Указания по интерпретации результатов тестирования

BrightLight on Education

Пилотный проект в русскоговорящих странах

2013 год

I. Резюме школы

1. Эффективность преподавания и обучения

1.1 Общая эффективность

Показывает уровень общей эффективности обучения в школе по сравнению со стандартным уровнем.

Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ.

В вычислении общей эффективности также учитывается возраст обучающегося и его способность воспринимать игровую и формальную форму обучения (см. следующий слайд), что дает более точные результаты.

На рисунке наглядно представлено уменьшение потребности игрового обучение и увеличение потребности формального обучения с возрастом.

Синий треугольник – игровое обучение.Зеленый треугольник – формальное обучение.Шкала снизу вверх – возраст человека.

С возрастом человек лучше и лучше воспринимает формальное обучение, и все менее нуждается в игровой форме обучения.

1. Эффективность преподавания и обучения

1.1 Общая эффективность - пояснения

Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на эффективность обучения.

1. Эффективность преподавания и обучения

1.2 Факторы, влияющие на эффективность преподавания и обучения

Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в школе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.

2. Комплекс взаимоотношений в школе

2.1 Комплекс взаимоотношений

Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какие типы личностей присутствуют среди учеников.

Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

2. Комплекс взаимоотношений в школе

2.2. Комплекс взаимоотношений - подробно

Диаграмма наглядно показывает уровень возможности возникновения рисковых ситуаций в школе по сравнению со стандартным уровнем.

Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ.

Числовые значения на диаграмме демонстративные, и НЕ являются вероятностью возникновения рисковой ситуации.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.1. Уровень возможности возникновения рисковых ситуаций

Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на возникновение рисковых ситуаций.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.2. Факторы, влияющие на возникновения рисковых ситуаций

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень возникновения угрозы запугивания в классе. Для каждого класса доступно значение вероятности того, что существует угроза запугивания одного ученика другим.

Зеленый – нет угрозы запугиванияЖелтый – существует слабая угроза запугиванияКрасный – существует реальная угроза запугивания, и необходимо вмешательство специалистов для разрешения ситуации

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.3. Угроза запугивания в классе

II. Обзор школы

Таблица показывает сколько учеников было протестировано (первая строка) из целого количества человек в классе (вторая строка).

При условии, что посещаемость при тестировании меньше 80%, результаты обычно не предоставляются, поскольку они могут не отражать реальной ситуации в классах.

Статистика

Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» эффективность преподавания и обучения по каждому предмету в каждом классе.

Зеленый – эффективное преподавание и обучениеЖелтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обученияКрасный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Отношение учеников к школе исследуется с помощью так называемых ключевых слов. Мы выявляем, сколько учеников имеют одинаковые реакции на конкретные слова, и отображаем те, для которых было выявлено наибольшее количество совпадений. Существует 2 границы:• Более 80: целый класс воспринимает слово подобным образом• Менее 60: отдельные ученики воспринимают слово по-разному

В данном случае, для каждого предмета в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня эффективности преподавания и обучения. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.

Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» взаимоотношения между учениками класса и другими работниками и учащимися в школе.

Зеленый – хорошие взаимоотношенияЖелтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношенияхКрасный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер

Отношения классов с другими работниками и учениками в школе

Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.

Отношения классов с другими работниками и учениками в школе

В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками.

Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

Типы ролей личности в классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в каждом классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием).

Зеленый – большинство человек в классе не создают рисковые ситуации под влиянием перечисленных поведенческих факторов.Желтый – некоторые из учеников могут создавать рисковые ситуацииКрасный – достаточно высокое количество человек в классе могут создавать рисковые ситуации

Уровень возникновения рисковой ситуации

Для каждого поведенческого фактора в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить процентное соотношение т.н. «отказников» (не создают рисковые ситуации), нерешительных (иногда могут создавать рисковые ситуации) и инициаторов (те, кто в большинстве случаев создают рисковые ситуации) среди учеников класса. В зависимости от соотношения между этими 3мя типами выводится решение о том, какова в общем ситуация в классе.

Уровень возникновения рисковой ситуации

III. Обзор класса

Диаграмма показывает эффективность преподавания и обучения в конкретном классе. Для каждого класса и каждого предмета возможно просмотреть общую эффективность, отношение к предмету обучения, к учителям и методам обучения.

