INSTITUT DE TECHNOLOGIE DU CAMBODGE

Réunion du 22èmeConseil d’Administration

Phnom Penh, le 24 juin 2014

Document général et dossier pédagogiqueGeneral document and Pedagogical record

Documents complémentaires / Supplementary documents:

- Rapport du Directeur / Director’s report

- Rapport financier / Financial report

The 22nd Meeting Board of TrusteePhnom Penh, June 24th, 2014

50

èm

e a

nn

iv

er

sa

ir

e

Réunion du 22ème Conseil d’Administration

Phnom Penh, le 24 juin 2014

Document général et Dossier pédagogique

Documents complémentaires :

– Rapport du Directeur – Rapport financier

INSTITUT DE TECHNOLOGIE DU CAMBODGE

i

TABLE DES MATIERES TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................... i 

LISTE DES TABLEAUX .............................................................................................................................. iii 

LISTE DES ANNEXES ................................................................................................................................. iv 

PARTIE I : DOCUMENT GENERAL ...........................................................................................................1 

I.  Proposition d’ordre du jour .......................................................................................................................2 

II. Membres du 22ème CA .................................................................................................................................3 

III. Présentation ................................................................................................................................................5 

IV. Résultats obtenus (perspectives 2013-2014) .............................................................................................5 

1.  Formation de master et formation doctorale .............................................................................................. 5 

2.  Développement de la recherche scientifique ............................................................................................. 5 

3.  Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels .............................................................................. 5 

V. Perspectives de développement de l’ITC (2014-2015) ..............................................................................7 

VI. Plan stratégique de développement (2014-2015) .....................................................................................7 

1.  Développement des ressources humaines .................................................................................................. 7 

2.  Appui pédagogique .................................................................................................................................... 8 

2.1. Perfectionnement des enseignants ...................................................................................................... 8 2.2. Missions d’appui d’enseignement ...................................................................................................... 9 

3.  Développement de la recherche scientifique ........................................................................................... 10 

3.1. Stratégies de recherche à l’ITC ......................................................................................................... 10 

4.  Formation de master et formation doctorale ............................................................................................ 11 

4.1. Intégration de l’option professionnelle pour le master de génie civil en 2014 ................................. 12 4.2. Création de la formation de master en gestion de technologie en 2015 ........................................... 12 4.3. Création de la formation doctorale en 2015 ...................................................................................... 12 

5.  Co-diplôme d’ingénierie médicale .......................................................................................................... 12 

6.  Plan de développement du centre E-learning .......................................................................................... 13 

7.  Plan d’action de la bibliothèque de l’ITC ................................................................................................ 13 

8.  Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels ............................................................................ 14 

9.  L’évaluation de l’enseignement de l’ITC ................................................................................................ 14 

VII.  Capacité d’accueil de l’ITC .............................................................................................................. 14 

PARTIE II : DOSSIER PEDAGOGIQUE ................................................................................................... 17 

VIII.  Préparation pour la rentrée 2014-2015 ........................................................................................... 18 

1.  Bilan des travaux de consortium 2014 .................................................................................................... 18 

2.  Calendrier de l’année 2014-2015 ............................................................................................................ 18 

3.  Recrutement des étudiants de technicien supérieur ................................................................................. 18 

4.  Recrutement des étudiants ingénieurs ..................................................................................................... 18 

5.  Proposition de droits de scolarité............................................................................................................. 19 

ii

6.  Etudiants exonérés ................................................................................................................................... 19 

7.  Propositions de places ouvertes ............................................................................................................... 19 

7.1.  Entrée directe en 1ère année d’ingénieur (I1) .............................................................................. 19 7.2.  Entrée directe en 1ère année de technicien supérieur (T1) .......................................................... 19 7.3.  Entrée normale en 3ème année d’Ingénieur (I2 → I3, nombre d’étudiants : 629) ...................... 19 7.4.  Possibilité de passer en I3 après le technicien supérieur ............................................................. 20 7.5.  Concours externes ....................................................................................................................... 20 7.6.  Places ouvertes pour les I3 en 2014-15 ....................................................................................... 20 

IX.  Nomination de l’équipe de Direction pour l’année 2014-2015 ...................................................... 22 

ANNEXE ......................................................................................................................................................... 23 

iii

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1. Nombre des enseignants titulaires et stagiaires de spécialité en 2012 et 2013 ....................... 8 Tableau 2. Potentiel des ressources humaines (2014-2019) ..................................................................... 8 Tableau 3. Perfectionnement des enseignants (2014-2015) ..................................................................... 9 Tableau 4. Missions d’appui pédagogique (2014-2015) ........................................................................ 10 Tableau 5. Plan d’action pour formation de master et formation doctorale ........................................... 11 Tableau 6. Nombre et capacité des salles à l’ITC ................................................................................... 14 Tableau 7. Nombre de salles de TP par département ............................................................................. 14 Tableau 8. Nombre maximum d’étudiants fixé pour une séance de Cours, de TD et de TP .................. 15 Tableau 9. Répartition en groupe de cours, de TD et TP des étudiants DUT ......................................... 15 Tableau 10. Répartition en groupe de cours, de TD et TP des étudiants d’ingénieur ............................ 15 Tableau 11. Simulation de capacité d’accueil de l’ITC .......................................................................... 16 Tableau 12. Calendrier pour le recrutement des étudiants en première année en 2014-2015 ................ 18 Tableau 13. Droits de scolarité ............................................................................................................... 19 Tableau 14. Places ouvertes pour I3 ....................................................................................................... 20 Tableau 15. Nombre total de places ouvertes aux étudiants I3 (2014-15) ............................................. 21 

iv

LISTE DES ANNEXES Annexe 1. Programme de M1 et M2 du master GCI ......................................................................... 24 Annexe 2. Equipe de recherche de GCI ............................................................................................. 25 Annexe 3. Critères d’évaluation du personnel à la fin de chaque année fiscale ................................ 30 Annexe 4. Compte-rendu de la Réunion du Consortium, International d’appui à l’ITC les 26 et 27

mars 2014 .......................................................................................................................... 32 Annexe 5. Compte-rendu de la réunion du 21ème conseil d’administration de l’Institut de

Technologie du Cambodge, Phnom Penh, le 21 juin 2013 ............................................... 77 Annexe 6. Calendrier universitaire 2014-2015 .................................................................................. 87 

Page | 1

PARTIE I : DOCUMENT GENERAL

Page | 2

I. Proposition d’ordre du jour  

Les travaux du C.A. se dérouleront de 08h30 à 12h30 et de 14h30 à 16h00

ITC – Salle CA –le 24 juin 2014

1) Ouverture de la séance par la Présidente du Conseil d’Administration

2) Adoption de l’ordre du jour

3) Présentation du rapport du Directeur de l’année 2013‐2014

4) Approbation du relevé des décisions du 21ème CA ; examen des réalisations des décisions

5) Dossier pédagogique de l’année 2014‐2015

• Compte rendu des travaux du consortium 2014 • Développement des ressources humaines • Améliorer l’efficacité du dispositif de la langue d’enseignement • Orienter la spécialité aux concours d’entrée à l’ITC • Co-diplôme ingénierie médicale • Plan de développement du centre E-Learning • Plan d’action de la bibliothèque de l’ITC • Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels • L’évaluation de l’enseignement de l’ITC • Formations de Master et doctorale • Stratégie de développement de la recherche • Préparation de la rentrée 2014‐2015

6) Rapport financier budget : bilan 2013‐2014 et budget prévisionnel pour 2014‐2015 7) Nomination de l’équipe de direction 2014-2015 8) Questions diverses

Page | 3

II. Membres du 22ème CA

MEMBRES DE DROIT 1. Présidente du CA de l’ITC, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de Ministère de la

Culture et des Beaux-Arts 2. Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports, représenté par

S.E. SAMEDY Sivathana, Sous-Secrétaire d’Etat 3. Ministère de l’Economie et des Finances, représenté par S.E. CHOU Kimleng,

Secrétaire d’Etat 4. Ministère des Mines et de l’Energie, S.E. SOK Leng, Sous-Secrétaire d’Etat 5. Directeur de l’ITC, M. OM Romny 6. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy 7. ASANETI, représenté par M. PRACH Minea 8. Ambassade de France au Cambodge, M. Romain LOUVET, Conseiller de Coopération et

d’Action Culturelle 9. CUD, représentée par M. Guy WARZEE, Professeur, ULB 10. AUF, représentée par M. Olivier GARRO, Directeur, BAP 11. AUN/SEED-Net

MEMBRES INVITES

12. Représentant du Consortium, Institut Polytechnique de Hanoï représenté par M. Eric CASTELLI

13. Ambassade du Japon au Cambodge, représenté par M. WADA Takayuki, Second Secretary 14. AUF, représentée par M. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne de Phnom Penh 15. JICA, représentée par M. TAKEUCHI Hiroshi, Senior representative 16. Chambre de Commerce Franco-Cambodgienne, représentée par M. Eric MOUSSET 17. SKD, représenté par M. LAY Méng Sun, Directeur 18. Ggear Co.,Ltd, par M. SOK Piseth, President

DIRECTION DE L’ITC

19. Directeur Honoraire de l’ITC, M. Ludovic PROTIN 20. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Relations Extérieures, et Recherches

M. CHUNHIENG Thavarith 21. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Etudes, M. NUTH Sothan 22. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable de Planning, M. PHOL Norith 23. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable d’Administration, M. PENH San 24. Conseiller de la Direction, M. Antoine PERRIER CORNET 25. Responsable du 3ème cycle, M. SEANG Chansopheak 26. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty 27. Responsable de la recherche, M. HUL Siengheng 28. Responsable de la relation d’entreprises, Melle IN Sokneang, 29. Responsable du bureau de planning, M. PO Kimtho 30. Responsable de l’assurance de qualité, M. KIM Vannada 31. Chef du département TC, M. MOEURNG Noi 32. Chef du département GCA, Mme SREY Malis 33. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhay Horng 34. Chef du département GEE, M. CHY Cheapok 35. Chef du département GIC, M. LAY Heng 36. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna

Page | 4

37. Chef du département GRU, Mme MEN Nareth 38. Chef du département GGG, Mlle KRY Nallis 39. Responsable de la Section de Français, M. SIEANG Phén 40. Responsable de la Section d’Anglais, M. CHUM Tival 41. Responsable du Service Informatique, M. KHIEV Samnang

Page | 5

III. Présentation L’Institut de Technologies du Cambodge est un établissement très important pour former des ingénieurs et des techniciens de niveau universitaire pour le développement économique du Cambodge. L’ITC est déjà reconnu comme un établissement leader au Cambodge dans son domaine et apprécié par les partenaires nationaux et internationaux pour sa bonne gouvernance et son fonctionnement. Bien positionné pour la qualité de la formation de ses ingénieurs et de ses techniciens, l’ITC a aussi avancé dans la réalisation des objectifs de son plan stratégique de développement. Pour l’année 2013-2014, l’ITC a développé 2 plans de perspectives : - Renforcement de la qualité des formations - Développement de la Recherche Scientifique et Formation de Master & Doctorale En 2013-2014, l’ITC a mis en œuvre certaines parties de son plan stratégique de développement pour réaliser les perspectives : - Développement des ressources humaines. - Perfectionnement des enseignants et missions d’appui d’enseignement. - Modification des programmes. - Equipements des laboratoires. - Ouverture de la licence en mathématiques appliquées & Ecole d’été 2013. - Réfléchir à améliorer l’efficacité du dispositif de la langue d’enseignement. - Structuration de la recherche scientifique. - Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels. - Formation de master et formation doctorale. IV. Résultats obtenus (perspectives 2013-2014) 1. Formation de master et formation doctorale Le bilan d’activité de la formation de master est présenté dans le rapport du bilan d’activités 2013-2014. 6 formations de master sont lancées, dont 2 masters cette année : master en technologie mobile et master en génie industriel et mécanique. En général, ces 6 formations se déroulent dans des conditions favorables mais il faut remédier aux points faibles suivants : ‐ Le faible nombre d’étudiants inscrits au programme de master des formations MGRU, MGCA

MGIM, MGIC et MGCI. ‐ La difficulté d’encadrer les stages de master en génie électrique MGEE. ‐ Le manque de partenaires universitaires pour le programme de master de génie industriel et

mécanique MGIM.

2. Développement de la recherche scientifique Le bilan d’activité de la recherche scientifique montre que l’ITC devient plus active avec l’augmentation des enseignants-chercheurs, des projets, des nouveaux équipements de recherche, et grâce à la coopération internationale et l’encouragement (par le statut d’enseignant-chercheur, la publication du journal de l’ITC). Il y a beaucoup d’activités de promotion de la recherche (création du site web, atelier de formation, séminaires et orientation vers les besoins du pays des sujets de recherche des étudiants en master à l’ITC). Plusieurs projets sont proposés, ainsi que le consulting aux entreprises.

3. Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels Le bilan d’activité de coopération entre l’ITC et les milieux professionnels est présenté ci-dessous :

Page | 6

Objectif 1 : Etablir une collaboration entre l’ITC et les industries : développer la connaissance entre les deux parties en invitant les industries à la journée scientifique de l’ITC ou en contactant les anciens étudiants de l’ITC qui travaillent dans ces industries.

Résultat : – 7 nouveaux protocoles d’accords ont été signés entre ITC et les milieux professionnels. – 20 séminaires ont été organisés pour les étudiants et les enseignants de l’ITC, à l’initiative de

différentes entreprises au Cambodge. – Une rencontre de l’Alumni de l’ITC a été organisée à l’ITC le 28 janvier 2014, avec la

participation d’environ 300 anciens étudiants de l’ITC et de de l’ITSAKS : personnels cadres ou managers d’entreprises et d’ONG, fonctionnaires occupant différentes positions dans les ministères cambodgiens.

Objectif 2 : Promouvoir les capacités de recherche de nos enseignant-chercheurs et orienter vers le monde de la recherche industrielle.

Résultat : – Organisation annuelle de conférences scientifiques. – Publication des activités de recherche et des résultats de recherche dans le site web et le journal

de l’ITC (Techno-Science Research Journal, volume 1) – Identification de thèmes de recherche pour chaque département.

Objectif 3 : Proposer des recherches en coopération entre l’ITC et les industries.

Résultat : – Organisation de la rencontre entre l’ITC et l’entreprise G Gear dans le but de développer un

laboratoire pour tester les produits LG. Objectif 4 : Communication et marketing de la cellule de relation avec les milieux professionnels (porte-ouvertes, séminaires...).

Résultat : – Activité annuelle de la journée porte-ouverte, participation au forum des carrières. – Publication du catalogue pour promouvoir l’activité de recherche et les capacités des laboratoires

de chaque département de l’ITC. – Promotion des ressources humaines et des équipements de laboratoire dans le site web de l’ITC.

Page | 7

V. Perspectives de développement de l’ITC (2014-2015) A long terme, l’Institut de Technologie du Cambodge vise non seulement à conserver sa place d’établissement universitaire de référence pour le Cambodge, mais aussi aspire dans les 8 ans à devenir un institut d’excellence dans le domaine supérieur technologique : - en proposant des formations concurrentielles au sein de l’ASEAN, - en développant son intégration dans le tissu économique et les milieux professionnels, - en développant des capacités de recherche au standard international. L’ITC renouvelle ses 2 perspectives pour l’année 2014-2015 : - Renforcement de la qualité des formations : ce point reste très important même dans un contexte

où cet établissement est déjà reconnu au Cambodge pour sa qualité. - Développement de la recherche scientifique et formation de master. Le développement de la

recherche est une perspective prioritaire pour l’ITC, en s’appuyant sur : o un plan de développement des ressources humaines, o des formations de master systématisés dans chaque département ou transversales, o l’ouverture d’une formation doctorale et l’établissement d’un centre régional de recherche

dans le domaine de l’ingénierie, o la coopération avec les entreprises en ayant gagné leur confiance sur la qualité de la recherche

et des chercheurs de l’ITC. VI. Plan stratégique de développement (2014-2015) 1. Développement des ressources humaines Les perspectives prioritaires de l’ITC sont de renforcer la qualité des formations et la recherche scientifiques, avec l’ouverture programmée de la formation doctorale en 2015. Donc le développement de la qualification des ressources humaines est un des points très importants à mettre en œuvre. Elle doit considérer le contexte actuel de l’ITC : - une augmentation très importante ces dernières années des effectifs d’étudiants qui

automatiquement affecte le niveau global avec un concours un peu moins sélectif et des promotions plus importantes. Face à la forte augmentation du nombre de bacheliers et aux besoins croissants de cadres techniques pour le développement du Cambodge, l’ITC s’est vu contraint de donner des chances de poursuite d'études à un plus grand nombre de diplômés en ayant les capacités,

- la nécessité de suivre l’évolution du pays et ses besoins socio-économiques avec l’ouverture de nouvelles filières et la mise à jour des formations existantes, l’évolution du monde en lui-même avec l’inflation des innovations technologiques et des échanges internationaux, dont l’ouverture programmée de la zone ASEAN.

Point fort L’ITC s’est beaucoup développé au niveau des activés d’enseignement et de recherche, grâce à l’augmentation de nombre des jeunes titulaires de doctorat et de master, et à l’augmentation du nombre de projets de recherche menés avec les partenaires. Les enseignants sont mieux formés aujourd’hui. Ils sont diplômés de grandes écoles des pays francophones et anglophones. Ils sont munis de hautes connaissances scientifiques et d'expériences professionnelles appréciables. L’évolution entre 2013 et 2014 du nombre des enseignants titulaires et stagiaires de spécialité (hors vacataires et enseignants de langue) est présenté ci-dessous sur le tableau 1. En se basant sur ces résultats, la dynamique est bonne si on compare l’évolution des ratios au sein du corps-enseignant de spécialité. Le pourcentage d’enseignants de niveau master en 2013 a augmenté de 6% par rapport à 2012 et celui d’enseignants docteurs de 11% entre 2012 et 2013.

