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AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE REGISTRO CALIFICADO, DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
ELABORACIÓN
Directora de programa
Profesora Zaida Liz Patiño Gómez, Departamento de
Geografía
Con apoyo del Comité de Plan
Profesor Oscar Buitrago, Representante de Geografía
Profesora Nancy Motta, Representante de Historia
Profesor Guillermo Sánchez, Representante del
Instituto de Educación y pedagogía
Secretaria de programa
Yaneth Cosme
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INTRODUCCION
El REGISTRO CALIFICADO es el instrumento de gestión del Sistema de Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Superior mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento
de las condiciones de calidad por parte de las instituciones de educación superior.
Es el Ministerio de Educación Nacional quien da fe del cumplimiento de las condiciones de
calidad para el adecuado funcionamiento de los programas de educación superior y está
regulado por la Ley 1188 de 2008.
La institución de educación superior que desee ofrecer y desarrollar un programa
académico requiere tramitar y obtener su registro calificado el cual tiene una vigencia de
siete años contados a partir de la ejecutoría de la resolución que lo otorga.
El Decreto 1295 de 2010 establece las CONDICIONES PARA OBTENER EL REGISTRO
CALIFICADO. Articulo 5.- Evaluación de las condiciones de calidad de los programas. La
institución de educación superior debe presentar información que permita verificar su
calidad. Según este Decreto, se deben realizar al menos dos autoevaluaciones durante el
periodo de vigencia del Registro Calificado.
¿POR QUÉ SE HACE LA AUTOEVALUACIÓN? Con el ánimo de desarrollar la Política
Institucional de Calidad, la UNIVALLE se ha propuesto realizar la evaluación de las
condiciones de calidad de carácter institucional, relacionada con el mejoramiento continuo
en cada uno de sus procesos y servicios visualizando una formación integral fundamentada
en la docencia, la investigación y la extensión en beneficio de la sociedad y cumplimiento
altos estándares de calidad nacional e internacional.
La autoevaluación es un requisito para renovar el registro calificado del programa, lo cual
obedece a la Ley 1188 del 25 de abril de 2008 "POR LA CUAL SE REGULA EL REGISTRO
CALIFICADO DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR”. Allí se indica (artículo 2)
que en las instituciones de educación superior es necesario el desarrollo de una cultura de
la autoevaluación, que genere un espíritu crítico y constructivo de mejoramiento continuo.
LA AUTOEVALUACION EN
LA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
En el caso de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales –
LEBECS- se otorgó el registro calificado por 7 años, mediante la Resolución 1759 del 10
de marzo de 2010; lo que quiere decir que vence el 10 de marzo del 2017.
En la LEBECS, la autoevaluación se asumió con un proceso no sólo de cumplimiento de
requisitos para la obtención del Registro Calificado, sino de carácter académico y que
convoca la participación de los diferentes actores de la comunidad educativa.
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En este sentido, en el Comité de Plan LEBECS se determinó que la primera evaluación
atendiera el seguimiento a los aspectos denominados como “hallazgos”, aspectos sensibles
evidenciados por la última evaluación para la obtención del Registro realizada en el 2009;
con la intención de que se identificaran los aspectos mejorados y por mejorar a lo largo de
las dos de autoevaluaciones que contempla el proceso.
Por ello se enfatizó en la necesidad de que más allá de cumplir con el protocolo del proceso
de Renovación de Registro, se aprovechara como una oportunidad para mejorar y fortalecer
la actividad académica de los estudiantes, dado que –como es bien sabido- por ser un plan
nocturno no goza de la misma “oferta” académica de la Universidad diurna.
Es así que a partir del primer semestre de 2013 el Departamento de Geografía inició el
proceso de Renovación de Registro Calificado del programa de Licenciatura, en el cual está
comprometido el claustro en pleno y el Comité de Plan, integrado por los representantes de
Historia, del Instituto de educación y Pedagogía, de Geografía, el representante estudiantil
y la Directora de Programa.
En este informe se detallan las actividades realizadas en la primera Autoevaluación, su
objetivo y resultados. De otra parte se presenta la programación de actividades como
proyección de la segunda autoevaluación.
1. CRONOGRAMA GENERAL DEL PROCESO
El siguiente cuadro muestra el plan de actividades que se ha venido desarrollando y que
está proyectado hasta el 2016, año en el cual se debe entregar el documento de
Renovación del Registro según los tiempos estipulados por la DACA. El cronograma está
programado teniendo en cuenta la fecha de vencimiento del registro, que es marzo del
2017.
