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CAPÍTULO 2. MARCO TEORÍCO
2.1 Definición de Educación
Procede del vocablo latino Educare, que significa “conducir”, “criar”, “nutrir”,
“alimentar”, “guiar”. El otro vocablo es: Educere que significa “sacar”, “llevar”,
“extraer”, desde dentro hacia afuera” esto es que la educación encauza las potencialidades
ya existentes en la persona como ser educable, es decir extrae algo que de una forma u
otra ya esta potencialmente dado y conlleva la participación de un guía o líder cuya
función sería ayudar a crecer a otros.6
La educación, es el proceso social que posibilita a cada generación desarrollar sus
actividades a partir de precedentes fijos por las generaciones que le antecedieron y de ese
modo no tener que inventar de nuevo formas de relacionarse y obtener lo necesario para
vivir y desarrollarse. (Programa Estatal de Educación, 2004-2009).
La educación a lo largo de la vida representa para el ser humano una construcción
continua de sus conocimientos y aptitudes y de su facultad de juicio y acción. Debe
permitirle tomar conciencia de sí mismo y su entorno y desempeñar su función social en
el mundo del trabajo y la vida pública. El “saber”, “saber hacer”, el “saber ser” y el
“saber convivir” en sociedad constituyen los cuatro aspectos, íntimamente enlazados, de
una misma relidad.7
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6 Sánchez Cerezo Sergio, Diccionario de las Ciencias de la Educación, Décimo Octava Impresión, España, Aula Santillana, 1999. Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE 7 Delors Jacques, La Educación Encierra un Tesoro, México, Compañía Editorial Electrocomp, S.A. de C.V., 1999. p. 110
Fotografía 21-1 El buen aprovechamiento académico
2.2 Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
La enseñanza, de acuerdo con (Gimeno 1991), es una práctica sobre la que no existe la
posibilidad de tener un control técnico riguroso; es decir, que las propuestas alrededor del
trabajo docente deben considerarse abiertas a cambios y ajustes, y concebirse como
proyecto abierto a cambios y /o rectificaciones; pensarse más como guía para el trabajo
docente como pasos a seguir o algoritmos.
Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso del aprendizaje, en
este campo la teoría psicológica es representada por un reflejo condicionado tal como lo
demostraba el fisiólogo ruso Iván Petrovich Pavlov, en el descubrimiento del
condicionamiento clásico (estímulo-respuesta) el que enseña es el encargado de provocar
el estímulo, y la respuesta es del individuo que aprende.
En el método de enseñanza la motivación es un principio básico para estimular a los
alumnos a recibir el conocimiento sobre esto (Arredondo, 1989). Dice “el estudio de la
motivación comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así corno el de las
condiciones que lo determinan. De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el
incentivo, no tangible, sino de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en el
sujeto que aprende.
En la actualidad la enseñanza se dirige a la disminución de los conocimientos (escuela
tradicionalista) complementándola con actividades prácticas de la vida cotidiana, entre
los medios utilizados se encuentran los audiovisuales, la multimedia brindando como
ventajas la adquisición del conocimiento de manera atractiva e interesante.
Fotografía 22-1 Participación de los estudiantes
El Aprendizaje:
Por aprendizaje se entiende no sólo la adquisición de conocimientos (concepción
tradicional), sino también, el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes,
hábitos y valores señalados en los programas vigentes.8
Vygotski, identifica el aprendizaje como un proceso socializado que se origina como
consecuencia del papel activo de núcleos como la familia, la escuela y otros grupos
sociales que de manera conjunta propician un proceso de culturización (integración) de
las nuevas generaciones en los modelos culturales a los que pertenecen y donde los
medios (actualmente son un claro dominio de los medios electrónicos: TV, Internet...)
introducen mediaciones nuevas entre la cultura, el lenguaje y la comunicación.