Page | 8

Tableau 1. Nombre des enseignants titulaires et stagiaires de spécialité en 2012 et 2013

Année Docteurs Master Autres Total 2012 28 (22%) 74 (55%) 29 (23%) 131 (100%) 2013 35 (24%) 83 (58%) 26 (18%) 144 (100%) 2012 p.r 2013 >11% >6% <6%

Point faible Les enseignants sont plus nombreux avec les augmentations du nombre des étudiants. Mais ce n’est pas encore suffisant dans toutes les spécialités, par exemple en option d'architecture et en agro-alimentaire. Surtout, le nombre des enseignants titulaires d’un diplôme de doctorat ou de master ne répond pas encore aux besoins de l’ITC pour faire fonctionner l’école doctorale en 2015. Plan de développement L’ITC a donc planifié d’augmenter le nombre de ses enseignants titulaires d’un diplôme de doctorat ou de master. Ces nouvelles ressources humaines sont potentiellement à identifier parmi les enseignants de l’ITC et les étudiants boursiers actuellement en cursus de doctorat ou de master à l’étranger. Ce potentiel est présenté dans le tableau 2 ci-dessous. Les enseignants de l’ITC en formation à l’étranger reviendront naturellement occuper leurs fonctions. Il conviendra aussi de s’assurer d’intégrer les étudiants en doctorat et certains parmi les meilleurs en master dans les disciplines où l’ITC a des besoins.

Tableau 2. Potentiel des ressources humaines (2014-2019)

Année de fin d’études Département 2014-

2015 2015-

2016 2016-

2017 2017-

2018 2018-

2019

Enseignants / Etudiants en

doctorat

GCA 1 1 1 - - GCI 1 3 2 - - GEE - 1 2 3 3 GRU - 1 - - 1 GIM 1 2 1 2 2 GIC - 1 2 3 3 GGG 1 1 - - -

Enseignants/ Etudiants en master

GCA 3 1 1 1 1 GCI 1 - - - - GEE 2 1 1 2 2 GRU - - - 1 - GIM 2 2 2 2 2 GIC - - - - - GGG - 1 1 - -

Total

2. Appui pédagogique

2.1. Perfectionnement des enseignants Le perfectionnement des enseignants dans les universités étrangères partenaires et des réseaux de coopération internationale est très important pour améliorer la qualité de nos formations et pour remplir les parties de spécialités qui manquent à l’ITC. Le stage de perfectionnement du corps

Page | 9

d’enseignants de l’ITC peut renforcer la capacité scientifique et répondre au travail réel des entreprises et des secteurs publics. Une première prévision de perfectionnement du corps enseignant de l’ITC pour l’année 2014-2015 est présentée dans le tableau 3.

Tableau 3. Perfectionnement des enseignants (2014-2015)

N° Matière/département Durée Université d’accueil Financement

1 Qualité des aliments (GCA) à déterminer à déterminer à déterminer

2 Post harvest management (GCA)

à déterminer à déterminer CUD

3 HACCP+SOP (GCA) à déterminer à déterminer à déterminer

4 Économie de Ressource en Eau 2 semaines Thaïlande ADB

5 Changement climatique - Impact et Adaptation 2 semaines Thaïlande ADB

6 Water induced disaster risk assessment 2 semaines Thaïlande ADB

7 Integrated water resources management 2 semaines Thaïlande ADB

8 Pompe et station de pompage 2-3 mois

Université de Liège - Gembloux Agro Bio-Tech/Belgique

AUF

9 Hydrologie 4 ans Choung Nam University Gouvernement Corée

10 Transfert de chaleur 1 mois Hokkaido University JICA

11 RDM, SDM 1 mois Tokyo Institute of Technology JICA

12 Moteur à combustion interne 1 mois Kyoto University JICA

13 XRD 1 mois Kyushu University JICA 14 Traitement des Minerais 1 mois Hokkaido University JICA 15 Microscope 1 mois Kyushu University JICA 16 XRF 1 mois Hokkaido University JICA 17 Géotechnique 1 mois Kyoto University JICA

18 Météorologie 1 mois Ecole Nationale de la Météorologie de Toulouse AUF

2.2. Missions d’appui d’enseignement Le soutien de nos partenaires universitaires et des réseaux de coopération internationale améliore la qualité de nos formations à travers l’accueil d’enseignants étrangers en missions d’appui d’enseignement à l’ITC. Une première prévision de ces missions à l’ITC pour l’année 2014-2015 est présentée dans le tableau 4.

Page | 10

Tableau 4. Missions d’appui pédagogique (2014-2015)

N° Matière/département Durée Université d'origine Financement

1 Biotechnologie (GCA) à déterminer

Tokyo Institute of Technology (TIT)

AUN/SEED-Net

2 Scale up et Scale down le réacteur (GCA)

à déterminer à déterminer à déterminer

3 Gestion en IAA (GCA) à déterminer à déterminer à déterminer

4 Etude technico-économique (GCA) à déterminer à déterminer à déterminer

5 Water Induced Disaster Risk Assessment 2 semaines A confirmer ADB

6 Hydrologie d’environnement 1 semaine ENSAT AUF

7 Climate change Impact and adaptation 2 semaines

Thailand Greenhouse gas Management Organization

ADB

8 Renforcer les TP Dynamique 1 semaine TIT JICA

9 Product Design 1 semaine Keio University AUN/SEED-Net

10 Renforcer les TP Echangeurs thermiques 3 semaines DLSU AUN/SEED-

Net 11 Mécanique des milieux continus 2 semaines Université Paris 13 AUF 12 Interpretation of Seismic data 5 jours France Total 13 Drilling Technics 5 jours France Total

14 Reservoir Geology and/or Log Analysis 4 jours France Total

15 Mining and Natural Resources Protection 6 jours GUB, Germany

Budget - Personnel de partenariat

16 Mineral Processing and resource recycling 3 jours Hokkaido

University JICA

17 Advanced Geological Mapping à déterminer

Gadjah Mada University JICA

18 Fundamental of Microscopy and Petrography

à déterminer Kyushu University JICA

19 XRD Analysis and Interpretation of rock and ore

à déterminer à déterminer JICA

20 Geochemistry à déterminer à déterminer JICA

3. Développement de la recherche scientifique

3.1. Stratégies de recherche à l’ITC L’ITC continue à être active en recherche et promouvoir de développer des capacités de recherche au standard international, nous présentent le plan d’action pour réaliser nos objectives ci-dessous : – Organisation de la journée scientifique

Page | 11

– Renforcer la capacité scientifique par la formation interne et/ou externe, la participation des enseignants à la conférence

– Continue d’orienter la recherche thématique liée à la formation en master et docteur et/ou à la demande de pays.

– Enquête approfondie sur la motivation des enseignants pour la recherche : éducation (capacité scientifique), occupation à l’intérieur et/ou à l’extérieur, curiosité dans la science, revenue, promotion…

– Activer les projets de recherche entre ITC/secteurs publiques/privés – Offrir consultation pour les entreprises – Gestion de centre de l’innovation de recherche de l’ITC – Formation d’une équipe de M&E (Monitoring and Evaluation) pour les activités de recherche de

l’ITC – Mission des enseignant-chercheurs aux entreprises privées locaux et internationaux – Mission des experts belges au Cambodge pour continuer la formation de la structuration de la

recherche à l’ITC (pouvoir réservé, évaluation de la qualité de la recherche, etc.) – Mission d’experts cambodgiens en Belgique pour évaluer la structuration de recherche à des

universités

3.2. Equipe de recherche de GCI Le département Génie Civil fait la formation de master recherche avec succès depuis 2010 en coopération avec l’INSA de Rennes et d’autres universités françaises. Cette formation n’est pas encore autonome il faut envoyer les étudiants en stage de recherche en France aussi peu de stages de recherche ont été effectués à l’ITC. Il faut absolument un Équipe de recherche basé au département de Génie civil pour faire fonctionner la recherche en plus pouvoir soutenir la formation de master et à l’avenir l’équipe de recherche sert comme une fondation de la formation doctorale. Le premier rôle est d’activer la recherche en général et le deuxième est d’assurer la qualité de formation à l’ITC (voir annexe 2).

4. Formation de master et formation doctorale En observant le bilan des activités de la formation de master et les nouvelles formations prévues dans la stratégie de développement de la formation de troisième cycle, nous identifions 4 points principaux à réaliser dans les trois ans (2014-2016) : – Augmenter le nombre d’étudiant de master pour les formations MGRU, MGCA MGIM, MGIC

et MGCI. – Renforcer la capacité d’encadrement de stage de master et améliorer les cours de master. – Lancer la formation doctorale en 2015. – Développer la capacité de co-encadrement de thèse doctorale de certains enseignants chercheurs

de l’ITC. Le plan d’action pour réaliser ces objectifs sont présentés dans le Tableau 5.

Tableau 5. Plan d’action pour formation de master et formation doctorale

Activités 2014 2015 2016 Publicité auprès des publics cibles X Intégration du master professionnel de GCI X Amélioration des cours de Master X Création d’un bureau de troisième cycle X Demande d’habilitation pour le doctorat X

Page | 12

Activité de co-encadrement de thèse X Création du master de gestion de technologie X

Le résultat de ces trois ans d’expériences servira pour développer un plan d’action pour les trois prochaines années. Nous présentons maintenant les axes stratégiques pour le développement de la formation de troisième cycle.

4.1. Intégration de l’option professionnelle pour le master de génie civil en 2014 Ce master en double-diplôme a été créé en coopération avec les établissements français (Institut National des Sciences Appliquées de Rennes, Université de Rennes 1 et Université de Bretagne Sud). Les étudiants qui ont réussi obtiennent 2 diplômes : l’un délivré par l’ITC et l’autre par l’INSA de Rennes. La nouvelle intégration consiste à rendre le Master M1 plus professionnel et donc plus attractif aux jeune ingénieurs et à conserver le M2 au niveau de la recherche. Le caractère professionnel des cours délivré en M1 peut attirer plus d’ingénieurs de l’ITC et d’autres universités privées. En M2, tous les étudiants font la recherche et ceux qui sont francophone peuvent obtenir le double diplôme, les autres obtenant seulement le diplôme national (voir annexe 1).

4.2. Création de la formation de master en gestion de technologie en 2015 La formation de master en gestion de technologie est inscrite dans la stratégie de développement de la formation de troisième cycle à l’ITC en 2013. Donc l’étape à réaliser en 2014 avant de lancer cette formation est : - Former l’équipe des enseignants qui ont des compétences dans ce domaine afin de lancer ce

programme en 2015. - Chercher le partenaire universitaire et le partenaire industriel.

4.3. Création de la formation doctorale en 2015 La formation doctorale est prévue pour 2015 donc la préparation des documents administratifs pour demander au Ministère l’habilitation à délivrer des titres de doctorat doit se faire en 2014 afin de l’obtenir pour 2015. Un travail important sera réalisé avec le partenaire belge dans le programme CUD P4-R2 (2014-2019) pour développer des collaborations avec les universitaires belges permettant d’aider les enseignants chercheurs de l’ITC à encadrer les thèses de doctorat. Le projet NORHED (Norwegian Programme for Capacity Development in Higher Education and Research for Development) financé par la NORAD de Norvège pourra permettre de soutenir l’activité de la formation doctorale du département de génie rural et de génie chimique et alimentaire à l’ITC de 2014 à 2019.

5. Co-diplôme d’ingénierie médicale Pour répondre au besoin du marché de travail en ingénierie médicale, l’Institut de Technologie du Cambodge (ITC) en collaboration avec l’Université des Sciences de la Santé (USS) prévoient de lancer un nouveau programme de technicien supérieur spécialisé en équipement médical (maintenance et réparation). Ce programme prévoit un co-diplôme entre l’ITC et l’USS. Pour la première action, les deux parties se sont accordés à mener des sondages sur l’utilisation des équipements médicaux dans les établissements publics et privés au Cambodge (centre de recherche, hôpital, laboratoire d’analyse médicale, entreprises, etc.). Le but de cette enquête est de connaître

Page | 13

l’état actuel du marché de l’emploi dans ce domaine, afin de développer un catalogue de cours bien adapté.

6. Plan de développement du centre E-learning En 2014 et 2015, nous prévoyons d’introduire les activités de cours en ligne dans les autres départements de l'ITC : - Renforcement des capacités des enseignants et des étudiants de tous les départements de l'ITC

pour pouvoir utiliser les contenus e-learning. - Développer et mettre plus de cours en ligne pour tous les départements en fonction du budget

alloué ITC. - Améliorer l'assurance qualité e-learning en se basant sur l'exploitation de l'année précédente et

sur l'expérience de développement.

7. Plan d’action de la bibliothèque de l’ITC Rappelons que selon l’objectif global et l’objectif spécifique de l’ITC : - L’ITC remplit avec efficacité ses trois missions universitaires essentielles et participe ainsi

activement au développement du Cambodge. - L’ITC développe une réelle recherche structurée, utile au développement du Cambodge en

tissant des liens pertinents avec les milieux professionnels et les communautés, en s’appuyant sur des services internes renforcés et une formation de qualité reconnue.

Les services de la bibliothèque jouent un rôle très important pour l’appui à l’enseignement et à la recherche de l’ITC. Pour attendre cet objectif, nous avons défini le plan de cadre logique comme suivant : - Formation continue du directeur de la bibliothèque. - Formation du personnel technique de la bibliothèque. - Mise à disposition de ressources documentaires imprimées. - Renforcement du catalogue en ligne, du système de prêt informatisé et développement du portail

bibliothèque (Outil bibliothèque) - Mise à disposition de ressources documentaires électroniques (Open Access) - Développement de l’infrastructure de la bibliothèque (bâtiment, organisation d’un espace

d’étude, de travail [individuel-groupe], d’auto apprentissage) - Développement des services d’aide, conseils et orientations des usagers. - Formation à l’utilisation de la bibliothèque. - Formation à la méthodologie documentaire. - Etablissement d’accès à des ressources spécialisées (de type AGORA, HINARI, JSTOR, DOAJ

ou BASE) - Fourniture de documents distants (articles) et prêt interbibliothèque. - Organisation d’un dépôt institutionnel (thèse, articles) et mise en ligne d’autres publications

(syllabus de cours) - Suivi annuel des activités ci-dessus.

Page | 14

8. Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels Nous présentons maintenant les axes stratégiques pour la coopération entre l’ITC et les milieux professionnels : – Mise en place de la cellule relation extérieure et augmentation de la capacité ressource humaine

dans la cellule. – Elargir la communication avec les entreprises sous différents supports :

o améliorer la diffusion dans le site web de l’ITC des informations sur la relation avec les entreprises,

o publier le catalogue ou la plaquette pour la communication externe : prestations de service, formation, recherche appliquée et capacités des laboratoires,

o promouvoir les capacités de laboratoires et ressources humaines de l’ITC par différentes réunions, séminaires/visites avec les entreprises.

– Encourager le développement de l’offre de formation et prestation de service aux entreprises. – Organiser une rencontre entre l’ITC et les entreprises dans l’objectif de créer un network ITC-

entreprises.

9. L’évaluation de l’enseignement de l’ITC Cette année, l’ITC propose un guide pour l’évaluation des performances de l’enseignement de l’ITC. Il joue un rôle très important pour encourager et promouvoir les enseignants. Les critères sont présentés en annexe 3.

VII. Capacité d’accueil de l’ITC

Pour l’année universitaire 2014-2015 et les années qui viennent, nous prévoyons de recruter environ 800 étudiants ingénieurs, et environ 300 étudiants techniciens en respectant l’évolution de la capacité d’accueil de l’institut via la construction des nouveaux bâtiments et le renforcement de l’effectif d’enseignants. Le tableau 6 indique la capacité d’accueil actuelle de l’ITC.

Tableau 6. Nombre et capacité des salles à l’ITC Type de salle Quantité Capacité Nouvelle salle de conférence 1 2000 Salle de conférence 1 350 Ancien amphithéâtre 2 200 Nouvel amphithéâtre 2 380 Salle de cours ou de TD 40 50 Salle d’apprentissage de la langue 12 25 Salle de TP spécialisé 41 25 Salle informatique (25 pc) 3 25

Pour les travaux pratiques, les salles ou les laboratoires de TP sont directement sous la responsabilité de chaque département. Le tableau 7 indique le nombre des salles de TP dans chaque département.

Tableau 7. Nombre de salles de TP par département

Département Nombre de salles de TP Capacité

GCA 5 25 GCI 3 25

Page | 15

GEE 6 25 GGG 3 25 GIC 7 25 GIM 10 25 GRU 4 25 TC 1 25 Section de français et section d’anglais

2 25

Actuellement, le nombre maximum d’étudiants dans une séance de cours, de TD et de TP est fixé par le bureau des études (Tableau 8).

Tableau 8. Nombre maximum d’étudiants fixé pour une séance de Cours, de TD et de TP Département Cours TD TP Langue TC 180 50 25 25 Spécialité 180 50 25 25

A la rentrée 2014-2015, l’estimation de l’effectif d’étudiants est d’environ 3900 :

‐ 3400 étudiants ingénieur ‐ 500 étudiants techniciens

500 étudiants du cycle de technicien seront répartis en groupe de cours, de TD et de TP de la façon suivante (Tableau 9) :

Tableau 9. Répartition en groupe de cours, de TD et TP des étudiants DUT

Matière T1 T2 C TD TP C TD TP

Scientifique TC 2 6 12 Spécialité 6 6 12 5 5 9 Nb. de groupe total 8 12 24 5 5 9

3400 étudiants ingénieur seront répartis en groupe de cours, de TD et de TP de la façon suivante (Tableau 10) :

Tableau 10. Répartition en groupe de cours, de TD et TP des étudiants d’ingénieur

Matière I1 I2 I3 I4 I5 C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP

Français 32 35 25 23 21 Anglais 35 25 23 21 Scientifique TC 5 16 32 5 18 35 4 13 25 Spécialité 13 13 25 12 12 23 11 11 21 Nb. de groupe total 5 16 64 5 18 105 17 26 100 12 12 69 11 11 63

Selon cette répartition en groupe, nous pouvons estimer les besoins en termes de nombre de séances par semaine et la capacité de salle de cours, de TD et de TP de la façon suivante (Tableau 11):

Page | 16

Tableau 11. Simulation de capacité d’accueil de l’ITC

Cours (180

étudiants)

Cours spécialité et

TD (50 étudiants)

TP (25

étudiants)

Cours de

langue Informatique

Nombre de séances pour DUT 16 190 123 24

Nombre de séances pour Ingénieur 93 676 334 864 48

Nombre total de séances 109 866 457 864 72

Nombre de Salles à

l’ITC 4 40 41 12 3

Nombre de séances possibles sur 4,5

jours (36 séances/semaine)

144 1440 1476 432 108

Nombre de séances possibles sur 5 jours (40 séances/semaine)

160 1600 1640 480 120

Ce tableau montre qu’au niveau de l’infrastructure d’accueil, nous avons encore la capacité d’accueillir un plus grand nombre d’étudiants. Cependant, il nous faut renforcer l’effectif de notre corps enseignant pour pouvoir faire face à l’augmentation du nombre d’étudiants à l’avenir.

