claudia sanchez portafolio 2
TRANSCRIPT
PPOORRTTAAFFOOLLIIOO
Claudia Sanchez
Competencias comunicativas
Guia 4
1
MODULO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Desarrollo de la guía no 4 Competencias Comunicativas
ELABORADO POR:
Claudia Sánchez
UNIVERSIDAD EAN PREGRADO A DISTANCIA
Facultad de Negocios Internacionales
Bogotá, Colombia
2012
2
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE ILUSTRACIONES .......................................................................................................... 4
RESUMEN ....................................................................................................................................... 5
ABSTRACT ...................................................................................................................................... 6
INTRODUCCION ............................................................................................................................. 7
EL APRENDIZAJE Y LAS TICS ........................................................................................................ 8
ACTIVIDAD NO. 6. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS Y UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA
LA BÚSQUEDA Y DIVULGACIÓN DE LA INFORMACIÓN. .......................................................................... 8
PUNTO 6.1, LECTURA DEL CAPÍTULO 4 DEL LIBRO “APRENDIZAJE AUTÓNOMO” ................................... 8
PUNTO NO. 6.2, REFLEXIÓN SOBRE LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, PAGINA
289. .............................................................................................................................................. 9
¿CUÁLES SON LAS NUEVAS HABILIDADES QUE SE DEBEN DESARROLLAR PARA
GARANTIZAR SU TRABAJO ACTUAL? ............................................................................................. 9
¿QUÉ NUEVOS CONOCIMIENTOS DEBERÍA ADQUIRIR PARA SEGUIR SIENDO
COMPETITIVO Y PRODUCTIVO EN SU TRABAJO? .......................................................................... 10
¿CÓMO PODRÍA DOMINAR LAS NUEVAS ACTITUDES REQUERIDAS PARA SER
EFECTIVO EN SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS? ............................................................................. 10
PUNTO 6.3, EVIDENCIA LECTURA CAPÍTULO 1 DEL LIBRO “CONSTRUCCION DEL
DISCURSO” ............................................................................................................................... 11
PUNTO 6.4, “CONSTRUCION DEL DISCURSO”. ACTIVIDAD 2 PAGINA 39 - 44 ........................... 11
COMPETENCIA INTERPRETATIVA ................................................................................................ 12
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ................................................................................................ 15
COMPETENCIA PROPOSITIVA ..................................................................................................... 17
PUNTO 6.5, GRUPO DE TRABAJO. .................................................................................................. 20
VLADIMIR OSORIO ISAZA. .............................................................................................................. 20
PUNTO 6.5.1, TEMA ESCOGIDO Y CONSULTA BASES DE DATOS EBSCO.......................................... 21
REGISTRO PARA ACCEDER A LA BIBLIOTECA VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD EAN –
EBSCO ................................................................................................................................... 21
EVIDENCIA DE ARTÍCULOS ENCONTRADOS QUE TIENEN RELACIÓN CON EL TEMA. .......................... 22
RESULTADOS ENCONTRADOS SOBRE CÓMO NEGOCIAR CON CHINA. ............................................ 23
PUNTO 6.5.1, ARTÍCULOS RELACIONADOS CON EL TEMA PROPUESTO. ............................................. 24
3
PUNTO 6.5.2, PROPUESTA DE ARTICULO DESCARGADO EN GOOGLE DOCS. .................................... 25
PUNTO 6.5.3, DEJAR EVIDENCIA GOOGLE DOCS. DE TODAS LAS PROPUESTAS DE
LOS INTEGRANTES PARA SACAR UNA DEFINITIVA. ............................................................................ 25
PUNTO 6.6, CREAR UN BLOG CON EL TEMA CORREGIDO ACERCA DEL TEMA: COMO
NEGOCIAR CON CHINA. ................................................................................................................. 26
PUNTO 6.7, EN GRUPO REALIZAR LA ACTIVIDAD PAGINA 79, COLOCAR LAS
RESPUESTAS EN UN BLOG. ............................................................................................................ 26
DESCRIPCIÓN DEL CASO. .......................................................................................................... 26
PUNTO 6.8, EVIDENCIAS DE LA LECTURA DEL CAPÍTULO 4 DEL LIBRO
“CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO” ........................................................................................ 29
PUNTO, 6.9 DESARROLLAR EL DIAGNOSTICO DE LA PAGINA 207 – 210 Y VINCULE
LOS RESULTADOS EN EL PORTAFOLIO. ............................................................................................ 31
CITAS ............................................................................................................................................. 41
CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 42
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 44
4
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Evidencia de la lectura del capítulo No 4 del libro “Aprendizaje
Autónomo ........................................................................................................................................... 9
Ilustración 2 Evidencia de la lectura del capítulo No 1 del libro "Construcción del
Discurso" ........................................................................................................................................... 11
Ilustración 3 Evidencia acceso a base de datos EBSCO ..................................................................... 23
Ilustración 4 Evidencia de artículos encontrados en la base de datos EBSCO .................................. 23
Ilustración 5 Evidencias de los resultados de la búsqueda como negociar con
China ................................................................................................................................................. 24
Ilustración 6 Evidencia lectura capitulo No 4 del libro "Construcción del
discurso" ........................................................................................................................................... 30
5
RESUMEN
Documento escrito donde se evidencia y se da respuesta a cada una de las
tareas, que deben presentarse en documento Word, exigidas para el
desarrollo del curso de competencias comunicativas, que pertenecen a la
guía numero 3, actividad 6.
Se presenta todo aquello que está relacionado con los nuevos escenarios
para el aprendizaje, como el contexto, la gestión del conocimiento, las
TICs y el E-learning, así como también, todo lo referido a las
competencias comunicativas y el sentido de estas en el aprendizaje.
Por último se hace un desarrollo, guiado por el texto guía, de habilidades
en los procesos de producción y expresión escrita, mediante diagnósticos y
ejercicio de reflexión.
Palabras Claves: guía, actividad, escenarios, aprendizaje, gestión,
conocimiento, tecnologías, producción, expresión, aprendizaje y las Tics,
construcción del discurso, producción de textos y diagnostico.
6
ABSTRACT
The present paper had been made in Word to evidenced and respond to
each of the tasks, requireded to Development of communication skills
course, belonging to the guide number 3, Activity 6.
It shows the diferents scenarios for learning, such as context, knowledge
management, ICT and e-learning, and also everything related to
communication skills and sense learning process.
Finally the work is developed by the guide text to produce the writing
processes and using diagnostic and reflection exercise.
7
INTRODUCCION
Necesitaremos en nuestras vidas académicas y profesionales expresarnos
correctamente, bien sea de forma corporal, oral o escrita; lo que nos obliga
a conocer y dominar todas las herramientas que nos hagan tener las
habilidades para lograr producir y expresar nuestras ideas con palabras,
sumándole a esto el conocimiento y manejo de las tecnologías de la
información.
En este trabajo, se desarrolla cada una de las tareas exigidas en la guía
numero 3 (el aprendizaje y las TICs), que está compuesta por la actividad
6 (construcción de textos y utilización de tecnologías para la búsqueda y
divulgación de la información).
8
EL APRENDIZAJE Y LAS TICS
ACTIVIDAD NO. 6. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS Y
UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA LA BÚSQUEDA Y
DIVULGACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
PUNTO 6.1, LECTURA DEL CAPÍTULO 4 DEL LIBRO
“APRENDIZAJE AUTÓNOMO”
La técnica de lectura que se utilizo para este capítulo fue la IPLER
(Arguelles Pabon & Nagles Garcia, 2012), la cual consiste en utilizar
(antes, durante y después de la lectura) los siguientes pasos:
Antes de leer se debe realizar una inspección de los títulos y
subtítulos para tener un concepto más claro de lo que se va a leer.