La educación comprende el sistema de aprendizaje, no sólo es conseguir el cambio de
conducta en los educandos sino que sea un proceso interno de transformación, no se
refiere únicamente a la adquisición de datos: recopilar, organizar analizar la información,
se dirige a una educación auténtica donde el alumno construya una realidad atribuyéndole
un significado, potenciando el juicio, raciocinio, y voluntad fortaleciendo sus valores
dentro y fuera del contexto escolar.
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8 Acuerdo Número 200. Comentado. Por el que se Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria y Normal.p.7
El proceso de enseñanza-aprendizaje es un efecto de la condición humana partiendo
desde el momento en que nace, esta influenciado en primera instancia por la familia, en
segundo por el medio social al que pertenece; en el transcurso de los primeros años de
vida éste se da como un reflejo condicionado con poca participación de la voluntad,
después al transcurrir los años y conforme el hombre madura el aprendizaje se entorna a
la formación intelectual y valores que es el logro de plenitud personal de los individuos.
Los principios del modelo pedagógico EA (enseñanza-aprendizaje) son: Aprendizaje por
competencias, Aprendizaje Activo, Aprender a aprender, Educación personalizada,
Facilitación del aprendizaje, Valoración de la diversidad, Evaluación y retroinformación,
Aprendizaje interdisciplinario. 9
Los alumnos aprenden de diferentes formas hay que tomar en cuenta que unos tienen más
facilidad que otros para entender debido a múltiples causas: familiares, autoestima,
económico. El maestro debe estar capacitado para promover un proceso de enseñanza-
aprendizaje en un marco creativo estimulando la comunicación, sensibilidad, reflexión en
sus estudiantes. Bloom afirmaba que la mayor parte de los estudiantes (más del 90%)
puede llegar a dominar lo que tratamos de enseñarle siendo el cometido de la instrucción
encontrar los medios que permitan al estudiante dominar la materia.
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9 Block, J. H. (1974): Mastery Learning in the classroom: An overview of recent research en J. H. Block (Ed.) School, society and mastery learning. Holt, Rinehart and Winston, New York.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y como mejorarlo, se analizan en
mayor o menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran
entre otros, factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las
metodologías de enseñanzas utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, el nivel de pensamiento
formal de los mismos y los problemas familiares, (Benítez, Jiménez y Osicka, 2000).
Forum Cualitativo Asociación Alemana para la Investigación se encuentra que el éxito
escolar lo asocian con la integración familiar, Las experiencias de aprendizaje exitosas
empiezan en casa. Cuanto más involucrados se encuentren los padres en la educación de
sus hijos, mucho más seguro será que los niños tengan éxito en la escuela y en su vida. El
éxito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje.
Apoyo y expectativas claras determinan la orientación del aprendizaje y ayudan a mejorar
las relaciones entre la familia y la escuela.10
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10 Forum Cualitativo Asociación Alemana para la Investigación. 9 de noviembre de 2004. Recuperado el 17 de Julio de 2010 de http://www.einstein2004.pe.tripod.com/éxito_escolar.htm
2.3 La familia y la Escuela
(Lave, 1991; Lacaza, 1994; Rodrigo, 1997). La familia es un espacio donde se encuentran
padres e hijos, para formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje; que se define
como un entorno-espacio temporal que contiene un agradable enlace de relaciones,
motivos y metas, que realizan actividades y tareas significativas para la cultura y que,
siguiendo delineados formatos interactivos y tipos de discurso, negocian una
representación compartida del contenido de las mismas.
La familia es el núcleo principal en una civilización, ésta ha trascendido a través de los
años aunque su definición ha evolucionado por cuestiones culturales, humanas y sociales
actuales. Su papel en el ámbito educativo es inherente, las experiencias de vida validan la
integridad de cualquier sociedad y estas se construyen en la propia familia.
Por este motivo numerosos estudios señalan la necesidad de incorporar a los padres de
familia a la tarea que cumple la escuela. (De Castro 1996; Fuenzalida y Jiménez 1998).
