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 Concilio Político

Taylor 277 5:30

24 25 26 27 28 29 30 DESCANSO PRIMAVERA DESCANSO PRIMAVERA DESCANSO PRIMAVERA DESCANSO PRIMAVERA DESCANSO PRIMAVERA

31

Abril 2013 Mes de Prevención de Abuso/Negligencia Infantil DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4 5 6

Juntas de Padres/Maestros Juntas de Padres/Maestros Día de No-Clase: Sesión Doble

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 RCP/ Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 Concilio Político

Taylor 277 5:30

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Mayo 2013 Última Clase DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18 Asesoría de Salud 10 am

SUB 247 Asesoría de Servicios de Familia 10 am SUB 248

Finalización de Auto-Asesoría 4:00 Concilio Político 5:30 Taylor 277

19 20 21 22 23 24 25 RCP/Primeros Auxilios

Taylor/SUB 247 Final de Clase:

Mar/Mie Final de Clase: Mie/Jue Jue/Vie & Sesión Doble

Fin de Termino: Salón de Clase, Visitante, Servicios de Apoyo

26 27 28 29 30 31 Día de Conmemora miento

Junio 2013 DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 Concilio Político

Taylor 277 5:30

23 24 25 26 27 28 29 30

Julio 2013 DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3 4 5 6

Cuatro de Julio Día de la Independencia

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Agosto 2013 DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 HS/EHS Pre-Servicio Pre-Servicio Pre-Servicio Pre-Servicio Pre-Servicio

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

DOM LUN MAR MIE JUE VIE SAB

Idaho Department of Health and Welfare Idaho Immunization Program 450 W. State Street, 4th Floor PO Box 83720 Boise, ID (208) 334-5931 (04/13)

2013 GUÍA SOBRE LOS REQUISITOS DE INMUNIZACIÓN DE IDAHO PARA LOS

Padres de Niños Que Asistiendo a Guarderías Licenciadas

La Ley de Inmunización de Guarderías de Idaho ordena que los niños estén al día en sus vacunas para asistir a guarderías licenciadas. Siempre que los niños se juntan en un grupo, hay un potencial para la propagación de enfermedades contagiosas. Las enfermedades como la varicela, el sarampión y la tos ferina se propagan rápidamente, de modo que los niños deben estar protegidos antes de entrar a la guardería.

Usted necesitará el comprobante de inmunización de su hijo al director de guardería entre 14 días de la asistencia inicial. El comprobante de inmunización debe mostrar la fecha (mes, día, y año) en que su hijo recibió cada una de las vacunas requeridas. Si usted no tiene un comprobante de inmunización o su hijo no ha recibido todas las vacunas necesarias, llame inmediatamente a su doctor o departamento de salud local para hacer una cita.

Revise el comprobante de su hijo para asegurarse que tenga la fecha de cada vacuna requerida para la guardería. Note por favor que la mayoría de los niños necesitan revacunaciones antes de comenzar el jardín de la infancia.

EL RESUMEN DE LOS REQUISITOS DE INMUNIZACIÓN DE CUIDADO DE NIÑOS

La Fecha Límite de Edad para Obtener

las Dosis Requeridas

Los Requisitos de Vacunación Para el Cuidado de Niños Todas las dosis deben cumplir con las edades mínimas y los periodos de tiempo (El número de

dosis de Hib y Rotavirus requerido depende del tipo marca de la vacuna.)

DTaP1 Polio

2 MMR Hep B

Haemophilus influenza tipo b

(Hib)3 Varicela Hep A

Neumo-cócica

4

Rotavirus5

Act- Hib Pedvax

Hib Rotarix (RV1)

RotaTeq (RV5)

3 meses 1 1 1 1 1 1 1 1

5 meses 2 2 2 2 2 2 2 2

7 meses 3 3 3 3

16 meses 1 4 3 1 1 4

19 meses 4 3 3

2 años 2

7 años (o al

entrar escuela)

5 4 2 2

1. DTaP: La quinta dosis no es necesaria si la cuarta dosis fue administrada a los 4 años de edad o más. 2. Polio: La 4ª dosis no es necesaria si la dosis se administró a 3 de 4 años de edad o más y al menos 6 meses después de la dosis previa. 3. Hib: Generalmente no recomendado para personas mayor de 5 años de edad. 4. Neumococo: Generalmente no recomendado para personas mayor de 5 años de edad. Los niños de 14 a 59 meses que completaron una serie de 4 dosis u otra serie edad-apropiado de PCV7, también debe recibir una dosis suplementaria de PCV13. 5. Rotavirus: La vacunación no debe ser iniciada para niños que tienen más que 15 semanas y 0 días de edad. La edad máxima para la dosis

final es 8 meses.

Si en el comprobante de su hijo faltan algunas dosis, comuníquese con su médico o clínica para obtener los datos completos de vacunación o las dosis faltantes. Si su hijo recibió vacunaciones recientemente y necesita una vacunación en una fecha posterior de este mismo año, se le puede permitir que asista, con la condición que usted entregue el formulario de Asistencia Condicional y obtenga las dosis faltantes cuando éstas deban ser aplicadas.

Si su hijo no está vacunado por razones médicas, religiosas, o personales, avise la escuela.

Section 39-1118, Idaho Code: Idaho Department of Health and Welfare Rules, IDAPA 16, Title 02, Chapter 11 “Immunization Requirements for Children Attending Licensed Daycare Facilities in Idaho.”

Vacunas Requeridas

Para Asistir a La Guardería

Que Se Necesita Entregar

Por Que Necesita

Vacunas Su Hijo

Referencia