Carpeta Estudiantil

La Verdad Incómoda(David Guggenheim, 2006) es un recurso poderoso para comprometer a los estudiantes en una investigación donde el tópico principal es el Calentamiento Global, significando esto, la participación humana en el cambio del clima y sus consecuencias potencialmente desastrosas.

La película es una versión conci-enzuda de 90 mi-nutos donde Al Gore, ex- vicepre-sidente de Estados Unidos, de una manera sencilla hace una

demostración en diapositivas sobre el Calen-tamiento Global. De hecho, dicha demostra-ción es brillantemente explicada e ilustrada, donde él entremezcla sus aportes biográficos y su jornada para convertirse en un defensor apasionado de las necesidades de las personas que trabajan en retardar el avance del Calen-tamiento Global.

La charla presenta una variedad de evidencias e ilustraciones de los hechos, manifestaciones e impactos del bióxido de carbono creciente en la atmósfera y el subsiguiente cambio de las temperaturas globales. Después de presentar un caso compilado, Gore concluye con una nota optimista, donde explica de forma prác-tica para que las personas comunes tomen conciencia de la responsabilidad de disminuir este problema global.

Los gráficos, las interactivas y las explicacio-nes de los aspectos cubiertos proporcionan una excelente forma de ilustrar ideas difíciles y desarrollarlas simple y claramente en el salón de clase, de manera que atraiga la aten-ción de los estudiantes, ayudándolos a en-tender.

Mientras que la película en sí, indica que no hay duda científica sobre la influencia del hombre en el calentamiento global, los profe-sores en clases deberán crear un ambiente crítico de manera constructiva sobre este tema, ayudando a los estudiantes tanto en la eviden-cia de Gore como también estar conscientes de las críticas mayoritarias que existen en el caso del calentamiento global y si tiene o no su val-idez científica.

La película se acompaña con evidencias, in-formación y esta guía de estudio que sugiere maneras de experimentarlo en grupos mane-jables en el aula, así como dotar de manera crítica para poder desarrollar la evidencia y las discusiones ofrecidas, así como también para refutar los métodos de persuasión usados tan hábilmente y con eficacia en la película.

1

Una Verdad Incómoda será un enriquecedor reto de recursos para estudiantes de media y estudiantes mayores simples en:

Aplicación en Currículos de:

• Geografía/Sociedad y Ambiente – Cuidados y gerencia de lugares• Ciencia - El método científico y el Calentamiento Global• Inglés –Exploración de Ediciones contemporáneas

• Estudios Medios - Analizar documentos del ac-tivista• Tecnología de información - Maneras de presentar la información• Estudios ambientales - problemas globales y sus soluciones• Civiles y ciudadanía - gente y gobiernos. Derechos y responsabilidades• Valores en Educación - Ética y comportamiento moral.

Antes de mirar la película

Tormenta de ideas sobre el calentamiento global.

1) Agrupe estudiantes que discutan su conocimiento e ideas sobre el calentamiento global. Anótelos en una pi-zarra.2) Pregunte a los estudiantes sobre como clasificarían sus ideas:• Hechos definidos• Hechos posibles• Teorías o explicaciones.

Los estudiantes deben volv-erse a esta lista después de mirar la película, y comentar si ellos ahora cambiarían cu-alesquier aspecto de ella.

3) Pregunte a los estudiantes quién es Al Gore ¿Qué dicen los políticos americanos sobre tener alguna importancia para Australia? ¿Por qué?

Términos claves que entienden

Durante la tormenta de ideas anterior, podría ser necesario cerciorarse de que todos los

estudiantes entiendan algunos términos claves usados en la película:

Gases de invernadero - Cu-alquier gas que absorbe la ra-diación infrarroja en la atmós-fera. Gases de invernadero in-cluye el vapor de agua, bióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), fluorocarbonos halo-genados (HCFCs), ozono (O3), carbones perfluorinatados ( P F C s ) , y h y d r o -fluorocarbonos (HFCs). El gas principal que influencia en el calentamiento global natural-mente es el vapor de agua. El gas principal producido por actividad humana es el dióxido de carbono.

Dióxido de carbono - El gas liberado por la quema com-bustibles fósiles tales como el aceite.

Calentamiento Global - El observado aumento global de temperaturas causado por la emisión de gases que atrapan el calor del sol en la atmósfera de la tierra.

Cambio del clima – una difer-encia estadística significativa en las medidas del mal estado

o la variabilidad del clima en un lugar o región sobre un ex-tenso período de tiempo, du-rante décadas o más tiempo.

http://www.answers.com/topic/greenhouse-gas

2

Entendiendo la CienciaHaga que los estudiantes realicen estos experimentos para ayudarles a entender la ciencia de los gases del invernadero y el calentamiento global.

1. Midiendo ejemplos de Dióxido de carbono (NIVEL: Superior) Comparar diferentes propor-ciones de Dióxido de carbono (CO2) en gases de diferentes fuentes.

Recursos: Para cada grupo de 2 a 4 estudiantes:• Tubos y soporte de prueba• Un cilindro graduado• Un embudo de paja (calimete)• Una bola de macilla del tamaño de una canina • 4 globos de varios colores• 4 tiras o clips para globos• Una botella de cuello angosto (el cuello debería ser lo suficientemente angosto como para que el globo se ajuste.)Una botella con gotero de la solución azul indicadora de bromthymol• Una botella con gotero de amoníaco diluido de uso casero (1:50 con amoníaco con agua destilada)• 100 ml. de vinagre• 5 ml. de bicarbonato de soda• Gafas de seguridad a usarse en todas las ocasiones• Acceso a una bomba de neumático de bicicleta o a la bomba del globo

Notas del profesor: Los estudiantes llenarán los globos de bióxido de carbono, de aire exhalado, y de aire del ambi-ente. Usted (el profesor) debe llenar los globos que contendrán gases de escape del vehículo. Por razones de seguridad, debe usar guantes gruesos para proteger sus manos contra posibles que-maduras. Llene los globos en un área abierta y cuando una brisa leve este soplando mantenga lejos de su cara los gases de escape. Coloque un globo sobre el extremo angosto de un embudo del metal y ponga el extremo ancho  del embudo sobre el tubo de escape de un vehículo. Cuando estén inflados, los globos deben tener cerca de 7.5 centímetros de diámetro.

