briceño campos william arturo

Recursos propios de la institucin educativa para la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas - Cusipampa- Snchez Carrin- 2014.

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:MAGISTER

AUTOR:Br. BRICEO CAMPOS, William Arturo.

ASESOR:Mg. QUEZADA GARCIA, Sonia Llaqueln.

SECCIN:

EDUCACIN E IDIOMAS

LNEA DE INVESTIGACIN:

GESTIN Y CALIDAD EDUCATIVA

PER - 2014

PGINA DEL JURADO

Mg. NONTOL NONTOL, HERNANDO ELEODOROPresidente

Mg. YAURI CRUZ, OSBERSecretario

Mg. QUEZADA GARCIA, SONIA LLAQUELIN.Vocal

DEDICATORIA.Con mucho entusiasmo dedicamos el presente trabajo a todos mis colegas de la provincia de Snchez Carrin especialmente a los que laboran en el rea rural, que da a da solucionan diferentes situaciones administrativas a nivel institucional y de aula, que aspiran mejorar en su labor y por ende mejorar la calidad de la educacin.

AGRADECIMIENTO.A los docentes de la Institucin Educativa N 81934 por participar en parte del proceso de investigacin, a mis familiares, y profesores de la UCV, especialmente a nuestra profesora de investigacin que nos brind su apoyo y colaboracin en muchas oportunidades para llevar a cabo el presente trabajo.

DECLARATORIA DE AUTENTICIDADYo, WILLIAM ARTURO BRICEO CAMPOS, estudiante del Programa de Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, identificado con DNI N 41356153 respectivamente, con la tesis titulada Recursos propios de la institucin educativa para la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas- Cusipampa, distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014.DECLARO BAJO JURAMENTOQue:1. La tesis es de mi autora.2. He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto, la tesis no ha sido plagiada total ni parcialmente. 3. La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o un ttulo profesional. 4. Los datos presentados en los resultado son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto son los resultados que se presentan en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigadaDe identificarse la presencia de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumimos las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.

Huamachuco, agosto del 2014.----------------------------------------------------------Br. WILLIAM ARTURO BRICEO CAMPOSDNI N 41356153

PRESENTACIN

SEORES MIEMBROS DEL JURADO:William Arturo Briceo Campos, presento ante ustedes la tesis titulada Recursos propios de la institucin educativa para la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas- Cusipampa, distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014, con la finalidad de determinar la influencia de los recursos propios en las aulas tcnico pedaggicas, en cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener el grado de Magister en Educacin con mencin en Administracin de la Educacin. Agradecemos a Ustedes, se dignen a tener en cuenta la sana intensin y buena voluntad que me encamine a realizar la presente investigacin, por lo que le pedimos sepan disculpar las deficiencias propias de este trabajo y que lo presentado y expuesto sea de vuestra consideracin.

El Autor

NDICEPgina del jurado..iiDedicatoria......iiiAgradecimiento.......ivDeclaratoria de autenticidad.........vPresentacin ....vindice..........viiRESUMEN......ixABSTRACT.....xI. INTRODUCCION.111.1. Problema..... 261.2. Hiptesis......271.3. Objetivos......28II. MARCO METODOLGICO....292.1. Variables....292.2. Operacionalizacin de variables....302.3. Metodologa...332.4. Tipos de estudio ....342.5. Diseo...342.6. Poblacin, muestra y muestreo .352.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos .362.8. Mtodos de anlisis de datos .37III. RESULTADOS .383.1. Prueba de hiptesis.....46IV. DISCUSION..47V. CONCLUSIONES....49VI. RECOMENDACIONES...50VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .....51VIII. ANEXOS ..... 53ANEXO 01. Instrumentos De Recoleccin De Datos Y Fichas Tcnicas....53ANEXO 02. Validacin Y Confiabilidad De Instrumentos......64ANEXO 03. Constancia de aplicacin de instrumentos........68

RESUMEN El objetivo que persigui la presente investigacin del tipo correlacional descriptivo, fue demostrar la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa. Distrito de Chugay - Snchez Carrin, 2014, despus de haber aplicado diferentes instrumentos de recoleccin de informacin como guas de informacin y cuestionarios a los docentes que laboran en nuestra Institucin Educativa. Este trabajo de investigacin que corresponde al diseo correlacional descriptivo con un solo grupo fue aplicado en una poblacin y muestra de 1 director y 4 docentes, de la I.E. N 81934 de Cusipampa, a los cuales se les aplic como instrumento de recoleccin de datos guas de observacin las mismas que fueron estructurados en las dimensiones:Ingresos ordinarios, ingresos propios, ingresos por donacin a travs de 33 preguntas y otra gua de observacin aplicada para recoger informacin de la variable dependiente consistente en las siguientes dimensiones: caractersticas,organizacin y significatividad de las aulas tcnico pedaggicas a travs de 19 preguntas la gua de que fueron validadas utilizando el mtodo Pearson. Segn la informacin proporcionada por el anlisis estadstico de los instrumentos aplicados a todo el personal implicado despus de los instrumentos de recoleccin de datos se encuentra en un nivel malo con un 60% y un nivel bueno con un 40%. Asimismo, los resultados estadsticos obtenidos de la prueba estadstica Coeficiente de Pearson. Lo que nos permite concluir que el uso de los recursos propios si influyen significativamente en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas en la Institucin Educativa N 81934 del casero de Cusipampa, distrito de Chugay - Snchez Carrin, ao 2014.Palabras Clave: Recursos propios, aula tcnico pedaggica.

ABSTRACT The objective that present the investigation of the scope chased was demonstrating technical the influence of the resource own for the implementation of the classrooms pedagogic of the I.E. N 81934 of Cusipamapa. Distrito de Chugay - Snchez Carrin, 2014, after that of had applied different collecting instruments of information like a guide of information and questionnaires to the teachers that labor at our Educational Institution. This research work that corresponds to the explanatory design with a single group was applied in a population and evidences of 1 director and 4 teachers, of the I.E. N 81934 of Cusipampa, at who devoted themselves to them like collecting instrument of data you guide of observation the same ones that were structured in dimensions: Ordinary incomes, own income, income for donation through 33 questions and another guide of observation applied to pick up information of the dependent variable consisting of the following dimensions: Characteristics, organization and technical meanings of the classrooms pedagogic through 19 questions the guide that they were validated using the method Pearson. According to the information provided by the statistical analysis of the instruments applied to the whole staff implicated after the collecting instruments of data is in a bad level with a 60 % and a good level with a 40 %. In like manner, the statistical results gotten out of the statistical proof Coefficient of Pearson What allows us coming to an end than the use of the resource own if they influence significantly the technical implementation of the classrooms pedagogic at the Educational Institution N 81934 of the group of houses of Cusipampa, distrito de Chugay - Snchez Carrin, year 2014.

Key words: Resource own, classroom technical pedagogic.