Años ACTIVIDAD
2013 PRIMERA AUTOEVALUACIÓN
2014 SEGUIMIENTO A LA LINEA BASE DE INDICADORES 2010-2013
2015 SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DOCUMENTO
DE REGISTRO CALIFICADO
2016 Y 2017 ENTREGA Y REVISIÓN DEL DOCUMENTO DE REGISTRO
CALIFICADO EN UNIVALLE Y MEN
Teniendo en cuenta que los puntos críticos identificados por la autoevaluación del 2009 -
que culminó en la obtención del Registro Calificado vigente- circularon alrededor de:
- El fortalecimiento del componente pedagógico,
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- El fortalecimiento de la investigación, y
- El fortalecimiento de las disciplinas -diferentes a la Geografía y la Historia- que
hacen parte de las Ciencias Sociales.
Se concluyó que la atención de estos aspectos requiere acciones de mejoramiento a
mediano y largo plazo. Dentro de las acciones a largo plazo se contempla la modificación
de la estructura curricular del programa, con la intención de fortalecer una malla que cuenta
con 13 años de existencia y que requiere actualizarse para dar cabida a los cambios
actuales requeridos en la formación de maestros/as, además de dar respuesta a las
necesidades planteadas por las y los egresados, estudiantes en formación y docentes del
programa. Esto no obstante debe ser coherente con la nueva Política Curricular que viene
trabajando la Univalle en cabeza de la DACA, por ello se ha participado activamente en las
discusiones al respecto en los diversos talleres y actividades organizados por esta instancia
y se esperan los lineamientos correspondientes para articularlos con los requerimientos
identificados en la LEBECS.
2. PRIMERA AUTOEVALUACIÓN (2013-2014)
Para efecto de realizar la primera autoevaluación conducente a cumplir con las dos
requeridas para la renovación de registro calificado, a continuación se presentan las
acciones de mejoramiento a corto plazo que se programaron y fueron realizadas en el
marco de la primera autoevaluación, y aquellas proyectadas que deberán incluirse en la
segunda autoevaluación se describen a continuación.
Este ítem muestra los desarrollos de acciones de mejoramiento a partir de los puntos
críticos identificados en la última autoevaluación que condujo a la obtención del actual
registro calificado, las modificaciones necesarias para actualizar la resolución y, por último,
el análisis derivado de las encuestas y cuestionarios aplicados para aproximarse a la
percepción de los actores de plan.
2.1 Desarrollo de acciones de mejoramiento a partir de los puntos críticos identificados en
la autoevaluación del 2009.
a. Fortalecimiento del componente pedagógico:
- El Instituto de Educación y Pedagogía creó el Centro de Prácticas en el 2011 lo
que ha beneficiado sustancialmente la práctica docente de nuestros estudiantes
pues, de tener ellos mismos que buscar las instituciones para realizar la práctica
pasamos a contar en la actualidad con convenios que garantizan el ofrecimiento
de diversas instituciones en las cuales los estudiantes pueden realizarla. En el
2014 se cuenta con convenios con:
7 Instituciones escolares públicas en Cali. 4 Instituciones escolares privadas en Cali.
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4 Instituciones escolares en el Cauca. 1 Instituciones escolares en Jamundí. 2 Instituciones de protección social. 2 Organizaciones no gubernamentales.
b. Fortalecimiento de la investigación:
- Promover que la investigación de los grupos del Departamento de Geografía -y
las otras unidades académicas que conforman el Plan- vinculen estudiantes de
la LEBECS y fortalezcan la investigación en el programa:
En materia de fortalecimiento de la investigación y extensión, las acciones se han
desarrollado en dos ámbitos: el curricular y el de la investigación aplicada así:
En lo curricular. Las asignaturas que responden a la cualificación y desarrollo de
competencias de investigación, las cuales se expresan en la malla curricular que soporta la
formación en el Plan en términos de asignaturas regulares y asignaturas electivas, que
están a cargo de las unidades que componen el Plan:
Geografía
Tiene a su cargo las asignaturas regulares, que están concentradas en el ciclo de
profundización, y algunas electivas profesionales de orden metodológico:
Taller de monografía (X semestre)
Trabajo de grado ((XI y XII semestres)
Metodología investigación geográfica (electiva profesional)
Historia
Tiene a su cargo una serie de electivas profesionales que se programarán
permanentemente:
201020M - Metodología investigación histórica
201207M - Técnicas historiográficas y herramientas pedagógicas
Instituto de Educación y Pedagogía
Tiene a su cargo una serie de electivas profesionales que se programarán
permanentemente:
403042M - Etno-conocimiento e investigación
403008M - Seminario estrategias de investigación pedagógica
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En investigación aplicada: El Departamento de Geografía cuenta con la línea Educación
Geográfica. El Grupo de investigación Territorios, cuenta con una línea en Educación
denominada ”Educación para la construcción del territorio”. Entre el 2010 y 2013 se
realizaron las siguientes investigaciones, las cuales vincularon estudiantes de la LEBECS
(el número se investigaciones y estudiantes vinculados se presenta más adelante en los
indicadores respectivos):
Por convocatoria Univalle. Se realizó el proyecto “Hacia una formación científica
integral y de calidad en la Universidad Pública”. Grupo de investigación Territorios.