Puede ser más fácil inflar el globo bastante y después dejar que escape un poco de gas. Tuerza y ate el globo o utilice un clip. Repita el procedimiento con el mismo globo de color hasta que usted tenga uno para cada grupo de estudiantes.

Observe que la solución del aire en el tubo A no cambiará a amarillo. El nivel del CO2 en aire del ambiente es demasiado bajo para afectar el azul del bromthymol.

Los estudiantes necesitarán alrededor 60 gotas del amoníaco diluido para neutralizar la solución en el tubo de prueba D (reacción del bicarbonato de soda- vinagre). Los otros dos frascos deben requerir entre 7 y 40  gotas. Advierta a los estudiantes que agreguen las gotas lentamente y que agiten as soluciones entre cada gota así ellos podrán conseguir un expediente cuidadoso de cuando el color cambia de nuevo al mismo color azul del control. Puesto que los estudiantes ten-drán que agregar a  la cantidad relativamente grande de amoníaco a la solución en el frasco D, el color de esta muestra se puede afectar por la disolución.

3

Para igualar este efecto, usted puede decir a estudiantes que agreguen un poco de agua a las otras muestras para hacer el volumen igual al de la muestra. Esto es más fácil de hacer si la muestra D se titula por último. Usted debe demostrar el procedimiento del globo primero para evitar error.

Procedimiento:1. Agregue 15 ml. de agua y 10 gotas de la solución azul del indicador del bromthymol a cada tubo de prueba. Etiquete los frascos A, B, C, D, y control.2. Llene cada globo hasta tener un diámetro de 7.5cm.

Muestra A (el aire ambiente) - Utilice una bomba del neumático para inflar el globo al diámetro requerido. Tuerza el cuello de goma del globo y anúdelo con un lazo. El nudo debe estar por lo menos a 1 centímetro de la abertura del globo. Registre el color del globo usado para esta muestra.

Muestra B (exhalación humana)Tenga a un miembro del grupo inflando un globo al diámetro requerido. Tuerza y ate con un lazo el globo,  y registre el color del globo.

Muestra C (extraído del automóvil)Su profesor le proveerá de este globo.  Registre el color del globo.

Muestra D (CO2 casi puro)Ponga 100 ml. de vinagre en la botella de cuello estrecho. Con un embudo, agregue 5 ml. de bi-carbonato de soda. Deje la mezcla burbujear por 3   segundos para conducir el aire hacia fuera, entonces deslizan el globo sobre el cuello de la botella. Deje   el globo inflar al diámetro apropi-ado. Tuerza, ate, y registre el color del globo.

Educación de la Pantalla2. Modelando el efecto de invernaderoEste experimento simple sirve como introducción al efecto de invernadero para cualquier edad. Los estudiantes pueden ver por ellos mismos los efectos de un invernadero,  y relacionar esta comprensión con lo que ocurre en nuestra atmósfera.

Objetivo:1. Ayudar a los estudiantes a entender el efecto de invernadero como fenómeno físico. 2. Utilizar técnicas simples de la experimentación incluyendo: datos de observación y de registros, uso de un control, dibujos de conclusiones de los resultados, uso de un modelo.

Recursos: Para cada grupo de cuatro estudiantes:• 2 termómetros pequeños• 1 cubo grande u otro envase de cristal claro• 1 reloj, para controlar el tiempo.• 1 copia de la hoja de trabajo• Lámpara de luz clara o acceso a un área soleada para realizar el experimento

4

Método:Agrupe los estudiantes y distribuya los materiales. Cada grupo debe colocar sus termómetros a pocas pulgadas de las lámparas claras o bajo la luz del sol directa.

Espere cerca de tres minutos así que los termómetros darán lecturas exactas, y después hacer que los estudiantes registren sus lecturas de la temperatura en ambos termómetros así como el tiempo.  Cada grupo debe ahora colocar su envase sobre uno de sus termómetros, teniendo cuidado que el envase no haga sombra sobre el destapado. Si los termómetros son demasiado grandes para per-manecer  horizontal dentro de los envases, esta bien ponerlos parados contra un lado interno. Cada minuto, por diez minutos, los estudiantes  deben registrar las lecturas de ambos termómetros en la tabla de abajo.

Explicación:El aire del termómetro expuesto está cambiando constantemente, y como llega a calentarse es sub-stituido por un aire más fresco.  Porque el aire en el envase no puede circular  al resto del cuarto, este aire permanece en la luz del sol y consigue calentarse más y más. Una interpretación similar del calor sucede en la atmósfera de la tierra.  La luz del sol pasa a través de la atmósfera y calienta la superficie de la tierra.  El calor que irradia la superficie es atrapado por los gases de invernad-ero. Sin una atmósfera, la temperatura de la tierra haría un promedio alrededor  0°F (- 17.8°C). Este calentamiento debido al calor de los gases se llama “el efecto del invernadero”. La atmósfera y el envase permiten que la luz entre, pero después atrapan esa energía cuando se convierte en calor. Trabajan de manera diferente, sin embargo, el envase mantiene el aire caliente, mientras que los gases del invernadero absorben calor radiactivo.

Extensión:Los estudiantes pueden representar sus datos gráficamente. Para simular el calentamiento global, el experimento se puede hacer usando dos envases, uno se llenará de aire y el otro de dióxido de carbono.

Estudiantes experimentados, pueden investigar el hecho de que el envase y la atmósfera per-miten todas las longitudes de onda de la luz pero se reflejan solamente en algunas longitudes de ondas de atrás  hacia adelante otra vez, que es el efecto más significativo del efecto de calor atra-pado. Puede ser que también investiguen el efecto de Venus de donde los niveles muy altos de CO2 causan el calentamiento extremo.

Instrucciones:1 Pongan en un lugar los dos termómetros a la luz del sol por algunos minutos para dejarlos calen-tar. 2 Escriban las lecturas de ambos termómetros en la tapa de las columnas. 3 Escriban el tiempo cercano a las temperaturas al comenzar.4 Pongan el envase sobre el primer termómetro.5 Cada minuto, registren las lecturas de ambos termómetros sin molestarlos.