Como primer agente socializador es la familia de ahí la unión esencial de ésta con la
educación. Educar es una función de la familia la cual debe cumplir con la labor de
adaptar a sus hijos al grupo social en el cual ha nacido, por lo tanto los padres son los
principales responsables de la educación de sus hijos; es por eso que la escuela se
esfuerza en dar apoyos para una educación integral a los alumnos. En algunas ocasiones
la escuela toma iniciativa donde se aplican algunos métodos de educación para que los
padres puedan aprovechar la obligación que tienen con sus hijos.
Lo difícil es la falta de tiempo por las ocupaciones que tienen los miembros unos trabajan
durante el día, otros por la noche y por ignorancia algunos no se atreven hacerlo, por
estas causas y otras es muy difícil llegar a resultados finales favorables por lo que los
padres no se dan cuenta de la educación que están dando a sus hijos en la escuela, no dan
motivación a sus hijos y por lo tanto no conocen, ni saben aplicar la educación y los
hábitos éticos que se han perdido.
El papel de la familia es considerado un factor relevante en el logro escolar del alumno
que va de lo individual a lo social, además de reducir los efectos de circunstancias
desfavorables. El levantarse de situaciones de riesgo en muchos de los casos requiere de
un apoyo incondicional, comprometido, participativo con disposición a resolver
conflictos todo ello se puede encontrar en el seno familiar, que es donde el alumno
aumenta su capacidad de luchar y hacer frente a la adversidad de los desafíos constantes
de la vida sean positivas o negativas.
Fotografía 23-1 Maestra con madre de familia
Integración familiar:
La integridad de la familia constituye un resultado natural del equilibrio y madurez
obtenidos por ambos cónyuges en la formación de su propia personalidad; de donde
surgirán el aprecio y el respeto mutuo; la fidelidad y relación armoniosa de la pareja; la
comprensión y la tolerancia, así como las relaciones y comunicación entre padres e hijos
y entre sus propios hermanos.
(Jadue, 1966) revela que cuando a la educación de los alumnos que se imparte en la
escuela se incorpora un sano ambiente familiar, los resultados son significativamente más
eficaces que cuando se trabaja solamente con ellos.
La labor educadora de los padres, implica que ellos mismos en el seno familiar eduquen a
sus hijos inculcando fielmente los valores, y que mejor educación que con el ejemplo,
practicándolos a diario; no se debe de cometer injusticias, cruzar los brazos y poner oídos
sordos a la latente problemática de la influencia de los medios de comunicación masiva
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que esto afecta en el desenvolvimiento y
actitudes del alumno.
Los padres que creen que educación es dar a los hijos suficientes conocimientos técnicos
y se olvidan de formarlos en los valores humanos logran generalmente gente eficaz, pero
no comprometida con su medio su entorno y su sociedad.
Maslow (1998) Las necesidades básicas que deben de ser cubiertas por una familia
integral son las necesidades fisiológicas como hambre, sed, sexo y actividad física;
necesidades de seguridad y protección; necesidades de pertenencia y amor, necesidades
de respeto y necesidades de autorrealización.
Tomar conciencia del significado y trascendencia de esta estructura como lo es la familia
podría ser la calve de generar sociedades responsables y cabales.
(Borrine, 2001.) Algunos estudios indican que cuando el conflicto familiar es elevado, es
posible que se presenten dificultades como adaptación y bajo aprovechamiento escolar
en los hijos.
Tenemos que recordar que el ser humano aprende a través de su vida cotidiana, es decir
mediante la llamada educación informal, la cual inicia en el seno familiar donde el
aprendizaje no únicamente se da de los padres sino de los demás miembros de la familia.
En varias ocasiones se ha comentado que los padres son el modelo educativo de los hijos,
y es que con la convivencia diaria van aprendiendo de ellos; en la mente del pequeño, se
estructura el modelo de persona que se da muchas veces en un patrón de conducta
mecánica e inconsciente ya en la edad adulta.