Años 2011-2012.
Por extensión y proyección social entre el 2010 y 2013:
Hasta el 2010 se realizaron cursos de Formación y actualización de maestros
del Municipio de Cali. Con la participación de profesores de la licenciatura.
Organización de eventos. El Departamento realizó en el 2010 el ECOVEGEO –
Encuentro colombo-venezolano de geografía, y en el 2011 el XIX CONGRESO
COLOMBIANO DE GEOGRAFIA. En cada uno de estos eventos hubo una mesa
para la Educación Geográfica y Enseñanza de la Geografía y las Ciencias
Sociales.
Entre el 2011 y 2012 el OSSO realizó el Programa de fortalecimiento de las
Competencias docentes y estudiantiles - Convenio Interadministrativo
Secretaria de Educación Universidad Del Valle. Planes Escolares de Gestión
del Riesgo - Fase Diagnóstico e Intervención.
Entre el 2010- 2013 se participó en el Programa Ondas de Colciencias capítulo
Valle, liderado por el IEP, con la Coordinación de la Línea de Bienestar Infantil y
juvenil.
En el 2013 se participó en el Convenio interadministrativo SEM – Univalle entre
el Instituto de Prospectiva de la Univalle y la Subsecretaría de Desarrollo
Pedagógico de la Secretaría de Educación Municipal.
PROYECCION
- Seguir realizando investigaciones del ámbito educativo que vinculen a las y los
estudiantes en formación y egresados/as.
- Promover la organización de un Semillero vinculado a proyectos de
investigación.
- Que el proyecto de la maestría del Departamento fortalezca no sólo el programa
de Geografía sino el de la LEBECS, de manera que Seminarios como
Educación Geográfica aporten no sólo en la profesionalización del geógrafo sino
al diálogo entre la Educación Superior y la enseñanza de las Ciencias Sociales
escolares.
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c. Fortalecimiento de las disciplinas -diferentes a la Geografía y la Historia- que hacen
parte de las Ciencias Sociales:
- Programación actividades académicas en diferentes áreas de las Ciencias
Sociales como marco de las actividades de autoevaluación:
Evento académico y primera autoevaluación “Formación Docente y Ciencias
Sociales”, realizado el 4 de diciembre de 2013, con una participación de 110
asistentes. Se aplicó la encuesta a estudiantes, egresados recogiéndose 58
formularios. La siguiente fue la promoción del evento a estudiantes y egresados:
EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA Y EL COMITÉ DEL PLAN LEBECS
Invita:
A los profesores/as, estudiantes y egresados/as del Programa de Licenciatura en educación
básica con énfasis en Ciencias Sociales al evento académico que se realizará el miércoles 4
de diciembre de 2013 en el edificio 332 auditorio 2 con la siguiente agenda:
- 6:10 p.m. a 6:45 p.m: Presentación Proceso de Renovación de Registro Calificado:
primera autoevaluación. Profesor Oscar Buitrago. Departamento de Geografía.
- 6:45 p.m. a 8:10 p.m: Panel Formación Docente y Ciencias Sociales
Política Nacional de Formación Docente, Panelista Guillermo Sánchez, profesor del
Instituto de Educación y Pedagogía.
Formación de Licenciados en Ciencias Sociales, Panelista Zaida Liz Patiño Gómez,
profesora del Departamento de Geografía.
Sesión de intervenciones.
- 8:10p.m. a 8:45 p.m: Primera Autoevaluación proceso de Renovación Registro
Calificado de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Sociales.(aplicación de encuestas).
