The Big Five ur ett formativt perspektiv

Malin Frykman, GR utbildning

http://tbfurettformativtperspektiv.wikispaces.com

Presentationen och allt material finns på

Bedömning för lärande är ett förhållningssätt till kunskap och lärande med syftet att främja elevers lärande och kunskapsutveckling.

Det handlar om att elev och lärare aktivt använder sig av bedömning som ett redskap i lärsprocessen under tiden den pågår så att eleverna utvecklar den metakognitiva förmågan lära @lära.

Lgr 11Genomsyras av förmågor som ska vara lärare och elevers ledstjärnor i planering, genomförande av undervisningen och i bedömningen

Förmågorna återkommer i kunskapskraven tillsammans med centralt innehåll.

De fem förmågor som är mest förekommande kallas för The Big Five.

THE BIG 5AnalysförmågaBeskriva orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar.Förklara och påvisa samband. Se utifrån och växla mellanolika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- ochnackdelar.

Kommunikativ förmågaSamtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egnaåsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument.Redogöra, formulera, resonera och redovisa.

Metakognitiv förmågaTolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problemmed anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang.Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier.Pröva och ompröva.

ProcedurförmåganSöka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granskainformation. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgörakällors användbarhet och trovärdighet.

Begreppslig förmågaFörstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen tillvarandra. Använda begrepp i olika/nya sammanhang.

De fem mest återkommande förmågorna i Lgr 11!

Förmågorna är beroende av varandra!

En del av denformativa processen....

Tydliggör mål och kunskapskrav

Synliggör lärandet

Ge kontinuerlig återkoppling

Aktiverar eleven som lärresurser för varandra

Aktivera eleven som ägare av sitt eget lärande

Vad är en förmåga?

Fakta – färdighet – förståelse - förtrogenhet är tillsammans en förmågas byggstenar

FaktaHa teoretisk kunskap (kunskap om)- data - stoff-sakförhållanden - sanningarAtt veta något om något

Färdighetteoretisk kunskap (kunskap om)modeller:- system:

-metoder- teknik

Att utföra något genom medveten ansträngning mot ett bestämt mål.

Praktisk kunskap (kunskap i)Hantverksmässig kunskap

Motorisk

Förståelse-teoretisk kunskap -reflektion - insikt

Att uppfatta betydelsen i en innebörd.

Att tillägna sig begrepp och strukturer inom ett kunskapsområde.

Förtrogenhet-teoretisk/praktisk -omdöme- duglighet -kunnande - kompetens -kapacitet

Förtrogenhet utvecklas genom associationer och minnen av tidigare upplevda situationer och är starkt sammanhangsberoende.Kunskapsformen är uppbyggd av- erfarenhet - omdöme -förståelse -färdighet

Föreslå lösningar.

Förklara och påvisa samband.

Se utifrån och växla mellan olika perspektiv.

Jämföra: likheter och skillnader

Jämföra: för-och nackdelarBeskriva orsaker och konsekvenser.

Analysförmågan

Träna analysförmågan genomRegelbundet ha analysövningar invävt i undervisningen. Korta, mellanlånga, långa

Big Q?

Arbeta systematiskt med tankestöd

Muntliga korta dilemmaövningar och problemlösningsuppgifter.

Varför? Vad? Hur?

Systematiska undersökningar: Modeller från vetenskapen?

Despotia

Storyline!

Begreppslig förmåga

Att kunna förstå och förklara innebörden av olika begrepp.

Relatera begreppen till varandra.

Använda begreppen i olika/nya sammanhang.

Träna begreppsförmåganGenom att alltid i förväg synliggöra centrala ord och begrepp inom ett område. Begrepplista!

Skapa begreppsböcker med eleverna.Begreppsburkar?Ordjakt?

Skapa begreppsfilmer där eleverna förklarar orden och sätter dem i ett sammanhang.

Begreppstavlor!

Alla lärare är språklärare i Lgr11. Använd Få syn på språket!

Tydliggör mål och kunskapskrav

Kommunikativ förmågaTa in och förstå information

•Att kunna samtala med en eller flera personer. Anpassa samtalet utifrån mottagaren.

•Att kunna diskutera med en eller flera personer.

•Samtala om egna upplevelser.

•Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter.

•Att muntligt kunna motivera en åsikt.

•Framföra och bemöta argument.

•Redogöra, formulera, resonera och redovisa.

•Att muntligt kunna redogöra med början, innehåll och slut.

Träna kommunikativ förmågaBoksamtal: aktiv läsning istället för tystläsning!

