bulletin - e-pubmed.co.uk · 2016 №11 Том-18. on line scientific & educational . bulletin...

2016

№11 Том-18

On line Scientific & Educational

Bulletin «Zdorov'e i obrazovanie v XXI veke»

Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых

коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ЭЛ № ФС77-50518

Журнал представлен в НАУЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ (НЭБ) - головном исполнителе проекта по созданию

Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ: Филиппов Владимир Михайлович - профессор, председатель ВАК РФ, ректор Российского университета дружбы народов, Москва, Россия — председатель Денисов Игорь Николаевич - академик РАН, профессор, заведующий кафедрой семейной медицины, Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, Москва, Россия — заместитель председателя

ЧЛЕНЫ РЕДАКЦИОННОГО СОВЕТА: Беленков Юрий Никитич - академик РАН, директор медицинского центра МГУ им. М.В. Ломоносова, зав. кафедрой госпитальной терапии Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, Москва, Россия Кучеренко Владимир Захарович - член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой общественного здоровья и здравоохранения, Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, заслуженный деятель науки Российской Федерации, Москва, Россия Рапопорт Семен Исаакович - академик Российской академии медико-технических наук, доктор медицинских наук, профессор, Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, заслуженный деятель науки РФ, Москва, Россия Симоненко Владимир Борисович - академик Академии военных наук, член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный врач России, заслуженный деятель науки России, генерал-майор медицинской службы; Москва, Россия

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Агарвал Раджеш Кумар - кандидат медицинских наук, академик РАЕ, председатель Сообщества молодых врачей и организаторов здравоохранения, Москва, Россия — главный редактор и директор проекта «Здоровье и образование в XXI веке» Кузьменко Лариса Григорьевна - доктор медицинских наук, профессор кафедры детских болезней РУДН, Москва, Россия — ответственный секретарь

ЧЛЕНЫ РЕДКОЛЛЕГИИ: Агниецка Вильзинтка-Квиатек – доктор психологических наук, университет Силезии, Тцим Тцоум институт, Катовице, Польша Казмерцких Дзержи – доктор психологических наук, Познанский университет экономики и бизнеса, Польша Агарвал Арун Кумар - доктор педагогических наук, профессор Института менеджмента и технологии им. Д.Л. Пател, Индия Агарвал Раджив - доктор педагогических наук, президент, «Гольден Рэшо софтвэр», Нью-Джерси, США Волобуев Андрей Николаевич - доктор технических наук, заведующий кафедрой медицинской и биологической физики с курсом математики и информатики, профессор ГБОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет» Минздрава России Дуглас В. Вильсон – доктор медико-биологических наук, профессор Школы «Наука о здоровье» Даремского университета, Великобритания Киселева Нина Михайловна - доктор биологических наук, доцент кафедры фармакологии педиатрического факультета, ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России, Москва, Россия Маджуга Анатолий Геннадьевич - доктор педагогических наук, профессор, Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВПО "Башкирский государственный университет", заведующий кафедрой психологии и педагогики Санников Алексей Германович - доктор медицинских наук, ГБОУ ВПО Тюменский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ, доцент, заведующий кафедрой медицинской и биологической физики с курсом медицинской информатики, Тюмень, Россия

Салехов Саид Абдуллаевич - Доктор медицинских наук, профессор, специалист по проблемам клинической психологии, нейролингвистическое программирование в психотерапии, главный ученый секретарь «Общества геронтологов» Казахстана, Казахстан Сингх Рам Бахадур - доктор медицинских наук, профессор, директор госпиталя им. Франца Халберга (Индия), редактор World Heart Journal (USA), президент TsimTsoumInstitute (Польша), вице-президент World Council of Body & Mind, Индия Тель Леонид Зигмондович – академик академии медицинских наук Казахстана, академик академии профилактической медицины Казахстана, действительный член Нью-Йоркской академии наук, президент академии Валеологии РК, главный редактор журнала «Валеология», действительный член американского общества биологов, физиологов и патофизиологов, доктор медицинских наук, профессор, Казахстан Фабиен Де, Местер - доктор медико-биологических наук, профессор, президент Всемирного совета «Тела и сознание», Бельгия Шастун Сергей Антонович – доктор биологических наук, профессор кафедры нормальной физиологии РУДН, Москва, Россия Шурупова Раиса Викторовна - доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и технологии обучения в высшей школе ГБОУ ВПО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, г. Москва, Россия Ярычев Насруди Увайсович - доктор педагогических наук, кандидат философских наук, профессор, заведующий кафедрой теории и технологии социальной работы, начальник Учебно-методического управления ФГБОУ ВО "Чеченский государственный университет", Чеченская Республика, г. Грозный Торопова Алла Владимировна - доктор педагогических наук, доктор психологических наук, Московский педагогический государственный университет, Руководитель научно-образовательного центра «Психология искусства», профессор кафедры методологии и технологий педагогики музыкального образования, Москва Латышев-Майский Олег Юрьевич - академик, профессор РАЕ, заслуженный деятель науки и образования, член-корреспондент Международной академии психологических наук (МАПН); почётный доктор наук Международной Академии естествознания, Заслуженный деятель науки, техники и образования, кандидат филологических наук Корчагин Евгений Александрович - доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет; профессор кафедры профессионального обучения, педагогики и социологии, Казань Сафин Раис Семигуллович - доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет; профессор кафедры профессионального обучения, педагогики и социологии, Казань

Электронный научно-образовательный Вестник «Здоровье и образование в XXI веке»

2016, VOL. 18, No 11

CONTENTS — Содержание

БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

BIOLOGICAL SCIENCES

Алиева Н.Н. Влияние тималина на обмен ГАМК в ткани головного мозга 10-дневных крыс при циклофосфамидной иммуносупрессии ........................................................................Aliyeva N.N. The effect of thymalinum on the metabolism GABA in tissues of the brain of 10-day old rats in cyclophosphamide immunosuppression ..........................................................................

1-4

Алыбаева М.И., Лесова Ж.Т. Изучение свойств микроорганизмов с целью создания бак-териального препарата для производства ферментированных мясных изделий ......................Alybaeva М.I., Lessova Zh.T. Study properties of microorganisms with the purpose to create the bacterial preparation for fermented meat products .....................................................................

5-8

Асирян Е.Г. Показатели фенотипа лимфоцитов и базофилов у детей с бронхиальной астмой .....Asiryan E.G. Indicators phenotype lymphocytes and basophils in children with asthma ...............

9-13

Байбулова А.К., Бычков В.Г., Куликова С.В., Лазарев С.Д., Урузбаев Р.М., Корсун В.Ф.Саусалин и цинаропикрин при экспериментальном описторхозе ..........................................................Baibulova A.K., Bychkov V.G., Kulikova S.V., Lazarev S.D., Orozbaev R.M., Korsun V.F. Thesausalin and cinaropicrin in experimental opisthorchiasis .............................................................................

14-21

Бельская Л.В., Турманидзе А.В., Турманидзе В.Г., Салугин Ф.В. Мониторинг функциональ-ного состояния спортсменов-кикбоксеров в предсоревновательном периоде с использованием физиологических, гемодинамических и биохимических параметров ...................................................Belskaya L.V., Turmanidze A.V., Turmanidze V.G., Salugin F.V. Monitoring of functional state of athletes kickboxers in the precompetitive period using physiological, hemodynamic and biochemical parameters ...........................................................................................................................................................

22-27

Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Становление здоровьесберегающей медицины ...............................Bryndin E.G., Bryndina I.E. Formation health of saving medicine ............................................................

28-31

Джакашева М.А., Кедельбаев Б.Ш., Либерцайт Питер. Выделение и очистка пектиназы Aspergillus awamori .............................................................................................................................Dzhakasheva M.A., Kedelbayev B.Sh., Liebezeit Peter. Extraction and purification of pectinase Aspergillus awamori .............................................................................................................................

32-35

Фефелова Е.В., Терешков П.П., Максименя М.В., Цыбиков Н.Н. Индукция апоптоза лим-фоцитов под влиянием гомоцистеина в культуре клеток периферической крови больных ИБС ....Fefelova E.V., Tereshkov P.P., Maksimenia M.V., Tsybikov N.N. Induction of lymphocyte apoptosis influenced by homocysteine contained in IHD patients’ peripheral blood cell culture ........

36-39

Фефелова Е.В., Кривошеева Е.М. Репарация кожной раны в условиях гипергомоцистеин-емии под влиянием экстракта молочая Фишера ..............................................................................Fefelova E.V., Krivosheeva E.M. The influence of Euphorbia Fisher extract on Repair of skin wounds in the hyperhomocysteinemia .................................................................................................

40-44

Гафарова Ф.М. Состояние интерфероновой системы у здоровых новорожденных детей с физиологическим течением раннего периода ..................................................................................Gafarova F.M. State of the interferon system in healthy newborns with physiological early period .......

45-48

Гольдина И.А., Гольдин Б.Г. Экспрессия гена envelope эндогенного ретровируса человека HERV – E λ 4 – 1 при аффективных расстройствах .........................................................................Goldina I.A., Goldin B.G. The human endogenous retrovirus HERV – E λ 4 – 1 envelope gene expression at affective disorders ...........................................................................................................

49-54

Говорухина А.А., Мальков О.А., Новоселова А.А. Состояние сосудов как один из крите-риев адаптации организма в условиях Севера .................................................................................Govoruhina A.A., Mal'kov O.A., Novoselova A.A. Vascular condition as one of the criteria of adaptation in the North .........................................................................................................................

55-59

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

PEDAGOGICAL SCIENCE

Altynikov А., Zakirova N. General principles of culturally responsive pedagogy ............................ 60-62

Андронникова О.О. Психолого-педагогическая поддержка межличностного взаимодейст-вия подростков, направленная на преодоление психологических барьеров в общении .............Andronnikova O.О. Psychological and pedagogical support of interpersonal interaction of teen-agers, aimed at overcoming the psychological barriers in communicating ..........................................

63-68

Артюхина А.И., Чумаков В.И. Учебные проекты по педагогике в подготовке аспирантов-медиков ................................................................................................................................................Artyukhina A.I., Chumakov V.I. Study projects in postgraduate training of medical specialists ....

69-71

Бутыльченко О.В., Шильникова В.В. Психолого-педагогическая основа формирования профессионального мышления у студентов медицинского вуза ...................................................Butylchenko O.V., Shilnikova V.V. Psychological and pedagogical basis of the formation of pro-fessional thinking in medical students ..................................................................................................

72-75

Доника А.Д., Еремина М.В. Анализ рефлексии проектирования социального статуса спе-циалистов медицинского профиля на додипломной стадии профессионализации .....................Donika A.D., Eremina M.V. Analysis of reflection designing the social status of the medical profes-sion at undergraduate stage of professionalization ...............................................................................

76-78

Ефимова Ю.В. Модель стимулирования саморазвития информационно-коммуникационной компетентности студентов в условиях технического вуза .............................................................Efimova Ju.V. The model of stimulation of self-development information and communication competence of students in the technical high school ............................................................................

79-82

Гилева О.Б. Время реакции школьников как инструмент здоровьесбережения учащихся .......Gileva O.B. The reaction time of pupils as a tool for health savings ..................................................

83-86

Иванова А.Д., Шамсутдинова Д.Ф. Психолого-педагогическое исследование гендерных различий агрессивности подростков ................................................................................................Ivanova A.D., Shamsutdinova D.F. Psychological and pedagogical research of gender differences aggression in adolescents .....................................................................................................................

87-90

Каюмов И.А., Хисматуллин М.М., Хабибуллин Д.И., Броднев Р.Е. Совершенствование повышения квалификации специалистов по профилю водоснабжение и водоотведение ..........Kayumov I.A., Hismatullin M.M., Habibullin D.I., Brodnev P.E. Improvement of qualifica-tion of specialists of the profile of water supply and water drain ........................................................

91-94

Каюмов И.А., Хисматуллин М.М., Хабибуллин Д.И., Носов А.Е. О профессиональной переподготовке специалистов по направлению «Строительство» профиля водоснабжение и во-доотведение .........................................................................................................................................Kayumov I.A., Hismatullin M.M., Habibullin D.I., Nosov A.E. On the professional retraining of specialists in the field of “Construction” profile of water and wastewater ..........................................

95-97

Khomenko V.G., Bulyk R.Ye. Training scientific human resources while carrying out students’ research activity in higher medical schools .......................................................................................... 98-100

Кокаева И.Ю., Джиоева З.Р. Состояние здоровья студентов РСО-Алания как показатель качества региональной образовательной среды ..............................................................................Kokaeva I.Y. Dgioeva Z.R. The state of health of students of North Ossetia-Alania as an indicator of the quality of the regional educational environment ........................................................................

101-104

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ PSYCHOLOGICAL SCIENCE

Березовская Л.И. К вопросу о психологической готовности студентов к разрешению кон-фликтов в профессиональной деятельности ....................................................................................Berezovskaya L.I. Towards psychological readiness of students to the conflicts solving in profes-sional activity ........................................................................................................................................

105-109

Булычева А.Е. Историко-социологический анализ развития профессионального сообщества психологов и психотерапевтов в России ..........................................................................................Boulycheva A.Е. Historical and sociological analysis of the development of the professional com-munity of psychologists and psychotherapists in Russia ......................................................................

110-114

Булычева А.Е. Профессиональное сообщество психологов и психотерапевтов как субъект социального взаимодействия .............................................................................................................Boulycheva A.Е. Professional community of psychologists and psychotherapists as the subject of social interaction ...................................................................................................................................

115-119

Косачев В.Е., Шаповалова В.А. Психофизиологические аспекты безопасности медицин-ского труда .......................................................................................................................................... 120-123

Полякова О.Б. Особенности психосоматической симптоматики студентов-психологов с пред-посылками профессиональных деформаций .................................................................................... 124-127

Издание зарегистрировано в Феи массовых коммуникаций (Ро

Журнал представлен в НАУЧНОЙпо созданию

УДК 612.822.1:547.466.3:577.31+

ВЛИЯНИЕ ТИМАЛИНАВ ТКАНИ ГОЛОВНОГОПРИ ЦИКЛОФОСФАМИН.Н. Алиева Институт физиологии им. А.И. Караг. Баку, Азербайджан

Аннотация. После действия ЦФА у 1снижение активности ГДК и повышеа ГАМК — увеличивается. Тималин в ГАМК при ЦФА иммуносупрессии. Ключевые слова: тималин, циклофоскислота, глутаматдекарбоксилаза, ГА

Тимус влияет на нервную исистему путем секреции отдельи гормонально-активных молекул ной и иммунной системах синтезтичные по своей биохимической сляторные факторы: нейро- и иммнейро- и иммунопептиды. В литерсведения как об угнетающем, тающем влиянии ГАМК на иммуннуПоказано, что тактивин не влияетГАМК-ергической системы как у и у стрессированных животных [5та — часть направления изученинервной и иммунной систем, цельляется изучение влияния тималГАМК в ткани различных струкмозга 10-дневных (начало миелиникрыс при циклофосфамидной (ЦФпрессии.

На основании вышесказанногэксперименте изучалось содержа

~ 1 ~

деральной службе по надзору в сфере связи, информациоскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ЭЛЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ (НЭБ) — головном ию Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)

612.438

А НА ОБМЕН ГАМК О МОЗГА 10-ДНЕВНЫХ КРЫС ИДНОЙ ИММУНОСУПРЕССИИ

аева НАН Азербайджана

0-дневных крыс в ткани исследуемых структур голоение активности ГАМК-Т. При этом содержание различных структурах головного мозга 10-дневных

сфамид, гамма-аминомасляная кислота, глутаминоваАМК-аминотрансфераза.

и эндокринную ьных пептидов [1—3]. В нерв-зируются иден-структуре регу-муномедиаторы, ратуре имеются ак и активиру-ую систему [4]. т на активность интактных, так

5]. Данная рабо-ия взаимосвязей ью которой яв-лина на обмен ктур головного изации аксонов) ФА) иммуносу-

го, в настоящем ние свободных

ГАМК, глутаминовой и (Глу и Асп, соответственнэнзимов обмена ГАМК (ГДнобутират 2-оксоглута(ГАМК-Т; КФ 2.6.1.19) в тламуса, зрительной и дви10-дневных белых крыс.

Материал и методыдились на 10-дневных крыв обычных условиях вивармоделирование иммунологсти проводили классическинтраперитонеального ввРоссия) в дозе 50 мг/кг по и др. [6]. Эксперименталразделены на следующие ггруппа № 1 — интактные ная группа № 2 — животнсупрессии; 3) опытная грделью иммуносупрессии

2016, том 18 [11]

ионных технологий Л № ФС77-50518 исполнителе проекта

овного мозга наблюдается Глу и Асп уменьшается, крыс корректирует обмен

ая кислота, аспарагиновая

аспарагиновой кислот но), а также активность ДК; КФ 4.1.1.15), 4-ами-ратаминотрансферазы ткани мозжечка, гипота-игательной коры мозга

ы. Эксперименты прово-ысятах, содержавшихся рия. Экспериментальное гической недостаточно-ким методом — путем ведения ЦФА («Деко», методу В.Г. Аркадьева льные животные были группы: 1) контрольная животные; 2) контроль-ные с моделью иммуно-руппа — крысы с мо-, которым с лечебной

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 On line scientific @ educational Bulletin “Health and Education Millennium”, 2016. Vol. 18. No 11

~ 2 ~

Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ЭЛ № ФС77-50518

Журнал представлен в НАУЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ (НЭБ) — головном исполнителе проекта по созданию Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)

целью внутримышечно вводили тималин в дозе 20 мг/кг.

Животным контрольной группы № 1 вводили физиологический раствор. Затем эксперименталь-ных и контрольных животных декапитировали, в условиях гипотермии извлекали головной мозг, отделяли гипоталамус, мозжечок, зрительную и двигательную кору. Все эксперименты про-водили согласно «Правилам работы с использо-ванием экспериментальных животных». Для опре-деления компонентов ГАМК использовали аде-кватный классический метод электрофорез на бу-маге по К. Dose. Активность ГДК определяли по методу I.A. Sytinsky, T.N. Priyatkina, выражали в мкмоль ГАМК/ч на 1 г ткани. Активность ГАМК-трансаминазы определяли по методу Н.С. Ниловой и выражали в мкмоль Глу/ч на 1 г ткани. Статистическую обработку проводили с применением программы «Statistica for Win-dows», а также «Microsoft Excel», используя непа-раметрические критерии Вилкоксона и Манна-Уитни.

Результаты и обсуждение. Анализ полу-ченных данных показал, что после действия ЦФА у 10-дневных крыс в ткани исследуемых структур головного мозга содержание ГАМК уменьшается: в мозжечке — на 40% (р < 0,01), зрительной коре мозга — 36% (р < 0,001), дви-гательной коре — 39% (р < 0,001), гипоталамусе — 50% (р < 0,001) относительно контроля № 1. При этом содержание Глу и Асп относительно увели-чивается: в ткани мозжечка — на 39% (р < 0,001) и 29% (р < 0,01), зрительной коры — 44% (р < < 0,001) и 35% (р < 0,001), двигательной коры — 50% (р < 0,001) и 33% (р < 0,001), гипоталамуса — 48% (р < 0,001) и 37% (р < 0,001), соответственно, по сравнению с контрольными показателями № 1.

После действия тималина при ЦФА имму-носупрессии у 10-дневных крыс в ткани иссле-дуемых структур головного мозга содержание ГАМК увеличивается относительно контроля № 2 и составляет в мозжечке 1,22 ± 0,10, зритель-ной коре мозга — 1,10 ± 0,08, двигательной ко-ре — 0,94 ± 0,08, гипоталамусе — 1,87 ± 0,13. При этом содержание Глу и Асп относительно умень-шается и составляет в ткани мозжечка 4,75 ± 0,21

и 2,81 ± 0,21, зрительной коры — 3,45 ± 0,15 и 2,22 ± 0,13, двигательной коры — 3,42 ± 0,18 и 2,19 ± 0,16, гипоталамуса — 5,25 ± 0,25 и 3,29 ± ± 0,23, соответственно, по сравнению с контроль-ными показателями № 2.

Для выявления характера изменения содержа-ния ГАМК в головном мозге возникла необходи-мость в определении активности энзимов, уча-ствующих в ее синтезе и расщеплении. В связи с этим в следующих сериях опытов была изучена активность ГДК, участвующей в синтезе, и актив-ность ГАМК-Т-инактивации (расщеплении или поглощении) ГАМК в структурах головного мозга.

Установлено, что у 10-дневных крыс при ЦФА иммуносупрессии активность ГДК в ткани исследуемых структур головного мозга понижает-ся: в мозжечке — на 34% (р < 0,01), гипотала-мусе — на 50% (р < 0,001), зрительной коре — на 39% (р < 0,01), двигательной коре — на 35% (р < 0,01) относительно контроля. При этом ак-тивность ГАМК-Т повышается в мозжечке на 28% (р < 0,01), гипоталамусе — на 47% (р < 0,001), зрительной коре — на 40% (р < 0,01), дви-гательной коре — на 38% (р < 0,01) по сравне-нию с контрольной группой животных.

Установлено, что у 10-дневных крыс после действия тималина при ЦФА иммуносупрессии активность ГДК повышается и составляет в моз-жечке 28,12 ± 1,85, гипоталамусе — 32,42 ± 1,81, зрительной коре — 23,48 ± 1,55, двигательной коре — 20,16 ± 1,42 мкмоль ГАМК/ч на 1 г ткани относительно контроля № 2. При этом активность ГАМК-Т в ткани исследуемых структур головно-го мозга понижается в сравнении с контрольной группой № 2 и составляет в мозжечке 58,75 ± ± 1,90, гипоталамусе — 72,84 ± 4,47, зрительной коре — 54,56 ± 2,60, двигательной коре — 48,15 ± ± 1,91 мкмоль Глу/ч на 1 г ткани.

Полученные данные показывают, что в ткани исследуемых структур головного мозга под воз-действием ЦФА соотношения ГДК/ГАМК-Т (рис.) уменьшается по сравнению с контрольными пока-зателями № 1, после действия тималина при ЦФА иммуносупрессии увеличивается в сравнении с контрольной группой № 2.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Алиева Н.Н. Влияние тималина на обмен ГАМК в ткани головного мозга 10-дневных крыс...

~ 3 ~



ГДК/ГАМК-Т

Рис. Изменения соотношения ГДК/ГАМК-Т после воздействия тималина при ЦФА иммуносупрессии в ткани различных структур головного мозга

10 дневных крыс

Выводы После действия тималина при ЦФА иммуно-

супрессии в ткани исследуемых структур голов-ного мозга 10-дневных крыс содержание ГАМК увеличивается, с одной стороны, за счет усиления ее синтеза из Глу в результате повышения актив-ности ГДК, с другой стороны, за счет ее малого использования (шунт ГАМК), причиной которого является подавление активности ГАМК-Т.

Эксперименты по изучению корригирующих свойств тималина в условиях сформированной иммунологической недостаточности показали, что введение препарата после иммунодепрессии способствует восстановлению содержания ГАМК, Глу и Асп, а также активности ГДК и ГАМК-Т.

ЛИТЕРАТУРА 1. Зимина И.В., Белова О.В., Торховская Т.И.,

Арион В.Я., Новоселецкая А.В., Киселева Н.М., Крюч-кова А.В., Иноземцев А.Н., Сергиенко В.И. Взаимо-связь тимуса и тимических пептидов с нервной и эндо-

кринной системами // Иммунопатология, аллергология, инфектология. 2015. № 1. С. 18—29.

2. Geenen V. Presentation of neuroendocrine self in the thymus: a necessity for integrated evolution of the immune and endocrine systems // Ann N Y Acad Sci 2012. 1261. P. 42—48.

3. Marek P.D., Maciej I.D., Wanda S. The thymus in neuro-endocrine-immune network // Central European journal of immunology. 2011. 36(3). P. 188—192.

4. Тюренков И.Н., Самотруева М.А., Сережнико-ва Т.К. ГАМК-ергическая система и препараты ГАМК в регуляции иммуногенеза // Экспериментальная и кли-ническая фармакология. 2011. 74(11). С. 36—42.

5. Новоселецкая А.Н., Киселева Н.М., Инозем-цев А.Н., Зимина И.В., Белова О.В., Быстрова О.В., Арион В.Я. Влияние препарата полипептидов тимуса (тактивина) на содержание возбуждающих и тормоз-ных аминокислот в структурах мозга крыс // Росс. иммунолог. журнал. 2012. 6(15), № 4. С. 395—8.

6. Аркадьев В.Г., Макаренко А.Н., Миронюк Ю.М., Герасимова Н.Г. Экспериментальное воспроизведение средней и тяжкой степени иммунодепрессии при ис-пользовании циклофосфана // Вестник КНУ. 2003. 39. C. 51—2.

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

Мозжечок Гипоталамус Зрительнаякора

Двигательнаякора

- контроль - ЦФА - ЦФА+тималин


~ 4 ~



THE EFFECT OF THYMALINUM ON THE METABOLISM GABA IN TISSUES OF THE BRAIN OF 10-DAY OLD RATS IN CYCLOPHOSPHAMIDE IMMUNOSUPPRESSION N.N. Aliyeva Institute of Physiology n.a. A.I. Garayev, Azerbaijan National Academy of Sciences Baku, Azerbaijan

Annotation. It is established that after intramuscular administration of CPA in tissues of the structures brain decreases the activity of GAD and increases activity of GABA-aminotransferase. Thus contents of Glu and Asp as well as are decreased, GABA is increased. Thymalinum corrected the γ-amonbutyric acid in different brain structures of 10 day old rats in cyclo-phosphamide immunosuppression. Key words: thymalinum, cyclophosphamide, gamma-aminobutyric acid, glutamic acid, aspartic acid, GABA-amino-transferase, glutamate acid decarboxylase.

REFERENCES 1. Zimina I.V., Belova O.V., Torkhovskaya T.I., Ari-

on V.YA., Novoseletskaya A.V., Kiseleva N.M., Kryuch-kova A.V., Inozemtsev A.N., Sergiyenko V.I. Vzaimo-svyaz' timusa i timicheskikh peptidov s nervnoy i endo-krinnoy sistemami. Immunopatologiya, allergologiya, in-fektologiya, 2015, no. 1, pp. 18—29 (in Russian).

2. Geenen V. Presentation of neuroendocrine self in the thymus: a necessity for integrated evolution of the immune and endocrine systems. Ann N Y Acad Sci, 2012, 1261, pp. 42—8.

3. Marek P.D., Maciej I.D., Wanda S. The thymus in neuro-endocrine-immune network. Central European journal of immunology, 2011, 36(3), pp. 188—192.

4. Tyurenkov I.N., Samotruyeva M.A., Serezhniko-va T.G. GAMK-yergicheskaya sistema i preparaty GAMK v regulyatsii immunogeneza. Eksperimental'naya i klinicheskaya farmakologiya, 2011, 74(11), pp. 36—42 (in Russian).

5. Novoseletskaya I.N., Kiseleva N.M., Inozem-tsev A.N., Zimina I.V., Belova O.V., Bystrova O.V., Ari-on V.YA. Vliyaniye preparata polipeptidov timusa (tak-tivina) na soderzhaniye vozbuzhdayushchikh i tormoznykh aminokislot v strukturakh mozga krys. Ross. immunolog. zhurnal, 2012, vol. 6(15), no. 4, pp. 395—8 (in Russian).

6. Arkad'yev V.G., Makarenko A.N., Miro-nyuk YU.M., Gerasimova N.G. Eksperimental'noye vos-proizvedeniye sredney i tyazhkoy stepeni immunode-pressii pri ispol'zovanii tsiklofosfana. Vestnik KNU, 2003, 39, pp. 51—2 (in Russian)



УДК 579.676

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ МС ЦЕЛЬЮ СОЗДАНИЯ БДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ФМЯСНЫХ ИЗДЕЛИЙ М.И. Алыбаева, Ж.Т. Лесова Алматинский технологический универАлматы, Республика Казахстан

Аннотация. Мировой рынок мяса и мрынка. Его роль определяется не топродуктов, но и тем, что он является Рост населения во многих крупных ствого производства мяса. Сырокопченына усвоение организмом питательных и предотвращение токсикации желутехнологического процесса сырокопчКлючевые слова: сырокопченые мястики, микрофлора, стартовые культур

Сырокопченые колбасы выдеей пищевой ценности в группе дпродуктов, потому что этот сорт пособую консистенцию и пикантнывкус, достаточно калорийный — о600 ккал. Количество жира на 1достигает 56%, белка — от 13 до 3в сырокопченой колбасе не содержсутствуют в количестве не более гия приготовления данного просозревания и выдержки. Минималская обработка позволяет сберечь влезные компоненты, которые в ижатся в сыром мясе высокого качес

Продукты, имеющие в своем сциумы молочнокислых и бифидоб

~ 5 ~


МИКРООРГАНИЗМОВ БАКТЕРИАЛЬНОГО ПРЕПАРАТФЕРМЕНТИРОВАННЫХ

ерситет

мясных продуктов является одним из крупных сектолько растущими объемами производства, спросаосновным источника белка животного происхождтранах мира послужил причиной для стабильного уые продукты, содержащие молочнокислую микрофловеществ, их использование оказывает благотворное удочно-кишечного тракта человека. Одним из спченых колбас является использование стартовых кусные продукты, функциональные свойства, молочноры.

еляются по сво-других мясных продукта имеет ый насыщенный от 340 до почти 100 г продукта 30%. Углеводы жатся или при-0,3%. Техноло-одукта требует льная термиче-в ее составе по-избытке содер-ства [1]. составе консор-бактерии, игра-

ют важную роль в питадетей, лиц пожилого возраческие свойства таких прпрежде всего в том, что онществ, стимулируют выдели возбуждают аппетит [2]

Цель наших исследомикроорганизмов для созпрепарата, который можноводстве ферментированныхциональными свойствами.

Систематическое изучорганизмов, присутствующизготовленных колбасах, имышленного применения прошлого века. В 1935

2016, том 18 [11]


ТА

торов продовольственного а и потребления мясных дения в рационе человека. увеличения объемов миро-ору, положительно влияют влияние на профилактику пособов интенсификации ультур. кислые бактерии, пробио-

ании людей, особенно аста и больных. Диети-родуктов заключаются ни улучшают обмен ве-ление желудочного сока . ований: выбор штаммов здания бактериального о использовать в произ-х мясопродуктов с функ-

чение полезных микро-щих в готовых успешно и возможности их про-началось с 30-х годов году Есенин и Падок


~ 6 ~



(США) предложили использовать ряд молочно-кислых бактерий для ферментаций колбас, в 1940 г. эти ученые запатентовали идею культивирования лактобацилл непосредственно в сырье с целью сокращения созревания и обеспечения качества. В 1955 году Нииниваара (Финляндия) предложил многоштаммовую закваску, состоящую из лакто-бацилл и педикокков, для процесса созревания сухих колбас [2].

При естественном созревании сырокопченых колбас в исходном фарше содержатся в большом количестве различные виды микроорганизмов, из которых только некоторые полезны для созре-вания колбас. Рост молочнокислых бактерий чрезвычайно важен в процессе изготовления сы-рокопченых и сыровяленых колбас. Их способ-ность сбраживать молочный сахар до молочной кислоты и в результате этого снижать величину рН фарша является ключевым моментом всей технологии, поскольку определяет условия даль-нейшего протекания микробиологических и био-химических процессов, влияет на цвето-, вкусо- и ароматообразование, обеспечивает формирование консистенции и угнетение кислотонеустойчивых микроорганизмов. Наиболее типичными предста-вителями молочнокислой микрофлоры в колбасах естественного созревания являются лактобациллы L. sake, L. curvaticus, L. plantarum [3].

Микробиологические исследования безупреч-но изготовленных колбас показывают преоблада-ние в готовом продукте лактобацилл и стафило-кокков. Лактобациллы, попадая в фарш, как пра-вило, подавляют другие микроорганизмы, в том числе нежелательные, за счет снижения показа-теля рН, а также в результате антибиотического действия. Расщепляя углеводы, лактобациллы не-сут ответственность за образование кислых вкусо-вых компонентов [3].

Таким образом, микрофлору, случайно по-павшую в фарш при естественном созревании, очень сложно рассматривать с позиций ее разде-ления на желательную и нежелательную. При некоторых условиях обычно считающиеся вред-ными микроорганизмы могут осуществить в ходе созревания колбас полезные функции обмена веществ, в то время как микроорганизмы, рас-сматриваемые в качестве полезных, могут стать помехой процесса созревания и причиной техно-логического брака. В связи с этим исследовани-

ями ученых разных стран была доказана целесо-образность использования стартовых культур при изготовлении сырокопченых и сыровяленых колбас [3].

В последние годы исследователи во многих странах ведут активные разработки препаратов на основе живых микроорганизмов. В настоящее время все большее распространение получают продукты, полученные с использованием молоч-нокислых бактерий, которые рассматриваются как составляющая функционального питания че-ловека и способствует профилактике ряда заболе-ваний. Продукты функционального питания яв-ляются своеобразной разновидностью пробиоти-ков [3].

Важнейшим критерием годности для объеди-нения отдельных штаммов микроорганизмов в многоштаммовые закваски, является сочетае-мость видов и штаммов. Для их роста большое значение имеют особенности обмена, которые в конечном итоге определяют применимость, и стабильность закваски в конкретном произ-водстве.

Основываясь на имеющихся данных о мик-рофлоре высококачественных колбас, видовом составе микрофлоры желудочно-кишечного тракта человека, а также опыте использования чистых культур в производстве продуктов специального назначения, нами были отобраны штаммы лак-тобацилл, стафилококков и бифидобактерий. У вы-деленных микроорганизмов изучали пробиоти-ческие свойства, обуславливающие их выживание в пищеварительном тракте организма человека. В связи с этим, изучались устойчивость штаммов к неблагоприятным факторам, созданным в услови-ях in vitro: различным концентрациям фенола, жел-чи, к кислой и щелочной реакции среды (табл.).

Наибольшей устойчивостью к фенолу обла-дает штамм Lb. Plantarum, cтепень выживаемости которого в присутствии 0,4% фенола превышает 30%, что, согласно данным научно-технической литературы, характеризует штаммы микроорганиз-мов как высокотолерантные к фенолу. Получен-ные данные служат основой для прогнозирования способности данных штаммов молочнокислых бактерий к сохранению ими ферментативной ак-тивности по мере прохождения через желудочно-кишечный тракт и приживаемости в кишечнике, а также выживаемости штаммов в процессе хра-нения пищевых продуктов.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Алыбаева М.И., Лесова Ж.Т. Изучение свойств микроорганизмов с целью создания бактериального...

~ 7 ~



Таблица Устойчивость штаммов к неблагоприятным факторам

№ Название штамма Отношение к рН

Устойчивость к фенолу в кон-центрации, %

Устойчивость к желчи в кон-центрации, %

3,9 5,5 8,3 9,2 20 40 20 40 1 Lactobacillus curvatus 1 + + + + + + + + 2 Lactobacillus Sakei 2 + + + + + + + – 3 Lactobacillus plantarum 3 – + + + + + + – 4 Staphylococcus carnosus M3 + + + + + + + + 5 Bifidumbacterium siccum + + + + + + + + 6 Bifidоbacterium bifidum – + + + + + + –

В наших дальнейших экспериментах будет

использован консорциум вышеуказанных бакте-рий, выделенный из кумыса различных регионов Казахстана, с высокой пробиотической активно-стью. Консорциум микроорганизмов будет при-менен в технологии приготовления сырокопче-ных колбас из конины.

Таким образом, исследование степени устой-чивости штаммов молочнокислых бактерий к не-благоприятным факторам окружающей среды, воспроизводящим in vitro некоторые условия же-лудочно-кишечного тракта, позволило выявить перспективные штаммы для применения их в ка-честве пробиотиков в дальнейших экспериментах по производству функциональных продуктов питания.

ЛИТЕРАТУРА 1. Хамагаева И.С., Ханхалаева И.А., Заиграе-

ва Л.И. Использование пробиотических культур для производства колбасных изделий: монография. Улан-Удэ: ВСГТУ, 2006.

2. Узаков Я.М., Джетписбаева Б.Ш., Матибае-ва А.И. Ыстап пісірілген жылқы етінен жасалған шұ-жық технологиясы. Материалы республиканской на-учно-практической конференции молодых ученых «Наука. Образование. Молодежь» 16—17 апреля, 2015 года.

3. Узаков Я.М. Разработка технологии производ-ства национальных варено-копченых продуктов из ба-ранины: Дис. ... канд. техн. наукю Семипалатинск, 1999.

STUDY PROPERTIES OF MICROORGANISMS WITH THE PURPOSE TO CREATE THE BACTERIAL PREPARATION FOR FERMENTED MEAT PRODUCTS М.I. Alybaeva, Zh.T. Lessova Almaty Technological University Almaty, Republic of Kazakhstan

Annotation. The world market for meat and meat products is one of the major sectors of the food market. Its role is determined not only by the growing volume of production, supply and consumption of meat products, but also the fact that it is the main source of animal protein in the human diet. Population growth in many major countries of the world was the reason for the steady increase in volumes of global meat production. Smoked foods containing lactic acid microflora positively affect the absorption of nutrients by the body, their use has a beneficial effect on the prevention and the prevention of intoxication the human gastrointestinal tract. One way intensifi¬katsii process raw sausage is the use of starter cultures. Key words: smoked meat products, functional property, lactic acid bacteria, probiotics, microflora, starter cultures.


~ 8 ~



REFERENCES 1. Hamagaeva I.S., Hanhalaeva I.A., Zaigraeva L.I.

The use of probiotic cultures for the production of sausage production: Monograph. Ulan-Ude: ESSTU, 2006.

2. Uzakov Y.M, Dzhetpisbaeva B.Sh., Matibaeva A.I. Ystap pіsіrіlgen zhylky etіnen zhasalgan shuzhyk tehno-

logiyasy. Materials of the Republican scientific-practical conference of young scientists “Science. Education. Youth” on April 16—17, 2015.

3. Uzakov J.M.., Development the technology of pro-duction of national cooked smoked products from lamb: Dis kand. tehn. nauk. Semipalatinsk, 1999.



УДК 616.248:[612.42+612.112.93]

ПОКАЗАТЕЛИ ФЕНОТИЛИМФОЦИТОВ И БАЗОУ ДЕТЕЙ С БРОНХИАЛЕ.Г. Асирян УО «Витебский государственный ормедицинский университет», Витебск

Аннотация. Цель исследования изучМатериалы и методы. Обследова

20 детей контрольной группы. ОпредеСD4+CD25+, CD19+CD23+, CD203с+C

Результаты. При изучении показCD19+ лимфоцитов не имел статистичОтносительный уровень СD3+ лимфоциоднако находился в пределах референдостоверно выше у детей с бронхиальлютный уровень CD203с+ базофилов

Заключение. Полученные в ходе иастмой уровень активированных базофвитии заболевания. Ключевые слова: фенотип, бронхиа

Вводная часть. Бронхиальнахроническое воспалительное заболепри котором наблюдается обратимкоторая приводит к приступам удушение функции иммунной системновой патогенеза бронхиальной асчто при данном заболевании наблланс в системе Т-хелперов, при этоТ-хелперов 2-го типа, снижается акперов 1-го типа [2; 3]. Одной из гларасположенных на поверхности фоцитов является CD3+-рецептор. Лсущие на своей поверхности CD4+

~ 9 ~


ИПА ОФИЛОВ ЛЬНОЙ АСТМОЙ

дена Дружбы народов к, Беларусь

чение фенотипа лимфоцитов и базофилов у детей сано 150 детей в возрасте от 5 до 18 лет: 130 пациентоеляли уровень следующих показателей лимфоцитов

CD63+, CD203с+IgE. зателей фенотипа лимфоцитов установлено, что урчески значимых отличий от показателя детей контритов статистически значимо отличался от уровня контнтных значений. Уровень CD203с+CD63+ базофилоьной астмой, чем у детей контрольной группы (р<0не имел достоверных отличий. исследования результаты свидетельствуют о том, чтфилов статистически значимо выше, что свидетельст

льная астма, базофилы, лимфоциты.

ая астма — это евание бронхов, мая обструкция, ушья [1]. Нару-мы является ос-стмы. Известно, людается дисба-ом преобладают ктивность Т-хел-авных структур, зрелых Т-лим-Лимфоциты, не--рецепторы, на-

зывают Т-лимфоциты-хелпняющие, главным образомCD4+ лимфоциты помогащаться в антителопродуцскую клетку, а также CD8лую цитотоксическую Т-цитов характерна способваться в плазматические кантитела, а также играть ляющих клеток [4].

В последние годы акбазофилов в иммунной защние в патогенезе аллергиче

2016, том 18 [11]


с бронхиальной астмой. ов с бронхиальной астмой, и базофилов: СD3+, CD4+,

ровень CD4+, СD4+CD25+, ольной группы (р > 0,05). трольной группы (р < 0,05), в, CD203с+IgE базофилов 0,01), в то же время абсо-

то у детей с бронхиальной твует об их участии в раз-

перы/индукторы, выпол-м, хелперную функцию. ают В-клеткам превра-цирующую плазматиче-

+ лимфоцитам — в зре--клетку. Для В-лимфо-бность дифференциро-клетки и продуцировать роль антигенпредстав-

ктивно изучается роль щите, а также их значе-еских заболеваний. Од-


~ 10 ~



ним из новых методов выявления аллергии яв-ляется определение количества активированных базофилов [5; 6]. Общепризнанным маркером ба-зофилов крови, наиболее часто используемым для их идентификации, является СD203с. Дегрануля-ция базофилов сопровождается появлением ак-тивационных молекул — CD203c и СD63 [7—9].

Материалы и методы. В ходе работы об-следовано 130 детей в возрасте от 5 до 18 лет, на-ходившихся на лечении в аллергологическом от-делении УЗ «Витебский областной детский клини-ческий центр». Все дети наблюдались по поводу бронхиальной астмы. Диагноз заболевания уста-новлен и подтвержден в стационаре на основании международных рекомендаций, обоснован данны-ми анамнеза, клиническими проявлениями забо-левания [10]. Определяли уровень следующих показателей лимфоцитов и базофилов: СD3+, CD4+, СD4+CD25+, CD19+CD23+, CD203с+CD63+, CD203с+IgE. Контрольную группу составили 20 здоровых детей обоих полов 5—18 лет, не име-ющие аллергических заболеваний.

Фенотипирование клеток проводили на про-точном цитометре Cytomics FC 500 (Beckman Coul-ter Inc., США) с использованием моноклональных антител производства ОДО «НИКП РЕСАН», Беларусь. Для лизиса эритроцитов использовали лизирующий раствор OptiLyse С.

Статистическую обработку данных прово-дили с использованием стандартного пакета при-кладных программ «Statistica 6.0». Для принятия решения о виде распределения количественного признака использовали критерий Шапиро-Уилка. Для описания признака распределение, которого отличается от нормального, использовали меди-ану и интерквартильный интервал. Использова-лись непараметрические методы статистического исследования, различия считали достоверными при р < 0,05.

Результаты. Уровень лейкоцитов, а также от-носительное и абсолютное количество лимфоци-тов у детей с бронхиальной астмой не имел ста-тистически значимых отличий с показателями

детей контрольной группы. Количество Т-лимфо-цитов (CD3+) у пациентов с бронхиальной аст-мой составило 74,6% [70,60—77,40%], что стати-стически отличалось от показателей контрольной группы, где уровень CD3+ лимфоцитов составил 70,65% [68,70—72,60%] (p < 0,05). Однако следует отметить, что в обеих группах показатели не выхо-дили за пределы референтных значений (56—84%).

Уровень CD4+ лимфоцитов у детей с брон-хиальной астмой составил 40,85% [36,8—45,0%], достоверных отличий с контрольной группой не установлено (р > 0,05). Однако при детальном анализе следует отметить, что у 32 (24,62%) детей уровень CD4+ лимфоцитов был меньше 37%, что ниже референтных значений (37—50%).

Уровень клеток, несущих на своей поверхно-сти СD4+CD25+ рецептор, статистически значимо не отличался от контрольной группы и составил 0,70% [0,30—1,30%]. У 27 (20,77%) детей выявлен высокий уровень этого показателя. Уровень СD4+CD25+ лимфоцитов у этих пациентов превы-шал референтные значения (< 2% от Т-лимфоци-тов), составил 4,6% [2,8—8,9%], что статистиче-ски выше уровня детей контрольной группы (р < < 0,001). Абсолютный уровень СD4+CD25+ лим-фоцитов у детей с бронхиальной астмой досто-верно не отличался от показателя контрольной группы (р > 0,05). У пациентов с высоким отно-сительным уровнем СD4+CD25+ лимфоцитов аб-солютный уровень равен 173,19 кл/мкл [114,54—321,76 кл/мкл], что достоверно выше, чем у детей, не имеющих аллергопатологии (р < 0,001).

Относительный и абсолютный уровень В-лимфоцитов (CD19+) у детей с бронхиальной аст-мой статистически значимо не отличался от уровня детей контрольной группы (р > 0,05). Количество СD19+CD23++ лимфоцитов в группе детей с брон-хиальной астмой составило 31,90% [11,60—51,90%], что достоверно выше уровня детей конт-рольной группы (р < 0,0001). Абсолютный уро-вень этого показателя также статистически значи-мо отличался от показателя контрольной группы (р < 0,0001).

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Асирян Е.Г. Показатели фенотипа лимфоцитов и базофилов у детей с бронхиальной астмой

~ 11 ~



Таблица 1 Абсолютное и относительное содержание субпопуляций лимфоцитов

у детей с бронхиальной астмой

Показатели Единицы измерения Me [LQ—UQ]

Дети с БА (n = 130)

Контрольная группа (n = 20)

Лейкоциты ×109 7,22 [6,20—8,80] 7,05 [6,50—7,80]Лимфоциты % 42,00 [36,00—48,00] 39,00 [34,00—44,00]

×109 3,02 [2,48—3,83] 2,68 [2,52—3,22]СD3+ % 74,6 [70,60—77,40] 70,65 [68,70—72,60]*

кл/мл 2,18 [1,81—2,86] 1,94 [1,80—2,29]CD4+ % 40,85 [36,80—45,00] 42,95 [39,80—44,60]

кл/мкл 1,22 [0,97—1,54] 1,17 [1,00—1,23]СD4+CD25+ % от лимфоцитов 0,50 [0,20—1,00] 0,55 [0,30—0,80]

кл/мкл 16,18 [6,05—31,46] 17,09 [10,49—19,74]CD19+ % 14,20 [12,70—16,40] 13,50 [11,40—14,60]

кл/мкл 442,67 [330,72—554,85] 372,56 [286,82—435,25]CD19+CD23++ % от CD19+ лимфоцитов 31,90 [11,60—51,90] 3,45 [2,10—4,20]**

кл/мкл 124,73 [52,48—221,89] 10,83 [8,37—15,50]**Примечание: * — достоверные отличия между группами с p < 0,05; ** — достоверные отличия между

группами с р < 0,0001.

У детей с бронхиальной астмой уровень CD203с+ базофилов составил 4,00 кл/мкл [3,00—7,00 кл/мкл], что достоверно не отличалось от па-циентов контрольной группы (р > 0,05). Относи-тельный уровень CD203с+CD63+ базофилов у де-тей с бронхиальной астмой достоверно выше, чем у детей контрольной группы (p < 0,0001). Абсо-лютный уровень базофилов, несущих на своей поверхности активационный рецептор CD203с+, у детей с бронхиальной астмой статистически зна-чимо выше, чем в контрольной группе (p < 0,0001) (табл. 2).

Относительный уровень CD203с+IgE базофи-лов составил 35,55% [21,70—46,80%], абсолют-ный уровень равен 1,43 кл/мкл [0,75—2,30 кл/мкл]. Оба показателя статистически значимо выше уров-ня детей контрольной группы (р < 0,01) (табл. 2). Низкий уровень CD203с+IgE базофилов (< 30%) имели 49 (37,69%) детей, при этом у 4 детей установлен низкий уровень CD203с+CD63+ ба-зофилов, а 45 (34,62%) пациентов имели высокий уровень CD203с+CD63+ рецептора (табл. 2).

Таблица 2 Фенотипирование базофилов у детей с бронхиальной астмой

Показатели Единицы измерения

Me [LQ—UQ]

Дети с БА (n=130) Контрольная группа (n=20)

CD203с+ кл/мкл 4,00 [3,00—7,00] 3,00 [2,00—4,00]CD203с+CD63+ % 66,70 [46,70—80,40] 14,20 [12,90—15,80]**

кл/мкл 2,30 [1,30—4,62] 0,45 [0,43—0,55]**CD203с+IgE % 35,55 [21,70—46,80] 20,35 [17,50—24,00]*

кл/мкл 1,43 [0,75—2,30] 0,63 [0,48—0,89]*Примечание: * — достоверные отличия между группами с p < 0,01; ** — достоверные отличия между

группами с p < 0,0001.


~ 12 ~



Выводы Результаты, полученные в исследовании,

выявили особенности иммунного статуса у детей с бронхиальной астмой. Относительный уровень СD3+ лимфоцитов, относительный и абсолютный уровень CD4+ лимфоцитов, СD4+CD25+ лимфо-цитов, CD19+ лимфоцитов не имели достоверных отличий в сравнении с уровнем детей контроль-ной группы. Относительный уровень СD3+ лимфо-цитов статистически значимо отличался от конт-рольной группы. В тоже время относительный и абсолютный уровень CD203с+CD63+ базофилов, CD203с+IgE базофилов статистически значимо отличался от контрольной группы, показатели бы-ли значительно выше. Таким образом, установлен-ные данные свидетельствуют об участии базофи-лов в развитии бронхиальной астмы, определение этих клеток является необходимым для оценки иммунного статуса детей с данным заболеванием.

ЛИТЕРАТУРА 1. Жерносек В.Ф. Диагностика и лечение аллер-

гических болезней у детей. Минск: РИВШ, 2013. 2. Agrawal D. K., Shao Z. Pathogenesis of allergic

airway inflammation // Curr. Allergy Asthma Rep. 2010. Vol. 10. № 1. Р. 39-48.

3. Matusovsky O.S., Nakada E.M., Kachmar L., Fix-man E.D., Lauzon A.M. CD4+ T cells enhance the un-loaded shortening velocity of airway smooth muscle by

altering the contractile protein expression // J. Physiol. 2014. № 15; 592. Р. 2999—3012.

4. Новиков Д.К., Новиков П.Д. Клиническая им-мунопатология: руководство. М.: Мед. лит. 2009.

5. Kang M.G., Song W.J., Park H.K., Lim K.H., Kim S.J., Lee S.Y., Kim S.H., Cho S.H., Min K.U., Chang Y.S. Basophil Activation Test with Food Additives in Chronic Urticaria Patients // Clinical Nutrition Research. 2014. № 3. Р. 9—16.

6. Синельникова Н.А., Бычкова Н.В., Калини-на Н.М. Особенности иммунного ответа и активации базофилов у детей с хронической крапивницей // Ме-дицинская иммунология. 2015. Т. 17. № 1. С. 39—46.

7. Янченко В.В., Величинская О.Г., Новиков Д.К. Фенотипирование базофилов крови IgE-связывающим пептидом при хронической крапивнице // Иммунопа-тология, аллергология, инфектология. 2014. № 2. С. 19—22.

8. Siracusa M.C., Kim B.S., Spergel J.M., Artis D. Basophils and allergic inflammation Glossary // Journal of Allergy and Clinical Immunology. 2013. Vol. 132. Р. 789—801.

9. Konstantinou G.N., Asero R., Ferrer M., Knol E.F., Maurer M., Raap U., Schmid-Grendelmeier P., Skol P.S., Grattan C.E.H. EAACI taskforce position paper: evidence for autoimmune rticarial and proposal for defining diagnostic criteria // Allergy. 2013. Vol. 68. Р. 27—36.

10. Pocket Guide for Asthma Management and Pre-vention (for Adults and Children than 5 Years) 2014 (up-date). The GINA reports are available on www.ginasthma.org.

INDICATORS PHENOTYPE LYMPHOCYTES AND BASOPHILS IN CHILDREN WITH ASTHMA E.G. Asiryan Educational institution «Vitebsk State Medical University», Vitebsk, Belarus

Annotation. To study the phenotype of lymphocytes and basophils in children with asthma. Materials and methods. A total of 150 children aged 5 to 18 years: 130 patients with asthma, 20 children in the control

group. Determines the level of the following indicators of lymphocytes and basophils: СD3+, CD4+, СD4+CD25+, CD19+CD23+, CD203с+CD63+, CD203с+IgE.

Results. In the study of lymphocyte phenotype determined that the level of CD4+, СD4+CD25+, CD19+ lymphocytes had no statistically significant differences from the control group of children (p > 0,05). The relative level of CD3+ lymphocytes was significantly different from the control group level (p < 0,05), but was within the reference values. The level of CD203с+CD63+ basophils, CD203с+IgE was significantly higher in children with asthma than children in the control group (p < 0,01), while the absolute level CD203c+ basophils had no significant differences.

Conclusion. The findings of the study results suggest that children with asthma the level of activated basophils sta-tistically higher, indicating their participation in the development of the disease. Key words: phenotype, asthma, basophils, lymphocytes.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Асирян Е.Г. Показатели фенотипа лимфоцитов и базофилов у детей с бронхиальной астмой

~ 13 ~



REFERENCES 1. Zhernosek V.F. Diagnosis and treatment of aller-

gic diseases in children. Minsk: RIVSH. 2013. 120 р (in Rus-sian).

2. Agrawal D.K., Shao Z. Pathogenesis of allergic airway inflammation. Curr. Allergy Asthma Rep, 2010, vol. 10, no. 1, pp. 39—48.