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I. INTRODUCCIN.En toda gestin administrativa es importante proponer el buen uso de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico. Algunos mecanismos utilizados para este fin son: identificar nuestros recursos propios de nuestra institucin educativa como: ingresos ordinarios, ingresos propios e ingresos por donacin. El buen uso de los recursos propios, en el mbito educativo, an no se desarrolla como manda el Decreto Supremo N 028-2007-ED. Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas y el Manual que Regula el Proceso de Ingresos Propios de las Instituciones Pblicas de Educacin Bsica Regular. Por ello, los directivos y docentes de las Instituciones Educativas manifiestan las necesidades de conocer, implementarse y ejecutar proyectos que generen recursos propios y as poder implementar las aulas tcnico pedaggicas o tambin a travs de una gestin integral de los recursos y actividades en las condiciones exigentes que la actual globalizacin lo requiere. Llevando a cabo una poltica propia de planeacin adecuada de los recursos propios y realizando evaluaciones entre lo que se ha utilizado y lo que se ha planeado y de esa forma realizar los ajustes pedaggicos correspondientes.Despus de una exhaustiva indagacin bibliogrfica no hemos encontrado trabajos similares con ninguna de las variables de estudio del presente trabajo.La presente investigacin se fundamenta tericamente de acuerdo a las variables y dimensiones de estudio. Tal es el caso de recursos propios, el cual se entiende como recursos propios a los ingresos generados y administrados por la misma institucin educativa por diferentes conceptos.Alquiler a plazo fijo, no mayores de un ao, de terrenos, campos deportivos, piscinas, auditorios y espacios disponibles sin afectar el normal desarrollo del servicio educativo.Desarrollo de actividades culturales, deportivas y sociales, siempre que no contravengan los fines educativos, ni afecten el orden pblico.Alquiler de equipos. Las mquinas y equipos de la institucin educativa, solo podrn ser alquiladas temporalmente bajo la supervisin de su personal, siempre que no estn destinadas para uso de las especialidades o carreras que oferta la institucin educativa, bajo responsabilidad del director y comit.Servicios de extensin educativa relacionados con el reforzamiento pedaggico, nivelacin, capacitacin y actualizacin a estudiantes, docentes y a la comunidad en general y reconversin laboral.Las utilidades generadas por los conceptos descritos, se destinaran exclusivamente para el mantenimiento y modernizacin del equipamiento e infraestructura de la institucin educativa.Servicios administrativos escolares,agrupa los ingresos provenientes de la prestacin de servicios administrativos educativos que requieran los estudiantes y egresados del plantel.Acreditacin, certificacin y convalidacin de estudios. Ingresos provenientes de la acreditacin, certificacin y convalidacin de estudios, etc. que requieran los alumnos de todos los niveles educativos.Expedicin y otorgamiento de documentos oficiales. Ingresos provenientes de la expedicin y otorgamiento de documentos acadmicos y oficiales que requieran los estudiantes y egresados, tales como: cartas, credenciales, constancias, diplomas, etc. y duplicados de stos.Exmenes. Ingresos provenientes de pago de derechos que realicen los estudiantes y egresados por concepto de exmenes extraordinarios, de regularizacin, recuperacin, especiales y a ttulo de suficiencia.Otros. Pueden incluirse en este subgrupo aquellos conceptos de ingreso que no se ubiquen especficamente en los anteriores, pero que sean afines al grupo.Aportaciones y cuotas de cooperacin voluntaria. Agrupa los ingresos provenientes de estudiantes y particulares, los cuales pretenden apoyar la labor educativa, la prctica escolar, as como optimizar la formacin acadmica de los estudiantes, etc.Cuotas de cooperacin voluntaria. Ingresos provenientes de las cooperaciones voluntarias que aportan los alumnos por derechos a los cursos normales o, a los especiales que imparte el plantel, as como de aquellos que por sus caractersticas requiera que stas sean peridicas, etc.Aportaciones, cooperaciones y donaciones al plantel. Ingresos provenientes en efectivo y bienes que incrementen el patrimonio de la Secretara, hechos por estudiantes, profesores, particulares, empresas, instituciones pblicas o privadas de carcter social, de asociaciones; se incluyen aqu las donaciones ya sea en efectivo, servicio o especie que realicen las Asociaciones de Padres de Familia y las Sociedades de Alumnos.Beneficios. Ingresos provenientes de los porcentajes de utilidad neta, correspondientes al plantel, de las tiendas escolares y cooperativas escolares de produccin, de la parcela escolar, etc., as como de espectculos y eventos que realice el plantel tales como: culturales, deportivos, seminarios, simposios, festivales, kermeses, rifas, etc., se incluyen en este subgrupo los premios obtenidos en diferentes concursos tales como: los de televisin o convocados por empresas, organismos, organizaciones, clubes, etc.Ventas por campaas escolares. Los ingresos obtenidos por concepto de ventas de materiales diversos recolectados por campaas realizadas por la comunidad escolar; se incluyen en este rubro los rendimientos obtenidos por venta de: cartn, papel, aluminio, fierro, latas, cobre, plstico, etc. Otros. Pueden incluirse en este subgrupo, aquellos conceptos de ingreso que no se ubiquen especficamente en los anteriores, pero que sean afines al grupo.Servicios generales. Agrupa los ingresos provenientes de la prestacin de servicios de carcter social, a los estudiantes y a la comunidad en general, con maquinaria, equipos, instalaciones y recursos humanos, materiales y financieros del plantel.Servicio a persona. Ingresos provenientes de la prestacin de los servicios de comedor, de higiene, de limpieza y otros relativos, que se brinda a los estudiantes y comunidad en general.Servicios de asesora y orientacin. Ingresos provenientes de prestacin de servicios de asesora y orientacin a empresas y comunidad en general, procesamiento de datos, impresin, fotocopiado de documentos, etc.Servicios de mantenimiento. Ingresos provenientes de la prestacin de los servicios de mantenimiento mecnico, elctrico, electrnico, de refrigeracin, automotriz, etc., que requieran los estudiantes, particulares y empresas, tales como: afinacin, ajuste de clutch, de motor, as como de embobinado de motor, lavado y sopleteado de bombas de inyeccin, trabajos de laboratorio, de taller de tapicera, mantenimiento y reparacin de maquinaria y equipo, etc.Arrendamientos. Ingresos provenientes del pago que efectan los estudiantes y particulares por concepto de derechos por uso temporal de herramientas, maquinaria, equipo e instalaciones propiedad del plantel, tales como: Equipos de Sonido, maquinaria y equipo, bombas de agua, unidades mviles, transportes escolares u otras; instalaciones escolares, deportivas, locales, etc. Otros. Pueden incluirse en este subgrupo aquellos conceptos de ingreso que no se ubiquen especficamente en los anteriores, pero que sean afines al grupo.Ventas. Agrupa los ingresos provenientes de la venta de animales, verduras, frutas, artculos manufacturados, productos procesados y desperdicios derivados de la actividad escolar en los diferentes niveles educativos.Productos derivados de la actividad agrcola. Ingresos provenientes de la venta de productos derivados de la actividad agrcola de los planteles como: verduras, semillas, tubrculos, rboles, caas, flores, fruta, forraje, etc., en cualquier presentacin.Productos procesados. Ingresos provenientes de la venta de productos procesados en el plantel tales como: alfarera, productos textiles, artculos derivados de la madera, de la herrera y de la palma, herramientas, juguetera, mueblera, zapatos, etc., se incluye la venta de material didctico, de tarjetas perforadas y desperdicio.Alimentos procesados. Ingresos provenientes de la venta de alimentos procesados en el plantel de consumo humano, tales como: aceites, ates y jaleas, cajetas, colorantes artificiales, alimentos concentrados, dulces, galletas, conservas, carnes fras, leches, mantecas y mantequilla, pasteles, quesos, etc., as como de aquellos para consumo animal, se incluye la venta de desperdicios de comedor y cocina.Productos derivados de la cunicultura. Ingresos provenientes de las actividades de cunicultura en el plantel tales como: conejo en canal, conejo en pie, gazapos, liebre, as como piel de conejo, etc.