Page | 17

PARTIE II : DOSSIER PEDAGOGIQUE

Page | 18

VIII. Préparation pour la rentrée 2014-2015

1. Bilan des travaux de consortium 2014

Le compte-rendu détaillé de cette réunion du consortium est présenté à l’annexe 4 de ce présent document. Les recommandations des membres ont fait l’objet d’études et de suivi par l’équipe de direction, le bureau des études et les départements concernés.

2. Calendrier de l’année 2014-2015

Le calendrier de l’année universitaire 2014-2015 est présenté à l’annexe 6.

3. Recrutement des étudiants de technicien supérieur

Le recrutement des étudiants du cycle de technicien est basé sur des mentions de A à D du baccalauréat pour trois matières : mathématiques, physique et chimie (comme les années précédentes).

Les étudiants choisissent le département préféré pendant l’inscription. La sélection de ce choix est basée sur leurs notes du baccalauréat.

Il faut que nous continuions à travailler sur la communication et l’image de cette filière afin d’améliorer son attractivité auprès des étudiants.

4. Recrutement des étudiants ingénieurs

Le mode de recrutement des étudiants du cycle d’ingénieur reste le même que celui des années précédentes. Il s'agit de la sélection des dossiers selon la mention générale de A à D du Baccalauréat pour la première étape et ensuite les bacheliers sélectionnés devront passer un concours commun pour la sélection finale. Les matières pour ce concours sont les suivantes : mathématiques, physique-chimie et logique. Le tableau 12 présente le calendrier de l’ITC pour le recrutement des étudiants en première année (2014-2015).

Tableau 12. Calendrier pour le recrutement des étudiants en première année en 2014-2015 Date Description 24 mars 2014 Inscription des candidats à la direction de l'EJS provinciale 25 mai 2014 Date limite d'inscription des candidats à la direction de l'EJS provinciale 04 Août 2014 Examen du Bac 26 Août 2014 Concours d'entrée en I3 30 Août 2014 Résultats du Bac 01 Septembre 2014 Inscription des candidats au concours à l'ITC 08 Septembre 2014 Date limite d'inscription des candidats au concours à l'ITC 10 Septembre 2014 Concours d'entrée à l'ITC 13 Septembre 2014 Résultat du concours d'entrée à l'ITC 15 Septembre 2014 Résultat des boursiers et Inscription des I1 16 Septembre 2014 Date limite d'inscription des candidats pour le DUT 17 Septembre 2014 Résultats des T1 18 Septembre 2014 Inscription des T1

Page | 19

19 Septembre 2014 Jury de septembre 26 Septembre 2014 Inscription de réserve I1 29 Septembre 2014 Inscription de réserve T1 02 Octobre 2014 Date limite d'inscription de I1 et T1 06 Octobre 2014 Réunion de pré-rentrée 07 Octobre 2014 Rentrée universitaire 2014-2015

5. Proposition de droits de scolarité

Les droits de scolarité seront proposés selon le tableau ci-dessous. Tableau 13. Droits de scolarité

a. Cycle d’ingénieurs b. Cycle de techniciens supérieurs 550$ pour les garçons

400$ pour les filles 300$ pour les garçons

200$ pour les filles

6. Etudiants exonérés

Comme l’année dernière, 20% des inscrits en 1ère année seront exonérés de droits de scolarité. Pour être conforme aux exonérations dans d’autres établissements, ces 20% d’exonérés seront répartis selon les catégories suivantes :

− mérite (meilleurs du concours) : proposition 60% − inscrits en difficultés financières : proposition 20% − inscrits des provinces éloignées de Phnom Penh : proposition 5% − inscrits filles : proposition 15%

7. Propositions de places ouvertes

7.1. Entrée directe en 1ère année d’ingénieur (I1)

800 places sont ouvertes à la première année d’ingénieurs (I1).

7.2. Entrée directe en 1ère année de technicien supérieur (T1)

300 places selon un recrutement par dossier sont ouvertes en T1.

7.3. Entrée normale en 3ème année d’Ingénieur (I2 → I3, nombre d’étudiants : 629)

A la fin de la 2ème année, les étudiants ingénieur (I2) doivent choisir le département spécialisé pour continuer leur 3ème année (I3). Le choix se fait en fonction du classement de chaque étudiant et de l’ordre de priorité des départements que l’étudiant a rempli dans la fiche du choix de spécialité. Le tableau suivant montre le nombre de places ouvertes en 3ème année (I3) dans chaque département pour l’année 2014-2015. Le nombre de place ouverte du département GEE et GIM est de 100 étudiants par département parce que chaque département contient deux options : les options Electrique-Energétique et

Page | 20

Electronique-Automatique-Télécommunication pour le GEE, et les options Mécanique et Industrielle pour le GIM. Les étudiants s’intéressent beaucoup aux départements GCI et GRU. C’est pourquoi les places ouvertes dans les deux départements sont aussi de 100 chacun. Pour les autres départements (GCA, GGG et GIC), le nombre de place ouverte est de 75, 75 et 49 étudiants respectivement.

Tableau 14. Places ouvertes pour I3

Département Places ouvertes I2 en I3

GCA 75 GCI 100

Architecture 30 GEE 100 GIC 75 GIM 100 GRU 100 GGG 49

TOTAL 629

7.4. Possibilité de passer en I3 après le technicien supérieur

Pour l’année scolaire 2014-2015, 15% des étudiants de T2 peuvent passer en I3 s’ils réussissent un test des trois matières (mathématiques, physique et langue étrangère) qui sont conformes au programme d’ingénieur de 2ème année (I2). Pour ceux qui veulent poursuivre en I3-GCA, ils doivent réussir en plus le test de chimie. Pour s’assurer que les étudiants finissant le programme de technicien supérieur de 2 ans seront capables de poursuivre leurs études en 3ème année d’ingénieur, nous proposons un cours intensif de préparation sur les trois matières (mathématiques, physique et langue étrangère) pendant les vacances universitaires (juillet et août). Un cours intensif de chimie est réservé pour ceux qui veulent entrer en GCA. Ce cours intensif est payant.

7.5. Concours externes

Concours au Cambodge : 2 places par département pour les cambodgiens ayant un niveau BAC+3 et une connaissance suffisante de la langue française, et qui auront subi avec succès les épreuves d'un concours spécifique (épreuves écrites : mathématiques et physique en français et entretien par le département concerné) en dernière semaine d’août. Concours régional : 2 ou 3 places par département pour les étudiants francophones de la région qui auront subi avec succès les épreuves d’un concours spécifique sous réserve de l’obtention de bourses d’études.

7.6. Places ouvertes pour les I3 en 2014-15

Le tableau suivant récapitule, pour chaque département, le nombre total de places ouvertes aux étudiants I3 en 2014-15.

Page | 21

Tableau 15. Nombre total de places ouvertes aux étudiants I3 (2014-15)

Département Place ouverte I2 en I3

Place ouverte T2*, T3 en I3

Place ouverte Concours externe

Place ouverte Concours régional

TOTAL

GCA 75 12 2 89 GCI 100 11 2 2 115

Architecture 30 30 GEE 100 12 2 2 116 GIC 75 2 2 2 81 GIM 100 10 2 112 GRU 100 11 2 2 115 GGG 49 5 54

TOTAL 629 63 12 8 712 * T2 du nouveau programme de 2 ans

Page | 22

IX. Nomination de l’équipe de Direction pour l’année 2014-2015 Le 22ème Conseil d’Administration propose de nommer l’équipe de Direction suivante pour l’année 2014-2015:

Page | 23

ANNEXE

Page | 24

Annexe 1. Programme de M1 et M2 du master GCI

Matière Cours TD TP Crédit

M1.1

UE1 – Construction Métallique 24 16 2 UE2 – Analyse des structures 16 16 16 2 UE3 – Protection des berges 24 16 2 UE4- Structures hydrauliques 32 2 UE5 – Mécanique des sols 16 16 16 2 UE6 – Béton précontraint 32 16 16 3

M1.2

UE7 – Systèmes des bâtiments à grande hauteur 16 16 16 2

UE8 – Ponts 24 16 2 UE9-Propriétés avancées de

béton 32 2

UE10- Constructions souterraines 32 2

UE11-Gestion de projets 32 16 16 3 Stage + Séminaire 64 2

Nombre de crédit total de M1 280 128 144 26

Matière Cours TD TP Crédit Crédit

M2.1

UE1 – Thermomécanique des milieux continus 16 16 16 2

UE2 – Comportement Mécanique des matériaux 16 16 16 2

UE3 – Méthodes numériques 16 16 16 2 UE4 – Construction mixte 16 16 16 2 UE6 – Mécanique et

hydraulique avancées des sols et des roches

16 16 16 2

UE7 – Matériaux de génie civil 16 16 16 2

M2.2 Stage de recherche 14 Nombre crédit total de M2 96 96 96 26

Nombre de crédit total de la formation 376 224 240 52

Page | 25

Annexe 2. Equipe de recherche de GCI

Projet de formation Equipe de recherche de Génie civil

Introduction Au Cambodge, l’Institut de Technologie du Cambodge est reconnu le meilleur institut pour l’enseignement de l’ingénierie. Le génie civil est la spécialité la plus demandée par le pays pour développer les infrastructures. Beaucoup d’ingénieurs ont été formés et certains d’entre eux travaillent maintenant dans le pays et d’autres travaillent à l’étranger. Les compétences des diplômés de l’ITC sont bien connues. À l’heure actuelle, l’enseignement se fait pour le niveau d’ingénieur et de master. Ce dernier n’attire pas un nombre suffisant d’étudiants et par ailleurs il doit être en principe adossé à une activité de recherche. Le présent projet a pour but de créer une équipe capable de faire des recherches reconnues au niveau international et de lancer à l’avenir la formation doctorale reconnue au monde. Contexte Le Cambodge est intégré totalement à l’Asean en 2015 et le marché de travail sera ouvert aux ingénieurs d’autre pays qui sont formé par les universités connues par les publications de recherche. Face à cette situation, l’ITC doit se faire connaitre par la recherche au niveau comparable avec les universités de la région pour assurer son rôle et la pérennité de la formation des ressources humaines locales. Besoin Le Cambodge a besoin des chercheurs en beaucoup de domaines de l’ingénierie. L’ITC qui est l’institut le plus connu et le plus populaire et est le seul institut public qui a formé beaucoup d’ingénieurs de qualité. Pour répondre au besoin national l’ITC doit améliorer la capacité en recherche pour être en autonomie de formation et plus particulièrement dans la formation ultérieure de doctorat. Le département Génie Civil fait la formation de master recherche avec succès depuis 2010 en coopération avec l’INSA de Rennes et d’autres universités françaises. Cette formation n’est pas encore autonome il faut envoyer les étudiants en stage de recherche en France aussi peu de stages de recherche ont été effectués à l’ITC. Il faut absolument un Équipe de recherche basé au département de Génie civil pour faire fonctionner la recherche en plus pouvoir soutenir la formation de master et à l’avenir l’équipe de recherche sert comme une fondation de la formation doctorale. Objectifs et perspectives Ce projet est élaboré pour créer une équipe de recherche dont le rôle est double. Le premier rôle est d’activer la recherche en général et le deuxième est d’assurer la qualité de formation à l’ITC. Equipe de recherche L’équipe de recherche est défini comme le groupe de chercheurs et d’encadrants de stages de recherche qui font des recherches liées au contexte national et international pour découvrir les solutions nouvelles et efficaces dans le plan de développement de la société. Membre d’équipe Les membres de l’équipe sont au moins deux chercheurs et un professeur encadrant le stage de recherche. À l’avenir, c’est mieux si on peut avoir tout le monde en équipe. Organigramme

Page | 26

• Chef : trouver les sujets de recherche, organiser les séminaires, coordination de travail, gérer les conférences.

• Chercheur : trouver les sujets de recherche, faire la recherche.

• Encadrant de stage : coordonner les stages et la recherche.

Taches de l’équipe de recherche L’équipe est organisée pour animer les activités de recherche, elle doit donc posséder les taches suivantes:

1. Faire la recherche 2. Encadrer des stages de recherche 3. Partir en conférence et échanger avec d’autres chercheurs étrangers 4. Faire des publications

Publication Les publications sont les bases d’évaluation et de connaissance de recherche l’équipe doit orienter la recherche vers les sujets les plus intéressants et se faire connaitre par des publications dans les journaux connus. Les publications sont les seules que l’équipe prend toujours en considération pendant la conduite de recherche. Risques Les risques concernant cette équipe sont :

1. Indentification des risques a. Avant et pendant le projet

i. Le financement du projet est important pour former les membres d’équipe. Il concerne les bourses particulièrement.

ii. Le doctorat des étudiants se prolonge plus de 3 ans. b. Après le projet (après que l’équipe soit formé)

i. Le financement budgétaire de recherche ii. Indemnités mensuels : les indemnités seules ne peuvent pas encourager les

chercheurs iii. Abus de contrat : le contrat signé avant l’étude doctorale peut être abusé

lorsque le travail extérieur est plus intéressant. 2. Réponses aux risques

a. Le risque de financement de bourse doctorale est réduit si on recrute directement les docteurs diplômés. Si non, on doit trouver une source de financement boursier.

b. Choisir des étudiants de : bons niveaux, motivés et intéressés à la recherche. c. Établir un article dans le contrat pour faire compenser les bourses si le contrat de

recherche est abusé. d. Avoir un contrat plus clair et flexible pour les chercheurs.

Page | 27

Etats actuels Ressources humaines : Les présents enseignants de GCI sont formés à l’ITC, puis le DEA et le doctorat à l’étranger dans

les pays développés. Ils ont la capacité en qualité de recherche et ils peuvent faire la recherche. Pourquoi la recherche ne marche pas ? Les raisons sont :

1) Ils donnent beaucoup d’heures de cours aux élèves-ingénieurs. 2) Ils s’intéressent aux travaux d’entreprise privée donc ils n’ont pas d’heures pour

faire la recherche. 3) Ils ne sont pas liés par un contrat. Faire la recherche n’est pas obligatoire.

Statut des enseignants chercheurs et des chercheurs Le présent statut de chercheur de l’ITC a été fait et appliqué il y a 4 ans. L’extrait de ce statut est : Les enseignants chercheurs bénéficient d’une indemnité et doivent

• avoir le nombre d'heures de cours au maximum de 192h et son travail de recherche, • assurer la pérennité du fonctionnement de la recherche scientifique, • faire un rapport mensuel et le soumettre au Conseil Scientifique de l'ITC, • être en contact direct avec certaines institutions pour avoir des projets de recherche, • participer à l'encadrement des étudiants d'ingénieur et de master, • participer aux conférences de recherches scientifiques, • publier les résultats de recherche dans le bulletin des sciences national ou international, • participer au service public dans chaque département.

Selon le statut, le chercheur peut être un titulaire de master ou de doctorat. Le chercheur doit trouver le projet de recherche financé il ne peut pas faire le sujet de recherche propre à son besoin sans financement du tiers. L’ITC n’a pas de budget de recherche pour faire tourner l’équipe de recherche.

Laboratoire, Matériel : Les laboratoires sont équipés des équipements et instruments de qualité correspondant aux

spécialités de département. Pour le GCI, ils sont très fondamentaux aux enseignements et utilisés depuis des années ; certains sont usés. Les mesures des propriétés pour la recherche sont plus variées et plus avancées que pour l’enseignement. Quand il s’agit d’un sujet de recherche il faut un système de mesures et un ensemble d’équipements propres à ce sujet même si parfois différents sujets peuvent partager le même équipement.

Manière de travail des laboratoires. Les laboratoires de département travaillent séparément sans savoir ce que les autres laboratoires

peuvent faire. Le travail transversal entre les laboratoires n’y est pas encore dévélopé. Il faut la coordination entre les chercheurs et les laboratoires.

Planification La planification est faite pour créer une équipe de recherche qui fait marcher la recherche et la

formation basée sur la recherche. Plan d’actions La planification se commence à partir de cette année et il y a deux possibilités de faire

1. l’équipe sera créée dans 4 ans (en fin de 2017) 2. l’équipe sera créée dans 1 an (en fin de 2014).

Il est souhaitable de combiner les deux possibilités

Page | 28

Plan budgétaire Le budget est l’énergie pour animer le planning de projet. Sur le plan principal, on a

• Pour la possibilité No 1, une durée de 4 ans pour former l’équipe et plus une durée de 3 ans pour pouvoir former les doctorants. Le budget est la somme des bourses doctorales de 2 diplômés de master et les fondes de recherche plus les indemnités mensuelles pour faire fonctionner l’équipe pendant 3 ou 4 ans avant que la première promotion de doctorat soit formée.

• Pour la possibilité No 2, une durée de 1 an pour former l’équipe et plus une durée de 5 ans pour pouvoir former les doctorants. Le budget est la somme des fonds annuels de recherche et les indemnités mensuelles pour faire fonctionner l’équipe jusqu’à ce que la première promotion de doctorat soit formée. Des étudiants de master peuvent participer dans les activités de recherche.

Conclusion Lorsque les enseignants sont moins intéressés à la recherche, l’équipe de recherche est très

important pour animer la recherche et aussi soutenir en autonomie la formation basée sur la recherche par exemple la formation de master recherche et à l’avenir la formation doctorale. Le

Orienter des étudiants de master vers

• les éco-matériaux • calculs numériques 

Choisir deux étudiants diplômés de master (2 au moins),

• Fait un contrat • bourse de doctorat

ormer l’équipe de rechercheurs

ormer l’école doctorale à l’ITC

Production régulière des chercheurs

réparer les dossiers de formation doctorale

Possibilité No 1

1 an

3 an

1 an 0 à 1 an

3 an

Recruitement des jeunes chercheurs

Former l’équipe de recherche

Possibilité No 2

• Recherche en domaines spécialisées des membres

• Faire les publications

Former l’école doctorale à l’ITC

Préparation des dossiers pour l’école doctorale

Production régulière

des h h

1 an 1 an 1 an

3 an

Page | 29

plan de formation de l’équipe est proposé en deux possibilités. Il est souhaitable de les coupler pour éviter et réduire les risques temporaires. Le couplage des 2 possibilités permet aussi à l’ITC de lancer assez vite les projets de recherche.