3. Matusovsky O.S., Nakada E.M., Kachmar L., Fixman E.D., Lauzon A.M. CD4+ T cells enhance the unloaded shortening velocity of airway smooth muscle by altering the contractile protein expression. J. Physiol, 2014, no. 15 (592), pp. 2999—3012.

4. Novikov D.K., Novikov P.D. Clinical immuno-pathology: manual. Moscow, Med. Lit, 2009.

5. Kang M.G., Song W.J., Park H.K., Lim K.H., Kim S.J., Lee S.Y., Kim S.H., Cho S.H., Min K.U., Chang Y.S. Basophil Activation Test with Food Additives in Chronic Urticaria Patients. Clinical Nutrition Re-search, 2014, № 3, pp. 9—16.

6. Sinelnikov N.A., Bychkova N.V., Kalinina N.M. Features of the immune response and basophil activation in children with chronic urticaria. Medical immunology. 2015, vol. 17, no. 1, pp. 39-46.

7. Yanchenko V.V., Velichinskaya O.G., Novi-kov D.K. Phenotyping blood basophils IgE-binding peptide in patients with chronic urticaria. Immunopathology, Aller-gology, infectology, 2014, no 2, pp. 19—22.

8. Siracusa M.C., Kim B.S., Spergel J.M., Artis D. Basophils and allergic inflammation Glossary. Journal of Allergy and Clinical Immunology, 2013, vol. 132, pp. 789—801.

9. Konstantinou G.N., Asero R., Ferrer M., Knol E.F., Maurer M., Raap U., Schmid-Grendelmeier P., Skol P.S., Grattan C.E.H. EAACI taskforce position paper: evidence for autoimmune rticarial and proposal for defining diagnos-tic criteria. Allergy. 2013, vol. 68, pp. 27—36.

10. Pocket Guide for Asthma Management and Pre-vention (for Adults and Children than 5 Years) 2014 (update). The GINA reports are available on www.ginasthma.org.



УДК 615.01

САУСАЛИН И ЦИНАРОПРИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛА.К. Байбулова, В.Г. Бычков, СС.Д. Лазарев, Р.М. Урузбаев, В1АО «Международный научно-произвКараганда, Республика Казахстан 2ГБОУ ВПО «Тюменский государствеМинистерства здравоохранения РоссТюмень, Российская Федерация 3Институт восточной медицины Российского университета дружбы нМосква, Российская Федерация

Аннотация. В статье обсуждаются рного лекарственного препарата на осноSpreng.) и цинаропикрина — сесквитеминтная активность препарата и его дпатологические изменения в печени д«Саусалин» и его активное веществохозяев, не обладают гепато- и нефротКлючевые слова: описторхоз, Сауса

Описторхоз — паразитарное ззываемое трематодой Opisthorchis f1884), проявляется как системное заражением органов и систем хозяинзитоз отнесен к группе болезней и канцерогенных гельминтозов, тперинвазионной формы чаще разхоли печени (Е.Д. Хадиева, 2010)желудочной и молочной желез [5—

Системность поражения опипечивает разнообразие и многогнических проявлений, относящихс

~ 14 ~


ОПИКРИН ЛЬНОМ ОПИСТОРХОЗЕ С.В. Куликова, В.Ф. Корсун водственный холдинг «Фитохимия»

енный медицинский университет» сийской Федерации

народов

езультаты изучения антигельминтной активности ове сесквитерпеновых лактонов соссюреи солончакоерпенового лактона, действующего начала препаратействующего начала в хронической и суперинвазиондо и после полной дегельминтизации. При этом уо не вызывают пролиферативных, дистрофическитоксичностью. алин, антигельминтная активность.

заболевание, вы-felineus (Rivolta, аболевание с по-на [1—4]; пара-пролиферации т.к. на фоне су-звиваются опу-, желудка, под-

—8]. исторхоза обес-гранность кли-ся к различным

направлениям медицинскогия, инфектология, хирургво и гинекология, дерматурология и др. Длительнанередко приводит к инвалному исходу пациентов, вной смерти, т.е. описторхопотенциал населения очагсии, Казахстане и др. странному гельминтозу [1; 2; 9—

Борьба с описторхозомным трендам профилактик

2016, том 18 [11]


Саусалина — оригиналь-овой (Saussurea salsa (Pall.) та. Исследована антигель-нной формах, прослежены установлено, что препарат х процессов в организме

ой практики: кардиоло-гия, терапия, акушерст-тология, стоматология, ая инвазия паразитами лидизации и смертель-в т.ч. внезапной сердеч-оз существенно снижает гов описторхоза в Рос-нах, эндемичных по дан-—15]. м проводится по различ-ки болезни и его ослож-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Байбулова А.К. и др. Саусалин и цинаропикрин при экспериментальном описторхозе

~ 15 ~



нений, предкурабельная подготовка, дегельмин-тизация и реабилитация в резидуальном периоде [16; 17].

Необходимость выполнения каждого этапа работы врачей очевидна, однако без эффективной дегельминтизации все усилия медицинского персонала и пациентов сводятся к паллиативным мерам [18].

Дегельминтизация при описторхозе опти-мизирует показатели трудоспособности населе-ния гиперэндемичного очага инвазии, поэтому поиск и внедрение антигельминтных средств имеет огромное значение, т.к. приводит к оздоров-лению инвазированных и снижению канцероген-ного риска; особое значение повышению активно-сти антигельминтиков придаётся при суперинва-зионном описторхозе (СО) в гипер- и мезоэн-демичных очагах [19; 20].

Необходимо отметить, что в настоящее вре-мя предлагается большой спектр антигельминт-ных средств [21—23], однако широкого при-менения в работе многие из них не нашли, в т.ч. в липосомальной форме, которая в доклиниче-ской апробации оказалась более эффективна [24]. Настоящий ренессанс претерпевает поиск препа-ратов из растительного сырья.

В связи с этим огромный интерес пред-ставляет применение фитопрепаратов, разработан-ных в Международном научно-производственном холдинге «Фитохимия» (г. Караганда, Республи-ка Казахстан), где проведены фитохимические исследования экстракта соссюреи солончаковой. Разработан опытно-промышленный регламент получения оригинального препарата «Саусалин», обладающего противопаразитарной активностью, на примере данного препарата усовершенствована методология доклинической апробации антигель-минтиков [25—26].

Данная работа включает серию эксперимен-тальных исследований субстанции препарата «Са-усалина» для дегельминтизации при различных формах описторхоза. Кроме того, изучена анти-гельминтная активность его действующего веще-ства — цинаропикрина, выделенного из соссюреи солончаковой. Цинаропикрин (3-8-4’ гидроксиме-такроил)-1,5,7α,8β(H)-гвай-4(15),10(14),11(13)-три-ен-12,6-олид) — маслообразное вещество желто-ватого цвета, без запаха; растворяется в полярных растворителях, разжижается водой.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ Объекты исследования. Лабораторные жи-

вотные — сирийские хомяки ♀ и ♂, исходной массой 90—100 г (n = 110); метацеркарии, ма-риты, яйца трематоды Opisthorchis felineus (Ri-volta, 1884).

Внутренние органы животных (печень, почки), фекалии инвазированных хомяков, сауса-лин, цинаропикрин.

В качестве объекта модельной системы ис-пользован сирийский хомяк Mesocricetus auratus (n = 110, 55 ♀ и 55 ♂) исходной массой 97,4 ± ± 1,5 г. Животные находились на карантине 10 су-ток (период адаптации к условиям содержания и рациону). Рацион соответствовал для данного вида грызунов.

Содержание животных соответствовало ст. 4 и ст. 7 Федерального закона РФ «О защите жи-вотных от жестокого обращения (1999); требо-ваниям приказа МЗ СССР 12 августа 1997 г, № 755 «О мерах по дальнейшему совершенство-ванию организационных форм работы с использо-ванием экспериментальных животных»; Европей-ской конвенции о защите позвоночных животных, используемых для экспериментов или в иных научных целях (ETS № 123, Страсбург, 18.03.1986).

Формирование групп животных. Живот-ные были разделены на 6 групп: 1 — контроль, интактные животные (К, n = 10); 2 — Саусалин в дозе 40 мг/кг (Sau /40, n = 20); 3 — цинаро-пикрин в дозе 40 мг/кг (ЦП/40, n = 20); 4 — описторхоз (О, n = 20); 5 — описторхоз + сауса-лин в дозе 40 мг/кг (О + ЦП/40, n = 20); 6 — описторхоз + цинаропикрин в дозе 40 мг/кг (О + ЦП/30, n = 20). В каждой группе животных было равное число ♀ и ♂.

Выделение метацеркариев Opisthorchis felineus. Метацеркарии описторхисов выделялись из мышц язей методом переваривания в искус-ственном желудочном соке с контролем жизне-способности 0,5% раствором трипсина. Личинки переносили в 5% раствор глюкозы и помещали в холодильник при температуре +4 °С на 24 часа (фаза адаптации). В чашках Петри под контролем микроскопа, ×20, выделяли жизнеспособные осо-би (по круговому движению личинки в цисте), подсчитывали и переносили в 48-луночные план-шеты по 50 экземпляров на лунку в объеме 500 мкл 5% глюкозы.


~ 16 ~



Модель описторхозной инвазии. Для вос-произведения описторхозной инвазии сирийских хомяков заражали жизнеспособными метацер-кариями Opisthorchis felineus, которые вводились животным per os через зонд в дозе 50 метацер-карий в 0,5 мл физиологического раствора.

Подготовка и введение животным сауса-лина и цинаропикрина. Доклиническое иссле-дование саусалина (САУ) и цинаропикрина (ЦП) проводили на модели острого и хронического описторхоза. Острую фазу гельминтоза создавали традиционным способом: 20 самцов и 10 самок (сирийские хомяки) заражали 50 метацеркариями описторхисов, введение САУ и ЦП (40 мг/кг) проводили на 10 сут. после инвазии. Хроническую форму описторхоза моделировали также у сирий-ских хомяков массой 98,3 ± 2,1 г: 30 самцов и 20 са-мок — заражение 50 метацеркариями. СО модели-ровали при хронической инвазии, повторное за-ражение 50 метацеркариями. В группе животных (по 20 хомяков) вводили САУ или ЦП (доза 40 мг/кг). При вскрытии животных вырезали ку-сочки тканей печени, легких и почек размером 2,5×2,0×1,0 см, и 1,0×1,0×1,0 мм; материал фик-сировали в 10% растворе нейтрального формалина и глутаральдегиде.

Исходный концентрат препаратов растворя-ли в 75% этаноле и добавляли дистиллированную воду до установления дозы 40 мг в 100 мл рас-твора. Полученный раствор вводили в объеме 500 мкл через изогнутую толстую иглу в желудок подопытных животных. Конечная концентрация саусалина и цинаропикрина составляла, соответст-венно, 40 мг/кг массы хомяков. Введение анти-гельминтиков производили на 30 сутки после заражения личинками описторхисов (хроническая фаза инвазионного процесса), забой животных проводили на 8 сутки после введения препаратов.

Забой животных и анализ результатов за-ражения. Забой хомяков проводили под эфир-ным наркозом в соответствии с Правилами рабо-ты с лабораторными животными и с разрешения этического комитета ТюмГМУ.

Вскрытие трупов животных. После пере-вязки общего желчного протока выделяли печень, поджелудочную железу и проводили гельминто-логическое исследование органов по К.И. Скряби-ну. После раскрытия билиарного тракта подсчи-тывали имеющиеся в просвете описторхисы.

Дальнейшее исследование проводилось следу-ющим образом. Ткань печени раздавливали меха-ническими движениями пальцев в сосудах из ор-ганического стекла с водой, перемешивали полу-ченную массу и отстаивали в течение 1,5 часов. Для получения жизнеспособных марит применяли физиологический раствор. Печеночный субстрат, находящийся на поверхности, удаляли и под-считывали паразитов (мариты), расположенных на дне сосуда. Путем микроскопирования опре-деляли их жизнеспособность.

Паразитологические исследования. Оцен-ка репродуктивной активности гельминтов. Яйца описторхисов выявляли в пробах фекалий зараженных животных методами копроовоскопии. Использовали три основных метода: микроско-пия нативного мазка, метод Фюллеборна и метод Талемана. Анализ проводили последовательно: после микроскопии нативного мазка, делали про-бу Фюллеборна или Талемана. Результат считали положительным, если в пробе были обнаружены яйца гельминтов.

Эффективность препаратов определяли по следующим критериям.

Популяционный и гендерный анализы при помощи формул:

а) Индекс экстенсэффективности Число полностью

дегельминтизированныхИЭЭ 100;Число зараженных,

подвергшихся дегельминтизации

= ×

1

1ИЭЭ 100;N

M= ×

б) Индекс интенсэффективности Число выделенных паразитов

после дегельминтизацииИЭЭ 100;Число гельминтовдо дачи препарата

= ×

2

2ИЭЭ 100.N

M= ×

Методами световой микроскопии (окра-ски: гематоксилином и эозином, серебрение по Футу, ШИК-реакция, по Ван-Гизону) опреде-лили общую структуру печени и других органов. Иммуногистохимические реакции с антителами к Ki-67, p53, CD34 выявляли тенденции и сте-


~ 17 ~



пень пролиферативной активности элементов паренхимы печени при затравке препаратами, в острой фазе гельминтоза, при суперинвазион-ном описторхозе и в резидуальном периоде.

Результаты исследования. При заражении 20 хомяков 50-ю личинками Opisthorchis felineus в интрамуральных и внепеченочных желчных про-токах выявлено 46,3–47,2 ± 3,2 жизнеспособных паразита, по данному показателю проводилось ис-следование, т.к. позволяет наиболее достоверно

выполнить математические подсчеты показателей эффективности антигельминтика.

Дегельминтизация хомяков с острой фазой описторхоза существенных результатов не дала: у 30 животных обнаружено 218 ювенильных опи-сторхисов, т.е. средние показатели интенсивно-сти инвазии составила 14,36 особей (в контроль-ной группе — 47,2).

В опытах с хроническим описторхозом выяв-лены следующие показатели.

Саусалин Инаропикрин Индекс экстенсэффективности Индекс экстенсэффективности

ИЭЭ — популяционный — 98,4% ИЭЭ — популяционный — 94,0% ИЭЭ гендерный (самцы) — 98,8% ИЭЭ гендерный (самцы) — 95,0% ИЭЭ гендерный (самки) — 98,0% ИЭЭ гендерный (самки) — 90,0% Индекс интенсэффективности Индекс интенсэффективности ИИЭ — популяционный — 98,7% ИИЭ — популяционный — 97,8% ИИЭ гендерный (самцы) — 98,8% ИИЭ гендерный (самцы) — 95,7% ИИЭ гендерный (самки) — 98,4% ИИЭ гендерный (самки) — 93,5%

Таблица Эффективность дегельминтизации хомяков саусалином и цинаропикрином

при суперинвазионном описторхозе

Критерии Гендерный признак Эффективность (%)

Саусалин Цинаропикрин ИЭЭ популяция 95,2 97,4 ИИЭ популяция 95,9 98,6 ИЭЭ самцы 98,3 98,4 ИЭЭ самки 93,3 98,0 ИИЭ самцы 94,9 97,9 ИИЭ самки 93,8 98,4

На основании проведенных экспериментов

по определению антигельминтного действия сау-салина и цинаропикрина выявлены низкая эффек-тивность в острой фазе и высокая активность при хроническом описторхозе.

При суперинвазионной форме гельминтоза показатели дегельминтизации представлены в таблице.

Морфологическая картина печени при описторхозе и СО подробно изложена ранее [1; 3]. В материале данного исследования наибольшего внимания заслуживают процессы склеротических ремоделирований органа. В хронической фазе гель-минтоза (ХО и СО) выявлены следующие формы

фиброза: перидуктальный, перидуктулярный, пе-риваскулярный, нодулярный, перисинусоидальный и перицеллюлярный (рис. 1). В почках отмечены изменения характерные для паразитарной нефро-патии. В острой фазе после дегельминтизации обостряются аллергические реакции немедленно-го и замедленного типов, повсеместно отмечается феномен Сплендре-Хопплера, дистрофия гепато-цитов, увеличение показателей митотического ин-декса холангиоцитов и пролиферации коммити-рованных клеток печени. В почках обнаружены массивные эозинофильно-клеточные инфильтра-ты, дистрофия эпителия и полнокровие сосудов (рис. 2, 3).

Since 1999 On line scientific @ educatio



Рис. 1. Суперинвазионный оПерицеллюлярный фиброз. Окримпрегнация азотно-кислым се

Рис. 3. Полнокровие микроциррусла почки при СО. Окр. гема

и эозином, ×40 Морфологический анализ пе

травки животных саусалином ином представлен следующим образ

Структура органа не изменедольчатая морфология печени. Стрпонент состоит из хорошо выражестых элементов, сосудов и ветвтракта; признаков холе- и билирубиявлено, т.е. синтез и отток компоне отличается от состояния печенренхиматозная часть органа (гепагиоциты) воспринимают краситель мохромны (рис. 4). Пролиферативстволовых, прогениторных, коммитток и элементов гепато- и холангидифферонов при малом и большо

onal Bulletin “Health and Education Millennium”, 20

~ 18 ~


писторхоз. раска по Футу, еребром. ×10

Рис. 2. Инфильтрат изгранулоцитов

Окр. гематоксилином

ркуляторного атоксилином

Рис. 4. Нормальное стпосле затравки цина

Окр. гематоксилином

ечени после за-и цинаропикри-зом. ена, сохранена ромальный ком-енных волокни-ей билиарного иностаза не вы-онентов желчи ни в норме. Па-атоциты, холан-адекватно, нор-ная активность тированных кле-иоцеллюлярного м увеличениях

микроскопа не отличаетсяческие изменения в гепаНекроз гепатоцитов не оставлена органом здорово

Заключение. Таким осирийских хомяков 50 меками Opisthorchis felineus, зыре и экстрамуральных жживается не более 47,2 мдённое исследование позвверно производить матепоказателей эффективност

На основании проведпо определению антигельусалина и цинаропикринафективность в острой фазе

e-ISSN 2226-7417 016. Vol. 18. No 11


з эозинофильных в почки. м и эозином, ×20

троение печени аропикрином. м и эозином. ×20

я от нормы. Дистрофи-атоцитах отсутствуют. отмечен. Печень пред-ого животного. образом, при заражении етацеркариями, личин-в печени, желчном пу-желчных протоках при-марит паразита. Прове-волит наиболее досто-ематические подсчеты ти антигельминтика. денных экспериментов ьминтного действия са-а выявлены низкая эф-е и высокая активность


~ 19 ~



при хроническом и суперинвазионном опис-торхозе.

Патоморфологическое исследование печени и почек при остром описторхозе выявило ущерб-ность этих органов, которая усугубляется при дегельминтизации, поэтому применение любых антигельминтиков в этот период болезни про-тивопоказано.

Саусалин и цинаропикрин не вызывают апо-птоза клеток, дистрофических, некробиотических, некротических процессов гепатоцитов; препарат не индуцирует пролиферативные реакции элемен-тов стромы и паренхимы печени. Саусалин и ци-наропикрин не оказывает нефротоксического действия.

Саусалин рекомендуется к клиническому ис-пытанию, однако следует учитывать его дозиров-ку в зависимости от длительности инвазии, атро-фических и склеротических процессов в кишеч-нике и печени. Наиболее оптимальным является дегельминтизация в начальные сроки хрониче-ского описторхоза, т.е. после начала яйцепро-дукции.

ЛИТЕРАТУРА 1. Бычков В.Г. Описторхоз в гиперэндемичном

очаге и проблема канцерогенеза: Автореф. дис. ... докт. мед. наук. М., 1988.

2. Корсун В.Ф., Токмалаев А.К., Корсун Е.В., Бай-булова А.К., Адекенов С.М. Лекарственные растения в клинической паразитологии. М.: Институт фитотера-пии, 2016.

3. Куликова С.В., Хадиева Е.Д., Орлов С.А. и др. Поражение сердца при суперинвазионном описторхо-зе // Медицинская наука и образование Урала. 2011. № 1. С. 66—68.

4. Куликова С.В. Структурно-функциональные изменения сердца и антропометрических показателей у больных суперинвазионным описторхозом: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. Тюмень, 2011.

5. Хадиева Е.Д. Цито- и морфогенез первичного рака печени на фоне описторхоза: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. Тюмень, 2011.

6. Хадиева Е.Д., Лукманов И.Р., Сабиров А.Х., Бычков В.Г. Гастроинтестинальные стромальные опухо-ли (GISTs) // Медицинская наука и образование Урала. 2010. № 3. С. 165—167.

7. Зуевский В.П., Бычков В.Г., Целищева П.В., Хадиева Е.Д. Описторхоз как промоутер гастрокан-церогенеза // Медицинская паразитология и парази-тарные болезни. 2015. № 4. С. 7—10.

8. Сабиров А.Х. Гистологические, иммуногис-тологические и молекулярно-генетические маркеры при раке молочной железы на фоне описторхозной ин-вазии // Медицинская наука и образование Урала. 2010. № 1. С. 82—83.

9. Соловьёва А.В. Хронический описторхоз и бе-ременность. Руководство для врачей. ГЭОТАР-Ме-дия, 2007.

10. Кармалиев Р.С. Описторхоз плотоядных в за-падном Казахстане и его терапия // Труды Всероссий-ского института гельминтологии им. К.И. Скрябина. М., 2005. Т. 41. С. 131—139.

11. Кусаинова А.С. Эпидемиологические особен-ности описторхоза на современном этапе: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. Караганда, 2010.

12. Кошерова Б.Н., Кусаинова А.С. Современные проблемы описторхоза // Медицинский журнал За-падного Казахстана. 2009. № 1. С. 32.

13. Кусаинова А.С., Сыздыков М.С., Алишева Г.Л., Кошерова Б.Н. Современные проблемы описторхоза // Материалы Международной научно-практической конференции «Совершенствование медицинского образования — гарантия эффективного здравоохране-ния», 21—22 октября 2010 г. Караганда, 2010. С. 269.

14. Кусаинова А.С. Описторхоз — эпидемио-логические аспекты в Республике Казахстан // Наука и здравоохранение. 2010. Т. 1. № 1. С. 93—95.

15. Матаев С.И., Бычков В.Г., Кривцова О.В., Со-ловьёва А.В., Ковтунова Е.В., Крылов Г.Г., Росин-ская А.А., Сурмач О.А. Влияние суперинвазионного описторхоза на течение беременности и родов в усло-виях гиперэндемичного очага // VII Международная научная конференция «Здоровье семьи — XXI век», Валлетта (Мальта), 2003 г. С. 122—123.

16. Джафаров М.Х., Василевич Ф.И., Довгалев А.С., Имамкулиев К.Д., Паутова Е.А. Антигельминтные суб-станции: основные классы, проблемы, тенденции раз-вития и перспективы // Медицинская паразитология и паразитарные болезни. 2016. № 2. С. 47—53.

17. Аносов И.С. Формирование системы взаимо-действия субъектов обращения лекарственных средств на основе концепции фармацевтической безопасности: Автореф. дис. ... канд. фарм. наук. М., 2016.

18. Козлов С.А., Мусаев М.Б., Архипов И.А. Влияние антигельминтика надината на гематологиче-ские и биохимические показатели сыворотки крови крыс в субхроническом опыте // Медицинская паразитология и паразитарные болезни. 2016. № 2. С. 37—40.

19. Бекетов Б.Н., Бычков В.Г., Малюшина Л.Н. Перспективы создания овоцитов растительного проис-хождения // Экологическая патология и ее фармако-логическая коррекция. Чита, 1991. Ч. 2. С. 4.

20. Бекетов Б.Н., Молокова О.А., Бычков В.Г., Малюшина Л.Н., Муратов В.Р. Гельминтоцидное и ово-


~ 20 ~



цидное действие фитопрепарата В-6 при его введении сирийским хомякам с описторхозной инвазией // Сбор-ник научных трудов: «Описторхоз. Современное со-стояние проблемы, перспективы развития». Томск, 1991. С. 8—9.

21. Пегова Р.А., Воробьёва О.А., Кольчик О.В. и др. Растительные масла. Состав и перспективы ис-пользования масла семян тыквы Cucurbita pepo в тера-пии (обзор) // Медицинский альманах. 2014. С. 127—134.

22. Байбулова А.К., Укыбасова Т.М., Ахмедья-нова Г.У. Лекарственные растения в гинекологии // Известия Национальной академии наук РК. Серия биологическая и медицинская. 2014. № 4. С. 65—75.

23. Дударев В.Г., Фридман И.А., Малахова А.Ю. и др. Антигельминтик надинат (МСТ-02), полученный новым способом, и его противогименолепидозная ак-

тивность // Медицинская паразитология и паразитар-ные болезни. 2016. № 2. С. 34—37.

24. Страженских А.Н., Молокова О.А., Чаба-нов М.К., Бычков В.Г., Яроцкий Л.С. Сравнительное изучение эффективности празиквантеля и его липосо-мальной формы при экспериментальном описторхозе // Медицинская паразитология и паразитарные болез-ни. 1990. № 4. С. 39—41.

25. Евразийский патент № 023377 от 31.05.2016 г. «Способ получения противолямблиозного и проти-воописторхозного средства из соссюреи солончако-вой Saussurea salsa (Pall.) Spreng» / Адекенов С.М. Заявл. 19.07.2011. Опуб. 31.05.2016.

26. Байбулова А.К. Цинаропикрин — действующее вещество препарата «Саусалин» // Сборник научных трудов «Разработка, исследование и маркетинг новой фармацевтической продукции». Пятигорск, 2016. Вып. 71. С. 202—207.

THE SAUSALIN AND CINAROPICRIN IN EXPERIMENTAL OPISTHORCHIASIS A.K. Baibulova, V.G. Bychkov, S.V. Kulikova, S.D. Lazarev, R.M. Orozbaev, V.F. Korsun 1Joint-stock company “International research and production holding “Phytochemistry” Karaganda, Republic of Kazakhstan 2Tyumen state medical University, Ministry of healthcare of the Russian Federation Tyumen, Russian Federation 3Institute of Oriental medicine of Peoples’ Friendship University of Russia Moscow, Russian Federation

Annotation. The article discusses the results of the study anthelmintic activity Causarina — original medicinal product on the basis of sesquiterpene lactones Saussurea saline (Saussurea salsa (Pall.) Spreng.) and cintapuccino — sesquiterpene lactone, the active principle of the drug. Investigated the anthelmintic activity of the drug and its active principle in chronic and supervisional forms, traces of pathological changes in the liver before and after a complete deworming. It was found that the preparation “Sausalin” and its active ingredient does not cause proliferative, degenerative processes in the body of the hosts do not possess hepato - and nephrotoxicity. Key words: opisthorchiasis, Sausalin, anthelmintic activity.

REFERENCES 1. Bychkov V.G. Opistorkhoz v giperendemich-

nom ochage i problema kantserogeneza: Avtoref. dis. dokt. med. nauk. Moscow, 1988.

2. Korsun V.F., Tokmalaev A.K., Korsun E.V., Bai-bulova A.K., Adekenov S.M. Lekarstvennye rasteniya v klinicheskoi parazitologii. Moscow, Institut fitoterapii, 2016.

3. Kulikova S.V., Khadieva E.D., Orlov S.A. i dr. Porazhenie serdtsa pri superinvazionnom opistorkhoze. Meditsinskaya nauka i obrazovanie Urala, 2011, no. 1, pp. 66—68.

4. Kulikova S.V. Strukturno-funktsional'nye izme-neniya serdtsa i antropometricheskikh pokazatelei u bol'-nykh superinvazionnym opistorkhozom: Avtoref. dis. kand. med. nauk. Tyumen', 2011.

5. Khadieva E.D. Tsito- i morfogenez pervichnogo raka pecheni na fone opistorkhoza: Avtoref. dis. kand. med. nauk. Tyumen', 2011.

6. Khadieva E.D., Lukmanov I.R., Sabirov A.Kh., Bychkov V.G. Gastrointestinal'nye stromal'nye opukholi (GISTs). Meditsinskaya nauka i obrazovanie Urala, 2010, no. 3, pp. 165—167.


~ 21 ~



7. Zuevskii V.P., Bychkov V.G., Tselishcheva P.V., Khadieva E.D. Opistorkhoz kak promouter gastrokan-tserogeneza. Meditsinskaya parazitologiya i parazitar-nye bolezni, 2015, no. 4, pp. 7—10.

8. Sabirov A.Kh. Gistologicheskie, immunogisto-logicheskie i molekulyarno-geneticheskie markery pri rake molochnoi zhelezy na fone opistorkhoznoi invazii. Me-ditsinskaya nauka i obrazovanie Urala, 2010, no. 1, pp. 82—83.

9. Solov'eva A.V. Khronicheskii opistorkhoz i be-remennost'. Rukovodstvo dlya vrachei. GEOTAR-Me-diya, 2007.

10. Karmaliev R.S. Opistorkhoz plotoyadnykh v za-padnom Kazakhstane i ego terapiya. Trudy Vserossii-skogo instituta gel'mintologii im. K.I. Skryabina. Mos-cow, 2005. Vol. 41. P. 131—139.

11. Kusainova A.S. Epidemiologicheskie osoben-nosti opistorkhoza na sovremennom etape: Avtoref. dis. kand. med. nauk. Karaganda, 2010.

12. Kosherova B.N., Kusainova A.S. Sovremennye problemy opistorkhoza. Meditsinskii zhurnal Zapadnogo Kazakhstana, 2009, no. 1, p. 32.

13. Kusainova A.S., Syzdykov M.S., Alisheva G.L., Kosherova B.N. Sovremennye problemy opistorkhoza. Materialy Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi kon-ferentsii «Sovershenstvovanie meditsinskogo obrazova-niya — garantiya effektivnogo zdravookhraneniya», 21—22 oktyabrya 2010 g. Karaganda, 2010. P. 269.

14. Kusainova A.S. Opistorkhoz — epidemio-lo-gicheskie aspekty v Respublike Kazakhstan. Nauka i zdra-vookhranenie. 2010, vol. 1, no. 1, pp. 93—95.

15. Mataev S.I., Bychkov V.G., Krivtsova O.V., Solov'eva A.V., Kovtunova E.V., Krylov G.G., Rosin-skaya A.A., Surmach O.A. Vliyanie superinvazionnogo opistorkhoza na techenie beremennosti i rodov v uslo-viyakh giperendemichnogo ochaga. VII Mezhdunarod-naya nauchnaya konferentsiya «Zdorov'e sem'i — XXI vek», Valletta (Mal'ta), 2003 g. P. 122—123.

16. Dzhafarov M.Kh., Vasilevich F.I., Dovgalev A.S., Imamkuliev K.D., Pautova E.A. Antigel'mintnye substan-tsii: osnovnye klassy, problemy, tendentsii razvitiya i per-spektivy. Meditsinskaya parazitologiya i parazitarnye bolezni, 2016, no. 2, pp. 47—53.

17. Anosov I.S. Formirovanie sistemy vzaimodei-stviya sub"ektov obrashcheniya lekarstvennykh sredstv na osnove kontseptsii farmatsevticheskoi bezopasnosti: Avtoref. dis. ... kand. farm. nauk. Moscow, 2016.

18. Kozlov S.A., Musaev M.B., Arkhipov I.A. Vliya-nie antigel'mintika nadinata na gematologicheskie i bio-khimicheskie pokazateli syvorotki krovi krys v subkhro-nicheskom opyte. Meditsinskaya parazitologiya i parazi-tarnye bolezni, 2016, no. 2, pp. 37—40.

19. Beketov B.N., Bychkov V.G., Malyushina L.N. Perspektivy sozdaniya ovotsitov rastitel'nogo proiskhozh-deniya. Ekologicheskaya patologiya i ee farmakologi-cheskaya korrektsiya. Chita, 1991. Ch. 2. P. 4.

20. Beketov B.N., Molokova O.A., Bychkov V.G., Malyushina L.N., Muratov V.R. Gel'mintotsidnoe i ovo-tsidnoe deistvie fitopreparata V-6 pri ego vvedenii siriiskim khomyakam s opistorkhoznoi invaziei. Sbornik nauchnykh trudov: «Opistorkhoz. Sovremennoe sostoya-nie problemy, perspektivy razvitiya». Tomsk, 1991. P. 8—9.

21. Pegova R.A., Vorob'eva O.A., Kol'chik O.V. i dr. Rastitel'nye masla. Sostav i perspektivy is-pol'zovaniya masla semyan tykvy Cucurbita pepo v terapii (obzor). Meditsinskii al'manakh, 2014, P. 127—134.

22. Baibulova A.K., Ukybasova T.M., Akhmed'ya-nova G.U. Lekarstvennye rasteniya v ginekologii. Izve-stiya Natsional'noi akademii nauk RK. Seriya biologi-cheskaya i meditsinskaya, 2014, no. 4, pp. 65—75.

23. Dudarev V.G., Fridman I.A., Malakhova A.Yu. i dr. Antigel'mintik nadinat (MST-02), poluchennyi novym sposobom, i ego protivogimenolepidoznaya aktivnost'. Meditsinskaya parazitologiya i parazitarnye bolezni, 2016, no. 2, pp. 34—37.

24. Strazhenskikh A.N., Molokova O.A., Chaba-nov M.K., Bychkov V.G., Yarotskii L.S. Sravnitel'noe izuchenie effektivnosti prazikvantelya i ego liposo-mal'noi formy pri eksperimental'nom opistorkhoze. Meditsinskaya parazitologiya i parazitarnye bolezni, 1990, no. 4, pp. 39—41.

25. Evraziiskii patent № 023377 ot 31.05.2016 g. «Sposob polucheniya protivolyamblioznogo i protivo-opistorkhoznogo sredstva iz sossyurei solonchakovoi Sau-ssurea salsa (Pall.) Spreng». Adekenov S.M. Zayavl. 19.07.2011. Opub. 31.05.2016.

26. Baibulova A.K. Tsinaropikrin — deistvuyu-shchee veshchestvo preparata «Sausalin». Sbornik na-uchnykh trudov «Razrabotka, issledovanie i marketing novoi farmatsevticheskoi produktsii». Pyatigorsk, 2016. Vyp. 71. P. 202—207.



УДК 613.735: 612.313.1

МОНИТОРИНГ ФУНКЦСПОРТСМЕНОВ-КИКБВ ПРЕДСОРЕВНОВАТЕС ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕМОДИНАМИЧЕСКИЛ.В. Бельская1, А.В. ТурманидВ.Г. Турманидзе2, Ф.В. Салуги1ФГБОУ ВО «ОмГТУ», Омск, Россия2ФГБОУ ВО «ОмГУ им. Ф.М. Достое

Аннотация. Целью исследования являсменов в предсоревновательном периохимических параметров. Несмотря на ния показывает неудовлетворительнывивающийся кетоацидоз, что предполучитывать при планировании трениртельному периоду. Ключевые слова: спорт, адаптация,

В современном спорте высшдля оперативной коррекции треницесса необходим своевременный котационными реакциями организми оценки резервных возможностеймики процессов адаптации и упрровкой без перенапряжения и срыных механизмов [1]. Для опредфизической работоспособности шиют нагрузочные тесты, такие какпотребление кислорода (МПК), PWский степ-тест, определение анаэрностей организма по величине

~ 22 ~


ЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОКСЕРОВ

ЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ,

ИХ И БИОХИМИЧЕСКИХ ПАРАМдзе2, ин2 я евского», Омск, Россия

ялось сравнение результатов мониторинга функционоде с использованием комплекса физиологических, хорошие результаты теста Купера функционированый уровень адаптации. Анализ биохимического солагает наличие скрытых нарушений механизмов адаровочного режима спортсменов для эффективной

функциональное состояние, биохимия, слюна.

их достижений ировочного про-онтроль за адап-ма спортсменов й, анализа дина-авления трени-ыва адаптацион-деления уровня ироко применя-к максимальное

WC170, Гарвард-робных возмож-максимальной

анаэробной мощности (Мная ортостатическая пробтесты по D.J. Ewing, батарВ общем комплексе обслза состоянием организма иности одно из ведущих месский скрининг [4]. Биохпозволяют выявлять прина ранней стадии и оператвы в тренировочный процпараметры традиционно ои плазме крови, однако суиспользования смешанной

2016, том 18 [11]


МЕТРОВ

нального состояния спорт-гемодинамических и био-ние системы кровообраще-остава слюны выявил раз-аптации. Это необходимо подготовки к соревнова-

МАМ), модифицирован-ба, кардиоваскулярные рея тестов Купера [2; 3]. ледований и контроля и уровнем тренирован-ст занимает биохимиче-химические параметры изнаки переутомления тивно вносить корректи-цесс [5]. Биохимические пределяют в сыворотке уществует возможность й слюны в качестве суб-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Бельская Л.В. и др. Мониторинг функционального состояния спортсменов-кикбоксеров...

~ 23 ~



страта [6]. Исследование слюны имеет преимуще-ства по сравнению с использованием венозной или капиллярной крови [7]. Это прежде всего обусловливается неинвазивностью сбора и отсут-ствием риска инфицирования при получении био-материала. При этом слюна адекватно отражает биохимической статус и физиологическое состо-яние человека, что позволяет использовать ее как в клинической лабораторной диагностике, так и в специальных научных целях [8]. Целью иссле-дования являлось сравнение результатов монито-ринга функционального состояния (ФС) спортсме-нов перед соревновательным периодом с исполь-зованием комплекса физиологических, гемодина-мических и биохимических параметров.

Материалы и методы. В эксперименте при-нимали участие 25 спортсменов (кикбоксеров) вы-сокой спортивной квалификации от кандидата в мастера спорта до мастера спорта России юно-шеского возраста по классификации И.А. Аршав-ского [9]. Возраст спортсменов составил 19,6 ± ± 0,3 лет, средний спортивный стаж 6,7 ± 0,1 лет. Обследование проводилось на предсоревнователь-ном этапе годичного цикла тренировки. Для оцен-ки ФС, физиологического резерва спортсменов использовали велосипедный тест Купера, заклю-чающийся в том, что спортсменам было предло-жено проехать максимальное количество км за 12 мин. До и после нагрузки проведено оп-ределение основных гемодинамических парамет-ров: минутного объема кровообращения (МОК); ударного объема (УО) левого желудочка; сер-дечного индекса (СИ), общего (ОПСС) перифе-рического сопротивления на аппарате «Рео-Спектр-2» компании «Нейрософт» с помощью методики тетраполярной реографии по W.G. Ku-bicek [10] в модификации М.И. Тищенко [11]. Систолическое и диастолическое артериальное давление в мм рт. ст. (АДс и АДд соответствен-но), а также частота сердечных сокращений (ЧСС) (мин-1) определялись с помощью тонометра Omron MX. Пульсовое давление (ПД) определя-лось путем вычисления разницы между систоли-ческим и диастолическим давлением. Двойное произведение (ДП) — индекс Робинсона как по-казатель, характеризующий механическую дея-тельность сердца и кровоснабжение сердца кисло-родом, определялось по формуле Робинсона [12]. Для оценки адаптационных возможностей орга-

низма и уровня функционирования системы кро-вообращения использовался индекс функцио-нальных изменений (ИФИ) [13]:

ИФИ = 0,011 ЧСС + 0,014 САД + + 0,008 АДд + 0,014 В – 0,009 МТ –

– 0,009 Р – 0,27, где ЧСС — частота сердечных сокращений, мин–1; САД — среднее артериальное давление, мм рт. ст.; АДд — диастолическое артериальное давление, мм рт. ст.; В — возраст, лет; МТ — масса тела, кг; Р — длина тела, см.

Параллельно до и после нагрузки прово-дили забор слюны в количестве 3 мл в стерильные пробирки путем сплевывания без стимуляции. Во всех пробах слюны определяли кислотность, содержание электролитов, белка, мочевины, моче-вой кислоты, оксида азота, молочной и пировино-градной кислот, креатинина, активность ксан-тиноксидазы и креатинкиназы [14]. Биохимиче-ские исследования выполнены в лаборатории ООО «ХимСервис» (г. Омск).

Статистический анализ выполнен при по-мощи программ Statistica 10.0 (StatSoft, США) и пакета R (версия 3.2.3) непараметрическим ме-тодом с использованием U-критерия Манна-Уит-ни. Описание выборки производили с помощью подсчета медианы (Ме) и интерквартильного размаха в виде 25-го и 75-го процентилей [LQ; UQ]. Различия считали статистически значимы-ми при p ˂ 0,05.

Результаты. Результаты теста Купера пока-зали, что преодоленное спортсменами расстояние составило в среднем 8200 [8200; 8300] м. Это соответствует хорошему уровню адаптации для спортсменов мужского пола данной возрастной группы [1; 15].

Результаты определения физиологических и гемодинамических параметров участников ис-следования в тесте Купера приведены в табл. 1. Выявлены статистически достоверное понижение диастолического давления на 14,8%, увеличение ЧСС на 40,0% и пульсового давления на 20,3%. Кровоснабжение сердца кислородом усилилось на 42,4%, минутный объем кровообращения вы-рос в 1,93 раза. Общее периферическое сопротив-ление снизилось в 1,97 раза. Проведенный рас-чет ИФИ показал, что наблюдается неудовлетво-рительная адаптация по уровню функционирова-ния системы кровообращения: ИФИ = 3,11 [2,97; 3,52].


~ 24 ~



Таблица 1 Динамика физиологических и гемодинамических параметров

Показатель До нагрузки После нагрузки

АДс, мм рт. ст 141,0 [134,0; 157,0] 142,0 [125,0; 158,0] АДд, мм рт. ст 74,0 [68,0; 85,0] 63,0 [56,0; 74,0]

— p1 = 0,026 САД, мм рт. ст 119,7 [112,7; 130,7] 114,0 [103,3; 130,7] ЧСС, мин–1 87,0 [73,0; 92,0] 122,0 [115,0; 142,0]

— p1 ˂ 0,001 Пульсовое давление 64,0 [60,0; 84,0] 77,0 [71,0; 84,0] Двойное произведение 127,9 [97,8; 133,5] 182,1 [147,1; 211,0]

— p1 ˂ 0,001 Ударный объем левого желудочка 53,0 [49,2; 64,6] 66,9 [63,7; 70,4]

— p1 = 0,006 Минутный объем кровообращения 4,4 [3,8; 6,1] 8,5 [7,6; 9,7]

— p1 ˂ 0,001 Общее периферическое сопротивление

2106,0 [1692,5; 2446,8] 1069,6 [894,4; 1292,7] — p1 ˂ 0,001

Примечание: p1 — статистически достоверные различия с показателями контрольной группы.

Таблица 2 Динамика биохимического состава слюны спортсменов

Показатель До нагрузки После нагрузки

рН 6,25 [6,10; 6,59] 6,49 [6,43; 6,51] — p1 = 0,049

Фосфор, ммоль/л 4,17 [2,99; 4,83] 5,57 [5,25; 5,85] — p1 = 0,013

Белок, г/л 0,88 [0,44: 1,12] 1,32 [1,28; 1,40] Мочевина, ммоль/л 6,96 [3,90; 8,51] 7,43 [6,43; 8,86] Мочевая кислота, мкмоль/л 37,95 [6,70; 133,93] 62,50 [35,71; 156,25] Лактат, ммоль/л 2,47 [1,81; 3,02] 3,69 [3,21; 4,71]

— p1 = 0,021 Пируват, мкмоль/л 10,78 [9,56; 13,97] 15,93 [15,44; 16,91] Ксантин, у.е. 0,313 [0,269; 0,428] 0,446 [0,368; 0,538]

— p1 = 0,049 Ксантиоксидаза, у.е. 0,742 [0,695; 0,795] 0,795 [0,742; 0,852] Креатинин, мкмоль/л 3,30 [3,00; 3,40] 3,40 [3,10; 3,60] Креатинкиназа, Е/л 3,70 [1,70; 13,00] 13,10 [7,30; 20,80]

Примечание. p1 — статистически достоверные различия с показателями контрольной группы.


~ 25 ~



Параллельная оценка биохимического соста-ва слюны спортсменов показала, что после на-грузки меняется кислотность среды, а именно: сдвигается в щелочную сторону, растет содер-жание электролитных компонентов: натрия и каль-ция незначительно, неорганического фосфора на 33,6%, калия на 82,5% (табл. 2). Установлено, что после нагрузки растет содержание промежу-точных и конечных продуктов обмена углеводов, липидов и белков (табл. 2).

Показано, что при выполнении теста Купера усиливается анаэробный гликолиз, что выражает-ся в нарастании лакцидемии. Уровень молочной кислоты после нагрузки возрастает на 49,4% (p1 = = 0,021). Значительные концентрации лактата после выполнения максимальной работы свиде-тельствуют о более высоком уровне тренирован-ности и о большей метаболической емкости гли-колиза. В целом, по изменению содержания мо-лочной кислоты можно определить анаэробные гликолитические возможности организма. При этом повышенный уровень лактата сопряжен с увеличением концентрации пировиноградной кислоты, которая на 47,8% превышает аналогич-ный показатель до нагрузки. Такое значительное увеличение концентрации пирувата может быть вызвано снижением генерации щавелевоуксусной кислоты и торможением реакций цикла Кребса, что в свою очередь может приводить к недоста-точно эффективному окислению энергетических субстратов в организме спортсменов. Результатом этого процесса является развивающийся кето-ацидоз, который совместно с лактоацидозом приводит к интенсификации процессов катабо-лизма пуриновых оснований до гипоксантина и ксантина с последующим окислением этих ме-таболитов ксантиоксидазой до мочевой кислоты. В проведенном эксперименте отмечено увеличе-ние содержания ксантина в слюне на 42,3% (p1 = = 0,049), а также увеличение активности ксантин-оксидазы на 7,1%, концентрации мочевой кисло-ты на 64,7%. Отмечено возрастание активности креатинкиназы в 3,54 раза, что отражает трениро-ванность и высокие адаптивные способности ор-ганизма через креатинфосфокиназный механизм энергообразования [16]. Известно, что чем выше уровень креатинкиназы, тем выше тренирован-ность, однако увеличение активности более чем в 10 раз может указывать на деструкцию мышц.

Конечным продуктом креатинфосфокиназной реакции является креатинин, который напрямую связан с развитием мышечной ткани [17]. Содер-жание креатинина после физической нагрузки определяет функциональное состояние энергетиче-ского обмена и является достаточно постоянной величиной, рост концентрации составил всего 3,0%.

Заключение. Результаты биохимического ис-следования слюны спортсменов показали, что аэробные гликолитические возможности организ-ма спортсменов достаточно высоки, однако окис-ление энергетических субстратов протекает не-достаточно эффективно, в результате чего разви-вается кетоацидоз. Данный факт подтверждается увеличением концентрации пировиноградной и мо-чевой кислот, а также возрастанием активности ксантиноксидазы. Несмотря на пройденный тест Купера, рассчитанный ИФИ показал неудовлетво-рительную адаптацию спортсменов по уровню функционирования системы кровообращения. В связи с этим можно предположить наличие скры-тых нарушений механизмов адаптации, что необ-ходимо учитывать при планировании трениро-вочного режима спортсменов для эффективной подготовки к соревновательному периоду. В це-лом, перспективным направлением можно считать сочетание комплекса физиологических, гемоди-намических и биохимических параметров для мониторинга ФС спортсменов.

ЛИТЕРАТУРА 1. Карпман В.П., Белоцерковский З.Б., Гудков М.А.

Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкульту-ра и спорт; 1988.

2. Ewing D.J., Martin C.N., Young R.J., Clarke B.F. The value of cardiovascular autonomic function tests: 10 years’ experience in diabetes // Diabetic Care. 1985;8: 491—498.

3. Li Zh., Sneider H., Su Sh., Ding X., Thayer J.F., Treiber F.A., Wang X. A longitudinal study in youth of heart rate variability at rest and in response to stress // International Journal of Psychophysiology. 2009;73(3): 212—7.

4. Ганеева Л.А., Скрипова В.С., Касатова Л.В. и др. Оценка некоторых биохимических параметров энергетического обмена у студентов-легкоатлетов пос-ле продолжительной нагрузки // Ученые записки Казан-ского университета. 2013. Т. 155. № 1. С. 40—49.

5. Рыбина И.Л., Ширковец Е.А. Определение ди-агностической информативности биохимических по-


~ 26 ~



казателей, наиболее актуальных для спортивной прак-тики // Вестник спортивной науки. 2013. № 2. С. 31—35.

6. Wong D.T. Salivary Diagnostics. Wiley-Black-well, 2008.

7. Miller C.S. et al. Current developments in salivary diagnostics // Biomark Med. 2010;4(1):171—89.

8. Nunes L.A., Mussavira S., Bindhu O.S. Clinical and diagnostic utility of saliva as a non-invasive diagnostic fluid: a systematic review // Biochemia Medica. 2015; 25(2): 177—92.

9. Аршавский И.А. Основы возрастной периоди-зации. Руководство по физиологии. Возрастная физио-логия. М.: Наука, 1975.

10. Kubicek W.G., Karnegis J.N., Patterson R.P. De-velopment and evaluation of an impendency cardiac output system // Aeropace Med. 1966;37:1208—1212.

11. Тищенко М.И., Сеплен М.А., Судакова З.В. Дыхательные изменения ударного объема левого же-

лудочка здорового человека // Физиологический жур-нал СССР. 1973. Т. 59. № 3. С. 459.

12. Макарова Г.А. Практическое руководство для спортивных врачей. Ростов н/Д, 2002.

13. Баевский Р.М., Берсенева А.Г. Оценка адап-тационных возможностей организма и риска заболева-ний. М., 1997.

14. Бельская Л.В., Сарф Е.А., Косенок В.К. Био-химия слюны: методы исследования, методическое пособие. Омск: Омскбланкиздат, 2015.

15. Земцова И.И. Спортивная физиология. Киев: Олимпийская литература, 2010.

16. Ермолаева Е.Н., Кривохижина Л.В. Индикато-ры повреждения при физических нагрузках различной интенсивности // Фундаментальные исследования. 2015. № 1. С. 1815—1821.

17. Бутова О.А., Масалов С.В. Адаптация к физи-ческим нагрузкам: анаэробный метаболизм мышечной ткани // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Биология. 2011. № 1. С. 123—128.

MONITORING OF FUNCTIONAL STATE OF ATHLETES KICKBOXERS IN THE PRECOMPETITIVE PERIOD USING PHYSIOLOGICAL, HEMODYNAMIC AND BIOCHEMICAL PARAMETERS L.V. Belskaya1, A.V. Turmanidze2, V.G. Turmanidze2, F.V. Salugin3 1Omsk State Technical University, Omsk, Russian Federation 2Omsk State University, Omsk, Russian Federation

Annotation. The aim of the study was to compare the results of monitoring the functional state of athletes in the precompe-titive period, using a complex physiological, biochemical and hemodynamic parameters. Despite the good results of the test Cooper, functioning of the circulatory system shows an unsatisfactory level of adaptation. Analysis of biochemical compo-sition of saliva revealed a developing ketoacidosis, which implies the presence of the hidden mechanisms of adaptation disorders. This should be considered when planning a training regime for the effective preparation of the athletes for the competitive period. Key words: sport, adaptation, functional status, biochemistry, saliva

REFERENCES 1. Karpman VP, Belotserkovskii ZB, Gudkov MA.

Testing in sports medicine. Moscow, Fizkultura i sport; 1988 (In Russian)

2. Ewing D.J., Martin C.N., Young R.J., Clarke B.F. The value of cardiovascular autonomic function tests: 10 years’ experience in diabetes. Diabetic Care. 1985; 8:491—498.

3. Li Zh., Sneider H., Su Sh., Ding X., Thayer J.F., Treiber F.A., Wang X. A longitudinal study in youth of heart rate variability at rest and in response to stress.

International Journal of Psychophysiology. 2009;73(3): 212—7.

4. Ganeeva L, Skripova V, Kasatova L et al. Evalu-ation of some biochemical parameters of energy metabo-lism in student-athletes after prolonged load. Uchenye zapiski Kazanskogo universiteta. 2013;155(1):40—49. (In Russian)

5. Rybina I, Shirkovec E. Determination of diagno-stic informative biochemical parameters most relevant to sports practice. Vestnik sportivnoy nauki. 2013;2:31—35 (In Russian)


~ 27 ~



6. Wong D.T. Salivary Diagnostics. Wiley-Black-well, 2008. 320 p.

7. Miller C.S. et al. Current developments in salivary diagnostics. Biomark Med. 2010;4(1):171—89.

8. Nunes L.A., Mussavira S., Bindhu O.S. Clinical and diagnostic utility of saliva as a non-invasive diagnostic fluid: a systematic review. Biochemia Medica. 2015; 25(2): 177—92.

9. Arshavskii I. Basics of age periodization, in Physiology Guide. Age physiology. Moscow: Nauka; 1975. (In Russsian).

10. Kubicek W.G., Karnegis J.N., Patterson R.P. Development and evaluation of an impendency cardiac output system. Aeropace Med. 1966;37:1208—1212.

11. Tishchenko M, Seplen M, Sudakova Z. Respi-ratory changes in stroke volume of the left ventricle of a healthy person. Fiziologicheskii zhurnal SSSR. 1973; 59(3):459. (In Russian)

12. Makarova G. A practical guide for sports phy-sicians. Rostov na Donu; 2002 (In Russian).

13. Baevskii R, Berseneva A. Evaluation of adaptive capabilities of the organism, and the risk of disease. Moscow; 1997 (In Russian).

14. Belskaya L, Sarf E, and Kosenok V. Biochemistry of saliva: research methods handbook. Omsk: Omsk-blankizdat; 2015 (In Russian).