- 8:45 a 9:00 p.m Presentación Revista Entorno Geográfico
PROYECCION
Como marco académico del proceso de Renovación del Registro calificado para el II
semestre de 2014 se realizarán las siguientes actividades académicas:
Seminario IEP con las temáticas: La Política de formación docente; los nuevos
lineamientos del MEN para Licenciaturas y el Estatuto de Formación Docente de
FECODE. Se invitará a las y los profesores de la Facultad de Humanidades y a los
estudiantes de las licenciaturas. Inicia en octubre 23.
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Seminario-Taller: Cultura, territorio y biodiversidad a cargo de las profesoras
Aceneth Perafán y Nancy Motta. Noviembre 19 y 20.
Para el I semestre de 2015:
Foro Para Dónde va Cali que organiza el Departamento de Geografía, que tendrá
como tema Ciudad y Educación, su organización está a cargo de los profesores
representantes de esta unidad para el I semestre de 2015, contará con la
participación de un invitado de la SEM (Guillermo Baena, coordinador programa
Jornada escolar complementaria), una invitada por la Univalle con el tema de la
Inclusión y en lo posible un invitado del MEN.
2.2 Modificación de la Resolución 031 del 29 de marzo de 2001
El Comité del Programa Académico de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Ciencias Sociales, en el acta No. 3 de su reunión del 12 de junio de 2014, discutió y aprobó
los cambios requeridos en la Resolución 3266 del 29 de marzo de 2001, los cuales se basan
en la necesidad de precisar el nombre de algunas asignaturas, de tal manera que se evite
al máximo las equivalencias y se actualice el currículo de acuerdo con la oferta de cursos
que semestralmente hace la Universidad.
En sesión del 28 de agosto de 2014 el Claustro de Geografía avaló los cambios propuestos
por el Comité del Programa Académico y dio vía libre para presentar la modificación en el
Comité de Currículo del día jueves 11 de septiembre de 2014. El día 10 de octubre de 2014
se sustentó la modificación en el Comité Central de Currículo de la Universidad donde fue
avalada. Se espera la emisión de la nueva resolución y se procederá a la creación de las
asignaturas que se requieren con el nuevo nombre. En el ANEXO 1 se presenta la
justificación y el borrador de resolución.
2.3 Análisis de encuestas y cuestionarios para recoger la percepción a los diferentes
actores del Plan
La siguiente Tabla muestra los tipos de instrumentos aplicados para recabar información
sobre el desempeño del plan.
INSTRUMENTOS APLICADOS AUTOEVALUACION DICIEMBRE 2013
Encuestas estudiantes 57
Encuesta egresados/as 20
9
Cuestionario de profesores/as 10
Empleadores 4
Nota: En el ANEXO 2 se pueden ver los formatos de los instrumentos aplicados.
2.3.1 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A
ESTUDIANTES
En este apartado se presentan los resultados más destacados de la encuesta a estudiantes,
el análisis y las gráficas correspondientes.
32 mujeres y 25 hombres respondieron la encuesta.
I. INFORMACIÓN RELACIONADA CON LA INSTITUCIÓN
Se utilizó la siguiente escala para calificar los aspectos relacionados con infraestructura,
Bienestar Universitario, materiales bibliográficos, recursos informáticos y material didáctico.