Durante la lectura se debe realizar subrayados destacando los
conceptos más significativos y este debe realizarse después de leer cada
párrafo.
Después de la lectura se debe sacar un resumen de lo entendido,
dando respuesta a los interrogantes y elaborar fichas de estudio en donde
se recuperen las ideas más significativas.
9
PUNTO NO. 6.2, REFLEXIÓN SOBRE LOS PROPÓSITOS DE
LA EDUCACIÓN, PAGINA 289.
¿CUÁLES SON LAS NUEVAS HABILIDADES QUE SE DEBEN
DESARROLLAR PARA GARANTIZAR SU TRABAJO ACTUAL?
Las nuevas habilidades que debe adoptar una persona en su trabajo actual
son la innovación, el manejo apropiado de las herramientas tecnológicas,
los entornos virtuales y las habilidades del pensamiento, con lo cual,
conllevara a obtener una eficiente labor de búsqueda, conocimiento y
toma de decisiones acertadas.
Ilustración 1 Evidencia de la lectura del capítulo No 4 del libro “Aprendizaje Autónomo
10
¿QUÉ NUEVOS CONOCIMIENTOS DEBERÍA ADQUIRIR PARA
SEGUIR SIENDO COMPETITIVO Y PRODUCTIVO EN SU
TRABAJO?
Si ponemos en práctica las anteriores habilidades, podremos adquirir
nuevos conocimientos, y manejarlos de manera efectiva , lo cual
elevara nuestra capacidad laboral en la búsqueda misma de nuevos
estudios por medio de las herramientas virtuales, la búsqueda de nuevos
productos para favorecer la empresa en donde estamos, el poder presentar
un proyecto para el mejoramiento intelectual de los trabajadores y así
provocar su competitividad a favor de la empresa en relación a las demás
de la competencia.
¿CÓMO PODRÍA DOMINAR LAS NUEVAS ACTITUDES
REQUERIDAS PARA SER EFECTIVO EN SUS ACTIVIDADES
COTIDIANAS?
Para poder mejorar en las actividades cotidianas, debemos ser constantes
con nuestro aprendizaje, tanto en el manejo de herramientas virtuales,
como en el conocimiento y apropiación de nuevas estrategias, que nos
11
ayuden a agregar mayor valor a los productos y servicios; a la
globalización, eliminando las fronteras y sumergiéndonos en las
diferentes culturas y estilos de vida; en la sociedad, entendiendo las
tendencias políticas y económicas favoreciendo el intercambio ente países.
.
PUNTO 6.3, EVIDENCIA LECTURA CAPÍTULO 1 DEL LIBRO
“CONSTRUCCION DEL DISCURSO”
PUNTO 6.4, “CONSTRUCION DEL DISCURSO”. ACTIVIDAD 2
PAGINA 39 - 44
Ilustración 2 Evidencia de la lectura del capítulo No 1 del libro "Construcción del
Discurso"
12
1. Realice la lectura profunda del texto, “Reglas para triunfar en la era
Digital”.
2. Luego, lea las preguntas con atención.
3. Responda las preguntas, seleccionando la respuesta que le parezca más
Conveniente.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. El tema del texto anterior gira alrededor de:
a. Que un trabajador puede emprender trabajos interesantes.
b. Los cambios que deben sufrir las empresas respecto al trabajo mecánico
y repetitivo.
c. Que el General Motors lanzó en 1985 una propuesta innovadora en la
fabricación de autos.
d. Que las empresas deben suprimir tareas inoficiosas.
13
2. En la expresión “...que las personas no languidezcan haciendo tareas”
el Término subrayado se puede cambiar por:
a. Se activen.
b. Se debiliten.
c. Se abatan.
d. Se entristezcan.
3. Según la última parte del texto “un trabajador del conocimiento” es:
a. Un hombre intelectual.
b. Un gestor de la innovación.
c. Una persona digital.
d. Un trabajador inteligente.
4. Bill Gates comenta que desde que Michael Hammer y James Champú
Introdujeron en 1993 el concepto de reingeniería, las empresas han tenido
que:
14
a. Involucrar más personal para mejorar los procesos.
b. Pensar en la empresa como un sistema de relaciones.
c. Reevaluar el concepto acerca de los negocios.
d. Establecer prioridades en los negocios.
5. Gates plantea que el libro Haciendo reingeniería a la corporación tiene
tres ideas fundamentales, en su orden:
a. - Cuando actúan muchas personas es imposible ver el proceso completo
Observar la historia objetivamente - Demasiados niveles de Intervención
dificultan el trabajo -.
b. - Observar la historia objetivamente - Cuando actúan muchas personas
es imposible ver el proceso completo - Demasiados niveles de
intervención dificultan el trabajo -.
c. - Demasiados niveles de intervención dificultan el trabajo – Cuando
actúan muchas personas es imposible ver el proceso completo - Observar
la historia objetivamente -.
15
d. - Demasiados niveles de intervención dificultan el trabajo – Observar la
historia objetivamente - Cuando actúan muchas personas es imposible ver
el proceso completo -.
6. Un título posible para este texto, podría ser:
a. Trabajo inteligente.
b. Innovaciones de General Motors.
c. La historia de mi tío.
d. Haciendo reingeniería.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
7. Si se da a los trabajadores tareas más sofisticadas junto con mejores
herramientas se descubrirá que se volverán más responsables y podrán
más inteligencia en sus trabajos, una razón válida para justificar la anterior
información es que:
16
a. Los trabajadores serán los propios gestores del conocimiento.
b. Las herramientas digitales agilizarán el trabajo.
c. Con una nueva interfaz de la red la consulta de información será más
veloz.
d. Con una nueva organización el trabajo es un proceso.
8. De acuerdo con el texto, Bill Gates reflexiona acerca del cambio de
paradigma porque:
a. La celeridad del conocimiento en este caso tecnológico, requiere de un
pensamiento creativo.
b. Es necesario eliminar las ocupaciones en tareas puramente mecánicas.
c. En la nueva organización el trabajador funciona solo.
d. Se establece una relación trabajo - producto.
9. El triunfo de la General Motors consistió en el trabajo de equipo
porque:
17
a. Cada persona del equipo era responsable con su trabajo.
b. Cada miembro del equipo se enfoca en procesos complejos.
c. Cada miembro del equipo conocía plenamente su función y su relación
con los demás.
d. Cada persona del equipo valora su tiempo de trabajo.
10. El artículo de Bill Gates, presidente de Microsoft, fue escrito con el
propósito de:
a. Incentivar a los comerciantes a vender por Internet.
b. Mostrar cómo funcionan las empresas en la era digital.
c. Reflexionar sobre la comunicación en la empresa.
d. Mostrar un nuevo estilo de vida del consumidor.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
11. Según la intencionalidad comunicativa, el texto se ubica en el campo
de la:
18
a. Sociología.
b. Tecnología.
c. Filosofía.
d. Administración.
12. A partir del texto, que presenta Bill Gates, se concluye que nos
encontramos en:
a. La época de nuevos inventos.
b. Periodo de los cambios.
c. Un momento de transformación.
d. La era digital.
13. Según las ideas de Bill Gates, se intuye que una empresa de éxito
debe:
a. Crear nuevos proyectos con procesos innovadores.
b. Flexibilizar la forma de pensar del cliente.
19
c. Establecer enlaces para ganar más dinero.
d. Hacer pensar a la gente en sí misma.