Зеленый – эффективное преподавание и обучениеЖелтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обученияКрасный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Эффективность преподавания и обучения для конкретного класса

Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.

Зеленый – хорошие взаимоотношенияЖелтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношенияхКрасный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер

Отношения класса с другими работниками и учениками в школе

В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками. Чтобы просмотреть, что означает тот или иной тип личности, достаточно щелкнуть на значок лампочки рядом с его названием.

Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в классе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.

Комплекс взаимоотношений в конкретном классе

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в конкретном классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием).

Интерпретация значений для класса совершенно такая же, как и в обзоре школы (см. слайды 18-19).

Уровень возникновения рисковой ситуации в конкретном классе

Диаграмма наглядно представляет уровень (в процентном соотношении) осведомленности учеников о том, что конкретные перечисленные типы поведения являются неуместными.

Осведомленность

Диаграмма наглядно представляет факторы, которые могут повлиять на уменьшение или увеличение развития рискового поведения.

Значения представлены в процентном соотношении числа человек в классе, и могут быть разбиты на 4 интервала:

Менее 25% - активная поддержка нерискового поведения25-50% - неактивная поддержка нерискового поведения50-75% - пассивная поддержка плохого поведения75-100% - активная поддержка плохого поведения

Следующий слайд поясняет что означает каждый из факторов риска.

Основные факторы риска

СамооценкаПоказывает как группа воспринимает себя, как члены группы относятся к типам измеряемого рискового поведения.

PEMS модельПредставляет собой физические (Physical), эмоциональные (Emotional), умственные (Mental) и общественные (Social) модели принятия решений в группе. Этот фактор показывает насколько эти модели принятия решений отдельных личностей и группы влияют на дальнейшее развитие рискового поведения.

Свободное времяПоказывает влияние того, что происходит, если отдельные личности группы находятся вне школы и вне семейного окружения, на развитие рискового поведения.

Семейное окружениеПоказывает влияние того, что происходит в семейном окружении на развитие рискового поведения.

Процессы школыПоказывает влияние того, что происходит в школе на развитие рискового поведения.

Внутренние потери группыЭто проверочный фактор, который показывает общее восприятие группой рискового поведения как действительно такового. Значения для данного фактора могут быть разбиты на 4 интервала:• Менее 25% - группа воспринимает рискованное поведение как самое обычное. При необходимости изменений

требуется очень специфическое вмешательство.• 25% - 50% - группа воспринимает рискованного поведения, в основном, как обычное (нерискованное). При

необходимости изменений требуется достаточно специфическое вмешательство.• 50% - 75% - группа воспринимает рискованное поведение, в основном, как таковое, и наиболее

распространенные виды вмешательств дадут желаемые результаты.• Более 75% - группа воспринимает все виды рискованного поведения как таковые, и самые обычные меры

вмешательства могут принести улучшение.

Основные факторы риска

IV. Обзор предмета

Также существует возможность просмотреть результаты эффективности преподавания и обучения по конкретному предмету обучения для всех классов.

В заключении, представлена таблица корреляции между ключевыми словами и предметом обучения для каждого класса. Как интерпретировать значки в таблице объяснено на следующем слайде.

Обзор для конкретного предмета обучения

Обзор для конкретного предмета обучения – Биология

Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово индивидуально. В данном случае, например, для слова «изучаю» это означает, что каждый ученик в 8Б классе имеет свои индивидуальные подходы для изучения биологии.

Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово одинаково или схоже. В данном случае, например, для словосочетания «работа в группах» это означает, что все девочки в обоих классах имеют схожий подход к работе в группах на уроках биологии.

В случае, если значок отсутствует, в классе или группе не существует явной индивидуальной или групповой корреляции между конкретным ключевым словом и предметом обучения.

… то у вас есть следующие возможности найти ответ:

• Просмотреть раздел «Документация» на сайте www.brightlighton.net• Запросить подробные указания по интерпретации результатов тестирования в pdf

формате у вашего контактного лица в DAP Services или сделать запрос по email: info@dap-services.cz

• Просто задать вопрос вашему контактному лицу в DAP Services или через email: info@dap-services.cz

Если остались вопросы…