Productos derivados de la actividad ganadera. Ingresos provenientes de la venta de ganado desarrollando en los planteles; de los siguientes tipos: caprino, bovino, ovino, caballar, asnal, mular, porcino, etc., as como de sus derivados.Productos derivados de las actividades de captura y extraccin de especies marinas, lacustres y pluviales. Ingresos provenientes de la venta de especies capturadas o productos extrados del mar, lagos, y ros, como son: peces, ostiones, camarones, esponjas, pulpos, etc., as como sus derivados, se incluye la extraccin de sal.Productos derivados de la actividad apcola. Ingresos provenientes de la venta de productos derivados de la actividad apcola en los planteles, tales como: cera, cera en maquetas, cera estampada, colmenas, colonia de abejas, lama, miel, ncleos, polen, etc.Productos derivados de la actividad avcola.Ingresos provenientes de la venta de productos derivados de la actividad avcola en los planteles tales como: venta de codornices, gallinas ponedoras, gansos, guajolotes, huevos, palomas, patos, pollitos, pollo de engorda, guanos, etc.Otros. Pueden incluirse en este subgrupo aquellos conceptos de ingreso que no se ubiquen especficamente en los anteriores, pero que sean afines al grupo. Excluyendo los provenientes del tesoro pblico, destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo.El comit de gestin de Recursos propios distribuir las utilidades generadas de acuerdo a las siguientes consideraciones: (D.S. N 028-2007-ED, artculo 32).El 50% para el mantenimiento y modernizacin de la infraestructura y de las carreras, especialidades tcnico productivas y otras que participan en la ejecucin de actividades productivas y empresariales. El 25% para el establecimiento de un fondo de produccin o investigacin para la iniciacin de nuevos proyectos de actividades productivas en la carrera, especialidad u opcin ocupacional que genera el proyecto. El 15% para capacitacin del personal que participa en el desarrollo de la actividad productiva o empresarial. El 5% para la adquisicin de material educativo. El 3% para los miembros del comit de gestin de Recursos Propios, por la responsabilidad asumida. El 2% para todo el personal de la Institucin Educativa que participa en el desarrollo de la actividad productiva y empresarial. Dicho fondo ser acumulativo y distribuido al finalizar el ao lectivo. A partir de la informacin recogida a travs de cuestionarios realizadas al personal docente y directivo se puede afirmar que muchas de las escuelas de nuestro medio cuenta con directivos que desconocen, que para brindar un mejor servicio educativo se debe tener en cuenta un adecuado manejo del Manual que Regula el Proceso de Ingresos Propios de las Instituciones pblicas de Educacin Bsica y el Decreto Supremo 028-2007-ED. Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas, lo que ha trado como consecuencia un desorden en la gestin administrativa institucional; es ms, se pudo determinar la no utilizacin de polticas propias, ya sea en planes o simples acciones de este tipo para el desarrollo de actividades micro empresariales y pedaggicas que contribuyan al sostenimiento institucional. Problema que ha originado adems, que en la comunidad educativa no exista una cultura del buen uso de los recursos propios favorable, observndose: solo el uso de materiales educativos no estructurado, el mal cuidado de los bienes educativos, el deterioro de reas verdes, el deterioro de mobiliario e infraestructura.Por otro lado aula tcnico pedaggico es un espacio condicionado en donde se comparten conocimientos, ideas, experiencias, aprendizajes, etc. Utilizando diferentes estrategias, mtodos, tcnicas con estudiantes y as poder solucionar sus inquietudes o problemas relacionados a nuestra vida. Un aula tcnica pedaggica en su dimensin tcnica pedaggica tiene en cuenta las siguientes reas: Eje epistemolgico. Que se basa en las siguientes opciones; Qu definicin de conocimiento. Qu definicin de reas disciplinaras. Qu definicin de contenidos.Eje pedaggico. Tiene en cuenta las siguientes opciones; Qu caractersticas definen al sujeto de enseanza. Cmo aprende el que aprende. Cmo ensea el que ensea. Cmo se estructura la propuesta didctica. Eje de organizacin. Tiene en cuenta las siguientes opciones; La institucin escolar. La conduccin y supervisin (el gobierno). En la cual se debe tener en cuenta e impartir en nuestra institucin educativa.Tiene las siguientes caractersticas el diseo ambiental de la escuela, debe contar con reas diseadas para el desarrollo de actividades recreacionales y juegos, las mismas que son muy importantes para la socializacin de los nios, en lo espacial debe encontrar una gran variedad ambiental de lo grande a lo pequeo, de abierto a cerrado, de oscuro a iluminado, deben ser espacios de animacin intercultural que se produzcan juegos imaginativos y de expresin infantil, en suma considerando los espacios desde una visin pedaggica debe haber una correspondencia entre el diseo ambiental escolar, lo arquitectnico y el proyecto educativo. En relacin al estilo arquitectnico y la forma en que estn dispuestos los espacios en el aula, la ubicacin del mobiliario, etc. Influirn significativamente en el proceso enseanza aprendizaje. El diseo arquitectnico permite determinadas condiciones de apoyo al trabajo teniendo en cuenta las siguientes condiciones como: Espacios cmodos, de buen gusto que presente a la vista de los nios y nias elementos decorativos y funcionales. Espacios seguros. Es decir, libres de objetos y/o muebles que pongan en peligro a los nios y nias. Buena ventilacin. Las ventanas o entradas deben permitir la circulacin de aire, evitando las corrientes de aire fro. Buena iluminacin. De preferencia natural o iluminacin artificial adecuada. Colores clidos o tonos pasteles. Mobiliario adecuado al tamao, altura y edad del nio. Paredes no tan recargadas de materiales solo realizados por el (la) maestro(a) debido a que los nios pueden ser quienes apoyen en la organizacin e implementacin. Juguetes, materiales y recursos de trabajo ordenados. Es importante que tengamos los objetos pequeos organizados en cajas para utilizarlos en el momento en que los necesitemos. Por ello para ambientar el aula es necesario considerar los procesos o esquemas mentales que el nio va construyendo, porque es un hecho que la informacin que percibe del ambiente fsico influye en la organizacin mental de ese orden de cosas. Partiendo de una visin de ambientar el aula no solo de be hacerse para facilitar la labor docente, sino porque a travs de ello se busca internalizar una nueva cultura del nio, desde los procesos educativos que estn inmersos en ese espacio escolar, de all que el diseo ambiental permite: despertar su automotivacin, curiosidad, intencin e inters, se debe dar una informacin de significados nuevos y novedosos que le provoquen conflictos cognitivos para conocer sus lmites y expectativas produciendo en l un deseo de aprender, se debe ambientar con objetos que el nio no debe conocer. Para ambientar, es importante la participacin activa de los estudiantes y en cuanto a ello se expresen aprendizajes sobre la creatividad, la esttica, la armona, la belleza y la lgica. La disposicin de los materiales debe responder a los aspectos bsicos: primero a las actividades educativas a realizar al interior del aula la disposicin de los espacios se debe realizar a travs de los sectores y de cogobierno. En relacin de los sectores en la ambientacin del aula, debemos tener en cuenta la relacin entre sectores y reas de desarrollo, las reas de desarrollo curricular estn referidos a los procesos de aprendizaje y a los conocimientos del estudiante y en ella se contempla las competencias: los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En base a las reas de desarrollo curricular los docentes realizamos las programaciones durante el ao lectivo. En cambio la ambientacin por sectores en el aula tiene una concepcin y un propsito diferente pero no contradictorio con las reas de desarrollo curricular, muy por el contrario debe estar interrelacionada. La ambientacin por sectores tiene como premisa la idea que: en el aula debe estar inmersa la sociedad misma, lo que implica desde el enfoque vigotskiano que la ambientacin del aula debe traducir el contexto socio cultural y los conocimientos que la comunidad ha logrado a travs de la civilizacin y la cultura, que sirve de apoyo didctico del docente y a los procesos de aprendizaje del estudiante. Por tanto, en los sectores se expresan las diversas manifestaciones, representaciones, simbologas y realidades del mundo circundante en la que est inmerso el nio. Cada sector expresa de esa manera una parte de esas realidades, manifestaciones, etc. Que a la vez que apoyan al proceso pedaggico de enseanza aprendizaje, debe jugar un papel integrador y holstico del mundo natural, social, cultural y cientfico.Adems los sectores sirven para que el docente detecte los centros de inters que existe al interior del nio y que se manifiesta en su acercamiento a determinado sector y donde posiblemente se esconde el talento a futuro. Los sectores como parte de la ambientacin del aula tiene tambin su razn de ser en los fundamentos planteados por Howard Gardner referidos a la inteligencias mltiples y que pueden ser facilitadas con la organizacin y ambientacin de los sectores; porque determinado inters o inclinacin hacia un sector puede ser un indicador de una determinada predisposicin futura; adems, que puede servir para el docente perciba estilos y estrategias de aprendizaje cuando los nios activan en ellos.Los sectores en la gestin pedaggica debemos organizarlo teniendo en cuenta nuestros espacios educativos al interior del aula para ambientarlo y convirtindose los espacios educativos, en sectores organizados, que estn implementados con diversos materiales y objetos para que el nio (a) desarrolle experiencias diversas, posibilitando as el aprendizaje activo y la interrelacin entre nios (as). Por eso las aulas deben contar con material suficiente para favorecer el aprendizaje, los mismos que deben ser variados, resistentes, no txicos o peligrosos y que se deben renovar peridicamente en la medida que el nio va progresando. La organizacin y la ambientacin de los sectores debe ser un elemento que nos permita repensar la necesidad de reestructurar la escuela, la gestin pedaggica, el proceso enseanza aprendizaje, etc.; as por ejemplo, la organizacin y la ambientacin de los sectores puede ser un eje vertebrado de la construccin de los conocimientos, hechos, teoras, etc. La importancia de los sectores lo es en la medida que el nio(a) interprete los elementos constituyentes de cada sector, de su relacin que establezca con cada sector, de tal forma que sirva como una herramienta de medicin cultural, coherente con los cambios y le permite negociar con los dems. Adems es importante porque: Permite el disfrute y recreacin al mismo tiempo que aprende. Con lo cual se incentiva el gusto por aprender. Le dan la oportunidad de aprender mediante un proceso inductivo de realizar diversas actividades, mediante el cual; observa, manipula, compara, explora, experimenta, practica con los materiales, lo cual ayuda a la deduccin del conocimiento y el intercambio de puntos de vista. Despierta el espritu de investigar y el hbito de estudio independiente, sobre temas que ms le gusten y en sus ratos libres. Ayuda al docente a percibir y descubrir sus actitudes y vocaciones, cuando trabaja en un ser determinado. Facilita que trabajen individualmente o en grupos, fomentando la responsabilidad la individualizacin de la enseanza.Fomenta la autoestima, cuando el nio(a) observa que otros utilizan los materiales elaborados por l. Brinda una gama de materiales que hacen posible que el nio(a), amplen y profundicen sus conocimiento adquiridos. Ral Meja, Marco (1994). La concepcin de la escuela que hoy exige la sociedad, entra en controversia con la escuela aislada de los problemas de la comunidad circundante, planteando una escuela que se abra a la comunidad, que en ella se refleje el quehacer de la comunidad, de la participacin de las fuerzas vivas y de la dinmica social de los individuos que interactan en su interiorEn cuanto a la planificacin y construccin de los sectores se tiene en cuenta las siguientes fases: Fase de recoleccin, lo importante no es comprar las cosas, sino hacer una campaa de recoleccin de materiales, que no se usan y que pueden ser recuperados para nuestros objetivos, adems, es importante que la campaa participen activamente los nios y nias, libros, revistas, relojes, semillas, minerales, radios, lupas, afiches, etc. Dicha campaa puede ser parte de un proyecto pedaggico. Fase de clasificacin y codificacin, una vez obtenidos los diversos objetos recolectados, se deben de clasificar en funcin del sector correspondiente, el mismo que ha sido previamente establecido con los estudiantes. Algunos objetos se guardaran para otra ocasin o tambin para organizar nuevos sectores. La codificacin consiste en colocar un nmero o signo a los materiales e inventariarlo en una hoja, para saber lo que se tiene y cuidar que las cosas no se pierdan. En un aula tcnica pedaggica se tiene en cuenta los siguientes tipos de sectores: Biblioteca, Madurez intelectual, Experimentos, Construcciones, Juegos tranquilos, Dramatizacin, Msica y Ciencias. El sector de cogobierno en el aula consideramos: Construccin de normas, Manejo de conflictos, Elementos del cogobierno (El autocontrol de asistencia, Seguimiento de compromisos, Las responsabilidades, Los hbitos). Disciplina (Si se ensea a convivir, si acordamos normas, si compartimos roles, si nos evaluamos).Recursos educativos a utilizar en las reas de desarrollo curricular: Personal social. (Cartel de asistencia, cartel de razn social, calendario, cartel de cumpleaos, normas de aula, biblioteca, Tallmetro, pizarra, franelgrafo). Ciencia y ambiente (Loncheras, botiqun, cartel del tiempo, material de aseo, lupa, balanza, alcohol. embudo, etc.). Matemtica. (Latas, troncos, tapas, retazos enmadera, piedras de diferentes formas y tamao, etc.). Comunicacin (material de hogar, concentracin, tienda escolar, tteres, msica, psicomotricidad, biblioteca).Formacin religiosa. (Imgenes, bibliografa).Las aulas son significativas son consideradas como espacio en la construccin de conocimientos. La organizacin de las actividades al interior del aula pueden realizarse de dos formas: individual y en equipo o grupal. Con el paradigma del nuevo enfoque pedaggico se da prioridad al trabajo en equipo o grupal. Lo cual no quiere decir que el trabajo grupal se contraponga al trabajo individual, hay actividades que deben ser realizadas individualmente y otras en equipo o grupal, por tanto se trata de combinar ambas estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje. Actividades individuales. El trabajo individualizado nos permite conocer el desarrollo de las potencialidades dentro de capacidades de cada uno, en tanto el nuevo enfoque enfatiza las competencias en forma personalizada, en la premisa que cada individuo tiene su propio ritmo y tiempo para aprender, o asimilar los nuevos conocimientos. Dichas potencialidades individuales estn en relacin con la teora de la Zona de Desarrollo prximo, en la que cada individuo tiene un menor o mayor nivel de desarrollo potencial y por lo tanto la zona de su desarrollo puede estar ms cerca o ms lejana; as cuando el nio tiene mayor dificultad por comprender la relacin a otro nio que comprende mejor y ms rpido, se dice que la zona de desarrollo prximo del nmero es ms amplia, por cuanto existe una mayor diferencia entre el nivel de desarrollo real con respecto al nivel de desarrollo potencial. Actividades colectivas. Las actividades colectivas, no solo permiten la socializacin del estudiante al relacionarse con los dems, sino que adems es generador del proceso de aprendizaje significativo cooperativo, en base al auto educacin y al inter aprendizaje. Con este tipo de intercambio y mediacin tiene las posibilidades de alcanzar aprendizajes significativos. El docente puede utilizar diversas estrategias de organizacin de las actividades en el trato pedaggico: aprendizaje entre pares, aprendizaje en grupo, y el aprendizaje inter grupal. El aula: espacio que favorece el aprendizaje, MINEDU Segn las Rutas del aprendizaje el aula es considerada como uno de los espacios fsicos pedaggicos por esencia donde los nios - nias y docente interactan intercambian saberes, conocimientos, creencias y practicas propias de su contexto.El aula como espacio pedaggico debe: Promover el aprendizaje a travs de la interaccin, la comunicacin, el afecto y alegra. Propiciar la interaccin activa de los nios y nias cuyo propsito es construir aprendizajes. En la organizacin del aula debe considerarse la pertinencia cultural de sus elementos, sin que esta deje de ser una ocasin para el dilogo intercultural. Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes. Provocar en los nios y nias la ejecucin de actividades significativas. Estar implementada con materiales con los cuales puedan los nios interactuar, experimentar, discutir etc. Propiciar aprendizaje autnomo y cooperativo. Aprovechar la iniciativa de nios para decorar sectores y paredes del aula tomando la capacidad creativa de los pequeos.Especificaciones de tipo tcnico pedaggicas para los inmuebles.Generalidades. Las instituciones educativas, debern satisfacer las condiciones higinicas, de seguridad, tecnolgicas y pedaggicas, que permitan el ptimo desarrollo del proceso educativo.A la autoridad educativa estatal, le compete vigilar las condiciones de tipo pedaggico que a continuacin se describen: Las instalaciones del inmueble debern contar con techo de concreto. El acceso a cada uno de los espacios (aulas, instalaciones espaciales, biblioteca, auditorio, centro de cmputo, etc.) deber ser independiente. En el caso de ofrecer servicios a estudiantes con necesidades educativas especiales, el inmueble deber contar con las adaptaciones pertinentes, tanto en su mobiliario, accesos, instalaciones, etc. La ventilacin e iluminacin ser natural y suficiente, a travs de ventanas y puertas que den directamente a espacios abiertos. Se deber contar con iluminacin artificial. La ventilacin artificial ser obligatoria en zonas geogrficas calurosas. El abastecimiento mnimo de agua potable, ser a razn de 20 litros por alumno y 5 litros por trabajador, en cada turno. Botiqun con material de curacin y equipo de primeros auxilios.Todas las instalaciones para el desarrollo directo del plan y programas, de estudio, as como las reas administrativas debern encontrarse en el domicilio para el cual se solicita la incorporacin de estudios.Especificaciones sobre las aulas. La proporcin de aulas construidas depender del tipo del plan de estudios: Planes semestrales, un aula por cada dos semestres. Planes cuatrimestrales, un aula por cada tres cuatrimestres.En caso de faltar ciclos para cubrir el estndar de periodos escolares por aula, se deber considerar un aula ms, para esa fraccin. Mismas que debern aumentar en proporcin al nmero de grupos por ciclo escolar. La superficie mnima por un saln ser de 17 m2 y deber corresponder a un 1m2 por estudiante y 2m2 para el docente. La capacidad mxima de atencin en un saln de clases ser de 30 estudiantes. Referente al mobiliario. El mobiliario deber ser apropiado a la talla, necesidades y actividades del educando; seguro, ligero, cmodo, funcional y suficiente en relacin con la poblacin que se atender y, en su caso, adecuado a las necesidades educativas especiales del estudiante.El equipo audiovisual de uso ambulatorio en salones, talleres, biblioteca, etc. Deber ser suficiente para atender la matricula esperada y comprender: reproducir de DVD, televisin, proyector de acetatos, de transparencia; can, laptop, pantallas entre otros.Elementos a considerar en las instalaciones especiales. Deben utilizarse materiales no inflamables, resistentes a la corrosin y de fcil limpieza, las superficies sern lisas para disminuir la posibilidad de acumulacin de desechos o grmenes. El recubrimiento de los pisos se recomienda que sea de un material que responda a las necesidades de las actividades a desarrollar, a corde a los programas de estudio. Las tuberas, contactos elctricos y la toma de todos ellos debern estar estratgicamente distribuidos, protegidos y ocultos. Adems de un centro de carga elctrica, con los controladores necesarios. En material de seguridad se enuncian los siguientes lineamientos: Se deber contar con extintores en cantidad de un equipo de mnimo 3Kgs por cada rea de 4m2.Los extintores estarn colocados a 1.20 m del piso procurando que queden en lugares claramente visibles. Los extintores debern estar colocados en cajas de seguridad o en ganchillos especialmente diseados para ello. Se colocaran los sealamientos correspondientes a una altura de 2.30 m.Aspectos generales de seguridad e higiene del inmueble. Se considera lo siguiente: El edificio deber contar con dos puertas, una como entrada principal y una salida de emergencia. La cancelera, protecciones, cristales debern estar completos y debidamente instalados. Las paredes, pisos y techos del inmueble debern estar libres de grietas, marcas de humedad, desprendimientos de pintura; de xido en barandales, protecciones, tuberas, etc.El cableado deber encontrarse sin puntas sueltas; as como contactos y apagadores, con sus respectivas placas y/o etapas. Evitar la presencia de objetos que entorpezcan el libre trnsito de las personas, como lo son tuberas, tanques de gas, piletas, tapa de registro que sobresalgan del nivel del piso, o cualquier otro factor que pueda poner en riesgo la integridad fsica de los educandos. Las instalaciones hidrulicas y sanitarias no deben tener fugas. Aplicar las normas mnimas de seguridad para el acceso y salida de los alumnos. Extintores (especialmente en cocina, laboratorios, centros de cmputo y/o talleres). Sealamientos de puntos de encuentro y rutas de evacuacin. Escaleras debern tener 1.20 m de ancho cuando se de servicio hasta 360 alumnos e irn aumentando 0.60 m por cada 180 alumnos o fraccin, pero nunca podrn mayores a m. El peralte ser de mximo 18 cm. La altura mnima de los barandales ser de 0.90 m, medidos a partir de la nariz del escaln, los barandales que sean calados debern ser de elementos verticales con separacin mxima de 10 cm y pasamanos. Los pisos, rampas y escaleras debern ser antiderrapantes. Prever un rea de estacionamiento para vehculos. Debe existir un sistema de sealizacin claro, legible y adecuado que indique el uso de cada edificio, nivel y saln, as como lo relacionado a seguridad y prevencin de accidentes.Justificacin. Teniendo en consideracin que la formacin profesional de los directivos, docentes y administradores educativos, debe ser integral, es decir, en lo pedaggico y en lo gerencial, y teniendo en cuenta que los aspectos administrativos constituyen elementos bsicos que apoyan y permiten la consecucin de los objetivos de toda Institucin educativa, se hace necesario aplicar diferentes estrategias sobre el buen uso de los recursos propios para implementar las aulas tcnico pedaggicas para mejorar el control y el ingreso de los recursos propios en las organizaciones educativas. Por ello, el objetivo del presente trabajo es demostrar la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico. El presente trabajo tiene un orden lgico el cual est dividido primero, en un marco terico, que implica poseer una base terica sobre la administracin y gestin de los recursos propios, los cuales, constituyen requisitos insoslayables para poder abordar el aprendizaje de la administracin y la gestin educativa. En la administracin es vital la aplicabilidad eficiente de las variables mencionadas, ya que ellas son las que dan el sentido al comportamiento administrativo de la organizacin y en donde las acciones que se llevan a cabo, estn soportadas por medio de un plan y no en forma de impulsos voluntarios de diferentes miembros de la comunidad educativa. Asimismo, la presente investigacin permitir confirmar que, a travs, de la puesta en marcha de diferentes estrategias sobre el buen uso de los recursos propios en la implementacin de aulas tcnico pedaggicas se podr suplir las deficiencias del sistema de control interno en relacin con la ejecucin del presupuesto, para en base de ello presentar las alternativas ms innovadoras posibles, de modo que las Instituciones Educativas alcance eficiencia, eficacia y economa en los escasos recursos que administran.