14. ¿Con cuál de las ideas que se proponen a continuación asociaría el
texto de Bill Gates?
a. Equipos virtuales.
b. Herramientas digitales.
c. Ventas en línea.
d. Comunicación digital.
15. El texto que plantea Gates se puede sintetizar con el siguiente
enunciado:
a. Negocios a la velocidad del pensamiento.
b. Sin intermediarios.
c. El mercado perfecto.
d. Ayuda al cliente.
20
16. En el texto Bill Gates invita a que:
a. Los clientes sean más sensatos con la información.
b. La comunicación debe ser interna.
c. El hombre de negocios actual, no se adormezca.
d. La comunicación fluya a través de correo electrónico.
PUNTO 6.5, GRUPO DE TRABAJO.
Yudiel Gutiérrez Pinzón.
Vivian Sthefhany Lemus.
Diana María Londoño.
Claudia Liliana Sánchez Mosquera.
VLADIMIR OSORIO ISAZA.
21
PUNTO 6.5.1, TEMA ESCOGIDO Y CONSULTA BASES DE
DATOS EBSCO.
El tema escogido por el grupo es “Como negociar con China”, también en
este punto evidenciamos como ingresar a la biblioteca virtual de la
Universidad EAN, y como podemos extraer la información que estemos
necesitando, dependiendo del artículo referenciado.
Para la selección del tema cada uno de los integrantes del grupo hizo su
propia propuesta vía correo electrónico, y luego por votación de los 5
integrantes se escogió el tema a investigar.
REGISTRO PARA ACCEDER A LA BIBLIOTECA VIRTUAL DE LA
UNIVERSIDAD EAN – EBSCO
22
EVIDENCIA DE ARTÍCULOS ENCONTRADOS QUE TIENEN
RELACIÓN CON EL TEMA.
23
RESULTADOS ENCONTRADOS SOBRE CÓMO NEGOCIAR
CON CHINA.
Ilustración 3 Evidencia acceso a base de datos EBSCO Ilustración 4 Evidencia de artículos encontrados en la base de datos EBSCO
24
PUNTO 6.5.1, ARTÍCULOS RELACIONADOS CON EL TEMA
PROPUESTO.
Fabricado en China 25142393.pdf (Hilton, 2012)
276 kb Ver Descargar
Inteligencia Competitiva en China19970884.pdf (Lim, 2012)
193 kb Ver Descargar
Ilustración 5 Evidencias de los resultados de la búsqueda como negociar con China
25
Sistema Financiero Chino 47523398.pdf (Giron, 2012)
1128 kb Ver Descargar
Reforma Socialista y Teoría Económica China 18810127.pdf (Diaz
Vásquez, 2012)
106 kb Ver Descargar
Punto 6.5.2, Propuesta de articulo descargado en Google
docs.
Ingresando al link abajo mencionado, se podrá observar la propuesta de
artículo de cada uno de los integrantes y como se llega al artículo final.
https://docs.google.com/a/correo.ean.edu.co/document/d/1DuOAdO_UEmIy_cwX
0KbYD4stING1pX0Yh6g-4rtgBbE/edit
PUNTO 6.5.3, DEJAR EVIDENCIA GOOGLE DOCS. DE TODAS
LAS PROPUESTAS DE LOS INTEGRANTES PARA SACAR UNA
DEFINITIVA.
Ingresando al link abajo mencionado, se podrá observar la propuesta de
26
artículo de cada uno de los integrantes y como se llega al artículo final.
https://docs.google.com/a/correo.ean.edu.co/document/d/1DuOAdO_UEmIy_cwX
0KbYD4stING1pX0Yh6g-4rtgBbE/edit
PUNTO 6.6, CREAR UN BLOG CON EL TEMA CORREGIDO
ACERCA DEL TEMA: COMO NEGOCIAR CON CHINA.
http://negociandoconchina.blogspot.com/
PUNTO 6.7, EN GRUPO REALIZAR LA ACTIVIDAD PAGINA 79,
COLOCAR LAS RESPUESTAS EN UN BLOG.
http://estudiodecasosuniversidadean.blogspot.com/
DESCRIPCIÓN DEL CASO.
Una compañía cinematográfica de COLUMBIAM estaba filmando una
27
película cerca de un pequeño pueblo del sur de México. El guion se refería
a algunas escenas de un ferrocarril de vía estrecha; un residente de la
localidad, ingeniero de ferrocarriles, había sido seleccionado ingeniero del
ferrocarril. Se sentía muy orgulloso de ello. Una noche, cuando los
visitantes de COLUMBIAM y el ingeniero se encontraba en un bar, éste se
dirigió al director de la compañía Cinematográfica y le preguntó:
“Ángel, ¿qué tal hice la escenas del tren hoy?”
El director, que estaba de buen humor, le dio su respuesta más
halagadora, pero al estilo de COLUMBIAM: “Henry, lo haces como
nadie”.
Henry no entendió bien el elogio y pensó que se trataba de una Sutil
crítica. De inmediato se molestó y replicó: “pues creo que lo hice muy
bien”.
El director, tratando todavía de comunicarse con él (pero en términos de su
propio marco de referencia), le dijo: “Precisamente a eso me refiero, lo
haces como nadie”.
28
Entonces Henry se enojó y se inició una discusión; Henry juraba que no
permitiría que lo humillasen frente a sus amigos. Las cosas llegaron a tal
extremo, que fue necesario separar a los dos hombres para evitar una pelea.
Una vez leído y analizado el caso anterior, responda las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué sugeriría usted al director para que se comunique
eficientemente con Henry?
Le sugeriríamos que trate de ser mas claro en su respuesta, mas explicito,
que se adapte al nivel semántico de Henry, quien no pudo comprender
adecuadamente el mensaje, interpretándolo de manera negativa.
El director puede dirigirse a Henry manera sencilla con frases simples,
con gestos físicos positivos que apoyen la comunicación entre los
dos como una sonrisa, o estrecharse las manos. Sobre todo, crear un
ambiente de confianza.
2. ¿Cuál fue la intencionalidad del Director Ángel, al responderle
29
a Henry: “lo haces como nadie».
Lo que quiso decir el director Ángel a Henry, es que la escena había
quedado muy bien, que nadie la podía haber hecho mejor. Fue una
internacionalidad positiva al recompensarle con una frase su esfuerzo.
3. ¿Por qué el significado de las palabras tiene que ver con una
comunicación efectiva?
Porque si le damos un significado diferente al que inicialmente tenemos,
nos cambia todo el sentido a la comunicación… por eso debemos ser muy
claros a la hora de tener una comunicación, para no tener inconvenientes y
malos entendidos.
PUNTO 6.8, EVIDENCIAS DE LA LECTURA DEL CAPÍTULO 4
DEL LIBRO “CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO”
30
Ilustración 6 Evidencia lectura capitulo No 4 del libro "Construcción del discurso"
31
PUNTO, 6.9 DESARROLLAR EL DIAGNOSTICO DE LA PAGINA
207 – 210 Y VINCULE LOS RESULTADOS EN EL
PORTAFOLIO.
Frecuentemente se escribe, pero no se reflexiona acerca de algunos aspectos
que resultan importantes en la producción de un escrito. A continuación, se
plantean una serie de preguntas para que responda de la manera más sincera
y objetiva e identifique puntos claves que se deban tener en cuenta cuando
se va elaborar un escrito.
Encuesta diagnóstica
Pregunta Siempre A veces Nunca
1. CUANDO SE DISPONE A ESCRIBIR ¿ORGANIZA LOS MATERIALES NECESARIOS PARA
DAR COMIENZO A LA TAREA?