5

Explorando ejemplos e ideas en la películaEntendiendo el argumento

Discusión:Una Verdad Incómoda: el calentamiento global, es una película que presenta una discusión, siendo ésta la siguiente: • Que el uso humano de los recursos está liber-ando cantidades en aumento de dióxido de carbono en la atmósfera.

• ¿Qué está conduciendo a elevar las tempera-turas?

• ¿Cuáles son los cambios en nuestro ambiente y de qué manera continúan aumentando hasta llegar a ser cada vez más dañinos a la tierra y  sus pobladores?

Son ambos, gobernantes y gente común los que tienen la responsabilidad de mejorar la situa-ción mediante sus acciones. Ésta es una política moral e imperativa.

¿Cómo se apoya esta discusión?Mire los pasos siguientes y explique cómo cada uno puede ayudar a construir la discusión to-tal. El código del tiempo indica donde cada aspecto se puede encontrar en la película.

1) ¿Cómo trabaja el calen-tamiento global?(07: 42 - 11:30)La película proporciona esta explicación: La luz del sol en-tra en la atmósfera de la tierra, alguna es reflejada, pero algo de la luz reflejada es atrapada por la atmósfera. Si los gases de invernadero aumentan, hacen que sea más difícil que se escape la luz reflejada, así que se encierra más, conduci-endo a una atmósfera más cal-iente.

1.1 Prepare un bosquejo que demuestre esto.

2) El Dióxido de Carbono está aumentando en la atmósfera. (11: 43 - 16:14)La evidencia clave es la línea roja punteada de aumentos de concen-traciones del CO2 en la atmós-fera. 2.1 ¿Qué es?2.2 ¿Qué lo demuestra?

2.3 ¿Por qué tiene altas y bajas cada año?2.4 ¿Cuál es su tendencia con-stante?2.5 ¿Qué probabilidad habría de ser la conexión entre esto y las temperaturas crecientes?

3) Podemos ver evidencia del calentamiento global en los glasiares (16: 18 - 18:24)La película muestra el estado de varios glaciares y de áreas conge-ladas que dicen lo que está suce-diendo. 3.1 ¿Por qué existen áreas permanentemente congela-das?3.2 ¿Qué demostró Al Gore que está sucediendo en el Kilimanjaro, en el Parque Na-cional Glaciar, los Alpes itali-anos y Suramérica?3.3 ¿Por qué esto es un prob-lema, particularmente en el Himalaya?

4) Esto es más que un fenómeno cíclico

(18: 30 - 24:40)Gore muestra dos líneas del tiempo. Una es por 1000 años. 4.1 ¿Qué demuestra este pa-trón cíclico?4.2 ¿Cuál es la conexión que demuestra entre los niveles del dióxido de carbono y la temperatura?4.3 ¿Cuál sería la debilidad en el argumento de Gore?4.4 ¿Cómo Gore explica que no está debilitado su argu-mento?La otra línea, demuestra un período mucho más largo, 650.000 años. Vea el gráfico en la parte inferior de la página 10.4.5 ¿Por qué sería significativo tener este período largo dis-ponible?4.6 ¿Qué patrón lo demuestra?4.7 ¿Cuál es la clave caracterís-tica del período moderno?4.8 ¿Cómo desafía la “teoría cíclica”?4.9 ¿Qué predicción hace Gore acerca de esto?4.10 ¿Es esto razonable?

6

5) Está sucediendo por todo el mundo y afecta los océanos también (28: 00 - 33:24)Al Gore muestra un expediente de la temperatura desde 1860. 5.1 ¿Qué muestra eso?5.2 ¿Qué impactos está teniendo?5.3 ¿Qué impacto está teniendo en los rasgos de temperaturas de los océanos?5.4 ¿Por qué?5.5 ¿Qué efecto tiene en la actividad de hura-canes?5.6 ¿Por qué?

6) Estos resultados aumentan las pre-cipitaciones como tormentas y sequía severas; Cambiando los aguaceros.(36: 36 - 39:13)6.1 El calentamiento global tiene un efecto en la precipitación, y en la distribución  de esta. ¿Cuál es éste?6.2 ¿Por qué es esto un problema?

7) Dos advertencias importantes (41: 59 - 49:34; 51:42 - 54:26; 54:29 - 01:01: 21)La Verdad Incómoda describe algunos fenómenos recientes observados en Groenlandia y la Antártica que puedan tener efectos rápidos en los niveles globales del mar.

Las piscinas grandes de agua derretida fueron observadas en el hielo unido a la Costa Antártica y en la Meseta de Groen-landia. En Antártica, éstos eran unos inici-adores del rompimiento de un hielo impor-tante, pues el agua derretida erosionada debajo forma (Moulins) Molinos. El término moulin es de origen francés que significa molino.   Usualmente se refiere a un molino de viento pero aquí se refiere al canal del agua de un molino de ésta, en el cual estas características   se asemejan al hielo. En el hielo, este Molino ensanchó las grietas y las hendiduras en él y accionó una desintegración masiva de grandes  es-tantes que se extienden sobre el océano. El hielo sobre la tierra entonces comenzó a

derrumbarse también. Cuando ocurren so-bre tierra, el agua que corre por debajo atraviesa los Molinos hasta que alcanza la roca profunda, entonces tiene un efecto que lubrica, haciendo que la hoja del hielo se deslice de la roca.

El derretimiento del hielo que flota en el Círculo Polar Ártico y Antártico debe tener un efecto en el nivel del mar global. Esto es fácil de demostrar.

• Cuando usted comienza a mirar esta parte de la película llene un envase de cristal grande a la mitad de agua. Agregue un número de los cubos o pe-dazos de hielo para simular un pedazo flotante de hielo en la superficie. Esto es similar al Océano Ártico donde está una masa de los bloques de hielo y los pe-dazos que tienen siempre una parte derretida y recongelada para formar una masa quebrada.

• Marque el nivel del agua en el lado del cristal. ¿Qué usted piensa que sucederá con el nivel del agua cuando el hielo se haya derretido? Durante la lección, como el hielo se derrite, observe   los cambios en el nivel del agua. El nivel debe elevarse muy poco, idealmente nada en absoluto, aún cuando el hielo flote en parte sobre el nivel del agua.