Las alteraciones conductuales son siempre la señal de un problema, muchas de estas
alteraciones son el resultado de relaciones intrafamiliares disfuncionales, el contacto
frecuente del adolescente con sus padres y demás integrantes de su familia y maestros
conducen a reducir los resultados negativos en su rendimiento escolar (Hansenn, 1998).
Medios de Comunicación:
La comunicación es el proceso de interacción humana es asociada directamente con la
educación. (Buckingham, 2004), El término abarca todo el abanico de los medios
modernos de comunicación social: televisión, cine, video, radio, fotografía, publicidad,
periódicos y revistas, música grabada, juegos de ordenador e Internet. Por textos
mediáticos se han de entender los programas, filmes, imágenes, lugares de la red, etc.,
que se transmiten a través de estas diversas formas de comunicación.
Los medios de comunicación contribuyen y establecen a una nueva corriente del
pensamiento dentro de la sociedad, muestran la realidad que se está viviendo, y que es
difícil ignorar como por ejemplo: la ola delictiva, el aumento de suicidios, el incremento
de accidentes, la impunidad, consumo de drogas y otras adicciones; entre otras
situaciones. La magnitud de estas situaciones pone en riesgo la estabilidad familiar ya
que representa un grave problema social el cual repercute directamente en la seguridad
escolar y pública. En el ámbito familiar esta problemática tiene que llevar un
conocimiento pleno del manejo de situaciones para que los hijos no sean arrastrados por
estos entornos disfuncionales.
Es indudable que los medios de comunicación tienen una función socializadora (Sander,
1990), Niños y jóvenes participan ya desde muy pronto con ayuda de los medios de
comunicación en el mundo adulto de la política, las catástrofes y las diferentes culturas.
Su conocimiento ha cambiado: saben mucho más del mundo de los adultos, lo conocen
gracias a la televisión y a los medios de comunicación, incluso antes de ser capaces de
experimentarlos por si mismos.
Es determinante la influencia en la actualidad que tienen los medios en la personalidad de
los jóvenes (CAFEIRO, 1997) “Por una parte, porque las modernas teorías educativas
que se elaboran como respuesta a la crisis de la institución escolar ponen de relieve la
necesidad del intercambio comunicativo entre el maestro y el alumno, entre la escuela y
la realidad”.
Los medios condicionan no es cuestión de emitir un juicio a favor en contra sino más
bien la actitud que aporta la familia, la escuela ante esta situación es imperante su
presencia en todos los ámbitos formando patrones culturales que se asumen consciente o
inconscientemente, lo importante es la actitud que se debe tener ante los medios.
Lo afectivo, lo social, la vida democrática y el logro de ella es una tarea compartida entre
todos los actores; que poniéndolo en práctica en el campo educativo debe de formar una
misma fusión entre padres, maestros y alumnos.
Los Valores:
Los valores humanos se van dando de manera gradual y sistemática, en donde los
alumnos lo ejemplifican con experiencias de la vida cotidiana. Se puede decir que en los
primeros grados de educación como lo es la educación básica son los más propicios para
inculcar, fomentar, desarrollar y practicar ésos valores que son universalmente deseables
para la formación de los individuos.
Schmelkes Silvia (1996), Cuando se habla de formación valoral, aunque se acepta que la
familia es quizás el espacio privilegiado para lograrlo -lo que se asocia con el derecho de
los padres de formar valoralmente a sus hijos- prácticamente todos los planteamientos
hacen referencia a la escuela y a otros niveles educativos formales.
Las practicas cotidianas que se encuentran fuera de la escuela como por ejemplo el hogar,
la calle muchas veces influyen más en el alumno que lo que se ejerce en la propia
escuela, puede ser la influencia de los medios de comunicación masiva que hasta cambian
la forma de hablar del educando; aquí pues la familia debe de ayudar a corregirlo aunque
muchas veces este intento se ve frustrado; la naturalidad del alumno es la imitación de
quien él admira.