Es decir, dispone de útiles como papel, esfero, lápiz u otros que usted
considere necesarios.
x
2. ¿ORGANIZA EL ESPACIO DONDE VA ESCRIBIR?
Es decir, dispone de un lugar especial que favorece esta actividad
x
3. ¿DETERMINA QUÉ EXTENSIÓN VA A TENER EL ESCRITO?
Es decir, con anticipación determina cuántas cuartillas va a tener el
escrito.
x
4. ¿PLANEA SOBRE QUÉ VA ESCRIBIR CON ANTELACIÓN?
Es decir, piensa, reflexiona y elige el tema con anticipación.
x
32
5. ¿ANALIZA EL PARA QUÉ VA ESCRIBIR?
Es decir, formula un propósito específico frente al escrito.
x
6. ¿PIENSA A QUIÉN VA DIRIGIDO EL MENSAJE QUE DESARROLLARÁ EL TEXTO?
Es decir, reflexiona acerca del receptor del mensaje sobre el cual se
dispone a escribir.
x
7. ¿PREPARA EL TEMA?
Es decir, determina el tema en forma específica y lo precisa.
x
8. ¿UTILIZA SOPORTES ESCRITOS DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN DEL ESCRITO?
Es decir, utiliza fuentes de información diversas: libros, revistas,
enciclopedias, diccionarios, Internet, etc.
x
9. ¿DETERMINA EL TIPO DE DISCURSO Y DE TEXTO QUE VA A UTILIZAR?
Es decir, selecciona la forma discursiva: narrativa, expositiva,
argumentativa, o si es cuento, informe, artículo, ensayo, etc.
x
10. ¿REFLEXIONA ACERCA DEL ESTILO QUE VA A UTILIZAR?
Es decir, considera, si es un escrito muy formal, humorístico, o de uso
coloquial.
x
11. ¿PIENSA ACERCA DE LA INTENCIONALIDAD QUE TENDRÁ EL ESCRITO?
Es decir, propone objetivos claros frente al contenido del escrito.
x
12. ¿COMENTA CON ALGUIEN ACERCA DE LO QUE VA ESCRIBIR?
Es decir, pide consejos a personas con más experiencia escritora acerca
del escrito que piensa elaborar.
x
13. ¿APLICA TÉCNICAS DE GENERACIÓN DE IDEAS?
Es decir, utiliza esquemas jerárquicos, gráficos, mapas conceptuales o
mentales, árboles, ideogramas, palabras claves.
x
33
13. ¿ORGANIZA UN PLAN DE COMPOSICIÓN TEXTUAL?
Es decir, tiene en cuenta la estructura como por ejemplo: introducción,
desarrollo y conclusiones.
x
14. ¿PREVIENE LA FORMA DE REDACTAR LOS PÁRRAFOS?
Es decir, tiene en cuenta la extensión de los párrafos, o si va a manejar
una estructura lógica: deductiva, inductiva o de otra clase.
x
15. ¿DESPUÉS DE ESCRIBIR, COMPARA EL TEXTO PRODUCIDO CON LO PLANEADO?
Es decir, revisa los parámetros que había determinado antes de comenzar
a escribir.
x
16. ¿TIENE EN CUENTA ASPECTOS CLAVES DE LA REDACCIÓN DEL TEXTO?
Es decir, usa signos de puntuación, conectores, manejo de coherencia y
cohesión textual.
16. ¿CORRIGE Y REVISA EL TEXTO CUANTAS VECES SEA NECESARIO?
Es decir, considera que esta tarea es fundamental para la presentación de
su escrito.
x
x
17. ¿BUSCA A OTRA PERSONA PARA QUE LEA LO QUE USTED HA PRODUCIDO COMO
ESCRITO?
Es decir, le parece importante que otra persona haga una lectura crítica
de su texto escrito.
x
A continuación encontrará una serie de comentarios acerca de la escritura,
de escritores famosos sobre los que podrá reflexionar en relación con la
importancia de esta competencia no exclusiva de los literatos, es una
competencia donde todos pueden navegar desde sus propios intereses.
Ahora, elabore por escrito sus propios comentarios.
34
1. ¿Cómo nace una novela?
–Creo que para cada autor hay un nacimiento distinto de una novela: Para
mí es una imagen. Gabriel García Márquez.
Una novela puede nacer de una idea, una imagen, un personaje, un
sentimiento o una frase que se apodera de la imaginación y que se plasma
en forma de prosa (no tiene cadencia ni medidas determinadas)
2. Sencillez de lenguaje. Todos los grandes escritores escriben con
sencillez, pero a costa de grandes trabajos. Cicerón: “Hay un arte de parecer
sin arte.” La sencillez produce la impresión de que no ha Costado nada: a
todos nos parece que podremos escribir como Tolstoi o Stendhal en cuanto
nos pongamos a hacerlo. Ernesto Sábato.
Es común creer ciegamente en nuestros conceptos mentales y la forma
de expresarlos, es común creer que todos entienden lo que decimos y
escribimos por el simple hecho que en nuestra mente se ven claros los
conceptos e ideas a comunicar; por entorno cultural tendemos a creer que a
más palabras utilizadas mas se entiende una idea.
35
3. Todo lo literario debe corregirse y reducirse siempre. Nulla dies sine
línea. Anula una línea cada día. Augusto Monterroso.
Esto sucede cuando elaboramos un borrador, un boceto, un bosquejo
sobre una idea principal y la vamos analizando y desmenuzando hasta
llegar al alma de esa idea. Para llegar al centro de la idea debemos dar
muchas vueltas inicialmente y buscar la manera de ir sintetizando,
elaborando la idea para finalmente obtener un texto claro, sencillo y
asequible para el posible lector.
4. Cuando era joven podía escribir ocho, diez páginas... Sólo en la juventud
hay esa falta de revisión, uno piensa que es un gran escritor, que todo lo que
escribe es admirable, etcétera. Después se desarrolla el espíritu crítico, la
autocrítica. Hoy mi trabajo me cuesta más esfuerzo que antes, pues soy
mucho más consciente de mis límites, y además porque siempre se debe
trabajar con mayor profundidad. Jorge Amado.
A través del tiempo el individuo alcanza madurez y acumula
experiencias, gracias a esto también desarrollo un sentido de vergüenza y
en muchos casos un temor a ser cuestionados y al fracaso, entonces son
36
estos factores los que hacen que nuestro razonamiento actué “frenado” y no
fluyan las ideas y conceptos de una forma natural e irresponsables como
cuando éramos jóvenes y la vida era sencilla.
5. Hay tres puntos de vista desde los que podemos considerar a un escritor:
como narrador, como maestro, y como encantador, un buen escritor
combina las tres facetas; pero es la de encantador la que predomina y la que
le hace ser un gran escritor. Vladimir Nabokov.
Un escritor pude limitarse únicamente a transferir un conocimiento o una
idea, o a ser simplemente un contador de cuentos, pero un escritor que llega
a su público y trasciende es un escritor que despierta el interés, que genera
reacciones, que crea personajes que pueden ser amados u odiados, este tipo
de escritores dejan huellas con sus obras en la memoria de la gente, de la
historia y hasta en la memoria colectiva de toda una generación
6. ¿Cómo trabaja usted? Como puedo y siempre que puedo. Ahora, si se
refiere a detalles
más concretos, le diré que nunca escribo directamente a máquina, sino a
mano. Corrijo mucho los originales, al punto que a veces no tengo más
37
remedio que pasarlos a máquina para restablecer el texto entre la maraña de
correcciones. Luego vuelvo a corregir la copia a máquina, hasta que queda
tan confusa y entreverada que debo mecanografiarla otra vez. Mario
Benedetti.