Le plan de projet n’est pas tous détaillé et lors de l’exécution, il faut identifier les risques et beaucoup de détails devront être discutés et organisés d’une manière convenable aux contextes de l’ITC et de partenariat internationale.

Page | 30

Annexe 3. Critères d’évaluation du personnel à la fin de chaque année fiscale

Critères d’évaluation du personnel à la fin de chaque année fiscale

NO  CRITERES  NUMERO  Note‐1  Note‐2  Note‐3 Note totale 

1 Qualité/efficacité de l'enseignement et amélioration annuelle du contenu de 

l'enseignement : N/A         

  Évalué par les étudiants             Évalué par l’Assurance de Qualité de l’ITC (AQ)             Évalué par le chef de département, section ou la direction de l’ITC           2  Potentialité de recherche dans les disciplines :           

 

Séminaire, procédure, participation à des conférences            Séminaire, procédure, maître de conférence           Publication dans une revue ou conférence avec impact           Publication dans une revue ou conférence sans impact           Projet de recherche mené           Participation à un projet de recherche           

3 Potentialité de collaboration avec les enseignants, les chercheurs de l’institut 

ou/et d’autres établissements          

 

Collaboration universitaire           Animation du  cours magistral,  réunion,  atelier,  conférence,  chercheurs et/ou 

enseignants venant d’autres universités ou entreprises           

Collaboration avec l’industrie, le gouvernement et les ONGs           4  Engagement dans les activités de l’institut et du département           

 

Administration: activités quotidiennes à l’ITC, au département, hors du campus           Participation aux événements de l’institut           Réunion dans et hors campus à des fins administratives et de renforcement des 

capacités          

Participation aux examens : Entrée, mi‐ semestre, examen final           

Page | 31

5 Participation  à  des    événements  professionnels  hors  du  campus  pour 

l'amélioration de la société: consultation, services communautaires, etc.          

6 Conformité avec les règlements de l'ITC et les exigences administratives pour la 

participation, la ponctualité et le délai de notes  N/A         

7  Adéquation avec les valeurs et les attitudes de l’université  N/A         8  Supervision de l’étudiant (2ème cycle et 3ème cycle)           7  Ancienneté (5 ans)           

N/A: Non applicable

Page | 32

Annexe 4. Compte-rendu de la Réunion du Consortium, International d’appui à l’ITC les 26 et 27 mars 2014

Page 1 of 44

COMPTE-RENDU DE LA REUNION DU CONSORTIUM INTERNATIONAL D’APPUI A L’ITC

Les 26 et 27 mars 2014 à l’ITC, Phnom Penh Présents : I. Établissements étrangers

1. M. Yves WACHE, Agro Sup Dijon (GCA) 2. M. Juan MARTINEZ, INSA de Rennes (GCI) 3. M. Rémy MULLOT, Université de la Rochelle (GIC) 4. M. Guy WARZEE, Université Libre de Bruxelles (GIM) (Représentant CUD) 5. M. Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon-Var (GEE et GIM) 6. M. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï (GIC) 7. M. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech (GRU) 8. M. Bruno DAGUES, INP de Toulouse (GEE et GCA) 9. Mme SIREE Chaiseri, Kasetsart University (GCA) 10. Mme Sylvie AVALLONE, Monpellier SupAgro (GCA) 11. M. Ossarath KOL, Polytech Lille (GCA) 12. M. TAKADA Junichi, Tokyo Institute of Technology (GEE) 13. M. KOICHIRO Watanabe, Kyushu University (GGG) 14. M. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour (GRU) 15. M. Jean-Pierre CHABRIAT, Université de la Réunion (GEE)

II. Entreprises

16. CNPA : S.E. M. SOK Khavan, Secrétaire d’État, Ministère de l’Énergie et des Mines 17. Coca Cola : M. Borith 18. CCFC : M. Eric MOUSSET, Vice-Président

III. Partenaires institutionnels

19. S.E. M. SAMEDY Sivathana, Sous-Secrétaire d'État, MEJS 20. Mme Léa CHAMBONCEL, Représentante Ambassade de France au Cambodge 21. M. Bernard VANTHOMME, Administrateur du BAP de l’AUF

IV. Membres invités

22. Mr. SAWADA Koji, Coordinateur du projet JICA à l’ITC 23. M. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh 24. M. François GIROUX, Conseiller du MEJS (GCA) 25. S.E. SAPHON Vathanak, Recteur de l’Université des Sciences de la Santé 26. M. Pascal MILLET, Conseiller du Recteur de l’Université des Sciences de la Santé 27. Mme ITO Mayumi, Hokkaido University (GEE) 28. Mme Blandine KOWALSKI, Responsable relations internationales de Polytech Lille 29. M. Jean-Philippe CARLIER, Directeur département Génie Civil Polytech Lille (GCI) 30. M. José SIACCHITANO, IUT de Toulon-Var (GEE) 31. M. Roger MICHEL, IUT de Toulon-Var (GIM) 32. M. Roger FRUTOS, relations internationales de l’Université Montpellier 2 (GIC) 33. M. Claude DUPUY, Université Montpellier 2 (GEE) 34. M. Jean-Luc VASEL, Université de Liège (GCA) 35. M. Franck TOUCH, Directeur de KhmerDev (GIC)

Page 33

Page 2 of 44

V. Équipe de direction de l’ITC V. 1. Direction 36. S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administration, Ministre de la Culture et des

Beaux-Arts 37. S.E. OM Romny, Directeur Général de l'ITC 38. Prof. Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l'ITC 39. M. Antoine PERRIER-CORNET, Conseiller de Direction de l’ITC 40. Dr CHUNHIENG Thavarith, Directeur Adjoint chargé des relations internationales 41. M. NUTH Sothan, Directeur Adjoint chargé des affaires académiques 42. M. PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement 43. Dr HUL Sienghéng, Responsable de la recherche 44. Dr SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle 45. M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycle 46. M. KIM Vannada, Responsable de l'assurance qualité 47. Dr PO Kimtho, Responsable du bureau du planning 48. Dr IN Sokneang, Responsable des relations entreprises

V.2. Départements et Sections 49. M. MOEUNG Noi, Chef du département TC 50. Mme SREY Malis, Chef du département GCA 51. M. CHHOUK Chhayhorng, Chef du département GCI 52. M. CHY Chea Pok, Chef du département GEE 53. M. LAY Héng, Chef du département GIC 54. M. PAN Sovanna, Chef du département GIM 55. Mme MEN Nareth, Chef du département GRU 56. Dr KRY Nallis, Chef du département GGG 57. M. SIEANG Phén, Responsable de la section de français 58. M. CHUM Tival, Responsable de la section d’anglais

Absents excusés : - Université de Limoges (TC) : M. Michel THERA - Université de Lyon 1 (GIC) : Mme Nadia KABACHI Les réunions de travail du Consortium se sont déroulées sur 2 jours sous la présidence de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC :

Mercredi 26 mars 2014 de 8h à 12h : Session plénière dans la salle du CA08h00 – 08h30 Accueil des participants

08h30 – 12h00

- Discours de bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC

- Bilan d’activité 2013-2014 par S.E. OM Romny, Directeur de l’ITC - Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du Consortium 2013

A partir de 13h30 : Ateliers dans les départements respectifs

13h30 – 16h00 Ateliers de travail par département

16h00 - 17h00 Synthèse du travail pour tous les départements Jeudi 27 mars 2014 : Séance plénière dans la salle du CA

08h00 - 12h00 Réunion plénière de consortium : présentation des synthèses par département, questions transversales, discussions et conclusions

Page 34

Page 3 of 44

Accueil des participants et ouverture de la réunion En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC et Ministre de la Culture du Cambodge, souhaite la bienvenue à l’ensemble des participants présents. Il y a un grand nombre de participants cette année parce que c’est un nouveau Consortium qui se réunit. La présence de tous ces partenaires témoigne de leur attachement. C’est une reconnaissance pour l’ITC. Cette année en plus des partenaires fidèles de France et de Belgique, le Consortium accueille de nouveaux partenaires du Japon et de Thaïlande. La langue de travail pour cette réunion sera le Français et l’Anglais. La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC présente ensuite différents éléments liés au contexte général de l’enseignement supérieur au Cambodge :

- nouveau Ministre de l’Education / beaucoup de changements / réforme en cours / 8 priorités au Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports dont 1 pour l’enseignement supérieur,

- 2 stratégies à moyen terme et long terme, - à moyen terme : leadership enseignement supérieur / perfectionnement de la gouvernance, - à long terme :

. autonomie des universités / rôle de Recteur des universités

. rôle et pouvoir des enseignants des établissements supérieurs

. renforcement des capacités de recherche des différents établissements

. relation entre enseignement supérieur et secondaire (cohérence des programmes)

. développement des sciences et technologies

. mécanismes pour faciliter les relations entre l’enseignement supérieur et les entreprises

. intégration de l’enseignement supérieur cambodgien dans l’ASEAN

. comment garder et attirer les meilleurs potentiels dans l’enseignement supérieur. La représentante de l’Ambassade de France au Cambodge, Léa CHAMBONCEL, excuse l’Attaché de coopération Thierry FOURNIER qui est souffrant. Elle le remplace avec beaucoup d’enthousiasme quand elle voit tout l’intérêt du Cambodge pour son enseignement supérieur. Elle salue les priorités du Ministère de l’Education présentées par la Présidente du CA et le dynamisme du nouveau Ministre. La France est très attachée à l’ITC et salue le nouveau Consortium. Le représentant de la CUD (Belgique. Intégrée depuis janvier 2014 dans l’Académie de Recherche et d’Enseignement supérieur ARES), Guy WARZEE, rappelle que la CUD soutient l’ITC depuis 1997. Il est très heureux de voir le développement de l’ITC sur des points très marquants. Le programme d’appui P3 s’est terminé la semaine dernière et le nouveau programme P4 va démarrer pour 6 années. Après un petit stress budgétaire, le budget 2014 a été voté. Des élections importantes auront lieu en Belgique en mai. L’ITC est un partenaire privilégié pour la Belgique. Le représentant de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), Bernard VANTHOMME, dit que c’est très impressionnant de voir tous ces partenaires réunis pour la réunion du Consortium de l’ITC. De la part du Directeur régional AUF Olivier GARRO en réunion à Paris, il confirme que l’AUF est très attachée au soutien à l’ITC. L’AUF est entrée dans une phase projet quadriennale 2014-2017 avec des thématiques prioritaires dont font partie les sciences de l’ingénieur.

Page 35

Page 4 of 44

1. Bilan d’activité 2013-2014 Les points abordés lors de cette présentation figurent dans le dossier du Consortium et ne sont par conséquent pas détaillés dans le présent compte-rendu :

- Présentation de l’ITC en bref, de sa politique et des évènements marquants par le Directeur de l’ITC OM Romny.

- Entrée à l’ITC, effectifs étudiants, formation continue, concours Polytechnique, bilan d’activité du centre e-learning, bilan d’activité de la bibliothèque, ressources humaines de l’ITC, insertion des diplômés et formations de master par le Directeur-adjoint aux études NUTH Sothan.

- Perfectionnement et missions d’enseignement, Recherche & Développement par le Directeur-adjoint à la coopération et la recherche CHUNHIENG Thavarith.

Suite à ce bilan, une première session de discussion est ouverte avec les membres du Consortium. François GIROUX, Conseiller du MEJS (Ministère Education, Jeunesse et Sports) Problème de la Recherche : pourquoi on ne fait pas de recherche dans les établissements supérieurs cambodgiens ? 1. Toujours pas de statut des enseignant-chercheurs au Cambodge leur disant clairement qu’il y a 3 obligations : l’enseignement, la recherche et le service à la société en général. 2. Problème financier : faiblesse des salaires au Cambodge. Les enseignants ont besoin d’un 2ème, voire d’un 3ème travail. Il est plus intéressant d’enseigner car les heures de vacation sont payées, et rapidement. Il y a la même difficulté au Vietnam : salaires de base faible donc peu d’implication sur la recherche. L’ITC a essayé de trouver des solutions avec des décharges et des statuts internes. Mais ça ne prend pas toujours parce qu’il faut aller plus loin. Il faut voir comment résoudre ce problème essentiel : permettre aux enseignant-chercheurs et aux enseignants d’avoir un niveau de vie suffisant. Tant que ce problème ne sera pas résolu, on aura beaucoup de mal à avancer. La Banque Mondiale a financé pour plus de 3 millions de $ de projets de recherche pour les universités cambodgiennes. Ces projets avancent très peu et très lentement pour toujours la même raison : parce que les bailleurs de fonds considèrent qu’un enseignant-chercheur au Cambodge est comme un enseignant-chercheur au Japon ou en France. Et puisqu’il a son salaire de base, il ne peut pas être payé par le projet de recherche en plus. C’est une réalité qu’il faut prendre en compte. Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITC ● Le recrutement en première année a beaucoup augmenté à l’ITC : de 80 nouveaux étudiants ingénieurs en 2003-2004 à 947 étudiants cette année. C’est une réponse positive aux besoins du marché du Cambodge. Avec ces augmentations d’effectifs, attention à maintenir la qualité. Dans ce cadre, la formation continue des enseignants est importante. On constate une pente positive, une ascendance pour le développement de la recherche à l’ITC. La formation par la recherche augmentera aussi la qualité de la formation des enseignants de l’ITC. ● Pourquoi pas de recrutement d’étudiants laotiens cette année ? Pas de bourses ou pas d’organisation du concours régional ? ● Le terme « abandon » des étudiants présenté dans le bilan d’activités n’est pas adapté. Abandon a une connotation négative. Dans la plupart des cas, ce n’est pas un abandon mais une réorientation des étudiants parce qu’ils ont obtenu des bourses. ● Il y a peu d’étudiants dans les masters. Il serait bien de dégager un budget de promotion pour faire les campagnes d’information sur les masters. Guy WARZEE, Représentant de la CUD (Belgique) Je suis très content de voir dans la présentation un slide sur pourquoi un enseignant fait de la recherche ou pourquoi il n’en fait pas. Les enseignants doivent être convaincus, ou l’équipe de Direction de l’ITC doit les convaincre, que l’ITC est un établissement universitaire. Et un établissement universitaire développe son enseignement en faisant de la recherche. Un enseignant qui ne fait pas de recherche est en stagnation. Il reste toujours au même niveau dans son enseignement. Et à terme cet enseignement ne sera plus au niveau universitaire. En Belgique, une commission d’évaluation a dit à des enseignants qui ne font pas de recherche : « vous enseignez le passé ». C’est très dur à mon avis mais les techniques avancent, même en génie civil, donc il faut avancer avec la recherche.

Page 36

Page 5 of 44

Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï Dans l’exemple des projets de recherche financés par le Vietnam, le gouvernement vietnamien a en partie trouvé la solution. Il finance des projets de recherche dans lequel il est possible d’utiliser jusqu’à 40% du budget du projet pour les salaires des chercheurs. Ceci a énormément boosté la recherche. Par exemple, 6 instituts de recherche ont pu se développer au sein de l’Institut Polytechnique de Hanoi. François GIROUX, Conseiller du MEJS : cette même proposition a été faite au Ministère pour le futur fonds recherche au Cambodge. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC ● Pour répondre à François GIROUX : le problème des salaires dans l’enseignement supérieur est difficile à résoudre du jour au lendemain. Le gouvernement cambodgien a décidé de mettre l’accent sur cette question. Le salaire moyen à l’ITC est supérieur à 300 US$/mois alors que la norme pour vivre au Cambodge serait de 400-500 US$. Le statut d’enseignant-chercheur n’existe pas nationalement au Cambodge mais il existe à l’ITC. Il est devenu attractif avec 20 enseignant-chercheurs. Le Ministère a déjà établi le statut de professeur. ● Par rapport à l’intervention de Guy WARZEE : je demande au chef de département génie civil de bien écouter ses conseils et réfléchir à comment développer la recherche pour que l’enseignement du génie civil soit bien actualisé dans un pays où il y a beaucoup de constructions. ● Pour répondre à Ludovic PROTIN :

- Sur l’augmentation des étudiants, il est effectivement difficile de concilier qualité et augmentation des effectifs. Ce point peut être discuté dans les perspectives. - Pas de candidats du Laos cette année. Par contre des candidats vietnamiens ont été recrutés. - Le terme « abandon » sera modifié l’année prochaine.

Eric MOUSSET, Vice-Président de la CCFC ● Au niveau de l’informatique et du Ministère des Postes et Télécommunications, SENG Sopheap qui y travaille maintenant peut apporter des éléments intéressants sur comment valoriser les fruits de la recherche, développer la propriété intellectuelle et l’autonomie financière des laboratoires. Le tout en intégrant le triangle Recherche-Industrie-Gouvernement Ce développement en informatique peut-être un bon pilote pour développer la recherche à l’ITC. ● Des réflexions sont en cours au Ministère sur comment élever la qualité de l’enseignement et de la recherche, et comment contrôler cette qualité. Bernard VANTHOMME, Administrateur du BAP de l’AUF ● Les bourses de l’AUF sont toujours ouvertes aux étudiants du Laos. Les étudiants laotiens à l’ITC sont recrutés après la 2ème année au Laos sur une petite promotion. Leur niveau de Français est difficile. ● Dans la région Asie du Sud-Est, 24 masters sont soutenus par l’AUF avec des étudiants de 19 nationalités différentes dont seulement 4 nationalités de l’ASEAN. Il y a donc une réelle attractivité de ces masters pour les étudiants étrangers. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh ● Concernant l’absence de recrutement d’étudiants laotiens, ce n’est pas un problème de manque de bourses de l’AUF, il semble que le concours n’a pas été organisé. ● 2 masters sont soutenus par l’AUF à l’ITC. Il n’y a pas de promotion régionale. CHHOUK Chhay Horng, Chef du département Génie Civil ITC Merci pour les commentaires sur les activités de recherche qui ne sont pas développées au département génie civil. Nous aurons des discussions cet après-midi dans l’atelier du département pour trouver les moyens de développer les activités de recherche. Les possibilités existent comme par exemple sur les propriétés physique et chimique des granulats. Le département génie civil a par ailleurs beaucoup développé les prestations extérieures (par exemple, résistance du béton, des aciers au Cambodge). Ces résultats peuvent être traités dans les activités de recherche.