1.1. PROBLEMA.1.1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.En el Per, el tema el buen uso de los recursos propios, sobre todo en el mbito educativo, an no se utiliza como nos exige el Decreto Supremo 028-2007- ED, esto quizs, porque en las Instituciones Educativas no se realiza una gestin integral o se conoce poco sobre la planificacin, organizacin, implementacin, ejecucin relacionado a la implementacin de aulas tcnico pedaggicas y de proyectos productivos para recaudar los recursos propios o no nos adecuamos a las condiciones exigentes que la actual globalizacin lo requiere. En concreto no se lleva a cabo una poltica propia de planeacin adecuada de los recursos propios lo que no permite hacer evaluaciones entre lo que se ha utilizado y lo que se ha planeado y de esa forma realizar los ajustes pedaggicos correspondientes; tampoco disponen de una organizacin estructural y funcional que sea capaz de utilizar todos los recursos y orientarlos a un efectiva realizacin de las actividades; en el mismo contexto no se dispone de una direccin tctica y estratgica que oriente los recursos educativos al cumplimiento de las metas, objetivos, misin y visin institucionalA partir de esta problemtica y conscientes del rol que los directores y docentes, se decide evaluar el buen uso de los recursos propios en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas que ayudar a mejorar la administracin y la gestin y por ende la buena marcha de la I.E. N 81934 del casero de Cusipampa, distrito de Chugay- Snchez Carrin, generando un buen aprendizaje en los estudiantes y sostenibilidad en la comunidad local; asimismo el fortalecimiento de aptitudes y capacidades del buen uso de recursos propios y el manejo de proyectos productivos y actividades empresariales que permitirn un mejoramiento en la labor docente y el rendimiento acadmico. Ante esta realidad es que planteamos el siguiente problema de investigacin: Cmo influye el uso de recursos propios de la institucin educativa para la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas de la I.E.N81934 - Cusipampa- Snchez Carrin 2014?1.2. HIPTESIS.HI= El buen uso delos recursos propios influye en laimplementacin de las aulas tcnico pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.H0= El buen uso delos recursos propios no influye en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

1.3. OBJETIVOS.GENERAL. Demostrar la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

ESPECIFICOS.