El proceso de escribir es un proceso creativo, donde están envueltas no
solo las habilidades escriturales sino también los sentimientos y los estados
de ánimo del escritor, algo que parece muy bonito o muy sentido hoy,
puede parecer totalmente cursi al escritor al día siguiente, es por eso que el
escritor es considerado un artista y su obra es considerada arte
7. Los árboles son alfabetos, decían los griegos. Entre todos los árboles -
letras, la palmera es el más hermoso. De la escritura, profusa y clara como
el surtidor de sus palmas, posee el efecto primordial: la caída. Roland
Barthes.
Se referencia al escritor profuso, copioso, pródigo en producir su obra,
un escritor que crea prosa abundante, que no se limita y no se amedrenta
ante su obra, que es capaz de crear sin descanso y con infinidad de detalles
hasta llegar a su meta, al final de su obra.
8. La creación es una constante rueda que gira con mayor aprendizaje y
conciencia, aunque tal vez con menos frescura y espontaneidad. Pablo
38
Neruda.
La creatividad se ve influenciada por las experiencias adquiridas en
diferentes entornos, a mayor edad mayores situaciones y entornos, luego es
lógico que se puedan tener nuevas y más ideas pero con el grave atenuante
que están muy regidas por la inevitable critica y autocritica.
9. Para poder inventar libremente hay que ponerse límites. En poesía, los
límites pueden proceder del pie, del verso, de la rima, de lo que los
contemporáneos han llamado respirar con el oído... En narrativa, los límites
proceden del mundo subyacente. Umberto Eco.
Un límite ayuda a que una idea sea pertinente, clara y concisa, ayudando
al autor a escribir de forma encantadora y que cualquier persona entienda,
sin importar sus antecedentes de formación cultural.
10. Leo todos los días. Es mi consejero, mi hermano mayor. Es mágico, un
surtidor de sorpresas: se busca una palabra y siempre se encuentra otra. En
el diccionario debería estar la verdad del mundo ya que sus páginas
contienen a los nombres del mundo. Pero no es
Así: el diccionario nos ofrece una lista de palabras y la tarea de los
39
hombres, no sólo de los escritores, es asociarlas para que algunas de esas
precarias asociaciones configuren la verdad del mundo, una verdad relativa
que se disipa en la lectura. Octavio Paz.
Octavio Paz relata en este fragmento, y de manera muy hermosa, que no
existen las verdades absolutas, solo las verdades relativas. El simple hecho
de llamar a una cosa por su nombre no siempre la explica o la hace
comprensible. El idioma es vasto en extensión pero es mas grande la mente
del hombre y su percepción del mundo, hay cosas que no se podrían
explicar ni con todas las palabras de un diccionario y otras que no requieren
ni de una sola para ser entendidas.
PUNTO 6.10, Reflexion de la semana 6 y 7 y vinculela al portafolio
El trabajo realizado en las semanas seis y siete respectivamente, nos
permitió alcanzar un nivel más en el peldaño del conocimiento que
estamos adquiriendo. Específicamente en lo que hace referencia a las
actividades de lectura, para la cuáles aplicamos las técnicas propuestas en
las fuentes de información consultadas, en el ambiente virtual, si como
también en los libros sugeridos; sin embargo es una opción ir mas allá y
recurrir a los motores de búsqueda en los cuales la información es variada
y nos permite hacer una selección coherente con nuestros propósitos.
40
Se trabajo por primera vez en un grupo y esto dio como resultado
la elaboración y consolidación final del artículo que está en el Blog, cada
participante hizo una propuesta de artículo el cual fue modificado en
grupo a través de la herramienta Google docs. Previo a esto hay un
esfuerzo valorable en la lectura y en decidir qué información seleccionar,
que rumbo debe tomar el texto de cada participante es decir, si es
descriptivo, si es expositivo de los hechos, a que audiencia dirigirlo, si es
relevante la información, si es actual y decidir si vamos a ir de lo general a
lo particular.
41
CITAS
La técnica de lectura que se utilizo para este capítulo fue la IPLER
(Arguelles Pabon & Nagles Garcia, 2012),
(Fabricado en China 25142393.pdf (Hilton, 2012)
276 kb Ver Descargar
Inteligencia Competitiva en China19970884.pdf (Lim, 2012)
193 kb Ver Descargar
Sistema Financiero Chino 47523398.pdf (Giron, 2012)
1128 kb Ver Descargar
Reforma Socialista y Teoría Económica China 18810127.pdf (Diaz
Vásquez, 2012)
106 kb Ver Descargar
42
CONCLUSIONES
En el desarrollo de la guía hemos adquirido nuevo conocimiento
relevante en aspectos como acceso, y construcción de sitios web,
mencionando el Blog como una herramienta que nos permite el
intercambio de información y divulgación de la misma en textos
elaborados y discutidos de manera grupal para que otros puedan acceder y
evaluar.
En las actividades de lectura tomadas del libro “Construcción del
discurso”, aprendemos como diagnosticar los problemas que se presentan
entre el emisor y el receptor del mensaje. En un caso definido, no solo
intervienen elementos de actitud frente a la comunicación, sino también
barreras de tipo físico y semántico, rasgos en el aspecto social de cada
uno. Por lo tanto, cuando se dirige nuestro mensaje en una conversación
hacia otro u otros, lo más apropiado es emitir un mensaje claro, breve y
organizado anticipando la posible posición o reacción del otro, procurar
43
ser pertinentes, para el desempeño de una comunicación excelente a
cualquier nivel , adaptándonos a las circunstancias.
En cuanto a la producción de escritos esta es tal vez una de las mas
difíciles, ya que al elaborar el texto articulo “Negociando con China”, la
tarea de selección hace que se deba tener un foco o varios , pero que se
guarden relación y nos ayuden a establecer una cadena de hechos que
sean coherentes dentro del texto, como una introducción corta pero que
llame la atención de los lectores y los anime a pensar, un cuerpo en el que
se describen aspectos de la cultura del país y algo de su problemática ,
donde se compara y se contrasta la información, además del uso propio de
imágenes, los párrafos finales que proponen una conclusión y en definitiva
la organización que toma tiempo y esfuerzo al plasmar lo que en esencia
se quiere transmitir , todo ello condensado en estrategias de aprendizaje ,
manejo del conocimiento adquirido y auto regulación.
44
BIBLIOGRAFÍA
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46
Lim, G. (2012). http://web.ebscohost.com. Obtenido de
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http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-46151-dt-content-rid
47
48
MODULO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Desarrollo de la guía no 4 Competencias Comunicativas
ELABORADO POR:
Claudia Sánchez
UNIVERSIDAD EAN PREGRADO A DISTANCIA
Facultad de Negocios Internacionales
Bogotá, Colombia
2012
49
2. INTRODUCCION
La presentación del siguiente trabajo tiene como objeto el desarrollo y la
elaboración de la guía de trabajo número 4, localizada en el ambiente de
Aprendizaje de la plataforma blackboard del entorno virtual denominada
“Competencias Comunicativas”, cuyo contenido comprende la ejecución de
actividades determinadas de lecturas informativas y comprensión de texto en la
extracción de ideas principales y secundarias,
En cuanto al contenido este se desglosa en actividades de encuestas de tipo
escucha y lector como realización de trabajo colaborativo de grupo en cuanto a
la selección y puesta en marcha de unas de las técnicas de expresión oral a
saber Foro, debate, conferencia, mesa redonda, simposio, seminario a partir de
investigaciones y lecturas acerca de la temática escogida y que se llevara a
cabo de acuerdo con la técnica seleccionada, para presentarse ante la
audiencia. Adicionalmente la actividad individual de elaboración de un esbozo o
aproximación al ensayo, con el material apoyo brindado en el ambiente de
aprendizaje , el libro sugerido y el aporte de la profesora del modulo.