“El apoyar e impulsar los valores compartidos no significa que ese imponga a los jóvenes
todo aquello que la sociedad ha considerado como aceptable; sino más bien favorecer su
vivencia y aceptación en el marco de los modelos contemporáneos, es decir a través del
razonamiento moral, la clarificación de valores y el aprendizaje para la acción y la
convivencia.”11
El ejercicio de las virtudes, es el mejor camino que el hombre encontró desde el origen de
la humanidad para trascender como tal. La familia es sin lugar a dudas el espacio natural
donde se puede y debe formar a los individuos como personas en los principios morales.
Es en ella donde se deben aprender libremente de una manera sencilla y agradable
aquellas actitudes con las que se han de enfrentar los retos personales.
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11 Silva Casillas Laura y Taddei Cabrero Margarita., La Unidad Escolar en la Formación en Valores, Hermosillo, Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Sonora, 2002. p. 95
De hecho no hay ambiente en el que se pueda sustituir a la familia en sus funciones
formadoras, simplemente porque es ahí donde la naturaleza se ejerce la libertad de una
manera más auténtica.
En esa labor de extraordinaria importancia la educación debe ser el principal sustento
para alcanzar toda meta de superación. Por esta razón, la familia debe procurar
permanentemente mantener y fortalecer sus estructuras para que se conserven los
principios básicos de la unidad.
“La educación familiar funciona por vía del ejemplo, no por sesiones discursivas de
trabajo, y esta apoyada por gestos, humores compartidos, hábitos de corazón, chantajes
afectivos junto a la recompensa de caricias y castigos distintos para cada cual, cortados a
nuestra medida.”12
A pesar de los avances en materia educativa y de los intentos para modernizar nuestro
sistema educativo nacional es necesario tener el apoyo en la práctica docente de los
padres o tutores, que están a cargo del educando ya que esto dará como resultado el buen
aprovechamiento académico del alumno. La enseñanza en valores especialmente los
cívicos o ciudadanos y otros como la responsabilidad, el respeto y orden son necesarios
incluirlos como parte de nuestros contenidos programáticos.
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12 Savater Fernando, El Valor de Educar, Primera Edición, México, Ediciones de Buena Tinta, S.A. de C.V., 1997. p. 64
Es el respeto el que mantiene la distancia y construye una valoración, la
disfuncionalidades familiares pueden empezar por los malentendidos generando
comunicación negativa mermando la salud mental de todos sus integrantes, una solución
a ello es mantener un dialogo abierto y nunca perder la confianza en ambas partes padres-
hijos.
“Familia, escuela y ambiente han evolucionado, pero hay unos valores intangibles que es
preciso mantener para que la educación sea real y completa.”13
Esta esencia favorece el conocimiento en cualquier nivel educativo ya que el alumno guía
su propia conducta, valora sus habilidades, descubre sus fortalezas, desarrolla su
capacidad y orienta sus decisiones a juicios y acciones dentro del marco de los derechos
humanos para convivir sanamente en una sociedad.
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13 Corominas Fernando, Educar Hoy, Tercera Edición, México, Mi-Nos Editora de Revistas, S.A de C.V, 1989. p.18
2.4 El Maestro
El maestro debe ser un profesional de la docencia que tenga como punto de partida el
conocimiento y la reflexión de su tarea, de manera tal que pueda proveer a sus alumnos
de condiciones favorables al logro de la experiencia del aprendizaje, a partir del diseño de
sus cursos.14
Constantemente escuchamos hablar sobre como mejorar o facilitar el proceso enseñanza-
aprendizaje y que esto tenga como resultado un aprendizaje significativo con lo cual
tendremos mejores educandos.
Entre las principales responsabilidades o funciones del docente son: Incorporar los
intereses, las necesidades y los conocimientos. Atender la diversidad. Promover el trabajo
grupal y la de proyectos: construcción colectiva del conocimiento. Diversificar las
estrategias didácticas. Optimizar el uso del tiempo y el espacio. Seleccionar los
materiales adecuados. Impulsar la autonomía de los estudiantes y la Evaluación.