Identificar las caractersticas de un aula tcnico pedaggica de la I.E. N 81934 de Cusipamapa antes de utilizar los recursos propios.

Determinar la influencia de los recursos propios para la implementacin de aulas con las caractersticas adecuadas para un trabajo tcnico pedaggico en la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

Determinar la influencia de los recursos propios para la organizacin adecuada de aulas tcnico pedaggico en la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

Determinar la influencia de los recursos propios para la implementacin de aulas con grado de significatividad respecto al trabajo tcnico pedaggico en la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

Proponer el buen uso de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.II. MARCO METODOLGICO 2.1. VARIABLES:a) Variable Independiente. Recursos propios de la I.E. N 81934.Los recursos propios son los ingresos generados y administrados por la misma institucion educativa publica, por diferentes conceptos destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo; estan excluidos los recursos provenientes del tesoro publico, destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo esta variable tiene las siguientes dimensiones:Recursos financieros Ordinarios o ajenos. Pago de servicios y remuneraciones, mantenimiento de infraestructura, etc. Recursos propios. Pago de mantenimiento de local, pago de servicios, suministros de recursos educativos, alquiler de infraestructura educativa, la prestacin de servicios, venta de enseres educativos, produccin de bienes.Recursos por donacin. Adquisicin de bienes y servicios no reembolsables.

b) Variable Dependiente. Aulas tcnico pedaggicas.Es un espacio condicionado en donde se comparten conocimientos, ideas, experiencias, aprendizajes, etc. Utilizando diferentes estrategias, mtodos, tcnicas con estudiantes y as poder solucionar sus inquietudes o problemas relacionados a la educacin.Esta variable tiene las siguientes dimensiones: Caractersticas. Si son seguras y adecuadas.Organizacin. Si tiene sectores y espacios suficientesSignificatividad. Si son pertinentes y motivadoras2.2. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES: VARIABLEDEFINICION CONCEPTUALDEFINICION OPERACIONALDIMENSIONESINDICADORESESCALA DE MEDICION

RECURSOS PROPIOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.Los recursos propios son los ingresos generados y administrados por la misma institucion educativa publica, por diferentes conceptos destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo; estan excluidos los recursos provenientes del tesoro publico, destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo.

Mediante el dialogo con el director.Aplicando guias y fichas de observacin a diferentes recursos.

Recursos financieros Ordinarios o ajenos.

Pago de servicios y remuneraciones.Mantenimiento de infraestructura, etc.

Si

No

Recursos propios.

Pago de mantenimiento de local. Pago de servicios.Suministros de recursos educativos.Alquiler de infraestructura educativa.La prestacin de servicios. Venta de enseres educativos. Produccin de bienes.

Si

No

Recursos por donacin

Adquisicin de bienes y servicios no reembolsables.Si

No

IMPLEMENTACION DE AULAS TECNICO PEDAGOGICASAULA TECNICO PEDAGOGICA. Un espacio condicionado en donde se comparte conocimientos, ideas, experiencias, aprendizajes, etc. Utilizando diferentes estrategias, mtodos, tcnicas con estudiantes y as poder solucionar sus inquietudes o problemas relacionados a la educacin.

Son ambientes que necesitan el uso de recursos propios de la institucion educativa.Son diferntes factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes

Aplicando guias y fichas de observacin a diferentes recursos

Caractersticas

Seguras.

Adecuadas.

Si

No

Organizacin

Sectores.

EspaciosSi

No

Significatividad.

Pertinentes

Motivadoras

Si

No

2.3. METODOLOGA. 2.3.1. MTODOS DE LA INVESTIGACIN:El presente trabajo hace uso del mtodo cientfico desde la perspectiva del enfoque cuantitativo, pues bien concreta un conjunto de trmites, fases o etapas. Segn Miguel Rodrguez Sosa (1994: 52) el mtodo cientfico comprende: Detectar y definir o formular una incgnita o incoherencia (problema) en el conocimiento disponible sobre un objeto. Analizar el problema a la luz del conocimiento terico disponible. Elaborar suposiciones (hiptesis) tentativamente orientadas a solucionar el problema. Contrastar la hiptesis por corroboracin o falsedad respecto de datos tenidos por ciertos. Introducir las conclusiones de la contraste en la teora preexistente, como consecuencias particulares de la misma.Dentro de este contexto el procedimiento seguido es el siguiente: Identificacin de la realidad problemtica, en este caso la influencia de los recursos propios de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa. Aplicacin de diferentes estrategias orientado al buen uso de los recursos propios y as tratar de solucionar el problema detectado. Determinacin de la poblacin muestral con la que se llevar a cabo la investigacin, que en este caso estar constituida por 05 personas entre director, docentes de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa. Aplicacin de una gua observacin y un cuestionario, con el fin de determinar el nivel de los ingresos de los recursos propios en la Institucin Educativa sometida a la investigacin. Aplicacin de los diferentes instrumentos motivo para proponer los buenos usos de los recursos propios en la implementacin de las aulas tcnicos pedaggicos, con el fin de poder determinar los efectos que origina en el mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes. Comunicacin de los resultados a la comunidad cientfica.

2.4. TIPOS DE ESTUDIO. El tipo de estudio, es investigacin no experimental.2.5. DISEO.Se har uso de diseo correlacional descriptivo.A BA= Variable independienteB= Variable dependiente.Entonces: cuanto influye A en B.Dnde: A = Recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, provincia de Snchez Carrin. 2014.B= Anlisis sobre la influencia de los recursos propios en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas de laI.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, provincia de Snchez Carrin. 2014.2.6. POBLACIN MUESTRA: Estuvo constituido por el Director y docentes de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, provincia de Snchez Carrin. 2014; cuya distribucin se observa en el siguiente cuadro: CUADRO N 01.CARGONIVELCONDICIONGRADO(S) A CARGOSEXO

HM

DIRECTORPRIMARIANOMBRADOTERCERO Y CUARTOX

PROFESOR DE AULAPRIMARIACONTRATOPRIMEROX

PROFESOR DE AULAPRIMARIACONTRATOSEGUNDOX

PROFESOR DE AULAPRIMARIADESTACADOQUINTO Y SEXTOX

PROFESOR DE AULAINICIALCONTRATOAULAS 3,4 Y 5 AOSX

SUBTOTAL32

TOTAL5

Fuente: DirecFuente: Direccin Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa2014.

2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. TECNICAINSTRUMENTO

La observacin es la tcnica de recoleccin de datos a travs de la percepcin directa de los hechos educativos.Gua de observacin Es un instrumento especifico de recoleccin de datos, que su aplicacin requiere el uso de la tcnica de observacin. Consiste en un listado de tems por aspectos que guan la observacin del comportamiento de los sujetos del proceso educativo o la situacin del hecho educativo motivo de investigacin.

GUA DE OBSERVACIN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTEDescripcin: Es un cuestionario de 33 preguntas tomadas al director y docentes de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa para conocer el ingreso de los recursos propios en las aulas tcnico pedaggico, en funcin a las dimensiones: recursos ordinarios, recursos propios, recursos por donacin. Cada una de las dimensiones descritas persigue la medicin de los siguientes indicadores: Ingresos ordinarios. Mantenimiento del local. Pago de servicio de agua y luz. Suministro de recursos educativos.Ingresos propios. Alquiler de la infraestructura educativa. Prestacion de servicios. Venta de enseres educativos. Produccion de bienes.Ingresos por donacin. Adquisicin de bienes no reembolsables. Adquisicin de servicios no reembolsables.GUA DE OBSERVACIN VARIABLE DEPENDIENTEDescripcin: Es un cuestionario de 19 preguntas tomadas al director y docentes de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa para conocer la presencia o deficiencia de los recursos propios en las aulas tcnico pedaggico, en funcin a las dimensiones: seguridad, organizacin y significatividad. Cada una de las dimensiones descritas persigue la medicin de los siguientes indicadores: Caractersticas. Si son seguras y adecuadas.Organizacin.Si tiene sectores y espacios suficientes.Significatividad.Si son pertinentes y motivadoras.

2.8. MTODO DE ANLISIS DE DATOS: Los datos recopilados fueron representados mediante cuadros y grficos. Los datos se analizaron mediante: Promedio: es la suma de los valores observados dividido entre el nmero de observaciones. Desviacin estndar: Nos permiti determinar cunto tienden a alejarse los valores puntuales del promedio de la distribucin de los resultados obtenidos:

Coeficiente de Pearson: Se utiliz para realizar la contratacin de la hiptesis para una muestra de 05 personas entre director y, docentes de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa.

III. RESULTADOS.

Tabla 1: Resultados de los ingresos de los recursos propios en la I.E. N 81934 de Cusipampa, Distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014.

FUENTE: Gua de observacin de ingresos de los recursos propios en la I.E. N 81934 de Cusipampa, Distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014.

Tabla 2: Resultados de las aulas tcnicas pedaggicas en la I.E. N 81934 de Cusipampa, Distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014.

FUENTE: Gua de observacin del aula tcnico pedaggico en la I.E. N 81934 de Cusipampa, Distrito de Chugay Snchez Carrin, 2014.3. Tabla 3: Resultados de los ingresos de los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.Recursos propiosEscalaNmeroPorcentaje

Bueno50 - 66240%

Malo33 - 49360%

Total5100%

FUENTE: Gua de observacin de ingresos de los recursos propios, Cusipampa 2014.

4. Descripcin: En la Tabla 3 se observa que el 60% del personal directivo docente obtienen nivel malo de los recursos propios, en tanto que el 40% del personal directivo docente obtienen nivel bueno de los recursos propios, denotndose que la mayora del personal directivo docente califica a los recursos propios de la I.E.