3.1. Actividad de aprendizaje
50
3.1. Desarrollo de encuestas de diagnóstico de escucha y lectura de las
páginas 92 y 103 en el libro de "Construcción del Discurso". Vincúlela al
portafolio.
ENCUESTA DIAGNOSTICA DE ESCUCHA
PREGUNTA SIEMPRE A VECES NUNCA
1. ¿AL ESCUCHAR CREA DIAGNOSTICOS PREDETERMINADOS X
Es decir, elabora propósitos antes de escuchar
2. ¿AL ESCUCHAR ,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES x
Es decir, recuerda información relacionada con lo que escuchara
3. ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? x
Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha.
4. ¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL? x
Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.
5. ¿AL ESCUCHAR INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? x
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador
6. ¿AL ESCUCHAR , INTERPRETA ESTIMULOS SENSORIALES? x
Es decir, lee y obtiene sentido de graficas, cuadros, esquemas, etc
7. ¿AL ESCUCHAR ,RECONOCE TERMINOS CLAVES x
Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes
51
8. ¿AL ESCUCHAR , BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACION x
Es decir, Identifica las ideas generales
9. ¿AL ESCUCHAR , RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO x
Es decir, Conecta significativamente las ideas secundarias con las principales
10. ¿AL ESCUCHAR PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA x
Es decir, permite que sus preferencias , gustos, valores,
y creencias le determinen su forma de escuchar.
11. ¿AL ESCUCHAR , PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ORADOR x
Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto
12. ¿AL ESCUCHAR,RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACION x
Es decir, identifica la idea central o principal
13. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL ORADOR x
Es decir, escucha con agrado al orador
14. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL MENSAJE x
Es decir, escucha con agrado el mensaje
15. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL ESTILO DE
PRESENTAR EL MENSAJE x
Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información
16. ¿AL ESCUCHAR , SUELE INTERRUMPIR x
PARA APOYAR O DESAPROBAR REA DIAGNOSTICOS PREDETERMINADOS
52
Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha
3.2. AUTOEVALUACION
Interpretación
Teniendo en cuenta el subtema el acto de escuchar, responda las
siguientes preguntas
3.2.1. Tome 5 cualidades del buen escucha y explique en qué
consisten:
El buen escucha, debe ser alguien
-Dispuesto a comprender, atender y ser tolerante con el orador y el
mensaje que este está emitiendo, y ser respetuoso de los puntos de
vista y perspectivas que se planteen.
-Tener la capacidad para recrear el discurso del orador, Esto
implica hacerse un esquema mental ordenado de la temática
abordada por el orador, es decir, la idea principal, las ideas
secundarias, que datos soportan estas ideas, que lenguaje aplica,
que intención tiene el discurso y qué tipo de comunicación se
establece con la audiencia.
53
-Advertir el sentido del discurso, Significa establecer que tipo de
discurso es que rasgos implica, si sociales, culturales y si afecta a
la audiencia positiva o negativamente.
-Ser capaz de presuponer que lo que escucha es susceptible de ser
validado, Determinar que no todo lo que se escucha establece una
verdad absoluta, aunque pueda admitirse para posteriormente
evaluarse.
-Prepararse afectivamente ante el orador y su discurso. Es
indispensable saber separar lo que creemos y nuestros valores de
lo que escuchamos, para que no se vean afectados y no se permita
escuchar desde una posición neutral.
3.2.2. De los esfuerzos que debe realizar un buen escucha, ¿Cuáles
cree que utiliza y con qué efectividad?
Los recursos que utilizo contextualizar el tema, relacionar conocimientos
previos, identificar tema principal e intencionalidad, valorar el mensaje y
reaccionar con una actitud positiva. La efectividad resulta ser buena en la
medida en la que finalmente puedo retomar lo más significativo sin alterar
lo experimentado en el discurso con el mensaje finalmente percibido
Argumentación
54
A partir de los tipos de escucha mencionados, cree un nuevo tipo de
escucha ideal y sustente porque lo seria este?
Transacción
Escriba un texto en primera persona, en el que exprese como convertirse
en un escucha ideal. Desarrolle y soporte su respuesta.
De acuerdo a mi experiencia un escucha ideal es muy observador y capta
con toda atención el mensaje del discurso y la forma en la que este se
desarrolla .Para este proceso es necesario tener la disposición y formar el
habito, adaptarse a todo tipo de oradores, discursos, mensajes, estructuras
e intencionalidades, de esta manera desarrollo mis habilidades desde las
más básicas hasta las más complejas, ser tolerante y respetuosa, sabiendo
que puedo discernir la validez de lo que se plantea por que puedo
investigar por aparte y enriquecerme más intelectualmente.
POSEE LAS HABILIDADES ÓPTIMAS
NECESARIAS A NIVEL CULTURAL,
SOCIAL, ACADEMICO, ENTR OTROS
PARA ADAPTARSE A TODO TIPO DE
ORADOR, INTERLOCUTOR Y
AUDIENCIAY LOS CONTEXTOS EN
LOS QUE CADA UNO DE ELLOSHA
EVOLUCIONADO, PERMITIENDOLE
UN APOSICION NEUTRAL DE
NEGOCIACION DE SIGNIFICADOS.
55
ASPECTOS
PARA
EVALUAR
SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA
Escucha con
atención
x
Reacciona con
empatía
x
Interrumpe oportuna
y adecuadamente
x
Se esfuerza por
comprender
x
Valora lo que
escucha
x
Reacciona al
mensaje
oportunamente
x
Dar contexto a lo que
escuchas
x
Descubre la tesis del
orador
x
Identifica las ideas
soporte de la tesis
x
Selecciona las
principales palabras
claves
x
56
Autorefuerzo
Seleccione a una persona cercana, entrevístela, completando el cuadro que
aparece a continuación, luego analice sus hábitos de escucha y evalué su
desempeño.
Al entrevistar a esta persona percibo que es alguien que no está muy atenta
a escuchar, a reaccionar con empatía o a aceptar lo que escucha , ya que
tiene prejuicios y supone sus verdades como únicas , aunque reacciona al
mensaje oportunamente , le da el contexto e identifica la idea principal.
3.2.3. Elabore un concepto sobre su desempeño como escucha.
Como escucha suelo ser una persona receptiva, adaptativa, tolerante,
respetuosa, con un buen nivel de discernimiento y capaz de transferir lo
escuchado sin alteraciones, capaz de dar valor a lo escuchado.
57
3.3. Encuesta diagnostica de lectura
ENCUESTA DIAGNOSTICA DE LECTURA
PREGUNTA SIEMPRE
A
VECES NUNCA
1. ¿AL LEER CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS X
Es decir, elabora propósitos antes de Leer
2. ¿AL LEER ,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES x
Es decir, recuerda información relacionada con lo que Leerá
3. ¿AL leer , REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? x
Es decir, dibuja en la mente lo que lee
5. ¿AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTAN
DETRÁS DE LO ESCRITO? x
Es decir, presta atención y le da significado a las ideas que están detrás
Lenguaje escrito.
6. ¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS
VISUALES? x
Es decir, da sentido a los signos de puntuacion,imagenes, cuadros,
esquemas, palabras resaltadas etc
58
7. ¿AL LEER ,RECONOCE TERMINOS CLAVES x
Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes
8. ¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO? x
Es decir, Identifica las ideas generales
9. ¿AL LEER RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL
TODO? x
Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con las
principales
11. ¿AL LEER PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? x
Es decir, permite que sus preferencias , gustos, valores,
y creencias le determinen su forma de Leer.
12. ¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL
ESCRITOR? x
Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o factible
13. ¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION? x
Es decir, identifica la idea central o principal
14. ¿AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE? x
Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía frente al texto
15. ¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO? x
Es decir, elabora pensamientos nuevos gracia a lo leído
16. ¿AL LEER CONFRONTA LO LEIDO CON OTROS x
59
3.4. Realice la lectura completa del capítulo 2 del libro "Construcción del
Discurso", páginas 89 a la 142, siguiendo el proceso sugerido, del cual
debe quedar evidencia en el portafolio.
El capítulo 2 del Libro “Construcción del Discurso “ hace referencia a los
procesos de interpretación y comprensión medidos en las habilidades de
Lectura y escucha que se desarrollan en los seres humanos y que les
permiten el actuar diario en determinados contextos socio-culturales y
laborales.
El acto de escuchar significa mucho más que oír, ya que cuando oímos,
percibimos simplemente sonidos, palabras o frases, ruidos y otros
similares producidos en nuestro entorno. Escuchar implica conectar las
palabras y las frases en un contexto determinado, donde sea que estemos.
Se necesita de un orador y una audiencia, donde lo que se expone necesita
de habilidades cognitivas, afectivas, disposición y la capacidad de
presuponer lo que en ese preciso momento se escucha.
En esta habilidad se precisa que el oyente haga uso de su conocimiento,
previo, es decir presuponga, pueda establecer las ideas principales, las
CONOCIMIENTOS?
Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades,
60
ideas secundarias, adopte una posición, comprenda la intencionalidad del
orador, separe sus creencias y valores , si es que la intencionalidad del
orador le hace sensible .
De otra parte, es importante que el mensaje del orador le permita discernir
entre lo creíble y no y la posición o el valor que le dará al mensaje.
En cuanto al proceso de lectura este implica un proceso de características
complejas dependiendo del texto, del mensaje del escritor y de lo que
interpreta el lector propiamente.
El acto de leer involucra el desarrollo de competencias metacognitivas,
competencias metatexto-linguisticas, como la función de los conectores,
los signos de puntuación, la función de los enunciados, las causas m los
efectos, la macroestructura del texto entendido como el tema global del
cual trata la lectura, las proposiciones del texto y que genero se desprende
del texto, ya sea narrativo, discursivo, argumentativo, expositivo, etc.
Y por último, unas competencias metacomunicativas en las habilidades de
interpretación de lo que el escritor expone en su texto y como se percibe el
pensamiento del autor.
61
3.5. Desarrolle la actividad de aprendizaje páginas 131-135 y la
autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro de "Construcción del
Discurso". Incluya las respuestas en el portafolio.
3.5.1. Actividad de aprendizaje
Complete el siguiente diagrama con las características, que usted
considere más importantes, de un profesional eficiente y efectivo en
cualquier área o disciplina.
PROFESIONAL EFICIENTE Y EFECTIVO
PERMANENTE
MENTE
INFORMADO
CAPAZ DE
TRABAJAR
EN GRUPOS
CAPACIDAD
DE BUSCAR
SOLUCIONES
APTAS
RECEPTIVO
EN LE
MANEJON DE
NUEVOS
PROGRAMAS
O
HERRAMIENT
AS
DISPUESTO AL
CAMBIO
APORTES
SIGIFICATIV
OS PARA
EL
MEJORAMI
NETO
DESDE
SUAREA
APRENDIZAJE
CONTINUO
CAPACIDAD DE
ANALISIS E
INTERPRETACIO
N DE SU MEDIO
Y OTROS.
62
3.5.2. Escriba los cambios que le han generado las siguientes innovaciones
en tecnología y telecomunicaciones en su vida personal y académica.
3.5.2.1. Internet: Debido a la globalización y al invento de la Internet, me
permite investigar y buscar sobre temas relacionados pertinentes a mi área
de trabajo, y educación.
3.5.2.2. Teléfono Celular: me permite comunicarme con las personas
necesarias y en el lugar donde me encuentre, lo utilizo por necesidad más
no por moda entretenimiento o gusto.
3.5.2.3. Otros: La tecnología en la medida en la que fue creada, se utiliza
y demanda su manejo, no soy adicta a la tecnología, pero reconozco la
dependencia y necesidad que ha generado.
3.5.3. Relacione los siguientes términos y realice predicciones sobre el
contenido del texto “Competencias del profesional Global y Digital” que
aparece más adelante.
Sentido Colaborativo, sensibilidad multicultural (conocimiento sobre
varias culturas), Visión integral del mundo, Manejo de tecnologías,
gestión del conocimiento, administración de la información.
63
Los anteriores términos los relaciono con el perfil de un trabajador en su
empresa y grupo y de cierta manera implican lo que debe poseer para su
desarrollo.
3.5.4. Realice las predicciones sobre la misma lectura enunciada en el
numeral anterior.
De esta lectura puedo predecir que se relaciona con el enfoque que
demanda una compañía actual respecto de sus colaboradores, la manera
como estos deben integrar su conocimiento previo, el aprendizaje de uno
nuevo, el manejo de herramientas el trabajo colaborativo, el conocimiento
del medio y de otros diferentes a su entorno.
3.5.5. ACTIVIDADES CON EL SEGUNDO PRINCIPIO
3.5.5.1. Con el termino la Celeridad, que aparece en el párrafo 1 , de la
lectura , línea 6, se quiere decir.
a. La lentitud
b. La rapidez
c. La claridad
d. La confusión
3.5.5.2. La expresión “tejiendo” en el párrafo 2 Línea 2, remite a inferir
metafóricamente que :
a. El nuevo modelo de mundo se va construyendo
b. El nuevo modelo de mundo se va pegando
64
c. El nuevo modelo de mundo se va remedando
d. El nuevo modelo de mundo se va uniendo.
3.5.5.3. Seleccione la tesis central del texto
a. El mundo global y digital exige de profesionales con unas
competencias para actuar en equipo con visión holística y
multicultural.
b. El mundo global y digital exige de profesionales con unas
competencias para actuar con pensamiento creativo.
c. El mundo global y digital exige de profesionales con unas
competencias para actuar en equipo.
d. El mundo global y digital exige de profesionales con unas
competencias para actuar sin fronteras.
3.5.5.4. Las diferentes argumentaciones que presenta la autora del texto
giran fundamentalmente alrededor de:
a. El ejercicio de los profesionales
b. El miedo de los profesionales
c. La apatía de los profesionales
d. Las competencias de los profesionales
3.5.5.5. La estructura de composición del texto es de:
a. Una reseña
b. Un cuento
c. Un ensayo
65
d. Una crónica
3.5.5.6. El conector, “Sin embargo “ en el párrafo 2, línea 3 es necesario
en el texto para:
a. Justificar
b. Definir
c. Contradecir
d. Aclarar.
3.5.5.7. En que contextos se aplica la información del texto?
a. Tecnológico
b. Social
c. Organizacional
d. Todos los anteriores
3.5.5.8. ¿Cuál es el propósito de la autora con su texto?
a. Analizar las competencias del profesional global y digital
b. Comparar las competencias del profesional global y digital
c. Ejemplificar las competencias del profesional y global
d. Enunciar las competencias del profesional global y digital
3.5.5.9. La autora propone unas competencias profesionales para:
a. Un presente inmediato
b. Un futuro cercano
c. Un futuro lejano
d. Un futuro inalcanzable
66
3.5.5.10. La autora utiliza su escrito para resaltar las competencias que
deben poseer
a. Unos pocos profesionales
b. Muchos profesionales
c. Algunos profesionales
d. Todos los profesionales
3.5.6. AUTOEVALUACION
Esta actividad permite al lector poder aplicar procesos de presuposición,
intencionalidad implicación e inferencia.