Las razones son simples. La parte principal del hielo, como un iceberg, está ya bajo la superficie. En segundo lugar, el hielo es menos denso que el agua líquida. ¡Inusu-almente, el agua es menos densa en su es-tado sólido - es por eso que flota! Por lo tanto, cuando se derrite la porción de hielo sobre la superficie debe tener exactamente el equivalente a la pérdida de volumen en el hielo derretido. En el hielo flotante polar,

7

algo se sostiene sobre el agua bajo presión pero la cantidad de subida del nivel del mar debe ser insignificante.Sin embargo, cuando se derriten en exten-sas áreas de la tierra, el resultado es muy diferente.

Ésta es el agua que se ha sostenido fuera de los océanos por los marcos de tiempo geológicos, hasta por millones de años.

Una vez que el efecto de desestabilización del agua derretida y de Moulins superficia-les se establezca en hojas y glaciares de hielo, esta agua se lanza nuevamente den-tro de los océanos del mundo. Usted pudo haber visto el azulado blueish hacia arriba - éste indica que el hielo es muy viejo y que ha sido comprimido por millares de años. Esto se ve solamente en los bordes de es-tantes y de glaciares mientras que ellos flo-tan de regreso hacia las áreas más calientes - estas las masas que se rompen y se der-riten ahora se están retirando hacia tierra. El resultado es una subida del nivel del mar. Éste es el equivalente de inclinar más hielo en el canal o el cubo - el nivel del agua aumentará rápidamente.

Una Verdad Incómoda sugiere que nosotros podemos ver que esto está sucediendo hoy en el mundo, a través de la siguiente información.  Gore también mira el estado del hielo en el Círculo Polar Ártico. 

7.1 ¿Qué está sucediendo con el hielo del Ártico? 7.2 ¿Cuál es la evidencia física de lo que está sucediendo?7.3 ¿Por qué es esto un problema?7.4 Gore explica que al derretirse el casquillo de hielo aumenta la temperatura del agua. Cuando los rayos del sol chocan con el hielo, más del 90% se refleja detrás.

Pero cuando choca el agua, más del 90% es absorbida, y el agua se calienta. Así que a menos hielo que haya, mayor es el calor del agua. Ilustre este proceso con un dia-grama simple.7.5 ¿Por qué es este un problema?Esto también tiene un efecto en corrientes del golfo, que flota entre Norteamérica y Europa occidental.

La Corriente CálidaLas corrientes cálidas del golfo chocan con los vientos fríos que salen del Ártico y de Groenlandia. (Véase la imagen en la parte inferior de la página 12) el calor se evapora de la corriente de golfo y es llevado hacia Europa Occidental. Esta agua dejada de-trás, está más fría pero también más sal-ada, y se hunde, donde comienza a fluir al sur. Este proceso actúa como una bomba, guardando la Banda Transportadora del Océano Global que se mueve alrededor del mundo. Hace cerca de 10,000 años un volumen enorme de agua dulce fue derre-tido y fluyó en la corriente de golfo, y se paró repentinamente. Como el aire caliente no estaba soplando más a través de Eu-ropa, una edad de hielo se desarrolló, por casi 1,000 años.

7.6 ¿Dónde dice Gore que un equivalente actual de agua dulce podría venir potenci-almente a interrumpir la corriente de golfo otra vez?

7.7 Un Cambio Climático puede también llevar a un cambio de las estaciones y de la habilidad de los animales de vivir dentro de un habitad. ¿Cómo eso ha tenido un impacto en el ambiente? 

8

(Véase los gráficos en el fondo de esta pág-ina.)7.8 ¿Cómo puede tener un efecto en salud humana?Gore también mira el estado del hielo Antártico donde una parte substancial del mismo hielo de Larsen B se ha derretido. (Véase el estante del hielo de Larsen B de la imagen, sobre izquierda)7.9 Una cantidad enorme de agua es atrapa como hielo. Si se derrite, causará una su-bida en los niveles de mar. ¿Por qué esto es un problema?7.10 Si el hielo del mar se derrite, no cau-sará ningún aumento; pero si el hielo de la tierra lo hace, lo hará. ¿Cómo el derreti-miento de hielo del mar está ayudando al derretimiento de la tierra?7.11 La creación de Molinos (Moulins) está ayudando en este problema. Los Molinos existen cuando hielo de la tierra comienza a derretirse, creando los túneles de agua que lubrican el punto donde el hielo de la tierra erosiona la base de la roca, significando que puede moverse más fácilmente al mar. 7.12 ¿Por qué esto será la causa de un prob-lema?7.13 Observe cuántas de las ciudades prin-cipales del mundo están en las costas y tie-nen  áreas bajo el nivel del mar. Examine la situación en su propia región.  ¿Qué efecto tendría una subida importante del nivel del mar en las ciudades que usted conoce?

8) Hay tres causas dominantes (01: 03: 43 - 01:09: 40)

Población 8.1 ¿Qué está sucediendo con la pobla-ción?8.2 ¿Por qué esto es un problema?

Tecnología8.3 ¿Qué está sucediendo con la tec-nología?

8.4 ¿Por qué esto es un problema?8.5 Gore dice que: 1. Viejos hábitos + vieja tecnología = conse-cuencias predeciblesLos viejos hábitos + nueva tecnología = Altera-ron dramáticamente las consecuencias¿Por qué? ¿Cómo él ilustra esto con su dis-cusión de herramientas y de la irrigación?

Prevención8.6 ¿Cuál es el mensaje sobre la rana?

9) Hay tres causas de las ideas que afec-tan el conocimiento (01: 12: 18 01:27: 57)

Desacuerdo entre científicos9.1 ¿Cuál es el punto de vista de muestro científicos acerca del calentamiento global, comparado a los artículos periodísticos?9.2 ¿Por qué es esto importante? 9.3 ¿Cómo puede afectar nuestra calidad para actuar? 9.4 ¿De quiénes son estos intereses?

Elija entre la economía y el ambiente 9.5 Gore se refiere a la ilustración en-señada en bandeja de oro de una escala, y la tierra en la otra. ¿Porqué él dice que esto es una opción falsa?9.6 Él no acaba realmente la oración “Si no tenemos un planeta…' Termínalo por él. 9.7 ¿Por qué él hace el ejemplo del vehículo?