Page 37

Page 6 of 44

SIREE Chaiseri, Kasetsart University Pour la recherche, nous avons eu les mêmes problèmes avec des enseignants de notre Faculté qui ne voulaient pas faire de la recherche. Le problème commence quand on recrute les professeurs. Si vous recrutez des enseignants qui sont intéressés par la recherche, ces personnes préfèrent moins enseigner et faire plus de recherche. Et encore plus quand ils ont des opportunités de financement pour la recherche ou d’équipements. Et si on recrute des profils enseignement, ils ne veulent pas faire de recherche, quel que soit l’argent qu’on leur donne. A Kasetsart, la politique de recrutement dépend des facultés universitaires. Dans ma faculté, on recrute des jeunes enseignants juste diplômés qui aiment faire de la recherche. Dans d’autres facultés, le recrutement se fait selon la moyenne académique et ces personnes préfèrent l’enseignement. La mise à jour de l’enseignement est un problème du gouvernement qui met en place une politique d’assurance qualité avec des publications obligatoires. Claude DUPUY, Université Montpellier 2 Nous sommes désolés de ne pas avoir pu assister à la réunion l’année dernière. Je confirme que l’Université Montpellier 2 continue à être proche de l’ITC qui est un établissement qui fonctionne très bien. Roger FRUTOS sera le futur représentant au Consortium. Il est aussi le responsable du projet Erasmus Mundus PANACEA qui intéresse l’ITC et d’autres universités asiatiques. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo Dans beaucoup d’universités au Japon, la sélection du staff se base sur le résultat des recherches réalisées. Au moins dans mon domaine du génie électrique, il y a beaucoup d’entreprises privées avec des fortes activités recherche et développement et plus de publications qu’à l’université. Beaucoup de personnes pensent que le travail principal d’un professeur universitaire, c’est la recherche et l’enseignement à travers la recherche, plutôt que donner des cours. Maintenant on discute aussi sur le manque d’expérience d’enseignement et sur comment évaluer la capacité à enseigner de la bonne manière. Il y a parfois des lacunes dans ce domaine et on doit former les staffs à pouvoir enseigner. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC La situation est donc différente entre le Cambodge où on voudrait faire de l’enseignement et pas de recherche, et le Japon où on voudrait faire de la recherche et pas d’enseignement. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo Dans mon département génie électrique, c’est vrai. Dans d’autres départements, il y a plus d’équilibre entre enseignement et recherche. L’enseignement est recommandé comme une obligation donc tout le monde doit en faire. Pour un professeur, la responsabilité d’un budget de recherche est aussi importante pour donner une bonne formation à ses diplômés. Guy WARZEE, Représentant de la CUD Un professeur doit faire de la recherche. Donc l’idéal c’est que tous fassent de l’enseignement et de la recherche. Le plus important est d’avoir l’implication de tout le département. Le chef de département dirige d’en haut la recherche des jeunes professeurs opérationnels. KOICHIRO Watanabe, Université de Kyushu Au Japon, le gouvernement nous pousse à promouvoir la globalisation de l’éducation plutôt que la recherche. Donc nous perdons du temps pour faire de la recherche. C’est une tendance générale au Japon et une situation très sérieuse. Pour promouvoir cette globalisation de l’éducation, nous essayons bien évidemment de recruter les bons étudiants des autres pays. En ce moment dans mon université, il y a 2 000 étudiants internationaux avec l’objectif dans 5 ans de doubler à 4 000 étudiants. Au niveau du laboratoire, il y a 15 étudiants internationaux en doctorat qui sont un bon moyen pour promouvoir notre recherche. Ce qui est important pour l’ITC, c’est la collaboration avec les établissements étrangers et la relation des jeunes docteurs avec leurs anciens encadrants de thèse. Des missions de courte ou longue durée dans leurs laboratoires d’accueil en doctorat peuvent permettre de continuer la recherche. Pour les jeunes à l’ITC, ce n’est pas facile de développer leurs capacités de recherche par manque de chercheurs expérimentés.

Page 38

Page 7 of 44

Juan MARTINEZ, INSA de Rennes Dans les difficultés pour développer la recherche, les enseignants font un complexe : ils ont l’impression qu’ils sont très loin du niveau standard. Donc il faut lancer des recherches très appliquées en prise directe avec les préoccupations du Cambodge. Par exemple en génie civil : inventaire des matériaux (exemple granulats : où les trouver, quelles sont leurs propriétés pour la construction ?), inventorier les risques de glissements des talus le long des rivières et du Mékong… C’est relativement simple et en prise directe avec les besoins de la société. Ainsi l’ITC montre aux ministères qu’on ne fait pas de la recherche théorique déconnectée des problèmes locaux. Ce point est à prendre en compte pour la promotion des activités de recherche. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Au Cambodge, il n’y a pas beaucoup de recherche théorique, c’est plutôt des recherches appliquées ciblées par rapport aux besoins. Les 2 problèmes sont les salaires et le manque d’encadreurs. François GIROUX, Conseiller du MEJS ● Pour le cas des jeunes doctorants de l’ITC à l’étranger, ils doivent être accompagnés encore plusieurs années. Leurs encadreurs à l’étranger doivent anticiper leur retour : sur quel projet de recherche ? Qui finance ? C’est difficile si à leur retour, ils ont une charge d’enseignement, des charges administratives et un nouveau thème de recherche local à développer avec peu d’équipements. Il faut donc anticiper. ● Dans les universités, les chercheurs font faire la recherche par leurs étudiants et par leurs doctorants. Un enseignant-chercheur fait de la supervision, pas du terrain ou de la paillasse/expérimentation. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Merci pour toutes ces commentaires très utiles concernant la recherche qui seront diffusées vers les départements de l’ITC.

Page 39

Page 8 of 44

2. Stratégies et perspectives Les stratégies et perspectives de l’ITC sont présentées au Consortium par PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement. Les 2 objectifs principaux sont le renforcement de la qualité des formations, et le renforcement de la recherche scientifique et des masters. Les axes stratégiques et les propositions pour le Consortium sont listés ci-dessous. Développement des ressources humaines de l’ITC Le développement de la qualification des ressources humaines est nécessaire pour renforcer la qualité des formations et développer la recherche en lien avec l’ouverture programmée de la formation doctorale en 2015. Appui pédagogique Appui des partenaires de l’ITC à travers le perfectionnement des enseignants et les missions d’appui d’enseignement. Amélioration de l’efficacité du dispositif de la langue d’enseignement Avec les difficultés d’apprentissage de 2 langues étrangères pour plus de 3 000 étudiants, il est proposé que les étudiants puissent choisir l’apprentissage du Français ou de l’Anglais, ou des 2. Orienter la spécialité aux concours d’entrée à l’ITC Il est proposé de permettre aux étudiants de choisir la spécialité pendant l’inscription. Développement de la recherche scientifique ● Continue à être actif en recherche et développer des capacités de recherche au standard international. ● Le département génie civil va créer une équipe de recherche pour faire fonctionner les activités de recherche et soutenir la formation de master. A l’avenir, cette équipe de recherche servira de fondation pour la formation doctorale. Formation de master et formation doctorale ● Intégration de l’option professionnelle pour le master de génie civil en 2014. ● Création de la formation de master en gestion de technologie en 2015. ● Création de la formation doctorale en 2015. Partenaires pressentis : CUD, AUF, coopération française, NORAD. Autres ● Co-diplôme ingénierie médicale (voir plus bas). ● Développement du centre E-learning. ● Développement de la bibliothèque de l’ITC. ● Coopération entre l’ITC et les milieux professionnels. ● Evaluation de l’enseignement de l’ITC. Projet de formation d’ingénieurs biomédicaux USS-ITC Le Recteur de l’Université des Sciences de la Santé (USS) SAPHONN Vonthanak, présente au Consortium une proposition de projet d’enseignement médical et technique pour la formation d’ingénieurs biomédicaux, en collaboration entre l’USS et l’ITC. Définition Ingénieur Biomédical Application des principes et des techniques de l'ingénierie dans le domaine médical visant au contrôle des systèmes biologiques ou au développement d’appareils servant au diagnostic et au traitement des patients. Mélange de connaissances en médecine, biologie, ingénierie et physique, visant à :

- Rechercher, définir et développer des appareils à usage diagnostic ou traitement. - Gérer l’utilisation de ces appareils dans les centres de santé et dans les laboratoires.

Les Ingénieurs Biomédicaux sont employés dans les centres de santé, les fabricants et fournisseurs d’équipement, et les établissements de soins et de recherche.

Page 40

Page 9 of 44

Exemples d’activités dans les centres de santé

- Tester et entretenir les équipements cliniques et biologiques. - Former et informer les équipes techniques et cliniques à l’utilisation du matériel. - Assurer un contrôle technique interne. - Gérer des outils informatiques et modèles mathématiques pour développer et tester de nouveaux appareils.

Priorités pour le Cambodge Les centres de santé publics et privés sont équipés d’appareils de plus en plus complexes. Il est devenu nécessaire de former des ingénieurs biomédicaux, en leur proposant d’acquérir des compétences :

- Techniques pour une bonne maîtrise du fonctionnement des appareils. - Biomédicales pour une bonne compréhension de l’utilisation des appareils pour le diagnostic ou le traitement des patients.

L’Institut de Technologie du Cambodge et l’Université des Sciences de la Santé proposent de combiner leurs expertises technologiques et médicales pour la formation des spécialistes. Etudes préalables

- Identifier les équipements disponibles dans les plateaux techniques, les Services hospitaliers, et les laboratoires publics et privés à Phnom Penh et en province, afin d’identifier les priorités de formation. - Connaitre les démarches actuelles entreprises par les centres de santé et laboratoires pour le choix et l’entretien de leurs équipements. - S’entretenir avec les fournisseurs d’équipement afin d’évaluer leurs souhait et compétences pour participer à l’enseignement.

Pré-requis académiques

- Décider du type de diplôme à ouvrir en priorité (Brevet de technicien supérieur, Bachelor, Master). - Rédiger un programme d’enseignement adapté au Cambodge, comprenant une partie technologique et une partie médicale. - Identifier des enseignants compétents à l’ITC et à l’USS, ainsi que les collaborations internationales possibles. - Définir le support administratif et les modalités de travail entre l’ITC et l’USS, avec le soutien des Ministères concernés. - Proposer un budget prévisionnel.

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Toutes ces orientations et propositions seront discutées en plénière ou dans les ateliers des départements. Bernard VANTHOMME, Administrateur du BAP de l’AUF ● Le développements des cours massifs en ligne MOOC fait partie des priorités développées par l’AUF. Ceci peut résoudre certains problèmes de cours. ● Un enjeu est l’intégration des formations francophones dans l’ASEAN dans les 4 années qui viennent. En 2017, l’espace de circulation des étudiants deviendra réel. Il est donc important d’inscrire les formations francophones dans cet espace ASEAN. L’AUF prépare un label de formation internationale avec une reconnaissance au niveau européen et ASEAN, et 2 langues enseignées. Roger MICHEL, IUT de Toulon-Var Présenter des stratégies et des perspectives, c’est très bien. Mais il faut aussi faire de la prospective. Une cellule de prospective pourrait être mise en place à l’ITC avec un petit comité de réflexion qui pourrait discuter des questions suivantes : Comment sera l’ITC dans 3 ans ? Dans 5 ans ? Que va-t-il se passer quand va commencer l’exploitation du pétrole ? Comment sera le Cambodge ? Dans cette cellule de prospective, on peut aussi faire intervenir des journalistes et des personnes extérieures qui sont visionnaires.

Page 41

Page 10 of 44

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC C’est intéressant mais on n’en est pas là à l’ITC. Les préoccupations sont plutôt sur les masters et la recherche. C’est important de suivre l’évolution économique du pays. Par exemple une priorité du gouvernement est l’agriculture. Le département génie industriel et mécanique va dans ce sens pour les usines de transformation de ce secteur. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Selon moi, à n’importe quel moment, un comité de prospective est pertinent pour une université. Roger FRUTOS, chargé de mission relations internationales de l’Université Montpellier 2 Entre l’Université Montpellier 2 et l’Université Kasetsart, il y a un projet pour développer l’enseignement complémentaire en langue étrangère. C’est une idée intéressante pour l’ITC. François GIROUX, Conseiller du MEJS Par rapport à la prospective et l’enseignement supérieur, on peut citer le développement des formations en sciences/technologie/engineering suite au constat actuel de trop de formation en management au Cambodge. Il faudra de l’aide pour ce développement qui ne concernera pas que l’ITC, en particulier pour former les enseignants. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC ● Le problème est réel. Sur 230 000 étudiants, il y a seulement 3% en médecine, 4% en ingénierie et 4% en agriculture. ● Avant de passer dans les ateliers par département, je vous annonce que 2 chefs de département de l’ITC ont rejoint des Ministères : PEN Chhorda (GGG), Secrétaire d’Etat au Ministère de l’Industrie, des Mines et de l’Energie, et SENG Sopheap (GIC), Directeur d’un futur institut de formation dépendant du Ministère des Télécommunications. 3. Synthèse par département Chaque Département est invité à se réunir en atelier avec les partenaires locaux et les partenaires étrangers du Consortium (voir composition des ateliers en annexe 2). Il est demandé à chaque atelier un bilan par département reprenant les points suivants : ● Etat actuel du département. ● Amélioration des programmes d’ingénieur et DUT, et adaptation aux besoins du marché :

- Amélioration des TPs par département : comment réaliser ? - Modification éventuelle des programmes.

● Stratégie d’amélioration des formations de master des départements : - Qualité, attractivité, besoins du marché et recherche. - Relations internationales. - Comment attirer les jeunes étudiants à cette formation ? - Autres difficultés ? Comment résoudre ? - Perspectives de développement du master.

● Participation des enseignants du département à la recherche : - Raisons des difficultés, autres problèmes. - Comment résoudre ?

● Chercheurs à temps plein du département : - Master plan du département (2014-2015). Prévisions d’encadrement de thèse (en codirection puis en cotutelle) - Comment réaliser ?

● Orientation des sujets de thèse des étudiants-master / doctorant par thème : - Thèmes proposés par département. - Comment réaliser ?

● Collaboration département-Entreprises (projets / formation / consulting / séminaires…) : comment améliorer la collaboration ? ● Plan de développement des ressources humaines du Département.

Page 42

Page 11 of 44

● Autres. Les synthèses présentées pour chaque Département de l’ITC figurent en annexe 3. 4. Avis du Consortium et discussions

Recherche et master à l’ITC / formation de techniciens / ouverture ASEAN Bruno DAGUES, INP Toulouse Les activités de recherche sont émergentes, avec la notion de co-encadrement qui apparait. C’est important d’accrocher les collègues de l’ITC à une dynamique de recherche. Les sujets de recherche doivent être définis de matière bilatérale. José SIACCHITANO, IUT de Toulon-Var L’accent est mis sur les masters et les coopérations recherche. Les formations de techniciens DUT sont un peu oubliées alors que le besoin est important pour le Cambodge. La réforme a fait passer les programmes de 3 à 2 ans à l’ITC. C’est important d’analyser ces programmes en faisant intervenir les industriels locaux. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour On pourrait mettre en place un conseil de perfectionnement avec les industriels locaux. Ce sont eux qui peuvent analyser les programmes par rapport aux besoins. Les départements de l’ITC ont des contacts avec les entreprises, les ONG, les Ministères et leurs anciens étudiants. 5 à 8 interlocuteurs industriels permettent d’identifier les besoins pour les techniciens, les ingénieurs et les masters. Les masters sont aussi à penser en terme de masters professionnels. François GIROUX, Conseiller du MEJS Sur ce point, 2 approches sont possibles : chaque établissement le fait, ou on va chercher l’information au niveau national. Une enquête avec HRINC est en cours. Les besoins au Cambodge sont effectivement importants au niveau intermédiaire (techniciens). Eric MOUSSET, Vice-Président de la CCFC Il y a 2 études majeures cette année en cours de publication :

- besoins et qualifications pour les milieux professionnels au niveau du Ministère de l’Education avec l’appui de la Banque Mondiale, - besoins en formation continue au niveau du Ministère du Travail avec l’appui de ADB.

Selon les résultats de ces études, l’ITC pourra mieux positionner ses curricula. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC ● Ces documents seront importants pour l’ITC (adaptation au marché du travail et formation continue). ● Concernant les masters, il existe différentes formes de master à l’ITC. En reprenant les difficultés du master GEE, il y a une question : pour ouvrir la formation doctorale, est-ce qu’il faut des masters à temps plein ? SIREE Chaiseri, Kasetsart University C’est difficile d’avoir des étudiants à temps plein quand ils viennent du secteur privé. En Thaïlande, le gouvernement soutient les entreprises en donnant des bourses pour suivre un master ou un doctorat. Au démarrage, les masters se sont construits avec des employés du gouvernement. Ensuite c’est avec les étudiants du secteur privé. François GIROUX, Conseiller du MEJS La vraie bonne question à se poser est pourquoi vous voulez faire des formations doctorales. Les masters sont des initiations à la recherche avant de passer au doctorat. Ils nécessitent des enseignants compétents. Est-ce que l’objectif de la formation doctorale, c’est d’upgrader le niveau de ses propres enseignants ? Le niveau des enseignants des autres établissements ? Celui des entreprises ? Quels sont les vrais besoins ?