15. Zemtsova I. Sport Physiology. Kiev: Olimpiiskaya literatura; 2010 (In Russian).

16. Ermolaeva E, Krivokhizhina L. Indicators damage during exercise of varying intensity. Fundamental'nye is-sledovaniya. 2015;1:1815—1821 (In Russian).

17. Butova O, Masalov S. Adaptation to physical exercise: anaerobic metabolism of muscle tissue. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo. Biologiya. 2011;1:123—128 (In Russian).



УДК 61.001.12/.18

СТАНОВЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕ.Г. Брындин, И.Е. Брындина ИЦ «Естествоинформатика», ТП «М

Аннотация. Всемирная организация зего здоровья на 75% определяет его условия внешней среды и лишь на 5%жизни. Здоровая нация формируется традиции. Решение этой задачи тремедицина будет обучать население наобразу жизни. Здоровый образ жизнибудет реализовать цикл восполнения Ключевые слова: здоровьесберегаюровый образ жизни.

ПЕРЕВОД НАСЕЛЕННА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ Ж

Переводить население на зджизни можно через Центры здорно-курортные учреждения, образоганизации [1—7]. Переход на зджизни осуществляется в четыре эт

Этап 1. Формирование чорганизма. Чистая среда организмним из необходимых условий волнса клеток. Формирование чистой сртребует соблюдения гигиены дляэкологически чистой внутренней ма. Естественная потребность иблюдать гигиену поддерживает киной баланс биологических сред оргние его от паразитов и загрязненийдиагностировать кислотно-щелочнлогических сред организма.

~ 28 ~


ЩЕЙ МЕДИЦИНЫ

Медицина будущего»

здравоохранения считает, что продолжительность жиобраз жизни и система питания, на 10% — наслед

% услуги здравоохранения. Здоровье человека большна основе здорового образа жизни как семейной и

ебует становления здоровьесберегающей медицинастройке организма на здоровое состояние, здоровьеи обеспечит человеку здоровье всю жизнь. Здоровьи сохранения здорового человеческого ресурса. ющая медицина, оздоровительные способности, з

НИЯ ЖИЗНИ доровый образ ровья, санатор-овательные ор-доровый образ тапа. чистой среды, ма является од-нового резонан-реды организма я поддержания среды организ- привычка со-ислотно-щелоч-ганизма, очище-й. Периодически ной баланс био-

Этап 2. Развитие особностей для уравнови формирования здоровновешивание психики явусловием волнового резонВторой этап включает слествия:

1. Освоение лексикожизнедеятельности и правещение для формирования психической энергии здорСловам моим внимай, и кухо твоё; да не отходят оних внутри сердца твоего: для того, кто нашёл их, и его (Притча 4:20-22).» Бтели психической энергижизни порождают здоровыцессы и состояние человек

2016, том 18 [11]


изни человека и состояние дственность, еще 10% — ше всего зависит от образа и социальной культурной ны. Здоровьесберегающая есбережению и здоровому ьесберегающая медицина

здоровьесбережение, здо-

оздоровительных спо-вешивания психики вого состояния. Урав-вляются необходимым нанса здоровых клеток. едующие полезные дей-

она духовной здоровой едное мирное доброе об-психики и накопления овой жизни. «Сын мой! к речам моим приклони ни от глаз твоих; храни потому что они жизнь здравие для всего тела иогенные преобразова-ии духовной здоровой ые психофизические про-ка [6—7].

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Становление здоровьесберегающей медицины

~ 29 ~



2. Развитие способностей совершать духов-ные действия и вырабатывать естественную по-требность и привычку избавляться от пагубных страстей.

3. Проявление духовно-нравственных ка-честв — благоволений и благодеяний, милосердия и справедливости для здоровой жизнедеятель-ности.

4. Развитие способностей настройки жиз-ненных систем организма и его целостного нор-мального функционирования физическими упраж-нениями: зарядкой энергетической системы, физ-культурой тонуса организма и гимнастикой рит-мов для достижения физического здорового со-стояния организма.

5. Освоение здорового питания для под-держания физического здорового состояния ор-ганизма.

6. Развитие комплексных способностей до-стижения здорового состояния на основе системы клеточного самовосстановления организма улуч-шением качественного состояния клеток на ду-ховном, энергетическом, физиологическом и ана-томическом уровнях.

7. Частотно-резонансная диагностика здоро-вого состояния. Выработка привычки периоди-чески диагностировать организм помогает под-держивать здоровое состояние.

Этап 3. Приобретение навыков здоровье-сбережения для сохранения здорового состо-яния. На третьем этапе формируются следующие полезные привычки:

1. Освоение правил ежедневного сохране-ния здорового состояния.

2. Уравновешивание психики в социальных условиях мирными добрыми отношениями, делая добро, уклоняясь зла, ища мир и стремясь к нему для психического здоровьесбережения.

3. Ежедневное формирование физического здорового функционирования организма в начале дня настройкой жизненных систем.

4. Согласование с суточным природным цик-лом жизнедеятельности в социальных, природных и домашних условиях для сохранения целостного здорового функционирования организма.

5. Комплексное ежедневное сохранение здо-рового состояния на духовном, энергетическом, физиологическом и анатомическом уровнях в раз-личных домашних, природных и социальных ус-

ловиях на основе системы клеточного самовос-становления.

6. Сохранение физического здорового функ-ционирования организма здоровым питанием.

Навыки ежедневного здорового питания по-стоянно поддерживают здоровое состояние.

7. Частотно-резонансная диагностика здо-рового состояния. Навыки еженедельно диагно-стировать организм помогает поддерживать здо-ровое состояние.

Этап 4. Накопление опыта здорового об-раза жизни для сохранения здорового состоя-ния в течение года. Накопление опыта осущест-вляется навыками здоровьесбережения в различ-ных домашних, социальных и природных сезон-ных условиях (весной, летом, осенью и зимой). Опыт включает следующие полезные действия:

1. Сезонное сохранение уравновешенной пси-хики и обеспечение целостного здорового функ-ционирования организма летом, осенью, зимой, весной на основе системы клеточного самовос-становления организма в течение года.

2. Здоровое сезонное питание. 3. Выбор сезонной натуральной одежды. 4. Накопление опыта комплексного согласо-

вания социальной здоровой жизнедеятельности с годовым природным циклом на духовном, энер-гетическом, физиологическом и анатомическом уровнях в различных домашних, природных и со-циальных условиях.

5. Накопление опыта формирования семей-ной традиции здорового образа жизни.

6. Накопление опыта формирования куль-турной общественной традиции здорового образа жизни.

7. Накопление опыта периодической частот-но-резонансной диагностики здорового состоя-ния. Накопление опыта периодически диагности-ровать организм помогает поддерживать здоро-вое состояние в течение года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В наши дни как никогда необходимо всесто-

роннее познание, индивидуальное освоение и со-вершенствование здорового образа жизни на ду-ховном, социальном и физиологическом уровне. 7 мая 2012 года вышел Указ Президента Рос-сийской Федерации № 598 «О мероприятиях по реализации государственной социальной по-


~ 30 ~



литики по формированию здорового образа жизни граждан Российской Федерации».

Национальная Медицинская Палата разрабо-тала Кодекс профессиональной этики работников системы здравоохранения Российской Федерации. 10 Статья. Работник системы здравоохранения должен вести здоровый образ жизни и доступ-ными ему средствами через СМИ (газеты, жур-налы, радио, телевидение, беседы и пр.), сеть «Интернет» (интернет-сайты, интернет-газеты и журналы, форумы и другие формы) пропаган-дировать здоровый образ жизни.

Разработки НКО Новосибирского исследо-вательского центра «Естествоинформатика» фундаментальные, научно-практические, научно-методические и руководство подготовкой спе-циалистов и обучением населения здоровому образу жизни позволяют готовить специалистов по здоровому образу жизни:

1) медицинских работников для центров здо-ровья и санаторно-курортных учреждений по про-ведению консультаций, практических занятий по переходу на здоровый образ жизни и диагно-стики состояния;

2) лекторов для общества «Знание» по фор-мированию здоровье творческого мировоззрения и мотивации к ЗОЖ у населения;

3) педагогических работников для кафедр здоровья университетов и для школ по формиро-ванию здоровьетворческого мировоззрения и мо-тивации к ЗОЖ у молодого поколения;

4) социальных работников для проведения практических занятий с населением по переходу на ЗОЖ и формированию семейной и культурной общественной традиции здорового образа жизни;

5) преподавателей физкультуры для обуче-ния молодого поколения настройке жизненных систем и целостного нормального функциониро-вания организма.

Проект в 2012 году вошел в библиотеку лучшего Российского опыта по здоровому образу жизни, что подтверждено сертификатом от Ми-нистерства здравоохранения Российской Феде-рации.

ЛИТЕРАТУРА 1. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Как перейти

на здоровый образ жизни. ТПУ. 2013. 2. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Управление со-

циальной инфраструктурой формирования здорового образа жизни населения Науч.-практ. конф. «Социаль-ное образование ХХI века: „Социальная работа“ в Рос-сии». КрасГМУ, 2014. С. 171—174.

3. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Санаторно-ку-рортный перевод населения на здоровый образ жизни. 10 науч. конф. «Донозология 2014». СПб.: Крисмас, 2014. С. 109—111.

4. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Natural-Science As-pects of Health. Weber Medicine & Clinical Case Reports. Vol. 1. 2015. pp. 134—137. URL: http://weberpub.org/ wmccr/wmccr_122.pdf.

5. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Обучение здоро-вому образу жизни в вузе. IX Науч.-практ. конф. «Фи-зиологические, педагогические и экологические проб-лемы здоровья и здорового образа жизни». РГППУ. 2016. С. 43—48. URL: http://www.rsvpu.ru/filedirectory/ 3468/Problem_zdorov_2016.pdf.

6. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Normalization of Cog-nitive Thinking by Healthy Lifestyle // ARC Journal of Pub-lic Health and Community Medicine. 2016. V. 1, Issue 2. P. 1—6.

7. Брындин Е.Г. Духовные и научные основы здо-ровья. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2016.

FORMATION HEALTH OF SAVING MEDICINE E.G. Bryndin, I.E. Bryndina R.C. “Estestvoinformatika”, T.P. “Future Medicine”

Annotation. The World Health Organization considers that life expectancy of the person and state of his health for 75% its conduct of life and a power supply system, for 10% — heredity determines, another 10% — environmental conditions, and only for 5% of service of health care. Health of the person most of all depends on a conduct of life. The healthy nation is created on the basis of a healthy lifestyle as family and social cultural tradition. The solution of this task requires creation of health saving medicine. Health the saving medicine will train the population in setup of an organism for a healthy condition, to a health-saving and a healthy lifestyle. The healthy lifestyle will provide to the person health all life. The healthy population will create healthy society. Health the saving medicine will implement economic cycle of completion and preserving a healthy human resource. Key words: health saving medicine, improving capabilities, health saving, healthy lifestyle.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Становление здоровьесберегающей медицины

~ 31 ~



REFERENCES 1. Bryndin E.G., Bryndin I.E. How to pass to a

healthy lifestyle. TPU. 2013. 2. Bryndin E.G., Bryndina I.E.. Management of so-

cial infrastructure of formation of a healthy lifestyle of the population. Conf. Social formation of the XXI century: “Social work” in Russia. КGMU, 2014. Pp. 171—174.

3. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Sanatorium transfer of the population to a healthy lifestyle. 10 conf. Dono-zologiya 2014. SPb.: Krismas, 2014. Pp. 109—111.

4. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Natural-Science As-pects of Health. Weber Medicine & Clinical Case Reports. 2015. Vol. 1. pp. 134—137. URL: http://weberpub.org/ wmccr/wmccr_122.pdf.

5. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Training in a healthy lifestyle in higher education institution. IX conf. “Phy-siological, pedagogical and environmental problems of health and healthy lifestyle”. RGPPU. 2016. pp. 43—48. URL: http://www.rsvpu.ru/filedirectory/3468/Problem_ zdorov_2016.pdf.

6. Bryndin E.G., Bryndina I.E. Normalization of Cog-nitive Thinking by Healthy Lifestyle. ARC Journal of Public Health and Community Medicine. 2016, vol. 1, Issue 2, pp. 1—6.

7. Bryndin E.G. Spiritual and scientific bases of health. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2016.



УДК 557.112.083

ВЫДЕЛЕНИЕ И ОЧИСТПЕКТИНАЗЫ ASPERGIМ.А. Джакашева1, Б.Ш. Кедел1Южно-Казахстанский государственМинистерства образования и науки РШымкент, Казахстан 2Университет Вены, Вена, Австрия

Аннотация. Технологически проработферментного препарата из культуральмногоступенчатой селекции. АдсорбКАД-Г позволяет проводить очистку иных растворов. При дозировке сорбентпектиназы увеличивается до 97,5% прастворов и удаление низкомолекулярнэтапе очистки. Ключевые слова: пектиназа, Asperжидкость.

Введение. Пектиназы — этотализирующие реакции расщепленвеществ, которые имеют большое значение в плодоперерабатывающености [1]. Это обусловлено тем, чтэто не один фермент, а комплекс, соскольких пектинрасщепляющих веэстеразы, полигалактуроназы, пекттатлиазы. Кроме того, промышленне являются чистыми ферментными обычно обладают побочной актторая проявляется в том, что пектиполнять функции целлюлазы, геβ-глюканазы, β-глюкозидазы и пр

Существует множество спосои очистки ферментов из КЖ и раст

~ 32 ~


ТКА LLUS AWAMORI льбаев1, Питер Либерцайт2 нный университет им. М. Ауезова Республики Казахстан

тан и апробирован сорбционный метод очистки и выдьной жидкости штамма A. awamori 56-2-53-85-375, ционная очистка с помощью микропористого актии выделение пектиназ при минимальном снижении обта 10 г/л достигается степень очистки по цветности при потере активности 4,8%.Обесцвечивание пектоных неактивных примесей делает возможным его исп

rgillus awamori, очиска, выделение, активированны

о ферменты, ка-ния пектиновых промышленное ей промышлен-то пектиназа — остоящий из не-еществ: пектин-тинлиазы и пек-нные пектиназы ми препаратами тивностью, ко-иназы могут вы-емицеллюлазы, ротеазы [2; 3]. обов выделения творов техниче-

ских ФП, сущностью котоние многокомпонентных сществ и минеральных солной массы неактивных белковой природы. Наличие впримесей углеводов и пектсущественным образом ислиза состава продуктов ферполисахаридов и затруднигически активных фрагмеработка способов полученных пектолитических фермактуальной.

Материалы и методытура мицелиального гриба 375 получена в результате

2016, том 18 [11]


деления пектолитического полученного в результате ивированного угля марки бщей активности фермент-63%, удельная активность олитических ферментных пользование на начальном

ый уголь, культуральная

орых является разделе-смесей органических ве-ей для удаления основ-лков и примесей небел-в ферментном препарате тиновых веществ может сказить результаты ана-рментолиза пектиновых ить выделение физиоло-ентов [4]. Поэтому раз-ния очищенных и актив-ментов является весьма

ы исследований. Куль-A. awamori 56-2-53-85-е многоступенчатой се-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Джакашева М.А., Кедельбаев Б.Ш., Либерцайт Питер. Выделение и очистка пектиназы Aspergillus awamori

~ 33 ~



лекции и мутагенеза на кафедре биотехнологии ЮКГУ им. М. Ауэзова, она поддерживается на ско-шенном сусло-агаре при 4 °С [5].

Активность пектолитического комплекса ферментов определяли, проводя гидролиз при 50 °С в течение 10 мин, останавливая реакцию добавлением реактива Шомоди и нагреванием проб до 100 °С. В качестве субстратов для оп-ределения этих активностей применялись: Avicel PH 105, карбометилцеллюлоза средней вязкости, полигалактуроновая кислота, ксилан березы (Sig-ma, USA). Определение удельной активности ферментов рассчитывали как отношение активно-сти раствора (ед/мл) к общему содержанию белка (мг/мл). За единицу пектолитической активности принимали количество фермента, которое катали-зирует гидролиз 1 г пектина до продуктов, не осаждаемых сернокислым цинком при прове-дении гидролиза в строго определенных услови-ях: t 30 °C, τ = 1 ч, рН 4; соотношение фермент-субстрат в реакционной среде, обеспечивающее гидролиз 30%-ного пектина, взятого на реакцию. Потери активности ферментных растворов рас-считывали по отношению разности между ис-ходной и конечной активностью пектиназы к ис-ходной ее величине и выражали в процентах. Со-держание белка определяли по методу Лоури [6].

Активированные угли для очистки культу-ральной жидкости предварительно размалывали и фракционировали путем просеивания на ситах до получения гранул от 100 до 280 мкм. К куль-туральной жидкости объемом 1000 мл при 4 °С добавляли микропористые угли, смесь тщательно перемешивали на магнитной мешалке в течение 30 мин, после чего сорбент отделяли фильтрова-

нием под вакуумом водокольцевого вакуумного насоса «Dolphin LC 0030 A» («Busch», Германия). В фильтрате проверяли содержание белка и пек-тиназную активность. Оценку содержания пекти-новых веществ в культуральных жидкостях осу-ществляли по цветности растворов путем изме-рения оптической плотности на фотоколориметре КФК-2 при длине волны 315 нм. Степень очистки по цветности оценивали как отношение разности между исходной и конечной активностью пек-тиназы к исходной ее величине и выражали в процентах.

Оценку результатов и их статистической до-стоверности осуществляли с использованием при-кладных программ «MathCAD» и «Statistica».

Результаты и обсуждение. Для удаления из КЖ A. awamori 56-2-53-85-375 низкомолекуляр-ных примесей, таких как пектиновые вещества, использовали активированные микропористые уг-ли марок СКТ, БАУ-Б и КАД-Г с размерами гранул от 100 до 280 мкм, который предварительно раз-малывали и фракционировали путем просеивания на ситах. Активированные угли представляют со-бой пористый углеродный адсорбент с развитой внутренней поверхностью, состоящей из откры-тых пор и капиллярных каналов объемом 0,23—0,26 мл/г. В таблице показаны зависимость сте-пени очистки по цветности от значений рН среды при обработке культуральной жидкости, получен-ной после культивирования мицелиального гриба A. awamori 56-2-53-85-375 активированными уг-лями марок СКТ, БАУ-Б и КАД-Г и их дозировок.

Таблица Влияние условий обработки культуральной жидкости активированными углями

Марка угля

Условия обработки

Значение Удельная активность, ед/мг белка

Степень очистки по цветности, %

Потери активности ПкС, %

СКТ рН культу-ральной жидкости

3,0 77,0 63 0,5 3,5 81,0 65 1,5 4,0 80,8 64 2,8 4,5 76,0 57 3,0 5,0 71,3 50 4,5 5,5 63,4 44 6,3

Дозировка сорбента, г/л

5 65,0 48 4,0 10 82,0 54 6,5 15 81,4 61 22,0 20 78,0 66 28,0


~ 34 ~



Окончание таблицы

Марка угля

Условия обработки

Значение Удельная активность, ед/мг белка

Степень очистки по цветности, %

Потери активности ПкС, %

БАУ-Б рН культу-ральной жидкости

3,0 91,2 70 1,0 3,5 95,0 71 2,5 4,0 91,8 68 4,4 4,5 85,0 64 6,8 5,0 77,0 52 9,0 5,5 63,0 44 14,3


5 73,0 50 20,0 10 89,4 54 25,0 15 85,5 59 37,0 20 79,0 67 42,0

КАД-Г рН культу-ральной жидкости

3,0 90,1 75 0,3 3,5 94,0 75 0,8 4,0 90,8 73 1,5 4,5 88,0 70 1,8 5,0 85,3 60 3,0 5,5 81,0 50 5,6


5 83,0 54 2 10 97,5 63 4,8 15 91,4 70 18 20 95,0 77 25

Из полученных данных видно, что в диапа-зоне рН среды 3,0—3,5 для всех выбранных марок активированных микропористых углей достига-ется наибольшая эффективность очистки фер-ментных растворов. Из данных таблицы видно, что при оптимальном значении рН среды влияние дозировки сорбентов в культуральной жидкости на эффективность очистки является прямопропор-циональным. Высокая эффективность при обес-цвечивании и очистке растворов наблюдается при использовании угля марки КАД-Г с дозиров-кой 10 г/л.

Уголь активированный КАД-Г обычно при-меняют для очистки от органических загрязнений сточных вод при производстве гальванических покрытий, а также для очистки оборотных и тех-нологических вод. Его основные характеристики: размер зерен, мм — 1,0—2,8, насыпная плотность, г/дм3 — < 460, прочность, % — > 70, объем пор суммарный, см3/г — > 0,7, объем микропор, см3/г — 0,23—0,26, адсорбционная способность, % — 60—62. Массовая доля золы, % — 10—12.

Таким образом, на основании полученных данных можно сделать вывод, что применение микропористого угля марки КАД-Г для обесцве-чивания ферментных растворов и очистки куль-туральной жидкости от пектиновых веществ на первом этапе является эффективным. При до-зировке сорбента 10 г/л достигается степень очистки по цветности 63%, удельная активность пектиназы увеличивается до 97,5% при потере активности 4,8%.

ЛИТЕРАТУРА 1. Ajayi A.A., Osunlalu E.O., Peter-Albert C.F.,

Adejuwon A.O. Studies on pectinolytic and proteolytic enzymes from deteriorated grapes (Vitis vinifera) // Covenant Journal of Phsical and Life Sciences. 2014. Vol. 1. № 2. Pp. 1—15.

2. Sunnotel O., Nigam P. Pectinolytic activity of bac-teria isolated from soil and two fungal strains during sub-merged fermentation // World Journal of microbiology and Biotechnologyю 2002. № 18. Pp. 835—839.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Джакашева М.А., Кедельбаев Б.Ш., Либерцайт Питер. Выделение и очистка пектиназы Aspergillus awamori

~ 35 ~



3. Uhlig Н. Industrial enzymes and their appli-cations. A Wiley-Interscience Publication. John Wiley & Sons. Inc., 1998. P. 454.

4. Донцов А.Г., Шубаков А.А. Пектинолитиче-ские ферменты: очистка, активация, микробиологиче-ский синтез. Екатеринбург: Изд-во УрО РАН, 2010. C. 82—90.

5. Dzhakasheva M.A., KedelbayevB.S. Getting the active strain of Aspergillus awamori — pectinase produ-ser // International journal of applied and fundamental research. 2014. № 11(4). Pp. 593—597.

6. Lowry O.H., Roserbrough N.J., Fan A.L., Randall R.J. Protein measurement with the Folin phenol reagent // J. Biol. Chem. Vol. 193. Pp. 265—275.

EXTRACTION AND PURIFICATION OF PECTINASE ASPERGILLUS AWAMORI M.A. Dzhakasheva1, B.Sh. Kedelbayev1, Peter Liebezeit2 1The Ministry of Education and Science of the Republic Kazakhstan, M. Auezov South-Kazakhstan state university, Shymkent, Republic of Kazakhstan 2University of Vienna, Vienna, Austria

Annotation. As a consequence of development of method of purification and extraction of pectolytic enzyme from culture liquid of A. awamori 56-2-53-85-375, the resulting of the gradation screening. Using adsorptive purification by microporous charcoal enzyme solutions of pectinase were extracted with minimum decrease in total activity. The application of porous coal with the aim of discoloration of enzyme solutions and purification of culture liquids from pectic substances is efficient at the first stage. At 10 g/l of sorbent, the purification degree in terms of color index is 63%, and the specific activity of pectinase increases to 97.5% at the activity loss of 4.8%. Key words: pectinase, Aspergillus awamori, purification, extraction, activated coal, culture fluid.

REFERENCES 1. Ajayi A.A., Osunlalu E.O., Peter-Albert C.F.,

Adejuwon A.O. Studies on pectinolytic and proteolytic enzymes from deteriorated grapes (Vitis vinifera). Covenant Journal of Phsical and Life Sciences, 2014, vol. 1, no. 2, pp. 1—15.

2. Sunnotel O., Nigam P. Pectinolytic activity of bac-teria isolated from soil and two fungal strains during sub-merged fermentation. World Journal of microbiology and Biotechnology, 2002, no. 18, pp. 835—839.

3. Uhlig Н. Industrial enzymes and their applica-tions. A Wiley-Interscience Publication. John Wiley & Sons. Inc., 1998. p. 454.

4. Doncov A.G., Shubacov A.A. Pectinolytic enzy-mes: cleaning, activating, microbiological synthesis. Yekaterinburg: Publishing Uro RAN, 2010. Pp. 82—90 (in Russian).

5. Dzhakasheva M.A., KedelbayevB.S. Getting the active strain of Aspergillus awamori — pectinase pro-duser. International journal of applied and fundamental research, 2014, no. 11(4), pp. 593—597.

6. Lowry O.H., Roserbrough N.J., Fan A.L., Ran-dall R.J. Protein measurement with the Folin phenol reagent. J. Biol. Chem., vol. 193, pp. 265—275.



УДК 616.155.3-008.1:612.014.46

ИНДУКЦИЯ АПОПТОЗАПОД ВЛИЯНИЕМ ГОМОВ КУЛЬТУРЕ КЛЕТОК ПБОЛЬНЫХ ИБС Е.В. Фефелова, П.П. ТерешковМ.В. Максименя, Н.Н. ЦыбикФГБОУ ВО «Читинская государствеЧита, Россия

Аннотация. В краткосрочной культурна процесс апоптоза лимфоцитов у услбильная стенокардия 2 функциональнгибель как в Т-, так В-лимфоцитах. Праминотиолов, что вероятно можно рассостоянием лейкоцитов периферичеу больных ИБС осуществляется путемКлючевые слова: апоптоз, гомоцист

По последним данным, в осносиндрома лежит нарушение целосклеротической бляшки в резульэндотелия [1]. Острый инфаркт миопримером заболевания, при которляется преобладающей формой гдимиоцитов в период «реперфузиичто к ранним маркерам прогрессирной недостаточности относится уцентрации растворимой формы FОсобое внимание в последнее врпроцессам регуляции апоптоза в кящее время описывают ряд вещестющих регуляцию апоптоза и спосмулировать, так и ингибировать даОдним из них является глутамат,

~ 36 ~


А ЛИМФОЦИТОВ ОЦИСТЕИНА ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ КРОВИ

в, ков енная медицинская академия»

ре клеток периферической крови изучалось влияние гловно здоровых добровольцев и больных ишемическного класса). Показано, что аминотиолы индуцирричем, клетки больных ИБС более чувствительны ксценить как пермиссивный эффект, обусловленный ской крови здоровых и больных ИБС. Инициацим активации Fas-рецептора. теин, глутамат, лимфоциты, культура клеток.

ове коронарного остности атеро-ьтате апоптоза окарда является ром апоптоз яв-гибели миокар-и» [2]. Показано, рования сердеч-увеличение кон-Fas-лиганда [3]. ремя уделяется клетке. В насто-тв, осуществля-собных как сти-анный процесс. , реализующий

свое действие через NMDвания последних лет покаможет взаимодействовать стамата или глицина NMDAчит, может быть рассмотрный активатор глутаматны

Нами при моделировагомоцистеинемии было поциты погибают как путем нс преобладанием програмгибели [6].

Цель работы. Изученина и глутамата на процесв краткосрочной культуре крови условно здоровых ных ИБС.

2016, том 18 [11]


гомоцистеина и глутамата кой болезнью сердца (ста-уют программированную к воздействию изучаемых разным функциональным ия апоптоза лимфоцитов

A рецепторы. Исследо-азали, что гомоцистеин с сайтом связывания глу-A рецептора [4], а зна-рен как новый эндоген-ых рецепторов [5]. ании экзогенной гипер-оказано, что миокардио-некроза, так и апоптоза, ммированной клеточной

ние влияния гомоцисте-с апоптоза лимфоцитов клеток периферической добровольцев и боль-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Фефелова Е.В. и др. Индукция апоптоза лимфоцитов под влиянием гомоцистеина в культуре клеток...

~ 37 ~



Материалы и методы исследования. Ма-териалом для исследования являлась венозная кровь, полученная у 7 относительно здоровых, не-курящих добровольцев — мужчин, средний воз-раст которых составил 33,5 ± 4,5 лет и 8 больных ишемической болезнью сердца (стабильная стено-кардия 2 функционального класса). Кровь забира-ли из локтевой вены в пробирки с добавлением антикоагулянта — гепарина Li. Затем по 1 мл кро-ви помещали в 3 стерильные пластиковые пробир-ки, добавляли в каждую из них по 1 мл культураль-ной среды, в две из них вносили растворы либо гомоцистеина в концентрации 50 мкмоль/л, NMDA в концентрации 50 мкмоль/л. В третью (конт-рольную) — эквивалентный объем физиологиче-ского раствора. После 4-х часов инкубации при 37 °С в 4,8% СО2 определяли фенотип лейкоци-тов, маркеры активации и экспрессию маркеров апоптоза. Оценку маркеров апоптоза осуществля-ли стандартным методом прямого трех парамет-рического иммунофлюоресцентного окрашивания цельной крови с использованием коммерческого лизирующего/фиксирующего раствора VERSA-LYSE/IOTest 3 (Beckman Coulter) и панели мо-ноклональных антител IOTest (Beckman Coulter).

Для получения мононуклеарной фракции клеток исследуемые образцы крови фракциони-ровали в 63%-ном растворе Перколла (GE Health-care), центрифугируя при 400g в течение 30 мин. Фракцию собирали и отмывали от Перколла в растворе PBS рН 7,4. Клетки считали на проточ-ном цитофлюориметре “Cytomics FC-500” (Beck-man Coulter, USA) Чистота мононуклеаров, полу-ченных на градиенте плотности, составляла 96—98%. Затем фракцию мононуклеаров заморажи-вали. В лизатах определяли концентрацию Bcl-2 ELISА методом с использованием тест-набора «eBioscience» (Австрия).

Статистический анализ полученных данных проводили с помощью программы Statistica 6.1 (StatSoft). Описательная статистика представлена медианой и межквартильным интервалом (25-го; 75-го перцентилей); сравнение зависимых выбо-рок проводили с помощью критерия Вилкоксона; сравнение независимых выборок — U-критерия Манна—Уитни. Критический уровень значимости при проверке статистических гипотез принимали р < 0,05.

Результаты. К наиболее важным регулято-рам апоптоза относятся индукторы гибели клетки, в частности, поверхностный рецептор Fas (CD95, APO-1), его лиганд (CD 178) и белки семейства Bcl-2, ингибирующие апоптоз [7]. Ранним марке-ром апоптоза является экспрессия APO 2.7. В по-следующем на мембране клеток появляются отри-цательно заряженные фосфолипиды внутреннего слоя цитоплазматической мембраны (в частности, фосфатидилсерин) [7]. Для выявления этого со-бытия используется аннексин V (Ann V) с различ-ными флюорохромами.

При исследовании маркеров апоптоза в об-щей популяции лейкоцитов (CD45+) перифериче-ской крови здоровых добровольцев обнаружено, что экспрессия поверхностного рецептора Fas уве-личивается под влиянием изучаемых веществ. В большей степени при внесении в культуру кле-ток глутамата (в 2,88 раз (р < 0,05) и в меньшей степени — гомоцистеина (на 77,1% (р < 0,05)). При этом количество клеток с фосфатедилсери-ном на внешней мембране под воздействием го-моцистеина возрастало в 165,3 раза (р < 0,05), а NMDA — в 16,3 раза (р < 0,05). Содержание Bcl-2 в пересчете на 1 клетку наиболее выражено увеличивалось при внесении NMDA — в 4,6 раз (р < 0,05). Гомоцистеин же вызвал снижение этого показателя на 36,76%. При исследовании данных показателей на клетках крови больных ИБС вы-явлено, что уровень CD95+ позитивных лейкоци-тов в 10,63 раза выше, чем у здоровых доноров, а содержание Ann V – позитивных клеток – в 108,0 раз (р < 0,05). Гомоцистеин и глутамат так же, как у здоровых доноров, вызывали увеличение данных показателей, но значительно ниже. Кон-центрация Bcl под влиянием гомоцистеина в лиза-тах мононуклеаров осталась на том же уровне, что и в контроле инкубации. Глутамат повышал Bcl-2 примерно так же, как и в культуре клеток здоровых добровольцев. Bcl-2 является внутри-клеточным мембраносвязанным белком, блокиру-ющим запрограммированную клеточную гибель. Избыточная экспрессия Bcl-2 защищает клетки от смерти, а уменьшение его концентрации при-водит клетки к апоптозу. Полученные данные свидетельствуют о том, что гомоцистеин инду-цирует программированную клеточную гибель и при этом, механизмы, защищающие клетку от гибели, не включаются.


~ 38 ~



В общей популяции Т-лимфоцитов как здо-ровых доноров, так и больных ИБС зарегистри-ровано увеличение экспрессии Fas-рецептора под влиянием гомоцистеина: в 4,16 (р < 0,05) и 5,69 (р < 0,05) раз соответственно и снижение этого показателя под воздействием глутамата на 10,1% (р < 0,05) на клетках здоровых доноров. Число CD95 позитивных Т-лимфоцитов больных ИБС при внесении в культуру клеток глутамата воз-растало в 23,83 раза (р < 0,05). Количество Т-хел-перов здоровых доноров, несущих Fas-рецептор и его лиганд под влиянием гомоцистеина увели-чивалось, при воздействии глутамата — снижа-лось, но при этом соотношение CD95+/ CD178+ в обеих изучаемых группах осталось на уровне контроля инкубации. Параллельно с этим, и под влиянием гомоцистеина, и глутамата возрастал уровень ранних и поздних маркеров апоптоза. Полученные данные свидетельствуют о том, что изучаемые вещества индуцируют апоптоз Т-хел-перов, но не посредством активации Fas-рецепто-ра. При этом на мембранах больных ИБС наблю-далась несколько иная картина: количество кле-ток, несущих фосфатедилсерин на наружной мемб-ране и APO 2.7 в большей степени увеличивалось при внесении в культуру клеток глутамата, при этом соотношение CD95+/CD178+ было снижено по сравнению с контролем инкубации в 2,82 раза (р < 0,05). При внесении же гомоцистеина оно воз-растало в 12,45 раз (р < 0,05). Таким образом, мож-но предположить, что гипергомоцистеинемия активирует Fas-рецептор Т хелперов больных ИБС [9]. В популяции цитотоксических лимфо-цитов гомоцистеин и глутамат вызывали однона-правленные сдвиги, более выраженные при воз-действии гомоцистеина. Ответ В-лимфоцитов на воздействие гомоцистеина и глутамата был идентичен в культурах клеток здоровых доноров и отличался лишь степенью выраженности — бо-лее высокой под влиянием NMDA. В культуре клеток больных ИБС при внесении гомоцистеина не изменялось количества клеток, несущих Fas ре-цептора и FasL-лиганд, соотношение CD95+/ CD178+ снижалось на 18,52% (р < 0,05), но при этом оставалось в избытке, что привело к возра-станию числа В-лимфоцитов, несущих ранние маркеры апоптоза в 1,95 раз (р < 0,05).

Апоптоз играет жизненно важную функцию в процессе функционирования организма, так как позволяет удалять клетки, выживание которых не-желательно для организма. Нами получено, что у больных ИБС наблюдался изначально более вы-сокий уровень маркеров апоптоза, что свидетель-ствует о наличии поврежденных атеросклероти-ческим процессом клеток. Одним из факторов, вызывающих развитие атеросклероза, является гомоцистеин. Его токсическую роль в поврежде-нии клеток организма связывают с его взаимо-действием с глутаматными рецепторами и явле-нием экзайтотоксичности, которое характеризу-ется повышением концентрации ионов Са2+ в ци-топлазме, активацией Са2+-зависимых фермента-тивных каскадов и росту свободных радикалов в клетках, имеющих рецепторы для глутамата [8].

Нами зафиксирована активация программи-рованной гибели всех видов лимфоцитов перифе-рической крови в ответ на внесение в культуру кле-ток гомоцистеина и глутамата. Большую чувстви-тельность клеток больных ИБС к воздействию изучаемых аминотиолов вероятно можно расце-нить как пермиссивный эффект, обусловленный разным функциональным состоянием лейкоцитов периферической крови.

ЛИТЕРАТУРА 1. Владимирская Т.Э., Швед И.А. Роль апоптоза

макрофагов и эндотелиоцитов в дестабилизации атеро-склеротических повреждений коронарных артерий // Здравоохранение (Минск). 2013. № 1. С. 14—17.

2. Петрищев Н.Н., Васина Л.В., Луговая А.В. Со-держание растворимых маркеров апоптоза и циркулиру-ющих аннексин V-связанных апоптических клеток в крови больных острым коронарным синдромом // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2008. Сер. 11, Вып. 1. С. 14—23.

3. Тепляков А.Т., Гракова Е.В., Березикова Е.Н., Шилов С.Н., Копьева К.В., Калюжин В.В. Ранние маркеры прогрессирования сердечной недостаточности и апоптоза: роль в прогнозировании риска развития неблагоприятных сердечно-сосудистых событий у боль-ных, перенесших инфаркт миокарда // Бюллетень си-бирской медицины. 2016. Т. 15, № 1. С. 37—46.

4. Poddar R., Paul S. Homocysteine-NMDA recep-tor-mediated activation of extracellular signal-regulated kinase leads to neuronal cell death // J. Neurochem. 2009. V. 110, № 3. P. 1095—1106.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Фефелова Е.В. и др. Индукция апоптоза лимфоцитов под влиянием гомоцистеина в культуре клеток...

~ 39 ~



5. Болдырев А.А. Почему токсичен гомоцисте-ин? // Природа. 2009. № 10. C. 18—23.

6. Фефелова Е.В., Цыбиков Н.Н., Терешков П.П., Сепп А.В., Дутов А.А. Морфофенотипические изме-нения миокарда крыс при экспериментальной гипер-гомоцистеинемии // ЭНИ Забайкальский медицинский вестник. 2015. № 4. С. 145—150.

7. Кудрявцев И.В., Головкин А.С., Зурочка А.В., Хайдуков С.В. Современные методы и подходы к изу-чению апоптоза в экспериментальной биологии // Медицинская иммунология. 2012. Т. 14, № 6. С. 461—482.

8. Lipton S.A., Kim W.K., Choi Y.B., Kumar S., D’Emilia D.M., Rayuda P.V., Arnelle D.R., Stamler J.S. Neurotoxicity associated with dual actions of homocysteine at the N-methyl-D-aspartate receptor // Proc. Natl. Acad. Sci. USA 1997. V. 94, № 11. P. 5923—5928.

9. Фефелова Е.В., Терешков П.П., Максиме-ня М.В., Цыбиков Н.Н. Индукция апоптоза лейкоцитов под влиянием аминотиолов в краткосрочной культуре клеток // ЭНИ Забайкальский медицинский вестник. 2016. № 2. С. 98—106.

INDUCTION OF LYMPHOCYTE APOPTOSIS INFLUENCED BY HOMOCYSTEINE CONTAINED IN IHD PATIENTS’ PERIPHERAL BLOOD CELL CULTURE E.V. Fefelova, P.P. Tereshkov, M.V. Maksimenia, N.N. Tsybikov State Federal-Funded Educational Institution of Higher Professional Training “The Chita State Academy of Medicine” Chita, Russia

Annotation. The influence of homocysteine and glutamate on the process of lymphocyte apoptosis at conditionally healthy volunteers and IHD patients (stable angina, functional class 2) had been studied in short-term peripheral blood cell culture. It had been indicated that aminothiols induce programmed cell death both in T- and B-lymphocytes. Moreover, cells of the IHD patients are more sensitive to the studied aminothiols, which is possibly can be estimated as a permissive effect caused by by different functional status of leukocytes at healthy participants’ and IHD patients’ peripheral blood. The lymphocyte apoptosis at IHD patients is initiated by activation of FAS receptor. Key words: apoptosis, homocysteine, glutamate, lymphocytes, cell culture.

REFERENCES 1. Vladimirskaja T.Je., Shved I.A. The role of apopto-

sis in macrophages and endothelial cells destabilization of atherosclerotic lesions in the coronary arteries. Health (Minsk), 2013, no. 1, pp. 14—17.

2. Petrishhev N.N., Vasina L.V., Lugovaja A.V. The content of soluble markers of apoptosis and circulating annexin V-related apoptotic cells in the blood of patients with acute coronary syndrome. Bulletin of St. Petersburg State University, 2008, Ser. 11, vol. 1, pp. 14—23.

3. Tepljakov A.T., Grakova E.V., Berezikova E.N., Shilov S.N., Kop'eva K.V., Kaljuzhin V.V. Early markers of the progression of heart failure and apoptosis: role in pre-dicting the risk of adverse cardiovascular events in patients with myocardial infarction. Bulletin of the Siberian medicine, 2016, vol. 15, no. 1, pp. 37—46.

4. Poddar R., Paul S. Homocysteine-NMDA recep-tor-mediated activation of extracellular signal-regulated kinase leads to neuronal cell death. J. Neurochem., 2009, vol. 110, no. 3, pp. 1095—1106.

5. Boldyrev A.A. Why toxic homocysteine? Nature, 2009, no. 10, pp. 18—23.

6. Fefelova E.V., Cybikov N.N., Tereshkov P.P., Sepp A.V., Dutov A.A. Morfofenotipicheskie changes in the myocardium of rats with experimental hyperhomocystein-emia. ENI Zabaikal'skii Medical Gazette. 2015, no. 4, pp. 145—150.

7. Kudrjavcev I.V., Golovkin A.S., Zurochka A.V., Hajdukov S.V. Modern methods and approaches to the study of apoptosis in experimental biology. Medical Immuno-logy, 2012, vol. 14, no. 6, pp. 461—482.

8. Lipton S.A., Kim W.K., Choi Y.B., Kumar S., D’Emilia D.M., Rayuda P.V., Arnelle D.R., Stamler J.S. Neurotoxicity associated with dual actions of homocysteine at the N-methyl-D-aspartate receptor. Proc. Natl. Acad. Sci. USA, 1997, vol. 94, no. 11, pp. 5923—5928.

9. Fefelova E.V., Tereshkov P.P., Maksimenja M.V., Cybikov N.N. Induction of apoptosis of leukocytes under the influence of amino thiols in the short cell culture. ENI Zabaikal'skii Medical Gazette, 2016, no. 2, pp. 98—106.



УДК 582.757

РЕПАРАЦИЯ КОЖНОЙВ УСЛОВИЯХ ГИПЕРГОПОД ВЛИЯНИЕМ ЭКСТЕ.В. Фефелова1, Е.М. Кривоше1ФГБОУ ВО «Читинская государствМинистерства здравоохранения РФ Чита, Россия 2ФГБОУ ВО «Забайкальский государМинистерства образования и науки РЧита, Россия

Аннотация. Показано, что наблюдаегомоцистеина в концентрациях от 6,3 дпогибает. Зарегистрировано дозазавис70 и 90, увеличивается концентрация IФишера на репарацию кожной раны уления. В условиях гипергомоцистеинКлючевые слова: культура фибробл

Одной из самых актуальных илем в хирургии является лечениоперационные гнойные осложнениу 30% пациентов [1]. Серьезное чение раневого процесса оказывамикрофлоры раны и реактивностьПерспективным направлением в лепоиск препаратов, обладающих андействием, благотворно влияющииммунитет, ускоряющих заживлелочай Фишера (Euphorbia FischeriPallasii tures L.) давно и с успехов народной медицине. В тибетспорошком корня молочая Фишер

~ 40 ~


Й РАНЫ ОМОЦИСТЕИНЕМИИ ТРАКТА МОЛОЧАЯ ФИШЕРА еева2 венная медицинская академия»

ственный университет» РФ

ется усиленный рост фибробластов при добавлениидо 25 мкмоль/л. При уровне гомоцистеина 50 мкмолсимое увеличение уровней малонового диальдегидаIL-1β, IL-6, IL-4 и снижается IL-10. При изучении ву мышей выявлено, что исследуемый экстракт стимнемии эффективность экстракта молочая остается властов, гомоцистеин, экстракт молочая Фишера, ро

и сложных проб-ие ран. После-ия развиваются влияние на те-ают изменение ь организма [2]. ечении является нтисептическим их на местный ние [3; 4]. Мо-iana, Euphorbia ом применяется ской медицине ра лечат ожого-

вые раны, трофические яВ научной медицинской лидены данные об использовмолочая Фишера при лечеповышенный уровень гомотригерром разнообразной ние же ГЦ на процессы рдостаточно.

Целью нашей работыяния экстракта молочая Фвой процесс в условиях ги

Материалы и методылен на 80 белых лаборатсредней массой 26 грамм

2016, том 18 [11]


и в культуральную среду ль/л основная масса клеток а и белков теплового шока лияния экстракта молочая мулирует процессы зажив-высокой. омазулан, репарация.

язвы и фурункулы [5]. итературе нами не най-вании экстракта корней ении ран. Известно, что оцистеина (ГЦ) является патологии [6; 7]. Влия-репарации изучено не-

ы явилось изучение вли-Фишера (ЭМФ) на ране-ипергомоцистеинемии. ы. Эксперимент постав-торных мышах-самцах м. Мыши содержались

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Фефелова Е.В., Кривошеева Е.М. Репарация кожной раны в условиях гипергомоцистеинемии...

~ 41 ~



в стандартных условиях вивария. Эксперимент проводили в соответствии с требованиями «Меж-дународных рекомендаций по проведению биоме-дицинских исследований с использованием жи-вотных», принятыми Международным советом медицинских научных обществ (CIJVS) в 1985 г. Животные были разделены поровну на 8 групп (по 10 мышей в каждой группе): 1-я — интакт-ные мыши (контроль I), 2-я — животные, у кото-рых рана находилась под асептической повязкой (контроль П), 3-я — мыши со сформированным состоянием ГГЦ (контроль III), 4-я — с раной, по-вязка на которой содержала ромазулан, 5-я — с раной, леченой повязкой с ЭМФ, 6-я — живот-ные с ГГЦ с раной, покрытой асептической по-вязкой, 7-я — мыши с ГГЦ, у которых при ле-чении раны использовался ромазулан, 8-я — жи-вотные с ГГЦ с повязкой на рану, содержащей ЭМФ.

Рану формировали путем иссечения кусочка кожи в области задней поверхности шеи с по-мощью ножниц и скальпеля по разметке шаблона в виде круга площадью 45 мм под фторотановым наркозом. На 1-е, 5-е и 10-е сутки измеряли ее площадь и рассчитывали величину относи-тельного заживления по методу А.Б. Шнайдера [8]. Модель гипергомоцистеинемии формировали внутрибрюшинным введением гомоцистеина в дозе 0,001 мг на 1 мл ОЦК в течение 10 дней. Уровень гомоцистеина определяли методом ВЭЖХ.

Исследование влияния гомоцистеина in vitro на функциональную активность фибробластов про-водилось на культуре полученных из биоптата тка-ней эмбриона. Засевали 96-луночные плоскодон-ные планшеты для культивирования с концентра-цией 20 000 клеток на 1см3, добавляли по 50 мкл раствора ГЦ, разведенного в среде, в дозах от 3,5 мкг/мл до 100 мг/мл и культивировали в те-чение суток в СО2-инкубаторе «Sanyo» (Япония) при 37 °С, 5% СО2 и 95% влажности. Интенсив-ность перекисного окисления липидов определяли по накоплению малонового диальдегида (МДА) по методу Л.И. Андреевой с соавт. (1988). Уровни интерлейкинов (IL) и белков теплового шока (HSP) определяли в среде роста иммунофермент-

ным способом с диагностическими наборами про-изводства ЗАО «ВЕКТОР-БЕСТ» (Россия).

Экстракт из корня молочая Фишера готовили методом трехэтапной спиртово-хлороформной экстракции с предварительной очисткой сырья от смол, обладающих токсическим раздража-ющим действием [9]. Ромазулан разводили со-гласно инструкции.

Полученные данные обработаны методами непараметрической статистики в программе Sta-tistica for Windows v. 6,0 (StatSoft, USA, 1999). Описательная статистика проводилась с помощью медианы, 25 и 75 перцентилей. Значимость изме-нений сравниваемых показателей анализирова-лась с помощью критерия Манна-Уитни. Крити-ческий уровень значимости при проверке стати-стических гипотез р < 0,05.

Результаты и обсуждение. Визуальное на-блюдение культуры клеток в нашем эксперимен-те позволило выявить отчетливые различия роста фибробластов с добавлением различных доз ГЦ в среду роста. В контрольных лунках фибробла-сты были распластаны по дну флакона, каждая клетка имела от 2 до 4 отростков, которые анасто-мозировали с отростками соседних клеток. Цито-лемма и кариолемма их четко контурировала, ци-топлазма была гомогенная, центрально располо-женные ядра пузырьковидные, округлой формы, имели гладкую тонкую оболочку и содержали 1—2 крупных ядрышка. В опытных образцах, со-держащих 12,5 и 25,0 мкмоль/л ГЦ форма фибро-бластов веретеновидная, тела клеток плотно при-лежали друг к другу, поэтому анастомозы между клетками прослеживались плохо. В культурах с концентрацией ГЦ 50 мкмоль/л отмечалось уменьшение размеров фибробластов и количества отростков, наблюдалось сморщивание клеток и сглаживание контуров их ядер, определялись фрагменты разрушенных клеток. При изучении культуральной среды, оказалось, что признаки повреждения фибробластов — дозозависимое уве-личение концентраций малонового диальдегида и содержание HSP 70 и 90α наблюдаются уже при введении самой низкой дозы гомоцистеина (табл. 1).


~ 42 ~



Таблица 1 Содержание малонового диальдегида и белков теплового шока в культуральной среде фибробластов (Me (25-й; 75-й))

Показатели Контроль 6,3 мкмоль/г ГЦ 12,5 мкмоль/л ГЦ 25,0 мкмоль/л ГЦ 50,0 мкмоль/л ГЦ

МДА мкмоль/мг липидов

0,07 [0,03; 0,09]

0,11 [0,05; 0,27]

1,9 [1,80; 2,50] *#

2,2 [1,85; 2,75]*#

0,35 [0,35 0,80]*#●∆

HSP70, нг/мл 0,12 [0,10; 0,13]

0,21 [0,16; 0,29]*

0,34 [0,29; 0,36] *#

0,38 [0,35; 0,43] *#●

0,49 [0,49; 0,54] *#●∆

HSP90a, нг/мл 0,13 [0,10; 0,15]

0,23 [0,21; 0,24] *

0,24 [0,23 0,27] *

0,57 [0,42; 0,72] *#●

0,19 [0,14; 0,31] *∆

Примечание: * — уровень статистической значимости различий по сравнению с контрольной группой, # — по сравнению с добавление гомоцистеина в среду в концентрации 6,3 мкмоль/л, ● — 12,5, ∆ — 25,0.

Увеличение концентрации белков теплового шока является проявлением механизмов адапта-ции клетки к окислительному стрессу, вызван-ному гомоцистеином. Это, в свою очередь, приве-ло к изменению функции клеток, что проявилось различной динамикой синтеза интерлейкинов. Наиболее выраженные изменения наблюдались в среде, содержащей 25 мкмоль/л гомоцистеина (за исключением IL 10). Так, содержание IL 1b увеличилось более чем в 70 раз (р = 0,003), IL 4 — в 7 раз (р = 0,003). Максимальное увеличение IL 6 получено при концентрации гомоцистеина в 50 мкмоль/л — в 17 раз (р = 0,003). Регистрирова-лось дозозависимое снижение концентрации IL 10. При концентрации гомоцистеина 6,3 мкмоль/л — в 1,7 раза (0,003), 12,5 и 25 мкмоль/л — в 7 раз (р = 0,003 и 0,004 соответственно), 50 мкмоль/л — в 246 раз (р = 0,003). Полученные нами данные свидетельствуют о прогрессировании и хрониза-ции процессов воспаления, вызванных гомоцис-теином.

В ходе эксперимента in vivo получены следу-ющие результаты. Уровень гомоцистеина у интакт-ных животных составил в среднем 4,46 мкмоль/л. При моделировании ГГЦ на 5-е сутки уровень гомоцистеина поднялся до 28,0 ± 1,2 мкмоль/л, а к 10-м суткам достиг 39,1 ± 1,34 мкмоль/л. ГГЦ резко замедляла процессы репарации раны, сни-жая скорость регенерации в 3 раза относительно показателей 2-й группы (р = 0,001).

При анализе площади раны выявлено, что на 5-е сутки площадь раны, леченой ЭМФ (5 груп-

па), уменьшилась на 28,6%, леченой ромазула-ном (4 группа) — на 13,5%. На 10 сутки с ЭМФ — на 49%, с ромазуланом — на 31% (р < 0,001). В ус-ловиях ГГЦ на 5-е сутки площадь раны, леченой ЭМФ (8 группа) уменьшилась на 31,6%, рома-зуланом (7 группа) — на 12%. На 10 сутки она сократилась у мышей 8 группы на 45%, в 7 группе только на 6% (р < 0,001). Величина относитель-ного заживления раны подтвердила полученные результаты (рис.).

Рис. 1. Изменение величины относительного

заживления кожной раны у мышей при использовании различных повязок

При этом действие ЭМФ в 2 раза ускорило процессы репарации на 5-е сутки течения ране-вого процесса, на 10-е сутки его действие также превосходило эффект ромазулана на 58%. В усло-виях ГГЦ эффективность ЭМФ возрастала. Так, на 5-е сутки эффект ЭМФ превышал действие

0,20,30,40,50,60,70,80,9

1

Асептическая повязка

Ромазулан Молочай Фишера

Yt

без ГГЦ ГГЦ

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Фефелова Е.В., Кривошеева Е.М. Репарация кожной раны в условиях гипергомоцистеинемии...

