UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE DOCENCIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa de Actividad Curricular

I. Identificación de la Actividad Curricular

Nombre de la actividad Competencia Comunicativa en Inglés : nivel inicial II

Subject Name Communicative Competence in English: beginner level II

Código

Horas de Docencia Directa /Indirecta

10 hrs. docencia directa 10 hrs. docencia indirecta

Créditos SCT 12 créditos

II.- a) Descripción de la Actividad Curricular

Este curso tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa del estudiante para comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y breves en un nivel elemental superior y desde un enfoque integrado de la lengua inglesa que combina tanto las habilidades como los sistemas lingüísticos, considerando los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes, y estimulando el uso de los recursos tecnológicos disponibles. El curso se caracterizará por la vinculación sistemática entre la lengua inglesa y el desarrollo de las competencias sociolingüísticas y pragmáticas en los ámbitos personal, público, profesional y educacional. Además, utiliza los enfoques centrados en tareas y en contenidos, y el aprendizaje estratégico como metodologías troncales. Este curso se condice con el nivel A 2 denominado ‘Plataforma’ del Marco de Referencia de la Comunidad Europea que contempla entre 180 y 200 hrs. cronológicas para el logro de este nivel.

b) Descripción de la Actividad Curricular

This course aims at developing students’ communicative competence to understand and produce simple oral and written texts at a higher elementary level and from an integrated skill approach that combines language skills and systems, considering students’ learning styles and the use of technological resources. The course is characterized by the systematic link between English and the development of the sociolinguistic and pragmatic competences in the personal, public, occupational and educational domains. It uses task and content based instruction and strategic learning as key course methodologies. This course matches the A 2 level, known as ‘waystage’ from the Common European Framework that considers between 180 and 200 chronological hours for the achievement of this level.

III.- Competencias 1.- Competencias Genéricas y Niveles de Dominio:

Auto aprende y se perfecciona de manera continua. N1 Reconoce su propio estilo de aprendizaje e identifica formas y herramientas con las que se aprende. Trabaja en forma autónoma e integra equipos interdisciplinarios N1 Planifica y cumple su tiempo de trabajo autónomo.

2.- Competencias Específicas y Niveles de Dominio:

Demuestra competencia lingüística (fonológica, léxica y gramatical) en el discurso oral y escrito en inglés, en distintos contextos de interacción comunicativa equivalente a un nivel de usuario avanzado, según estándares internacionales. Nivel 1 Comprende textos escritos y orales que contienen estructuras léxico-sintácticas y fonológicas de nivel elemental relacionadas con situaciones comunicativas concretas y significativas de los ámbitos personal, público, profesional y educativo. Se comunica de manera oral y escrita para realizar intercambios comunicativos simples y cotidianos utilizando estructuras léxico-sintácticas y fonológicas de nivel elemental en los ámbitos personal, público, profesional y educativo. Evidencia dominio de las competencias pragmática y sociolingüística en el discurso oral y escrito, equivalente a un nivel de inglés avanzado, según estándares internacionales. Nivel 1 Se desenvuelve en intercambios sociales breves, utilizando formulas cotidianas de interacción sencillas para actuar y responder, según funciones comunicativas básicas de la lengua, tanto en el discurso oral como escrito. Se comunica mediante el uso de estrategias sencillas que le permitan iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos habituales y breves, tanto en el discurso oral como escrito.

IV.- Resultados de Aprendizaje

Comprende la idea general y específica de textos descriptivos y narrativos escritos, de aproximadamente 400 palabras, tales como: avisos publicitarios, artículos de revistas, reseñas, programas de eventos sociales y académicos además de textos literarios simples y de acuerdo al nivel

Redacta textos tales como: mensajes, descripciones, opiniones, cartas, historias de una extensión aproximada de 300 palabras y relacionados con temáticas familiares, respetando los códigos socioculturales

Comprende textos orales de tipo transaccional e interaccional de aproximadamente 2 a 3 minutos entre dos o más interlocutores articulados con claridad, relativos a sí mismo, su familia y su entorno, y lo evidencia en actividades comunicativas múltiples.

Participa en presentaciones y conversaciones orales referidas a situaciones comunicativas cotidianas tanto sociales como académicas respetando los códigos socioculturales y pragmáticos, utilizando estructuras fonológicas, léxicas y gramaticales básicas.