Muy Alto: 4 Alto: 3 Medio: 2 Poco: 1 Ninguno: 0
Respecto a las preguntas relacionadas con la adecuación de la planta física, tanto a las
necesidades de funcionamiento de la Universidad, y a las necesidades de funcionamiento
del Programa, en la gráfica 1 se observa que el 48% de los encuestados muestra alta a
muy alta satisfacción, y si se considera el valor medio, ese porcentaje sube a 80%, lo cual
indica que los encuestados presentan tendencia a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No. 1
Relacionado con lo anterior, en la gráfica 2 se observa que el 43% de los encuestados tiene
alta a muy alta satisfacción; si se suma el porcentaje de media satisfacción, se obtiene un
83% lo cual indica que hay una tendencia a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.2
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Respecto a las preguntas relacionadas con el Grado de accesibilidad, suficiencia y
pertinencia de los diferentes servicios de Bienestar Universitario se observa en la gráfica 3
que el 38% de los encuestados tiene alta a muy alta satisfacción, y si se considera el valor
medio, ese porcentaje sube a 80%, lo cual indica que los encuestados presentan tendencia
a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.3
En la gráfica 4 se observa que el 35% de los encuestados tiene alta a muy alta satisfacción,
y si se considera el valor medio, ese porcentaje sube a 83%, lo cual indica que los
encuestados presentan tendencia a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.4
En la gráfica 5 se observa que el 39% de los encuestados tiene alta a muy alta satisfacción,
y si se considera el valor medio, ese porcentaje sube a 87%, lo cual indica que los
encuestados presentan tendencia a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.5
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La gráfica 6 correspondiente a los resultados de la pregunta relacionada con los recursos
de apoyo didáctico, muestra que el 40% de los encuestados tiene alta a muy alta
satisfacción respecto a la actualización de estos recursos en la Universidad, y si se
considera el valor medio, ese porcentaje sube a 90%, lo cual indica que los encuestados
presentan tendencia a la satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.6
La gráfica 7 correspondiente a los resultados de la pregunta relacionada con la contribución
de las actividades institucionales a la formación integral del estudiante, muestra que el 57%
de los encuestados tiene alta a muy alta satisfacción, y si se considera el valor medio, ese
porcentaje sube a 81%, lo cual indica que los encuestados presentan tendencia a la
satisfacción en este aspecto.
Gráfica No.7
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Como lo muestra la gráfica 8, el 80% de las y los encuestados consideran que no son
adecuados los instrumentos utilizados para evaluar el ejercicio calificado de los profesores
en docencia, mientras sólo el 20% los considera adecuados.
Gráfica No.8
II. INFORMACIÓN RELACIONADA CON ASPECTOS CURRICULARES
Se calificaron los aspectos curriculares utilizando la siguiente escala numérica:
Muy Alto: 4 Alto: 3 Medio: 2 Poco: 1 Ninguno: 0
El 45% considera alta a muy alta la coherencia del Plan de estudios con los objetivos y
propósitos de la Licenciatura; el 40% cree que los refleja medianamente. Si se suman estos
dos porcentajes, se encuentra una tendencia positiva al evaluar la coherencia del plan; así
se ve en la gráfica 9.
Gráfica No.9
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La gráfica 10 muestra los resultados de la calificación de las y los encuestados a la
relevancia y pertinencia de las asignaturas del Plan a la formación de los educadores, se
observa que el 66% los califica entre alto y muy alto; el 32% los califica medianamente
relevantes y pertinentes. Si se suman estos dos porcentajes, se encuentra una tendencia
positiva al evaluarlos.
Gráfica No.10
Como se observa en la gráfica 11, el 64% de los encuestados considera que existe una alta
a muy alta coherencia entre lo ofrecido por el Programa al ingresar y lo que ha encontrado
en su desarrollo. El 30% manifiesta una media coherencia. Esto resalta la importancia del
esfuerzo por mantener articulada la malla curricular, lo cual se logra a través de diálogos
permanentes con las distintas unidades que apoyan el programa.
Gráfica No.11
La gráfica 12 muestra que la mitad de los encuestados valora como media la oferta de
participación en las discusiones con la comunidad académica frente a la actualización del
Programa. No obstante un 40% manifiesta que existen ofertas para participar. Se puede
decir que existe en las y los estudiantes una opinión polarizada frente al tema.
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Gráfica No.12
Como se observa en la gráfica 13, el 38% considera mediano su conocimiento de la
normatividad que define la denominación o título otorgado por el Programa.
Gráfica No.13
Para conocer la precepción de las y los estudiantes en este aspecto se presentaron también
algunas afirmaciones frente a las cuales expresaron su grado de acuerdo o desacuerdo,
según la siguiente escala:
Muy de acuerdo: 4 De acuerdo: 3 En desacuerdo: 2 Muy en desacuerdo: 1
En la gráfica 14 se observa que el 58% de los encuestados están en desacuerdo y muy en
desacuerdo con la cantidad de profesores para atender el número de estudiantes del
Programa; mientras, el 42% está de acuerdo y muy de acuerdo. Este aspecto muestra una
polarización de los estudiantes frente al tema.
Gráfica No.14
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El 76% de las y los estudiantes encuestados consideran que los profesores del Programa
muestran estar actualizados en sus conocimientos; así lo muestra la gráfica 15.
Gráfica No.15
La gráfica 16 muestra la opinión de las y los encuestados frente a si la práctica docente es
adecuada y suficiente, el 73% manifestó estar en desacuerdo y muy en desacuerdo.