Figura 1: Resultados de los ingresos de los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

5. Fuente: Tabla 3.

Tabla 4: Resultados de la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.VariableEscalaNmeroPorcentaje

Aulas tcnicas pedaggicas

Bueno29 - 38240%

Malo19 - 28360%

Dimensiones

Caractersticas

Bueno16 - 20240%

Malo10 - 15360%

Organizacin

Bueno10 - 12240%

Malo6 -9360%

Significatividad

Bueno5 - 6240%

Malo3 - 4360%

Total5100%

FUENTE: Gua de observacin de las aulas tcnicos pedaggicas, Cusipampa 2014.

6. Descripcin: En la Tabla 4 se observa que el 60% del personal directivo docente obtienen nivel malo en la implementacin de aulas tcnicas pedaggicas y el 40% tienen nivel bueno, el 60% del personal directivo docente obtienen nivel malo, en las caractersticas de la implementacin de aulas tcnicas pedaggicas y el 40% tienen nivel bueno, el 60% del personal directivo docente obtienen nivel malo en la organizacin de la implementacin de aulas tcnicas pedaggicas y el 40% tienen nivel bueno, el 60% del personal directivo docente obtienen nivel malo en la significatividad de la implementacin de aulas tcnicas pedaggicas y el 40% tienen nivel bueno.

Figura 2: Resultados de la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

Fuente: Tabla 3.

Tabla 5: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico.EstadgrafosRecursos propiosAulas tcnicas pedaggicas

Promedio48.4027.80

Desviacin estndar5.866.02

Coeficiente de variacin12%22%

Coeficiente de PearsonR = 0.989

Nivel de significanciap = 0.001 < 0,05

FUENTE: Gua de observacin de ingresos de los recursos propios y la implementacin de las aulas tcnicos pedaggicas, Cusipampa 2014.

7. Descripcin: En la Tabla 5 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.989 con nivel de significancia de p = 0.001 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

Figura 3: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico.

Fuente: Tabla 5.

Tabla 6: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de las caractersticas de las aulas tcnico pedaggico.EstadgrafosRecursos propiosCaractersticas

Promedio48.4014.40



Coeficiente de PearsonR = 0,939

Nivel de significanciap = 0,018 < 0,05


8. 9. Descripcin: En la Tabla 6 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.939 con nivel de significancia de p = 0.018 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de las caractersticas de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

Figura 4: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de las caractersticas de las aulas tcnico pedaggico.

Fuente: Tabla 6.

Tabla 7: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de la organizacin de las aulas tcnico pedaggico.EstadgrafosRecursos propiosOrganizacin

Promedio48.409.20






10. Descripcin: En la Tabla 7 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.966 con nivel de significancia de p = 0.008 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de la organizacin de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

Figura 5: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la implementacin de la organizacin de las aulas tcnico pedaggico.

Fuente: Tabla 7.

Tabla 8: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la significatividad de la organizacin de las aulas tcnico pedaggico.EstadgrafosRecursos propiosSignificatividad

Promedio48.404.20






11. Descripcin: En la Tabla 8 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.969 con nivel de significancia de p = 0.006 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de la significatividadde las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

Figura 6: Influencia de los ingresos de los recursos propios en la significatividad de la organizacin de las aulas tcnico pedaggico.

Fuente: Tabla 8.

2.8.1. PRUEBA DE HIPTESIS.

Hiptesis Estadstica:H1: Los recursos propios influye en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.Ho: Los recursos propios no influye en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

Tabla 9: Resultados de la prueba de hiptesis del buen uso del tiempo en el desempeo docente.

Estadstico CalculadoEstadstico TabularNivel de Significancia

tc = 78.378tt = 3.182P = 0.000 < 0,05


Figura 7: Regin Crtica de la prueba de hiptesis del buen uso del tiempo en el desempeo docente.

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin:En la Figura 7 se observa que el estadstico calculado (tc = 78.378) es mayor que el estadstico tabular (tt = 3.182) ubicndose en la regin de rechazo de la hiptesis nula (aceptndose la hiptesis alterna), demostrndose que los recursos propios influye en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa.

IV. DISCUSIN.

En los ltimos aos, tanto a nivel local, regional y porque no nacional algunas instituciones educativas se han visto la necesidad de poner en practica la planificacin, ejecucin y evaluacin de diferentes proyectos o actividades productivas en beneficio de las diferentes instituciones educativas para adquirir recursos propios. Empleando diferentes estrategias o mecanismos como: siembra de biohuertos, venta de diferentes enseres, el servicio del fotocopiado, etc. Y as poder solucionar las necesidades econmicas que existen en muchas instituciones educativas rurales de la serrana. Teniendo en consideracin de lo expuesto en el prrafo anterior, se present la imperiosa necesidad de realizar la presente investigacin sobre el ingreso de los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa 2014, sobre la influencia de los recursos propios en las aulas pedaggicas.Ral Meja, Marco (1994). La concepcin de la escuela que hoy exige la sociedad, entra en controversia con la escuela aislada de los problemas de la comunidad circundante, planteando una escuela que se abra a la comunidad, que en ella se refleje el quehacer de la comunidad, de la participacin de las fuerzas vivas y de la dinmica social de los individuos que interactan en su interior.Al aplicarse los diferentes instrumentos de evaluacin como guas de observacin para ver la presencia de los recursos propios en las aulas tcnico pedaggicas, de las aulas de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito Chugay- Snchez Carrin- 2014. Se obtuvo como resultado segn la calificacin del personal directivo- docente en un 60% como nivel malo y en un 40% como en el nivel bueno, en relacin a la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas en cuanto a las caractersticas el 40% se obtuvo como bueno y el 60% se obtuvo como malo, y en la organizacin se obtuvo como bueno en un 40% y como malo se obtuvo en 60%, y teniendo en cuenta la significatividad de la implementacin delas aulas tcnico pedaggicas el 40% se obtuvo como bueno y el 60% se obtuvo como malo teniendo como fuente de informacin las tablas N 01, 02, 03, 04. Lo que permite que segn la tabla N05 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.989 con nivel de significancia de p = 0.001 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa. Y en la Tabla 6 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.939 con nivel de significancia de p = 0.018 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de las caractersticas de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa.En la Tabla 7 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.966 con nivel de significancia de p = 0.008 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de la organizacin de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa. En la Tabla 8 se observa que el coeficiente de correlacin de Pearson es R = 0.969 con nivel de significancia de p = 0.006 la cual es menor al 5% de significancia estndar, demostrndose que los ingresos propios de los recursos propios influye en la implementacin de la significatividad de las aulas tcnicas pedaggicas de la I.E. N 81934 de Cusipampa. De manera general se tiene a travs de la prueba de hiptesis, segn la Figura 7 se observa que el estadstico calculado (tc = 78.378) es mayor que el estadstico tabular (tc= 3.182) ubicndose en la regin de rechazo de la hiptesis nula (aceptndose la hiptesis alterna), demostrndose que los recursos propios influye en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa. Como concluye el MINISTERIO DE EDUCACIN segn el enfoque comunicativo y textualsostiene que la funcin principal del lenguaje oral o escrito es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temticas significativas e interlocutores autnticos.Es decir el aula es el espacio pedaggico donde se convergen y vivencian situaciones comunicativas reales al mismo tiempo si la organizamos y textaulizamos sus espacios. Y tambin segn el enfoque cognitivoo resolucin de problemas, considera indispensable que el nio parta de situaciones vivenciales y manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento. Adems proporciona herramientas para la representacin simblica de la realidad y el lenguaje, facilita la construccin del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicacin matemtica desde el uso correcto del lenguaje, es ah que el aula de clase debe ser un ambiente donde los sectores y los materiales proporcionen las referidas vivencias antes mencionadas. Por lo que podemos afirmar, que el uso ptimo de los recursos propios si contribuye al bienestar econmico y social de los padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad en general.

V. CONCLUSIONES. Los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, Snchez Carrin 2014, influyen significativamente en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas, segn lo muestran los resultados obtenidos el coeficiente de correlacin de Pearson dando como resultado R = 0.989 con nivel de significancia de p = 0.001 la cual es menor al 5% de significancia estndar. (Tabla N 05). Los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, Snchez Carrin 2014, influyen significativamente en la implementacin de las caractersticas de las aulas tcnico pedaggicas, segn lo muestran los resultados obtenidos el coeficiente de correlacin de Pearson dando como resultado R = 0.939 con nivel de significancia de p = 0.018 la cual es menor al 5% de significancia estndar. (Tabla N 06). Los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, Snchez Carrin 2014, influyen significativamente en la implementacin de la organizacin de las aulas tcnico pedaggicas, segn lo muestran los resultados obtenidos el coeficiente de correlacin de Pearson dando como resultado R = 0.966 con nivel de significancia de p = 0.008 la cual es menor al 5% de significancia estndar. (Tabla N 07). Los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, Snchez Carrin 2014, influyen significativamente en la implementacin de significatividad de las aulas tcnico pedaggicas, segn lo muestran los resultados obtenidos el coeficiente de correlacin de Pearson dando como resultado R = 0.969 con nivel de significancia de p = 0.006 la cual es menor al 5% de significancia estndar. (Tabla N 08).

VI. RECOMENDACIONES.

Proponer a todas las Instituciones Educativas, a nivel distrital, provincial y regional que deben considerar en sus P.E.I., Planes de Trabajo la ejecucin de proyectos productivos, conocer y poner en prctica el DS. N 028- 2007. Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas. Para incrementar el ingreso de los recursos propios.

El personal docente, directivo de la Institucin Educativa N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay - Snchez Carrin, debe identificarse ms con la Institucin a travs de la prctica de acciones que los conlleven a la planificacin de actividades productivas para dotarse de recursos propios e implementar sus aulas tcnico pedaggico.

Sugerimos que en el proceso mismo de la gestin administrativa o educativa deben participar todos los agentes de la comunidad educativa, llmense: docentes, alumnos y padres de familia.

La Institucin Educativa, respondiendo a su diagnstico, podran incluir dentro de su Proyecto Curricular capacidades destinadas al desarrollo de actividades empresariales y gestin de recursos propios.