~ 43 ~



ромазулана в 2,6 раза, а на 10-е сутки — в 7,5 раз. В условиях ГГЦ ромазулан практически не влиял на скорость заживления раны, в то время как вли-яние ЭМФ наиболее выражено — в условиях ГГЦ он в три раза ускорял процессы репарации.

Данные, полученные в ходе нашего экспе-римента, свидетельствуют о хорошей стимуляции репаративных процессов при лечении раны экст-рактом молочая Фишера. Гипергомоцистеинемия замедляет процессы заживления раны, что можно объяснить выраженным повреждением фибробла-стов, нарушением синтеза ими цитокинов, влия-ющих на процессы репарации.

ЛИТЕРАТУРА 1. Ерюхин И.А., Гельфанд Б.Р., Шляпников С.А.

Хирургические инфекции. СПб.: Питер, 2003. С. 21—30. 2. Степанов А.В. Механизмы коррегирующего

действия полипептидов из лимфоидной ткани при им-мунодефицитных состояниях и воспалении. Автореф. дисс. ... докт. мед. наук. Иркутск, 1995.

2. Кривошеева Е.М.,. Фефелова Е.В., Кохан С.Т. Спектр фармакологической активности растительных адаптогенов // Фундаментальные исследования. 2011. № 6. С. 85—88.

3. Кривошеева Е.М., Фефелова Е.В., Бороду-лина И.И., Сепп А.В. Противовоспалительный и репа-ративный эффект адаптогенов при эксперименталь-ном парадонтите на фоне гипергомоцистеинемии // XIV МНК: Здоровье семьи — XXI век. Римини—Пермь, 2010. С. 237—238.

4. Убашеев И.О., Назаров-Рыгдылон И.О., Уба-шеев В.Э. Раны и их лечение в тибетской медицине. Новосибирск: Наука, 1990.

5. Цыбиков Н.Н., Цыбикова Н.Н. Роль гомоцис-теина в патологии человека // Успехи современной био-логии. 2007. № 5. С. 471—482.

6. Фефелова Е.В., Изместьев С.В., Сепп А.В., Те-решков П.П., Цыбиков Н.Н. Изменения структуры мио-карда и сдвиги в периферической крови при экспери-ментальной гипергомоцистеинемии // Забайкальский медицинский вестник. 2014. № 2. С. 114—118.

7. Шнайдер А.Б. Влияние некоторых полисаха-ридных препаратов на скорость заживления ран кожи вторичным натяжением: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. Минск, 1983.

8. Способ получения биологически активного экс-тракта из корня молочая Палласа. Патент на изобрете-ние № 2404789. Зарег. 27.11.2010. Е.М. Кривошеева с соавт. (Ю.А. Белозерцев, С.Т. Кохан, Е.В. Номоко-нов, М.И. Сердцев).

THE INFLUENCE OF EUPHORBIA FISHER EXTRACT ON REPAIR OF SKIN WOUNDS IN THE HYPERHOMOCYSTEINEMIA E.V. Fefelova1, E.M. Krivosheeva2 1FGBOU HE “Chita State Medical Academy” Russian Ministry of Health Chita, Russia 2FGBOU HE “Trans-Baikal State University” of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation Chita, Russia

Annotation. It is shown when added to the culture medium in homocysteine concentrations from 6.3 to 25 mol/L fibroblasts observed enhanced growth. When homocysteine level of 50 mmol/l bulk of the cells are killed. Registered dose-dependent increase in the levels of malondialdehyde and of heat shock proteins 70 and 90, increasing the concentration of IL-1β, IL-6, IL-4 and decreases — IL-10. Extract Euphorbia Fisher stimulates healing of skin wounds in mice. In terms of hyper-homocysteinemia, Extract Euphorbia Fisher efficiency remains high, unlike romazulan. Key words: culture of fibroblasts, homocysteine, Euphorbia Fisher extract, romazulan, repair.

REFERENCES 1. Erjuhin I.A., Gel'fand B.R., Shljapnikov S.A. Sur-

gical infection. St.Petersburg, Peter, 2003, pp. 21—30. 2. Stepanov A.V. Vlijanie peptidov iz limfoidnoj

tkani na immunitet i vospalenie: Avtoref. dis. dokt. med. nauk. Irkutsk, 1995.

3. Krivosheeva E.M., Fefelova E.V., Kohan S.T. The spectrum of pharmacological activity of herbal adapto-gens. Fundamental research, 2011, no. 6, pp. 85—88.

4. Krivosheeva E.M., Fefelova E.V., Borodulina I.I., Sepp A.V. Anti-inflammatory and reparative effect of adap-togens in experimental periodontitis in the background hy-


~ 44 ~



perhomocysteinemia. XIV MNCs: Family Health — XXI century. Rimini-Perm, 2010. P. 237—238.

5. Ubasheev I.O., Nazarov-Rygdylon I.O., Uba-sheev V.Je. Wounds and their treatment in Tibetan me-dicine. Nauka, Novosibirsk, 1990.

6. Tsybikov N.N., Tsybikova N.M. The role of homo-cysteine in human pathology. Uspekhi sovremennoy biologii, 2007, vol. 127, no. 5, pp. 471-482.

7. Fefelova E.V., Izmest'ev S.V., Sepp A.V., Teresh-kov P.P., Tsybikov N.N. The changes of myocardial structure and changes in the peripheral blood in ex-

perimental hyperhomocysteinemia. Zabaikal'skii Medical Gazette, 2014, no. 2, pp. 114—118.

8. Shnajder A.B. Influence of some polysaccharide preparations on the rate of healing of skin wounds by se-condary intention: Author. dis. cand. honey. sciences. Minsk, 1983.

9. A method of producing biologically active extract from the root of milkweed Pallasa. Patent for the invention № 2404789. eV. 27.11.2010. E.M. Krivosheeva et al. (Ju.A. Belozercev, S.T. Kohan, E.V. Nomokonov, M.I. Serdcev).



УДК:618.33:616-053.31/.3-085

СОСТОЯНИЕ ИНТЕРФЕУ ЗДОРОВЫХ НОВОРОС ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМФ.М. Гафарова Ташкентский институт усовершенстТашкент, Узбекистан

Аннотация. Изучение закономерностенение уязвимых ее звеньев, позволят патологий. На первой неделе жизни инв связи с недостаточной контролируемможно расценивать как временное биолоценки физиологического и функционновой системы в катамнезе. Такой помероприятия, а определять прогноз пКлючевые слова: новорожденные, и

Состояние системы интерферопределяет его иммунологическуКаждый период развития организмсвоими специфическими, харакконкретного возраста, параметраНе является исключением и интерстема новорожденных. Поэтому мехнивать параметры иммунитета нос таковыми у взрослого человека так как иммунная система даннозволяет ребенку сохранить гомеосвать витальные функции в меняющусловиях окружающей среды.

Целью настоящего исследооценка диагностической и прогноформативности интерферонов у нс физиологическим течением ранн

~ 45 ~


ЕРОНОВОЙ СИСТЕМЫ ОЖДЕННЫХ ДЕТЕЙ М ТЕЧЕНИЕМ РАННЕГО ПЕРИ

твования врачей

ей функционирования иммунной системы в периодесовершенствовать технологии выхаживания детей нтерпретация интерферонового статуса новорожденнмостью выброса альфа и гамма интерферонов, видилогически целесообразное иммуннокомпромиссное сонального состояния интерферона было изучено измеодход позволит дифференцированно проводить леперинатального риска. интерфероновая система.

рона у человека ую зрелость [1]. ма определяется ктерными для ами гомеостаза. рфероновая си-ханически срав-оворожденного не правомерно, го периода по-стаз, поддержи-щихся для него

ования явилась остической ин-новорожденных него периода.

Характеристика детвания. Для уточнения урв сыворотке крови были очески здоровых новорожд3—4 дня жизни, родивших(в возрасте 20—24 лет) с бем беременности и родов, течением раннего неонаталстатус принимали титры воротке крови, свидетельсдуцирующей способности

Изучение содержанив сыворотке крови здорпоказало значительный (от 0,6—114,5 пг/мл и 0,0ветственно). Поэтому новделены на 3 группы (табл.

2016, том 18 [11]


ОДА

е новорожденности, выяс-с наличием тех или иных ных имеет свои сложности имо, выявленные различия остояние. Для более полной енение уровня интерферо-чебно-профилактические

тей и методы исследо-ровня ИФН-α и ИФН-γ обследованы 50 практи-енных детей в возрасте хся от здоровых женщин благоприятным течени-а также благоприятным льного периода. За ИФН ИФН-α и ИФН-γ в сы-ствующие об ИФН-про-и иммуноцитов. ия α-ИФН и γ-ИФН овых новорожденных разброс их значений

0 до 1568,8 пг/мл, соот-ворожденные были раз- 1).


~ 46 ~



Таблица 1 Содержание интерферонов в сыворотке крови

практически здоровых новорожденных (M ± m), пг/мл

Содержание интерферонов

Группа новорожденных

1-я, n = 35 2-я, n = 37 Р 3-я, n = 38 Р α-ИФН 0,7 ± 0,03 2,6 ± 0,12 < 0,001 90,05 ± 3,2 < 0,001 γ-ИФН 0 ± 0 31,6 ± 3,59 < 0,001 1239,6 ± 53,8 < 0,001

Примечание: Р — достоверность различий по сравнению с показателями 1-й группы.

1-ю группу мы условно назвали «новорож-денные с нулевым интерфероновым статусом (30% обследованных), 2-ю группу — «условно здоровые новорожденные» (34%), 3-ю группу — «новорожденные с высоким интерфероновым статусом» (36%). Такое деление детей объясня-ется разнообразием их интерферонового показа-теля в ранних неонатальных периодах.

Результаты и обсуждение. Поскольку на первой неделе жизни интерпретация интер-феронового статуса новорожденных имеет свои сложности в связи с недостаточной контролиру-емостью выброса альфа- и гамма-интерферонов, видимо, выявленные различия можно расценивать как временное биологически целесообразное им-муннокомпромиссное состояние. Оно может быть связано с периодом внутриутробной жизни, ро-довым стрессом и адаптационным периодом, каждое звено которой сопровождается соответст-вующим профилем гормонов и цитокинов. Это происходит в результате непрерывной смены ме-ханизмов адаптации на всех уровнях регуляции [2; 3].

В клинической практике низкое содержание ИФН-γ в сыворотке крови у новорожденных при-нято считать диагностическим критерием внутри-утробной инфекции плода [4; 5]. По нашим дан-ным, у новорожденных, родившихся от здоровых

женщин с благоприятным течением беременности и родов, а также благоприятным течением раннего неонатального периода, наблюдается недостаточ-но контролируемый выброс альфа- и гамма-интерферонов. Согласно данным литературы, у де-тей раннего возраста функции ИФН направлены в большей степени на регуляцию развития, чем антиинфекционную защиту [6; 7].

Учитывая вышеизложенное, а также для бо-лее полной оценки физиологического и функцио-нального состояния интерферона представляло интерес изучить изменение уровня интерфероно-вой системы в катамнезе. Так как состояние сис-темы интерферона у новорожденного определяет его иммунологическую зрелость, мы изучили ди-намику изменения содержания интерферонов в вышеперечисленных 3-х группах. Такой подход позволит дифференцированно проводить лечебно-профилактические мероприятия и определять прогноз перинатального риска.

Проведенные в этом плане катамнестические исследования на 3-м месяце жизни новорожден-ных позволили установить ряд механизмов сни-жения неспецифической резистентности раннего этапа онтогенеза и ее взаимосвязь с несовершен-ством функционирования системы интерферона (табл. 2).

Таблица 2 Динамика изменения содержания интерферонов (пг/мл) сыворотки крови

практически здоровых детей, M ± m

Группы 3-й день жизни 3-месячный возраст

α-ИФН γ-ИФН α-ИФН γ-ИФН 1-я 0,7 ± 0,03 0 7,2 ± 0,10* 35,3 ± 0,13* 2-я 2,6 ± 0,12 31,6 ± 0,13 8,3 ± 0,12* 36,5 ± 0,17* 3-я 90,05 ± 3,2 1 239,6 ± 53,8 47,5 ± 0,15* 0,16 ± 0,03*

Примечание: * — различия между показателями 3-го дня жизни и 3-месячного возраста достоверны (P < 0,001).

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Гафарова Ф.М. Состояние интерфероновой системы у здоровых новорожденных детей...

~ 47 ~



Как видно из приведенных данных, у ново-рожденных 1-й группы с исходно «нулевым уров-нем интерферонов» к 3-му месяцу жизни содержа-ние α-ИФН статистически значимо возрастает в 10,3 раза, ИФН-γ — более чем в 35 раза. У детей 2-й группы это повышение составило 3,2 и 1,16 ра-за. У детей 3-й группы с исходно высоким уров-нем интерферонов мы наблюдали резкое сниже-ние выработки интерферонов: содержание ИФН-α достоверно снизилось в 18,96 раза, ИФН-γ — в 7748 раза. При этом если показатели интерфе-ронового статуса в 1-й и во 2-й группах в 3-ме-сячном возрасте приблизительно одинаковы, то в 3-й группе уровень ИФН-α все еще достовер-но превышает показатели 1-й и 2-й групп в 6,6 и 5,72 раза, а содержание ИФН-γ статистически значимо ниже в 220,6 и 228,1 раза из-за резкого снижения синтеза данного интерферона. Можно предположить, что изменение интерферонового статуса у новорожденных является ответной реак-ций на экстремальные воздействия во время бере-менности и родов, а также в раннем неонатальном периоде. Учитывая, что уровень ИФН-γ в сыво-ротке крови является диагностическим критерием инфицирования, можно предположить, что резкое снижение его содержания будет предрасполагать к развитию инфекционно-воспалительных про-цессов.

Проведенные в этом плане исследования по-казали предрасположенность детей 3-й группы к развитию ОРИ и инфекций нижних отделов ды-хательных путей. Так, если заболеваемость ОРИ за период новорожденности составила 3,5%, то в дальнейшем по мере снижения уровня ИФН-γ частота данной патологии возросла в 18 раз и бы-ла отмечена у 63% обследованных детей. Острые пневмонии развились у 37,1 и 96,3% детей, при-чем по мере снижения выработки ИФН-γ заболе-ваемость этими патологиями возросла в 2,6 раза относительно значений периода новорожденно-сти. Острые респираторные инфекции в 1—3 мес. жизни перенесли 63% детей, во втором полугодии жизни группа часто болеющих детей возросла до 73%. Следовательно, можно сказать, что высо-кий уровень ИФН-γ у новорожденных и резкое ее снижение в дальнейшем является предраспола-гающим фактором к развитию инфекций органов дыхательной системы. Это позволит создать груп-пу риска часто болеющих детей и проводить

профилактические мероприятия по снижению за-болеваемости детей раннего возраста.

В то же время инфекции ЛОР-органов, желу-дочно-кишечного тракта и мочевыводящих путей выявлялись с одинаковой частотой в течение все-го периода наблюдения. Инфекции кожи и слизи-стых по мере снижения уровня ИФН-γ заметно снижались.

Несостоятельность иммунной системы дан-ной группы детей, на наш взгляд, является факто-ром угнетения иммунного ответа на поврежда-ющий фактор и определяет высокую частоту инфицирования и рецидивирующего течения ин-фекционно-воспалительных заболеваний.

Вывод. Дисфункция интерферонового ста-туса (с недостаточной контролируемостью выбро-са альфа- и гамма-интерферонов) у новорожден-ных является ответной реакций на экстремальные воздействия во время беременности, родов и в ран-нем неонатальном периоде, что можно расцени-вать как временное биологически целесообразное иммуннокомпромиссное состояние. Это происхо-дит в результате непрерывной смены механизмов адаптации на всех уровнях регуляции.

ЛИТЕРАТУРА 1. Ершов Ф.И. Система интерферонов в норме

и при патологии. М., 1996. 2. Ильина Н.И., Латышева Т.В., Пинегина Б.В.,

Сетдикова Н.Х. Синдром вторичной иммунной недо-статочности (протоколы диагностики и лечения) // Им-мунология. 2000. № 5. С. 8—9.

3. Кешишян Е.С., Малиновская В.В. Особенности системы у новорожденных. Обоснование применения препарата виферон в комплексной терапии инфекци-онно-воспалительных заболеваний // Вестник педиат-рической фармакологии и нутрициологии. 2006. Т. 3. № 3. С. 1—6.

4. Тареева Т.Г. и соавт. Ведение беременности и родов у женщин с хроническими неспецифическими заболеваниями бронхолегочной системы и раннего неонатального периода их младенцев. Метод. реком. М., 2002. С. 1—18.

5. Шабалов Н.П. Проблемы классификации внут-риутробных инфекций // Педиатрия. 2002. № 1. С. 87—91.

6. Хаитов Р.М., Пинегин Б.В, Истамов Х.И. Экологическая иммунология. М., 1995.

7. Барычева Л.Ю. Особенности иммунной адап-тации у детей раннего возраста с врожденной цитоме-галовируной инфекции // Российский вестник акушера-гинеколога. 2004. № 3. С. 43—54.


~ 48 ~



STATE OF THE INTERFERON SYSTE IN HEALTHY NEWBORNS WITH PHYSIOLOGICAL EARLY PERIOD F.M. Gafarova Tashkent Institute of Postgraduate Medical Education

Annotation. Study low-governed function immune system in period nen birth, (elucidation) clarification it s section- leader allows to improve technology of illness children with availatility or their phatologic. In the first week of life interpretation of interferon newborn status has its difficulties due to inadequately controlled release of alpha and gamma interferon apparently revealed differences can be regarded as a temporary biologically suitable immunnokompromissnoe state. For more full appreciation physiological and functional position interferone was studied cyanges of level interftronal system in catamnease. That kind of apparaoach allows to conduct difftrensional therapeutic-prophylactic measure and make up prognosis perinatal risk. Key words: newborns, interferon system.

REFERENCES 1. Ershov F.I. Sistema interferonov v norme i pri

patologii. Moscow, 1996. 2. Il'ina N.I., Latysheva T.V., Pinegina B.V., Setdi-

kova N.Kh. Sindrom vtorichnoi immunnoi nedostatoch-nosti (protokoly diagnostiki i lecheniya). Immunologiya, 2000, no. 5, pp. 8—9.

3. Keshishyan E.S., Malinovskaya V.V. Osobennosti sistemy u novorozhdennykh. Obosnovanie primeneniya pre-parata viferon v kompleksnoi terapii infektsionno-vospa-litel'nykh zabolevanii. Vestnik pediatricheskoi farmako-logii i nutritsiologii, 2006, vol. 3, no. 3, pp. 1—6.

4. Tareeva T.G. i soavt. Vedenie beremennosti i ro-dov u zhenshchin s khronicheskimi nespetsificheskimi zabolevaniyami bronkholegochnoi sistemy i rannego neo-natal'nogo perioda ikh mladentsev. Metod. rekom. Mos-cow, 2002. P. 1—18.

5. Shabalov N.P. Problemy klassifikatsii vnut-riutrobnykh infektsii. Pediatriya, 2002, no. 1, pp. 87—91.

6. Khaitov R.M., Pinegin B.V, Istamov Kh.I. Ekologicheskaya immunologiya. Moscow, 1995.

7. Barycheva L.Yu. Osobennosti immunnoi adap-tatsii u detei rannego vozrasta s vrozhdennoi tsitome-galovirunoi infektsii. Rossiiskii vestnik akushera-gine-kologa, 2004, no. 3, pp. 43—54.



УДК 616.832-004:(578.828)

ЭКСПРЕССИЯ ГЕНА ENЭНДОГЕННОГО РЕТРОПРИ АФФЕКТИВНЫХ РИ.А. Гольдина1, Б.Г. Гольдин2

1НИИ фундаментальной и клиническоНовосибирск, Россия 2ФГБОУ ВПО «Новосибирский госудаНовосибирск, Россия

Аннотация. Выявление эндогенных рными свойствами, в иммунокомпетентретровирусов вовлечена в этиопатогеаффективных расстройств, в частностиммуноопосредованное заболеваниеHERV – E λ 4 – 1, а также вовлеченносцелью настоящего исследования явилрасстройств — депрессии и депрессивчеловека HERV – E λ 4 – 1 в мононукметодом обратно-транскриптазной поустановлена различная частота экспрессаффективными расстройствами в формзатель значительно превышал таковойтельствует об ассоциации депрессии сКлючевые слова: депрессия, депрес

Введение. Разработка валиднческих критериев психических разволяющих выработать патогенетванные стратегии лечения, являетзадачей современной медицины. Нчительное количество исследованисти, в настоящее время классификских расстройств основывается прна феноменологических параметраствия достоверных нейробиологичданной категории заболеваний [1]

~ 49 ~


NVELOPE ОВИРУСА ЧЕЛОВЕКА HERV – E ΛРАССТРОЙСТВАХ ой иммунологии

арственный педагогический университет»

ретровирусов, способных к продукции протеинов, отных клетках крови больных свидетельствует о том, ченез заболеваний с нарушением функционированияти, депрессия, рассматривается в настоящее времяе. Учитывая иммунотропные свойства эндогенность иммунологических механизмов в патологическилось выявление ассоциации активации данного ретвного расстройства. Мы изучали частоту экспрессииклеарных клетках крови больных депрессией и депролимеразной цепной реакции. В результате проведесии env HERV – E λ 4 – 1 в мононуклеарных клетках кме депрессивных реакций и депрессии. У больных й больных с депрессивными реакциями и условно-с активацией HERV – E λ 4 – 1. ссивное расстройство, эндогенные ретровирусы.

ных диагности-асстройств, по-тически обосно-тся актуальной Несмотря на зна-ий в этой обла-кация психиче-еимущественно ах, ввиду отсут-ческих маркеров ].

Изменения в функцисистемы являются важнымтопсихологии и патогенезастройств — шизофрении, ства, аффективных расстрсокая степень коморбидноинфекционными и хрониными заболеваниями, выявхическими расстройствамизу о наличии общих для дпроцессов иммуноопосре

2016, том 18 [11]


Λ 4 – 1

обладающих иммунотроп-что активация эндогенных я иммунной системы. Ряд я как полиэтиологическое го ретровируса человека ий процесс при депрессии, тровируса и аффективных и эндогенного ретровируса рессивным расстройством енного исследования была крови здоровых и больных депрессией данный пока-

-здоровых лиц, что свиде-

ионировании иммунной м звеном этиологии, па-а ряда психических рас-биполярного расстрой-ойств, аутизма [2]. Вы-ости с аутоиммунными, ическими воспалитель-вляемая у больных с пси-и, подтверждает гипоте-данных патологических едованных механизмов


~ 50 ~



патогенеза [3]. Результатами современных ис-следований подтверждено, что как при аффектив-ных, так и неаффективных психических наруше-ниях происходит активация моноцитарно-макро-фагального звена иммунитета, проявляющаяся в виде моноцитоза, высокого уровня экспрессии провоспалительных генов, повышения соотноше-ния глюкокортикоидных рецепторов α/β, а также увеличения концентрации провоспалительных цитокинов в сыворотке крови, преобладания Т хел-перов I типа, что сопровождается активацией микроглии в головном мозге [4]. Исследования на моделях психотических состояний у животных выявили, что активация микроглии, наряду с воз-действием стрессорных факторов, эндокринных изменений, является результатом и генетической предрасположенности, и воздействия факторов внешней среды, нарушающих функционирование иммунной системы. Активация микроглии и пери-васкулярных макрофагов в паренхиме головного мозга, наряду с подавлением функции астроци-тов, сопровождающееся обратным захватом глю-тамата, что ведет к их гибели, выявлена и при депрессии [5]. При этом синтез макрофагами и клетками микроглии провоспалительных цитоки-нов и хинолиновой кислоты подавляет возбужде-ние транспортеров аминокислот, ответственных за их обратный захват, тогда как хинолиновая кис-лота еще и подавляет астроглиальную глутамат-синтетазу, превращающую глютамат в глютамин, что сопровождается воспалением и гибелью клеток олигодендроглии, а, как известно, снижение коли-чества олигодендроцитов является одним из наи-более значимых гистологических признаков де-прессии.

Среди этиологических факторов психиче-ских расстройств, изменяющих иммунный статус, рассматриваются персистирующие инфекции, например, Toxoplazma gondii [6], а также эндоген-ные ретровирусы, составляющие около 8% генома человека [7]. Эндогенные ретровирусы (ЭР), про-вирусная форма экзогенных, постоянно присутст-вуют в геноме человека [8] наследуются, согласно законам Менделя, и на основании особенностей своей структуры, объединены в 3 класса [9]. Экс-прессия ЭР регулируется на нескольких уровнях — на уровне различных стрессорных сигналов (по-вреждение тканей, суперинфекция, факторы внеш-ней среды, гормональные изменения), эпигенети-ческих механизмов регуляции, а также на уровне

внутриклеточных факторов транскрипции, ме-ханизмов сплайсинга. Внутриклеточные факторы транскрипции мобильно и специфично модулиру-ются стрессорными факторами, что вызывает экс-прессию ЭР и, в ряде случаев, синтез вирусных белков, обладающих иммуномодулирующими свойствами [10]. Активация ЭР ассоциирована с некоторыми видами рака [11], воспалительными [12], неврологическими [13], психическими забо-леваниями [14; 7]. Согласно данным литературы, а также результатам, полученным нами ранее, ЭР человека I класса HERV – E λ 4 – 1 ассоциирован с психическими заболеваниями — шизофренией и биполярным расстройством [7], а также рядом аутоиммунных заболеваний — системной крас-ной волчанкой, рассеянным склерозом, ревматоид-ным артритом, причем частота и уровень его экс-прессии в мононуклеарных клетках крови боль-ных коррелирует с активностью заболевания [15; 16]. Данный ЭР репликационно компетентен, способен к продукции белков, его аминокислот-ная последовательность (8,8 кб) содержит откры-тые рамки считывания в регионах gag и env, причем антитела к HERV – E λ 4 – 1 в сыворотке крови здоровых индивидуумов не обнаружива-ются [17].

Учитывая иммунотропные свойства HERV – E λ 4 – 1 [18], а также вовлеченность иммуноло-гических механизмов в патологический процесс при депрессии, целью настоящего исследования явилось выявление ассоциации активации данного эндогенного ретровируса и аффективных расст-ройств — депрессии и депрессивного расстройства.

Материалы и методы исследования. До-норы и больные: В исследование были включены 17 больных (8 мужчин и 9 женщин) с установлен-ным диагнозом аффективного расстройства в виде депрессии (F 32, согласно МКБ-10), 26 больных (12 мужчин и 14 женщин) с депрессивными ре-акциями (F 43, согласно МКБ-10), все больные в возрасте 26—45 лет с длительностью заболева-ния на момент включения в исследование от 3 ме-сяцев. Контрольную группу составили 35 клиниче-ски здоровых лиц из числа доноров (20 мужчин и 15 женщин в возрасте 34—56 лет) Новосибир-ского центра крови. Диагноз депессии или депрес-сивного расстройства был установлен на основа-нии клинических критериев МКБ-10. Протокол

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Гольдина И.А., Гольдин Б.Г. Экспрессия гена envelope эндогенного ретровируса человека HERV – E λ 4 – 1...

~ 51 ~



исследования соответствовал этическим стандар-там, в соответствии с Хельсинской Декларацией «Этические принципы проведения научных ме-дицинских исследований с участием человека» с поправками 2000 г., и «Этическими принципами проведения научных медицинских исследований с участием человека», в соответствии с приказом Минздрава РФ № 266 (Правила клинической прак-тики в Российской Федерации) от 19.06.2003 г.

Экспрессию гена env ЭР человека HERV-E λ 4 – 1 определяли в мононуклеарных клетках кро-ви (МНК) однократно. МНК выделяли при по-мощи центрифугирования гепаринизированной венозной крови на градиенте плотности фиколла 1,078 г/см3 (Lymphocyte separation medium, MP Biomedicals, LLC, Eschwege, Germany).

Выделение тотальной РНК проводили ме-тодом фенольной экстракции, с использованием тест-системы ВектоРНК — экстракция (Вектор-Бест, Новосибирск).

Амплификацию полученной ДНК осуществ-ляли в программируемом амплификаторе «Тер-цик», ДНК-технологии, Москва), с использовани-ем пар олигонуклеотидных праймеров к гену env ЭР HERV-E λ 4 - 1 [19]. Полученные фрагменты кДНК анализировали в 2% геле агарозы с добав-лением 0,00001% бромистого этидия (ВектоДНК-ЭФ, Вектор-Бест, Новосибирск). Положительны-ми считали образцы с наличием в геле полосы кДНК, соответствующей ожидаемому размеру ам-пликона. Продукты амплификации стандартизи-ровали относительно β-актина и визуализировали

на денситометре Pharmacia-LKB. Полученный сегмент ДНК соответствующего размера выявля-ли и оценивали с использованием программы Image Master VDS (Software, USA).

Статистическая обработка данных про-водилась с использованием пакета программ Sta-tistica v.7.0 (StatSoft, США). Для оценки достовер-ности различий применялся двусторонний вари-ант точного критерия Фишера. Различия считали достоверными при р < 0,05.

Результаты и обсуждение. Клинически у всех больных, включенных в исследование, бы-ли выявлены признаки аффективных расстройств в форме депрессивных реакций или депрессии. Группа больных депрессией характеризовалась нарушением настроения, преимущественно в сто-рону угнетения, изменения настроения сопровож-дались снижением общего уровня эмоциональной и физической активности, имели тенденцию к по-вторяемости. Начало отдельных эпизодов подав-ленного настроения в ряде случаев было связано со стрессовыми ситуациями и событиями. Группа больных с депрессивными реакциями характери-зовалась развитием аффективной симптоматики во всех случаях в ответ на физическое или психо-логическое стрессорное воздействие, сочетанием сниженного фона настроения с симтомами трево-ги, вегетативными нарушениями в виде тахикар-дии, гиперемии кожных покровов, гипергидроза.

При выявлении экспрессии env ЭР HERV-E λ 4 – 1 у этих больных были получены следующие данные (табл. 1).

Таблица 1 Частота экспрессии гена env эндогенного ретровируса HERV-E λ 4 – 1

в МНК больных аффективными расстройствами (n, %).

Исследуемый параметр / Нозология

Контрольная группа, n = 35

Депрессивные реакции,n = 26

Депрессия, n = 17

Экспрессия env ЭР λ 4 – 1 1 (2,9%) 2 (7,7%) 9 (52%)*,** Примечание: * n (%), сравнение опытных и контрольной группы; ** сравнение опытных групп; двухсто-

ронний вариант точного критерия Fisher exact test, two-tailed.

Таким образом, экспрессия env ЭР HERV-E λ 4 – 1 выявлена во всех исследуемых группах. При этом частота ее в группе условно-здоровых доноров была незначительной и согласовывалась с результатами [20], которые также свидетельст-вуют о выявлении в некоторых случаях экспрес-сии env ЭР HERV-E λ 4 – 1 в МНК доноров, что,

возможно, связано с наличием у них персисти-рующих форм инфекций. Частота экспрессии env ЭР HERV-E λ 4 – 1 в группе больных с депрес-сивными реакциями достоверно не превышала таковую у доноров, тогда как в группе больных депрессией данный параметр значительно пре-вышал значения в группе и условно-здоровых лиц,


~ 52 ~



и больных с депрессивными реакциями. Следова-тельно, активация env ЭР HERV-E λ 4 – 1 в МНК больных аффективными расстройствами ассоци-ирована с развитием депрессии.

Учитывая, что депрессия в настоящее время представляется как полиэтиологическое иммуно-опосредованное заболевание, среди ее этиологи-ческих факторов рассматриваются инфекционные агенты, в патогенезе депрессии выявлены изме-нения иммунологических параметров, мы ис-следовали возможность ассоциации эндогенного ретровируса человека HERV E λ 4 – 1, транскрипты которого идентифицированы в головном мозге больных психическими заболеваниями [7], c разви-тием аффективных расстройств в форме депрессив-ных реакций или большой депрессии. Известно, что одним из механизмов реализации биологиче-ских эффектов эндогенных ретровирусов является выработка протеинов, обладающих иммунотроп-ными свойствами, а суперинфекция, эпигенетиче-ский статус генома (гипометилирование ДНК, деацетилирование гистонов) вызывают экспрессию ЭР и, в ряде случаев, синтез вирусных белков. HERV – E λ 4 – 1 является репликационно компетентным ЭР, и его аминокислотная последо-вательность (8,8 кб) содержит открытые рамки счи-тывания в регионах gag и env, поэтому данный вирус способен к продукции полипептидов. Сле-довательно, его активация сопровождется про-дукцией вирусных протеинов. Ранее нами было выявлено, что при введении экспериментальным животным рекомбинантного 17-аминокислотного пептида, гомологичного региону env HERV – E λ 4 – 1 (CKS – 17 λ 4 – 1) происходит увеличение массы селезенки мышей, независимо от массы тела животного, за счет увеличения количества ядросодержащих клеток. При изучении массы и количества клеток тимуса было обнаружено уве-личение как абсолютной и относительной массы органа, так и количества тимоцитов, 94% которых были представлены Т-лимфоцитами различной степени зрелости. Исследование функциональной активности тимоцитов и спленоцитов по уровню спонтанной и митоген-стимулированной проли-ферации продемонстрировало, что и спонтанная, и ConA-стимулированная пролиферация под дей-ствием данного олигопептида превышает таковую в контрольных группах, что свидетельствует об увеличении функциональной активности Т-лим-фоцитов. CKS – 17 λ 4 – 1, по сравнению с конт-

рольным пептидом, стимулировал клеточный им-мунный ответ, повышая уровень бласттрансфор-мации культур МНК крови доноров и больных РС, как не стимулированных митогенами, так и обога-щенных в результате митогенной стимуляции Т-лимфоцитами, а также увеличивая выраженность реакции гиперчувствительности замедленного типа [15; 18]. Эти данные позволили нам заклю-чить, что синтетический 17-аминокислотный пептид эндогенного ретровируса человека HERV – E λ 4 – 1 обладает сиквенс-специфичными имму-ностимулирующими свойствами. Таким образом, активация HERV – E λ 4 – 1, выявленная нами у больных депрессией, может обусловливать из-менения в иммунном статусе этих больных и обус-ловливает актуальность дальнейших исследова-ний роли HERV – E λ 4 – 1 в патогенезе депрессии, с целью выявления возможных диагностических маркеров данного заболевания и разработки но-вых патогенетически обоснованных стратегий терапевтической коррекции.

Заключение. В результате проведенного ис-следования была установлена различная частота экспрессии env HERV – E λ 4 – 1 в мононуклеар-ных клетках крови здоровых и больных аффек-тивными расстройствами в форме депрессивных реакций и депрессии. У больных депрессией дан-ный показатель значительно превышал таковой больных с депрессивными реакциями и условно-здоровых лиц, что свидетельствует об ассоциации депрессии с активацией HERV – E λ 4 – 1.

ЛИТЕРАТУРА 1. Leboyer M., Berk M., Yolken R.H., Tamouza R.,

Kupfer D., Groc L. Immuno-psychiatry: an agenda for clinical practice and innovative research // BMC Med. 2016. V. 14. P. 173. doi: 10.1186/s12916-016-0712-5.

2. Khandaker G.M., Cousins L., Deakin J., Len-nox B.R., Yolken R., Jones P.B. Inflammation and immu-nity in schizophrenia: implications for pathophysiology and treatment // Lancet Psychiatry. 2015. V. 2(3). P. 258—270.

3. Rozenblat J.D., Levey D., Le-Niculescu H., Ni-culescu E., Kurian S.M., Salomon D. Psychiatric blood bio-markers: avoiding jumping to premature negative or po-sitive conclusions // Mol. Psychiatry. 2015. V. 20(3). P. 286—288.

4. Bergink V., Gibney S.M., Drexhage H.A. Auto-immunity, inflammation, and psychosis: a search for peri-pheral markers // Biol. Psychiatry. 2014. V. 75(4). P. 324—331. doi: 10.1016/j.biopsych.2013.09.037.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Гольдина И.А., Гольдин Б.Г. Экспрессия гена envelope эндогенного ретровируса человека HERV – E λ 4 – 1...

~ 53 ~



5. Mechawar N., Savitz J. Neuropathology of mood disorders: do we see the stigmata of inflammation? // Transl. Psychiatry. 2016. V. 6(11). P. e946. doi: 10.1038/tp.2016.212.

6. Torrey E.F., Bartko J.J., Lun Z.R., Yolken R.H. Antibodies to Toxoplazma gondii in patients with schizo-phrenia: a meta-analysis // Schizophr. Bull. 2007. V. 33(3). P. 729—736.

7. Frank O., Giehl M., Zheng C., Hehlmann R., Leib-Mösch C., Seifarth W. Human endogenous retrovirus expression profiles in samples from brains of patients with schizophrenia and bipolar disorders // J. Virol. 2005. V. 79(17). P. 10890—10901.

8. Boeke J.D., Stoye J.P. Retrotransposons, endo-genous retroviruses and the evolution of retroelements. In Retroviruses, edited by Coffin J.M., Huges S.H., Var-mus H.E. Cold Spring Harbor, NY: Cold Spring Harbor Laboratory Press, 1997. P. 343—435.

9. Griffits D.J. Endogenous retroviruses in the hu-man genome sequence // Genome Biol. 2001. V. 2. reviews 1017—1017.5.

10. Natio T., Ogasawara H., Kaneko H., Hishikawa T., Sekigawa I., Hashimoto H., Maruyama N. Immune ab-normalities induced by human endogenous retroviral pep-tides: with reference to the pathogenesis of systemic lupus erythematosus // J. Clin. Immunol. 2003. V. 23. P. 371—376.

11. Yi J.-M., Kim H.-S., Molecular phylogenetic analysis of the human endogenous retrovirus E (HERV – E) Family in human tissues and human cancers // Genes Genet. Syst. 2007. V. 82. P. 89—98.

12. Goldina I.A., Pavlov V.V., Mitrofanov I.M., Gai-dul K.V. Human endogenous retrovirus HERV-E λ 4-1 expression in coxae arthroplastic // Eur. J. of Nat. History. 2014. N. 1. P. 10—14. URL: www.world-science.ru/euro/ 502-33236 (дата обращения: 18.06.2014).

13. Ramagopalan S.V., Dobson R., Meier U.C. Mul-tiple sclerosis: risk factors, prodromes, and potential causal pathways // Lancet Neurol. 2010. V. 9. P. 727—739.

14. Douville R.N., Nath A. Human endogenous ret-roviruses and the nervous system // Handb. Clin. Neurol. 2014. V. 123 P. 465—485. doi: 10.1016/B978-0-444-53488-0.00022-5.

15. Гольдина И.А., Гайдуль К.В., Смагин А.А., Сафронова И.В., Гольдин Б.Г., Павлов В.В., Любар-ский М.С., Козлов В.А. Экспрессия гена envelope эндо-генного ретровируса человека I класса в мононуклеар-ных клетках крови больных рассеянным склерозом // Молекулярная медицина. 2011. № 1. С. 31—35.

16. Perron H., Lang A. The human endogenous retro-virus link between genes and environment in multiple sclerosis and in multifactorial diseases associating neu-roinflammation // Clin. Rev. Allergy Immunol. 2010. V. 39. P. 51—61.

17. Piotrowski P.C., Duriagin S., Jagodzinzki P.P. Expression of human endogenous retrovirus clone 4 – 1 may correlate with blood plasma concentration of anti – U1 RNP and anti-Sm Nuclear antibodies // Clin. Rheumatol. 2005. V. 24. P. 620—624.

18. Гольдина И.А., Гайдуль К.В. Иммунотропные свойства эндогенного ретровируса человека HERV – E λ 4 – 1 при прижизненном введении его протеина региона ENV экспериментальным животным // Между-народный научно-исследовательский журнал. 2013. № 9 (16). С. 20—24

19. Rasmussen H.B., Geny C., Deforges L. Expres-sion of endogenous retroviruses in blood mononuclear cells and brain tissue from multiple sclerosis patients // Acta Neurol. Scand. 1997. V. 169. P. 38—44.

20. Medstrand P., Lindeskog M., Blomberg J. Ex-pression of human endogenous retroviral sequences in pe-ripheral blood mononuclear cells of healthy individuals // J. Gen. Virol. 1992. V. 73. P. 2463—2466.

THE HUMAN ENDOGENOUS RETROVIRUS HERV – E Λ 4 – 1 ENVELOPE GENE EXPRESSION AT AFFECTIVE DISORDERS I.A. Goldina1, B.G. Goldin2 1Scientific Research Institute of the fundamental and clinical immunology Novosibirsk, Russia 2Federal State Government-financed Educational Institution of High professional education «Novosibirsk’s State Pedagogical University», Novosibirsk, Russia

Annotation. The identification of endogenous retroviral proteins which are capable to produce proteins possessing immu-notropic properties in immunocompetent blood cells of patients suggests that the activation of endogenous retrovirus is involved in the etiopathogenesis of diseases with impaired immune function. A number of mood disorders, particularly depression, regarded now as an immune-mediated multifactorial disease. Taken into consideration the immunotropic pro-perties of human endogenous retrovirus HERV - E λ 4 - 1, as well as the involvement of immunological mechanisms in


~ 54 ~



the pathological process at depression, the aim of this study was to identify the association of this retrovirus activation and mood disorders - depression and depressive disorders. We studied the frequency of the endogenous human retrovirus HERV - E λ 4 - 1 expression in blood mononuclear cells of patients with depression and depressive disorder by the method of reverse-transcriptase polymerase chain reaction. Consequently of the conducted study the different expression rate of the env HERV - E λ 4 - 1 in blood mononuclear cells of healthy subjects and patients with affective disorders in the form of depressive reactions and depression was identified. In patients with depression this parameter was significantly higher than that of patients with depressive reactions and of conditionally healthy individuals, that indicating the association of depression with the activation of HERV - E λ 4 - 1. Кey words: depression, depressive disorders, endogenous retroviruses.

REFERENCES 1. Leboyer M, Berk M., Yolken R.H., Tamouza R.,

Kupfer D., Groc L. Immuno-psychiatry: an agenda for cli-nical practice and innovative research. BMC Med, 2016, vol. 14, p. 173. doi: 10.1186/s12916-016-0712-5.

2. Khandaker G.M., Cousins L., Deakin J., Len-nox B.R., Yolken R., Jones P.B. Inflammation and immu-nity in schizophrenia: implications for pathophysiology and treatment. Lancet Psychiatry, 2015, vol. 2(3), pp. 258—270.

3. Rozenblat J.D., Levey D., Le-Niculescu H., Nicu-lescu E., Kurian S.M., Salomon D. Psychiatric blood biomar-kers: avoiding jumping to premature negative or positive con-clusions. Mol. Psychiatry, 2015, vol. 20(3), pp. 286—288.

4. Bergink V., Gibney S.M., Drexhage H.A. Auto-immunity, inflammation, and psychosis: a search for peri-pheral markers. Biol. Psychiatry, 2014, vol. 75(4), pp. 324—331. doi: 10.1016/j.biopsych.2013.09.037.

5. Mechawar N., Savitz J. Neuropathology of mood disorders: do we see the stigmata of inflammation? Transl. Psychiatry, 2016, vol. 6(11), p. e946. doi: 10.1038/tp.2016.212.

6. Torrey E.F., Bartko J.J., Lun Z.R., Yolken R.H. An-tibodies to Toxoplazma gondii in patients with schizophre-nia: a meta-analysis. Schizophr. Bull., 2007, vol. 33(3), pp. 729—736.

7. Frank O., Giehl M., Zheng C., Hehlmann R., Leib-Mösch C., Seifarth W. Human endogenous retrovirus ex-pression profiles in samples from brains of patients with schizophrenia and bipolar disorders. J. Virol., 2005, vol. 79(17), pp. 10890—10901.

8. Boeke J.D., Stoye J.P. Retrotransposons, endo-genous retroviruses and the evolution of retroelements. In Retroviruses, edited by Coffin J.M., Huges S.H., Var-mus H.E. Cold Spring Harbor, NY: Cold Spring Harbor Laboratory Press, 1997. P. 343—435.

9. Griffits D.J. Endogenous retroviruses in the hu-man genome sequence. Genome Biol. 2001, vol. 2, reviews 1017—1017.5.

10. Natio T., Ogasawara H., Kaneko H., Hishikawa T., Sekigawa I., Hashimoto H., Maruyama N. Immune ab-normalities induced by human endogenous retroviral peptides: with reference to the pathogenesis of systemic lu-pus erythematosus. J. Clin. Immunol., 2003, vol. 23, pp. 371—376.

11. Yi J.-M., Kim H.-S., Molecular phylogenetic analysis of the human endogenous retrovirus E (HERV – E) Family in human tissues and human cancers. Genes Genet. Syst., 2007, vol. 82, pp. 89—98.

12. Goldina I.A., Pavlov V.V., Mitrofanov I.M., Gaidul K.V. Human endogenous retrovirus HERV-E λ 4-1 expression in coxae arthroplastic. Eur. J. of Nat. History, 2014, no. 1, pp. 10—14. URL: www.world-science.ru/euro/ 502-33236 (data of appearance: 18.06.2014).

13. Ramagopalan S.V., Dobson R., Meier U.C. Mul-tiple sclerosis: risk factors, prodromes, and potential causal pathways. Lancet Neurol., 2010, vol. 9, pp. 727—739.

14. Douville R.N., Nath A. Human endogenous ret-roviruses and the nervous system. Handb. Clin. Neurol., 2014, vol. 123, pp. 465—485. doi: 10.1016/B978-0-444-53488-0.00022-5.

15. Goldina I.A., Gaidul K.V., Smagin A.A., Safro-nova I.V., Goldin B.G., Pavlov V.V., Lubarskiy M.S., Kozlov V.A. Ekspressiya gena envelope endogennogo ret-rovirusa cheloveka I klassa v mononuclearnuh kletkah krovi bolnyh rasseyannym sclerosom. Мolekuliarnaya medicina, 2011, no. 1, pp. 31—35.

16. Perron H., Lang A. The human endogenous ret-rovirus link between genes and environment in multiple sclerosis and in multifactorial diseases associating neuro-inflammation. Clin. Rev. Allergy Immunol., 2010, vol. 39, pp. 51—61.

17. Piotrowski P.C., Duriagin S., Jagodzinzki P.P. Ex-pression of human endogenous retrovirus clone 4 – 1 may correlate with blood plasma concentration of anti – U1 RNP and anti-Sm Nuclear antibodies. Clin. Rheumatol., 2005, vol. 24, pp. 620—624.

18. Goldina I.A., Gaidul K.V. Immunotropnye svoi-stva endogennogo retrovirusa cheloveka HERV – E λ 4 – 1 pri prijiznennom vvedenii ego protein regiona ENV eks-perimentalnym jivotnym. Mejdunarodyi nauchno-issle-dovatelskyi jurnal, 2013, no. 9 (16), pp. 20—24.

19. Rasmussen H.B., Geny C., Deforges L. Expres-sion of endogenous retroviruses in blood mononuclear cells and brain tissue from multiple sclerosis patients. Acta Neurol. Scand., 1997, vol. 169, pp. 38—44.

20. Medstrand P., Lindeskog M., Blomberg J. Expres-sion of human endogenous retroviral sequences in peri-pheral blood mononuclear cells of healthy individuals. J. Gen. Virol., 1992, vol. 73, pp. 2463—2466.



УДК: 572.022+612.15

СОСТОЯНИЕ СОСУДОВКАК ОДИН ИЗ КРИТЕРВ УСЛОВИЯХ СЕВЕРА А.А. Говорухина, О.А. МалькоБюджетное учреждение высшего обр«Сургутский государственный педагСургут, Российская Федерация

Аннотация. Оценка состояния сосудистадии развивающейся патологии, когВ связи с этим целью нашей работы бстудентов, проживающих в условиях Сга состояния сосудистой стенки, не тосоциальных и климато-экологическии функциональной состоятельности анбыть полезным в выявлении доклиниосложнений. Измерение состояния сосстепени адаптации и сердечно-сосудвоздействию неблагоприятных социаКлючевые слова: критерии адаптацсудистые заболевания.

Одно из важнейших направленой физиологической науки — этотационных возможностей организмклимато-экологических условияхгиподинамия, проживание в услоСевера и как следствие — нарушенгической организации, профессиосоры — все это компоненты соцического прессинга, существеннымющего на адаптацию. Важным кривоздействия различных социальныхлогических факторов на организм яние сосудов, поскольку именно сиз первых структур системы крреагирующая на изменение среды

~ 55 ~


В ИЕВ АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА

в, А.А. Новоселова бразования Ханты-Мансийского округа-Югры гогический университет»

стой стенки позволяет выявлять группу риска на самгда еще отсутствуют какие-либо структурные измебыло выявление нарушений состояния сосудов и Северного региона. Полученные данные подчеркиваолько для оценки степени адаптации организма прх факторов, но и его роль в оценке риска сердечнонтиатерогенных механизмов. Измерение состояния ического поражения органов-мишеней и оценке рисудистой стенки следует рекомендовать в качестве одистого риска, в частности, тем группам населениальных и климато-экологических факторов. ции, оценка уровня адаптации, состояние сосудис

ений современ-о изучение адап-ма в различных . Нарастающая овиях Крайнего ния биоритмоло-нальные стрес-иально-экологи-м образом влия-итерием оценки х и климато-эко-является состо-сосуды — одна ровообращения, ы. Таким обра-

зом, состояние сосудов —критериев адаптации органРаспространенность сердешений, в том числе высокного давления среди молотерриторий заставляет искараннему выявлению и профдва десятилетия появилофакта, что артериальная гиется специфическим повррусла и что именно сосудыческим субстратом для фосирования сердечно-сосудиосложнений [1; 4]. Большчение также имеет оценка

2016, том 18 [11]


А

мой ранней доклинической нения сосудистой стенки. оценка уровня адаптации ают важную роль скринин-и воздействии различных о-сосудистых нарушений сосудистой стенки может ска сердечно-сосудистых одного из методов оценки я, которые подвергаются

стой стенки, сердечно-со-

— один из важнейших низма в условиях Севера. ечно-сосудистых нару-ких уровней артериаль-дых жителей Северных ать новые подходы к их филактике. В последние ось четкое понимание ипертензия сопровожда-реждением сосудистого ы являются морфологи-ормирования и прогрес-истых заболеваний и их шое практическое зна-а состояния сосудистой


~ 56 ~



стенки с целью прогноза развития осложнений у лиц с наличием сердечно-сосудистых заболева-ний. Это позволяет с большой вероятностью про-гнозировать развитие тяжелых осложнений в виде инсульта и инфаркта миокарда. Оценка состояния сосудистой стенки позволяет выявлять группу рис-ка на самой ранней доклинической стадии разви-вающейся патологии, когда еще отсутствуют ка-кие-либо структурные изменения сосудистой стенки [2; 3; 5].

В связи с этим целью нашей работы было выявление нарушений состояния сосудов и оцен-ка уровня адаптации студентов, проживающих в условиях Северного региона.

Исследование выполнено в 2015—2016 годах в Сургутском государственном педагогическом университете. Всего было обследовано 84 студен-та (54 девушки и 30 юношей), средний возраст которых составил 19,5 ± 0,24 лет. Все обследуемые студенты некоренной национальности, мигранты 1—2-го поколения, со средней продолжительно-стью северного стажа 17,6 ± 0,49 лет. Антропомет-рические показатели определяли общепринятыми методами, артериальное давление регистрировали при помощи автоматического измерителя артери-ального давления (тонометра) фирмы «А@D Me-dical», Япония, модель UA-777. Об уровне адапта-ции судили по величине адаптационного потен-циала (АП). Величина АП < 2,1 свидетельствует об удовлетворительной адаптации, от 2,11 до 3,2 — о напряжении механизмов адаптации, от 3,21 до 4,3 — о неудовлетворительной адаптации По-казатели, характеризующие состояние сосудисто-го русла, определяли при помощи диагностиче-ского аппарата «АнгиоСкан-01П». Тестирование проводилось в течение двух минут, регистрирова-ли следующие параметры: биологический возраст сосудов, степень жесткости артерий, уровень

стресса, частоту пульса, индекс сатурации (насы-щение гемоглобина кислородом), тип пульсовой волны. Статистическая обработка результатов и систематизация материала проводилась с по-мощью программ Microsoft Excel 2007, «Биоста-тистика 4.03».

Важную роль в патогенезе многих заболева-ний сердечно-сосудистой системы играет повыше-ние жесткости и снижение эластичности крупных сосудов. По данным нескольких многолетних про-спективных исследований, повышение жесткости сосудистой стенки рассматривается как маркер развития сердечно-сосудистых заболеваний и смертности от них [2; 4].

Одним из параметров, определяющих жест-кость сосудов, является тип волны, отражающей особенности кровенаполнения сосудов. При ана-лизе пульсовых волн установлено, что преоблада-ющим типом волны был тип «С» (75,5% девушек и 86,7% юношей), характерный для лиц молодого возраста, свидетельствующий о хорошей эластич-ности сосудистой стенки. При этом 20% девушек характеризовались неудовлетворительным состоя-нием сосудистой стенки (тип волны А). Такое со-стояние наблюдается у пожилых лиц, а также мо-лодых людей при сочетании высокой жесткости крупных проводящих артерий высоким тонусом мелких резистивных артерий. Преобладание пато-логической кривой А указывает на ухудшение эластотонических свойств сосудистого бассейна, а также на наличие выраженной эндотелиальной дисфункции сосудов артериального русла.

Важность оценки жесткости крупных арте-рий заключается в получении информации о спо-собности демпфировать (сглаживать) пульсации крови, создаваемые левым желудочком сердца. Анализ жесткости сосудов представлен на рис. 1.