EPA: Enskilt, par och alla

Parsamtal! Walk and talk?Kamratrespons

Arbeta in strukturer för lärande samtal med eleverna.Blogga!Kunskapssök: Samtalsgoogla!Spela in debatter och samtal, videoanalysera varandra med hjälp av kamratrespons.

Läsa, prata, läsa, prata, läsa, prata, läsa, prata,

Aktivera eleverna som lärresurser för varandra

Two stars and a wish

Aktivera eleverna som ägare av sitt eget lärande

Metakognitiv förmåga•Tolka

•Värdera

•Ha omdömen om.

•Reflektera kring och bedöma den egna förmågan.

•Konsekvensanalys

•Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang.

•Avgöra rimligheten.

•Välja mellan olika strategier.

Tanketräning!Lära@lära!

Träna metakognitiv förmåga

Organisera undervisningens innehåll och upplägg utifrån de fem nyckelstrategierna inom bedömning för lärande!

EPA: Enskilt, par och alla

Jobba mer med divergenta frågor istället för konvergenta. Öppna lösningar.

Arbeta med entreprenöriellt lärande!

Tanketräna!

Two stars and A wish!

Spela strategispel.

ProcedurförmåganFörmågan att hantera information.

Förmågan att genomföra laborationer och undersökningar.

Förmågan att hantera verktyg och redskap.

Förmågan att veta hur matematiska tal kan lösas.

Procedurförmåga

Förmågan att göra :).

Träna procedurförmåganPraktiskt görande.Systematiskt görande.Sökträna, samtalsgooglaSortera information, kategorisera tillsammans.How to-filmer?Följa instruktioner.Befästa, kroppsminnas!

Skapa egna instruktioner i t.ex appen Explain everything

Pröva! Utforska! Testa!

Förmågorna är beroende av varandra!

ROT-pedagogikRätt saker......

Ofta....

Tidigt....

Tidsbudgetera arbetslagets tid så att den används klokt?

SAMARBETA :)

SummeringFör att snickra en enkel koja räcker det med procedurförmågan men vill jag bygga ett hus som håller över tid behövs alla fem förmågor.

Ett litet nedslag i några kursplaners förmågor och kunskapskrav....

Förmågorna i bildSkapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material

Procedurförmåga: Att kunna hantera och använda verktygen och teknikerna praktiskt.

Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.

Metakognitiv förmåga: Välja mellan olika handlingsalternativ. Att kunna pröva och ompröva olika val av tekniker och material. Ge omdömen om sitt och andras bildarbeten.

Kommunicera med bilder för att uttrycka budskap

Kommunikativ förmåga: Presentera egna bilder i anpassat syfte och sammanhang.Analysförmåga:Visa på samband mellan bilders innehåll, uttryck och kvalitet.

Metakognitiv förmåga: Tolka bilder.

Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.

Analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner.

Metakognitiv förmåga: Tolka bilder. Förklara dess uttryck.

Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.Analysförmåga:Visa på samband mellan bilders innehåll, uttryck och kvalitet.

Kunskapskraven i sv år 6, E

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del/relativt väl/väl upprätthåller samtalet.

Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk. Eleven kan föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt/relativt tydligt/ tydligt innehåll och i huvudsak/relativt väl/väl fungerande struktur samt viss/förhållandevis god/god språklig variation.

De berättande texter som eleven skriver innehåller enkla/ utvecklade/välutvecklade gestaltande beskrivningar och enkel/ utvecklad/välutvecklad handling.

Kommunikativ förmåga

Kunskapskraven i sv år 6, E

Eleven kan ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.

Genom att göra enkla, kronologiska/ utvecklade/välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll. och kommentera centrala delar med viss/relativt god/god koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande/god/mycket god läsförståelse.

Analysförmåga

Kunskapskraven i sv år 6, E

Eleven kan använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande/ändamålsenligt/ ändamålsenligt och effektivt sätt. eleven kan ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del/utvecklade och relativt väl/välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt/utvecklat/välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande/ändamålsenligt/ ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge enkla/utvecklade/välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak/relativt väl/väl fungerande sätt.

Metakognitiv förmåga

Kunskapskraven i sv år 6, E

Sammanställningarna innehåller enkla/utvecklade/välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och viss/relativt god/god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.

Begreppslig förmåga

Kunskapskraven i sv år 6, E

Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla/utvecklade/välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss/relativt god/god säkerhet.

Procedurförmåga

Bra skolverksmaterial!

En titt på matematiken...

Mer om The Big FiveFB-gruppen The big five

FB-gruppen Bedömning för lärande!

http://bedomningforlarande.se/content/big-five

Frågor?malin.frykman@grkom.seTwitter: @bedomningforlarSkype: malin.frykman