V.- Contenidos

Contenidos semánticos La familia La escuela El mundo del trabajo Salud y enfermedad Festividades Contenidos comunicativos Preguntar y dar información de la familia y de otros. Producir y comprender mensajes telefónicos. Preguntar y responder acerca de hechos pasados Describir experiencias Describir celebraciones y tradiciones Expresar opiniones Relatar un evento, film o un hecho ficticio. Hacer, aceptar y o rechazar sugerencias e invitaciones. Solicitar, ofrecer y responder a un servicio. Establecer predicciones, planes inmediatos y futuros. Establecer comparaciones. Describir trabajos y ocupaciones. .Dar instrucciones. Expresar emociones Hablar de acciones recientes Hablar de deportes y salud Describir las partes del cuerpo. Describir dolencias físicas Solicitar y dar consejos Expresar obligaciones, necesidades y posibilidades Describir imágenes Caracterizar roles

VI.- Medios para el Aprendizaje

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

PONDERACIÓN

Comprende la idea general y específica de textos descriptivos y narrativos escritos, de aproximadamente 400 palabras, tales como : avisos publicitarios , artículos de revistas, reseñas, programas de eventos sociales y académicos y lo evidencia en actividades comunicativas

Se desarrollará el aprendizaje basado en tareas comunicativas Se desarrollará el aprendizaje basado en proyectos de integración de habilidades del lenguaje en torno a un núcleo temático. Se utilizará como estrategia metodológica el desarrollo de un comportamiento estratégico y como técnica se

Pruebas y/o presentaciones orales para evaluar la comprensión de lectura Pruebas y/o mapas conceptuales para evaluar la comprensión de lectura Exámenes simulados de comprensión lectora del nivel A2 y sus correspondientes rúbricas. Bitácora de lectura ( Reading log)

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múltiples promoverán estrategias de comprensión lectora tales como: estrategias cognitivas , meta cognitivas y de compensación Se implementará un plan lector que contemple la lectura de un libro mensual de aproximadamente 1200 palabras y adecuados al nivel de competencia lingüística de los estudiantes.

-Hétero, co y auto evaluación -Procedimientos de observación: Listas de cotejo, escalas de apreciación. Se evaluará el nivel de de responsabilidad en la entrega, organización y participación por medio de una pauta de cotejo anterioridad. Se evaluará el comportamiento estratégico a través de instrumentos metacognitivos.

Redacta textos tales como: mensajes, descripciones, opiniones, cartas, historias de una extensión aproximada de 300 palabras y relacionados con temáticas familiares, respetando los códigos socioculturales

Se desarrollarán tareas de escritura como proceso: consideración del lector y género discursivo, planificación de la escritura, elaboración de borradores, revisión de pares, edición y publicación. Se utilizarán tareas de escritura individual y/o colaborativa tales como: Cartas de postulación a becas o trabajo, resúmenes, reseñas de libros o películas, historias o anécdotas.

- Hétero, co y auto evaluación - Exámenes simulados del nivel A 2 y sus correspondientes rúbricas. Rubricas analíticas para la evaluación de proceso y producto portafolio electrónico Se evaluará el comportamiento estratégico a través de instrumentos metacognitivos. Se evaluará el nivel de de responsabilidad en la entrega, organización y participación por medio de una pauta de cotejo anterioridad.

25%

Comprende textos orales de tipo transaccional e interaccional de aproximadamente 3 o más minutos entre dos o más

Se desarrollará un comportamiento estratégico tanto meta cognitivo como cognitivo, afectivo y social. Como técnica se promoverán

-Pruebas de comprensión auditiva. -Exámenes simulados de comprensión auditiva del nivel A

25%

interlocutores articulados con claridad, relativos a sí mismo, su familia y su entorno, y lo evidencia en actividades comunicativas múltiples.

estrategias de comprensión auditiva. Se implementarán trabajos prácticos de comprensión auditiva en laboratorio utilizando diversos recursos tecnológicos.

1 y sus correspondientes rúbricas analíticas. -Bitácora de comprensión auditiva -Procedimientos de observación: Listas de cotejo, escalas de apreciación -Entrevistas orales - Mapas conceptuales de textos orales Se evaluará el nivel de de responsabilidad en la entrega, organización y participación por medio de una pauta de cotejo anterioridad.