Рис. 1. Распределение студентов по степени жесткости сосудов, %

10,826,3

46,1

15,86,7 0

33,346,7

13,3

0

20

40

60

80

100

от 0 до 5 от –10 до 0 от –10 до –20 от –20 до –30 от –30 до –40

Девушки

Юноши

%

p = 0,005

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Говорухина А.А., Мальков О.А., Новоселова А.А. Состояние сосудов как один из критериев адаптации организма...

~ 57 ~



Установлено, что степень жесткости сосудов девушек была выше, чем у юношей. Так, 10,8% девушек характеризовались жесткостью больше ноля, 26,3% имели показатели от –10 до 0. В свою очередь у 46,7% юношей этот параметр находился в пределах от –20 до –30, а у 13,3% от –30 до –40, что свидетельствует о сохраненной эластичности артериальной стенки. Раннее старение сосудов ха-рактеризуется качественными изменениями арте-риальной стенки (ремоделированием) и проявля-ется увеличением жесткости сосудов [3; 6]. Это приводит к нарушению их демпфирующей функ-ции, повышению скорости распространения пря-мой и отраженной пульсовых волн, является при-чиной увеличения центрального пульсового арте-риального давления в результате возвращения основной отраженной волны к основанию аорты во время систолы [7]. Повышение систолического артериального давления и пульсового артериаль-ного давления ускоряет повреждение артерий и ас-социируется с поражением органов-мишеней [5].

Доказано, что запуск механизмов адапта-ции обеспечивается стресс-реакцией, возника-

ющей в результате отрицательного действия факторов окружающей среды. Стресс представ-ляет один из основных факторов риска, запуска-ющий в короткое время все механизмы, стаби-лизирующие высокий уровень АД. Уровень стресса, регистрируемый диагностическим ап-паратом «АнгиоСкан-01П»), характеризует со-стояние центров, регулирующих сердечно-сосуди-стую систему. Установлено, что лишь 53,3% обсле-дованных девушек характеризовались нормальны-ми значениями по этому показателю, тогда как 80% юношей характеризовались нормальным со-стоянием.

При этом состояние стресса зарегистрирова-но у 40% девушек и 20% юношей, принимавших участие в исследовании. У 6,6% девушек выявлен существенный стресс. Возраст сосудов — показа-тель, позволяющий оценить состояние мелких ар-терий, задача которых обеспечить оптимальную доставку крови к тканям органов. Установлено, что ни у кого из обследованных лиц, возраст сосудов не соответствовал паспортному возрасту (рис. 2).

Рис. 2. Превышение «возраста сосудов»

паспортного возраста обследованных студентов, %

Полученные результаты свидетельствуют о неудовлетворительном состоянии мелких арте-рий, которое может быть обусловлено нарушени-ем эластичности и эндотелиальной дисфункцией. Изучение адаптационного потенциала позволяет оценить функциональное состояния организма и уровень его адаптационных возможностей в пе-

риод, когда еще отсутствуют явные признаки за-болеваний. Установлено, что девушки в большей степени характеризовались удовлетворительным уровнем адаптации (77,7%), тогда как у 53,3% юно-шей встречалось напряжение механизмов адапта-ции, что свидетельствует об их меньшей устойчи-вости к действию средовых факторов (рис. 3).

4,4

61,2

25,8

8,613,3

33,3

53,4

00

20

40

60

80

100

от 1 до 5 от 6 до 15 от 16 до 25 от 26 до 35

Девушки

Юноши

%

p = 0,026 p = 0,022


~ 58 ~



Рис. 3. Распределение студентов по уровню адаптационного потенциала, %

Примечание: достоверность различий между группами девушек и юношей: удовлетворительная адаптация — z = 2,646, p = 0,008; напряжение механизмов

адаптации — z = 2,850, p = 0,004

Таким образом, установлены отклонения в функциональном состоянии организма студен-тов (выявлено неудовлетворительное состояние артериальной стенки у 20% девушек, характери-зующееся выраженной эндотелиальной дисфунк-цией сосудов артериального русла; отмечено, что степень жесткости сосудов у девушек была выше, чем у юношей; показано превышение возраста сосудов над паспортным на срок от 6 до 15 лет у девушек и на срок от 16 до 25 у юношей; стресс выявлен у 40% девушек и 20% обследованных юношей; адаптационные возможности девушек выше, чем у юношей; девушки в большей степени характеризовались удовлетворительным уровнем адаптации (77,7%), тогда как у 53,3% юношей встречалось напряжение механизмов адаптации.

Заключение. Полученные данные еще раз подчеркивают важную роль скрининга состояния сосудистой стенки, не только для оценки степени адаптации организма при воздействии различных социальных и климато-экологических факторов, но и его роль в оценке риска сердечно-сосудистых нарушений и функциональной состоятельности антиатерогенных механизмов. Измерение состо-яния сосудистой стенки может быть полезным в выявлении доклинического поражения органов-мишеней и оценке риска сердечно-сосудистых осложнений. Измерение состояния сосудистой стенки следует рекомендовать в качестве одного из методов оценки степени адаптации и сердечно-сосудистого риска, в частности, тем группам насе-ления, которые подвергаются воздействию небла-гоприятных социальных и климато-экологиче-ских факторов.

Исследование выполнено при финансовой под-держке РГНФ. Проект № 15-16-86004 «Успешная адаптация пришлого населения в Югре».

ЛИТЕРАТУРА 1. Бернс С.А. и др. Влияние дисфункции эндоте-

лия на прогноз у больных с острым коронарным синд-ромом без подъема сегмента ST // Кардиология. 2015. № 4. С. 14—18.

2. Васюк Ю.А. и др. Согласованное мнение рос-сийских экспертов по оценке артериальной жесткости в клинической практике // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2016. № 15. С. 4—19. DOI: 10.15829/1728-8800-2016-2-4-19.

3. Зарубина Е.Г., Асеева Е.В. Оценка роли эндо-телиальных факторов в развитии сердечно-сосудистой патологии среди лиц молодого возраста с нарушением ритмов труда и отдыха // Фундаментальные исследова-ния. 2013. № 5. С. 75—78.

4. Кац Я.А., Пархонюк Е.В., Акимова Н.С. Жест-кость сосудистой стенки с позиции повреждения соеди-нительной ткани при сердечно-сосудистых заболева-ниях // Фундаментальные исследования. 2013. № 5. С. 189—195; URL: http://www.fundamental-research.ru/ ru/article/view?id=31490.

5. Mitchell G.F. Effects of central arterial aging on the structure and function of the peripheral vasculature: implications for end-organ damage // J Appl Physiol. 2008. Vol. 105. P. 1652—1660.

6. O’Rourke M.F., Hashimoto J. Mechanical factors in arterial aging. A clinical perspective // J. Am. Coll. Car-diol. 2007. Vol.50. P. 1—13.

7. Laurent S., Boutouyrie P. Recent advances in ar-terial stiffness and wave reflection in human hypertension // Hypertension. 2007. Vol. 49. P. 1202—1206.

77,746,7

20,453,3

1,9

0

20

40

60

80

100

Девушки Юноши

Неудовлетворительная адаптация

Напряжение механизмов адаптации

Удовлетворительная адаптацияp = 0,008

p = 0,004

%

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Говорухина А.А., Мальков О.А., Новоселова А.А. Состояние сосудов как один из критериев адаптации...

~ 59 ~



VASCULAR CONDITION AS ONE OF THE CRITERIA OF ADAPTATION IN THE NORTH A.A. Govoruhina, O.A. Mal'kov, A.A. Novoselova Budgetary institution of higher education of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra “Surgut State Pedagogical University” Surgut, Russia

Annotation. Assessment of the vascular wall allows to identify risk at the earliest stages of developing a preclinical pathology, even when there are no structural changes of the vascular wall. In this regard, the aim of our work was to identify violations of the state of vessels and assessment of the level of adaptation of students living in the Nordic region. The findings emphasize the important role of screening the state of the vascular wall, not only to assess the degree of adaptation under the influence of various social and climatic and environmental factors, but also its role in the risk assessment of cardiovascular disorders and functional viability of anti-atherogenic mechanisms. Measuring the state of the vascular wall can be useful in identifying pre-clinical target organ damage and assessing the risk of cardiovascular complications. Measuring the state of the vascular wall should be recommended as one of the methods to evaluate the adaptation and cardiovascular risk, in particular, those groups that are exposed to adverse social and climatic and environmental factors. Key words: adaptation criteria, evaluation of adaptation level, the state of the vascular wall, cardio-vascular diseases.

REFERENCES 1. Berns S.A. et al. Effect of endothelial dysfunction

in the prognosis of patients with acute coronary syndromes without ST-segment elevation. Kardiologiya, 2015, no. 4, pp. 14—18 (In Russian).

2. Vasyuk Yu.A. et al. Consensus Russian experts to assess arterial stiffness in clinical practice. Kardiovasku-lyarnaya terapiya i profilaktika, 2016, no. 15, pp. 4—19. DOI: 10.15829/1728-8800-2016-2-4-19 (In Russian).

3. Zarubina E.G., Aseeva E.V. Assessing the role of endothelial factors in the development of cardiovascular disease among young patients with impaired working rhythms and recreation. Fundamental'nye issledovaniya, 2013, no. 5-1, pp. 189-195; URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31490 (In Russian).

4. Kac Ya.A., Parhonyuk E.V., Akimova N.S. The rigidity of the vascular wall from the perspective of the damage connective tissue in cardiovascular diseases. Fun-damental'nye issledovaniya, 2013, no. 5, pp. 189—195; URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view? id=31490 (In Russian).

5. Mitchell G.F. Effects of central arterial aging on the structure and function of the peripheral vasculature: implications for end-organ damage. J Appl Physiol., 2008, vol. 105, pp. 1652—1660.

6. O’Rourke M.F., Hashimoto J. Mechanical factors in arterial aging. A clinical perspective. J. Am. Coll. Car-diol., 2007, vol. 50, pp. 1—13.

7. Laurent S., Boutouyrie P. Recent advances in ar-terial stiffness and wave reflection in human hypertension. Hypertension, 2007, vol. 49, pp. 1202—1206.



УДК 37.013.42

GENERAL PRINCIPLES OF CULTURALLY RESPА. Altynikov1,2, N. Zakirova1 1FSPEI HE «Glazov State Pedagogical Glazov, Udmurt Republic, Russia 2School of Education, Loyola University

Annotation. An outline of the ways of rchildren in Russian schools. As we can sand interdependent. I consider three oacknowledging the legitimacy of their hnerational relationships and celebrating icritical thinking is impossible without encexpressive. Key words: culturally responsive teacmaintaining identity, celebrating individ

The multicultural world of mbeing composed of not only ethnicthe indigenous peoples (for exampleBashkir, Mordva, Marii, etc.), but alscoming from the neighboring counAzerbaijan, etc.).

Bi-lingual children bring differdifferent mentalities to schools. In teachers have often encountered learners show high level of affectivof either

1) limited Russian language pr2) mentality patterns that don’

the “mainstream” (“Russian”) culturIt happens mostly because teach

onals, fail to make quality contact wiThey fail to acknowledge the rich culevery single student. This failure le

~ 60 ~


PONSIVE PEDAGOGY

Institute named after V.G. Korolenko»

y Chicago (Chicago, Illinois, USA)

recognizing and utilizing the cultural heritage of culturalsee, all the principles that I have extracted from Gay’s stf them to be the major ones. Using students’ backg

heritage cultures and incorporating multicultural resourindividual accomplishments we help students maintain couraging students to explore complex identities and all

ching, cultural heritage, intergenerational relationshipdual accomplishments.

modern Russia is al minorities —

e, Udmurt, Tatar, so of immigrants ntries (Armenia,

rent cultures and this connection, situations that

ve filter because

roficiency or ’t always match ral norms. hers, as professi-ith their learners. ltural potential of ads to imposing

an alternative civic identity (sian) on learners, and this ininternal resistance (which growth) or causes complemainstream culture. This parecognizing and utilizing thesian language learners in edu

A very precise definitioteaching is given by Genevacation at the University of W

”A very different peneeded to improve the performvarious ethnic groups — othrough their personal and intellectual capabilities, andments. Culturally responsiveparadigm... It filters curriculstrategies through their cult

2016, том 18 [11]


lly and linguistically diverse tudy, are closely interrelated

ground knowledge requires rces. By supporting interge-their identities. Developing owing them to be ethnically

ps, multicultural resources,

(namely, exclusively Rus-n turn either gives rise to leads to poor academic te assimilation into the

aper explains the ways of e cultural heritage of Rus-ducational process. on of culturally responsive a Gay, Professor of Edu-

Washington-Seattle, USA: edagogical paradigm is rmance of ... students from one that teaches to and cultural strengths, their

d their prior accomplish-e teaching is this kind of lum content and teaching tural frames of reference

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Altynikov А., Zakirova N. General principles of culturally responsive pedagogy

~ 61 ~



to make the content more personally meaningful and easier to master” [1, P. 26].

Thus, using students’ cultural background as one of the primary resources for teaching is the idea of Gay’s new “pedagogical paradigm”. She sees help-ing students to attain higher levels of academic achievement as the major goal of culturally responsive teaching. I also want to refer to the benefits of culturally responsive teaching described by another American scholar, Tish Arciniega, described in 1975. It is, first, “the creative ability to approach problem-solving activities with a built-in repertoire of bicul-tural perspectives” [2, P. 167]. Second, this nurtured ability of critical thinking would “enable all students to become positive contributors to a culturally dy-namic society consistent with cultural origins” [2, P. 165]. So, according to Arciniega, harmonious co-existence of culturally diverse people is the long-run objective of culturally responsive pedagogy.

In this article I am considering the principles of culturally responsive pedagogy offered by Gay (2010). Even though Gay calls them just “descriptive characteristics” [1, P. 31], in this paper, they are re-ferred to by my term of preference, principles, because I consider these principles to be the guide and the target every school teacher should follow and strive for. In formulating the principles, I either adhere to Gay’s statements, or use my own perception of them.

Culturally responsive teaching can be defined as using the cultural knowledge, prior experiences, frames of reference, and performance styles of eth-nically diverse students to make learning ... more ... effective for them. It teaches to and through the strengths of these students [1, P. 31].

This is the principle which any education starts with: validating students’ background knowledge is the key to successful teaching and learning.

Gay argues that culturally responsive teaching “acknowledges the legitimacy of the cultural heritages of different ethnic groups, both as legacies that affect students’ dispositions, attitudes, and approaches to learning and as worthy content to be taught in the formal curriculum” [1, P. 31]. This is about affirming students’ cultural heritages which benefits toward maintaining their identities.

Culturally responsive teaching “builds bridges of meaningfulness between home and school expe-riences ... between academic abstractions and lived

sociocultural realities” [2, P. 31]. Russian language studying is intertwined with students’ social life which is, first of all, their families — their bi-/multi-lingual parents and relatives. Culture starts with fa-mily. So, when we use students’ cultures (namely, the discourse of their family relationships) as a “worthy content” [1, P. 31] for teaching, we help them in building intergenerational relationships. It is espe-cially important in the context of immigrants’ lives, where generation gap is aggravated by the growing difference in linguistic skills (both in heritage languages and Russian) between parents and children.

Culturally responsive pedagogy “incorporates multicultural information, resources, and materials in all the subjects and skills routinely taught in schools” [1, P. 32]. This is the principle of enrich-ment: it calls for broadening students’ scope of know-ledge and going beyond their background and cultural heritage.

Culturally responsive teachers develop intellec-tual, social, emotional and political learning by using cultural resources to teach knowledge, skills, values, and attitudes… Along with improving aca-demic achievement, these approaches to teach are committed to helping students ... maintain identity and connections with their ethnic groups and com-munities [1, P. 32].

In my opinion, teacher’s job is a profession tied closely to social work. So, one of teacher’s goals is to facilitate students’ emotional well-being by support-ing their ethnic integrity. As I mentioned earlier, by recognizing the worthiness of students’ cultural know-ledge and incorporating it into the content of cur-riculum, we help them in maintaining their ethnic wholeness, in other words — identities.

Here is how Gay describes the empowering aspect of culturally responsive teaching: It enables students to be better human beings and more suc-cessful learners… Teachers must show students that they expect them to succeed and commit themselves to making success happen... They plan accordingly and create infrastructures to support the efforts of students so that they will persevere toward high levels of academic achievement. This is done by bolstering students’ morale, providing resources and personal assistance... developing an ethos of achievement, and celebrating individual and collective accomplish-ments [1, P. 34—35].


~ 62 ~



“If education is to empower marginalized groups, it must be transformative” [1, P. 36]. Here, Gay uses the definition of “being transformative” given by Banks (1991, p. 131, as cited in Gay): it is about helping “students to develop the knowledge, skills, and values needed to become social critics who can make reflective decisions and implement their de-cisions in effective personal, social, political, and economic action” [1, P. 36].

Here is how Gay describes the liberating aspect of culturally responsive teaching: Ireleases the intel-lect of students ... from the constraining manacles of mainstream canons of knowledge and ways of knowing... It helps students realize that no single version of “truth” is total and permanent... Students are taught how to apply new knowledge generated by various ethnic scholars to their analysis of social histories, issues, problems, and experiences. These learning engagements encourage and enable students to find their own voices, to contextualize issues in multiple cultural perspectives, to engage in more ways of knowing and thinking, and to become more active participants in shaping their own learning [1, P. 37—38].

Developing critical thinking is impossible with-out exploring different perspectives and “versions of truth”, and teacher’s role is to expose students to multiple opportunities of this exploration.

This is another facet of the liberating aspect. The freedom to be ethnically expressive removes the psychological stress associated with a psychic energy deployed in “covering up” or “containing” one’s cul-tural inclinations. This reclaimed psychoemotional energy can be rechanneled into learning tasks, thereby improving intellectual attentiveness and academic achievement [1, P. 38].

Being ethnically expressive is, first of all, speak-ing native languages freely and willingly. Using pri-mary language support (in both academic and social situations at school) is a scaffolding technique the benefits of which every school teacher must under-stand and encourage.

REFERENCES 1. Gay G. Culturally responsive teaching: theory,

research, and practice. New York, NY: Teachers College Press, 2010.

2. Arciniega T.A. The thrust toward pluralism: What progress? Educational Leadership, 1975. 33 (3), pp. 163—167.



УДК 37.04-053 +159.9

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОМЕЖЛИЧНОСТНОГО ВНАПРАВЛЕННАЯ НА ППСИХОЛОГИЧЕСКИХ О.О. Андронникова ФГБОУ ВО «Новосибирский государспри Министерстве образования и науНовосибирск, Россия

Аннотация. В статье выявляется спевлияние на способы преодоления псибарьеры», их проявление в ходе межлличностного взаимодействия детей стность и результативность. Сформулиромом преодоления психологических бв возможности использования выделедения подростков с целью активизацстратегий межличностного взаимодейКлючевые слова: стратегии межличпедагогическая поддержка.

Актуальность данной работтем очевидным фактом, что действлогических и социокультурных зами определяется жизнедеятельносго общества, детерминировано индособенностями каждого человека общества. С другой стороны, наше мительно входит в информационнумежличностные контакты все болеи человек оказывается на перепутления в мире людей, вещей и техн

В то же время в различных сличностного взаимодействия могуопределенные социально-психоломены, обусловленные непосредст

~ 63 ~


ГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКПРЕОДОЛЕНИЕ БАРЬЕРОВ В ОБЩЕНИИ

ственный педагогический университет» уки Российской Федерации

цифика стратегий межличностного взаимодействиихологических барьеров в общении. Рассмотрено пличностного взаимодействия. Эмпирически проаналитаршего школьного возраста, выделены факторы оованы условия психолого-педагогической поддержкбарьеров в общении. Практическая значимость даненных закономерностей в организации психолого-пеии личностных коммуникативных ресурсов и испйствия и успешной социализации. ностного взаимодействия, психологические барьер

ты обусловлена вие общепсихо-аконов, которы-сть современно-дивидуальными — члена этого общество стре-ую эпоху, когда ее усложняются, тье самоопреде-нологий. ситуациях меж-ут проявляться гические фено-твенной специ-

фикой ситуации общенияусилением отрицательныхживаний и установок (стсамооценки), которые ассситуацией и с непосредсличностного взаимодейстбарьеры и негативные устано спорить с тем фактом, психологические феноменна качество межличностобедняя его и значительтивность.

Еще большую остропроблема межличностногопровождающие его комм

2016, том 18 [11]


КОВ,

ия старшеклассников и их онятие «психологические изированы стратегии меж-определяющие его успеш-ки, выступающей механиз-нной работы видится нам едагогического сопровож-ользования оптимальных

ры, подростки, психолого-

я и сопровождающиеся х эмоциональных пере-траха, тревоги, низкой социируются с данной ственной задачей меж-твия — так называемые ановки общения. Слож-что данные социально-ны оказывают влияния тного взаимодействия, но снижая его эффек-

ту представляет собой о взаимодействия и со-муникативные барьеры


~ 64 ~



и установки в старшем школьном возрасте, так как в данном возрасте межличностное взаимодей-ствие включено в число важнейших для подрост-ка сфер жизнедеятельности и поэтому имеет одно из первостепенных значений в формировании лич-ности подросткового возраста.

На значимость этих фактов обращали суще-ственное внимание как отечественные исследова-тели (Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, А.Г. Асмолов, Г.А. Андреева, Р. Л. Кричевский, Е.М. Добовская), так и западные исследователи (К. Хорни, М. Аргайл, Т. Шибутани, Э. Берн, Г. Келли, Дж. Мид, Т. Лири и т.п.), рассматрива-ющие межличностное взаимодействие (общение) как важное условие психического развития чело-века, социализации и индивидуализации его лич-ности. Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, B.C. Агеев, К.А. Абульханова-Славская, Г.Т. Хайруллин, И.А. Зимняя, Л.И. Божович, А.А Бодалев и мно-гие другие авторы, исследуя специфику межлич-ностного взаимодействия в школьном возрасте, рассматривали его оптимизацию как возможность повышения успешности обучения и гармоничного развития личности.

Теоретический анализ подходов специали-стов к изучению стратегий межличностного взаи-модействия позволил нам сделать выводы, что существенно важными фактами анализа межлич-ностных отношений выступает то, что определя-ющую характеристику межличностных отноше-ний представляет собой эмоциональная основа, и что межличностное взаимодействие в значитель-ной мере обусловливается сформировавшимися у его участников стереотипических стилями и стра-тегиями взаимодействия, зависящими от целей взаимодействия и от индивидуальных характери-стик его участников.

На сегодняшний день имеется целый ряд классификаций, объясняющих и описывающих данные феномены, однако каждая из них опирает-ся на следующие критерии: 1) индивидуально-ти-пологические характеристики личности, проявля-ющиеся в различных ситуациях межличностного взаимодействия; 2) ориентированность на домини-рование — подчинение, выигрыш — поражение — сотрудничество, проявляющиеся в ситуациях ак-тивного взаимодействия; 3) специфика эмоцио-нальных проявлений, обусловленная данными си-туациями; 4) жизненные установки человека, выработанные им как на основе собственного

индивидуального опыта, так и заложенные в про-цессе формирования его личности другими людьми. Поэтому данные стратегии могут быть обусловлены как возрастной спецификой межличностного взаимодействия, так и социаль-но-психологическими условиями формирования личности.

Старший школьный возраст или ранняя юность — довольно сложный период для разви-вающейся личности. Это время действительного перехода к полноценной взрослости.

К важнейшим конструктам данного возраст-ного периода специалисты относят расширение жизненного мира личности, диффузию групповой принадлежности, ориентацию на вновь возника-ющих в жизни подростка значимых людей. Специфичность социальной ситуации подростка и его жизненного мира обнаруживается, прежде всего, в специфике его личностных характеристик (например, сочетание повышенной застенчивости и, наряду с этим, выраженной агрессивности; рас-плывчатость уровня притязаний; склонность при-нимать крайние точки зрения и позиции). На этот возрастной период приходится ряд значимых новообразований в структуре личности: заверша-ется формирование нравственной сферы; сущест-венно расширяется мировоззрение; конкретизиру-ется направленность познавательных интересов; относительно стабилизируется эмоционально-во-левая сфера; изменяются особенности общения со сверстниками и взрослыми; формируется спо-собность строить жизненные планы и вырабаты-вать нравственные идеалы; развивается самосозна-ние [2; 3; 14].

Выдающийся специалист в области психоло-гии развития Д.Б. Эльконин, говоря о значимости общения в подростковом и старшем школьном возрасте и основываясь на положениях культур-но-исторической концепции развития сознания, обосновывал подход, согласно которому общение в данном возрасте выступает как ведущий вид дея-тельности, определяющий успешность формиро-вания и развития личности [14].

Автор культурно-исторической концепции развития сознания Л.С. Выготский [8] и другие специалисты в области психологии развития (Л.И. Божович [2], В.С. Мухина [10], И.С. Кон [9], А.Б. Добрович [6] и ряд других авторов) так или иначе, сходятся в признании той колоссальной роли, которую играет для подростков и старших

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Андронникова О.О. Психолого-педагогическая поддержка межличностного взаимодействия подростков...

~ 65 ~



школьников межличностное взаимодействие со сверстниками. Оно занимает в их жизни цент-ральное место, во многом обуславливая все про-чие стороны их поведения и деятельности.

Говоря об особенностях стратегий межлич-ностного взаимодействия, свойственных подрост-кам старшего школьного возраста, следует учи-тывать, что общение в данном периоде зрелости является одним из преобладающих видов дея-тельности и его специфика заключается в том, что подростки ориентированы на реализацию интенсивного расширения круга межличностного взаимодействия и ориентаций на усиление его индивидуализации [6].

Кроме того подростки придают значимую роль избирательности межличностных отношений и высокой референтности групп. Но они не всегда готовы к проявлению толерантности, и в общении иногда опираются на имеющуюся негативную установку, препятствующую возможности уста-новления доверительных отношений.

Исследуя различные социально-психологи-ческие препятствия, снижающие качество меж-личностного взаимодействия или искажающие процесс общения, следует обратить внимание на различные психологические барьеры, проявля-ющиеся в общении [13]. Под психологическими барьерами понимается определенное явление (по своей природе всегда — субъективное, но воз-никающее в объективно сложившейся ситуации). Базовым сигналом возникновения данного фено-мена выступают напряженные отрицательные эмоциональные переживания, сопровождающиеся нервно-психическим напряжением и препятству-ющие процессу межличностного взаимодействия [1; 11; 12].

В.Н. Мясищев [11], Г.М. Андреева [1], А.В. Журавлев [8] и ряд других авторов указы-вают, что психологический барьер общения — это особое психическое состояние, которое проявля-ется в неадекватной пассивности субъекта, пре-пятствующей выполнению им тех или иных дей-ствий; в усилении особых (как правило деструк-тивных) социально-психологических установок, ассоциированных с задачей; в возникновении от-рицательных переживаний (чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки).

Для подросткового возраста характерно и проявление «классических» психологических барьеров (боязнь контакта с партнером по взаимо-

действию; предвзятость и коммуникативная уста-новка; ожидание непонимания со стороны парт-нера по взаимодействию; возрастные барьеры; выраженность таких личностных характеристик как застенчивость и стеснительность и т.п.), и на-личие присущих этому возрасту феноменов (не-адекватность форм самоутверждения; несогласие с формой предъявления; феномен разнонаправлен-ных требований; дифференцированный барьер). Тем не менее, данные психологические барьеры выступают в качестве нормативных и их преодо-ление представляет собой поступательный про-цесс социализации и личностного развития под-ростков.

Проанализировав комплекс психолого-педа-гогических условий выдвигаемых разными авто-рами (А.А. Борисова [4], Н.В. Дроздова[7]) как обусловливающих формирование стратегий кон-структивного преодоления психологических барь-еров, возникающих в учебной деятельности, можно сформулировать следующий перечень:

— создание условий для развития эмоцио-нально-ценностного отношения к себе как субъ-екте деятельности с помощью большего понима-ния своих эмоциональных переживаний и сниже-ния важности ситуации неудачи;

— утверждение «Я-образа» как субъекта ак-тивной социально-полезной деятельности;

— формирование правильного представления о самой деятельности с помощью уменьшения субъективного представления о ее сложности;

— развитие адекватного понимания собст-венных возможностей и целесообразной трактов-ки мотивов учения;

— овладение способами и методами данной деятельности с помощью активного взаимодей-ствия с ее субъектами;

— формирование и развитие навыков само-регуляции и самоконтроля.

Эмпирическое исследование взаимосвязи стратегий межличностного взаимодействия и спо-собов преодоления психологических барьеров подростками старшего школьного возраста проведено на учащиеся 10-х классов (108 человек, из них — 56 девочек и 52 мальчика) средней об-щеобразовательной школы г. Искитима в период 2014—2016 гг. Банк психодиагностических мето-дик, включал: тест копинг-стратегий взаимодей-ствия Р. Лазаруса — С. Фолкмана; методика диаг-ностики межличностных отношений Т. Лири; ме-


~ 66 ~



тодика диагностики эмоциональных барьеров в межличностном взаимодействии В.В. Бойко; ме-тодика исследования доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко. Количественные и качественные методы стати-стической обработки и интерпретации резуль-татов (подсчет мер центральной тенденции, Z-кри-терий Вилкоксона для определения значимости различий, факторный анализ по методу VARIMAX вращения).

В результате факторного анализа были опре-делены пять значимых факторов, интерпретация

которых позволяют сделать ряд выводов о специ-фике взаимосвязи межличностных взаимоотноше-ниях подростков с психологическими барьерами в общении и проектировать необходимые психо-лого-педагогические условия для их коррекции.

Факторную структуру взаимосвязей изуча-емых параметров можно представить в виде де-терминант, обуславливающих успешность и ре-зультативность межличностного взаимодействия подростков старшего школьного возраста, прини-мавших участие в исследовании. Наглядно данная структура представлена на рис. 1.

Рис. 1. Детерминанты успешности

межличностного взаимодействия подростков

Значимость факторов, обусловливающих ус-пешность межличностного взаимодействия под-ростков, определяется следующим образом: наи-более значимы — факторы неадекватных эмоцио-нальных проявлений (поддающихся коррекции с помощью саморегуляции) и социальной ответ-ственности в контексте экспрессивности общения; следующий по значимости — фактор деструк-тивного копинга, обусловленного неравнозначны-ми (подчиненными) отношениями; фактор пози-тивного переосмысливания ситуаций общения по степени влияния на специфику межличностных

отношений подростков располагается на чет-вертом месте.

На основании этого нами были сформули-рованы психолого-педагогические условия, позво-ляющие минимизировать выраженность психоло-гических барьеров общения и способствующие его конструктивной направленности и результа-тивности.

1. Организация условий, направленных на обучение подростков навыкам саморегуляции эмоциональной сферы и поведения. Развитие навыков саморегуляции настроения способствует

Фактор эмоциональных проявлений, корректируемых самоконтролем

(29,83%) Фактор социальной ответственности в контексте экспрессивности общения

(13,88%) Фактор деструктивного копинга, обусловленного неравнозначными

отношениями (8,59%) Фактор переосмысливания ситуаций общения (7,12%)

Успешность межличностного взаимодействия старшеклассников

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Андронникова О.О. Психолого-педагогическая поддержка межличностного взаимодействия подростков...

~ 67 ~



уменьшению неадекватного проявления эмоций в общении подростков (особенно возникающих на основе агрессивности и жестокости в отно-шениях).

2. Создание общественно полезной деятель-ности, в рамках которой подросток может проник-нуться значимостью своей роли и ответственно-сти за характер, качество и результат межлич-ностного взаимодействия. Ориентация подрост-ков на получение социального опыта и поддержки в социально-значимой деятельности существенно снижает проявления эгоизма и отказ от сближения на эмоциональной основе, побуждает проявлять взаимный интерес к собеседнику, сопереживать и сочувствовать ему.

3. Развитие межличностных отношений на равноправной основе, появляющееся в специ-ально организованном взаимодействии со сверст-никами (например в рамках неурочной деятельно-сти, школьного театра, работы научного кружка), исключающих зависимость и подчинение при условии развития эмоциональной гибкости и вы-разительности, способствует отказу от проявле-ния подростками агрессивности в отношениях и снижения значимости ситуаций, возникающих на основе прошлого негативного опыта общения.

4. Положительное и конструктивное пере-осмысливание ситуаций межличностного взаимо-действия, помощь в которых может оказать значи-мый взрослый (например, специалист психологи-ческой службы), предполагающее акцент на аспек-тах, способствующих саморазвитию личности подростков, позволит существенно понизить та-кой психологический барьер как негативизм в суж-дениях о людях и ситуациях взаимодействия.

Таким образом, выделенные условия психо-лого-педагогического сопровождения подростков позволят скорректировать стратегии межличност-ного взаимодействия подростков старшего школь-ного возраста, создадут основу для преодоления психологических барьеров и формирования эф-фективных стратегий межличностного взаимодей-ствия. Это ведет к снижению коммуникативных барьеров и негативных установок в общении.

Практическая значимость осуществленного исследования заключается в том, что его резуль-

таты могут быть интересны педагогам, психоло-гам и социальным работникам в деятельности, направленной на предоставление личности широ-кого спектра конструктивных возможностей для активизации своих личностных коммуникативных ресурсов с целью использования наиболее опти-мальных стратегий межличностного взаимодейст-вия и социализации подростков старшего школь-ного возраста.

ЛИТЕРАТУРА 1. Андреева Г. М. Социальная психология М.: Ас-

пект-Пресс, 2000. 2. Божович Л.И. Личность и ее формирование

в детском возрасте. М., 1998. 3. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое

развитие школьника и его воспитание. М.: Академия, 2009.

4. Борисова А.А. Особенности познания и обще-ния в процессе обучения. Ярославль: Прогресс, 1992.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.

6. Добрович А.Б. Межличностные реакции // Пси-хология влияния: хрестоматия / сост. А.В. Морозов. СПб.: Питер, 2001.

7. Дроздова Н.В. Формирование конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности: Автореф. ... дисс. канд. наук. Самара, 2009.

8. Журавлев А.Л. Методики социально-психоло-гического исследования личности и малых групп. М. 1995.

9. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1999.

10. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Ака-демия, 1999.

11. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отно-шения и отражения как проблеме общей и социальной психологии. СПб.: Питер, 1998.

12. Психологический лексикон. Энциклопедиче-ский словарь в 6 т. / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2006.

13. Шкуратова И.А. Самопредъявление личности в общении: монография. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2009.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. 3инченко. М., Педагогика, 1989.


~ 68 ~



PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF INTERPERSONAL INTERACTION OF TEENAGERS, AIMED AT OVERCOMING THE PSYCHOLOGICAL BARRIERS IN COMMUNICATING O.О. Andronnikova FSBEI HPE “Novosibirsk State Pedagogical University” under Ministry of Education and Science of the Russian Federation Novosibirsk, Russia

Annotation. This article describes the specificity of the effect of interaction between persons high school students strategies available to them ways to overcome the psychological barriers to communication. The analysis of the concept “psychological barriers” and that is given as they are shown in interpersonal interaction. It presents an empirical analysis of strategies interaction between persons of adolescents. The factors determining the success and effectiveness of communication. Here we formulate conditions of psychological and pedagogical support, serving a mechanism to overcome the psychological barriers to communication.

The practical importance of this work seems to us in a possibility of use of the marked-out regularities in the organization of psychology and pedagogical escort of teenagers for the purpose of activization of personal communicative resources and use of optimum strategy of interpersonal interaction and successful socialization. Key words: strategy of interpersonal interaction, psychological barriers, teenagers, psychology and pedagogical support.

REFERENCES 1. Andreeva G.M. Sotsialnaya psihologiya. Moscow,

Aspekt Press, 2000. 2. Bozhovich L.I. Lichnost i ee formirovanie v det-

skom vozraste. Moscow, 1998. 3. Bozhovich L.I., Slavina L.S. Psihologicheskoe

razvitie shkolnika i ego vospitanie. Moscow, Akademiya, 2009.

4. Borisova A.A. Osobennosti poznaniya i obsche-niya v protsesse obucheniya. Yaroslavl, Progress, 1992.

5. Vyigotskiy L.S. Pedagogicheskaya psihologiya. Ed. V.V. Davyidova. Moscow, Pedagogika, 1991.

6. Dobrovich A.B. Mezhlichnostnyie reaktsii. Psiho-logiya vliyaniya: hrestomatiya. Sost. A.V. Morozov. Sankt-Peterburg, Piter, 2001.

7. Drozdova N.V. Formirovanie konstruktivnoy stra-tegii preodoleniya studentom psihologicheskih barerov v uchebnoy deyatelnosti: Avtoref. ... dissertatsii kandidata nauk. Samara, 2009.

8. Zhuravlev A.L. Metodiki sotsialno-psihologiche-skogo issledovaniya lichnosti i malyih grupp. Moscow, 1995.

9. Kon I.S. Psihologiya yunosheskogo vozrasta. Problemyi formirovaniya lichnosti. Moscow, Prosve-schenie, 1999.

10. Muhina V.S. Vozrastnaya psihologiya. Moscow, Akademiya, 1999.

11. Myasischev V.N. O vzaimosvyazi obscheniya, ot-nosheniya i otrazheniya kak probleme obschey i sotsialnoy psihologii. StPetersburg, Piter, 1998.

12. Psihologicheskiy leksikon. Entsiklopedicheskiy slovar v 6 tomah. Ed. A.V. Petrovskogo. Moscow, PER SE, 2006.

13. Shkuratova I.A. Samopred'yavlenie lichnosti v ob-schenii: monografiya. Rostov n/D, Izd-vo YuFU, 2009.

14. Elkonin D.B. Izbrannyie psihologicheskie trudyi. Ed. V.V. Davyidova, V.P. Zinchenko. Moscow, Peda-gogika, 1989.



УДК 378

УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ ПВ ПОДГОТОВКЕ АСПИА.И. Артюхина, В.И. ЧумаковФГБОУ ВО «Волгоградский государсМинистерства здравоохранения РоссВолгоград, Россия

Аннотация. Статья посвящена обобщемедиков на курсе педагогики и обруниверситета. Результаты исследованподготовке преподавателей-исследовКлючевые слова: метода проекта, ас

Рекомендации Всемирной фдицинского образования, представбальных стандартах по улучшенизового медицинского образования смотра ориентируют на внедрение и фармацевтическое образование пния, способствующих вовлечению учные исследования. Подготовка квалификации в аспирантуре согланым государственным образователтам нацелена на формирование копирантов по соответствующему напготовки, обеспечивающих их готовность к деятельности преподавателля. При этом на обучение дисципгика и методика преподавания в вотведено 5 кредитов. Освоение теортериала носит обобщающий харацелью сориентировать аспирантасущности педагогической деятельнмости постоянного саморазвития, с

~ 69 ~


ПО ПЕДАГОГИКЕ РАНТОВ-МЕДИКОВ в ственный медицинский университет» сийской Федерации

ению опыта использования метода проекта в обучениазовательных технологий Волгоградского государния могут служить ориентиром для организации пвателей. спиранты, педагогика.

федерации ме-вленные в Гло-ию качества ба-2012 года пере-в медицинское

программ обуче-студентов в на-кадров высшей асно Федераль-льным стандар-омпетенций ас-правлению под-вность и способ-ля-исследовате-плине «Педаго-высшей школе» ретического ма-актер и ставит а к пониманию ности, необходи-самостоятельной

актуализации собственныответственности в социальндическом аспектах. Практисе педагогики и образовВолгГМУ проводятся в форзованием интерактивных тбывав на месте обучаеможет корректно оценить доскаждого метода), а также ческих, педагогических).

Среди значительногоских приемов включения следований в учебный прв качестве ведущего был вапробированный ранее нданной работы заключаетиспользования метода прогогике аспирантов медици

Учебный проект, предотносится по преобладающтикоориентированному, а п

2016, том 18 [11]


ии педагогике аспирантов-рственного медицинского проектного обучения при

ых знаний, пониманию но-нравственном и юри-ические занятия на кур-вательных технологий рме семинаров с исполь-технологий (только по-го, преподаватель смо-стоинства и ограничения тренингов (психологи-

о количества методиче-элементов научных ис-роцесс для аспирантов выбран метод проектов, на студентах [1]. Цель тся в обобщении опыта оекта в обучении педа-инского университета. длагаемый аспирантам,

щей деятельности к прак-по количеству исполни-


~ 70 ~



телей к индивидуально-коллективному. Аспиран-ты одной группы разрабатывали проект учебно-методического пособия по дисциплине «Педаго-гика и методика обучения в высшей школе», ас-пиранты другой группы — проект учебного по-собия «Организация самостоятельной работы ас-пирантов по педагогике». Аспирантов распреде-ляли по одному-два человека на каждое занятие согласно учебному плану. Аспиранты, ответствен-ные за занятие выполняли следующие виды ра-бот: осуществляли самостоятельный поиск ин-формации, ее обработку и структурирование, и на этой базе создавали и оформляли по унифициро-ванной схеме методические указания по теме для аспирантов и для преподавателя. Причем вариант проведения семинара в русле конкретной техно-логии (игровой, проблемного обучения, техноло-гии развития критического мышления и др.), также как и варианты входного/выходного конт-роля, компетентностно ориентированных или творческих заданий определяли самостоятельно. На занятии такой аспирант выступал в роли пре-подавателя от момента целеполагания и актуа-лизации знаний и до момента подведения итогов и рефлексии. Непременным условием было в хро-нокарте предусматривать 15—20 минут для обсуж-дения достоинств и недочетов в проведении за-нятия. Вначале преподаватель проводил показа-тельный анализ проведенного семинара, в дальней-шем аспиранты уже самостоятельно грамотно отмечали позитивные и негативные стороны, как проведенного занятия, так и разработанных ука-заний. Автор методической разработки мог аргу-ментированно отстаивать свое мнение или согла-шаться и вносить коллегиально предложенные ис-правления. Индивидуальные (или выполненные в паре) проекты объединяли с участием специ-ально назначенного из среды аспирантов редак-тора и готовый продукт — учебно-методическое

или учебное пособие помещали на образователь-ный портал для использования в качестве дидак-тического материала для аспирантов. Аспиранты следующего набора выполняли учебные проекты с использованием инновационного педагогиче-ского опыта [2]. Особое внимание обращает на се-бя проект по теме «Использование информаци-онно-коммуникационных технологий в преподава-нии дисциплины....». Аспирантам предоставлялся выбор — выполнить проект по педагогике выс-шей школы либо по дисциплине кафедры, где обу-чается аспирант. Аспиранты освоили создание веб-квестов, ментальных карт, гугл форм с использо-ванием информационных технологий. Выполне-ние учебного проекта погружало аспирантов в про-фессиональную педагогическую деятельность, спо-собствовало развитию как универсальных, так и профессиональных компетенций. Методические и коммуникативные навыки, сопровождаемые са-моценкой и рефлексией, приобретенные в процес-се выполнения учебного проекта и его ролевой презентации коллегам позволили аспирантам уве-ренно чувствовать себя в условиях реальной педа-гогической деятельности на педагогической практике.

Представленный опыт может служить ориен-тиром для организации проектного обучения при подготовке преподавателей — исследователей в других медицинских вузах.

ЛИТЕРАТУРА 1. Артюхина А.И., Великанов В.В., Великано-

ва О.Ф., Чумаков В.И. Проектное обучение в форми-ровании базовых и профессиональных компетенций студентов // Сб.: Альманах-2014. Волгоград, 2014. С. 294—299.

2. Мандриков В.Б., Артюхина А.И., Чумаков В.И. Инновационный педагогический опыт в медицинском вузе // Медицинское образование и вузовская наука. 2015. № 1(7). С. 53—56.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Артюхина А.И., Чумаков В.И. Учебные проекты по педагогике в подготовке аспирантов-медиков

~ 71 ~



STUDY PROJECTS IN POSTGRADUATE TRAINING OF MEDICAL SPECIALISTS A.I. Artyukhina, V.I. Chumakov Federal state budget educational establishment of higher professional education “Volgograd state medical University” of Ministry of healthcare of the Russian Federation Volgograd, Russia

Annotation. The article generalizes the experience of using project method in teaching Pedagogy for the postgraduate medical students in the course of Pedagogy and Educational Technologies of the Volgograd state medical University. The results of the study can be considered as targets for the implementation of project-based learning in the training of teaching researchers. Key words: project method, postgraduate students, pedagogics.

REFERENCES 1. Artyukhina A.I., Velikanov V.V., Velikanova O.F.,

Chumakov V.I. Project-based learning in the development of basic and professional competences of students. Collection of articles: Almanac-2014. Volgograd, 2014. P. 294—299.

2. Mandrikov V.B., Artyukhina A.I., Chumakov V.I. Innovative pedagogical experience in a medical school. Medical education and university science (Meditsinskoe obrazovanie i vuzovskaya nauka), 2015, no. 1(7), pp. 53—56.



УДК 378.159.955.2

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОФОРМИРОВАНИЯ ПРОУ СТУДЕНТОВ МЕДИЦО.В. Бутыльченко1, В.В. Шил1ФГБОУ ВО «Первый московский госмедицинский университет им. И.М. С2ГБУЗ МО «Бронницкая городская бо

Аннотация. В статье рассматриваюту обучающихся на основе психолого-псти, пути оптимизации формированияподходе при организации обучения вКлючевые слова: психолого-педагогисистема знаний, когнитивные методы

Традиционная система обучентивна, потому что она направлена обеспечение студента объемомкак в высшей школе следует учить нове знаний. Возникает потребносния у будущих врачей такой формымышления, которая дает возможнстоятельно обновить знания, повыфессиональный уровень, критичи находить оригинальные способыфессиональных задач на основе комориентированного навыка врачебнсти. Мыслить системно стало тремени, однако предлагаемый к усющимся в образовательном процестериал, как правило, представляетсв «законах сочетания единиц» [7]тивном виде» [5].

~ 72 ~


ГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНЦИНСКОГО ВУЗА льникова2 сударственный Сеченова, Москва, Россия ольница», Бронницы,Россия

тся проблема формирования профессионального педагогического и методического компонентов препя профессионального мышления будущего врача, осн высшей медицинской школе. ическая деятельность, профессиональное мышлениеы обучения, организация учебной деятельности.

ния малоэффек-на в основном м знаний, тогда мыслить на ос-сть формирова-ы клинического ность им само-ысить свой про-чески мыслить ы решения про-мпетентностно-ной деятельно-ебованием вре-своению обуча-ссе учебный ма-ся традиционно , т.е. в «сумма-

В учебном процессе нуделяется систематизацииала — построению системежду дисциплинами: теорми на 1—3 курсах, и теорскими, изучаемыми на стемые получают от преподпо дисциплине в «готовосистемообразующих связеслабые представления о мена теоретических кафедраских задач. Клиническое мновой целенаправленногоского процесса, который иособенностей. [2]. Поэтомутуальных задач сегодня, стческой наукой, является раоснов и практических у

2016, том 18 [11]


НИЯ

клинического мышления подавательской деятельно-нованные на когнитивном

е, клиническое мышление,

недостаточно внимания и усваиваемого матери-емообразующих связей ретическими, изучаемы-етическими и клиниче-тарших курсах. Обуча-давателя новые знания ом виде», не осознают ей между ними, имеют есте знаний, полученных ах, в решении клиниче-мышление является ос-о лечебно-диагностиче-имеет ряд существенных у, одной из наиболее ак-тоящих перед педагоги-азработка теоретических условий формирования

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Бутыльченко О.В., Шильникова В.В. Психолого-педагогическая основа формирования...

~ 73 ~



у обучающихся в медицинском вузе такой формы клинического мышления, которая дает возмож-ность им самостоятельно обновлять знания, повы-шать свой профессиональный уровень, критиче-ски мыслить и находить оригинальные способы решения профессиональных задач [4].

Стратегической целью подготовки специа-листов в настоящее время является готовность выпускников после окончания учебного заведения к профессиональной деятельности в соответствии с новыми стандартами. [5].

Способность собирать информацию о боль-ном, анализировать ее, проводить медицинскую диагностику, планировать лечебно-профилактиче-ские мероприятия традиционно обозначается как клиническое мышление [6].

Данная способность требует не только достаточного объема знаний, но и практического опыта, который начинает приобретаться в процес-се курации пациентов в условиях учебного заведе-ния и продолжается в процессе клинической ра-боты на протяжении всей последующей профес-сиональной деятельности, следует отметить, что высококвалифицированные врачи-специалисты обычно абстрагируются от внешних проявлений болезни (симптомов) и сосредоточивает свое внимание на локализации процесса, его этиологии (причинах) и патогенезе (внутреннем механизме развития заболевания), и только после анализа сущности заболевания соотносят данные с симпто-матикой. Такой метод решения профессиональ-ных врачебных задач соотносится с абстрактно-логическим теоретическим мышлением и позво-ляет успешно работать как с типичным, так и с ати-пичным проявлением заболевания.

Применение когнитивного подхода в постро-ении образовательного процесса является одним из наиболее перспективных и оптимальных для формирования профессионального мышления вра-ча у студентов, начиная уже с младших курсов. Суть данного подхода заключается в том, что обу-чаемым сообщают не только само профессио-нальное знание, но и дают представление об ос-новной его структуре, о тех разделах и блоках, ко-торые его составляют, а также о типах отноше-ний, существующих между ними [1].

Разрешение данной проблемы на практике в системе профессионального образования сту-

дентов представляется возможным на основе пси-холого-педагогической теории [3]. Идея связи мышления с усваиваемыми знаниями, являюща-яся одной из основополагающих в деятельностной теории учения, определяет психолого-педагоги-ческие условия формирования профессионально-го мышления через организацию определенного способа усвоения учебного материала как спе-цифической деятельности — познавательной, ис-следовательской по своей природе. Работа с поня-тиями по конкретной теме предполагает выделе-ние не только внутренней структуры и содержа-ния каждого из них, но и выделение внешних си-стемообразующих связей между ними, благодаря которым сумма понятий превращается в систем-но-структурный конструкт. Обоснована компе-тентностно-ориентированная технология оптими-зации формирования клинического мышления на основе программных средств учебного назна-чения.

Целью проведенного нами исследования было теоретическое обоснование и эмпирическое изучение психологических особенностей профес-сионального клинического мышления будущего врача, выявление психолого-педагогических зако-номерностей и условий его формирования. Были выявлены условия формирования у студентов представления о содержании и структуре медицин-ского знания, первичных умений по чтению кли-нического текста, его конспектированию и оцен-ке, навыков грамотного устного и письменного изложения результатов анализа медицинского текста, умений представлять учебные элементы предметной области в графической форме, а так-же знаний о когнитивной деятельности человека. Освещена роль клинического мышления в меди-цинской диагностике.

Была разработана образовательная модель методической подготовки преподавателя в систе-ме его профессионального развития, в содержание которой были включены три блока методических умений: а) организация подлежащего усвоению конкретно-предметного материала в специальных «дидактических схемах ориентировки» системно-го типа; б) организация учебно-профессиональной деятельности студентов с помощью учебной те-тради студента, моделирующей структуру и содер-жание его самостоятельной учебно-исследователь-


~ 74 ~



ской и практической деятельности; в) проектиро-вание педагогический деятельности преподавате-ля, направленной на организацию учебно-профес-сиональной деятельности студентов как «учащих-ся»; г) разработаны сборники схем ориентировки, представляющих учебный материал как систему элементов знаний и связей между ними, и раскры-вающих структуру и содержание деятельности по решению ситуационных/клинических задач как системы. Использование данных материалов в образовательном процессе способствовало раз-витию системного мышления, выступало основой для самоорганизации в процессе решения профес-сиональных клинических учебных задач: диагно-стических, дифференциально-диагностических, лечебных и профилактических.

В качестве методов исследования применя-лось анкетирование. Общее количество заданных вопросов студентами составило до обучения — 250, а после обучения — 890. Среднее число за-даваемых вопросов после обучения возросло почти в 3 раза: с 1,2 до 3,6 на одного студента. По результатам анкетирования было выявлено, что в среднем способность к анализу полученной информации у студентов при специальном обуче-нии повышается более чем в 3 раза. Аналогичная картина наблюдается и при оценке качества зада-ваемых вопросов: после обучения этот показатель с 0,68 возросла до 0,99. Таким образом, студенты продемонстрировали умение работать с учебной литературой на основе метода системного анали-за, систематизировать и обобщать усваиваемый материал в схемах ориентировки методом систем-ного синтеза, умение строить деятельность в про-цессе решения учебно-профессиональных практи-ческих задач в опоре на схемы ориентировки системного типа, представление о структуре ме-дицинского знания как целостного конструкта.

Результаты проведенного нами исследования позволили сформулировать следующие выводы.

1. В высшей медицинской школе должно осуществляться целенаправленное формирование у студентов целостного профессионального вра-чебного мышления как основы их профессиональ-ной деятельности, начиная уже младших курсов.

2. Становление профессионального медицин-ского мышления возможно лишь в процессе фор-

мирования у будущих врачей системных пред-ставлений о структуре и развитии предмета их деятельности (т.е. о структуре и развитии пато-логического процесса и врачебной деятельности — диагностике, лечении и профилактике).

3. Учебный материал, призванный обеспе-чить становление профессионального мышления врача, должен соответствовать логике развития врачебной деятельности и ее предмета — патоло-гического процесса.

4. Содержание учебного материала должно быть построено в соответствии с принципом вос-хождения мысли от абстрактного к конкретному.

5. Решение профессиональных медицинских задач должно предполагать осознание студентом необходимости поиска понятийной основы, влия-ющей на все варианты возможных решений.

ЛИТЕРАТУРА 1. Андронов В.П. Профессиональное мышление

врача и возможности его формирования // Психологи-ческая наука и образование. 1999. № 2. С. 33—45.

2. Аношкин Н.К. Психолого-педагогические ос-новы формирования рефлексивного клинического мыш-ления: Монография. Пермь, 2001. С. 6—10.