3.5.6.1. Trate de presuponer contextos socioculturales en los cuales serán
cada vez más importantes los patrimonios intelectuales.
El mundo científico cada vez mas evoluciona en el descubrimiento e
investigación de nuevas vacunas, tratamientos y curas de enfermedades
tradicionales recientes y otras emergentes, es este campo cada vez más se
cultivan mentes brillantes, organizadas, enfocadas y dedicadas a la
actividad científica, experimental e investigativa.
3.5.6.2. Intencionalidad ¿Cuál es el propósito global del escritor en el
texto la riqueza de la información argumente su respuesta
Propósito Global del autor Gustavo Estrada
67
Resaltar e informar la importancia sobre la riqueza del capital intelectual
apoyado en la información y en el manejo de la tecnología.
Soporto mis argumentos en la frase del primer párrafo
“En los albores del tercer milenio el concepto de riqueza en las
organizaciones ha cambiado substancialmente, cada vez son menos los
activos físicos y monetarios tangibles medibles, concretos y cada vez mas
importantes los patrimonios intelectuales, intangibles inconmensurables,
abstractos”.
Extracto parr. 2 “No obstante con el advenimiento y el crecimiento de la
tecnología de la información, el capital intelectual tiene ahora más
trascendencia que nunca”.
3.5.6.3. Implicación: A partir de la lectura del texto, deduzca
consecuencias positivas y negativas de la relevancia que está tomando la
inteligencia corporativa hoy en Colombia y en el mundo.
Las consecuencias positivas que implica son: A medida que se
aprovecha la tecnología en la información se capacita y desempeña
mucho mejor el capital corporativo. Se avanza en el empleo de
herramientas seleccionadas y se pueden edificar o construir nuevas
con propósitos definidos.
Las consecuencias negativas: El no aprovechamiento del capital
intelectual corporativo, el no motivarlo y brindarle lo necesario
puede originar fugas de este a otras corporaciones donde sea mejor
68
remunerado. El no aprovechamiento y uso adecuado de la
tecnología en la información genera pérdidas de capital
corporativo, de capital monetario, de clientes y de credibilidad
entre otras.
3.5.6.4. Inferencia: ¿Cuáles infiere que son sus acciones presentes para
ser generador de capital intelectual?
Mis acciones presentes son las de capacitarme continuamente en los
procesos que requieren de mi intervención en mi área de desempeño.
Continuar con el manejo apropiado de las herramientas mandatorias de
uso. Contribuir con nuevos aportes en conocimiento.
69
3.7. En la reflexión semanal responda y envíe al Tutor:
3.7.1. ¿Qué dificultades y fortalezas tengo en mi proceso lector y de
escucha?
En mi caso, ha sido difícil el proceso lector, más que de escucha. Lector,
debido a que no es un hábito presente en mi diario vivir, por lo que no
todo tipo de lectura me interesa y mucho menos emociona, o me es
significativa, esto hace que al leer un texto que no me llama la atención
bloquee de alguna manera mis habilidades para leerla en su totalidad y
comprenderla. Casi que a la fuerza he tenido que adaptarme a leer todo
tipo de textos , la investigación lo hace posible ,En cuanto a fortalezas he
notado que no hay temor al enfrentar lecturas que impliquen abstracción
constante de ideas, no hay decidía , busco lugares que me ayuden a
concentrarme y dedico un poco más de tiempo cada vez. Soy mucho más
analítica en detalle.
En cuanto a la escucha , siempre he sido muy atenta a lo que otros dicen y
me gusta escuchar todo el tiempo, ya que aprendo y trato de no cometer
tantos errores, el hecho de escuchar mas y hablar menos hace a las
personas más receptivas analíticas , comprensivas , tolerantes y
respetuosas de sus oradores y entornos. Aunque hablar no es una de mis
habilidades mas desarrolladas, cada vez que lo hago monitoreo, lo que voy
70
a decir, como lo voy a decir y a quien se lo voy a decir , en términos de
significado, uso de palabras apropiadas, léxico y nivel lingüístico.
3.7.2. ¿Qué estrategias puedo adoptar para superar las dificultades?
Las estrategias que puedo adoptar se refieren al hecho de tomar conciencia
del beneficio de todo tipo de lectura, tratar de adaptarme a nuevos textos,
nuevo vocabulario, niveles de expresión y abstracción en el texto,
forzarme al habito diario de leer pequeños textos y extraer lo mas objetivo
y significativo de ellos , para llevarlo a otros niveles en mi cotidianidad.
Escuchar y adaptarme al discurso de otros para producir el mío de acuerdo al
contexto que lo demande. En conclusión leer más y mejor, escuchar más y
mejor.
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3.8. Actividad No. 2. Técnicas de expresión oral (actividad en grupo)
y elaboración del esbozo del ensayo (actividad individual).
Técnicas de expresión oral.
Yudiel Gutiérrez Pinzón.
Vivian Sthefhany Lemus.
Diana María Londoño.
Claudia Liliana Sánchez Mosquera.
Vladimir Osorio Isaza
3.8.1. ACTIVIDAD TECNICAS DE EXPRESION ORAL EL FORO
3.8.1.1 DEFINICION: FORO: Consiste en la discusión grupal sobre un hecho o
tema determinado, cuyo objetivo es permitir la libre expresión de ideas y
opiniones, obtener conclusiones generales además de adoptar una política de
grupo -
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3.8.2. TEMATICA: DESAFIOS PROFESIONALES EN LA GLOBALIZACION
Entre los diversos factores discutibles en este tema están:
La pedagogía en el desarrollo y fortalecimiento de competencias para
los futuros profesionales
Empleo y desempleo
Oportunidades y en qué sectores hay más demanda
Que demandan las empresas?
Emprendimiento
Entidades gubernamentales y apoyo
perfiles
Debemos estar preparados en estos temas, Ya que es imposible centrarnos en
uno solo de los factores implicados.
Para lo anterior se requiere de una lectura reflexiva y analítica y resumen
de cada uno de los documentos recopilados con referencia al tema de los
desafíos que enfrentan los profesionales frente a la globalización.
3.8.3. Desarrollo de la actividad
En el grupo de trabajo discutiremos y compararemos la información
encontrada, cada participante aportara sus ideas y así mismo debe estar
enterado de la información aporte de cada uno. Para esto nos reuniremos
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de manera virtual. Finalmente se establecerán conclusiones por parte del
moderador.
3.8.4. Evidencia objetos de aprendizaje de la guía 4
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4. BIBLIOGRAFIA
Sierra, V. G., & Vanegas Torres, N. S. (2012). Construcciòn del Discurso
(4 ed.). Bogotà, Colombia: Universidad EAN.
- Arguelles, Nagles ( 2012). Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a de). Bogota: Universidad EAN.
-Galindo, Jairo Alberto . Normas APA Descripcion y aplicación pratica . PDF
(consultado en Octubre de 2012)
-Centro de Escritura Javeriano . Normas APA . PDF (consultado en Octubre de
2012)
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BIBLIOGRAFÍA
Primera referencia. El texto empieza en el margen izquierdo de la hoja.
El espaciado es doble. Cuando la entrada tenga más de una línea,
se aplica automáticamente sangría a la segunda línea.
Referencias adicionales.
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