Demasiado tarde, no puede ser solucio-nado9.8 Gore proporciona una gama de ejem-plos de los problemas grandes que han sido  solucionado en el pasado.Enumere algunos de éstos. ¿El calenta-miento global es un problema similar a és-tos? Dé las razones para estar en contra.

Conclusión

10 Te convenció la película de eso:

9

• ¿El clima está cambiando?• ¿Hay calentamiento global?• ¿La causa principal de cualquier cambio actual en el clima y calentamiento global es  el aumento del dióxido de carbono en la atmósfera debido a la actividad humana? Explique sus razones.

Evaluando rigurosamente el argumento

La discusión sobre Una Verdad Incómoda es clara y esta presente  como un hecho indis-cutible. La película afirma que no hay de-sacuerdo científico con él, y que la duda que existe es  presentada a través de los artículos en diarios por ésos que tienen in-terés de no cambiar el uso excesivo de los recursos energéticos americanos.

¿Es esto una caracterización justa para los escépticos y los que dudan?Necesitamos considerar esto.

1. Hay una tabla con tres columnas. En la primera observe que hay muchas de las preguntas claves planteadas en la película. La segunda está en blanco,  usted resuma brevemente lo qué la película demanda so-bre cada uno de estos ejemplos.

2. Después de usted haber hecho esto, mire la tercera columna. Le proporcionará espacio para usted escriba en ella la dis-cusión o la demanda apropiada hecha por los que dudan en cada ejemplo. Seleccione la demanda apropiada de la lista en la co-lumna de la derecha de la página 15, corte cada uno, y péguelos en el lugar apropiado en la tercera columna de la tabla 1.

10

La Verdad Incómoda y el método científicoPara La Verdad Incómoda ser creíble debe contener ciencia conveniente.A) ¿Por qué?B) ¿Usted piensa que contiene ciencia conveniente? ¿Por qué? Refiera a los elementos  de la película que le convencen de que la ciencia sea exacta y confiable.

Aquí hay un reclamo sobre el método científico: Entonces ¿Qué es ciencia? Y ¿Cuál es el método científico?

Para que algo ser considerado un hecho científico, debe ser probado con el método ci-entífico.1. Observe algunos aspectos del universo.2. Invente una explicación tentativa, llamada hipótesis, que sea consistente con lo que usted ha observado.3. Utilice la hipótesis para hacer predicciones.4. Compruebe esas predicciones haciendo experimentos u otras observaciones y modifique la hipótesis para esclarecer sus resultados. 5. Repita los pasos 3 y 4 hasta que no haya discrepancias entre la teoría  y el experimento y/o la observación. La ciencia real es humilde. Algunas cosas son irreconocibles. Es la na-turaleza humana la que no quiere aceptar la idea de que algunas cosas están más allá de nuestro alcance, pero es a menudo el caso. El paso 4 del método científico requiere de un experimento que necesita control. ¿Qué son los controles en la ciencia climática?

http://xtronics.com/reference/globalwarming.htm

C) Discuta esta definición. ¿Está usted de acuerdo que la ciencia del clima no es un sistema cerrado que no se puede conocer? ¿Cómo usted contestaría a  la persona de ar-riba?

11

Australia en La Verdad IncómodaAustralia recibe algunas menciones en La Verdad Incómoda:  por la eficacia del combustible de nuestros vehículos (mejor que la de los EE.UU. pero no la mejor); en un mapa de luga-res en el mundo donde el quemar vegetación está contribuyendo a la  emisión de gases de invernadero (todavía es la más quemada al norte y el fuego es necesitado para limpiar las ciudades y causar la reforestación); en un mapamundi que muestra lugares donde las llu-via han cambiado substancialmente durante el último  siglo (un mapa el cual es directa-mente cuestionado por Tim Flannery uno de los Fabricantes del tiempo, páginas 108 a 109); y por nuestra falta de participación en el Protocolo de Kyoto.

La Verdad Incómoda menciona varias veces el Protocolo de Kyoto, con la referencia final que sólo  Estados Unidos y Australia son las dos únicas naciones desarrolladas que  han re-chazado ratificar sus términos.1¿Qué piensa usted que es el Protocolo de Kyoto?2 ¿Cuál es su reacción a la forma en que Gore representa Australia y Kyoto?3 ¿Por qué podría Australia haber sido parte de él? El Protocolo de Kyoto es un acuerdo hecho bajo las Convención de las Naciones Unidas del Cambio Climático (UNFCCC). Los países que ratifican este Protocolo confían reducir sus emisiones del dióxido de carbono y de otros cinco invernaderos que proveen de gases.

Un Panel Intergubernamental en el Cambio del Clima (IPCC) ha predicho una subida global media de la temperatura de 1.4°C (2.5°F) a 5.8°C (10.4°F) entre 1990 y 2100.

Todas las tentativas de ligar brotes recientes específicos al cambio del clima no pueden  sobrevivir una confrontación con los hechos. En todos los casos, condiciones locales (tales como la prohibición del DDT del insecticida, de los cambios de la utilización del suelo, o del contacto extranjero) cuentan por expansiones de enfermedades vectores o del los au-mentos en índices de infección.Nadie niega que el CO2 esta aumentando. Pero los cambios en temperatura global se cor-relacionan mejor con los cambios en actividad solar. El flujo magnético solar demuestra las tendencias similares a ésa para las temperaturas a partir de 1880 al presente.

De trece poblaciones de osos polares en Canadá dos están creciendo, dos están en la decli-nación, el resto son estables. El crecimiento es en las áreas donde se está calentando, la de-clinación donde se está refrescando.

Solamente dos por ciento del hielo flota, así que si se derrite tendrá un pequeño impacto en los niveles del mar. El hielo está aumentando de tamaño en las partes del Antártico, bal-anceando hacia cualesquiera que se derritan. El derretimiento puede ser debido a la oscila-ción Atlántica de Multi-decadal  (AMO). El AMO que es una serie de cambios de larga du-ración en la temperatura superficial del mar en el Océano Atlántico del Norte, con las fases frescas y calientes que pueden durar por veinte a cuarenta años a la vez y a una diferencia

12

alrededor de 0.5°C entre los extremos. Estos cambios son naturales y han estado ocur-riendo por lo menos en los últimos 1,000 años.