3. Гальперин П.Я. Психология мышления и уче-ние о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М., 2006.

4. Коломиец О.М. Значение системного изучения объекта для формирования процесса понимания в учеб-ном процессе // Тенденции развития непрерывного образования: проблемы и перспективы // Вестник МГЛУ. 2007. Вып. 531, серия Педагогическая антро-пология. С. 91—101.

5. Коломиец О.М., Фокина М.А. Психолого-пе-дагогические условия повышения уровня подготовки студентов в медицинском вузе // Сеченовский вестник. 2013. № 4. С. 64—69.

6. Моисеева О.Н. Психолого-педагогические осо-бенности формирования профессионального мышле-ния будущего врача // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. Т. 12. № 5(2). C. 456—458.

7. Решетова З.А. Психологическая теория деятель-ности и деятельностный подход к обучению // Фор-мирование системного мышления в обучении / Под ред. З.А. Решетовой. М.: Единство, 2002. С. 39.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Бутыльченко О.В., Шильникова В.В. Психолого-педагогическая основа формирования...

~ 75 ~



PSYCHOLODICAL AND PEDAGOGICAL BASIS OF THE FORMATION OF PROFESSIONAL THINKING IN MEDICAL STUDENTS O.V. Butylchenko1, V.V. Shilnikova2 1Federal State Educational Institution of Higher Education M.I. Sechenov First Moscow State Medical University, Moskow, Russia 2State Department of health of Moscow region “Bronnitskaya hospital”, Bronnitsy, Russia

Annotation. In the arcticle the problem of formation of professional clinical thinking in students on the basis of psycho-pedagogical and methodological components of teaching, ways of optimization of forming of professional thinking of future doctors based on the cognitive approach to organization of education in higher medical school. Key words: psychological-pedagogical activity, professional thinking, clinical reasoning, knowledge, cognitive learning methods, organization of educational activities.

REFERENCES 1. Andronov V.P. Professional thinking of the doctor

and possibility of his formation. Psychological science and education, 1999, no. 2, pp. 33—45 (In Russian).

2. Anoshkin N.K. Psychology and pedagogical bases of formation of reflexive clinical thinking. The monograph Perm, 2001. Pp. 6—10 (In Russian).

3. Galperin P.Ya Psychology of thinking and teach-ing about the gradual formation of mental actions. Research of thinking in Soviet psychology. Moscow, 2006 (In Russian).

4. Kolomiets O.M. Value of system studying of an object for formation of process of understanding in educa-tional process. Tendency of development of continuous education: problems and HAZE Prospec. Bulletin. 2007.

Issue 531, series Pedagogical anthropology. Pp. 91—101 (In Russian).

5. Kolomiets O.M., Fokina M.A. Psychology and pedagogical conditions of increase in level of training of students in medical school. Sechenovsky messenger, 2013, no. 4, pp. 64—69 (In Russian).

6. Moiseyeva O.N. Psychology and pedagogical fea-tures of formation of professional thinking of future doctor. News of the Samara scientific center of the Russian Academy of Sciences, 2010, vol. 12, no. 5(2), pp. 456—458 (In Russian).

7. Reshetova Z.A. Psychological activity theory and activity approach to teaching. The Formation of systemic thinking in education. Edited by Z.A. Reshetova, Moscow, Unity, 2002. P. 39 (In Russian).



УДК 378.661:364

АНАЛИЗ РЕФЛЕКСИИ СТАТУСА СПЕЦИАЛИСНА ДОДИПЛОМНОЙ СТА.Д. Доника, М.В. Еремина ФГБОУ ВО «Волгоградский государсМинистерства здравоохранения РоссВолгоград, Россия

Аннотация. В статье рассмотрены прнальной деятельности на додипломнойстатуса студенческого социума провпо методике диагностики уровня соцПолученные результаты демонстрирспециалистов медицинского профиля цинских услуг и бытового обслуживаКлючевые слова: социальная группактиваторы социальной неудовлетвор

На формирование личностиотношений и сознательной деятелмногие социальные факторы, средитура, групповой опыт, уникальныйный опыт. Процесс становления линия индивидом ценностей, норм, усущих данному обществу, социиграет огромную роль в жизни так и личности [1, с. 300]. На разныфессионализации, от начала выбодо достижения вершин професситерства, происходит качественнанекоторых личностных характерикак субъекта труда, другие качесостаются стабильными. В этом асп

~ 76 ~


ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬСТОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИТАДИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦ

ственный медицинский университет» сийской Федерации

роблемы рефлексии специалистов медицинского прй стадии профессионализации. Анализ рефлексии проводился на модели студентов старших курсов вузациальной фрустрированности Л.И. Вассермана (в мруют неудовлетворенность в той или иной степобстановкой в государстве, своим материальным пания, а также возможностью выбора места работы. па, социальный статус, модельное проектированиеренности.

и как субъекта ьности, влияют и которых куль-й индивидуаль-ичности, усвое-установок, при-альной группе как общества, ых стадиях про-ора профессии онального мас-ая перестройка истик человека ства, напротив, пекте теоретиче-

ский и практический интеностика социального статувида или группы в соотвепризнаками (экономическсия, квалификация, образскольку именно статусы опчения индивида в различположение, которое он зних, и формируют такимструктуру общества. Социветствуют определенные ти ожидания [2, с. 643]. Осоляют достигаемые статусыпозиции, которые закреплальный выбор и конкуренц

2016, том 18 [11]


ЬНОГО ИЛЯ ЦИИ

рофиля своей профессио-оектирования социального а медицинского профиля модификации В.В.Бойко). пени значительной части оложением, сферой меди- е, образовательная среда,

ерес представляет диаг-уса, как позиции инди-етствии с социальными кое положение, профес-ование) [1, с. 301], по-пределяют степень вклю-чные группы, а также занимает в каждой из м образом статическую иальному статусу соот-требования к поведению обый интерес представ-ы, т.е. такие социальные ляются через индивиду-цию [3, с. 272]. В связи

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Доника А.Д., Еремина М.В. Анализ рефлексии проектирования социального статуса специалистов...

~ 77 ~



с этим мы проводили социологическое исследова-ние проектируемого социального статуса студенче-ской молодежи посредством оценки ее рефлексии по отношению к рассматриваемой проблеме.

Анализ рефлексии проектирования социаль-ного статуса проводился на модели студентов старших курсов вуза медицинского профиля по методике диагностики уровня социальной фрустрированности Л.И. Вассермана (в модифи-кации В.В. Бойко) [4, с. 155]. Полученные резуль-таты отражают неудовлетворенность в той или иной степени значительной части специалистов медицинского профиля на додипломной стадии профессионализации обстановкой в государстве, своим материальным положением, сферой меди-цинских услуг и бытового обслуживания, а также возможностью выбора места работы.

Средний уровень социальной фрустрирован-ности исследуемой социальной группы по величи-не соответствующего индекса характеризуется как «пониженный». При этом индексы, характери-зующие удовлетворенность общественно-поли-тической обстановкой и сферой медицинского обслуживания относятся к категории «умерен-ный», характеризующие удовлетворенность мате-риальным положением и возможностью выбора места работы — к категории «неопределенный». Приоритетными активаторами социальной не-удовлетворенности студентов являются: 1) проб-лемы российского общества, 2) институциональ-ные изменения в сфере здравоохранения, 3) низ-кий уровень материального состояния студентов. На наш взгляд, неудовлетворенность половины выборки (51,7%) и отсутствие в ней лиц, полно-стью удовлетворенных общественно-политиче-ской обстановкой в государстве положительно характеризует гражданскую позицию будущих специалистов. Модернизация института здраво-охранения (появление рынка медицинских услуг, частной медицинской практики и др.) неоднознач-но воспринимается студентами, о чем свидетель-ствует неудовлетворенность сферой медицинско-го обслуживания (49,8% респондентов), неуверен-

ность в реальности выбора достойного места работы (более 30%). Реорганизация системы про-фессионального образования также вызывает тре-вожный настрой у будущих врачей: 22,8% не мо-гут дать положительную оценку полученному образованию; 19,8% не удовлетворены в той или иной степени своей деятельностью; 18,7% — ус-ловиями учебы; 19,7% — своим образом жизни в целом. Положительно характеризует внутрен-нюю структуру образовательной среды конкретно-го вуза отсутствие респондентов, неудовлетворен-ных отношениями с администрацией вуза.

В целом исследуемая выборка характеризу-ется низким уровнем рефлексии по отношению к проектируемому социальному статусу — кос-венные характеристики получают негативную оценку, а «свое положение в обществе» характе-ризуют исключительно положительно. Экспекта-ция негативных явлений, связанных с будущей профессиональной деятельностью, безусловно, имеют деформирующее влияние на формирова-ние социального статуса будущего специалиста, снижают уровень его аутокомпетенции и само-презентации [5, с. 53].

ЛИТЕРАТУРА 1. Доника А.Д., Еремина М.В. Выбор профессио-

нального поля: проблемы социально-психологической детерминации // Гуманитарное образование и медици-на: сб. научн трудов. Т. 65. Вып. 1. Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2011. С. 299—305.

2. Goldie J. The formation of professional identity in medical students: considerations for educators // Med Teach. 2012. Vol. 34(9). P. 641—648.

3. Haramati A. A perspective on health professions education. Explore (NY). 2013. Vol. 9. P. 272—273.

4. Доника А.Д. Профессиональный онтогенез: медико-социологические и психолого-этические проб-лемы врачебной деятельности. М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. С. 153—155.

5. Доника А.Д., Еремина М.В. Гендерные осо-бенности оценки профессиональных компетенций врача // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 12. С. 52—53.


~ 78 ~



ANALYSIS OF REFLECTION DESIGNING THE SOCIAL STATUS OF THE MEDICAL PROFESSION AT UNDERGRADUATE STAGE OF PROFESSIONALIZATION A.D. Donika, M.V. Eremina FGBOU VO “Volgograd state medical University” Ministry of healthcare of the Russian Federation Volgograd, Russia

Annotation. The article considers the problem of reflection of the medical profession of their professional activities at undergraduate stage of professional development. Analysis of reflection the designing the social status of the student society were conducted on the model of students of senior courses of medical University profile on the technique of diagnosing the level of social their frustration by L.I. Wasserman (in modification of V.V. Boyko). The obtained results demonstrate the dissatisfaction in varying degrees, a significant part of the medical profession of the situation in the country, their financial situation, healthcare services and consumer services, as well as a choice of place of work. Key words: social group, social status, model design, educational environment, the promoters of social malaise.

REFERENCES 1. Donika D.A., Eremina M.V. Choice of professio-

nal fields: problems of socio-psychological determina-tion. Gumanitarnoe obrazovanie i medicina: sbornik nauchnyh trudov, vol. 65, issue 1. Volgograd: Izdatelstvo VolgGMU, 2011. P. 299—305.

2. Goldie J. The formation of professional identity in medical students: considerations for educators. Med Teach., 2012, vol. 34(9), pp. 641—648.

3. Haramati A. A perspective on health professions education. Explore (NY), 2013, vol. 9, pp. 272—273.

4. Donika A.D. Professional ontogenesis: a medico-sociological, psychological and ethical problems of medical practice. Moscow: Izdatelstvo “Akademiya estestvozna-niya”, 2009. P. 153—155.

5. Donika D.A., Eremina M.V. Gender peculiarities of assessment of professional competencies of the doctor. Sovremennye naukoemkie tehnologii. 2009, no. 12, pp. 52—53.



УДК 378.126

МОДЕЛЬ СТИМУЛИРОИНФОРМАЦИОННО-КОКОМПЕТЕНТНОСТИ СВ УСЛОВИЯХ ТЕХНИЧЮ.В. Ефимова ФГБОУ ВПО «Чистопольский филиатехнического университета им А.Н.ТЧистополь, Российская Федерация

Аннотация. В предлагаемой статье равития информационно-коммуникационразработанной педагогической моделиющих информационной культурой, креализации в информационно ориентВ статье дана характеристика педагогного, процессуального и диагностикоисследования, доказана эффективноскоммуникационной компетентности сКлючевые слова: саморазвитие, инфпедагогические принципы, педагогич

Формирование информационционной компетентности у студентности у них к самоорганизации своной деятельности, готовности ксамообразованию, а значит, формтребности учиться самостоятельнявляется насущной практической зго профессионального образовани

Моделирование процесса стимморазвития информационно-коммкомпетентности студентов должнона элементах системного подхода, рого разработанная модель рассмсовокупность закономерных, функзанных элементов, составляющихцелостную систему.

~ 79 ~


ОВАНИЯ САМОРАЗВИТИЯ ОММУНИКАЦИОННОЙ ТУДЕНТОВ

ЧЕСКОГО ВУЗА

ал Казанского национального исследовательского Туполева — КАИ

ассматриваются некоторые аспекты моделирования нной компетентности студентов вуза. Автор раскрыи, которая связана с личностным образованием будущкомпьютерной грамотностью и образованностью, сттированной деятельности и готовностью к работе вгической модели, ее целевого, субъектного, методоло-контролирующего компонентов. Описан опытно-сть педагогической модели стимулирования саморстудента вуза. формационно-коммуникационная компетентностьческие условия.

нно-коммуника-тов вуза, способ-оей познаватель-к постоянному мированию по-но и творчески, задачей высше-ия. мулирования са-муникационной о быть основано в рамках кото-

матривается как кционально свя- определенную

В основе педагогическполагание деятельности прмирование у студентов готоинформационно-коммуникасти, что предполагает сленый блок. Он связан с инучебных дисциплин «Прогвысокого уровня», «Технония», «Объектно-ориентирвание» и «Искусственныйных измерительных системтированием в овладении сзации информационного прнизации в нем, а также обеной активности в удовлетных потребностей студенто

2016, том 18 [11]


стимулирования самораз-ывает основные положения щих специалистов, облада-тремлением к творческой в информационной среде. логического, содержатель--экспериментальный этап азвития информационно-

ь, педагогическая модель,

кой модели лежит целе-реподавателей вуза: фор-овности к саморазвитию ационной компетентно-едующий содержатель-нтеграцией содержания граммирование на языке ологии программирова-рованное программиро-й интеллект в эксперт-мах» с курсовым проек-способностью к органи-ространства и самоорга-еспечении познаватель-творении информацион-ов. Это, в свою очередь,


~ 80 ~



предполагает продуктивное взаимодействие субъ-ектов образовательного процесса: преподавателя как субъекта процесса обучения и студента как субъекта саморазвития.

Организация стимулирования саморазвития информационно-коммуникационной компетентно-сти студентов вуза согласно представленной мо-дели должна базироваться на системообразующих педагогических принципах:

— принципе активности и самостоятельности; — принципе развития субъектной позиции

студента; — принципе развития творческого мыш-

ления; — принципе мотивации конкурентоспо-

собности; — принципе технологического подхода; — принципе культурологического подхода

[1; 2]. На основе этих принципов сформирован тех-

нологический блок модели в виде технологиче-ского алгоритма, осуществляемого в следующей взаимосвязи: формирование сознательной уста-новки и мотивации студентов на овладение ин-формационно-коммуникационной компетентно-стью; создание стимульных ситуаций в процессе обучения; анализ сферы будущей профессио-нальной деятельности и выдвижение стимулов, побуждающих к более активному овладению способностью самостоятельно решать проблемы в информационной и коммуникационной дея-тельности. Для более успешного формирования информационно-коммуникационной компетент-ности студента вуза модель предполагает наличие определенных педагогических условий, способст-вующих формированию данной компетентности у студенческой молодежи:

— принятие преподавателями постулата о студенте как субъекте собственного развития;

— систематическое формирование у студен-тов ценностных установок на саморазвитие, а так-же убеждения о значении для конкурентоспособ-ности на современном рынке труда навыков само-развития информационно-коммуникационной ком-петентности;

— активизация само-процессов студентов за счет активного использования в процессе обуче-ния личностно-ориентированных технологий обу-

чения, основанных на изучении их профессио-нальных потребностей;

— интенсификация и индивидуализация са-мостоятельной исследовательской деятельности студентов;

— развитие у студентов критического мыш-ления и рефлексивно-оценочных способностей и навыков.

В рамках этих условий, исходя из специфики факультетов Казанского национального исследова-тельского технического университета им. А.Н. Ту-полева — КАИ, рассматриваемая педагогическая модель предусматривает следующие формы обра-зовательной деятельности:

— индивидуальные и групповые беседы на профессионально-этические темы;

— аналитические обзоры статей по специ-альности, сделанные студентами;

— диспуты по вопросам информационной подготовки современного специалиста в опреде-ленной области и требований к нему;

— обсуждение новаций в области примене-ния информационно-коммуникационные техно-логий;

— встречи со студентами старших курсов и с бывшими выпускниками по обмену опытом саморазвития информационно-коммуникационной компетентности.

С учетом структуры информационно-комму-никационной компетентности студента как буду-щего специалиста педагогическая модель стиму-лирования саморазвития данной компетентности предполагает следующие критерии: когнитивный; мотивационно-ценностный; деятельностный.

Как и всякая педагогическая модель, данная модель ориентирована на следующие показатели формирования информационно-коммуникацион-ной компетентности, которые вытекают одна из другой: знания о способах осуществления инфор-мационной и коммуникационной деятельности; представления о компетентности и профессиональ-ной мобильности; знания, умения и навыки опери-рования с информацией в различных аспектах ее применения; мотивы личностного достижения, профессионального выбора; положительная мо-тивационная направленность на информационную и коммуникационную деятельность; стремление к достижению своей конкурентоспособности; ак-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Ефимова Ю.В. Модель стимулирования саморазвития информационно-коммуникационной...

~ 81 ~



тивное применение средств информационно-ком-муникационных технологий в учебной и профес-сиональной деятельности; умение продуктивно использовать бумажные и электронные носители информации. Задача данного исследования была связана с опытно-экспериментальной проверкой эффективности педагогической модели. Опытно-экспериментальная работа проводилась нами на базе Чистопольского филиала «Восток» КНИТУ им. А.Н. Туполева — КАИ, в эксперименте приня-ли участие 126 студентов очной формы обучения, 64 из них составили экспериментальную группу (специальность «Вычислительные машины, комп-лексы, системы и сети»), 62 студента составили контрольную группу (специальность «Приборо-строение»). Исследование проводилось в течение 2009—2016 года в естественных условиях, в 3 этапа.

В ходе опытно-экспериментальной работы были использованы следующие методики: «Оцен-ка способности к саморазвитию, самообразованию», «Уровень развития когнитивного компонента ИКК», «Диагностика коммуникативных и органи-заторских склонностей (КОС)», «Уровень разви-тия практического компонента ИКК», «Оценка мотивационно-ценностного компонента ИКК». При этом уровень саморазвития информационно-коммуникационной компетентности студентов вуза определялся как интегрированный показатель по всем методикам. Результаты измерений по всем использованным нами методикам были под-вергнуты процедурам статистического анализа. С целью определения статистической достовер-ности изменений на контрольном этапе нами был

применен t-критерий Стьюдента для связанных выборок.

Таким образом, анализируя полученные вы-борки был получен следующий результат: высо-кий уровень саморазвития информационно-ком-муникационной компетентности в эксперименталь-ной группе повысился на 17,2%, средний уровень повысился на 21,9%, низкий уровень соответст-венно понизился на 39,1%.

Таким образом, анализируя и сопоставляя ре-зультаты констатирующего и контрольного эта-пов опытно-экспериментальной работы можно сде-лать вывод, что разработанная нами педагогиче-ская модель действительно является эффектив-ным для стимулирования саморазвития студентов вуза, так как результаты показали положительную динамику и результативность, что свидетельству-ет об эффективности проведенной работы. Можно сделать вывод о том, что данная модель играет важную роль в стимулировании саморазвития информационно-коммуникационной компетентно-сти студентов вуза.

ЛИТЕРАТУРА 1. Ефимова Ю.В. Принципы стимулирования са-

моразвития информационно-коммуникационной ком-петентности студентов в процессе обучения в вузе // Фундаментальные исследования. 2014. № 4. Часть 3. Пенза: Изд-во «Академия Естествознания». С. 712—716.

2. Валеева Р.А. Гуманизация как парадигма выс-шего профессионального образования // Профессиональ-ное образование: вопросы теории и инновационной практики: материалы Международной науч.-практ. конф. Казань: Изд-во «Печать-Сервис-ХХI век», 2011. С. 31—32.

THE MODEL OF STIMULATION OF SELF-DEVELOPMENT INFORMATION AND COMMUNICATION COMPETENCE OF STUDENTS IN THE TECHNICAL HIGHT SCHOOL Ju.V. Efimova Federal State Government-Funded Educational Institution of Higher Professional “Chistopol branch of Education Kazan National Research Technical University named after A.N.Tupolev” — KAI

Annotation. This article discusses some aspects of modeling the self-development incentive information and communication competence of students of high school. The author reveals the main provisions of the pedagogical model that is associated with the personal formation of future professionals with the information culture, computer literacy and education, striving for creative realization in the information-oriented activities and willingness to work in the information environment.


~ 82 ~



The paper presents the characteristics of a pedagogical model, its target, subjective, methodological, substantive, procedural and diagnostic-controlling components. An experimental phase of the study proved the effectiveness of educational models to stimulate self-development of information-communication competence of the university student. Key words: personal development, information and communication competence, pedagogical model, the pedagogical principles, pedagogical conditions.

REFERENCES 1. Efimova Ju.V. Principy stimulirovanija samoraz-

vitija informacionno-kommunikacionnoj kompetentnosti studentov v processe obuchenija v vuze. Fundamental'nye issledovanija, 2014, no. 4, chast' 3. Penza, Izd-vo «Aka-demija Estestvoznanija». P. 712—716.

2. Valeeva R.A. Gumanizacija kak paradigma vys-shego professional'nogo obrazovanija. Professional'noe obrazovanie: voprosy teorii i innovacionnoj praktiki: materialy Mezhdunarodnoj nauch.-prakt. konf. Kazan', Izd-vo «Pechat'-Servis-XXI vek», 2011. P. 31—32.



УДК 612.821.1

ВРЕМЯ РЕАКЦИИ ШКОКАК ИНСТРУМЕНТ ЗДОО.Б. Гилева Екатеринбургский институт физичеФБГУН «Уральского государственноЕкатеринбург, Россия

Аннотация. Исследовали время реакцимеющих низкую успеваемость, выявможет в значительной степени опремеры помощи таким детям можно прКлючевые слова: школьники, время

Особенностью школьного возинтенсивные ростовые процессы инитивных способностей человека.закладываются основы здоровьяразвития человека и определяется увания, который предстоит достигнОдной из причин нарушения здорков считают чрезмерные учебные нко учебная нагрузка зависит не томатериала, но и от индивидных каОдна и та же нагрузка будет чрезмного, но недостаточной для друго

Это определяет важность иссличных свойств индивидуальностиных с успешностью учебной деятрые могут быть использованы как пкеры для научно обоснованного ообходимой степени учебной нагрность учебной нагрузки позволит раскрыть образовательный потенцважно и в социальном плане — естчто высокий образовательный урсклонность к совершению тяжких(Казин и др., 2010).

~ 83 ~


ОЛЬНИКОВ ОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ УЧАЩИ

еской культуры (филиал) ого университета физической культуры»

ции у школьников 11—12 лет в связи с академическойвлено высокое время реакции. Мы предполагаем, чеделяться психофизиологическими особенностямиедложить биологическую обратную связь. я реакции.

зраста является и развитие ког-. В этот период я, физического уровень образо-нуть в будущем. ровья школьни-нагрузки. Одна-олько от объема ачеств ученика. мерной для од-го учащегося. следования раз-и детей, связан-ельности, кото-параметры-мар-определения не-рузки. Адекват-в полной мере иал, что весьма ть данные о том, ровень снижает х преступлений

В качестве перспективдивидных качеств можно пции (ВР), как маркер общегЦНС.

Исходя из этого, цельизучение изменчивости ВРпенью академической усп

Материал и методыционное описательное однние, в качестве обследуемыняли участие учащиеся одринбурга в возрасте 11 ле112 девочки и 118 мальчи

Обследование детей пях добровольного информс письменного согласия роусловиях: в первой половсамочувствии обследуемывесной инструкцией. Перепроведены предварительндителями учащихся и петивом школ.

В ходе исследованиярованы с использованием м

2016, том 18 [11]


ИХСЯ

й успеваемостью. У детей, что успешность обучения и школьника. В качестве

вных для этих задач ин-предложить время реак-го состояния и развития

ью нашей работы было Р детей в связи со сте-ешности. . Проводилось обсерва-номоментное исследова-ых в эксперименте при-дной из школ г. Екате-ет, всего 333 человека, иков. проводилось на услови-мированного согласия, одителей в стандартных вине дня, при хорошем ых, со стандартной сло-ед обследованием были ые собеседования с ро-едагогическим коллек-

я дети были протести-методики для определе-


~ 84 ~



ния времени реакции (ВР). Определялось время простой и сложной зрительно-моторной реакции.

В исследованной школе классы различались по степени успешности освоения школьной программы: наиболее успешные (далее — классы типа А), относительно успешные (далее — классы типа Б), и наименее успешные (далее — классы типа В). Это разделение было использо-вано нами в качестве оценки успешности.

Все полученные результаты были обработа-ны статистически. Различия между выборками оценивались с помощью однофакторного диспер-

сионного анализа и непараметрического критерия Краскел-Уоллеса. Все расчеты проводились с ис-пользованием пакетов программ Microsoft Excel 2003 и Statistica 6.0 (StatSoft, Inc. 1984—2001).

Результаты и обсуждение. На рисунке вид-но, что в классе типа А относительно больше де-тей с коротким ВР, а в классе типа В — относи-тельно меньше. Различия между классами досто-верны (критерий Краскелл-Уоллеса H = 3,84, p = = 0,050 для девочек и H = 5,73, p = 0,017 для маль-чиков). Классы типа Б занимают промежуточное положение.

Количество испытуемых

Класс А

02468

10

Классы

Б

02468

10

Девочки

Класс В

100 200 300 400 500 600 70002468

10

Мальчики

100 200 300 400 500 600 700

Время реакции

Рис. Гистограммы распределений времени простой зрительно-моторной реакции у школьников 11 лет

Характерно, что ВР каждого ребенка по боль-шей части соответствует его успеваемости, что со-гласуется с данными, полученными другими ис-следователями (Чуприкова, Ратанова, 1995, Frisk, 1995). Однако некоторые дети из классов Б и В де-монстрируют достаточно быстрое ВР, даже пре-восходя по скорости реакции многих учеников

класса типа А. Это означает, что достигаемый уровень академической успешности не всегда соответствует психофизиологическим возможно-стям ребенка. В некоторых случаях низкая акаде-мическая успешность может быть связана исклю-чительно с пробелами в воспитании. Таким обра-зом, исследование ВР дает нам возможность вы-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Гилева О.Б. Время реакции школьников как инструмент здоровьесбережения учащихся

~ 85 ~



делить детей, у которых сложности учебы обус-ловлены психофизиологическими причинами, что открывает широкие возможности для создания здо-ровьесберегающих педагогических методов, учи-тывающих особенности конкретного ребенка.

Таким образом, ученики, которые могут быть охарактеризованы как неуспешные, демонстриру-ют высокие показатели ВР и, по-видимому, эти показатели маркируют свойства индивидуально-сти, не способствующие достижению успеха в школе. Это дети, которым требуется дополни-тельное внимание и поддержка в учебном про-цессе, их нужно оберегать от чрезмерных требова-ний и объема учебного материала.

Одним из таких способов может служить технология биоуправления, которая позволяет гармонизировать вегетативную регуляцию и спо-собствует улучшению мозгового кровообращения у подростков (Каменченко и др., 2014, Поскоти-нова и др., 2015, а, б). По нашим данным, обуче-ние учеников с помощью этой технологии позво-ляет повысить успеваемость по некоторым пред-метам образовательного цикла (Гилева, 2009).

ЛИТЕРАТУРА 1. Алянчикова Ю.О., Смирнов А.Г. Связь инди-

видуальной минуты и тревожности у больных невро-зами // Физиология человека. 1997. № 5. С. 51—54.

2. Гилева О.Б. Опыт коррекции школьной успеш-ности методами биоуправления // Вестник уральской медицинской академической науки. 2009. № 2. С. 179—181.

3. Казин Э.М., Березина М.Г., Прохорова А.М. Влияние социально-психологических и психофизиоло-гических условий и факторов на социальное здоровье

и особенности формирования асоциального поведе-ния у лиц женского пола // Валеология. 2010. № 4. С. 34—41.

4. Каменченко Е.А., Поскотинова Л.В., Де-мин Д.Б., Кривоногова Е.В. Показатели реоэнцефало-граммы у подростков при биоуправлении парамет-рами ритма сердца в режиме мониторинга // Вестник САФУ, серия Медико-биологические науки. 2014. № 2. С. 37—48.

5. Поскотинова Л.В., Кривоногова Е.В., Овсян-кина М.А., Мельникова А.В. Типы реактивности веге-тативной нервной системы и динамика уровня тре-вожности в процессе биоуправления параметрами ритма сердца у педагогов // Вестник САФУ, серия Ме-дико-биологические науки. 2015а. № 4. С. 90—98.

6. Поскотинова Л.В., Овсянкина М.А., Кривоно-гова Е.В., Мельникова А.В. Соотношение психологиче-ских и вегетативных показателей в процессе курса биоуправления параметрами вариабельности сердечно-го ритма у педагогов // Электронный научно-образо-вaтельный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2015б. Т. 17. № 9. С. 1—4.

7. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показа-телей интеллекта и когнитивной дифференцированно-сти у младших школьников // Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 104—114.

8. Frisk M. Mental and somatic Health and social — adjustment in ordinary school — children during childhood and adolescence related to central nervous function as expressed by a complex reaction-time // Eur. Child. Ado-lesc. Psych. 1995. Vol. 4, issue 3. P. 197—208.

9. Youssef F.A., Goodrich N. Accelerated versus traditional nursing students. A comparison of stress, critical thinking ability and performance // Int. J. Nurs. Stud. 1996. Vol. 33, issue 1. P. 76—82.

THE REACTION TIME OF PUPILS AS A TOOL FOR HEALTH SAVINGS O.B. Gileva The Ekaterinburg Institute of Physical Education Ekaterinburg, Russia

Annotation. We studied the reaction of schoolchildren aged 11—12 in relation to academic performance. In children with low academic performance, revealed a high response time. We assume that the success of the training can be determined by psycho-physiological peculiarities of the student to a great extent. The aid measures for these children can be offered biofeedback. Key words: pupils, reaction time.


~ 86 ~



REFERENCES 1. Alyanchikova Yu.O., Smirnov A.G. The Corre-

lation of Individual Minute and Anxiety in Neurotic Patients. Fiziol. Chel., 1997, vol. 23, no.. 5, pp. 51—54 (In Russian).

2. Chuprikova N.L, Ratanova T.A. Intelligence indi-ces and cognitive differentiation in junior school-children. Voprosy Psychologii, 1995, no. 3, pp. 104—114 (In Russian).

3. Frisk M. Mental and somatic Health and social — adjustment in ordinary school — children during childhood and adolescence related to central nervous function as expressed by a complex reaction-time. Eur. Child. Adolesc. Psych., 1995, vol. 4, issue 3, pp. 197—208.

4. Gileva O.B. Experience of correction of school success by biofeedback methods. Vestnik uralskoi meditsinskoi akademicheskoi nauki, 2009, no. 2, pp. 179—181 (In Russian).

5. Kazin E.M., Berezina M.G., Prokhorova A.M. Vlijanie social’no-psykhologicheskyh I psychophysiologi-cheskyh uslovij i faktorov na social’noe zdorov’e i oso-bennosti formirovanija asocial’nogo povedenija u lic zhenskogo pola. Valeologia, 2010, no. 4, pp. 34—41.

6. Kamenchenko E.A., Poskotinova L.V., De-min D.B., Krivonogova E.V. Rheoencephalogram para-meters in adolescents at monitoring of heart rate variability biofeedback training. Vestnik of Northern (Arctic) Federal University, 2014, no. 2, pp. 37—48 (In Russian).

7. Poskotinova L.V., Ovsyankina M.A., Krivono-gova E.V., Melnikova A.V. Relationship psychological and autonomous nervous system parameters during the heart rate variability biofeedback course in teachers. Bulletin “Health and Education Millenium”, 2015, vol. 17, no. 9, pp. 1—4 (In Russian).

8. Poskotinova L.V., Krivonogova E.V., Ovsyan-kina M.A., Melnikova A.V. Types of autonomic nervous system reactivity and anxiety dynamics during heart rate variability biofeedback in teachers. Vestnik of Northern (Arctic) Federal University, 2015. no. 4, pp. 90—98 (In Russian).

9. Youssef F. A., Goodrich N. Accelerated versus traditional nursing students. A comparison of stress, critical thinking ability and performance. Int. J. Nurs. Stud., 1996, vol. 33, issue 1, pp. 76—82.



УДК 37.015.324

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИА.Д. Иванова1, Д.Ф. Шамсутд1ФГБОУ ВПО «Уфимский государстУфа, Россия 2Центр детского (юношеского) технУфа, Россия

Аннотация. Агрессивное поведение овида и социума в целом. Агрессия — В статье приведены результаты психов возрасте 13—14 лет, позволяющие агрессивного поведения. Предложенырасписан результат корреляционно-фрассмотренной проблемы будет разлиКлючевые слова: подростковый ввербальная агрессия, косвенная агрес

Агрессивность личности, во взии ее форм, является актуальной любого общества. Большинство свидетельствуют о том, что пик прсивности характерен для подростккоторый характеризуется ярким прмосознания, неустойчивостью гфона, лабильностью эмоциональнойренным чувством самостоятельноподросток находится в переходномду двумя фундаментальными состоства и взрослости. У него уже неребенка, но ему еще не позволяювзрослого. Стремительное распростсивности в среде подростков требпсихолого-педагогических условийи коррекции агрессивности у мальч

~ 87 ~


ГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЙ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТдинова2 венный авиационный технический университет»

нического творчества Кировского района г. Уфа

оказывает влияние на межличностные отношения иодно из наиболее ярких проявлений подросткового

ологических исследований гендерных проявлений агпровести коррекцию в работе по психолого-педаг

ы методы работы с подростками переходного возрасфакторного анализа агрессивности. Основным пеичный подход к мальчикам и девочкам в конфликтвозраст, исследование агрессии, гендерные разлиссия, педагогические методы разрешения агрессии.

всем многообра-проблемой для исследований

оявления агрес-кового возраста, роявлением са-гормонального й сферы, обост-ости. По сути, м периоде меж-ояниями — дет-т преимуществ

ют возможности транение агрес-бует выявления й профилактики чиков и девочек.

Возрастные изменения зачразвитием или прогрессиротивированными конфликтаваниями любых, даже сажизненных противоречий,обходимость серьезного ского изучения проявленисивности.

Целью данного исслчение гендерных особенносии в подростковом возрасисследования выдвинуто что девочкам и мальчикамта присущи гендерно-спецагрессии: девочкам болееные и косвенные ее виды, и прямые.

2016, том 18 [11]


ТКОВ

и взаимоотношения инди-о гормонального кризиса. грессивности школьников гогической профилактике ста. Приведен и подробно едагогическим решением тных ситуациях. ичия, факторы агрессии, .

частую сопровождаются ованием девиаций, немо-ами и острыми пережи-амых незначительных, , что обуславливает не-психолого-педагогиче-ий подростковой агрес-

ледования явилось изу-остей проявления агрес-сте. В качестве гипотезы предположение о том,

м подросткового возрас-цифические проявления е свойственны вербаль-мальчикам физические


~ 88 ~



Экспериментальной группой для исследова-ния выступили учащиеся 6-х классов в возрасте 13—14 лет МОУ СОШ № 18 и МОУ СОШ № 101 г. Уфы в количестве 180 человек: 90 девочек и 90 мальчиков. В качестве методик исследования были выбраны: тест Басса-Дарки (диагностика аг-рессивности) [1]; опросник «Ауто- и гетероаг-рессия» Е.П. Ильина [2]; бланковый тест «Агрес-сивность» А.И. Крупнова [3].

В результате эмпирического исследования выявлено, что среднегрупповые результаты об-щей агрессивности и враждебности укладываются в коридор нормы, однако показатели физической, вербальной агрессии и негативизма завышены. Корреляционно-факторный анализ в подгруппе девочек позволил выделить 4 фактора:

1) фактор эмоциональной или аффективной агрессии — 37% дисперсии;

2) рефлексивно-оценочный фактор агрес-сии — 7% дисперсии;

3) поведенческий фактор агрессии — 19% дисперсии;

4) мотивационный фактор агрессии — 11% дисперсии.

У мальчиков также выделили эти факторы, но компоненты третьего и четвертого факторов позволили их объединить под общим названием:

1) эмоционально-аффективный фактор агрес-сии — 16% дисперсии;

2) регуляторно-оценочный — 15% дис-персии;

3) когнитивный фактор агрессии — 40% дисперсии.

Первым рассмотрим эмоционально-аффек-тивный фактор агрессии. Как известно, физиоло-гически и социально девочки вступают в фазу взросления раньше. Этим объясняется то, что в возрасте 13—14 лет для девочек этот фактор является более значимым: 37% дисперсии по сравнению с 16% дисперсии у мальчиков.

Подростки в возрасте 13—14 лет стоят меж-ду детством и взрослостью. Подростки чувствуют двойственность своего положения: с одной сторо-ны им твердят, что они уже взрослые, а с другой — не дают должной самостоятельности, контроли-руют их поступки, взаимоотношения и т.п. [4].

Второй фактор — рефлексивно-оценочный — описывает 7% дисперсии у девочек. Сюда вошли показатели операциональных трудностей, эмоци-

онально-личностных трудностей и стеничности (на уровне тенденции). Девочки-подростки, демон-стрируя агрессивные формы поведения, пережи-вают внутренний конфликт из-за осознания того, что нарушают общепринятые нормы поведения женщин (особенно это касается прямой физиче-ской агрессии). Поэтому для девочек 13—14 лет свойственен более жесткий контроль за собствен-ным поведением и чувство вины, как за намерен-ную, так и непроизвольную аффективную агрес-сию, хотя последние и можно оправдать неспо-собностью их регулировать. Девочки в большей степени чем мальчики испытывают эмоциональ-но-личностные трудности и испытывают вину за собственную агрессивность, когда раздражи-тельность и вспыльчивость являются осознава-емыми чертами личности, нежелательными для нее. Мальчики же наоборот, оказываются более спокойными в восприятии произвольной агрес-сии, имея установку на то, что мужчинам, в слу-чае необходимости, свойственно такое поведение. Регуляторно-оценочный фактор у мальчиков опи-сывает 15% дисперсии и в него входят показатели эгоцентричности, интернальности и (с обратным знаком) показатель вины.

В третий девичий поведенческий фактор агрессии вошли показатели косвенной агрессии, вербальной агрессии и общей агрессивности. Этот фактор описывает 19% дисперсии. Как уже отмечалось, у девочек высокий показатель вер-бальной агрессии, при этом делается акцент имен-но на косвенной вербальной агрессии — девочкам не характерна открытая конфронтация, они чаще участвуют в заговорах, распространяют слухи, объявляют бойкоты и т.п.

Показатель агрессивности по методике А. Басса-А. Дарки — это сумма показателей фи-зической, косвенной и вербальной агрессии. Две переменные данной формулы со статистически значимым весом входят во второй фактор, поэтому на наш взгляд логично, что общая агрессивность стала одним из компонентов данного фактора [5].

В четвертый девичий фактор, названный мо-тивационным, вошли социоцентричность, эго-центричность и косвенная агрессия (на уровне тенденции). Этот фактор покрывает 11% диспер-сии. Проявление агрессивности среди девочек-под-ростков носит весьма не однозначный характер.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Иванова А.Д., Шамсутдинова Д.Ф. Психолого-педагогическое исследование гендерных различий...

~ 89 ~



Часть испытуемых демонстрирует агрессивность с общественно-значимой направленностью: наме-рение защитить права других людей, желанием оградить товарищей от неприятностей. Другая же часть девочек проявляет агрессивность, чтобы добиться признания, продемонстрировать свою силу и власть. Это подгруппа с эгоцентричным типом агрессивности.

В подгруппе мальчиков был диагностирован когнитивный фактор агрессивности (40% выбор-ки). В него входят показатель осведомленности, покрывающий 24% дисперсии со значимым ве-сом, и показатель осмысленности, покрывающий 16% дисперсии. Подростки 13—14 лет вполне осознают особенности своего поведения, у маль-чиков уже есть представления и установки по по-воду мужского типа поведения.

Когнитивный подход к объяснению агрессив-ности в разработках Кеннета Доджа обозначается как враждебная атрибуция [5]. Атрибуция относи-тельно намерений других зачастую играет важ-ную роль в агрессивном поведении. Когнитивный фактор агрессивности описывает в целом 40% выборки у мальчиков 13—14 лет. Подростки, про-являющие неосознанные враждебные реакции, агрессивное поведение для демонстрации силы, склонны считать, что их агрессивность зависит не от них самих, а от жизненных обстоятельств и внешних условий.

Агрессия — одно из наиболее ярких прояв-лений подросткового гормонального кризиса. Де-ти 13—14 лет мгновенно реагируют на минималь-ные раздражители, неосторожное слово. Они чув-

ствуют перемены в своем организме и хотят ощутить свое взросление. Первым педагогиче-ским решением этого вопроса будет различный подход к мальчикам и девочкам в конфликтных ситуациях: за кажущимся спокойствием девочек зачастую стоят серьезные внутренние проблемы и если мальчиков приходится «гасить» в их не-гативных проявлениях, то девочек зачастую, нао-борот, требуется «растормошить». Важнейшим педагогическим методом в разрешении вопроса подростковой агрессивности, является снижение видимого родительского контроля, вовлечение ре-бенка в обсуждение семейных вопросов, приня-тие его нового взрослого статуса. Агрессивным подросток становится не по собственной воле, и родители и педагоги способны смягчить психоло-гический травматизм этого переходного периода.

ЛИТЕРАТУРА 1. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по воз-

растной психологии. СПб.: Речь, 2005. С. 332—336. 2. Ильин Е.П. Психология индивидуальных раз-

личий. СПб.: Питер, 2004. 3. Крупнов А.И. Психодиагностика свойств лич-

ности и темперамента. Учеб. пособие. М.: МГУДТ, 2007. 4. Шамсутдинова Д.Ф. Психологические особен-

ности подростковой агрессивности // Социальное поло-жение детей, подростков и молодежи в современном обществе. Материалы Всероссийской научно-практи-ческой конференции 13—14 мая 2010 г. Часть II. Уфа: ИСЭИ УНЦ РАН, 2010. С. 119—123.

5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCH OF GENDER DIFFERENCES AGGRESSION IN ADOLESCENTS A.D. Ivanova1, D.F. Shamsutdinova2 1Ufa State Aviation Technical University, Ufa, Russia 2The center of children's (youthful) technical creativity of the Kirov area of Ufa Ufa, Russia

Annotation. Aggressive behavior has an impact on interpersonal relationships and relationships of the individual and society as a whole. Aggression — one of the most striking manifestations of adolescent hormonal crisis. So urgent is the question of studying the nature of teenage aggression, as well as its gender-specific differences. The paper published the results of psychological studies of gender-based expressions of aggression pupils aged 13—14 years. These results allow


~ 90 ~



for a correction in the work of psycho-pedagogical prevention of aggressive behavior. The paper suggests ways to work with teenagers puberty, are given in detail painted the results of correlation and factor analysis of aggressiveness. The main pedagogical decisions addressing the problem would be a different approach to boys and girls in conflict situations. Key words: adolescence, a study of aggression, gender differences, factors of aggression, verbal aggression, indirect aggression, educational methods of limiting aggression.

REFERENCES 1. Golovej L.A., Rybalko E.F. Praktikum po voz-

rastnoj psihologii. St. Petersburg, Rech', 2005, pp. 332—336. 2. Il'in E.P. Psihologiya individual'nyh razlichij.

St. Petersburg, Piter, 2004. 3. Krupnov A.I. Psihodiagnostika svojstv lichnosti

i temperamenta. Ucheb. posobie. Moscow, MGUDT, 2007.

4. Shamsutdinova D.F. Psihologicheskie osobennosti podrostkovoj agressivnosti. Social'noe polozhenie detej, podrostkov i molodezhi v sovremennom obshchestve. Materialy Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii 13—14 maya 2010 g. vol. II. Ufa, ISEHI UNC RAN, 2010. Pp. 119—123.

5. Berkovic L. Agressiya: prichiny, posledstviya i kontrol'. St. Petersburg, prajm-EVROZNAK, 2001.



УДК 658.347:377

СОВЕРШЕНСТВОВАНИСПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПИ ВОДООТВЕДЕНИЕ И.А. Каюмов1, М.М. ХисматулД.И. Хабибуллин3, Р.Е. Бродне1ФГБОУ ВО «Казанский государствеКазань, Россия 2ФГБУ «Управление «Татмелиоводхо3АО «Управление капитального строи развития энергосберегающих техноКазань, Россия

Аннотация. В процессе повышения квзуются результаты работы междунари производственный опыт зарубежныКлючевые слова: повышение квалиф

Кафедра водоснабжения и в(ВиВ) Казанского государственноно-строительного университета (КГвляет повышение квалификации поснабжение и водоотведение по соопрограммам [1; 4; 7], разработанныкафедры.

В вышеперечисленные рабочпрофилирующих дисциплин вклютаты:

— работы I—VII Международзированных выставок и конгрессовКазань» [1];

— конкурса «Пятьдесят лучшиных идей для Республики Татарст

~ 91 ~


ИЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАПРОФИЛЮ ВОДОСНАБЖЕНИЕ

ллин2, ев1 енный архитектурно-строительный университет»

оз» оительства инженерных сетей ологий Республики Татарстан»

валификации специалистов профиля водоснабженияродных специализированных выставок, конгрессовых и отечественных компаний. фикации, конгрессы, выставки, конкурсы, произво

водоотведения ого архитектур-ГАСУ) осущест- профилю водо-ответствующим ым коллективом

чие программы ючены резуль-

дных специали-в «Чистая вода.

их инновацион-тан» [1];

— разработки и произского концерна «Grunfos»нии «Geberit», АвстрийскоArmaturenwerke GmbH», «Standartpark» и «Союзприб«Полимерные трубопрово

В период 2010—2016и студенты профиля «Водведение», по результатам были поощрены 10-ю диплграмотами Международны«Чистая вода. Казань» (Ми природных ресурсов и Мства архитектуры и жилищзяйства Республики Татарс

2016, том 18 [11]


АЦИИ

»

я и водоотведения исполь-в, конкурсов; разработки

одственный опыт.

зводственный опыт Дат-», Швейцарской компа-й компании «E.HAWLE Российских компаний бор», а так же Холдинга одные системы» [2; 8]. 6 гг. ППС кафедры ВиВ доснабжение и водоот-представленных работ, ломами, 5-ю почетными ых выставок конгрессов Министерство экологии Министерство строитель-щно-коммунального хо-стан) и 7-ю благодарст-


~ 92 ~



венными письмами (Министра строительства, архитектуры и ЖКХ Республики Татарстан и Ге-нерального директора ОАО Выставочный центр «Казанская ярмарка»). В 2014 году по результатам конкурса «Лучший продукт выставки», организо-ванный Министерством экологии и природных ресурсов Республики Татарстан и ОАО «Казан-ская ярмарка» в рамках V Специализированной выставки «Чистая вода. Казань», номинации «Ин-вестиционные и инновационные проекты» кол-лектив кафедры ВиВ КГАСУ был награжден дипломом I степени за инновационный подход в сфере очистки нефтесодержащих стоков.

В 2015 году по результатам конкурса «Луч-ший продукт выставки» — организованный ОАО Выставочным центром «Казанская ярмарка» рамках VI специализированной выставки «Чистая вода. Казань», номинации «Современные техноло-гии водохозяйственной деятельности» дипломом первой степени награждены: к.т.н., доцент, профес-сор Российской академии естествознания И.А. Ка-юмов и студент пятого курса профиля ВиВ Е.С. Соколова, за представленную технологию «Способ водопонижения в подвальных помеще-ниях зданий». В этом же году по результатам конкурса «Лучший продукт выставки» организо-ванный Выставочным центром «Казанская ярмар-ка» рамках VI специализированной выставки «Чис-тая вода. Казань» номинации инженерные сети: Водо-, тепло-, газо-, электроснабжение были на-граждены дипломом II степени: к.т.н., доцент, профессор Российской академии естествознания И.А. Каюмов, доцент Ж.С. Нуруллин и студент 5-го курса профиля ВиВ П.А. Назимов за пред-ставленную трехмерную графическую модель ген-плана главного здания водопроводной очистной станции по получению питьевой воды с приме-нением реагентов по схеме двухступенчатого фильтрования на контактных префильтрах и ско-рых фильтрах (в формате 3D проиллюстрированы конструкции микрофильтров, контактных камер смесителей, контактных префильтров, скорых фильтров и реагентное хозяйство).

В 2016 году коллектив (к.т.н., доцент, профес-сор Российской академии естествознания И.А. Ка-юмов, к.т.н., доцент А.В. Бусарев, к.т.н., доцент

А.С. Селюгин, к.п.н., доцент Р.Н. Абитов) пред-ставил на конкурс «Лучший продукт выставки» организованной Министерством экологии и при-родных ресурсов Республики Татарстан «Установ-ку очистки сточных вод от мойки автомобилей», за которую в номинации инженерные сети: водо-, тепло-, газо-, электроснабжение были награжде-ны дипломом II степени.

В рамках реализации заключенных догово-ров о творческом содружестве кафедры ВиВ с Датским концерном «Grunfos», Швейцарской компанией «Geberit», Австрийской компанией «E.HAWLE Armaturenwerke GmbH» и Россий-скими компаниями «Standartpark», «Союзприбор» и холдингом «Полимерные трубопроводные сис-темы» к проведению занятий привлекались, кроме ППС КГАСУ, ведущие специалисты вышеперечис-ленных организаций, которые являются мировы-ми лидерами разработки, производства, проекти-рования, строительства и последующей эксплуа-тации поставляемой ими продукции на террито-рии Российской Федерации, ближнего и дальнего зарубежья, соответственно насосного оборудова-ния, бесколодезной водопроводной арматуры, систем канализации и поверхностного водоотвода дождевых и талых вод и автоматизации работы отдельных сооружений и систем водоснабжения и водоотведения в целом.

Сотрудники Всемирно известной (поставляет свою продукцию в более чем 60 стран мира) «Австрийской компании Е.Hawle Aematurenwerle GmbH» по производству надежной в эксплуата-ции (гарантирует безупречную работоспособ-ность своей продукции в течении 10 лет) трубо-проводной арматуры, совместно с ППС кафедры ВиВ создала лабораторию «Инновационные тех-нологии, оборудование систем водоснабжения и водоотведения». В ней размещены макеты, де-монстрационные экспонаты, в виде фрагментов водопроводной сети, на которых размещены все виды трубопроводной арматуры. Отдельные пред-ставленные образцы арматуры выполнены с раз-резами, демонстрирующие внутренние устройст-ва и принцип их работы (задвижки, пожарные гидранты, вантузы, хомуты различных конструк-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Каюмов И.А. и др. Совершенствование повышения квалификации специалистов по профилю...

~ 93 ~



ций и назначений, коверы, штоки, фитинги, фа-сонные части и другие). Швейцарская Компания «Geberit» оснастила лабораторию кафедры ВиВ элементами систем водоотведения с уникальных (здания высотой сто и более метров) объектов [2].

Холдинг «Полимерные трубопроводные сис-темы» предоставил кафедре ВиВ элементы (поли-этиленовые трубы высокой кольцевой жестко-стью диаметрами 400—2400 мм) канализацион-ной системы «Спиролайн» [8], которые демонст-рируются в процессе проведения занятий.

Компания «Standartpark» предоставила кафед-ре ВиВ образцы водоприемных устройств точеч-ного и линейного отвода ливневых, талых и сточ-ных вод, дождеприемников-пескоуловителей различных конструкций, изготовленные из раз-личных материалов (бетон, фибробетон, полимер-бетон, пластик, чугун, оцинкованная и нержаве-ющая сталь) используемые в различных условиях их эксплуатации. Предоставленные компанией «Standartpark» образцы водоприемных устройств установлены в специально оборудованной лабора-тории, где проводятся занятия по профилиру-ющим дисциплинам ВиВ со слушателями повы-шения квалификации.

По профилирующим дисциплинам профи-ля ВиВ занятия у студентов, на курсах повы-шения квалификации проводятся в лаборато-риях и кабинетах специально подготовленных совместно с сотрудниками и специалистами Дат-ского концерна «GRUNDFOS», Австрийской ком-паний «E.HAWLE Armaturenwerke GmbH», Швей-царской компанией «Geberit» и Российскими компаниями «Standartpark», «Союзприбор» и хол-динга «Полимерные трубопроводные системы». Проводимые занятия отражают передовой опыт проведения инженерных изысканий, архитектур-но-строительного проектирования, строительства, реконструкции и капитального ремонта объектов капитального строительства и эксплуатации сис-тем водоснабжения и водоотведения, как в нашей стране, так и в ближнем и в дальнем зарубежье.