El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar a qué magnitud los
objetivos educativos están siendo realmente logrados por el programa de instrucción.
Propuesto por Tyler 1992 (citado por Madaus y Kellaghan, 1992)
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14 González Capetillo Olga y Flores Fahara M. El Trabajo Docente, Segunda Edición, México, Trillas, 1999. p.14
Como docentes se debe dar herramientas al alumno para que aprenda afrontar y
desarrollar mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras, mantener una relación
armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de hábitos
responsables.
La educación es un acto personal tiene implícita la responsabilidad que el docente
conozca a sus estudiantes. Ausbel señala en relación a las actitudes de los estudiantes:
Cuando sus actitudes hacia un material de discusión son favorables, los sujetos están
motivados para aprender, despliegan esfuerzos más internos y concentrados y sus
umbrales perceptual y cognoscitivo pertinentes descienden generalmente. Además como
el componente cognoscitivo de las actividades en cuestión está bien establecido, los
sujetos poseen ideas de afianzamiento claras, estables y pertinentes, para incorporar el
material nuevo; sin embargo, cuando sus actitudes hacia el material de discusión son
desfavorables, todos estos factores operan precisamente en dirección opuesta.15
Retomando el planteamiento de Vicente Mellado, quien señala lo siguiente:
Los profesores y las profesoras tienen que percibir la formación como una experiencia
educativa que les sea válida para la enseñanza de sus materias específicas; por eso la
formación tiene que basarse en la reflexión, discusión y colaboración entre docentes de
las mismas materias y niveles educativos, a partir del análisis de sus propios casos.
____________________
15 Ausbel David, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitiva, México Trillas, 1998, p.371.
El profesor en su función como asesor debe ser un buen observador, la asesoría es una
relación de carácter humano tiene la capacidad de analizar la clase de participación y
entre él y sus alumnos. Es visto como autoridad como un guía ocupa un lugar
privilegiado en la vida de sus alumnos, es el momento de demostrar que es capaz de
afrontar la responsabilidad con sabiduría para atender cualquier problemática ajena a los
conocimientos a una asociada al orden social. Hay muchas familias que depositan la
confianza en los maestros no sólo en lo educativo sino también en lo formativo.
Fotografía 24-1 Educación personalizada
Cuando el maestro realiza su verdadera función como docente fortalece a sus alumnos de
nuevos aprendizajes relacionándolos con sus conocimientos previos, que trabajen en
colectivo, socializarse y transfiere los conocimientos teóricos con los prácticos dentro del
contexto real.
Uno de los principales propósitos como maestros debe ser el lograr la formación de
individuos autónomos, capaces de aprender por cuenta propia. El docente como
profesional tiene que tener como principio la reflexión de su tarea, de manera que pueda
proveer las condiciones favorables necesarias para el alumno partiendo del buen diseño
de la planificación de la materia.
Diseño en el trabajo docente se entiende como la realización de un proceso mediante el
cual los maestros elaboran tanto la representación mental y la explicitación de lo que
queremos conseguir, como la propuesta de acción para lograrlo.
(Schon, 1992), ve al diseño como una conversión con la situación con la que actúa (la
práctica docente), con las experiencias y principios que se poseen con base en la
experiencia; con la configuración de problemas, de distribución de recursos, de
elaboración de estrategias.
(Reyes, 1997). El diseño lleva implícita la calidad de la docencia, al integrar las
previsiones para cumplir con la función docente: enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte es fundamental en la enseñanza, el método que se utiliza “Es el conjunto de
momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno
hacia determinados objetivos.”16
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16 Nerici, Imideo, Hacia una didáctica general dinámica, Buenos Aires, Kapelusz 1969, p.239
Los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un
tipo particular de motivación en sus estudiantes, "la motivación para aprender", la cual
consta de muchos elementos, entre los que se incluyen la planeación, concentración en la
meta, conciencia de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo.