Page 43

Page 12 of 44

Guy WARZEE, Représentant de la CUD La question de pourquoi faire un doctorat se pose aussi pour les masters qui ont des problèmes d’attractivité. Certains sont plutôt de la formation continue. La réflexion du département GIM est intéressante : un diplôme de master est intéressant quand il est international. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo On est dans l’exemple de la Thaïlande il y a 20 ans. Ils venaient d’ouvrir leurs masters avec peu d’étudiants. Il y a beaucoup d’opportunités d’études à l’étranger mais l’ITC peut proposer des diplômes de qualité équivalente. Dans l’exemple AUN SEED-Net, on a augmenté les capacités au niveau doctoral et formé beaucoup d’enseignants. Dans le cas des formations qui ne sont pas à plein temps, c’est difficile de mener les activités de recherche. Claude DUPUY, Université Montpellier 2 En France, les ingénieurs diplômés obtiennent un diplôme de master et peuvent ensuite faire un doctorat. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle Avec l’ouverture des frontières, s’il n’y a pas de masters à l’ITC, les masters se feront ailleurs. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï Avec l’ouverture ASEAN 2017, c’est une nécessité de développer la formation doctorale. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC ● L’ITC suit une bonne route. Actuellement, il y a la formation de master pour la recherche et la formation de master dans le pays pour construire les ressources humaines dans le pays. Il y a un master international avec l’INSA de Rennes. Il y a donc 2 sortes de master et les 2 sont utiles pour le pays. Peut-être que l’entreprise ne paye pas forcément plus un master qu’un ingénieur. Mais il y a un avantage financier pour la carrière d’un diplômé de master quand il travaille pour les ministères, le grade est différent. ● Le Cambodge n’est pas au système LMD. Il est au BMP avec + 1 année par rapport aux études en France. ● Est-ce qu’on peut considérer un avis favorable du Consortium pour l’ouverture de la formation doctorale en 2015 ? KOICHIRO Watanabe, Université de Kyushu La formation doctorale est très importante car l’ITC est une université leader au Cambodge. Et c’est important que les personnels académiques cambodgiens soient formés au Cambodge. Concernant le programme AUN SEED-Net, 12 années ont passé et ce programme se poursuit toujours en phase 3. Il s’est concentré principalement sur des programmes de thèses sandwichs pour augmenter le nombre de docteurs dans chaque pays. Il y a 10 ans, l’Institut Technologique de Bandung et l’Université Gadjah Mada essayaient d’ouvrir des programmes de doctorat. C’était le début à l’époque pour eux comme pour la situation de l’ITC en 2015. Ils ont fait des programmes sandwich de doctorat parce que ce n’était pas facile d’avoir les 3 années de programme de doctorat en Indonésie. La 2ème année de doctorat se passait au Japon ou à Singapour, avec le soutien d’une bourse. Pour l’ITC en 2015, ce ne sera donc pas facile de lancer le programme de doctorat avec 3 années à l’ITC. Je suis désolé de vous le dire. Mais si l’ITC a des programmes conjoints de doctorat avec la France, la Belgique, la Thaïlande ou le Japon, ce sera possible de commencer en 2015. L’ITC aura besoin de collaboration avec les autres pays. SIREE Chaiseri, Kasetsart University Il y a l’exemple de notre programme de diplôme conjoint en fishery avec 2 établissements partenaires en Indonésie et 1 aux Philippines. Je pense qu’on pourrait initier quelque chose en ce sens. C’est important aussi de voir quelle philosophie pour chaque diplôme. Ce ne sont pas les connaissances qui sont importantes (on les trouve sur Internet), mais plutôt les compétences. Quelles sont les compétences à acquérir selon les diplômes ? Ce que nous avons défini dans notre département pour le diplôme est très spécifique. Pour le bachelor, il faut être capable d’intégrer tous les sujets : histoire, lettres, sciences, technologie tous ensemble. Pour le master, vous devez être capable d’acquérir le savoir permettant de résoudre les problèmes. Pour les doctorats, il faut être capable de créer ses propres problématiques et de les résoudre.

Page 44

Page 13 of 44

François GIROUX, Conseiller du MEJS ● On constate une très grande variété d’approche des départements par rapport à ce qu’il faut faire en master. Quelle est la stratégie de l’établissement ? ● Concernant les passerelles et les niveaux, ce n’est pas trop tard pour anticiper le phénomène d’harmonisation dans le système ASEAN. Il faudra une grille lisible de l’offre de formation de l’ITC dans ce système. Il y a des réflexions à faire. Par exemple, est-ce qu’un ingénieur formé en 5 ans aura un niveau master ou seulement bachelor ? Dans le cadre de l’ASEAN, il y aura des programmes importants de mobilité pour les étudiants et la lisibilité sera indispensable. Guy WARZEE, Représentant de la CUD Tous les départements de l’ITC sont OK pour ouvrir la formation doctorale. Les objectifs principaux pour le doctorat sont :

- augmenter l’expertise de l’ITC, - avoir un impact sur les cours pour augmenter la capacité d’enseignement, - plus de capacité pour le doctorant à trouver par lui-même, à innover, - un doctorant doit obligatoirement avoir une bourse (tous les départements sont d’accord). Ce n’est pas un étudiant, c’est un employé. Un objectif principal sera donc de trouver le financement pour ces bourses.

Rémy MULLOT, Université de La Rochelle ● Une approche du bas vers le haut est possible d’abord en positionnant les masters vers le niveau international, pour ensuite ouvrir le doctorat qui peut se faire en en relation avec les entreprises. ● Situation du département GIC : sur 21 enseignants au GIC, le plus âgé a 29 ans. La moyenne d’âge est de 24 ans. C’est donc un département très fragile. L’ITC doit donc se poser la question : comment aider le département GIC à développer toutes ses activités ? La charge actuelle est trop importante. C’est un problème urgent. ● Si le master international devient un objectif dans la stratégie de la Direction de l’ITC, le GIC ira chercher les partenaires. Cela suppose une vraie stratégie de l’ITC avec des moyens. Existe-t-il un service de recherche à l’ITC ? Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour L’ouverture de l’école doctorale est importante car ce serait la première en sciences pour le Cambodge. Il faut des chercheurs à l’intérieur. Si le statut d’enseignant-chercheur est seulement de 1 an et s’arrête à la fin du projet de recherche, ce n’est pas bon. Il faut un minimum de 3 ans avec évaluation (publications, séminaires…). Ainsi on aura une obligation à faire de la recherche. C’est important de commencer avec les plus jeunes docteurs. Eric MOUSSET, Vice-Président de la CCFC La mobilité va se faire dans l’ASEAN avec les mutual recognition arrangement et différentes étapes. L’ITC a un rôle à jouer vu sa position spéciale. Il faut considérer aussi le mécanisme de professional regulation authority. C’est le bon moment avec l’ouverture ASEAN du marché du travail. Guy WARZEE, Représentant de la CUD Le nombre d’enseignants de niveau master et doctorat nous a été présenté mais à quoi ça sert ? Quelle est leur utilité réelle en terme d’activité ? Il faut plus d’informations. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC C’est important d’anticiper avec l’intégration ASEAN. Le système BMP (Bachelor-Master-PhD) est adopté dans la plupart des pays de l’ASEAN. Le système ingénieur à l’ITC est hérité de la Russie et de la France. L’ASEAN ne va pas imposer les choses. Pour des pays comme le Cambodge, Laos et Vietnam, on aura une visibilité dans 5 ans pour savoir si leurs diplômes sont équivalents à un bachelor ASEAN. SAMEDY Sivathana, Sous-Secrétaire d’État MEJS (Ministère Education, Jeunesse et Sports) Le partage d’information est important. Si on revient en arrière à l’Assemblée Générale, le Premier Ministre HUN Sen a mis un accent très important sur l’enseignement supérieur et la recherche avec tout le monde au même niveau d’enseignement, riches et pauvres. Il y a un changement énorme au gouvernement.

Page 45

Page 14 of 44

Le progrès se met en place. Pour les personnes présentes aujourd’hui à cette réunion du Consortium : vous êtes les personnes clés avec vos informations. Vous allez aider à faire de l’ITC un modèle, une entreprise technologique adaptée aux besoins du pays. Vous êtes les Ambassadeurs pour développer l’institut par rapport aux besoins de connaissances techniques du marché cambodgien et de l’ASEAN. Le salaire est un point très crucial. Il ne sera pas possible d’offrir des hauts salaires parce que cela dépend de la croissance économique. Vous avez les clés, vous êtes les Ambassadeurs pour développer. François GIROUX, Conseiller du MEJS Il ne faut pas voir l’harmonisation ASEAN comme un processus policier. La convergence est volontaire. L’ASEAN va s’inspirer de la méthode européenne pour cette convergence. Il est possible de rester dans la situation actuelle avec ses propres diplômes mais il faut de la lisibilité. La comparaison des programmes se fera sur les capacités, pas sur les volumes horaires : être capable de faire. La convergence prendra des années. Il y a des problèmes de calendrier : actuellement les années académiques ne commencent pas en même temps. Concernant la formation des techniciens, les autres établissements de l’ASEAN proposent des masters et des doctorats mais ne font pas aussi les techniciens. C’est un type d’enseignement différent. Est-ce que l’ITC va garder ce volet technicien ? C’est difficile de faire tous les niveaux de formation. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC ● Concernant 2015 et l’ouverture ASEAN, le niveau des pays est très différent, surtout quand on voit Singapour. Donc ça ne se fera pas tout de suite. Nous tenons compte de toutes vos recommandations pour réfléchir et anticiper. ● Concernant l’école doctorale, nous l’inscrivons dans les recommandations du Consortium. Elle servira à développer la capacité des Cambodgiens dans le pays. Guy WARZEE, Représentant de la CUD Selon l’argument qu’il n’y a pas de besoin de PhD dans les entreprises, est-ce qu’il faut faire des PhD à l’ITC ? Oui car on augmente l’expertise du département par la formation de docteurs. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle L’école doctorale suppose d’être en capacité d’encadrer. Il est conseillé d’aller progressivement. Est-ce que les départements, les laboratoires sont en capacité d’encadrer ? Si c’est oui, il faut ouvrir. Si c’est non, il faut envisager l’ouverture et se doter de capacités d’encadrement. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Pour l’instant, on va se préparer pour l’autorisation auprès des autorités cambodgiennes et le travail avec les partenaires. Concernant le cas du département GIC, c’est au département de proposer à l’équipe de Direction. Par exemple, le master du GIC a ouvert en dernier quand ils se sont sentis assez murs pour ouvrir. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle Il faudra aider les départements dans leurs démarches. Pour la propriété industrielle, un contrat de recherche n’est pas faisable par un jeune de 24 ans. Il faut du transversal à l’ITC pour aider. Avec la gestion des enseignements, les relations avec les entreprises et les projets, un chef de département a 1 milliard de choses à faire. Il faut aussi un cadre ITC pour une orientation globale : quel est l’objectif ? Quels sont les moyens ? Franck TOUCH, Directeur Général de KhmerDev Il existe une interface pour les problèmes de copyright (belge) Roger FRUTOS, chargé de mission relations internationales de l’Université Montpellier 2 L’école doctorale est-elle le bon concept pour l’ITC ? C’est une grosse structure fédératrice qui fédère des forces qui existent déjà en recherche. Généralement, elle arrive après. La bonne structure, ce seraient des programmes doctoraux par filières. Les départements de l’ITC ont des avancements différents et des demandes différentes par rapport aux besoins de la société.

Page 46

Page 15 of 44

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Le concept d’école doctorale, c’est en discussion. Nous sommes dans la première approche. Orienter la spécialité aux concours d’entrée à l’ITC N.B. : il est proposé de permettre aux étudiants de choisir la spécialité pendant l’inscription. Bruno DAGUES, INP Toulouse Il y a des risques : par exemple si je suis étudiant je sais que je rentre en génie civil et je ne fais rien pendant les 2 années de tronc commun. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech Les étudiants n’ont pas assez de maturité à l’entrée à l’ITC. Les 2 années de tronc commun permettent aux étudiants de prendre de la maturité et de voir où sont leurs affinités dans les départements. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour Selon mon expérience de Président de la fédération Gay-Lussac composée de 19 grandes écoles d'ingénieurs françaises en chimie et génie chimique pour lesquelles les 2 types de recrutements existent, il y a des avantages et des désavantages dans les 2 systèmes. Mais les statistiques montrent que c’est compliqué de faire l’orientation dès l’entrée. Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire ITC D’où vient cette proposition d’orienter la spécialité à l’entrée à l’ITC ? Quelle est l’enquête ? Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Il n’y a pas vraiment eu d’enquête. C’est plutôt à travers la difficulté d’organisation et le taux d’abandon des étudiants qui n’arrivent pas à aller dans le département qu’ils veulent à cause de leurs notes trop faibles. Est-ce que le jeune a la maturité pour choisir dès la première année ? J’en doute un peu. Eric MOUSSET, Vice-Président de la CCFC Une autre enquête va sortir dans les prochaines semaines au Ministère de l’Education sur la motivation des étudiants : sur quelle base font ils leur choix de discipline ? Je vous la communiquerai. Guy WARZEE, Représentant de la CUD On garde le tronc commun et le même nombre d’étudiants. Quel est le problème d’organisation ? SIREE Chaiseri, Kasetsart University A l’Université Kasetsart, il y a 2 catégories : 1 décide de son orientation au tout début. Pour l’autre sortant de l’examen national d’admission, l’orientation se fait 1 an après l’entrée. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo Au Japon, la sélection se fait après 1 année d’études dans la plupart des universités. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï A l’INP Grenoble, une enquête a été réalisée sur le choix de l’établissement. Les étudiants de 3ème année font le choix de l’INP Grenoble par rapport à la spécialité. Les étudiants de 1ère année font le choix de l’INP Grenoble pour des raisons familiales ou pour faire du ski. Attention à la maturité des étudiants juste après le BAC. BUN Long, Chef-adjoint département GEE Certains étudiants sont très motivés depuis le lycée pour faire une spécialité. Autre exemple : je ne vais pas en GCI parce que je ne suis pas assez bon, donc je vais ailleurs par défaut. Sur 800 étudiants de tronc commun, est-ce que la qualité est différente pour ceux classés entre 200 et 300 ? Dans un département où le meilleur étudiant a une moyenne générale de 2/4 en tronc commun, c’est difficile pour lui de faire un master puis un PhD.

Page 47

Page 16 of 44

Guy WARZEE, Représentant de la CUD Il y a une seule question : laisser le choix de la spécialité ou non ? Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC En conclusion, ce point mérite plus d’enquête et des discussions dans l’équipe de Direction. Report à l’année prochaine. Projet de formation d’ingénieurs biomédicaux USS-ITC Avis favorable du Consortium. Un appel à partenariat est lancé auprès du Consortium. 2 réponses favorables de Montpellier et Toulon : Roger FRUTOS, chargé de mission relations internationales de l’Université Montpellier 2 L’Université Montpellier 2 peut être un partenaire immédiat. Elle a déjà des relations avec l’Université des Sciences de la Santé et l’Institut Pasteur du Cambodge. Elle a aussi une certaine expérience dans le montage de projets. Roger MICHEL, IUT de Toulon-Var Toulon souhaite aussi s’associer, forte de son expérience de coopération médicale avec le Cambodge. Les modalités de la formation (technicien, ingénieur ou master) seront définies ultérieurement en fonction des enquêtes préliminaires. Amélioration de l’efficacité du dispositif de la langue d’enseignement N.B. : avec les difficultés d’apprentissage de 2 langues étrangères pour plus de 3 000 étudiants, il est proposé que les étudiants puissent choisir l’apprentissage du Français ou de l’Anglais, ou des deux. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC A l’origine, il y avait 30 étudiants à l’ITC. Maintenant, c’est plus de 3 000 étudiants. Nous voulons garder l’attachement de l’ITC avec la langue française à cause de l’histoire, la coopération et la qualité. Mais on ne peut plus faire l’enseignement de la langue pour tous. On peut faire différents aménagements : par exemple sélectionner les meilleurs étudiants pour la qualité de la langue, ou en 3ème année faire le choix de la langue française ou anglaise pour la rédaction du rapport de fin d’études. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Il faut faire attention aux conséquences de la décision. Donc tout évaluer avant de prendre la décision. PHOL Norith, Directeur-adjoint ITC Pour les poursuites d’études, avec les programmes Erasmus, c’est OK en anglais ou en français. Dans l’ASEAN, c’est en langue anglaise. SAMEDY Sivathana, Sous-Secrétaire d'État MEJS Il n’y a pas de problème si chacun peut parler français ou anglais. Où est le problème ? Bernard VANTHOMME, Administrateur du BAP de l’AUF C’est justement une des chances de l’ITC d’offrir un enseignement de 2 langues. Il faudrait plutôt comparer avec major/minor pour un apprentissage à niveaux différents de 2 langues étrangères. La proposition serait de créer un système de langue principale et de langue secondaire selon un rythme différent. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle L’impact est très différent selon les départements. S’il n’y a pas maitrise de la langue française, l’envoi en France des étudiants n’est pas possible pour suivre des cours ou faire des stages. Au département GIC, la maitrise de la langue anglaise est obligatoire. Et la maitrise du français est un plus extraordinaire selon les retours des industriels. Il faut aller plus loin dans l’analyse.

Page 48

Page 17 of 44

François GIROUX, Conseiller du MEJS Avec l’importance de l’anglais, c’est forcément français et anglais, pas français ou anglais. A la dernière réunion du Consortium, il a été dit que beaucoup d’élèves de province ont un niveau de langue étrangère faible. Il y a donc pour eux une pression scientifique plus une pression d’apprentissage de la langue. Pour l’ITC, cette question est un choix politique à faire en fonction des partenaires que vous voulez garder, des couts, de la capacité des étudiants, du pourcentage d’étudiants qui utilisent le français ensuite… C’est à l’ITC de décider. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech On constate une diminution sévère de la connaissance du français par les étudiants. Si le français est maintenu, il faut prendre des mesures pour renforcer son enseignement. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC L’approche sur le français est différente avec 3 000 étudiants ou 1 000 étudiants. Bruno DAGUES, INP Toulouse Le débat n’est pas entre le français ou l’anglais puisque l’anglais y est déjà. Je suis d’accord avec ce que dit l’AUF, nous n’avons pas assez d’informations sur l’impact. Il faut une analyse fondamentale et poussée avant toute décision. Guy WARZEE, Représentant de la CUD Ce serait une erreur de dire qu’il n’y a pas de problème de langue. Mon cours en anglais passe beaucoup mieux cette année. Le niveau de français était moyen il y a 2 ans et catastrophique l’année dernière. La décision politique doit venir de l’ITC. Si l’ITC décide de garder le français, les enseignants doivent parler français avec leurs étudiants. Blandine KOWALSKI, Responsable relations internationales de Polytech Lille Dans les salons internationaux, tous les masters qui se vendent le mieux sont enseignés en anglais. Quel est le nombre de masters en français à l’ITC ? Réponse : 2. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Quand la décision sera prise et la politique définie par l’ITC, les enseignants devront être convaincus. Le problème de qualité de la langue se posera, que ce soit en français ou en anglais. Il y aura un travail d’amélioration de la qualité de la langue à faire. SOK Kimheng, enseignant au département GIC, responsable de la bibliothèque de l’ITC Je parle français, anglais et khmer. Au département GIC, il y a beaucoup de personnes qui parlent français. Ils peuvent donc donner des cours en français. Dans les autres départements, c’est différent quand les enseignants sont formés au Japon. La proposition est donc de voir selon les départements. Je suis convaincu de garder les 2 langues pour pouvoir choisir ensuite où faire le master. Au niveau de la carrière professionnelle, selon Franck TOUCH, Directeur Général de KmerDev, tout le monde peut parler anglais. Le salaire est supérieur et la carrière meilleure si on parle en plus le français. HUL Sienghéng, Responsable de la recherche ITC L’ASEAN c’est l’anglais à partir de 2017. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC L’ASEAN c’est très différent les uns des autres. Les jeunes Cambodgiens parlent l’anglais mais le français est important. Sur cette question de la langue, je retiens que c’est une décision politique à prendre par l’ITC. Même si les commentaires du Consortium sont importants pour nous. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh L’Université des Sciences de la Santé (USS) a beaucoup de problèmes avec le français. Actuellement, ils y reviennent après avoir abandonné. Il faut noter que IU (International University), qui est un concurrent de l’USS, va créer un département de français.