Desde 1976 que el mundo se ha calentado en una constante notable y no-alarmante índice de 0.17oC por década, y esto no es un problema.

El hecho de que las emisiones de gas de invernadero agregan energía térmica al sistema del clima  y está limitado para calentar el planeta nunca ha estado en duda. La pregunta ver-dadera es ¿Cuánto se calentará el clima, cuán rápido, y con qué efectos?

La corriente del golfo es un sistema de manejo de vientos que depende de la vuelta de la tierra  y mareas lunares, no en la sal.

Ha habido siempre patrones de la variabilidad de precipitación de las lluvias en un cierto plazo en todas las áreas.

Ha habido períodos de temperaturas altas anormales en el pasado - por ejemplo en el período medieval.

No hay cambio global en la frecuencia del excedente de los ciclones en los pasados  treinta y cinco años. Una cierta porción del 0.5oC de calentamiento de las temperaturas de las aguas del mar es debido a la oscilación atlántica cíclica de Multi-decadal (AMO).

Esto puede ser un problema de la administración del bosque. A los escarabajos les gusta el ambiente denso, los bosques de viejo-crecimiento. Enrarecer los bosques solucionará el problema. El Protocolo de Kyoto fue ideado para cortar las emisiones globales de gases de invernad-ero  y para estabilizar o reducir los gases en la atmósfera.Mire la lista de naciones importantes y de sus emisiones de gas de invernadero en la pág-ina siguiente.4 ¿Cuál es las graduaciones de los EE.UU. y de Australia en esta lista? 5 ¿Es Australia un jugador importante en esta lista? Justifique su opinión. Usted necesitará referirse a ambas, tanto a contribuciones totales australianas, como a nuestras personas en su discusión.

Kyoto estableció blancos determinadas para los participantes, generalmente disminuye el 5% de emisiones en 1990, que significarían alrededor de una disminución del 29% del es-perado para las emisiones del 2010. Entró en efecto en el 2005. Si está puesto en ejecución con éxito, el Protocolo de Kyoto reducirá los efectos de las emisiones de gas crecientes de invernadero cerca de 0.02°C y 0.28°C por el año 2050.6 ¿Usted piensa que esto es una mejora substancial? Explique su opinión.

El gobierno australiano discutió para un resultado diferente para sí mismo, y ganó un permiso para aumentar sus emisiones de gas de invernadero a 108% de sus niveles en 1990 (En disputa que si la línea de fondo 1990 fue un año exacto o típico.)

13

Esto se aplicó a los países desarrollados importantes, pero no a economías desarrolladas, tales como China e India.

Esto fue aceptado, pero Australia, mientras se aceptaba la meta, ha rechazado ratificar el Protocolo que es, hacer un acuerdo legalmente obligatorio en Australia.

Australia discutió que como era su economía así tan dependiente de la energía a base de carbón y también exportaciones a base de este, una reducción más grande podría causarle gran daño económico y pérdida de mercados,  productividad y trabajos.

La ejemplar de Kyoto es compleja, pero necesita ser revisada. Aquí están tres extractos so-bre la edición. Uno es de un discurso del australiano, Ministro de Asuntos Exteriores Alex-ander Downer en la edición de junio del 2006, el segundo es de un discurso de Peter Gar-rett, parlamentario de Trabajo en un discurso de abril del 2005, y el tercero es de un docu-mento del informe del parlamento de la Commonwealth en la edición de septiembre del 2002. Léalos y conteste a las preguntas que siguen.

14

A. Una opinión de un ministro guber-namental australiano

Agradece por la oportunidad de hablar con usted hoy sobre los esfuerzos interna-cionales de tratar el cambio del clima.

Esto es un tema de lo más serio y de un mayor desafío para la comunidad interna-cional.

Y es un área donde, francamente, no hay respuestas fáciles. Pero como yo  pienso acerca de los cambios climáticos, siempre me sucede que necesitamos empujar en muchos frentes a la vez.

Necesitamos trabajar nacionalmente para reducir  emisiones. Y necesitamos construir la cooperación in-ternacional en la reducción de emisiones y también en la adaptación de los cambios climáticos.

Más importante, necesitamos continuar consiguiendo nuevas tecnologías y nuevos acercamientos para reducir emisiones de carbón aquí y globalmente.

Es por es que soy un soporte fuerte de la llamada del primer ministro hace dos se-manas para un discusión completa sobre el uso de la energía nuclear en Australia.

Han pasado quince años desde que el mundo se reunió en Río y olvidó el Con-venio de base de la ONU. sobre Cambio Climático.

La comunidad internacional convino en la necesidad de estabilizar el gas de inver-nadero en un nivel que prevendría la in-terferencia peligrosa con el sistema del

clima.

Que por mucho, nosotros podríamos estar de acuerdo en comenzar. Y Australia quisiera que esta meta digna sea puesta en ejecución. Entonces, hace diez años el Pro-tocolo de Kyoto fue negociado, operacion-almente el convenio de base de la ONU fijó metas y  horarios para que países desarrol-lados limiten emisiones de gas de inver-nadero.

El gran logro de Kyoto fue que cuarenta países desarrollados prometieron dismi-nuir las emisiones. Sin embargo, el gran defecto de Kyoto fue que eximió los 149 países del mundo de hacer un esfuerzo similar.

Por otra parte, se encerraron en una aguda discusión entre desarrollado y  países en vías de desarrollo que en 2006 no reflejan la realidad de las emisiones globales - y harán incluso menos antes del 2012.

Ahora, nos critican a menudo por no fir-mar nuestra entrada en el Protocolo de Kyoto pero el hecho que importa es que Australia está en camino para llegar a meta semejantes a Kyoto, a disgusto, de muchos otros países desarrollados.

Las cuentas más últimas de invernadero demuestran que Australia ha reducido por  emisiones per capita un 13% desde 1990 y emisiones por el dólar del GDP  por 35%.

Estamos tomando de hecho seriamente la necesidad de que Australia contribuya a la mitigación del invernadero.