La Institucin Educativa, debe promover, en coordinacin con las entidades del sector salud, municipalidad, UGEL y otro pblico etc. actividades dirigidas a mejorar el nivel econmico y por ende mejorar el ingreso de los recursos propios.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

DECRETO SUPREMO N 028-2007-ED. Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas. (pp. 357076). Diario oficial el peruano. Lima- Per. HUARANGA ROSS, OSCAR. (2011) Cmo ambientar y organizar el aula? (1 ed.). Per. LA EDUCACIN. Dimensiones tcnico pedaggico. Per. 2014.http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/laeduca.(12.Abr. 2014). MINISTERIO DE EDUCACION. (2009). Diseo Curricular Nacional. (2 ed.). Per. RESOLUCION MINISTERIAL N 0622-2013-ED. Normas y Orientaciones Para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica. (pp. 10). Lima- Per. SEC. Manual que Regula el Proceso de Ingresos Propios de las Instituciones Oficiales de Educacin Bsica. Manual. Colombia. 2010. http:// www. Sec-sonora.gob.mx. (12. Abr. 2014). SEV.Especificacionesdetipotcnico-pedaggicasparalosinmueblesdondesepretendeincorporarelservicioeducativoparticular 2003. http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1. (12 Abr. 2014). UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO. (2014). Gestin de Recursos Financieros. (pp. 37-40). Trujillo- Per.

VIII. ANEXOS (Incluir el artculo cientfico).

ANEXO N 01GUA DE OBSERVACININGRESOS DE LOS RECURSOS PROPIOS EN LA I.E. INSTITUCIN EDUCATIVA N 81934 DE CUSIPAMPA, DISTRITO DE CHUGAY- SNCHEZ CARRIN, 2014.I. DATOS GENERALES:Nombres y apellidos:................................................................1.1. CARGO QUE DESEMPEA: DIRECTOR: DOCENTE: 1.2. CONDICIN LABORAL:

NOMBRADO: CONTRATADO:1.3. AULA. N1.4. GRADO(S) :.II. INSTRUCCIONES: La presente Gua de observacin tiene como objetivo evaluar el nivel de los ingresos de los recursos propios en la Institucin Educativa, para ello se han estructurado 3 dimensiones: recursos ordinarios, recursos propios y recursos por donaciones, cada una con sus respectivos indicadores e tems de evaluacin. Sus respuestas y apoyo permitirn el desarrollo idneo del presente trabajo de investigacin. Solicitamos a usted responder con toda sinceridad marcando el nmero 1 o 2, teniendo en cuenta la siguiente escala: SI. = 1 NO =

III. PREGUNTAS: CAPTACION DE INGRESOS PROPIOSESCALA DE MEDICION

SINO

3.1. DIMENSIN INGRESOS ORDINARIOS:

3.1.1. MANTENIMIENTO DEL LOCAL

1. En la actualidad el local donde funciona la institucin Educativa es adecuado.

2. El apoyo que se recibe del estado para el mantenimiento del local institucional es oportuno.

3. La I.E. recibe apoyo del gobierno local para el mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura educativa.

4. El aporte de la comunidad educativa para el mantenimiento y mejoramiento del local institucional es eficiente.

3.1.2. PAGO DE SERVICIOS DE AGUA Y LUZ:

5. Los servicios de agua y de luz en la institucin educativa son adecuados.

6. Se encuentran adecuados para la optimizacin de un mejor servicio educativo.

7. Se acata las directrices de ahorro de energa de luz y agua.

8. Se cumple a cabalidad el pago de los servicios de agua y de luz que consume la comunidad educativa.

3.1.2. SUMINISTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS:

9. La institucin educativa en cuanto al suministro de recursos educativos por parte del estado es buena.

10. Los recursos educativos proporcionados por el estado son los adecuados para mejorar la calidad del servicio educativo.

11. En cuanto al mantenimiento y cuidado de los recursos educativos adquiridos, son apropiados.

12. El suministro de los recursos educativos adquiridos por la I.E. son adecuados.

3.2. DIMENSION INGRESOS PROPIOS:

3.2.1. ALQUILER DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.

13. Se encuentra toda la infraestructura propia de la I.E.

14. El campo deportivo as como las zonas agrcolas de la I.E. son apropiadas para prestar servicio de alquiler.

15. El alquiler de la infraestructura educativa proporciona ingresos econmicos a la I.E....

16. El dinero adquirido por el alquiler de la infraestructura educativa es suministrado convenientemente.

3.2.2. PRESTACIN DE SERVICIOS.

17. Las capacidades y competencias docentes son adecuadas y oportunas para prestar servicio de asesora y monitoreo en las mltiples actividades locales.

18. Los recursos educativos con los que cuenta la I.E. son adecuados para prestar servicios varios a la comunidad educativa en general.

19. Los servicios que actualmente presta la I.E son fuentes de ingresos econmicos.

20. El control de los ingresos econmicos proporcionados por el pago de servicios a la I. E son eficientes.

3.2.3. VENTA DE ENSERES EDUCATIVOS.

21. Se realiza la venta de insignias, libreta de control, buzos, y otros enseres educativos.

22. La venta de los enseres educativos se realiza a travs de acuerdos y desacuerdos en un ambiente de libertad entre los principales actores educativos.

23. El colectivo docente y comit de APAFA est conforme con los mecanismos de venta de los enseres educativos de la I.E.

24. La venta de enseres educativos genera ingresos econmicos a la I.E...

3.2.4. PRODUCCIN DE BIENES.

25. El PEI. De la I.E. plasma el diseo y ejecucin de proyectos productivos.

26. El proceso y ejecucin de proyectos productivos en la I.E. slo cumple exigencias de curriculares o estn dirigidas a mejorar la situacin de los ingresos financieros de la I.E...

27. La ejecucin de proyectos productivos en la I.E. pone de manifiesto principios de transparencia y desarrollo sostenible.

3.3 DIMENSION INGRESOS POR DONACION:

3.3.1. ADQUISICIN DE BIENES NO REEMBOLSABLES.

28. La I.E. adquiere algunos bienes de instituciones no gubernamentales.

29. La adquisicin de estos bienes no reembolsables mejora la calidad del servicio en la I.E.

30. Los docentes se ven beneficiados cuando la I.E. adquiere algn bien no reembolsable.

3.3.2. ADQUISICION DE SERVICIOS NO REEMBOLSABLES.

31. La I.E. recibe la prestacin de servicios de instituciones no gubernamentales.

32. La prestacin de estos servicios mejora la calidad de educacin impartida por la I.E.

33. Los docentes se ven beneficiados cuando la I.E. se ve favorecida por la prestacin de algn servicio no reembolsable.

SUB TOTAL GENERAL

GRACIAS POR SU APOYO

FICHA TCNICA1. Nombre del instrumento: Gua de Observacin

2. Autor: BRICEO CAMPOS, William Arturo.

3. Objetivo: Determinar el ingreso de los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

4. Usuarios: Director y docentes de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

5. Tiempo:45 minutos

6. Procedimientos de aplicacin: Se distribuir la gua de observacin a cada docente para la aplicacin del instrumento. Se aplicara la gua de observacin a los docentes de manera individual El tiempo de desarrollo de la gua de observacin ser de 45 minutos y se aplic en el mes de julio. Las instrucciones de la gua de observacin estarn bien detalladas para evitar dificultades.7. Organizacin de tems:DIMENSIONESINDICADORESITEMS

INGRESOS ORDINARIOSMantenimiento del local1,2,3,4

Pago de servicio de agua y luz.5,6,7,8

Suministro de recursos educativos.9,10,11,12

INGRESOS PROPIOSAlquiler de infraestructura educativa.13,14,15,16

Prestacin de servicios.17,18,19,20

Venta de enseres educativos.21,22,23,24

Produccin de bienes.25,26,27

INGRESOS POR DONACION

Adquisicin de bienes no reembolsables.28,29,30

Adquisicin de servicios no reembolsables.31,32,33

8. Escala:

8.1. Escala general:

ESCALA

RANGOS

BUENO50 - 66

MALO33 -49

8.2. Escala especfica:

Dimensin

EscalaINGRESOS ORDINARIOSINGRESOS PROPIOS

INGRESOS POR DONACION

BUENO18-2423 - 3010-12

MALO12 - 1715 - 226 9

9. Validacin:

Para la validacin del instrumento se procedi a realizar mediante.9.1. Validacin por juicio de expertos.9.2. Validacin estadstica a travs del programa Pearson.

ANEXO N 02GUA DE OBSERVACINAULA TECNICO PEDAGOGICA DE LA I.E. INSTITUCIN EDUCATIVA N 81934 DE CUSIPAMPA, DISTRITO DE CHUGAY- SNCHEZ CARRIN, 2014.I. DATOS GENERALES:Nombres y apellidos:................................................................1.1. CARGO QUE DESEMPEA: DIRECTOR: DOCENTE: 1.2. CONDICIN LABORAL:

NOMBRADO: CONTRATADO:1.3. AULA. N1.4. GRADO(S) :.II. INSTRUCCIONES: La presente Gua de observacin tiene como objetivo observar las aulas tcnico pedaggico en la Institucin Educativa, para ello se han estructurado 3 dimensiones: caractersticas, organizacin y significatividad, cada una con sus respectivos indicadores e tems de evaluacin. Sus respuestas y apoyo permitirn el desarrollo idneo del presente trabajo de investigacin. Solicitamos a usted responder con toda sinceridad marcando el nmero 1 o 2, teniendo en cuenta la siguiente escala: SI = 1 NO = 2III. PREGUNTAS: AULA TECNICO PEDAGOGICA.ESCALA DE MEDICION

SINO

3.1. CARACTERISTICAS.

3.1.1. SEGURAS.

1. El aula tiene espacios seguros.

2. El aula tiene adecuada iluminacin artificial.

3. Los materiales del aula estn ordenados y limpios.

4. La escuela y las aulas tienen los colores adecuados.

5. El aula est debidamente sealizada de puntos de encuentro y rutas de evacuacin.

3.1.2. ADECUADAS.

6. La escuela cuenta con reas diseadas para el desarrollo de actividades recreacionales y juegos.

7. La accesibilidad para movilizarse al interior y exterior del aula se realiza con facilidad y esta condicionada para estudiantes con capacidades diferentes.