Полученные знания и навыки в процессе освоения учебного плана повышении квалифика-ции специалистов по профилю «Водоснабжение

и водоотведение», а также квалификационная ат-тестация их, позволяют выпускникам сформиро-вать востребованного на современном рынке тру-да компетентного специалиста в сфере водоснаб-жения и водоотведения, умеющего самостоятель-но решать задачи поставленные ФЦП «Чистая вода», «Улучшение обеспеченности населения Республики Татарстан услугами водоснабжения и теплоснабжения на период 2014—2020 годы», Международными выставками и Конгрессами «Чистая вода. Казань». Совершенствование, повы-шение квалификации и аттестации специалистов позволит снизить остроту проблем обеспечения членов ассоциаций саморегулируемых организа-ций, специалистами [3] профиля водоснабжение и водоотведение.

ЛИТЕРАТУРА 1. Адельшин А.Б., Каюмов И.А. Результаты учас-

тия коллектива кафедры водоснабжения и водоотведе-ния в работе международных выставок, конгрессов «Чистая вода. Казань». Многоуровневое профессиональ-ное образование: опыт, проблемы, перспективы раз-вития. Материалы Международной научно-практиче-ской конференции. Казань: РИЦ «Школа», 2014. С. 211—216.

2. GEBERIT. Канализационные системы. М., 2011. 3. Каюмов И.А. Саморегулирование в сфере стро-

ительства: Учебное пособие. Казань: Изд-во Казанск. гос. архитект. строит. ун-та, 2015.

4. Каюмов И.А., Соколова Е.С. Диплом 50 луч-ших инновационных идей для Республики Татарстан, Номинация ОАО «Связьинвестнефтехим» по проекту «Удаление воды и поддержание в сухом состоянии подвальных помещений жилых и производственных зданий». Казань, 2015.

5. Приказ Министерства образования и науки России от 01.07.2013 г. (с изменениями на 15.11.2013 г.) № 499 «Об утверждении Порядка организации и осу-ществления образовательной деятельности по допол-нительным профессиональным программам».

6. Федеральный закон от 29.12.2004 № 190 (с изменениями на 24 ноября 2014 года). Градостро-ительный кодекс Российской Федерации. М.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». М., 2012.

8. Холдинг «Полимерные трубопроводные систе-мы». Канализационная система «Спиролайн». М., 2013.


~ 94 ~



IMPROVEMENT OF QUALIFICATION OF SPECIALISTS OF THE PROFILE OF WATER SUPPLY AND WATER DRAIN I.A. Kayumov, M.M. Hismatullin, D.I. Habibullin, P.E. Brodnev

Annotation. In the process of training specialists of the profile of water supply and sanitation are used the results of international specialized exhibitions, congresses, competitions, development and manufacturing experience of foreign and domestic companies. Key words: training, congresses, exhibitions, competitions, work experience.

REFERENCES 1. Adelshin A.B., Kayumov I.A. the results of the

participation of the staff of the Department of water supply and sanitation in international exhibitions, congresses “Clean.Kazan”. Multilevel professional education: experi-ence, problems, prospects. Materials of International scien-tific-practical conference. Kazan, RIC “School”, 2014. P. 211—216 (In Russian).

2. GEBERIT. Sewerage system. Moscow, 2011 (In Russian).

3. Kayumov I.A. Self-Regulation in the construction industry: a Training manual. Kazan: Publishing house in Kazansk. state architecture builds. Univ., 2015 (In Rus-sian).

4. Kayumov I.A., Sokolova E.S. Diploma 50 best in-novative ideas for Republic of Tatarstan, Nomination of

JSC “Svyazinvestneftekhim” project “Removal of water and maintaining dry basements and residential buildings”. Kazan, 2015 (In Russian).

5. Order of the Ministry of Education and Science of Russia from 01.07.2013 (change s on 15.11.2013) No. 499 “About approval of the Procedure of organization and implementation of educational activities for additional professional programs” (In Russian).

6. Federal law of 29.12.2004 No. 190 (amended on November 24, 2014). The town-planning code of the Russian Federation. Moscow, 2014.

7. Federal law of 29.12.2012 No. 273-FZ “On edu-cation in Russian Federation”. Moscow, 2012.

8. Holding “Polymer piping systems”. The sewer system “Spiralin”. Moscow, 2013 (In Russian).



УДК 658.347:377

О ПРОФЕССИОНАЛЬНСПЕЦИАЛИСТОВ ПО НПРОФИЛЯ ВОДОСНАБИ.А. Каюмов1, М.М. ХисматулД.И. Хабибуллин3, A.Е. Носов1

1ФГБОУ ВО «Казанский государствеКазань, Россия 2ФГБУ «Управление «Татмелиоводхо3АО «Управление капитального строи развития энергосберегающих техноКазань, Россия

Аннотация. Программа профессионмеждународных выставок, конгрессоворганизаций, занимающие лидирующсистем водоснабжения и водоотведепрограмма разработана для профессиКлючевые слова: профессиональная

Профессорско-преподавател(ППС) кафедры водоснабжение и (ВиВ), Казанского государственноно-строительного университета (Кботал учебный план и календарнбочие программы 12 дисциплин, ные учебным планом, установиформы аттестации, оценочные мати содержание итоговой аттестаци(ИАР) профессиональной переподгфилю ВиВ (табл. 1). Все выше документы были согласованы заксмотрены методической комиссиеи утверждены проректором по интизводством и дополнительному об

В рамках реализации заключров о творческом содружестве

~ 95 ~


НОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ НАПРАВЛЕНИЮ «СТРОИТЕЛЬСЖЕНИЕ И ВОДООТВЕДЕНИЕ ллин2, 1 енный архитектурно-строительный университет»

оз» оительства инженерных сетей ологий Республики Татарстан»

нальной переподготовки специалистов включает вв, конкурсов, а также производственный опыт отечщее положение в разработке, проектировании, строиения как в нашей стране, так и в ближнем и дальиональной переподготовки объемом 802 часа. я переподготовка, выставки, конгрессы, конкурс, п

льский состав водоотведение ого архитектур-КГАСУ) разра-ный график, ра-предусмотрен-

ил приемлемые териалы, состав ионной работы готовки по про-перечисленные казчиками, рас-ей университета теграции с про-бразованию. ченных догово-кафедры ВиВ

с Датским концерном «Gкомпанией «Geberit», Ав«E.HAWLE Armaturenwerkми компаниями «Standarи холдингом «Полимерныстемы» к проведению зкроме ППС КГАСУ, ведущперечисленных организацмировыми лидерами в разпроектировании, строителэксплуатации поставляемойекты Российской Федерацизарубежья, соответственнония, бесколодезной водопрстем канализации и повердождевых и талых вод и водоснабжения и водоотв

2016, том 18 [11]


СТВО»

»

в себя результаты работы чественных и зарубежных ительства и эксплуатации ьнем зарубежье. Учебная

производственный опыт.

Grunfos», Швейцарской встрийской компанией ke GmbH» и Российски-rtpark», «Союзприбор» ые трубопроводные си-занятий привлекались, щие специалисты выше-ций, которые являются зработке, производстве, льстве и последующей й ими продукции на объ-ии, ближнего и дальнего о насосного оборудова-роводной арматуры, си-рхностного водоотвода автоматизации систем едения.


~ 96 ~



Таблица 1 Учебный план профессиональной переподготовки по направлению «Строительство»

профиля «Водоснабжение и водоотведение»

№ п/п

Наименование дисциплин Количество часов Самостоятельная работа

Форма контроля

всего аудиторные занятия

лекции лабораторно-практические

1 Строительные материалы 20 10 10 20 зачет 2 Строительные конструкции 40 30 10 20 зачет 3 Инженерные изыскания 20 10 10 10 зачет 4 Механика строительная 30 20 10 30 зачет 5 Строительные машины 20 10 10 10 зачет 6 Проектирование систем ВиВ 60 40 20 40 курсовая

работа, экзамен 7 Строительство и реконструк-

ция систем ВиВ 40 30 10 30 экзамен

8 Безопасность жизнедеятельности

10 6 4 10 экзамен

9 Организация, планирование и управление систем ВиВ

30 20 10 30 экзамен

10 Экономика строительства 30 14 16 10 экзамен 11 Эксплуатация систем ВиВ 50 20 30 30 экзамен 12 Правовое регулирование 20 10 10 10 зачет 13 Предаттестационная

практика 20 20 80 зачет

14 Выполнение ИАР 70 защита ИАР 15 Итого 390 220 170 412

Занятия на курсах переподготовки специа-

листов проводились в лабораториях и кабине-тах в специально подготовленных совместно сотрудниками и специалистами Датского кон-церна «GRUNDFOS» и Австрийской компаний «E.HAWLE Armaturenwerke GmbH», Швейцар-ской компанией «Geberit» и Российскими компа-ниями «Standartpark», «Союзприбор» и холдинга «Полимерные трубопроводные системы».

В 2014—2015 учебном году прошли профес-сиональную переподготовку 11 специалистов, а в 2016—2017 учебном году проходят 12 специа-листов Приволжского округа (Республика Баш-корстостан, Марий Эл и Татарстан).

Полученные знания и навыки в процессе выполнения учебного плана профессиональной переподготовки по профилю «Водоснабжение и водоотведение», позволяет сформировать востре-бованного на современном рынке труда компетент-ного специалиста в сфере ВиВ, умеющего решать

задачи поставленные перед ними. В итоге снизит остроту проблемы обеспечения членов ассоциа-ций саморегулируемых организаций специалиста-ми [2] по профилю «водоснабжение и водоот-ведение».

ЛИТЕРАТУРА 1. Градостроительный кодекс Российской Феде-

рации (с изменениями на 3 июля 2016 г.) № 191-ФЗ. М., 2016.

2. Каюмов И.А. Саморегулирование в сфере стро-ительства: Учебное пособие. Казань: Изд-во Казанск. гос. архитект. строит. ун-та, 2015.

3. Приказ Министерства образования и науки России от 01.07.2013 г. № 499 «Об утверждении По-рядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» // Российская газета № 190, 28.08.2013 г.

4. Федеральный закон от 29.12.12 г. № 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации» М., 2012.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Каюмов И.А. и др. О профессиональной переподготовке специалистов по направлению «Строительство»...

~ 97 ~



ON THE PROFESSIONAL RETRAINING OF SPECIALISTS IN THE FIELD OF “CONSTRUCTION” PROFILE OF WATER AND WASTEWATER I.A. Kayumov, M.M. Hismatullin, D.I. Habibullin, A.E. Nosov

Annotation. The program of professional training of specialists includes the results of international exhibitions, congresses, competitions, as well as the production experience of domestic and foreign organizations occupying a leading position in the development, design, construction and operation of systems of water supply and sanitation both in our country and in the near and far abroad. The curriculum is designed for professional retraining of volume of 802 hours. Key words: professional training, exhibitions, congresses, contest, production experience.

REFERENCES 1. The town-planning code of the Russian Federation

(as amended on July 3, 2016 goda) No. 191-FZ. Mos-cow, 2016/

2. Kayumov I.A. Self-Regulation in the construction industry: a Training manual. Kazan, Publishing House in Ka-zansk. State architecture builds Univ., 2015 (In Russian).

3. Order of the Ministry of education and science of Russia dated 01.07.2013 No. 499 “About approval of the Procedure of organization and implementation of edu-cational activities for additional professional programs”. The Russian newspaper, No. 190, 28.08.2013.

4. Federal law on education of the Russian Fe-deration. From 29.12.12 No. 273-FZ. Moscow, 2012.



УДК 65.01/378.1

TRAINING SCIENTIFIC WHILE CARRYING OUTIN HIGHER MEDICAL SV.G. Khomenko, R.Ye. Bulyk Higher State Educational Institution of «Bukovinian State Medical University» Chernivtsi, Ukraine

Annotation. Scientific research in manyfaculty, staff and students, allowing to ispecialists with the adequate level. Key words: teaching and research work

The aim of the work is gaininknowledge through research and dtheir focus on the creation and implemcompetitive technologies, types of erials, etc. for innovative developmtraining innovative type

Introduction. According to theon higher education (bulletin of the V(BVR), 2014, № 37-38, p. 2004) as cordance with Law number 76-VIIIBVR, 2015, № 6, p. 40 universities research work (SRW) is carried out, aprovisions listed in Section XI. Scientechnical and innovation activity in hiinstitutions is regulated by articles 6

Higher educational institutions role of science in their developmenment and realize that the main objecin higher schools at present is maintainand pedagogical potential of the staappropriate level of science and educ

~ 98 ~


HUMAN RESOURCES T STUDENTS’ RESEARCH ACTIVCHOOLS

Ukraine

y medical schools of Ukraine becomes an integral parimprove the learning process and to create conditions f

k of students, academic potential of students, higher m

ng new scientific development and mentation of new quipment, mate-

ment of society,

e law of Ukraine Verkhovna Rada

amended in ac-I of 28.12.2014, where scientific are bound by the ntific, scientific-igher educational

65—69 [2; 3]. are aware of the

nt and establish-ctives of science ning the scientific ate, keeping the cation according

to modern needs of the couscientific research and newin the scientific process of U

Everybody understandsing process and educationwithout scientific researcha higher educational schoowithout it either [1].

Body. Implementationcourse toward integration innity and scientific developmsely linked to structural changrowth of high-tech industmodern information technscience. Unfortunately over dence Ukraine has not adopttechnological developmentaffected the science and its p

Scientific research woin accordance with the priosearch of HSEI of Ukraine “B

2016, том 18 [11]


VITY

rt of the activity of all their for the effective training of

medical school.

untry; implementation of w scientific knowledge Ukraine. s, that an adequate learn-

nal work are impossible h work; and in general, ol cannot be full-fledged

n of Ukraine's strategic nto the European commu-ment of the country is clo-

nges in the economy and tries through the use of nology, education and the years of its indepen-

ted priority scientific and t, which has adversely potential [1; 4].

ork (SRW) is carried out orities of fundamental re-Bukovinian State Medical

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Khomenko V.G., Bulyk R.Ye. Training scientific human resources while carrying out students’ research activity...

~ 99 ~



University” and is aimed at: improving training of professionals through innovative technologies; de-velopment and implementation of modern methods and technologies of training and education of specia-lists in integrated educational environment in classes.

The purpose and objectives of the SRW: the main purpose of the SRW is gaining new scientific knowledge through research and investigation and their focus on the creation and implementation of new competitive technologies, types of equipment, mate-rials, etc. for innovative development of the society, training experts of innovative type [2; 3].

The main tasks of universities in the field of scientific and technical activity are: 1) obtaining com-petitive scientific and applicable results; 2) the appli-cation of new scientific and technical knowledge at the time of traning specialists with higher education; 3) formation of modern scientific human resources, able to ensure the development and implementation of innovative scientific research; 4) integration of sci-entific and technological activities of the University with other universities and research institutions of Ukraine; 5) promoting the protection of intellectual property and copyright of researchers as the basis of strengthening and development of science, joining the world market of high-tech products; 6) conducting research of market-determined research services, pa-tent-license work, marketing and information support as well as a transfer of scientific and technical pro-ducts according to international standards [2; 3].

Ukraine is a country with a high level of educa-tion and science. Today Ukraine has National Acade-my of Sciences (NAS) of Ukraine, founded on November 27, 1918. The National Academy of Me-dical Sciences (NAMS) of Ukraine is the highest scientific institution in the field of medicine and pharmacy. The structure of NAMS of Ukraine in-cludes 40 research institutes. May 17 in Ukraine is mar-ked as a professional holiday of scientific workers — Science Day. This day was established by a Presiden-tial Decree number 145/97on February 14, 1997 in support of the initiative of eminent scientists, research institutions and trade unions of Ukraine [1].

The science and research workers in medical higher institutions have a positive research experience and perspective planning of research areas. Now the state medical universities in Ukraine faced their major tasks: restoring prestige of scientific work, terminati-

on of outflow and migration of scientific personnel, involving talented young people in the research work.

Scientific research in many medical schools of Ukraine becomes an integral part of the activity of all their faculty, staff and students, allowing to improve the learning process and to create conditions for effective training of specialists of the adequate level. First of all, through teaching, research, taking into consideration the changes that have occurred in so-ciety, the content of education is updated, advanced educational concepts and technologies are introduced, the best domestic experience is formed and a new generation of teachers appears.

Research activity at the Department of Medical Biology and Genetics of HSEI of Ukraine “BSMU” is aimed at: continuing scientific school of chronobio-logy and chronomedicine and organization of research on science activity of the department (SRW on “Stress-induced morphological and biochemical changes in chronoperiodic and hepatorenal systems in mam-mals”); organization and conduct of scientific activi-ties at the University (conferences, round tables, scientific-methodical seminars); improving academic qualifications of teachers and employees (working on candidate and doctoral dissertation research while doing postgraduate courses and the work of applicants for a scientific degree); organization of research work of students (organization of students’ scientific soci-ety, students’ performing research under the guidance of teachers, carrying out students’ competitive re-search papers, preparation and conduct of students’ research conferences at the University and ensuring the participation of students in international and na-tional conferences); publication of research results (articles, theses, materials, presentations at conferen-ces, round tables, seminars, etc.); development of the scientific base of HSEI of Ukraine “BSMU” (Scien-tific Laboratory) and its effective use.

The research work at the Higher State Educa-tional Institution of Ukraine “Bukovinian State Medi-cal University” allows to realize scientific potential of its staff as well as to improve their professional level. Carring out research by involving students allows to plan real subjects of research projects, enables participation of students in the preparation of student research papers, scientific conferences and their inventive activity.

Research and teaching staff of the department carry out research and development in accordance


~ 100 ~



with the national and sector program, thematic plan, the contract and individual plans; they are responsible for the quality and timeliness of their implementation, scientific and practical value, social benefits of sci-entific and practical results.

One of the main directions of scientific activity at the Department of Medical Biology and Genetics of HSEI of Ukraine “BSMU” is organizing and con-ducting joint research with various departments.

Conclusion. The main tasks of the scientific work of the department is reasonability of training scientific and pedagogical staff, extensive use of intel-lectual potential of the employees of the department for the development of science, culture and science and technology progress at the Higher State Educati-onal Institution of Ukraine “Bukovinian State Medical University”.

REFERENCES 1. Аstahova V.І. Naukovi doslidjennia u privatnih

VNZ: pershi dosiagnennia, perspectiviю Visha osvita Uk-raini, 2003, no. 1, pp. 22—27.

2. Zakon Ukraini «Pro naukovu і naukovo-tehnichnu dialnisti». № 1977-ХІІ vid 13.12.1991 r. [rejim. еl. dostupu: http://osvita.ua/legislation/ Vishya_osvita/2737].

3. Zbirnik normativno-pravovih dokumentiv z pitani vishoi osviti. Uklad. Т.D. Іshenko, N.А. Demeshkant, L.L. Bilan, М.P. Khomenko. К.: Agrarna osvita, 2006.

4. Polojennia pro organizaciiu naukovoi, naukovo-tehnichnu dialnisti u vishih navchalnih zakladah III і IV rivniv аkreditatsii. Nakaz МОN Ukraini № 422, vid 01.06.2006 r. [rejim. еl. dostupu: http://osvita.ua/legislation/ Vishya_osvita/2737].

ЛИТЕРАТУРА 1.`Астахова В.І. Наукові дослідження у приватних

ВНЗ: перші досягнення, перспективи // Вища освіта України. 2003. № 1. C. 22—27.

2. Закон України «Про наукову і науково-тех-нічну діяльність» // № 1977-ХІІ від 13.12.1991 р. URL: http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita /2737].

3. Збірник нормативно-правових документів з пи-тань вищої освіти / Уклад. Т.Д. Іщенко, Н.А. Демешкант, Л.Л. Білан, М.П. Хоменко. К.: Аграрна освіта, 2006.

4. Положення про організацію наукової, науко-во-технічної діяльності у вищих навчальних закладах III і IV рівнів акредитації // Наказ МОН України № 422, від 01.06.2006 г. URL: http://osvita.ua/legislation/ Vishya_osvita/2737].



УДК 372.8:612

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬКАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧРЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАИ.Ю. Кокаева1, З.Р.Джиоева2 1ГБОУ ВО «Северо-Осетинский госудВладикавказ, Россия 2ГБОУ ВО «Северо-Осетинский госудВладикавказ, Россия

Аннотация. Цель исследования — изтельном пространстве республики Севизучить основные факторы риска. На формированию культуры здоровья у оческих вузах особое внимание уделяетздоровья и здорового образа жизнздоровьесберегающей образовательнКлючевые слова: здоровье студенто

Состояние здоровья подрастания — важнейший показатель блщества и государства не только в кмя, но и дающий точный прогноЗдоровье студентов в настоящее предметом пристального вниманНа сегодняшний день возникло мсвязанных с формированием нок укреплению здоровья студентовэтот процесс следует начинать ещскамьи, воспитывая у школьников отношение к своему здоровью. Толная и систематическая работа с одает возможность сформировать, хранить здоровье детей и молодеж

~ 101 ~


ЬЯ СТУДЕНТОВ РСО-АЛАНИЯ ЧЕСТВА АЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

дарственный педагогический институт»

дарственный педагогический институт»

зучить состояние здоровья студенческой молодежи вверная Осетия-Алания; определить наиболее распростудентов — будущих учителей начальной школы лобучающихся. Поэтому в процессе профессиональнотся формированию компетентности будущих учитени. Результаты исследования могут быть полезной среды. ов, здоровьесберегающая компетентность студенто

ающего поколе-лагополучия об-конкретное вре-оз на будущее. время является ния [1, с. 256]. много вопросов, овых подходов в. Несомненно, щё со школьной требовательное лько продуман-обучающимися укрепить и со-жи.

Известно, что студениз представительных группны. В настоящее время в Рболее 3 миллионов студентденты республики СевеСтуденчество можно рассную группу населения, имв поведении, отличия в об

Целью нашей работы ние здоровья студентов РС

В процессе реализацрешались следующие зада

1) изучить состояние молодежи в РФ;

2016, том 18 [11]


в региональном образова-остраненные заболевания, ложится особая миссия по ой подготовки в педагоги-елей в вопросах культуры ны при проектировании

ов педагогического вуза.

нческая молодежь одна п населения нашей стра-Российской Федерации тов, из них 23 905 — сту-ерная Осетия-Алания. сматривать как отдель-еющую свои установки бразе жизни. стало изучение состоя-СО-Алания. ции поставленной цели ачи: здоровья студенческой


~ 102 ~



2) проанализировать медицинские справки студентов РСО-Алания и выявить наиболее рас-пространенные заболевания в популяции студен-ческой молодежи (16—20 лет);

3) провести анкетирование среди студентов СОГПИ и определить уровень культуры здоровья и здоровьесберегающую компетентность будущих учителей.

Существует много определений понятия «здо-ровье», смысл которых определяется профессио-нальной точкой зрения авторов. Известно, что здоровье — это состояние физического, психиче-ского, нравственного, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов [2, с. 25].

Физическое здоровье — это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморе-гулирующаяся) правильно функционирует и раз-вивается.

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются ос-новой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличи-тельными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами куль-туры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Фи-зически и психически здоровый человек может быть нравственным «уродом», если он пренебре-гает нормами морали. Поэтому социальное здо-ровье считается высшей мерой человеческого здоровья.

В среднем у каждого будущего студента пе-ред поступлением в вуз были заболевания, заре-гистрированные в детские и школьные годы. Самым распространенным нарушением здоровья студенческой молодежи в республике Северная

Осетия-Алания являются болезни органов ды-хания.

Второе ранговое место занимают инфекци-онные болезни. Далее идут болезни опорно-дви-гательного аппарата, сердечно-сосудистой систе-мы, органов пищеварения, глаз, а также травмы [3]. Во время обучения в вузе студенты чаще всего обращаются в поликлинику с жалобами на орга-ны дыхания, с целью лечения ОРЗ и гриппа. Вместе с тем меньшее внимание уделяется лече-нию заболеваний органов пищеварения, мочепо-ловой системы, болезней крови и эндокринной системы. Каждый третий студент является но-сителем хронического заболевания.

Для определения особенностей образа жизни и культуры здоровья нами было проведено анке-тирование среди студентов четырех вузов респуб-лики: ГГАУ, ГМИ, СОГУ, СОГПИ (всего 306 че-ловек). Результаты опроса показали, курят 13,4% парней и 18,1% девушек. Употребляют спиртные напитки (в том числе и слабоалкогольные) 16% девушек и 24% парней. Вредные для здоровья привычки для студентов большей части Россий-ской Федерации являются более распространен-ными. Но тревожность полученной нами инфор-мации повышается при изучении других компо-нентов здорового образа жизни. Так, например, занимаются физической культурой и делают регулярно зарядку только 25% опрошенных сту-дентов, посещают спортивные секции 10,5%; за-нимаются танцами 16,5%, соблюдают режим дня 17,8%, правильно питаются 14,5% девушек и юно-шей и, наконец, во время каникул выезжают для отдыха в санатории 5,9%. Согласно опросу студен-тов, 64,7% вообще не занимаются физической культурой и спортом. Подавляющее большинство студентов предпочитают пассивные формы досуга.

Активные формы отдыха — занятия спор-том, работа в саду или на приусадебном участке — привлекают в совокупности только 5,3% город-ских и 11,7% сельских студентов [4]. Использу-емые студентами механизмы релаксации, формы досуга крайне недостаточны для компенсации за-трат нервной, психической энергии, необходимых для успешной учебы.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Кокаева И.Ю., Джиоева З.Р. Состояние здоровья студентов РСО-Алания как показатель качества...

~ 103 ~



Согласно результатам исследований, причи-ной плохого самочувствия студентов являются стрессы, вызванные неустроенностью быта и до-суга, перегруженностью учебных программ, от-сутствием нормальных механизмов релаксации, крайне необходимых при интенсивной учебной нагрузке.

Несмотря на то, что ценность здоровья у по-давляющего большинства студентов относится к числу основных, тем не менее она не отражается на реальном образе жизни. Для изучения сформи-рованности уровня культуры здоровья студентам четырех вузов республики предлагалось ответить на вопросы: «Что такое здоровье?», «Что такое здо-ровый образ жизни?», «К какой группе здоровья они относятся?», «Какие здоровьесберегающие технологии они знают?» и т.д.

Сравнительный анализ результатов опроса показал, что более высокий уровень культуры здо-ровья имели студенты ГБОУ «Северо-Осетинский государственный педагогический институт» (СОГПИ), у которых формирование культуры здоровья — одна из основных профессиональных компетенций будущих педагогов. Большая часть студентов знают: что такое здоровье; от каких факторов оно зависит, как называется наука о здо-ровье и здоровом образе жизни, имеют представ-ление о здоровьесберегающих технологиях в обра-зовании. Более высокий уровень культуры здо-ровья отразился на количестве пропусков студен-тов по болезни. У студентов педагогического института он оказался меньше, чем у студентов других вузов.

Таблица Результаты опроса студентов педагогического вуза

Знают факторы и компоненты здоровья:

имеют четкое представление — 60%

имеют не полное представление — 35%

не смогли ответить — 5%

Оценили свое здоровье:

«отл» и «хор» — 65% «удовл» — 30% «неуд» — 5%

Пропускают занятия по болезни:

часто — 26% редко — 25% не пропускают — 49%

Ведут здоровый образ жизни:

стараются придерживаться — 59%

с некоторыми нарушениями — 21%

ведут нездоровый образ жизни — 20%

Наиболее распространен-ные вредные привычки:

несоблюдение режима питания — 50%

курят — 23% употребляют спиртные напитки — 13%

Здоровье детей и молодежи в любом об-ществе является актуальной проблемой и пред-метом первоочередной важности, оно определяет будущее страны, научный и экономический по-тенциал нации. Именно здоровье учащейся моло-дежи выступает «движущей силой всеобщего качества жизни».

ЛИТЕРАТУРА 1. Гогаев Т.П., Урусова М.С., Маликова О.Г.

К вопросу о состоянии здоровья молодежи РСО—А // Сборник студенческих научных статей «Молодежь и наука»: Материалы ХI региональной студенческой научной конференции. Выпуск ХI. В 2 ч. Ч. 1. Сев. Осет.

гос пед. инс-т. Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2015. С. 138—143.

2. Кокаева И.Ю. Развитие регионального обра-зовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников (на приме-ре Республики Северная Осетия-Алания): дисс. ... д-ра пед. наук. Владикавказ, 2011.

3. Кокаева И.Ю. Формирование ресурса здоровья школьников в условиях регионального образователь-ного пространства // Вестник Адыгейского государст-венного университета. Серия 3. Педагогика и психо-логия. 2010. № 4. С. 31—37.

4. Кокаева И.Ю. Моделирование здоровьесберега-ющей образовательной среды — важная педагогиче-ская задача // Современные технологии обучения: Сборник статей и тезисов. 2009. С. 149—153.


~ 104 ~



THE STATE OF HEALTH OF STUDENTS OF NORTH OSSETIA-ALANIA AS AN INDICATOR OF THE QUALITY OF THE REGIONAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT I.Y. Kokaeva, Z.R. Dgioeva State budgetary educational institution of higher professional education “North-Ossetian state pedagogical Institute” Vladikavkaz, Russia

Annotation. The purpose of the study was to examine the state of the health of students in regional educational space of the Republic of North Ossetia-Alania; to identify the most common diseases, to investigate the major risk factors. For stu-dents — future teachers of primary school has a special mission for the formation of culture of health of students. Therefore, in the process of training in pedagogical universities, special attention is paid to the formation of competence of future teachers in the issues of health culture and healthy lifestyle. The results of the study may be useful in the design of a health-preserving educational environment. Key words: students health, health-preserving competence of students of pedagogical.

REFERENCES 1. Gogaev T.P., Urusova M.C., Malikovf O.G. To the

question about the state of health of youth of North Ossetia-Alania. Collection of student research papers “Youth and science: proceedings of the XIth regional students’ scienti-fic conference, the release of the XI. In two parts. Part 1. Sev. Oset. state ped. ins-t. Vladikavkaz, publishing house of the North Ossetian state pedagogical university, 2015. P. 138—143 (In Russian).

2. Kokaeva I.Yu. The Development of regional educational space as a factor of preservation and strengthen-ing of health of younger schoolboys (on the Republic

example Northern Ossetia-Alania). Dissertation on compe-tition of a scientific degree of the doctor of pedagogical Sciences. Vladikavkaz, 2011.

3. Kokaeva I.Yu. Formation of health resource schoolboys in the conditions of regional educational space. Bulletin of Adyghe state University. Series 3. Pedagogy and psychology, 2010, no. 4, pp. 31—37.

4. Kokaeva I.Yu. Simulation of a health-preserving educational environment is an important pedagogical problem. Modern technology of education: a collection of articles and abstracts, 2009, pp. 149—153.



УДК 159.942.2:316.485.6

К ВОПРОСУ О ПСИХОЛСТУДЕНТОВ К РАЗРЕШВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЛ.И. Березовская Мукачевский государственный универМукачево, Закарпатская обл., Украин

Аннотация. В статье рассмотрено пссиональной деятельности. Проанализдентов к разрешению конфликтов, кпсихологическую готовность как на лванных, но разнородных свойств, что циональном (выявления процессуалПредставлена и проанализирована струционного, когнитивного, операционнКлючевые слова: психологическая гфессиональной деятельности.

Важнейшей задачей совремшколы является подготовка компетго, конкурентоспособного специалспособен достигать поставленных цсиональной деятельности в условисти, повышенной конфликтностиобщества, быть готовым к разрештов, которые могут возникать в пропрофессиональной деятельности.

Готовность личности к разрештов в профессиональной деятельноотечественными и зарубежными учпример готовность управленцев к рликтов изучали А. Бондарчук, Т. Дмушка, Н. Коломинский и др.; конскую культуру специалиста — Н. тов,ность учителя к решению кон

~ 105 ~


ЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ ОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

рситет на

сихологическую готовность студентов к разрешенизировано научные подходы к пониманию психологкоторые возможны в будущей профессиональнойличностном (предусматривает изучение готовности кразличаются по месту и функциям в регуляции деятльных качеств, непосредственно значимых для уктура готовности личности к разрешению конфликного, эмоционального и коммуникативного компонготовность, компоненты, студенты, разрешение конф

менной высшей тентного, гибко-листа, который целей в профес-иях изменчиво-и современного шению конфлик-оцессе будущей

шению конфлик-ости освещалась чеными. Так, на-решению конф-Дзюба, Л. Кара-нфликтологиче-Самсонова; го-нфликтных си-

туаций в педагогическом нова; психолого-педагогиности военных специалисликтных ситуаций — И. работ посвящено исследов студенческом возрасте в пк профессиональной деятсятся такие как формировщего специалиста к решенконфликтов (С. Дринк, Сбуцкая, Н. Самсонова и ской готовности курсантови др.); готовности будущихров милиции к решению кво время обучения в вузе зарева); дидактические усдентов к решению професслогических задач (С. Дрин

2016, том 18 [11]


ию конфликтов в профес-гической готовности сту-й деятельности. Раскрыто как комплекса интегриро-тельности), так и на функ-деятельности) уровнях.

ктов, состоящая из мотива-нентов. фликтов, конфликт в про-

процессе — Г. Болту-ические условия готов-стов к решению конф-Устинов и др. Немало ованию этих вопросов процессе их подготовки тельности. К ним отно-вание готовности буду-нию профессиональных С. Емельянов, Н. Пид-др.); конфликтологиче-в (М. Козяр, С. Чистяков х участковых инспекто-конфликтных ситуаций МВД Украины (В. Ла-словия подготовки сту-сиональных конфликто-нк) и др.


~ 106 ~



Анализ литературы показал, что ученые по-разному трактуют понятие «готовность», что обус-ловливалось как спецификой структуры деятель-ности, что изучается в конкретном случае, так и расхождением теоретических подходов психо-логов и педагогов к исследуемой проблематике. Так, рядом авторов рассматривалась готовность к деятельности на личностном уровне, а други-ми — на функциональном. На личностном уровне предусматривается изучение готовности как комп-лекса интегрированных, но разнородных свойств, что различаются по месту и функциям в регуля-ции деятельности, а на функциональном уровне — через выявление процессуальных качеств, непо-средственно значимых для деятельности.

А. Анцупов, А. Шипилов [1], Г.В. Ложкин [2] категорию «готовность к разрешению конфликт-ных ситуаций» определяют как психологическое образование, что предопределяет особенности про-фессионального поведения и деятельности в си-туации конфликта. Созвучным есть понимание готовности к разрешению конфликтов И. Хол-ковской [3], которая рассматривает его как умение занимать конструктивную позицию в профессио-нальной деятельности в условиях развертывания конфликтной ситуации, стремлении придерживать-ся установок и правил диалогического общения, умении реализовать все этапы руководства кон-фликтными ситуациями. А. Степаненко [4] — как составляющую профессиональной готовности, включая совокупность ценностей, личностных ка-честв, мотивации на бесконфликтное взаимодей-ствие, а также конфликтологические знания, уме-ния и навыки, позволяющие конструктивно стро-ить свою профессиональную деятельность в си-туации конфликта.

Рядом ученых исследовалась готовность сту-дентов к разрешению конфликтов в будущей про-фессиональной деятельности. Так, Е. Варлакова [5] считает, что готовность студентов-психологов к разрешению конфликтов в профессиональной деятельности — это устойчивая система профес-сионально важных качеств личности, ее опыт, зна-ния, навыки, умения, которые необходимы как для конструктивного разрешения конфликтов в жизнедеятельности клиентов, так и во взаимо-действии психолога с клиентом. В. Лазарева [6] в будущих участковых инспекторов МВД как це-

лостное качество личности, которое есть ее эмо-ционально-волевая мобилизованность в момент включения в ситуацию конфликтного характера. Я.В. Довгополова [7] у будущих преподавателей рассматривает как интегративное качество лично-сти, что характеризуется наличием потребности личности в бесконфликтном взаимодействии при выполнении профессиональных функций и осо-знанным стремлением и направленностью на ее организацию; высоким уровнем овладения кон-фликтологические знаниями; сформированными умениями предупреждения конфликтов, эмоцио-нального интеллекта и рефлексии.

Некоторые исследователи психологическую готовность к разрешению конфликтов изучают в качестве конфликтологической готовности. Как утверждает А. Дзяна [8], конфликтологическая готовность будущих специалистов сферы обслу-живания заключается в способности разрешать конфликты в профессиональной среде, умении понимать конфликт и управлять им, оценивать конфликтную ситуацию и прогнозировать ее по-следствия, диагностировать на начальной стадии возникновения конфликта, предупреждать его или разрешать конструктивным способом. А. Скок [9] в том случае, если человек смог осознать и при-нять толерантность как ценность, позволяющую жить с другими нормами и ценностями, которые помогают ему в дальнейшем занимать такую по-зицию, которая обусловливает конструктивный выход из конфликтной ситуации. В.А. Семичен-ко [10] считает, что конфликтологическая ком-петентность связывается как с результатами дея-тельности, так и с конкретной деятельностью — решение конкретных проблем. Компетентность при этом определяется как результативность сформулированных и решенных субъектом проб-лемных задач в определенной сфере деятельности. Основным показателем результативности разреше-ния конфликтной ситуации служит качество устраненных субъектом противоречий.

Психологическая готовность личности к раз-решению конфликтов в профессиональной дея-тельности является интегральным, сложным об-разованием, и имеет свои составляющие. Так, Г.В. Ложкин [2] отмечает, что она включает моти-вационно-ценностный, когнитивный и операцион-но-исполнительский блоки. Мотивационно-цен-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Березовская Л.И. К вопросу о психологической готовности студентов к разрешению конфликтов...

~ 107 ~



ностный блок готовности к разрешению конфлик-тов представляет собой широкую гамму гумани-стических установок и профессионально обус-ловленных личностных качеств: наблюдатель-ность, справедливость, доброжелательность, вы-держку, терпимость, самообладание, объектив-ность и беспристрастность, интуицию, профес-сионализм. Когнитивный блок предполагает зна-ние фундаментальных положений человековеде-ния, закономерностей анатомо-физиологического и психического развития различных возрастных групп, методики комплексного изучения лично-сти, причин возникновения конфликтов, методов и приемов диагностики конфликтных ситуаций, способов коррекции и разрешения конфликтов. Операционно-исполнительский блок предполага-ет умение соблюдать права и свободы человека, предусмотреть и предупреждать конфликты, осу-ществлять диагностику и коррекцию девиантного поведения, анализировать природу конфликтов и находить адекватную инструментовку их пре-одоления.

Другие исследователи отмечают, что психо-логическая готовность к решению конфликтов в профессиональной деятельности имеет немного иную структуру. В неё входят мотивационная, когнитивная, операционная, эмоциональная и ком-муникативная составляющие. Рассмотрим не-сколько подробнее каждую из них.

Мотивационная составляющая представляет собой совокупность мотивов, что обеспечивают устойчивое стремление личности к конструктив-ному разрешению конфликтов. Эти мотивы по своему содержанию могут быть связаны через систему отношений к конфликтам (отношение к конфликтам в целом, отношение к конфликтам в профессиональной деятельности, отношение к готовности разрешать конфликты).

Когнитивная составляющая — это совокуп-ность знаний, которые необходимы для осущест-вления успешного, конструктивного разрешения конфликтов, прежде всего знания по конфликто-логии.

Операционная составляющая готовности представляет собой комплекс умений и навыков, обеспечивающих конструктивное разрешение кон-фликтов (или, по крайней мере, свести к миниму-му деструктивных последствий конфликта) как в жизнедеятельности, так и в непосредственном взаимодействии с ним.

Коммуникативная составляющая обеспечи-вает коммуникативную толерантность в процессе работы с людьми, а именно — принятие индиви-дуальности, отсутствие оценочных высказываний в их адрес, терпимость к их дискомфортным со-стояниям, сглаживание неприятных моментов в общении в случае столкновения с некоммуника-бельными качествами. А также способность аде-кватно использовать и распознавать сигналы не-вербальной речи в общении, соблюдать правила работы с конфликтогенами при контакте.

Эмоциональная составляющая отражает эмо-циональное состояние, уровень, характер возбуди-мости психики и ее влияние на процесс взаимодей-ствия в ситуации разрешения конфликтов. Обес-печивается эмоциональной зрелостью личностью и отсутствием у нее эмоциональных барьеров в общении через умение управлять своими эмо-циями, адекватно проявлять их, сближаясь с людь-ми на эмоциональной основе, проявлять эмпатию и преимущественно позитивный настрой во взаи-модействии [2; 5].

Указанные структурные составляющие го-товности личности тесно переплетены между со-бой и только в целостности могут обеспечить успешное разрешение конфликтов в профессио-нальной деятельности. Представленность только одного из компонентов значительно ограничивает возможности конструктивно разрешать кон-фликты.

Эффективность выполнения любого вида де-ятельности личности в значительной степени за-висит от сформированности у нее определенных психологических качеств, к которым, в частности, относится и готовность разрешать конфликты. Готовность к разрешению конфликтов предпо-лагает психологически грамотные действия и по-ведение в проблемных и предконфликтных ситуа-циях, которые предусматривают оптимизацию вза-имодействия в конфликте, недопустимости втяги-вания в его эскалацию, сосредоточение усилий на конструктивном разрешении конфликта.

Таким образом, выполненный нами теорети-ческий анализ позволяет сделать следующие обобщения.

Разное толкование понятия «готовность» обусловлено как спецификой структуры деятель-ности, что изучается в конкретном случае, так и расхождением теоретических подходов психо-логов и педагогов к исследуемой проблематике.


~ 108 ~



Психологическая готовность к разрешению конфликтов в профессиональной деятельности — это интегральное психологическое образование, что создает субъективные предпосылки профес-сионального поведения и деятельности в ситуации конфликта.

Готовность к разрешению конфликтов имеет свою структуру: мотивационную, когнитивную, операционную, эмоциональную и коммуникатив-ную составляющие. Структурные составляющие готовности личности тесно переплетены между собой и только в целостности могут обеспечить успешное разрешение конфликтов. Представлен-ность только одного из компонентов значительно ограничивает возможности конструктивно разре-шать конфликты.

Дальнейшие наши исследования видим в эм-пирическом изучении компонентов психологиче-ской готовности к разрешению конфликтов у сту-дентов, а также практической разработке спосо-бов разрешения конфликтов в процессе профес-сиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА 1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтоло-

гия: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. 2. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая пси-

хология конфликта: Учеб. пособие. 2-е изд., стереотип. К.: МАУП, 2002.

3. Холковська І. Принцип управління-самоуправ-ління у формуванні готовності майбутніх учителів до по-

передження і розв’язання конфліктів // Проблеми підго-товки сучасного вчителя 2013. № 8 (ч. 2). С. 201—206.

4. Степаненко О.І. Формування готовності викла-дачів вищих навчальних закладів МВС України до по-передження і розв’язання професійних конфліктів: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук. К., 2012.

5. Варлакова Є.О. Формування готовності май-бутніх практичних психологів до розв’язання міжосо-бистісних конфліктів: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Київ, 2011.

6. Лазарєва В.В. Формування готовності май-бутніх дільничних інспекторів МВС до розв’язання конфліктних ситуацій у процесі фахової підготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тернопіль, 2013.

7. Довгополова Я.В. Теоретичні та практичні під-ходи до проблеми формування готовності майбутніх викладачів до розв'язання конфлікту // Вісник Харків-ського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. 2015. № 1155. С. 199—204.

8. Дзяна О.С. Формування конфліктологічної культури майбутніх фахівців сфери обслуговування у професійній підготовці: дис. ... канд. пед. наук. Він-ниця, 2012.

9. Скок А.Г. Толерантність як чинник психоло-гічної готовності майбутніх фахівців соціальної сфери до попередження конфліктів у професійній діяльно-сті // Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України, 2013. Том. І. Організаційна психологія. Економічна пси-хологія. Соціальна психологія. Вип. 39. С. 148—152.

10. Семиченко В.А., Заслуженюк В.С. Психоло-гічна структура педагогічної діяльності: навч. посібник. К., 2001.

TOWARDS PSYCHOLOGICAL READINESS OF STUDENTS TO THE CONFLICTS SOLVING IN PROFESSIONAL ACTIVITY L.I. Berezovskaya Mukachevo State University Mukachevo, Transcarpahian region, Ukraine

Annotation. In this article, psychological readiness of students to the professional conflicts solving is considering. Are ana-lyzed scientific attitudes to understanding the psychological readiness of students to conflicts solving, which are possible in the future professional activity. Is revealed the psychological readiness as on the personal (it anticipates study of the readiness as complex of the integrated, but mixed qualities, which differ by place and functions in the activity regulation), so on the functional (occurrence of the processual qualities, directly meaningful for activity) levels. Is represented the structure of personality readiness to the conflict solving, which is composed of motivational, cognitive, operating, emotional and com-municative components. Key words: psychological readiness, components, students, conflicts solving, conflict in the professional activity.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Березовская Л.И. К вопросу о психологической готовности студентов к разрешению конфликтов...

~ 109 ~



REFERENCES 1. Ancupov A.YA., Shipilov A.I. Konfliktologiya:

uchebnik dlya vuzov. Moscow, Yuniti, 1999. 2. Lozhkin G.V., Povyakel' N.I. Prakticheskaya

psihologiya konflikta: Ucheb. posobie. 2-e izd., stereotip. Kyyiv, MAUP, 2002.

3. Kholkovs'ka I. Pryntsyp upravlinnya-samouprav-linnya u formuvanni hotovnosti maybutnikh uchyteliv do poperedzhennya i rozv"yazannya konfliktiv. Problemy pid-hotovky suchasnoho vchytelya, 2013, no. 8 (ch. 2), pp. 201—206.

4. Stepanenko O.I. Formuvannya hotovnosti vy-kladachiv vyshchykh navchal'nykh zakladiv MVS Ukrayiny do poperedzhennya i rozv"yazannya profesiynykh konfliktiv: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk. Kyyiv, 2012.

5. Varlakova Ye.O. Formuvannya hotovnosti may-butnikh praktychnykh psykholohiv do rozv"yazannya mizh-osobystisnykh konfliktiv: avtoref. dys. ... kand. psykhol. nauk. Kyyiv, 2011. 21 s.

6. Lazaryeva V.V. Formuvannya hotovnosti maybut-nikh dil'nychnykh inspektoriv MVS do rozv”yazannya kon-

fliktnykh sytuatsiy u protsesi fakhovoyi pidhotovky: av-toref. dys. ... kand. ped. nauk. Ternopil', 2013.

7. Dovhopolova Ya.V. Teoretychni ta praktychni pidkhody do problemy formuvannya hotovnosti maybut-nikh vykladachiv do rozv"yazannya konfliktu. Visnyk Kharkivs'koho natsional'noho un-tu imeni V.N. Karazina, 2015, no. 1155, pp. 199—204.

8. Dzyana O.S. Formuvannya konfliktolohichnoyi kul'tury maybutnikh fakhivtsiv sfery obsluhovuvannya u pro-fesiyniy pidhotovtsi: dys. ... kand. ped. nauk. Vinnytsya, 2012.

9. Skok A.H. Tolerantnist' ya k chynnyk psykholo-hichnoyi hotovnosti maybutnikh fakhivtsiv sotsial'noyi sfery do poperedzhennya konfliktiv u profesiyniy diyal'-nosti. Aktual'ni problemy psykholohiyi: zb. nauk. prats' In-stytutu psykholohiyi im.. H.S. Kostyuka NAPN Ukrayiny, 2013. Vol. I. Orhanizatsiyna psykholohiya. Ekonomichna psykholohiya. Sotsial'na psykholohiya, Vyp. 39. P. 148—152.

10. Semychenko V.A., Zasluzhenyuk V.S. Psykholo-hichna struktura pedahohichnoyi diyal'nosti: navch. posib-nyk. Kyyiv, 2001.



УДК 316.454.7

ИСТОРИКО-СОЦИОЛОРАЗВИТИЯ ПРОФЕССИПСИХОЛОГОВ И ПСИХА.Е. Булычева ФГБОУ ВПО «Новосибирский госудаМинистерства образования и науки РНовосибирск, Россия

Аннотация. Рассмотрены конкретно-иства психологов и психотерапевтов в дискурса на формирование основных школ. Показано различие процессов рв связи с историческими условиями и значена специфика основных профессном этапе в связи с условиями их форКлючевые слова: психотерапия, псипрофессиональные ассоциации психо

Анализ влияния конкретнофакторов на развитие профессионаства психологов и психотерапевтовется частью исследования социальв данном профессиональном сопредставляется, контекстуальное весть необходимое условие социолследования [1, с. 20].

На основе проведенного аналитературы можно выделить следуюоказавшие значимое влияние на исследуемого сообщества в его состоянии:

— междисциплинарный харакния, наличие двух основных истопии и психологического консультисофия и медицина;

~ 110 ~


ОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА ХОТЕРАПЕВТОВ В РОССИИ

арственный технический университет» Российской Федерации

исторические факторы, повлиявшие на развитие прРоссии. Отмечено влияние западноевропейского фшкол, обозначена специфика московской и петербразвития направлений академической и практичесспецифика взаимодействия данных направлений на

сиональных ассоциаций психологов и психотерапевтрмирования и развития. ихология, профессиональное сообщество, историко-ологов и психотерапевтов.

о-исторических ального сообще-в в России явля-ьных процессов обществе. Как видение объекта логического ис-

иза научной ли-ющие факторы, формирование овременном со-

ктер сферы зна-оков психотера-ирования: фило-

— влияние западноеского и научного дискурса

— специфика московшколы: философская ориенарность;

— экспериментальнаяской психологической шк

— влияние психоаналдания профессиональных

— изоляция от междунального сообщества в сов

— остановка в развирапевтической практики впродолжении поступательнческой психологии;

— смена государствев конце 1980-х — начале

2016, том 18 [11]


рофессионального сообще-философского и научного бургской психологических ской психологии в России а современном этапе. Обо-тов в России на современ-

-социологический анализ,

вропейского философ-а; вской психологической ентация, междисципли-

я ориентация петербург-олы; литической модели соз-ассоциаций; ународного профессио-ветский период; итии частной психоте-в советский период при ного развития академи-

енного строя в России 1990-х гг.;

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Булычева А.Е. Историко-социологический анализ развития профессионального сообщества психологов...

~ 111 ~



— формирование множества различных мо-дальностей в сфере психологического консульти-рования и психотерапии на постсоветском про-странстве;

— переход к саморегулированию профессио-нальной деятельности на современном этапе.

Как психологическое знание, так и психоте-рапевтическая практика в России развивались на основе возникших ранее в западной Европе соответствующих сфер теории и практики, ос-новные достижения в которых связаны с Э. Ве-бера, Г. Гельмгольца, В. Вундта, О. Блейлера, Ж.-М. Шарко, А. Бине, А.Либо, Г. Бернхайма и др. [2]. Особую роль в становлении психотера-пии как самостоятельной сферы научно-практи-ческой деятельности сыграла психоаналитическая теория З. Фрейда и созданный им психоаналити-ческий метод лечения. В России, как и в Западной Европе, параллельно формируются два основных направления психологии — поведенческое (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер и др.) и психоаналитическое (Н.Е. Осипов, Ю.В. Каннабих, М.В. Вульф, И.А. Бирштейн, И.Д. Ермаков и др.) [2].

В конце XIX века в Москве и Петербурге формируются психологические научные школы, возникают первые психологические общества: Московское психологическое общество при Мос-ковском университете (1884 г., руководитель — профессор М.М. Троицкий) и Русское общество экспериментальной психологии (1890 г., руково-дитель — профессор Н.П. Вагнер). Оба направле-ния академической психологии в России продол-жают поступательное развитие в советский пе-риод, сохраняя характерные для них специфиче-ские особенности: для московской школы — это философская ориентация, междисциплинарность; для петербургской — экспериментальная направ-ленность.

Что касается двух упомянутых психологиче-ских обществ, их судьба различна. Линия преемст-венности Московского психологического обще-ства такова: после 35-летнего перерыва в 1957 го-ду общество было возобновлено в стенах Психо-логического института Академии педагогических наук РСФСР, как Общество (Союз) психологов СССР; в 1994 году при Российской академии наук учреждено Российское психологическое общество [2]. Русское общество экспериментальной психо-

логии прекратило свою деятельность после смены государственного строя в России в 1917 году. Экс-периментальное направление психологии в Рос-сии продолжало развиваться в рамках государст-венных институциональных структур: Психоне-врологический институт, основанный в 1907 году В.М. Бехтеревым как исследовательское и высшее учебное заведение, продолжил существование в системе государственного высшего образова-ния СССР.

В отличие от академического направления психологии, практика психотерапии и психологи-ческого консультирования в России не имела по-ступательного развития, поскольку в советский период она существовала в полной изоляции от международного профессионального сообщест-ва и в отрыве от исходных оснований регуляции пространства этой профессиональной деятельно-сти. Фактически можно говорить о прекращении процесса институционализации частной практики психотерапии и психологического консультирова-ния в России сразу после революции 1917 г. более чем на 70 лет. Это обстоятельство является одним из важнейших факторов становления российского профессионального сообщества практикующих психологов и психотерапевтов в существующем сейчас виде [3, c. 331].

В западных странах процесс институциона-лизации частной практики происходил на основе модели, созданной З. Фрейдом и его коллегами с целью установления контроля над обучающими-ся и практикующими специалистами силами про-фессионального сообщества, которое более дру-гих коллективных и индивидуальных субъектов, участвующих во взаимодействии по поводу лече-ния психически больных людей, было заинтере-совано в поддержании качества услуги с целью формирования и сохранения доверия общества к профессии. Международная психоаналитическая ассоциация, МПА (International Psychoanalytical As-sociation, IPA) была основана Фрейдом в 1910 го-ду и стала образцом для создания профессиональ-ных ассоциаций.