El éxito escolar, de acuerdo con la percepción de Redondo (1997), requiere de un alto
grado de adhesión a los fines, los medios y los valores de la institución educativa, que
probablemente no todos los estudiantes presentan.
Por eso para que una persona aprenda debe querer aprender, la función del maestro es
clave para analizar la situación del educando y los medios para llevar a cabo sus
actividades académicas; las formas de comunicación, socialización, las normas y reglas
para la convivencia, son factores inseparables del trabajo con alumnos de secundaria, de
ahí que se generen diversos ambientes, las personas pertenecientes a ambientes culturales
familiares diferentes perciben causas diferentes en las mismas situaciones.
Los nuevos ambientes de aprendizaje podemos plantear que es una forma diferente de
Observación: Es una actitud que significa el interés de los maestros hacia las necesidades
de sus alumnos, reconocer que es el indicativo que permite identificar los esquemas de
una situación educativa manifestados en el entorno de trabajo.
La secundaria pretende ser la base del desarrollo integral del adolescente con la ayuda
primordial de los maestros, los cuales fungen con una intervención fundamental en la
educación de los alumnos: capacidad para intervenir en lo pedagógico, forma de
interrelacionarse, la participación en la vida cotidiana y sobre todo en el crecimiento
afectivo de ellos.
2.5 Adolescencia
Se le considera Adolescencia al periodo de transición que transcurre el niño marcando el
final de la niñez y el principio de la edad adulta.
(Márquez L., Phillippi A. ,1995). Dice “El intervalo temporal en que transcurre comienza
a los 11-12 años y se extiende hasta los 18-20. Su prolongación hasta llegar a la adultez,
dependerá de factores sociales, culturales, ambientales, así como de la adaptación
personal.
Marcelo Urresti concibe la adolescencia como un período en la vida de las personas que
se define en relación al lugar que uno ocupa en la serie de las generaciones: hay una
cierta experiencia compartida por haber venido al mundo en un momento histórico
determinado y no en otro.
Es indispensable comprender la situación y condición de nuestro educando respecto a los
cambios físicos y psicológicos característicos de este período, considerando que esto
influye sobre su salud mental y su rendimiento académico; es necesario observar el
desempeño que concibe el alumno en la escuela.
En la adolescencia las necesidades del yo – las de la propia estima y las de la propia
reputación- cobran el primer plano. Ser digno ante los propios ojos y ser alguien ante los
demás, es una necesidad apremiante del hombre. Los valores sociales y afectivos cubren
estos renglones: la fama, el prestigio, el poder, el amor, el afecto las manifestaciones de
cariño y de ternura, el descubrimiento de las emociones, el encauce de los sentimientos,
es esencial para proporcionar satisfactores oportunos. 17
La escuela es el ámbito social en donde el adolescente aprende a desenvolverse, México
cuenta con un total de 12.8 millones de adolescentes entre 12 y 17 años de edad en 2009,
de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5 son hombres. En 2008 casi 3 millones de adolescentes
entre 12 y 17 años asistían a la escuela, en este grupo de edad corresponden 48.6%
hombres y 44.1% de mujeres.
Existen muchas razones por las cuales los adolescentes dejan de asistir a las escuelas
entre ellas: problemas económicos, baja autoestima, falta de oportunidades, necesidad de
trabajar, entre otras; ocasionando graves trastornos sociales como: vandalismo, robos,
drogadicción. Hoy dentro del núcleo familiar un problema que viven muchos de ellos es
la violencia intrafamiliar que repercute en su rendimiento escolar, en el adolescente o
personas que la padecen se producen múltiples trastornos, Wolak (1998), cita: Daños
físicos, Daño emocional, Daño social, Daño cognitivo, Daño Conductual.
Sanmartín (2001) dice que resulta absolutamente contradictorio que la familia el agente
socializador básico, la escuela del afecto y de la paz, sea a la vez una institución violenta
y que hay una serie de mitos que tratan de ocultar esta realidad.