Participa en debates, presentaciones y conversaciones orales referidas a situaciones comunicativas cotidianas tanto sociales como académicas respetando los códigos socioculturales y pragmáticos, utilizando estructuras fonológicas, léxicas y gramaticales básicas.

Se utilizará como estrategia metodológica el desarrollo de un comportamiento estratégico y como técnica se promoverán estrategias de producción oral tales como: estrategias sociales, afectivas y meta cognitivas. Se utilizará aprendizaje basado en problemas Se realizaran tareas comunicativas que promuevan la interacción oral entre pares tales como: juego de roles, dramatizaciones, discusiones , debates , entrevistas y presentaciones

- Grabaciones digitales y de video de conversaciones realizadas -Procedimientos de observación: Listas de cotejo, escalas de apreciación -Entrevistas orales del tipo y nivel A2 -Heteroevaluación , co y auto evaluación -Procedimientos de observación: Listas de cotejo, escalas de apreciación Se evaluará el comportamiento estratégico a través de instrumentos metacognitivos.

25%

VII.- Requisito de asistencia. Este curso tendrá una asistencia obligatoria del 80% a las clases presenciales y a los tutoriales VIII.- Recursos para el Aprendizaje Tecnológicos:

Listening http://www.esl-lab.com/ http://www.languageguide.org/ http://www.elllo.org/ http://www.manythings.org/ http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/ Reading http://www.cuentoseningles.com.ar/ Online dictionaries http://www.wordreference.com/es/ http://www.merriam-webster.com/ http://dictionary.cambridge.org/ http://dictionary.reference.com/browse/objective http://www.howjsay.com/index.php?word=just+imagine&submit=Submit (pronunciation) http://www.cooldictionary.com/ Other sites http://www.agendaweb.org/ http://www.breakingnewsenglish.com/ You tube videos for language lessons http://www.real-english.com/new-lessons.asp

Bibliográficos:

Integrated skills Kerr, Philip (2010) . Straightforward. Pre-intermediate student’s book. Oxford :Macmillan. Jones, Matthew & Kerr, Philip ( 2010) Straightforward. Pre-intermediate workbook. Oxford:Macmillan. Reading

Mikulecky, Beatrice & Jeffries Linda. (2004). Basic reading power 1 (2nd Edition). Boston: Pearson: Longman.

Oxford, Rebecca & Sokolik M. (Series Editor) (2000). Tapestry: Reading 1. Boston: Heinle & Heinle.

Plan lector con textos graduados para el nivel. Listening

Benz, Cheryl & Dworak, Kara. (2000). Tapestry Listening & Speaking L1. Student book and audio CD. Boston: Heinle & Heinle.

Richards, Jack. (2003). Basic tactics for listening. (2003) Oxford: Oxford University Press.

Speaking

http://www.nclrc.org/essentials/speaking/stratspeak.htm Collie, Joanne & Slater, Stephen. (1999). Speaking 1. Cambridge: Cambridge

University Press. Mills, Robin & Frazier, Laurie (2004). Northstar. Listening and speaking.

Introductory. New York: Longman Writing

Oxford, Rebecca (Series Ed.) and Meredith Pike-Baky. (2000). Tapestry: Writing 1. Boston: Heinle & Heinle.

Grammar

Mitchell, H. & Parker, S. (2004). Elementary. Live English Grammar. London: MM publications.

Murphy, Raymond. (2008). Basic grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press.

Recio, Jennifer. (2008). Vocabulary power 1.Practicing essential words. Boston: Pearson. Longman.

Pronunciation Hancock, Mark. (2003). English pronunciation in use. Cambridge: Cambridge

University Press. Reed, Marnie & Michaud, Christina. (2005). Sound concepts. An integrated

pronunciation course. New York: Mc Graw Hill. Vocabulary

Mark, Geraldine, Mccarthy, Michael & Odell, Felicity. (1999). English Vocabulary in Use – Elementary. Cambridge: Cambridge University Press.

Espacios

Aulas de Edificio Tomas Moro Aulas de Edificio Juan Bosco Laboratorios computacionales Sala multimedia