8. La escuela y las aulas estn debidamente pintadas.

9. Las paredes estn recargadas de materiales descontextualizados y/o contextualizados.

10. El mobiliario es adecuado al tamao, altura y edad del estudiante.

3.2. ORGANIZACIN.

3.2.1. SECTORES.

11. La disposicin de los materiales en el aula responden a las actividades educativas a realizar al interior de ellas.

12. Los materiales de aula responden a la disposicin del espacio empleado en los sectores.

13. Los sectores permiten el disfrute y la recreacin de los estudiantes.

14. Los juguetes, materiales y recursos de trabajo estn ordenados.

3.2.2. ESPACIOS.

15. El aula tienen las medidas correspondientes de acuerdo a las normas.

16. Los espacios del aula son suficientes para los sectores.

3.3. SIGNIFICATIVIDAD.

3.3.1. PERTINENTES

17. El aula est ambientada con material de la zona o comunidad y del ministerio de educacin.

3.3.2. MOTIVADORAS.

18. El aula es un ambiente acogedor en que al estudiante le inspira seguir aprendiendo.

19. El aula es un lugar de entretenimiento para los estudiantes.

SUB TOTALGENERAL GRACIAS POR SU APOYO.FICHA TCNICA10. Nombre del instrumento: Gua de Observacin

11. Autor: BRICEO CAMPOS, William Arturo.

12. Objetivo: Determinar la presencia o deficiencia de los recursos propios de la I.E. en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico.

13. Usuarios: Director y docentes de la I.E. N 81934 de Cusipampa.

14. Tiempo:45 minutos

15. Procedimientos de aplicacin: Se distribuir la gua de observacin a cada docente para la aplicacin del instrumento. Se aplicara la gua de observacin a los docentes de manera individual El tiempo de desarrollo de la gua de observacin ser de 45 minutos y se aplic en el mes de julio. Las instrucciones de la gua de observacin estarn bien detalladas para evitar dificultades.16. Organizacin de tems:DIMENSIONESINDICADORESITEMS

CARACTERISTICASSeguras1,2,3,4,5

Adecuadas6,7,8,9,10

ORGANIZACIONSectores11,12,13,14

Espacios15,16

SIGNIFICATIVIDADPertinentes17

Motivadoras18,19

17. Escala:

8.3. Escala general:

ESCALA

RANGOS

BUENO29 - 38

MALO19-28

8.4. Escala especfica:

Dimensin

EscalaCARACTERISTICASORGANIZORACION

SIGNIFICATIVIDAD

BUENO16-2010 - 125-6

MALO10 - 156 - 93 - 4

18. Validacin:

Para la validacin del instrumento se procedi a realizar mediante.9.3. Validacin por juicio de expertos.9.4. Validacin estadstica a travs del programa Pearson.

ANEXO N 02VALIDEZ DE INSTRUMENTOS VARIABLE INDEPENDIENTE GUIA DE OBSERVACION

CONFIABILIDAD

0.32= 2(0.192) 1+0.192PEARSON =

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTO DE VARIABLE DEPENDIENTE GUIA DE OBSERVACION123

45678910111213141516171819202122232425TOTALVALIDACION

12212111122222221121212111380.48

21112121112111122111211111310.72

3211122222111211121221111135#DIV/0!

42111121111111111122211111300.36

52112222111122111122211111350.33

-0.72

0.33

0.21

0.75

0.20

0.72

0.75

0.92

0.72

0.20

-0.48

0.21

0.22

-0.20

#DIV/0!

#DIV/0!

0.72

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

CONFIABILIDAD

123

45678910111213141516171819202122232425

12212111122222221121212111

21112121112111122111211111

32111222221112111212211111

42111121111111111122211111

52112222111122111122211111

CONFIBILIDADPARIMPAR

12018

21714

31520

41515

51917

0.75== 2(0.6) 1+0.6PEARSON

ANEXO N 03

ANEXO N 041. TTULO.Recursos propios de la Institucin Educativa para la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas - Cusipampa- Snchez Carrin- 2014.

2. AUTOR.Br. BRICEO CAMPOS, William Arturo..E-Mail: [email protected] Institucional: Colegio de Profesores del Per.3. RESUMEN Nos interesamos por comprender la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de Cusipamapa. Distrito de Chugay - Snchez Carrin, 2014. El propsito de la presente tesis es demostrar la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico. Se considera una poblacin de un Director y cuatro docentes, para el recojo de datos, empleamos diferentes instrumentos de recoleccin, como guas de observacin a los docentes que laboran en nuestra Institucin Educativa una fue para determinar el ingreso de los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa en tres dimensiones: recursos ordinarios, recursos propios y recursos por donacin. Y otra fue para determinar la presencia o deficiencia de los recursos propios de la I.E. en la implementacin de las aulas tcnico pedaggico en tres dimensiones: caractersticas, organizacin y significatividad. Para el procesamiento de datos se utiliz la media aritmtica, la desviacin estndar y el coeficiente de Pearson. La importancia de esta investigacin reside en orientar a los directores y docentes de las diferentes instituciones de nuestra regin sobre el buen uso de nuestros recursos propios de las instituciones educativas en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas. Encontramos que los recursos propios de la I.E. N 81934 de Cusipampa, distrito de Chugay, Snchez Carrin 2014, influyen significativamente en la implementacin de las aulas tcnico pedaggicas, segn lo muestran los resultados obtenidos el coeficiente de correlacin de Pearson dando como resultado R = 0.989 con nivel de significancia de p = 0.001.4. Palabras Clave: Recursos propios, aula tcnico pedaggica. 5. ABSTRACT We were interested in understand the influence of the own resources for the implementation of the classrooms. District of Chugay - Sanchez Carrin, 2014. The purpose of the present thesis is demonstrating the influence of the own resources for the implementation of the classrooms. One principal and four teachers are considered, for he I pick up of data, we use different collecting instruments, as a guide of observation one to the teachers that labor in our Educational Institution the N was for determined the income of the own resources of the I.E. 81934 of Cusipampa in three dimensions: Appeals before execution of judgment, own resources, and resources for donation. And another one went in order to determine the presence or deficiency of the own resorces of the I.E. in the implementation of the classrooms: Characteristics, organization and significance. For data processing was used the arithmetical mean, standard deviation and the coefficient of Pearson. The importance of this investigation resides in guiding the directors and teachers of the different institutions of our region on the good use of our own resources of the educational institutions in the implementation of the classrooms. We found that the own resources of the I.E. N 81934 of Cusipampa, Chugay's district, Snchez Carrin 2014, it influence significantly the implementation of the classrooms. According to show it the obtained results the correlation coefficient of Pearson giving as a result R 0,989 with level of significance of p 0,001.6. Key words: Own resources, classroom technical pedagogic.7. INTRODUCCIN.Desde nuestro lugar como docentes, nos interesamos por observar y comprender la relacin que existe entre los recursos propios con la implementacin de las aulas tcnico pedaggico.DECRETO SUPREMO N 028-2007-ED.Recursos propios entendemos como los ingresos generados y administrados por la misma institucion educativa publica, por diferentes conceptos destinados al mejoramiento institucional del servicio educativo. Asimismo el Ministerio de Educacion (2013). El uso de materiales educativos, para un mejor aprendizaje requiere de un ambiente que proporcione estimulos motivadores y materiales y recursos acondicionados en sectores con criterios pedaggicos. Marco de Buen Desempeo Docente.(2013). Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje. Considera el uso de diversos recursos y materiales como soporte pedaggico, apoyndose en informacin de diferentes fuentes desde una perspectiva interdisciplinaria, en las situaciones de vida cotidiana de sus estudiantes que puedan inspirar experiencias de aprendizaje, en los saberes locales ancestrales, en el uso creativo y culturalmente pertinente de las TIC que tiene a su alcance y de materiales acordes con los variados ritmos y estilos de aprendizaje, segn las mltiples inteligencias y los recursos propios de la localidad. Utiliza diversos recursos materiales y humanos y espacios fuera del aula de clases. Organiza el espacio de aprendizaje de manera que los recursos, materiales y formatos sean accesibles y favorezcan los aprendizajes.Y Aula tcnico pedaggica. Como un espacio condicionado en donde se comparte conocimientos, ideas, experiencias, aprendizajes, etc. Utilizando diferentes estrategias, mtodos, tcnicas con estudiantes y as poder solucionar sus inquietudes o problemas relacionados a la educacin. Ral Meja, Marco (1994). La concepcin de la escuela que hoy exige la sociedad, entra en controversia con la escuela aislada de los problemas de la comunidad circundante, planteando una escuela que se abra a la comunidad, que en ella se refleje el quehacer de la comunidad, de la participacin de las fuerzas vivas y de la dinmica social de los individuos que interactan en su interior. Rutas de Aprendizaje (2013). El aula es un espacio pedaggico por esencia ese territorio donde los estudiantes y docentes interactan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos, creencias y practicas propias Rutas de Aprendizaje (2013). Los sectores, espacio fsico es un lugar de encuentro para los estudiantes, en donde interactan una importante cantidad de horas juntas y por ello es de gran importancia el pensar en su organizacin para la tranquilidad y seguridad (fsica y emocional) y la calidad de las interacciones. La importancia de esta investigacin reside en identificar las caractersticas, como se organizan y cul es el grado de significatividad de implementacin de las aulas y planificar, ejecutar y evaluar proyectos productivos e empresariales en nuestro plan de trabajo involucrando a docentes, alumnos y padres de familia y as solucionar algunos problemas econmicos que tienen nuestras instituciones educativas. Los objetivos de esta investigacin es demostrar la influencia de los recursos propios para la implementacin de las aulas tcnico pedaggico de la I.E. N 81934 de

briceño campos william arturo

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