____________________ 17 Pliego Ballesteros, María, Valores y Autoeducación, Décima Reimpresión de la Onceava Edición, México, MiNos S.A de C.V., 2002. p.66
Los temores las angustias el desprestigio son estados especiales en donde el educando se
encuentra inmerso obstruyendo su participación académica y social dentro de la escuela.
A través de la internalización, autoestima, enseñanza directa el muchacho va adquiriendo
impulsos secundarios que reemplazan a los impulsos negativos elevando la motivación,
la mejora de conducta y a medida que se va desenvolviendo efectivamente el aprendizaje
se eleva alcanzando los niveles óptimos en su aprovechamiento.
Para ayudar al adolescente en el proceso de construcción de identidad, estar rodeado de
un contexto positivo es de vital importancia: generar capacidades de desarrollo, análisis y
reflexión, sobre las características e intereses personales, de las cuales tomara decisiones
que tienen repercusión en su presente y en su futuro, viéndose favorecido en su
fortalecimiento individual. Las transformaciones que se sufre en la etapa de la
adolescencia pueden ser superadas y de ello nos hace mención: Virginia Martínez
Verdier (2005). “Demostrar amor, Dar apoyo, Buenos ejemplos, Responsabilidad,
Proveer experiencias, Respeto, Límites”.
La escuela secundaria es el lugar donde los alumnos comparten gustos, experiencias,
actividades, tiempo, y sueños. La base social del adolescente es la amistad el cual
significa el lazo de confianza, afecto y comunicación se valora a los amigos forman parte
del núcleo de identificación entre ellos, comparten sus penas y alegrías.
Esta concepción de la amistad en los adolescentes es posible por el avance cognitivo que
se produce en la toma de perspectiva social, que consiste en adoptar la posición de una
tercera persona para analizar más objetivamente sus relaciones. (Aberasturi, 1985).
Ahora el adolescente comparte en un sentido más amplio sus relaciones personales,
afectuosas, los padres de familia deben dedicar tiempo en las obligaciones escolares de
sus hijos, establecerán lazos más cercanos con ellos, la atención que ellos requieren esta
compartida ahora con sus maestros, compañeros de clase, amigos. Se presentan cambios
importantes en las relaciones entre padres e hijos, sus actividades están relacionadas
fuera de su casa en esta etapa de relaciones sociales el círculo de amistades se vuelve más
grande, no hay que alterar los espacios físicos ni la libertad individual que necesitan; la
clave es supervisar las relaciones amistosas que sostiene.
Los hijos adolescentes desean vestirse a la moda, quieren estar solos, comer alimentos
chatarra necesidad de pertenecer a un grupo y sentirse aceptados socialmente, es por eso
que las reglas de la casa tienen que cambiar, la familia atraviesa por varios periodos la
mayoría de los padres procuran ser flexibles ante estas situaciones exigiendo a sus hijos
que su aprovechamiento académico no debe verse afectado, deben continuar con sus
responsabilidades como estudiantes, los padres deben diferenciar los momentos de
desequilibrio escolar, identificar el conflicto y los problemas latentes; promoviendo la
comunicación y confianza en ellos alcanzando la estabilidad requerida para encaminar y
mantener a sus hijos en el estándar óptimo de conocimientos.
Las formas de actuar y de pensar de un adolescente varían de acuerdo al tiempo en que
viven, esto se puede verificar comparando a los jóvenes de hoy, ayer y mañana; la
escuela es el espacio de formación del alumno existen manifestaciones internas tanto
como externas de identidad en el educando, ubicar aquellas que favorezcan el trabajo en
el grupo ayuda a poner en práctica las estrategias para logar el aprendizaje, el maestro
debe reconocer y renovarse ante los cambios de los adolescentes, para ser capaz de
desempeñar su función en el proceso educativo.
Fotografía 25-1 Ambiente estudiantil.