В настоящее время процесс институционали-зации частной практики завершился, обществен-ные профессиональные организации приобрели значительное влияние в регулировании деятельно-сти психологов-консультантов и частнопрактику-ющих психотерапевтов. Психолог/психоаналитик


~ 112 ~



стал культовой фигурой западного общества, неотъемлемой частью культурного контекста. Система психотерапевтической практики претер-пела значительную дифференциацию, возникло большое количество модальностей (гештальт-те-рапия, клиент-центрированная терапия, психодра-ма, символдрама, атр-терапия, телесно ориентиро-ванная психотерапия и др.), однако все они строят пространство своей деятельности и систему от-ношений внутри этой деятельности на основе про-фессиональных ассоциаций. Профессиональное сообщество играет ключевую роль в предоставле-нии специалисту права на осуществление прак-тики (лицензирование) и в присвоении ему опреде-ленного статуса в профессиональной иерархии, приобретая, тем самым, существенную власть в пространстве социального взаимодействия по по-воду оказания психологических услуг. Принцип профессионального саморегулирования работает в условиях гражданского общества и рыночной экономики.

В России психоанализ активно развивался в начале XX века, в 1911 г. создан Русский Союз невропатологов и психиатров, выборное руковод-ство которого состояло из психоаналитиков (Н.Н. Баженов, Н.А. Вырубов, Н.Е. Осипов), что свидетельствует о доминировании психоаналити-ческой методологии в терапевтическом контексте того времени. В постреволюционный период раз-витие психоанализа в России не прекращается. В 1922 г. при поддержке Главнауки и лично Л.Д. Троцкого и Н.К. Крупской было создано Рос-cийское психоаналитическое общество, которое существовало до 1930 г. Несмотря на развитие психоаналитического метода, профессиональные ассоциации практикующих психотерапевтов, ос-нованные на принципах саморегулирования про-фессиональной деятельности, в России не были созданы в силу исторических причин [4, с. 121].

Создание профессиональных ассоциаций практикующих психологов и психотерапевтов стало возможным в 1990-е годы, после смены го-сударственного строя в России, в связи с переори-ентацией на западные модели построения отно-шений в сфере услуг. В середине 1990-х гг. в Рос-сии начинают создаваться психоаналитические общества и институты: Институт гуманитарных проблем и психоанализа, Открытое психоанали-

тическое общество, Профессиональное психоана-литическое общество, Фонд возрождения психо-анализа. Российское психоаналитическое об-щество, созданное в советский период, реорга-низуется в Русское психологическое общество. Появляются психоаналитические центры в реги-онах России. В 1997 году основана Национальная федерация психоанализа (НФП), в которой объ-единились все основные психоаналитические общества России. С 1999 г. НФП аффилирована Российской психотерапевтической ассоциацией, с 2003 года вошла в единую структуру Европей-ской Конфедерации Психоаналитической Психо-терапии (ЕКПП) как ЕКПП-Россия. [4, с. 142].

За сравнительно небольшой период времени (1989—2016 гг.) профессиональная практика в рамках психоаналитического сообщества про-шла большой путь в своем развитии и достигла состояния довольно упорядоченной структуры. Как представляется, до сих пор процесс институ-ционализации в рамках психоаналитической мо-дальности осуществляется достаточно успешно. На данный момент в России функционируют следующие крупные общественные профессио-нальные объединения психоаналитиков: ЕКПП-Россия, Русское психоаналитическое общество (РПО), Московское психоаналитическое общество (МПО), Сибирская ассоциация психоанализа (САП) и др.

В других психотерапевтических модально-стях происходят сходные процессы. Организова-ны обучающие структуры, в которых на основе четырехчастной модели обучения (теория, навыки, личная терапия, супервизия) готовятся специали-сты соответствующей модальности. Так, например, для модальности гештальт-терапии существует Общество практикующих психологов «Гештальт-подход», в нескольких городах России есть ге-штальт-институты (Московский гештальт ин-ститут, Московский институт гештальт-терапии и консультирования, Московский институт ге-штальта и психодрамы и т.п.) Подобные общества и институты есть и в других модальностях (арт-терапия, группанализ и др.). Многие модальности ориентированы на обучение практикующих спе-циалистов в зарубежных институтах соответст-вующих модальностей (символдрама, гештальт и др.).

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Булычева А.Е. Историко-социологический анализ развития профессионального сообщества психологов...

~ 113 ~



В 1990-е годы возрождаются психологиче-ские ассоциации, основанные в дореволюционный период — РПО, РПА (см. выше). В 1996 году воз-никает новая ассоциация пси-профессионалов — Общероссийская профессиональная психотера-певтическая лига, ориентированная на интересы частнопрактикующих психологов и психотерапев-тов России, работающих в мультимодальной па-радигме, которая, по мнению ряда авторитетных специалистов (В.В. Макаров, А.Л. Катков и др.) постепенно формируется на постсоветском про-странстве как наиболее адекватная национально-му российскому менталитету. На сегодняшний день ОППЛ — самое крупное профессиональное сообщество психологов и психотерапевтов в Рос-сии (более 5500 человек). Лига является офици-альным представителем Российской Федерации в Европейской Ассоциации психотерапии, Азиат-ской Федерации психотерапии и Всемирном Совете по психотерапии.

В отношении ОППЛ представляется важным отметить два момента. Во-первых, эта организация, в отличие от других крупных профессиональных объединений пси-специалистов в России, возник-ла «на пустом месте», не имея предшественников в историческом прошлом. На сайте лиги можно найти ее декларируемые цели: «развитие содержа-тельной стороны психотерапии; профессиональ-ное, общественное регулирование и профессио-нальная самоорганизация психотерапии; объеди-нение профессионалов в области психотерапии и, конечно, популяризация психотерапии в обще-стве» [5]. Еще одной целью, которая постоянно обозначается и подчеркивается, является «разви-тие психотерапии как новой профессии» [5]. Оче-видно, что ОППЛ как профессиональное объеди-нение ориентирована прежде всего на реализацию интересов практикующих специалистов. В этом состоит сходство данного сообщества с психоана-литическими объединениями, и отличие от старей-шей психологической ассоциации России — РПА, ориентированной преимущественно на интересы научного сообщества.

Во-вторых, важным представляется одно от-личие ОППЛ от российских психоаналитических объединений (ЕКПП-Россия, РПО, МПО и др.), а также крупных объединений ряда других пред-ставительных психотерапевтических модально-

стей, о которых говорилось выше. Речь идет о мультимодальности психотерапевтической прак-тики как реальности российской психотерапии и психологического консультирования, которая складывалась стремительно и стихийно в 1990-е годы, когда поток психологической теории хлы-нул с запада, и далеко не все специалисты, взахлеб осваивавшие западный опыт, сумели однозначно определиться с профессиональной идентифика-цией. В результате подавляющее большинство российских специалистов фактически работают в рамках мультимодального подхода, пользуясь техниками из разных модальностей [6]. Такая кар-тина профессионального поля обусловлена упомя-нутыми выше условиями его формирования, спе-цификой российского менталитета, а также специ-фикой психотерапевтической практики в России, когда специалист редко имеет стабильный поток клиентов с определенным типом проблем, и ему приходится работать с проблемами разного типа (в нашей стране фигура психолога/психотера-певта еще не вызывает достаточного доверия). В описанной парадигме работает подавляющее большинство российских частнопрактикующих психотерапевтов и психологов-консультантов. И если в отдельных модальностях (психоанализ, гештальт, психодрама и т.п.) процесс институцио-нализации частной практики проходит достаточно успешно, то в поле мультимодальной психологи-ческой практики возникает целый ряд проблем. Решением этих проблем занимается ОППЛ, как организация, представляющая интересы россий-ских «мультимодальщиков».

Таким образом, на текущий момент в России наиболее активными коллективными субъектами профессионального пространства психотерапии и психологического консультирования являются следующие общественные профессиональные ор-ганизации: РПА, РПО, ЕКПП-Россия и ОППЛ, представляющие интересы профессионалов раз-ного типа.

Как упоминалось выше, профессии психоте-рапевта и психолога-консультанта в России на дан-ном этапе не институционализированы, процесс институционализации развивается, и во многом определяется социальными процессами, происхо-дящими внутри профессионального сообщества в целом.


~ 114 ~



ЛИТЕРАТУРА 1. Осьмук Л.А. Социальная реальность: подходы

и модели: Монография. Новосибирск, 2009. 2. Карвасарский Б.Д. История психотерапии

(краткий очерк) // Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998.

3. Булычева А.Е. Психоаналитический взгляд на социальные процессы в профессиональном сообще-стве психологов и психотерапевтов // Человек в эпоху перемен. Вызовы настоящего, построение будущего: материалы IV Съезда психотерапевтов, психиатров, психологов и консультантов Сибирского федерального округа (г. Новосибирск, 3—8 апреля 2015 г.). Ново-сибирск: Издательство НГТУ, 2015. С. 331—335.

4. Рождественский Д.С. Психоанализ в россий-ской культуре. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2009.

5. Официальный сайт Общероссийской профес-сиональной психотерапевтической лиги. URL: http://www.oppl.ru (дата обращения 11.07.2016).

6. Лях И.В. Препятствия развитию супервизии в России // Человек в эпоху перемен. Вызовы насто-ящего, построение будущего: материалы IV Съезда пси-хотерапевтов, психиатров, психологов и консультантов Сибирского федерального округа (г. Новосибирск, 3—8 апреля 2015 г.). Новосибирск: Издательство НГТУ, 2015. С. 88—101.

HISTORICAL AND SOCIOLOGICAL ANALYSIS OF THE DEVELOPMENT OF THE PROFESSIONAL COMMUNITY OF PSYCHOLOGISTS AND PSYCHOTHERAPISTS IN RUSSIA A.Е. Boulycheva Novosibirsk State Technical University (NSTU) Ministry of Education and Science of the Russian Federation Novosibirsk, Russian Federation

Annotation. Specific historical factors that influenced the development of the professional community of psychologists and psychotherapists in Russia are reviewed. The influence of the West European philosophic and scientific discourse on the main schools of psychology is considered, the specifics of the Moscow and Petersburg schools are indicated. The difference between the processes of development of the academic and practical psychology in Russia is shown in connection with the historical conditions. The specific interaction of these two directions at the present day stage of development is also presented. The main professional associations of psychologists and psychotherapists in modern Russia are described in connection with the conditions of their development. Key words: psychotherapy, psychology, professional community, historical and sociological analysis, professional associations of psychologists and psychotherapists.

REFERENCES 1. Os'muk L.A. Social'naja real'nost': podhody i mo-

deli. Novosibirsk, 2009. 2. Karvasarskij B.D. Istorija psihoterapii (kratkij

ocherk). Psihoterapevticheskaja jenciklopedija. Edited by B.D. Karvasarskij. St.Petersburg, Piter Kom, 1998.

3. Bulycheva A.E. Psihoanaliticheskij vzgljad na so-cial'nye processy v professional'nom soobshhestve psiho-logov i psihoterapevtov. Chelovek v jepohu peremen. Vyzovy nastojashhego, postroenie budushhego: materials of the IVth Congress of psychotherapists, psychologists and counselors of the Siberian Federal District (Novosibirsk, April, 3—8, 2015). Novosibirsk: Izdatel'stvo NGTU, 2015. Pp. 331—335.

4. Rozhdestvenskij D.S. Psihoanaliz v rossijskoj kul'-ture. St.Petersburg, Vostochno-Evropejskij institut psiho-analiza, 2009.

5. Official’nyj sait Obshherossijskoj professional'noj psihoterapevticheskoj ligi. URL: http://www.oppl.ru (ac-cessed 11.07.2016).

6. Ljah I.V. Prepjatstvija razvitiju supervizii v Rossii. Chelovek v jepohu peremen. Vyzovy nastojashhego, po-stroeniya budushhego: materials of the IVth Congress of psychotherapists, psychologists and counselors of the Si-berian Federal District (Novosibirsk, April, 3—8, 2015). Novosibirsk, Izdatel'stvo NGTU, 2015. Pp. 88—101.



УДК 316.454.7

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕПСИХОЛОГОВ И ПСИХКАК СУБЪЕКТ СОЦИАА.Е. Булычева ФГБОУ ВПО «Новосибирский госудаМинистерства образования и науки РНовосибирск, Россия

Аннотация. Показана актуальность испсихологов и психотерапевтов. Обосногруппу психологов и психотерапевтовфессиональное сообщество концептуаком и узком смыслах. Ключевые слова: психотерапия, псипроцессы.

В современном «обществе знфессионализм как обладание опредпетенциями представляет одну изных ценностей, все значимее роль пных сообществ в регуляции социрации вообще, и в развитии профсфер в частности. Профессиональнявляются не только современным гическим механизмом и структуроют за развитие личности каждого надлежащего к профессиональноми формирование его профессиотичности.

Изучение профессиональнопсихологов и психотерапевтов в соперспективе представляется актскольку данное профессиональнв настоящее время находится на этонализации: формируются обществ

~ 115 ~


Е СООБЩЕСТВО ХОТЕРАПЕВТОВ АЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

арственный технический университет» Российской Федерации

сследования социальных процессов в развитии профеована необходимость объединения для целей исследов, как специалистов, оказывающих психологическиализировано как коллективный субъект социального

хология, профессиональное сообщество, коллектив

нания», где про-деленными ком- наиболее важ-профессиональ-иальной интег-фессиональных ные сообщества макросоциоло-

ой, но и отвеча-субъекта, при-му сообществу нальной иден-

го сообщества оциологической туальным, по-ное сообщество тапе институци-венные органи-

зации с функциями интегрегуляции деятельности, тпроизводства и закреплениинституционализации совнальных психологическихне изучен и не попал в сфелогии. Представляется вструктуры профессиональсообщества в том виде, в кществу стихийно сформиристорических и социокультменной России (после 1991и анализа опыта двух с попостроения модели функцинального сообщества как структуры на данном этаспективы его развития.

Понятие профессионалгозначно в силу многоасп

2016, том 18 [11]


ессионального сообщества ования в одну социальную е услуги населению. Про-о взаимодействия в широ-

вный субъект, социальные

грации, нормирования, трансляции знания, вос-ия опыта и т.п. Процесс временных профессио-х практик до сих пор еру исследования социо-важным исследование ьного психологического котором оно по преиму-ровалось в конкретных турных условиях совре-1 г.) с целью обобщения оловиной десятилетий, ионирования профессио-к элемента социальной апе и обозначения пер-

льного сообщества мно-пектности рассматрива-


~ 116 ~



емого феномена и возможности включения его в разные контексты. Исходя из интереса к профес-сиональному сообществу как фрагменту соци-альной реальности, будем опираться на следу-ющее рабочее определение: профессиональное сообщество это множество людей, разделяющих социальную практику, организационную струк-туру и обладающих общими интересами в рамках одного вида профессиональной деятельности.

Главной специфической особенностью объ-екта проводимого исследования, отличающей его от других подобных объектов (профессиональных сообществ), является объединение в одну группу психотерапевтов и психологов — специалистов, оказывающих психологические услуги населению, и при этом ассоциированных с различными об-разовательными и трудовыми структурами.

В «Общероссийском классификаторе заня-тий» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации психотерапевты и психо-логи отнесены к разным категориям. Как психо-логи, так и психотерапевты отнесены в данном классификаторе к группе 2 — «Специалисты выс-шего уровня квалификации». Внутри общей груп-пы они включены в разные категории. Психотера-певты относятся к подгруппе 22 «Специалисты в области здравоохранения», начальная группа 2212 «Врачи-специалисты». Занятия, включенные в данную начальную группу, требуют получения высшего медицинского образования, а также пос-левузовского образования в области специализа-ции. «Психотерапевт» — специализация в рамках специальности «Психиатрия». Психологи относят-ся к подгруппе 26 «Специалисты в области права, гуманитарных областей и культуры» (малая груп-па 263 «Специалисты гуманитарной сферы и ре-лигии», в рамках которой пси-специалисты пред-ставлены в двух начальных группах: 2634 «Пси-хологи» (медицинский психолог, психолог, спор-тивный психолог) и 2635 «Специалисты в области организации и ведения социальной работы» (кон-сультант по вопросам семьи и брака, консультант по проблемам детей и молодежи, семейный кон-сультант) [1, с. 167—169]. Согласно классифика-тору, «психологи ведут научно-исследовательскую работу и изучают психические процессы и пове-дение людей, как отдельных личностей, так и групп, а также применяют эти знания в целях планирования личностных, социальных, образо-

вательных или профессиональных изменений и развития» [1, с. 167].

Психотерапевты и психологи получают про-фессиональное образование в учебных заведениях разного типа (психотерапевты — в медицинских вузах, психологи — на психологических факуль-тетах гуманитарных вузов). Профессиональная деятельность психотерапевтов и психологов на ра-бочих местах регламентируется разными докумен-тами. Стоит отметить, что на момент проведения исследования в России не приняты законы, ре-гламентирующие деятельность как психологов, так и психотерапевтов.

Вместе с тем в рамках общественных ор-ганизаций, таких как Российское психологическое общество (РПО), Русское психоаналитическое общество, Российская психотерапевтическая ас-социация (РПА), Общероссийская профессио-нальная психотерапевтическая лига (ОППЛ), Рос-сийское отделение Европейской конфедерации психоаналитической психотерапии (ЕКПП—Ро-ссия), — психотерапевты и психологи объеди-няются для достижения общих целей. В уставах профессиональных ассоциаций обозначены сход-ные цели: объединение психологов и психотера-певтов, развитие профессионалов, развитие пси-хотерапии как профессии, формирование циви-лизованного рынка услуг, обеспечение высокого качества услуг, защита прав членов ассоциаций, общественная аккредитация специалистов и уч-реждений, оказывающих психологическую и пси-хотерапевтическую помощь [2, с. 332]. Ассоциа-ции ведут достаточно активную работу, что оче-видно при обращении к их электронным ресурсам [3; 4].

В профессиональных ассоциациях есть ор-ганизационная структура и иерархия, официальные документы (Устав, Этический кодекс, Положения, регламентирующие деятельность подразделений), система профессиональных статусов, регламент присвоения статусов, реестры специалистов, об-ладающих этими статусами, система обучения специалистов, супервизии и повышения квалифи-кации. Регулярно проводятся мероприятия регио-нального, федерального и международного мас-штаба (научно-практические конференции, фору-мы, симпозиумы, конгрессы и т.п.).

На основании вышесказанного можно сде-лать вывод о том, что в системе деятельности

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Булычева А.Е. Профессиональное сообщество психологов и психотерапевтов как субъект социального...

~ 117 ~



в пространстве профессиональной психологиче-ской и психотерапевтической помощи в России происходят определенные процессы в поле взаи-модействия ряда коллективных субъектов, одним из которых является профессиональное сообще-ство психологов и психотерапевтов, которое как субъект социального взаимодействия находится на этапе формирования, не имеет достаточно чет-ких очертаний и не производит впечатления силь-ного и влиятельного субъекта в поле социального взаимодействия [5, с. 100].

Действительно, в отличие от стран западного мира, где психотерапия как профессия, объединя-ющая пси-специалистов с медицинским и неме-дицинским образованием, получила официальное признание (есть законы о психотерапии, профес-сиональное сообщество участвует в лицензиро-вании специалистов), в России профессии психо-лога-консультанта и практического психолога официально не признаны, нет закона о психологи-ческом консультировании, отсутствует единый профессиональный стандарт. В настоящее время в сообществе пси-специалистов России происхо-дят процессы, представляющие интерес для со-циологического исследования профессиональных групп в контексте становления института само-регулирования «свободных» профессий.

Представляется важным ввести представле-ние о профессиональном сообществе в широком и узком смысле этого термина. Для целей иссле-дования представляет интерес как профессиональ-ная группа в целом (вся совокупность психологов и психотерапевтов), так и активное профессио-нальное сообщество (его можно рассматривать как ядро профессиональной группы), т.е. органи-зации — профессиональные объединения пси-хологов и психотерапевтов.

Под профессиональной группой мы понима-ем совокупность людей, объединённых одной профессией, сходными знаниями и навыками, чувством идентичности с профессией и другими ее представителями, осознающими общность ин-тересов. Данная совокупность обладает признака-ми социальной группы, к которым добавляется общность профессиональных характеристик ее членов. В случае с рассматриваемой профессио-нальной группой (психологи и психотерапевты) речь идет об общности профессиональных харак-теристик в пространстве разделяемых представ-

лений членов данной группы (выше говорилось о том, что психологи и психотерапевты в России ассоциированы с разными системами профессио-нальной деятельности).

Важно отметить, что понятие социальной группы связано с представлением о групповой со-циальной позицией, которую занимают люди, что придает социальной группе статус коллективного субъекта социального действия (социальной ак-тивности). Результатом социальной активности группы являются социальные изменения и по-строение системы многоуровневых социальных связей и отношений с другими субъектами (соци-альными группами, организациями, общностями, институтами). Коллективный субъект, согласно концепции, предложенной А.В. Петровским, сам выступает как иерархически организованная, мно-гоуровневая система активности, или социальная позиция, состоящая из различных по степени опо-средованности процессом совместной деятельно-сти элементов (позиций). В качестве ведущего фактора становления и развития всех форм внут-ригрупповой активности выделяется социально значимая совместная деятельность [6].

Важным аспектом социальной группы в кон-тексте проводимого исследования является иден-тификация — отождествление индивидом себя с данной группой через противопоставление «мы — другие» с установлением социальных гра-ниц и фильтров на «входе-выходе», а также через механизм социального контроля (цензы, коды, символы, кодексы и т.д.) [5].

Профессиональные группы относятся к кате-гории больших групп, осознание принадлежности к которым и, соответственно, осознание ее инте-ресов как своих, происходит постепенно, по мере формирования организаций, защищающих интере-сы группы (профессиональных ассоциаций, проф-союзов и т.п.) Именно это и происходит в России в настоящее время, когда психотерапевты и пси-хологи, относящиеся к разным категориям Обще-российского кодекса занятий, объединяются в про-фессиональные ассоциации на основе общности профессиональных интересов.

Поскольку объектом исследования является развитие профессионального сообщества психоло-гов и психотерапевтов, важно подробнее остано-виться на специфике профессионального сообще-ства в отличие от профессиональной группы.


~ 118 ~



В литературе понятие профессионального сообщества встречается в разных контекстах и на-полняется разным содержанием. Можно говорить о том, что данное понятие употребляется в широ-ком и в узком смысле. В широком смысле оно сближается с понятием профессиональной группы (множество людей, разделяющих социальную практику, организационную структуру, и облада-ющих общими интересами в рамках определен-ного вида профессиональной деятельности). В узком смысле, профессиональное сообщество это объединение специалистов определенной сфе-ры профессиональной деятельности, обладающих определенной общностью взглядов на развитие области своей профессиональной деятельности, руководствующихся общими целями. Во втором случае внимание акцентируется на коммуника-ции — члены профессионального сообщества (в узком смысле) активно общаются между собой. У профессионального сообщества в этом смысле есть определенный предмет взаимодействия (сов-местная инициатива, понимаемая и разделяемая членами сообщества); сообщество вырабатывает определенную политику взаимодействия с други-ми социальными субъектами; способом функцио-нирования сообщества является достаточно ин-тенсивная коммуникация его членов через встре-чи или виртуальные контакты.

Исходя из вышесказанного, под профессио-нальным сообществом психологов и психотера-певтов мы будем понимать профессиональную

группу в целом. Профессиональные сообщества в узком смысле обозначим как профессиональные объединения или ассоциации и т.п.

ЛИТЕРАТУРА 1. «Общероссийский классификатор занятий»

ОК 010-2014 (МСКЗ-08) Министерства труда и соци-альной защиты Российской Федерации. М.: Стандарт-информ, 2015.

2. Булычева А.Е. Психоаналитический взгляд на социальные процессы в профессиональном сообще-стве психологов и психотерапевтов // Человек в эпоху перемен. Вызовы настоящего, построение будущего: материалы IV Съезда психотерапевтов, психиатров, психологов и консультантов Сибирского федерального округа (г. Новосибирск, 3—8 апреля 2015 г.). Ново-сибирск: Издательство НГТУ, 2015. С. 331—335.

3. Официальный сайт Общероссийской профес-сиональной психотерапевтической лиги. URL: http://www.oppl.ru (дата обращения 11.07.2016).

4. Официальный сайт ЕКПП—Россия (Европей-ская конфедерация психоаналитической психотера-пии — Россия). URL: http://russia.ecpp.org (дата обра-щения 11.07.2016)

5. Лях И.В. Препятствия развитию супервизии в России // Человек в эпоху перемен. Вызовы настоя-щего, построение будущего: материалы IV Съезда пси-хотерапевтов, психиатров, психологов и консультантов Сибирского федерального округа (г. Новосибирск, 3—8 апреля 2015 г.). Новосибирск: Издательство НГТУ, 2015. С. 88—101.

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психоло-гия. М.: Академия, 2002.

PROFESSIONAL COMMUNITY OF PSYCHOLOGISTS AND PSYCHOTHERAPISTS AS THE SUBJECT OF SOCIAL INTERACTION A.Е. Boulycheva Novosibirsk State Technical University (NSTU) Ministry of Education and Science of the Russian Federation Novosibirsk, Russian Federation

Annotation. Sociological research of social processes in the development of the professional community of psychologists and psychotherapists is presented as relevant. Uniting psychologists and psychotherapists in one social group as specialists who provide psychological services to people is explained and grounded. Professional community is conceptualized as collective subject in the broad and narrow sense. Key words: psychotherapy, psychology, professional community, collective subject, social processes.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Булычева А.Е. Профессиональное сообщество психологов и психотерапевтов как субъект социального...

~ 119 ~



REFERENCES 1. «Obshherossijskij klassifikator zanjatij» OK

010-2014 (MSKZ-08) Ministry of Labour and social em-ployment of the Russian Federation. Mosow, Standart-inform, 2015.

2. Bulycheva A.E. Psihoanaliticheskij vzgljad na so-cial'nye processy v professional'nom soobshhestve psiho-logov i psihoterapevtov. Chelovek v jepohu peremen. Vyzovy nastojashhego, postroenie budushhego: materials of the IVth Congress of psychotherapists, psychologists and counselors of the Siberian Federal District (Novosi-birsk, April, 3—8, 2015). Novosibirsk, Izdatel'stvo NGTU, 2015. P. 331—335.

3. Official site of Obshherossijskaja professional'naja psihoterapevticheskaja liga. URL: http://www.oppl.ru (accessed 11.07.2016).

4. Official site of EKPP—Rossija (European Con-federation of Psychoanalytical Psychotherapy — Russia). URL: http://russia.ecpp.org (accessed 11.07.2016).

5. Ljah I.V. Prepjatstvija razvitiju supervizii v Rossii. Chelovek v jepohu peremen. Vyzovy nastojashhego, po-stroenie budushhego: materials of the IVth Congress of psy-chotherapists, psychologists and counselors of the Siberian Federal District (Novosibirsk, April, 3—8, 2015). Novo-sibirsk, Izdatel'stvo NGTU, 2015. P. 88—101.

6. Petrovskij A.V., Jaroshevskij M.G. Psihologija. Moscow, Akademija, 2002.



ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕБЕЗОПАСНОСТИ МЕДИВ.Е. Косачев, В.А. ШаповаловПервый Московский государственныМосква, Россия

Аннотация. Рассматриваются психофсий, принцип соответствия в безопабезопасности и надежность профессиКлючевые слова: безопасность медиопасные профессии.

Труд медицинских работник числу социально важных, ответстных видов деятельности. Он явиз наиболее сложных и характерипсихологической, физической нагрсоциальным и эмоционально насы

Вместе с тем условия трудв настоящее время рассматриваютвысокой степени опасности развитнальных заболеваний, роста хрониваний и заболеваний с временной способности.

В настоящее время структураваемости медицинского персонала ляется болезнями органов дыханидечно-сосудистыми заболеваниямдуют болезни органов пищеварекостно-мышечной и мочеполовойрые составляют 5—6% от всех заб

Уровень профессиональной зи заболеваемости с временной утрсобности зависит от специальностиработника и влияющих на него профакторов.

~ 120 ~


ЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЦИНСКОГО ТРУДА ва й медицинский университет им. И.М. Сеченова

физиологические аспекты медицинского труда, особасности труда, психофизиологические особенностииональной деятельности. ицинского труда, принцип соответствия, психофизио

иков относится твенных и слож-вляется одним изуется высокой рузкой, является ыщенным. да в медицине тся как условия тия профессио-ических заболе-утратой трудо-

а общей заболе-на 46% опреде-ия, на 14% сер-ми и далее сле-ения, нервной, й систем, кото-болеваний. заболеваемости ратой трудоспо-и медицинского оизводственных

Среди них физическиющее и электромагнитнохимической природы (высоные химиопрепараты, антные аэрозоли), биологичесганизмы, аллергены, витаские препараты), неблагои психофизиологические фсокое мышечное напряженамические перегрузки оппарата, неудобное полождавление на кожу, суставыпряжение зрительного иторов.

Свыше 60% врачей фессиональная деятельносстоянным психоэмоционаЭто прежде всего отмечаюи акушеры-гинекологи стамедицинской помощи.

Существует понятие Она определяется наличив труде, а также наличиемна производстве. Рейтинг двыглядит следующим обр

2016, том 18 [11]


бенности опасных профес-и, влияющие на уровень

ологические особенности,

ие факторы (ионизиру-е излучение), факторы окоактивные лекарствен-тисептики, лекарствен-ские факторы (микроор-амины, иммунологиче-оприятные физические факторы, такие как вы-ние, статические и ди-порно-двигательного ап-ение тела, длительное ы, мышцы и кости, на-и слухового анализа-

считают, что их про-сть сопровождается по-альным напряжением. ют психиатры, хирурги ционаров, врачи скорой

«опасная профессия». ием опасных факторов м смертельных случаев десяти таких профессий разом: шахтер, лесоруб,

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Косачев В.Е., Шаповалова В.А. Психофизиологические аспекты безопасности медицинского труда

~ 121 ~



рыбак, пожарный, спасатель, сапер, высотник, по-лицейский, укротитель диких животных и жур-налист [7].

Не сложно заметить, что в этом рейтинге отсутствуют профессии с опасными факторами среды обитания, которые не совместимы с жизнью человека. Среди них — космонавт, летчик-испы-татель, водолаз, подводник и некоторые другие профессии.

Труд медицинских специалистов по степени опасности обычно располагают примерно на сере-дине шкалы «опасно—безопасно», а труд космо-навта, подводника по этой шкале оценивается бо-лее безопасным.

Почему так получается? Дело в том, что безопасный — опасный труд

определяется не только присутствием в деятель-ности опасных производственных факторов, ста-тистикой профессиональных заболеваний и смер-тельными случаями на производстве, но и наличи-ем, эффективностью средств защиты, оптимиза-цией режимов труда и отдыха, степенью соответ-ствия возможностей человека требованиям про-фессии.

Остановимся на тезисе: степень соответствия возможностей человека требованиям профессии в значительной степени определяет безопасность профессиональной деятельности.

Серьезность этой проблемы впервые осо-знали в авиации.

Еще в XIX веке были отмечены случаи тра-гической гибели воздухоплавателей при подъеме на высоту — гибель французских аэронавтов (2-е погибли, 1 остался жив) на 8-ми тысячах мет-ров. Объяснение этого факта дал выдающийся русский ученый Иван Михайлович Сеченов: расчет необходимого организму кислорода нужно вести исходя не из внешнего воздуха, а из альвео-лярного. Другой русский ученый, Виктор Василь-евич Пашутин — один из создателей патофизио-логической школы в России и патофизиологии как самостоятельной научной дисциплины — ввел понятие «кислородное голодание», разработал классификацию форм кислородного голодания, изучил влияние ускорений на организм человека. Эти научные разработки легли в основу создания средств защиты человека: герметичной кабины, кислородно-дыхательной аппаратуры, высотного снаряжения.

Благодаря этим разработкам и их внедрению деятельность авиаторов стала более безопасной.

Однако несмотря на усилия авиационных врачей продолжались случаи гибели здоровых, физически крепких авиаторов. Их гибель объясня-ли несоответствием психофизиологических ка-честв летчика требованиям летной деятельности. Для изучения этих проблем 1920—1921 годы на базе Московской авиационной школы органи-зуется психофизиологическая лаборатория. Далее в 1935—1943 годах создаются Институт авиацион-ной медицины.

Выполненные в стенах Института авиацион-ной медицины, Центрального научно-исследова-тельского госпиталя (ЦНИАГ), а в последующем и Центре подготовки космонавтов исследования показали, что для деятельности летчика характер-но высокое нервно-эмоциональное напряжение, возникновение иллюзий и другие изменения пси-хического статуса. Было установлено, что сочетан-ное действие неблагоприятных факторов полета, несоответствие технических решений возможно-стям человека приводит к авариям и катастрофам.

На основании многочисленных исследова-ний в этом направлении была предложена система психофизиологического обеспечения летной дея-тельности, основными компонентами которой яви-лись: психофизиологический отбор, специальные методы развития профессионально важных ка-честв, способностей, а также целое научно-прак-тическое направление — эргономика [1; 2; 5; 6].

Внедрение в практику этих разработок по-зволило повысить уровень безопасности труда лет-чиков за счет формирования профессиональной пригодности и готовности к полету. Готовность к полету рассматривалась как системное качество, складывающееся из летных навыков и умений, возможности организма адаптироваться к воздей-ствию неблагоприятных факторов полета (пере-грузки, шум, вибрация и т.д.) и способности пси-хики адекватно реагировать на особенности лет-ного труда.

Использование опыта авиационной медици-ны по обеспечению профессиональной деятель-ности, как казалось бы, может повысить уровень безопасности в опасных профессиях, но практика показывает, что это далеко не так.

Только в некоторых профессиях этот опыт востребован и адаптирован к другим профессиям: морские, военные и некоторые другие.


~ 122 ~



В медицинских профессиях, к сожалению, мало что делается в этом направлении.

А потребности в этом есть. Отметим некоторые из них [1; 3]. Напряженный, эмоционально насыщенный

и ответственный труд врачей таких специально-стей как хирург, врач скорой помощи, стоматолог, педиатр и др. вызывает развитие утомления, пере-утомления и астенизацию. Такие изменения в функциональном состоянии часто появляются в конце рабочей смены. Не оптимизированный ре-жим труда и отдыха медиков усиливает негатив-ные состояния. Организм не восстанавливается за время ночного отдыха. Все это приводит, с од-ной стороны, к появлению ошибок (антропоген-ный фактор), а с другой стороны, — к развитию профессиональной патологии.

Соответствие профессионально важных ка-честв специалиста медицинского профиля требо-ваниям деятельности во многом определяет безопасный труд. Например, у человека ригид-ного склада характера деятельность, требующая быстрого переключения внимания, одновремен-ного общения с несколькими пациентами, невоз-можность сосредоточится на деталях вызывает неуверенность в себе, чувство неполноценности, снижает работоспособность, формирует негатив-ное отношение к делу. У человека подвижного с выраженной способностью к «вытеснению», дея-тельность, требующая постоянного внимания к деталям, длительного сосредоточения на одном предмете часто вызывает понижение работоспо-собности, сонливость, срывы поведенческого ха-рактера, снижающие уровень безопасности.

Что делать в такой ситуации уже давно ре-шено в авиационной и космической медицине. Прежде всего, это психофизиологический отбор специалистов по критериям профессионально важ-ных качеств или более «мягкий» вариант — про-фессиональная ориентация. Дело в том, что про-фессиональный психофизиологический отбор обоснован и социально и экономически только для тех профессий, где необходимые для деятель-ности профессионально важные качества не под-даются развитию. Например, большой объем опе-ративной памяти в сочетании с быстрым переклю-чением внимания необходим летчику истребителю. Без такого сочетания качеств летчик с большой вероятностью либо создаст аварийную ситуацию,

либо дело закончится катастрофой. Дело в том, что объем оперативной памяти не поддается тре-нировке — он индивидуален. Такие ситуации в области медицины встретить трудно. А вот про-фессионально важные качества, которые подда-ются специальной тренировке, часто необходимы врачу. Например, это способность длительное вре-мя концентрировать внимание на предмете дея-тельности. Поэтому диагностические исследова-ния профессионально важных качеств, их количе-ственная оценка значимы для повышения уровня безопасности профессиональной деятельности [4]. Данные вопросы можно достаточно легко решить в рамках профессиональной ориентации. При этом специалисту объясняют его проблемные, уязви-мые для безопасности точки и дают рекомендации по тренировке, развитию профессионально важ-ных качеств.

Большое значение для формирования безопас-ной профессиональной среды в медицине имеют знания, навыки и умения. Их полноценное фор-мирование определяет уровень профессионализма работника и повышает уровень безопасности.

Следующее важное направление в обеспе-чении профессиональной безопасности связано с эргономикой. В этом случае должно обеспечи-ваться соответствие характеристик, свойств тех-ники антропометрическим, физическим, психи-ческим возможностям человека. К сожалению раз-работчики и производители медицинской техники не всегда уделяют этим вопросам серьёзное вни-мание. Правда в последнее время стало больше внимание уделяться эстетическим, гигиеническим характеристикам, а в целом эргономичности того или иного прибора, устройства, установки, по-прежнему внимания уделяется недостаточно.

Как можно понять из вышесказанного, применение в медицине психофизиологического подхода к построению и развитию безопасной профессиональной среды может в значительной мере снизить число ошибочных действий меди-ков, повысить уровень их работоспособности, надежности, снизить заболеваемость, и прежде всего, профессиональную заболеваемость.

ЛИТЕРАТУРА 1. Бодров В.А. Психология профессиональной

пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЭР СЭ, 2001.

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Косачев В.Е., Шаповалова В.А. Психофизиологические аспекты безопасности медицинского труда

~ 123 ~



2. Боченков А.А., Косачев В.Е., Жуков Ю.И. Ме-тодологические основы психофизиологического обес-печения профессиональной деятельности специалистов энергосистем // Энерго-пресс. Новое в российской электроэнергетике. 2002. № 1. С. 38—45.

3. Косачев В.Е. Методы психодиагностики состо-яния здоровья и акцентуаций личности // Практикум по дифференциальной психодиагностике профессио-нальной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003. С. 218—244.

4. Косачев В.Е. Квалиметрические аспекты оцен-ки профессиональной пригодности как системного качества профессионала // Профессиональная пригод-ность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2004. С. 342—363.

5. Лапа В.А., Пономаренко В.А., Чунтул А.В. Пси-хофизиология безопасности полетов. М.: МОО «Ассо-циация журналистов, пишущих на правоохранитель-ную тематику», 2013.

6. Проблемы космической биологии. Психологи-ческий отбор летчиков и космонавтов. М.: Наука, 1984.

7. URL: http://working-papers.ru/opasnye-professii.

REFERENCES 1. Bodrov V.A. Psihologija professional'noj prigod-

nosti. Uchebnoe posobie dlja vuzov. Moscow, PJeR SJe, 2001.

2. Bochenkov A.A., Kosachev V.E., Zhukov Ju.I. Metodologicheskie osnovy psihofiziologicheskogo obespe-chenija professional'noj dejatel'nosti specialistov jenergo-sistem. Jenergo-press. Novoe v rossijskoj jelektrojener-getike, 2002, no. 1, pp. 38—45.

3. Kosachev V.E. Metody psihodiagnostiki sostoja-nija zdorov'ja i akcentuacij lichnosti. Praktikum po differen-cial'noj psihodiagnostike professional'noj prigodnosti. Ed. V.A. Bodrova. Moscow, PER SJe, 2003. P. 218—244.

4. Kosachev V.E. Kvalimetricheskie aspekty ocenki professional'noj prigodnosti kak sistemnogo kachestva pro-fessionala. Professional'naja prigodnost': sub’ektno-dejatel'-nostnyj podhod. Ed. V.A. Bodrova. Moscow, Izd-vo Insti-tuta psihologii RAN, 2004. P. 342—363.

5. Lapa V.A., Ponomarenko V.A., Chuntul A.V. Psi-hofiziologija bezopasnosti poletov. Moscow, MOO «Asso-ciacija zhurnalistov, pishushhih na pravoohranitel'nuju te-matiku», 2013.

6. Problemy kosmicheskoj biologii. Psihologicheskij otbor letchikov i kosmonavtov. Moscow, Nauka, 1984.

7. URL: http://working-papers.ru/opasnye-professii.



УДК 159.913.613.8

ОСОБЕННОСТИ ПСИХСТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОПРОФЕССИОНАЛЬНЫО.Б. Полякова ОАНО ВО «Московский психолого-соФГБОУ ВО «Российский государстве

Аннотация. Рассмотрены составляющхосоматической симптоматики. Выяпсихологов (выше среднего уровеньуровень профессиональных деформациистощения). Выявлены особенности профессиональных деформаций (средндыхательной системы; ниже среднегонарушений, интенсивности жалоб, наКлючевые слова: деперсонализацияредукция личных достижений, эмоци

Введение. Специфика профессготовки будущих психологов заключв передаче профессиональных зни навыков, но и в осуществлениипредпосылок профессиональныхи предупреждении их психосомследствий [15]. Под профессионалмациями понимают деструктивные ности при выполнении деятельноссложившейся структуры деятельнсти, негативно сказывающиеся насти труда и взаимодействии с другми этого процесса [1]; деструкциипри многолетнем выполнении однофессиональной деятельности, негатна ее продуктивность, порождающнально нежелательные качества, изфессиональное поведение человека

~ 124 ~


ХОСОМАТИЧЕСКОЙ СИМПТОМОГОВ С ПРЕДПОСЫЛКАМИ

ЫХ ДЕФОРМАЦИЙ

оциальный университет» енный социальный университет»

щие профессиональных деформаций как предпосыявлены основные предпосылки профессиональныь профессиональной мотивации и редукции личныий, личностного отдаления, психического «выгоранипсихосоматической симптоматики студентов-психний уровень беспокойства, напряжения, истощения и уровень нарушений сна, трудностей в социальныхарушения деятельности желудочно-кишечного тракя, профессиональные деформации, психологи, псииональное и физическое истощение.

сиональной под-чается не только наний, умений и профилактики х деформаций матических по-альными дефор-изменения лич-сти; изменения ности и лично-а продуктивно-гими участника-и, возникающие ой и той же про-тивно влияющие щие профессио-зменяющие про-а [2]; изменение

психической структуры, влиянием выполнения проностей, особое вниманиеи составляющим професси(эмоциональному и/или фидеперсонализации и редукний) [8; 16]. Организм, неской нагрузкой (информацным стрессами), перераспсоматики и вегетатики. жалобах фигурирую, пренарушения деятельности желудочно-кишечного траопорно-двигательной и сестем [5; 6].

Цель исследования.нальной подготовки будуходимо осуществление пси

2016, том 18 [11]


МАТИКИ

ылка возникновения пси-ых деформаций будущих ых достижений; средний ия», психоэмоционального хологов с предпосылками и нарушения деятельности х контактах, соматических кта). ихосоматические жалобы,

качеств личности под офессиональных обязан-е необходимо уделять иональных деформаций изическому истощению, кции личных достиже-е справляясь с психиче-ционным и эмоциональ-пределяет ее на уровень В психосоматических ежде всего, симптомы дыхательной системы, акта, кожных покровов, ердечно-сосудистой си-

. В рамках профессио-ущих психологов необ-иходиагностики, психо-

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Полякова О.Б. Особенности психосоматической симптоматики студентов-психологов...

~ 125 ~



профилактики и психокоррекции предпосылок профессиональных деформаций, что, в свою оче-редь, дает возможность нивелировать психосома-тическую симптоматику.

Материалы и методы. Для диагностики профессиональных деформаций и их составля-ющих использовались следующие опросники: «Maslach Burnout Inventory — опросник на «вы-горание»» (авторы: C. Maslach & S. Jackson; автор адаптированного варианта — Н.Е. Водопьянова) [3, с. 469—470; 14]; «Maslach Burnout Inventory — модификация опросника на «выгорание»» (авто-ры: C. Maslach & S. Jackson; авторы модифика-ции: преподаватели кафедры психологии профес-сиональной деятельности Санкт-Петербургского государственного университета) [9, с. 219—222; 14]; «Опросник психического выгорания» (ав-тор — B.A. Farber; автор адаптированного вари-анта — А.А. Рукавишников) [12, с. 357—360; 13].

Для выявления психосоматической симпто-матики применялись такие диагностические про-цедуры, как: «Психосоматика нашей жизни» (ав-тор — К. Иванова центр «ПсиНавигатор») [10]; «Гиссенский опросник соматических жалоб» (авторы: Е. Брюхлер и Дж. Снер) [4]; «Симпто-матический опросник» (автор — Е. Александро-вич; авторы адаптированного варианта — сотруд-ники НИИ им. В.М. Бехтерева) [11].

Результаты и их обсуждение. Результаты диагностики предпосылок профессиональных деформаций и их составляющих у 954 будущих психологов показали: ниже среднего уровень де-персонализации как составляющей профессио-нальных деформаций и физического и эмоциональ-ного истощения; средний уровень выраженности профессиональных деформаций, личностного от-даления, психического «выгорания», психоэмо-ционального истощения; выше среднего уровень профессиональной мотивации и редукции личных достижений. В большинстве своем они верят, что способны выполнить все, что задумано, но време-нами сомневаются в своих способностях; им до-вольно-таки легко понять чувства окружающих по отношению к ним, им нравится их учеба, нравится отдавать учебе все силы; мотивацион-ный аспект характеризуется единичными случа-ями безразличия к своей карьере; не возникает по-требность на некоторое время уединиться от всех и всего; не всегда удается спокойно справляться

с эмоциональными проблемами; не все имеют много планов на будущее и верят в их осущест-вление; после учебы нет ощущения, что они «вы-жаты как лимон» [7]. Результаты выявления пси-хосоматической симптоматики у будущих пси-хологов с предпосылками профессиональных деформаций показали: 1) согласно опроснику «Пси-хосоматика нашей жизни», низкий уровень симп-томов нарушения деятельности кожных покровов (1,38 среднее арифметическое значение), опорно-двигательной (0,89) и сердечно-сосудистой (1,43) систем; ниже среднего уровень симптомов нару-шения деятельности желудочно-кишечного трак-та (3,41); средний уровень симптомов нарушения деятельности дыхательной системы (5,83). Дыха-тельная система — это сфера самовыражения; лег-кие отвечают за способность радоваться жизни; разлад органов дыхания свидетельствует о скрыва-емых и подавляемых переживаниях; необходимо изменить отношение к жизни, научиться радовать-ся даже бытовым мелочам, разобраться в пробле-мах и избавиться от негативных переживаний. Жалобы на работу пищеварительной системы де-терминированы желанием обрести уверенность и защищенность. Для достижения желаемого не-обходимо избавиться от высокого уровня критич-ности ко всему внешнему, научиться принимать новые идеи, доверять людям, мыслить позитивно и не придираться к любой мелочи; 2) согласно Гиссенскому опроснику соматических жалоб, низ-кий уровень болей в различных частях тела, рев-матического фактора (2,85 среднее арифметиче-ское значение) и сердечных жалоб (2,51); ниже среднего уровень желудочных жалоб (6,03) и ин-тенсивности жалоб (21,65), рассматриваемой не как ипохондричность в традиционном понимании, а как давление жалоб с точки зрения психосома-тического подхода; средний уровень истощения (10,26), что понимается как субъективное пред-ставление студентов-психологов о частичной по-тере жизненной энергии и потребность в помощи; 3) согласно Симптоматическому опроснику, низ-кий уровень страхов, фобий (9,38 среднее арифме-тическое значение), симптомов депрессивных рас-стройств (4,69), истерических расстройств (5,71), неврастенических расстройств (8,92), сексуальных расстройств (2,36), дереализации (3,65), навязчи-вости (4,57), ипохондрических расстройств (2,73), психастенических нарушений (7,03); ниже сред-


~ 126 ~



него уровень нарушений сна (13,17), трудностей в социальных контактах (13,42), соматических на-рушений (124,11), невротического синдрома (230,78); средний уровень беспокойства, напря-жения (31,04). Студенты-психологи отмечают, что нарушения сна носят единичный, эпизодический характер и связаны с определенными ситуативны-ми раздражителями; при вполне удовлетворитель-ных межличностных отношениях иногда возника-ют трудности общения, сопровождающиеся нега-тивными переживаниями и психологическим дис-комфортом.

Выводы. Таким образом, в процессе профес-сиональной подготовки будущих психологов пси-хокоррекция предпосылок профессиональных де-формаций (ниже среднего уровень деперсонали-зации как составляющей профессиональных деформаций и физического и эмоционального истощения; средний уровень выраженности про-фессиональных деформаций, личностного отдале-ния, психического «выгорания», психоэмоцио-нального истощения; выше среднего уровень про-фессиональной мотивации и редукции личных достижений) будет способствовать нивелирова-нию психосоматической симтоматики (низкий уровень страхов, фобий, симптомов депрессивных расстройств, истерических расстройств, неврасте-нических расстройств, сексуальных расстройств, дереализации, навязчивости, ипохондрических рас-стройств, психастенических нарушений, болей в различных частях тела, ревматического фактора, сердечных жалоб, симптомов нарушения деятель-ности кожных покровов, опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем; ниже среднего уро-вень нарушений сна, трудностей в социальных контактах, соматических нарушений, невротиче-ского синдрома, желудочных жалоб, интенсивно-сти жалоб, симптомов нарушения деятельности желудочно-кишечного тракта; средний уровень беспокойства, напряжения, истощения и симпто-мов нарушения деятельности дыхательной системы).

ЛИТЕРАТУРА 1. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Акаде-

мический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профес-

сиональных деструкций. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Пи-тер, 2000.

4. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справоч-ник практического психолога. М.: Эксмо, 2005.

5. Полякова О.Б. Особенности жизнестойкости психологов и педагогов с профессиональными дефор-мациями (выгоранием) // Человеческий капитал. 2016. № 1. С. 66—70.

6. Полякова О.Б. Оценка собственной професси-ональной эффективности как предпосылка предупреж-дения профессиональных деформаций (выгорания) // Мир образования — образование в мире. 2016. № 1 (61). С. 211—220.

7. Полякова О.Б. Профессиональные деформации личности: понятие, структура, диагностика, особенно-сти. М.: Московский психолого-социальный универ-ситет, 2013.

8. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности. М.: Москов-ский психолого-социальный институт, 2008.

9. Практикум по психологии профессиональной деятельности. СПб.: СПбГУ, 2000.

10. Психосоматика нашей жизни. URL: http://www.psynavigator.ru/tests.php?code=460 (дата об-ращения: 23.11.2016).

11. Симптоматический опросник. URL: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/psy-metodiks/20/167-aleksandrovich Е. Александровича (дата обращения: 23.11.2016).

12. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития лич-ности и малых групп. М.: Институт психотерапии, 2002.

13. Farber B.A. Understanding and treating burnout in a changing culture. JCLP // Psychotherapy in Practice. 2000. Vol. 56 (5). P. 589—594.

14. Maslach C., Jackson S. MBI: Maslach Burnout Inventory; manual research edition // Palo Alto, CA: Con-sulting Psychologists Press, 1986. P. 1—17.

15. Polyakova O.B. Category professional deforma-tion in psychology // Procedia: Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 146. 25 August 2014. P. 279—282.

16. Polyakova O.B. Structure of professional defor-mation // Procedia: Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 146. 25 August 2014. P. 420—425.

REFERENCES 1. Zeer E.F. Psychology professionals. Moscow,

Academic Project; Ekaterinburg: Business Book, 2003 (In Russian).

2. Zeer E.F., Symanyuk E.E. Psychology of profes-sional destruction. Moscow, Academic Project; Ekate-rinburg: Business Book, 2005 (In Russian).

Since 1999 e-ISSN 2226-7417 Полякова О.Б. Особенности психосоматической симптоматики студентов-психологов...

~ 127 ~



3. Ilyin E.P. Motivation and motives. St.Peters-burg, Peter, 2000 (In Russian).

4. Malkin-Puff I.G. Psychosomatics: A Handbook of Practical Psychology. Moscow, Eksmo, 2005 (In Russian).

5. Polyakova O.B. Features viability of psychologists and teachers with professional deformations (burnout). Human Capital, 2016, no. 1, pp. 66—70 (In Russian).

6. Polyakova O.B. Evaluation own professional ef-fectiveness as a professional deformation prevention pre-mise (burnout). The world of education — education in the world, 2016, no. 1 (61), pp. 211—220 (In Russian).

7. Polyakova O.B. Professional identity of deforma-tion: the concept, structure, diagnostics, features. Moscow, Moscow Psychological and Social University, 2013 (In Russian).

8. Polyakova O.B. Psychohygiene and prevention of professional deformation of the person. Moscow, Mos-cow Psychological and Social Institute, 2008 (In Russian).

9. Workshop on the psychology profession. St. Peters-burg, St. Petersburg State University, 2000 (In Russian).

10. Psychosomatics our lives. URL: http://www.psynavigator.ru/tests.php?code=460 (date of the application: 23.11.2016) (In Russian).

11. Symptomatic questionnaire. URL: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/psy-metodiks/20/167-aleksandrovich E. Alexandrovich (date of the applica-tion: 23.11.2016) (In Russian).

12. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psychological diagnosis of personality development and small groups. Moscow, Institute of Psychotherapy, 2002 (In Russian).

13. Farber B.A. Understanding and treating burnout in a changing culture. JCLP. Psychotherapy in Practice, 2000, vol. 56 (5), pp. 589—594.

14. Maslach C., Jackson S. MBI: Maslach Burnout Inventory; manual research edition. Palo Alto, CA: Consult-ing Psychologists Press, 1986. P. 1—17.

15. Polyakova O.B. Category professional deforma-tion in psychology. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 2014, vol. 146. 25 August 2014. P. 279—282.

16. Polyakova O.B. Structure of professional defor-mation. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 2014, vol. 146. 25 August 2014. P. 420—425.

bulletin - e-pubmed.co.uk · 2016 №11 Том-18. on line scientific & educational . bulletin...

Documents