Page 49

Page 18 of 44

François GIROUX, Conseiller du MEJS En terme de background au Cambodge, il n’a pas de comparatif entre la santé et l’ingénierie. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Dans la situation actuelle, il y a une étude d’impact précise à faire sur les conséquences du choix politique, avec les différents scénarios. Evaluation de l’enseignement de l’ITC La grille des critères d’évaluation du personnel est présentée par HUL Sienghéng, Responsable de la recherche de l’ITC (voir annexe 3 du rapport stratégies et perspectives). Un intérêt de l’évaluation est d’augmenter les activités liées à la recherche. Les scores peuvent encourager les enseignants avec des augmentations de salaire. L’évaluation est basée sur les activités réelles, c’est une motivation pour travailler. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle Dans le processus d’évaluation, qui donne les notes ? Parfois les critères sont subjectifs, par exemple le point 7 (adéquation avec les valeurs et les attitudes de l’université). Qui va évaluer quoi ? Pour les critères quantitatifs, c’est très bien. Mais comment fait-on pour les critères qualitatifs ? Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech La démarche est louable. C’est une gestion de la qualité et différenciée du personnel. Par contre, c’est difficile à mettre en œuvre. Rémy MULLOT, Université de La Rochelle Sur la ligne projet de recherche mené, qui va évaluer ? Il faut faire attention au danger des notes. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh La masse de travail est énorme avec 170 enseignants ou enseignant-chercheurs. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï Il existe une grille avec des points au Vietnam, pas des notes. Bruno DAGUES, INP Toulouse Il ne faut pas perdre de vue le côté collectif. Un établissement a besoin de projets collectifs. Un individu est mis en avant par rapport au collectif. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour Avec les rémunérations différenciées, il y a un risque de tension dans les équipes. Si c’est mis en place, il faut donc que l’idée soit acceptée par tous. Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC L’avis est réservé même si c’est intéressant. Quelle instance peut faire l’évaluation ? Elle doit être incontestable. Franck TOUCH, Directeur Général de KhmerDev Chez nous pour l’évaluation du personnel à KhmerDev, on fait le quantitatif. Et ce qui est subjectif dans l’évaluation, on se le garde pour nous. Eric MOUSSET, Vice-Président de la CCFC Le problème général de la mesure de la qualité est au cœur des préoccupations du Ministère de l’Education. Peut-être faut-il inscrire dans ce cadre général de l’assurance qualité cette grille d’évaluation de l’enseignement de l’ITC ? Une autre proposition serait de donner une note collective à toute la filière d’enseignement.

Page 50

Page 19 of 44

Synthèse avis Consortium La Présidente du CA de l’ITC Sackona PHOEURNG résume les principaux avis et recommandations du Consortium : ● Formation biomédicale USS-ITC : OK ● Qualité des DUT sur le marché du travail après réforme de 3 à 2 ans : enquête à faire. ● Formations de master :

- chercher à développer en master international, - et master local pour augmenter les capacités des ressources humaines dans le pays.

● Ouverture de la formation doctorale : OK ● Choix à l’entrée par les étudiants du département de spécialité, et choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : nécessite du recul sur les propositions. Analyse approfondie à faire. Pour la langue : décision politique à prendre par l’ITC. Les propositions du Consortium 2014 sont récapitulées en annexe 1. Désignation du représentant du Consortium à la réunion du CA de l’ITC Eric CASTELLI, co-directeur de l’UMR MICA à l’Institut Polytechnique de Hanoï, est désigné comme représentant du Consortium à la réunion du Conseil d’Administration de l’ITC.

Page 51

Page 20 of 44

Annexe 1 : récapitulatif des propositions du Consortium 2014 Proposition Avis Consortium Ouverture d’une formation biomédicale en partenariat entre l’Université des Sciences de la Santé et l’Institut de Technologie du Cambodge

Avis favorable. Manifestations d’intérêt de 2 membres du Consortium pour un partenariat (Montpellier 2 et Toulon-Var)

Réforme de 3 à 2 ans du cycle technicien : enquête à faire pour évaluer la qualité des DUT sur le marché du travail

Avis favorable

Formations de master : - chercher à développer en master international, - et master local pour augmenter les capacités des ressources humaines dans le pays.

Avis favorable

Ouverture de la formation doctorale en 2015 Avis favorable Choix par les étudiants à l’entrée à l’ITC du département de spécialité Enquête approfondie à faire au

préalable Choix par les étudiants de l’apprentissage de la langue étrangère Enquête approfondie à faire avec

analyse d’impact selon les différents scénarios. Décision politique à prendre par l’ITC

Evaluation de l’enseignement de l’ITC Projet intéressant mais avis réservé : définir qui évalue, comment évaluer les critères qualitatifs ?

Département génie chimique et alimentaire : augmenter les capacités en pratique sur la transformation alimentaire (laboratoire de transformation à petite échelle)

Avis favorable

Lancement d’une option professionnelle pour le master génie civil Avis favorable Création d’une équipe de recherche en génie civil Avis favorable Cas du département génie informatique et communication de l’ITC : - département très fragile au niveau de ses ressources humaines, - beaucoup d’activités (recherche et projets pour l’ITC)

Problème urgent. L’ITC doit réfléchir à comment aider le département GIC à développer toutes ses activités

Représentant du Consortium à la réunion du Conseil d’Administration de l’ITC

Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï)

Page 52

Page 21 of 44

Annexe 2 : Composition des ateliers du Consortium 2014 par département

Département Partenaires ITC

GCA

M. Yves WACHE (Agro Sup Dijon) Mme Sylvie AVALLONE (Montpellier SupAgro) M. Ossarath KOL (Polytech Lille) Mme SIREE Chaiseri (Université Kasetsart) M. Jean-Luc VASEL (Université de Liège) M. François GIROUX (Conseiller MEJS)

M. CHUNHIENG Thavarith (Directeur-adjoint) M. HUL Siengheng (Responsable Recherche) Mlle IN Sokneang (Responsable Entreprises) Mme SREY Malis (Chef département) M. KUOK Fidero (Chef-adjoint département) Equipe enseignants et chercheurs GCA

GCI M. Juan MARTINEZ (INSA de Rennes) Jean-Philippe CARLIER (Polytech Lille)

M. CHHOUK Chhay Horng (Chef département) M. CHREA Rada (Chef-adjoint département) Equipe enseignants et chercheurs GCI

GEE

M. Bruno DAGUES (INP Toulouse) M. TAKADA Junichi (Institut de Technologie de Tokyo) M. Jean-Pierre CHABRIAT (Université de la Réunion) M. José SIACCHITANO (Université de Toulon-Var) M. Claude DUPUY (Université Montpellier 2)

M. PHOL Norith (Directeur-adjoint) M. PO Kimtho (Responsable bureau Planning) M. CHY Chea Pok (Chef département) M. BUN Long (Chef-adjoint département) Equipe enseignants et chercheurs GEE

GGG M. KOICHIRO Watanabe (Université de Kyushu) Mme ITO Mayumi (Université Hokkaido)

Mme KRY Nallis (Chef Département) Equipe enseignants et chercheurs GGG

GIC

M. Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï) M. Rémy MULLOT (Université de La Rochelle) M. Eric MOUSSET (CCFC) M. Franck TOUCH (KhmerDev) M. Ludovic PROTIN (ITC) M. Roger FRUTOS (Université Montpellier 2)

M. SENG Sopheap (ex Chef Département) M. LAY Heng (Chef Département) Equipe enseignants et chercheurs GIC

GIM

M. Guy WARZEE (Université Libre de Bruxelles) M. Michel DEQUATREMARE (Université de Toulon-Var) M. Roger MICHEL (Université de Toulon-Var)

M. SEANG Chansopheak (Responsable 3ème cycle) M. PAN Sovanna (Chef Département) M. UN Amata (Chef-adjoint Département) Equipe enseignants et chercheurs GIM

GRU

M. Charles DEBOUCHE (Université de Liège – Gembloux) M. Jacques MERCADIER (Université de Pau)

M. SOY Ty (Responsable 2ème cycle) Mme MEN Nareth (Chef Département) M. LY Saran (Chef-adjoint Département) Equipe enseignants et chercheurs GRU

TC

M. Antoine PERRIER-CORNET (ITC) M. NUTH Sothan (Directeur-adjoint) M. MOEUNG Noi (Chef Département) M. LONG Sovann (Chef-adjoint Département) Equipe enseignants TC

Page 53

Page 22 of 44

Annexe 3 : détail des synthèses présentées par département Le département Génie Chimique et Alimentaire (GCA)

Page 54

Page 23 of 44

Le département Génie Chimique et Alimentaire (GCA) suite

Page 55

Page 24 of 44

Le département Génie Civil (GCI)

Page 56

Page 25 of 44

Le département Génie Civil (GCI) suite

Page 57

Page 26 of 44

Le département Génie Civil (GCI) suite

Page 58

Page 27 of 44

Le département Génie Civil (GCI) suite

Page 59

Page 28 of 44

Le département Génie Civil (GCI) suite

Page 60

Page 29 of 44

Le département Génie Civil (GCI) suite

Page 61

Page 30 of 44

Le département Génie Électrique et Énergétique (GEE)

Page 62

Page 31 of 44

Le département Génie Électrique et Énergétique (GEE) suite

Page 63

Page 32 of 44

Le département Génie Géo-ressources et géotechnique (GGG)

Page 64

Page 33 of 44

Le département Génie Géo-ressources et géotechnique (GGG) suite

Page 65

Page 34 of 44

Le département Génie Géo-ressources et géotechnique (GGG) suite

Page 66

Page 35 of 44

Le département Génie Géo-ressources et géotechnique (GGG) suite

Page 67

Page 36 of 44

Le département Génie Géo-ressources et géotechnique (GGG) suite

Page 68

Page 37 of 44

Le département Génie Informatique et Communication (GIC)

Page 69

Page 38 of 44

Le département Génie Informatique et Communication (GIC) suite

Page 70

Page 39 of 44

Le département Génie Industriel et Mécanique (GIM)

Page 71

Page 40 of 44

Le département Génie Industriel et Mécanique (GIM) suite

Page 72

Page 41 of 44

Le département Génie Rural (GRU)

Page 73

Page 42 of 44

Le département Génie Rural (GRU) suite

Page 74

Page 43 of 44

Le département Tronc Commun (TC)

Page 75

Page 44 of 44

Le département Tronc Commun (TC) suite

Page 76

Page | 77

Annexe 5. Compte-rendu de la réunion du 21ème conseil d’administration de l’Institut de Technologie du Cambodge, Phnom Penh, le 21 juin 2013

Compte-rendu de la réunion du

21ème Conseil d’Administration de l’Institut de Technologie du Cambodge Phnom Penh, le 21 juin 2013

Membres de droit présents

1. Présidente du Conseil d'Administration, S.E. PHOEURNG Sackona, Secrétaire d’État au Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports

2. Ambassade de France au Cambodge, S.E. Serge MOSTURA, Ambassadeur 3. Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, représenté par S.E. LY Somany, Sous-

Secrétaire d’État 4. Ministère de l’Économie et des Finances, représenté par S.E. CHOU Kimleng, Secrétaire

général Adjoint 5. Ministère de l’Industrie, des Mines et de l’Énergie, représenté par S.E SIM Sisokhaly, Directeur

général Adjoint du Département Général des Ressources Minérales 6. Directeur général de l'ITC, S.E. OM Romny, 7. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy, 8. AUF, représentée par M. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne de Phnom Penh 9. ASANETI, représentée par M. PRACH Minea

Membres de droit absents

10. CUD, représentée par M. Guy WARZEE, Professeur, ULB (Absence excusée) 11. AUN/SEED-Net

Membres invités présents

12. Ambassade de France au Cambodge, M. Thierry FOURNIER, Attaché de Coopération 13. Ministère de l’Education de la Jeunesse et des Sports, M. François GIROUX, Conseiller

Enseignement Supérieur et Recherche 14. CCFC, représentée par M. Eric MOUSSET, Président 15. SKD, représentée par M. LAY Méng Sun, Directeur 16. JICA, représenté par M. IWADATE Hiroshi, Coordinateur du projet (Ecad-ITC)

Membres invités absents (absences excusées)

17. Ambassade du Japon au Cambodge, S.E. Yuji KUMAMARU, Ambassadeur 18. Institut Polytechnique de Hanoi, représenté par M. Eric CASTELLI, Professeur 19. Comin Khmere, représenté par M. Dominique CATRY, Président

Direction de l’ITC

20. Directeur Adjoint de l’ITC, M. CHUNHIENG Thavarith, Responsable des relations internationales et de la Recherche

21. Directeur Adjoint de l’ITC, M. NUTH Sothan, Responsable des affaires académiques 22. Directeur Adjoint de l’ITC, M. PHOL Norith, Responsable de la planification et du

développement 23. Directeur Adjoint de l’ITC, M. PENH San, Responsable de l’Administration 24. Conseiller à la Direction de l’ITC, M. Antoine PERRIER-CORNET 25. Directeur honoraire de l'ITC, M. Ludovic PROTIN (Absence excusée) 26. Responsable de la recherche, M. HUL Sienghéng (Absence excusée) 27. Responsable du 3ème cycle, M. KHOV Makara (Absence excusée) 28. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty 29. Responsable de l'assurance qualité, M. KIM Vannada 30. Responsable du bureau du planning, M. PO Kimtho 31. Responsable des relations entreprises, M. SRENG Sokchenda (Absence excusée)

Page | 78

32. Chef du département TC, M. MOEUNG Noi 33. Chef du département GCA, Mme SREY Malis 34. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhayhorng 35. Chef du département GEE, M. CHY Chea Pok 36. Chef du département GIC, M. SENG Sopheap 37. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna 38. Chef du département GRU, Mme MEN Nareth 39. Chef du département GGG, Mme PEN Chhorda 40. Responsable de la section de français, M. SIEANG Phén 41. Responsable du service informatique, M. KHIEV Samnang

Accueil des participants et ouverture de la réunion En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Secrétaire d’État au Ministère de l’Éducation et Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des membres du Conseil d’Administration et les remercie pour leur participation à ce 21ème CA. Elle excuse l’absence de la Commission Universitaire pour le Développement (CUD) dont le représentant habituel Guy WARZEE a fait parvenir une série de questions qui seront traitées pendant le CA. Les partenariats avec le Japon, la France, l’AUF et la Belgique s’inscrivent dans la longue durée. Leur confiance et leur soutien sont un motif de fierté pour l’ITC. Elle souligne ensuite l’importance de différents points :

- le CA a un caractère exceptionnel pour le fonctionnement et l’avenir de l’ITC. C’est une opportunité pour définir les objectifs de l’ITC et renforcer ses partenariats,

- le contexte au Cambodge a changé avec le développement économique du pays, la concurrence du privé et une tendance à la commercialisation dans le domaine de l’enseignement. Dans une situation de concurrence qui est maintenant régionale, l’ITC et ses partenaires relèvent le défi. Malgré les difficultés, le développement de l’ITC va dans le bon sens avec un maintien de la qualité,

- le soutien du Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports est à relever : construction des bâtiments, engagement des jeunes enseignants, subventions…

L’Ambassadeur de France au Cambodge Serge MOSTURA est très honoré de participer pour la

première fois au CA. L’ITC est un établissement sérieux moteur dans la formation des ingénieurs du pays. Il est cité en exemple pour sa bonne gouvernance, la qualité de sa relation avec les partenaires internationaux et la production de jeunes actifs sur le marché de l’emploi. L’Ambassadeur félicite l’ITC du parcours fait depuis l’année dernière, en particulier dans ses actions de développement de la recherche et des relations avec les entreprises. Il confirme à la Présidente du CA de l’ITC que cet établissement leader dans la formation des cadres techniques au Cambodge peut continuer à compter sur le soutien de tous les acteurs français : Ambassade, mais aussi universités et entreprises françaises.

L’ordre du jour est ensuite présenté et adopté par les membres du CA. Présentation du Rapport du Directeur Le Directeur de l’ITC OM Romny présente d’abord les évènements marquants de l’année 2012-

2013. Le Directeur Adjoint des affaires académiques NUTH Sothan présente les statistiques sur les inscriptions / concours d’entrée, sur l’évolution des effectifs et le corps pédagogique de l’ITC. Le Directeur Adjoint des relations internationales et de la Recherche CHUNHIENG Thavarith présente le perfectionnement des enseignants et des étudiants de l’ITC à l’étranger, les missions d’enseignement effectuées à l’ITC, la formation continue à l’ITC, les activités de Recherche &

Page | 79

Développement et les coopérations nationales et internationales de l’ITC. Voir documents rapports du CA pour plus de détails.