15

Todavía grandes emisores tales como Bra-sil, México, India, Indonesia, Corea y China, no han hecho ningún compromiso.

El resultado neto es que las emisiones de gas de invernadero globales son proyecta-das para crecer por cuarenta por ciento an-tes del 2012.

Sin Kyoto, las emisiones globales habrían crecido un 41%.

http://www.foreignminister.gov.au/speeches/2006/060602_esaa.html

B. Una Opinión de miembros australi-anos de la oposición

La respuesta de los gobernantes, el expe-diente y el progreso han sido lamentables. El advenimiento del cambio climático y de la probabilidad de aumentar el calenta-miento global significa que este suceso es un de las más críticos al que estamos haci-endo frente. El tiempo de escala es largo, su impacto tan extenso como los océanos que ya se calientan. Ha presidido un au-mento substancial en las emisiones de gas de invernadero las cuales para el 2020 se espera que aumenten en un 23%.

Y [los expertos predicen] nuestra consumo de energía para aumentar en un 53% este año también. Si estamos en el camino para alcanzar la primera meta de la fase de Kyoto de 108% de los niveles en 1990 pero solamente por la cláusula de Australia po-dría ser incluir como una tierra fuera de limpieza, a saber las ventajas de las reduc-ciones emprendidas por el gobierno [de Queensland], en nuestras emisiones en to-tal.

De otra manera nos  rellenan con políticas no coherentes o del marco institucional

para tratar el siempre creciente el inver-nadero espiral de gas.

Cualquiera de los efectos exactos que pre-cise aumentar las cantidades de dióxido de carbono y de otros gases serán sobre el largo plazo, hay el consenso fuertes que cortes profundos de emisiones de gas de invernadero necesitarán ser hechas - algo en  la orden del 60% antes del 2050, y que el mundo necesitará de ambos acuerdos internacionales e instrumentos financieros para ser capaz de regular este proceso.

El Protocolo de Kyoto, está ahora en vigor, fue el primer intento de la comunidad in-ternacional para tratar la edición. El Proto-colo ha sido llamado un modesto primer paso, que de hecho lo es, pero Kyoto tam-bién representa un considerable logro en:

1) Traer una gran cantidad de estados a la mesa;

2) Establecer un marco jurídico interna-cional para las reducciones que facilita el negocio del carbón y la inversión en tecnologías económicas de energía como los pasos iniciales a lo largo de la trayectoria las reducciones del gas de invernadero.

Los críticos están concentrado en las defi-ciencias del Kyoto; el estado del carbón se hunde, eso que el tratado no es equitativo, la ausencia de países en desarrollo y de algunos grandes productores de las emisiones del invernadero como la India y China, y los pobres expedientes de pista de esas naciones europeas que han fir-mado pero han hecho poco de progreso.

Algunas de estas críticas son mal funda-das. China y la India, junto con un número de países en vías de desarrollo son una parte de Kyoto, han firmado el acuerdo,

16

pero no actuarán todavía. La primera obli-gación convino de hecho entre naciones desarrolladas, a saber reducir sus emisio-nes que han permitido su los altos niveles existentes de desarrollo, realmente no han comenzado.

Y es verdad que ha sido el progreso en Eu-ropa menos que espectacular. Pero para los que digan es demasiado modesto en al-cance, de pequeñas cosas crecen cosas grandes nos dicen.

http://www.petergarrett.com.au/¿c.asp? id=35

C. Un resumen de papel parlamentario australiano

Australia hizo compromiso internacional en diciembre de 1997 en Kyoto para limitar el  crecimiento de las emisiones de gas de invernadero a 108% de su línea de fondo de 1990, que se compara casi a una reduc-ción de 30% de “su negocio normal” proyecta.

Australia era uno de tres países - los otros dos vienen siendo Noruega e Islandia - concedió un aumento de sus niveles de emisión en su base en 1990; una discusión ganó en el concepto de las “metas diferen-ciadas” basadas en circunstancias económicas particulares del país. En con-traste, esto compara a los países desarrol-lados que acuerdan colectivamente reducir su agregado de emisiones de gases de in-vernadero por lo menos 5 % a partir de los niveles de 1990 en el primer período de comisión 2008-2012. 

Mientras que Australia no ha convenido ratificar Kyoto ha puesto en lugar una am-plia gama de la representación de las me-didas de casi $1 mil millones del valor de

la inversión, asegurándose de que el com-promiso hecho en Kyoto pueda ser cono-cido.

[Sin embargo], el sector de energía es uno de continuo crecimiento en emisiones y en aumento compartido con las emisiones de invernadero de Australia. Según la oficina australiana de invernadero (AGO), se es-pera que las emisiones en el sector de en-ergía crezcan cerca sobre 39% entre 1990 y 2010 [que significaría que] sobre el período 2008-2012 las emisiones de Australia serían de 111% de los niveles en 1990 de prome-dio.

http://www.aph.gov.au/library/intguide/SCI/kyoto.htm

7 ¿Por qué no tiene el gobierno ratificado el Protocolo de Kyoto?

8 El gobierno reclama que una comisión obligatoria del Protocolo de Kyoto podría estar en contra del interés nacional mien-tras que no tiene ningún impacto en la   situación internacional de emisión de invernadero. ¿Es está una actitud ra-zonable que un gobierno debe adoptar?

9 El gobierno también reclama que está implementando políticas que lograrán la reducción requerida sin tener que ratificar a Kyoto. ¿Parece esto estar sucediendo?

Australia está reduciendo sus emisiones, y también ha ensamblado la sociedad Asia-Pacífica en el desarrollo y limpieza del clima (o AP6), incluyendo los Estados Unidos, Australia, China, Japón, Corea del Sur y la India. Estas naciones, que desarrol-lan varis economías representan sobre el 50% de emisiones. El punto es cooperar en el desarrollo y la transferencia de nuevas

17

tecnologías para reducir los gases de in-vernadero. Pero no hay metas planteadas en el sistema, ni ningunas metas son vol-untariamente adoptadas ni legalmente obligatorias.

Aquí está un documento elaborado por el gobierno australiano. Mire la carta en la página siguiente, producida por el go-bierno australiano.