Après ces présentations, les membres du CA sont invités à faire part de leurs premières réactions. Le Conseiller du Ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports François GIROUX confirme que la présentation permet de voir les évolutions depuis l’année dernière avec une bonne stabilité des chiffres. Mais il regrette que la question de l’augmentation de la pratique dans l’enseignement n’apparaisse pas. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que le département GIC a lancé la pratique depuis quelques années. Sur 768 heures/an, 30% sont composées de TP. L’ITC a l’objectif de développer les TP. Si le Consortium pense que ce n’est pas suffisant, il sera possible d’adapter. Concernant la présentation des bourses d’études à l’international, le Conseiller du MEJS François GIROUX conseille de faire la différence entre les bourses pour les staffs de l’ITC et celles pour les étudiants. Il mentionne le cas d’1 ancien étudiant GCA docteur avec une BGF qui cherche du travail en France. Il souligne que l’amélioration d’un établissement se fait par le staff et pas par les vacataires qui ne s’impliquent pas. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona rappelle le mécanisme d’identification des bénéficiaires de bourses par les départements de l’ITC :

- priorité d’abord aux enseignants et aux personnels, - identification des meilleurs étudiants pour les recruter à l’ITC en tant qu’enseignants à

leur retour. Le pourcentage de retour des boursiers est excellent (80 à 90%). Le suivi des enseignants qui reviennent n’est pas toujours fait par les équipes ITC qui sont surchargées. Pour faire ce suivi, le Conseiller du MEJS François GIROUX propose de désigner un correspondant au Cambodge pendant la durée de la thèse en France. Les recommandations du Représentant de la CUD Guy WARZEE sont lues au CA :

- réfléchir à la gestion du personnel pour ne pas être surchargé et pouvoir faire de la recherche,

- réfléchir aux thèmes et projets de recherche car c'est l'avenir du développement de l'ITC.

Sur la gestion du personnel, la Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que 36% + 24% des enseignants de l’ITC font moins de 12 heures par semaine. 40% font plus de 12 heures par semaine, dont beaucoup sont dans le tronc commun, la section de français et la section d’anglais. L’ITC a mis en place des décharges de service pour les jeunes enseignants afin de leur permettre de préparer leurs cours et travailler les questions de recherche. Mais il faut reconnaitre que la recherche progresse au fur et à mesure à l’ITC. Actuellement, il y a 23 projets de recherche à l’ITC. Si leur nombre augmente, la Direction augmentera les décharges. Les thématiques de recherche ont été discutées pendant la réunion du Consortium. Chaque département de l’ITC a défini ses thématiques. La recherche de projets est liée à la thématique du département. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona rappelle que dans sa politique, le Ministère a placé en priorité les sciences et technologies. Sa feuille de route a été faite en fonction. Il y a en plus la mise en place des statuts et des grades des enseignants. Le contexte est donc bon. Le Conseiller du MEJS François GIROUX dit que l’on n’a pas parlé des stages. Trouver des stages est difficile quand un établissement augmente ses effectifs et on a tendance à prendre

Page | 80

les stagiaires dans ses propres laboratoires alors que le stage est fondamental dans l’apprentissage des ingénieurs et techniciens. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que les stages ne se font pas énormément en laboratoire. Il faut peut-être faire une étude sur l’intérêt réel des stages. Concernant les études sur l’insertion des diplômés de l’ITC, Le Président de la Chambre de Commerce Franco Cambodgienne Éric MOUSSET demande si les emplois sont bien liés à leurs qualifications. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona répond que c’est le cas en grande majorité selon des études précises qui ont été réalisées. Le Président de la CCFC Éric MOUSSET demande ensuite où en est l’ITC dans la dynamisation du réseau de ses anciens étudiants. Le Représentant de l’ASANETI, PRACH Minea indique que l’ASANETI a été établie en 2004. 3 conférences internationales ont été organisées en 2006-2008-2012 avec des professionnels diplômés de l’ITC il y a longtemps. Ces professionnels basés en France, aux USA ou ailleurs à l’international ont pu partager leurs expériences professionnelles. Beaucoup de jeunes professionnels étaient aussi présents aux conférences. L’ASANETI participe également aux activités culturelles de l’ITC. La Direction de l’ITC communique beaucoup d’information à l’ITC, en particulier sur les recrutements. On retrouve beaucoup d’anciens de l’ITC dans les Ministères. Les difficultés dans les relations viennent du fait que tout le monde est surchargé. Il est important néanmoins de rester en contact. Ce serait bien d’affecter une personne à ces relations. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona explique qu’il faut distinguer l’association des anciens qui sont au Cambodge et ceux qui sont à l’étranger. C’est un travail volontaire de personnes qui ont un autre travail. L’ITC met à jour ses bases de données sur les anciens. Il y a également des choses qui se passent à côté sans nous informer. Par exemple les recrutements. Beaucoup de personnels des Ministères en province sont des anciens de l’ITC. Il faut mieux s’organiser et plus se structurer avec l’association des anciens. Le Conseiller du MEJS François GIROUX s’étonne de l’absence sur le site web de l’ITC de présentation des programmes et des syllabus de formations. L’ITC est une école internationale donc elle doit être capable de présenter son offre de formation aux partenaires étrangers. C’est un élément de progrès très important pour l’ITC. D’autres universités cambodgiennes comme l’Université Royale de Phnom Penh ont cette présentation sur leur site web. Les syllabus présentent pour chaque module des informations comme l’objectif, le contenu et éventuellement le mode d’évaluation. Selon ses informations, ces syllabus ne sont pas encore écrits pour toutes les formations d’ingénieur de l’ITC. Ils existeraient en langue khmère pour la formation des techniciens. Présentation du Document Général et du dossier pédagogique Le Directeur Adjoint à la Planification et au Développement PHOL Norith présente les

perspectives et stratégies de l’ITC. Voir le 2ème rapport du CA pour plus de détails. Différents points sont ensuite soumis au Conseil d’Administration de l’ITC. 1) Modification des programmes ingénieur GIM et techniciens GRU (avis favorable du Consortium).

Accord du CA 2) Modification des programmes ingénieur GRU. Selon la demande du Consortium, le GRU a

retravaillé avec le MOWRAM, ADB et les établissements belges du Consortium. Le projet est financé par ADB pendant 6 ans. Accord du CA

Page | 81

3) Modification des programmes ingénieur et techniciens GGG (avis favorable du Consortium). Accord du CA

4) Etude préparatoire à la réforme des programmes ingénieur GEE. Accord du CA 5) Ouverture de la licence en mathématiques appliquées. Décision CA : reportée Pendant la réunion du Consortium, il a été rappelé que l’image de l’ITC est celle d’un établissement

formant des ingénieurs. Il y a donc une décision à prendre entre ouvrir une formation d’ingénieurs en 5 ans ou une licence en 4 ans. L’ITC n’est pas prêt. Il est donc décidé de ne pas ouvrir cette formation cette année pour mieux se préparer.

Le Conseiller du MEJS François GIROUX explique que quand on ouvre une nouvelle formation, il

faut bien se préparer avec des études préliminaires sur les besoins. Dans ce cas, on n’est pas directement dans le domaine de l’ITC et il faut aussi étudier la concurrence. La discussion sur le choix d’un bachelor ou d’un diplôme d’ingénieur est importante et il faut penser au contexte ASEAN.

Le Représentant de l’AUF Gilbert PALAORO conseille de bien se poser la question des besoins. Il

demande si cette formation sera considérée à l’ITC comme une option ou comme un département. Le Directeur Adjoint des affaires académiques NUTH Sothan répond que ce sera un département.

Le Conseiller à la Direction Antoine PERRIER-CORNET indique que ce nouveau report pourrait

démotiver l’Université de Limoges pour l’organisation pédagogique de l’école d’été 2013 en mathématiques appliquées. Auquel cas, on risque de devoir annuler l’école d’été pour cette année.

6) Modification du règlement intérieur et du règlement des stages. Accord du CA. 7) Langue d’enseignement La Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que la décision ne va pas se prendre tout de

suite. Les discussions serviront d’éclairage pour l’avenir. La situation est la suivante : - entre 10 et 15% des étudiants maitrisent les langues étrangères (comparable à la situation de

l’Université des sciences de la santé), - 20 à 30% ont un niveau intermédiaire-moyen, - 30 à 40% sont en difficulté sur les langues.

Elle propose de rendre les cours de langue facultatifs pour les meilleurs étudiants (selon niveau Toefl/Delf).

Le Conseiller du MEJS François GIROUX confirme que ces exemptions de cours sont tout à fait

recevables et se pratiquent ailleurs. Il conseille de bien estimer ce que l’on gagne. Si seulement 10% des effectifs étudiants sont dispensés de cours de langue, ce n’est pas très important. Si c’est 50%, c’est significatif.

L’Attaché de Coopération Thierry FOURNIER indique que la complexité de la question des langues

étrangères dans les universités cambodgiennes fait qu’il y a plusieurs solutions. L’Université des sciences de la santé s’oriente vers une nouvelle politique. Il y a le projet d’un socle minimum de cours et d’un approfondissement de la langue pour les meilleurs qui sont destinés aux études internationales. Il conseille aux 2 établissements USS et ITC d’échanger les informations.

Le Conseiller à la Direction Antoine PERRIER-CORNET indique que le Recteur de l’USS a

demandé à ses doyens de faculté de faire des propositions. Il pense qu’il faut consulter les chefs de département de l’ITC, en leur demandant par exemple :

- de quel niveau de langue ont besoin les étudiants de l’ITC pour suivre les cours de spécialité d’ingénieur ? Dans quelle mesure la langue est un frein pour apprendre ?

- quelles sont les pratiques réelles de langue à l’écrit et à l’oral dans un cours de spécialité ingénieur ?

Page | 82

Le Représentant de l’AUF Gilbert PALAORO complète en expliquant que le Recteur de l’USS a

demandé à ses Doyens de définir le projet international. Il demande si il est possible de valoriser la langue au concours d’entrée à l’ITC. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona répond que ce n’est pas possible parce que les étudiants de province seraient pénalisés.

8) Option recherche ou professionnel du master génie civil. Décision CA : demande préalable avis

Consortium Cette question est trop technique pour que le CA puisse prendre une décision sans recommandation du

Consortium. Le Conseiller du MEJS François GIROUX demande quelle est la raison de cette proposition. Il n’est

pas favorable à un master professionnel si c’est une duplication de la formation d’ingénieurs. Le Représentant de l’AUF Gilbert PALAORO demande si c’est bien de la création d’un autre master

dont on parle. Si c’est le cas, ce 2ème master en génie civil va tuer celui qui existe. Le Conseiller à la Direction Antoine PERRIER-CORNET indique que ce sont 2 options dans le

même master qui sont envisagées pour renforcer son attractivité. Le Chef de département GIC SENG Sopheap lui demande quelles sont les raisons de cette faible attractivité. Parmi les causes, il indique la concurrence pour un étudiant diplômé entre poursuivre ses études ou travailler, et le comportement des étudiants de génie civil qui sont en recherche de poursuite d’études avec bourses à l’étranger. Il rappelle enfin que ce Master bénéficie du soutien des partenaires de l’ITC et qu’il ne pèse pas sur le budget de l’établissement.

9) Ouverture en 2014 du Master en gestion de technologie Le Directeur de l’ITC OM Romny explique que, suite à des discussions avec le secteur privé, il y a

une demande pour lancer ce Master. Ce Master transversal pourra être suivi par tout ingénieur. Le Conseiller du MEJS François GIROUX indique que beaucoup d’écoles d’ingénieurs ont un

département de management. Il faut peut-être envisager sa création à l’ITC. Le Représentant de l’ASANETI, PRACH Minea informe que le master entreprenariat de l’Université

Royale de Droit et de Sciences Economiques fonctionne bien. Le Représentant de l’AUF Gilbert PALAORO confirme l’intérêt de ce master dont les cours sont intégrés dans la plupart des cursus d’écoles d’ingénieur en France. Mais le master entreprenariat est différent du master en gestion de technologie.

Après ces échanges, le Directeur Adjoint des affaires académiques NUTH Sothan présente le

dossier pédagogique dont les propositions de droits de scolarité et de places ouvertes. Accord du CA pour ces propositions.

Renouvellement du Consortium international d’appui à l’ITC (2014-2018) La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona fait le bilan des

candidatures reçues pour le renouvellement du Consortium. Suite à l’appel à renouvellement, l’ITC a reçu 17 candidatures d’établissements universitaires. Un complément d’information sur la candidature de Montpellier SupAgro est demandé au Conseiller du MEJS François GIROUX. Il indique les éléments positifs de cette candidature :

- formation d’ingénieurs en agro-alimentaire, - engagement de plusieurs enseignant-chercheurs de Montpellier SupAgro dans le

partenariat, - expertise à travailler avec les établissements du Sud, - Montpellier SupAgro est proche du CIRAD qui a de nombreux projets dans la région

(dont avec l’Université de Kasetsart, aussi candidate pour le Consortium de l’ITC).

Page | 83

Les propositions pour le renouvellement des établissements universitaires du Consortium international d’appui à l’ITC sont ensuite soumises au CA :

1) Renouvellement du mandat de 9 membres actuels : - INP Toulouse - INSA de Rennes - Institut Polytechnique de Hanoï - Université Claude Bernard Lyon 1 - Université Libre de Bruxelles - Université de Liège – Gembloux - Université de Limoges - Université de la Rochelle - Université du Sud Toulon-Var

2) Nouveaux membres du Consortium : - AgroSup Dijon - Tokyo Institute of Technology - Université Kasetsart - Université de Kyushu - Université de Pau et des Pays de l’Adour

3) Statut de membres invités d’abord proposés à :

- Polytech Lille - Université de la Réunion – CIRUISEF

Accord du CA pour ces propositions. Les représentants des milieux professionnels pour le Consortium de l’ITC sont proposés au CA :

- Cambodian National Petroleum Authority - Chambre de Commerce Franco-Cambodgienne - Coca Cola Company - KhmerDev

Accord du CA pour ces propositions. Présentation du rapport financier La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona présente le rapport

financier, avec un budget de fonctionnement réalisé 2012-2013 de 1,7 Millions US$ et une augmentation prévisionnelle pour 2013-2014 à 1,88 Millions US$ (Japon, CUD et engagement de personnels). Les recettes prévisionnelles sont commentées :

- augmentation des droits de scolarité, - diminution de la contribution de la coopération française car la coopération régionale n’est

pas prise en compte, - légère augmentation de l’AUF avec le soutien aux Masters de l’ITC.

Budget approuvé par le CA. Le Conseiller du MEJS François GIROUX félicite la Présidente du CA pour cette présentation très

claire du budget. Ce serait bien si toutes les universités du Cambodge pouvaient le faire. Il suggère de bien séparer les postes dépenses et investissement, et de tenir compte du caractère parfois exceptionnel de certaines recettes des partenaires.

L’Attaché de Coopération Thierry FOURNIER conseille de faire figurer toutes les recettes comme

celles du Japon et de l’expert technique international français. La Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que le budget consolidé de l’ITC est de l’ordre de 7 à 8 Millions US$. Elle s’excuse de ne pas pouvoir le présenter précisément cette année. Le Représentant de l’AUF

Page | 84

Gilbert PALAORO demande si c’est possible de faire plus tard ce budget consolidé car il est très intéressant.

L’anniversaire des 50 ans de l’ITC en 2014 La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona propose de lancer des

discussions pour les évènements de cet anniversaire : remise officielle de diplômes, rencontres avec les anciens membres des Alumni, films et vidéos… Le Directeur Honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN a accepté de suivre la coordination des actions.

Page | 85

Relevé de décisions du CA 2013 ■ Modifications de programme - Modification des programmes ingénieur GIM et techniciens GRU. - Modification des programmes ingénieur GRU. - Modification des programmes ingénieur et techniciens GGG. - Etude préparatoire à la réforme des programmes ingénieur GEE. ■ Ouverture du programme de formation en mathématiques appliquées Reporté à 2014-2015. ■ Ouverture des nouvelles formations de master en 2013-2014 - Master GIC en technologie mobile. - Master GIM en génie industriel et mécanique. ■ Modification du règlement intérieur et du règlement des stages de l’ITC ■ Modification des droits de scolarité à l’ITC pour 2013-2014 ■ Places ouvertes à l’ITC pour 2013-2014 ■ Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2013-2014 ■ Adoption du nouveau Consortium international d’appui à l’ITC pour 2014-2018 ■ Approbation du budget de l’ITC

Page | 86

Récapitulatif des recommandations du CA 2013 ► Rédaction du rapport du CA 2014 Modifier la structure (fond et forme) de présentation des rapports pour le CA 2014. ► Enseignement pratique et TP Faire figurer l’évolution du nombre heures de TP dans le rapport du CA. Demander l’avis du

Consortium pour savoir si la place des TP et leur nombre d’heures sont suffisants. ► Enseignants et étudiants en doctorat à l’étranger Assurer le suivi des doctorants de l’ITC qui sont à l’étranger / nommer un correspondant ITC pour le

suivi de chaque thésard. ► Associations des anciens de l’ITC Réfléchir à comment mieux structurer les relations de l’ITC avec ses associations d’anciens étudiants. ► Programmes de formation et Syllabus Présenter les programmes de formation et les syllabus de l’ITC. Les rendre accessibles au public sur le

site web de l’ITC. ► Langue d’enseignement - Evaluer le nombre d’étudiants avec un niveau linguistique suffisant, qui seraient concernés par une

dispense d’enseignement des langues étrangères à l’ITC (Français et Anglais). - Echanges d’information entre l’ITC et l’Université des Sciences de la Santé. - Consultation des départements de l’ITC sur : le niveau de langue étrangère nécessaire pour suivre les

cours de spécialité d’ingénieur ; les pratiques réelles d’enseignement en langue étrangère dans les cours de spécialité ingénieur.

► Master génie civil Demander l’avis du Consortium sur l’ouverture d’une option professionnelle. ► Budget consolidé 2012-2013 Etablir le budget consolidé 2012-2013 et le communiquer aux membres du CA de l’ITC. ► Anniversaire des 50 ans de l’ITC Lancer la préparation des activités liées aux 50 ans de l’ITC en 2014.

Page | 87

Annexe 6. Calendrier universitaire 2014-2015

Boulevard de la Fédération de Russie, BP 86, Phnom Penh, Cambodge

Adresse:

Téléphone: +855 (0)23 880 370, Fax: +855 (0)23 880 369

Site web: www.itc.edu.kh , Email: info@itc.edu.kh

ITC

© 2

01

4

TéléphoTélT pTéléTé

www.itc.edu.kh , Emailedutc edudu kh Eh , Emitc edSite web: www.itc.edu.kh , Emwww.itc.eSite web: wSite wte web: wwwww.itcw c.edu.k ,Site web: www.iS