10 ¿Qué nos muestra?11 ¿Cuál es el significado de “Triángulo de estabilización”?12 ¿Qué hará este “Triángulo de estabiliza-ción”?13 Divídase en siete grupos. Haga que cada grupo investigue y explique exacta-mente cómo cada uno de esos siete ele-mentos ayudará a solucionar el problema de las emisiones de invernadero que con-ducen al calentamiento global. Regrese de nuevo a la clase, y agregue una breve ex-plicación a cada uno de las siete estrate-gias.14 ¿Piensa usted que Australia está ac-tuando responsablemente en sus progra-mas de políticas de invernadero? 15 ¿Cómo usted representaría la situación de Australia si usted podría agregar una pequeña  sección a La Verdad Incómoda?

MIRANDO EL REMOLQUE Y EL CAR-TEL DE LA PELÍCULA

El remolque de la película ha sido hecho por una diferente compañía a la de la p e l í c u l a . M i r e e l r e m o l q u e www.aninconvenienttruth.com.au para la película, y lea este comentario de Gore du-rante una la entrevista:Es un gran remolque, muy eficaz. Pero la gente que hace el remolque es totalmente diferente de la gente que hace la película. Pienso que han

hecho un trabajo fabuloso en la película, y pi-enso que un grupo diferente hizo un trabajo fabuloso en el remolque. El propósito de un re-molque es muy diferente del propósito de una película. Hablé con Steven Spielberg, que vió la película y la amó, y vió el remolque y lo amó. Y le pregunté mucho la misma pregunta que usted me está preguntando. Él dijo, “Al, tú tie-nes que saber esto: el propósito de un remolque es asir a una audiencia por la garganta y luchar con ella en el asiento.“ [Risas.]

Tienen dos minutos en vez de noventa y dos minutos, y quieren conseguir gente para que vea la película

. http://www.grist.org/news/maindish/2006/05/09/roberts/index.html

Mire también el cartel para la película, y el e jercic io interact ivo en él , en www.aninconvenienttruth.com.au

1 ¿Qué está tratando de lograr?2 ¿Son ellos representantes justos de la película?3 ¿Son ellos persuasivos?

18

Considerando solucionesDescubriendo más.

Una de las áreas de La Verdad Incómoda aumenta las  alternativas de energía de aceite y del carbón.

Aquí están algunas fuentes alternativas que se mencionan brevemente.• Solar• Eólica• Hidráulica• Biomas• Energía de las ondas• Geotermal

1 Divida su clase en grupos pequeños, teniendo en cada grupo un responsable de explorar diversa fuente. Las preguntas claves a reportar son:• ¿Cómo produce energía?• ¿Dónde está siendo utilizado?• ¿En qué medida?• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de una fuente de energía?(Considere los aspectos ambientales y económicos aquí.)• ¿Será promocionada el mantenimiento ecológico?

2. Una de las fuentes alternativas que no se menciona en Una verdad incómoda es la energía nuclear. ¿Es una alternativa de emisión de un bajo-invernadero? ¿Otros peligros potencia-les asociados a su uso le hacen una alternativa inaceptable? Investigue y discuta esta edi-ción importante.

¿De quién es la responsabilidad de reducir las emisiones de invernadero? ¿Son los gobier-nos, o los individuos que tienen responsabilidad? ¿Hace que las naciones desarrolladas tengan una mayor responsabilidad que las subdesarrolladas, dado que nosotros tenemos beneficios del uso de la energía de una manera que las naciones en subdesarrolladas están tratando de hacer? ¿Puede un individuo realmente hacer cualquier cosa, o es todo también abrumador?

El página de Internet de la película sugiere un número de pasos prácticos que cada  el in-dividuo puede tomar para reducir su propio impacto del invernadero.

3 Aquí está una manera práctica de calcular su propia contribución a las emisiones de in-vernadero:

Las emisiones de gas del dióxido de carbono son medidas y registradas en kilogramos.

19

1. Piense cuántos kilómetros su familia condujo el año pasado en total. Si  cualquier miem-bro de su familia conduce otro vehículo como parte de un trabajo, calcule la distancia con-ducida en este año. Calcule la cantidad de combustible usado - los miembros de la familia tendrán una idea muy buena del consumo de cada vehículo. Se produce 2.35 kg. por litro de gasolina - calcule la cantidad total producida en un año.

2. Compruebe sus cuentas de la electricidad del año pasado. Por cada kilovatio genera 0.8kg de dióxido de carbono.

3. Haga lo mismo con sus cuentas del gas. Para cada metro cúbico o 300MJ de gas natural (metano) que su casa utilizó, usted produjo el 2.5kg  de dióxido de carbono.

4. Si usted voló en una línea aérea comercial el año pasado, agregue 0.35kg por cada kilómetro volado por cada persona (es decir. si una familia de cuatro fue de vacaciones, multiplique la distancia por cuatro).

Agregue los totales para cada sección. Entonces dóblelo para tener el combustible usado en las mercancías y los servicios que usted utilizó (el dióxido de carbono se produce para hacer los productos que usted compra y en la calefacción o acondicionamiento de edificios que usted visita). ¿Cuál es el número?

Ahora, enumere las maneras adentro de las   cuales usted podría reducir su impacto. Pregunta de extensión: ¿Es mejor para su familia volar de vacaciones a un destino de unos 500km de distancia o manejar allí? (no haga caso del resto de los factores!) Calcule las figu-ras comparativas de emisiones.

Conclusión

La Verdad Incómoda termina con esta de-claración:

Las generaciones futuras pueden tener la ocasión de preguntarse a sí mismos: ¿Cuáles fueron los pensamientos de nuestros padres? ¿Por qué no desperta-ron cuando tenían ocasión?

Tenemos que oír esa pregunta, de ellos, ahora.

20

1 ¿Está usted de acuerdo que la ac-

tividad humana está creando gases de inver-nadero que están contribuyendo al calentamiento

global que puede crear efectos dañinos al mundo?

2 Si no, ¿Está usted seguro de que esa actividad humana no está teniendo este efecto?

3 ¿Cree usted que tiene una responsabilidad personal de actuar de una manera que pueda reducir emisiones personales de gas de in-vernadero?

4 ¿Está usted de acuerdo con la declaración anterior de Gore?

5 ¿Cómo usted contestaría la pregunta? 

21