Gráfica No. 16
Frente a la afirmación: la formación en la Licenciatura me posibilitó la participación en
proyectos/programas de investigación y/o extensión, el 39 % se considera en desacuerdo
mientras que el 31% está de acuerdo; así lo muestra la gráfica 17:
Gráfica No. 17
Finalmente, la gráfica 18 indica la opinión de las y los encuestados sobre la duración de la
carrera, allí se observa que el 42% está de acuerdo con su duración, mientras que el 58%
no lo está, lo cual muestra una polarización al respecto.
Gráfica No.18
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2.3.2 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A
EGRESADOS/AS
13 mujeres y 7 hombres respondieron la encuesta.
I. DATOS GENERALES
Se evidencia que la mayoría (70%) de las y los egresados se encuentra trabajando y el
80% se desempeñan como docentes de Ciencias Sociales. Así se observa en las gráficas
19 y 20.
Gráfica No.19
Gráfica No.20
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Para conocer la percepción de los siguientes aspectos se presentó un conjunto de
afirmaciones frente a las cuales se expresaba el grado de acuerdo o desacuerdo utilizando
la siguiente escala:
Muy de acuerdo: 4 De acuerdo: 3 En desacuerdo: 2 Muy en desacuerdo: 1
II. PROPÓSITOS, OBJETIVOS E IMPACTO DE LA LICENCIATURA
La gráfica 21 indica la opinión referente a la formación recibida, donde casi el 100% (sólo 1
persona manifestó su desacuerdo) de quienes respondieron la encuesta consideraron que
se corresponde con los requisitos de formación de educadores.
Gráfica No.21
III. ASPECTOS CURRICULARES
La gráfica 22 muestra que el 74% de los encuestados están de acuerdo y muy de acuerdo
con que el título obtenido y la denominación de la licenciatura les facilitaron incursionar en
el mundo laboral.
Gráfica No.22
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El aspecto de la participación en investigación y extensión se muestra como un punto a
fortalecer dado que las opiniones de los encuestados están divididas frente a la formación
al respecto recibida en la LEBECS. La mitad se muestran de acuerdo y la otra mitad en
desacuerdo, como lo muestra la gráfica 23.
Gráfica No.23
Como lo muestra la gráfica 24, la mayor parte de las y los encuestados (85%) consideran
que la duración y el número de créditos de la licenciatura resultaron adecuados para su
formación.
Gráfica No.24
IV. RECURSOS HUMANOS
Casi el 100% de las y los encuestados (sólo 1 persona manifestó su desacuerdo)
consideran que los docentes de la licenciatura estaban actualizados en sus conocimientos;
así se observa en la gráfica 25.
Gráfica No.25
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2.3.3 RESULTADOS CUESTIONARIO A DOCENTES DE LA LEBECS
En cuanto al perfil del estudiante de la LEBECS, algunos docentes manifiestan no
conocerlo; otros han identificado que son estudiantes por lo regular mayores en edad al
promedio de entrada a la universidad, son trabajadores e incluso algunos se desempeñan
como docentes. Se identifican por su énfasis en lo disciplinar, con necesidad de fortalecer
lo pedagógico pero deseosos de aprender -aunque en las condiciones limitadas de un
programa nocturno-.
En cuanto a las fortalezas del estudiante de la LEBECS las y los docentes mencionan:
manejo del discurso social, sensibilidad a los problemas sociales, comprensión de textos,
experiencia en el ejercicio docente, su formación integral, su formación disciplinar
Dentro de las debilidades del estudiante de la LEBECS las y los docentes mencionan:
escritura de textos, ortografía, competencias matemáticas, debilidades en pedagogía e
investigación. Escasa dedicación a la formación profesional que redunda en el
incumplimiento de los compromisos académicos, en eso se reconoce que tiene que ver su
condición de trabajadores.
Las y los docentes consideran que dentro de las condiciones para la formación de
educadores de la LEBECS es necesario fortalecer el apoyo de bienestar universitario y de
la institución misma para garantizarles mejores oportunidades de formación. Se requiere
propiciar mayor y más temprano acercamiento con las instituciones educativas, pero
tampoco se desconoce que existen unas condiciones estructurales de la formación de
educadores en Colombia que hay que revisar y mejorar.
Es unánime que las condiciones de investigación y extensión en la LEBECS deben
fortalecerse propiciando la vinculación de las y los estudiantes.
Respecto a la impronta del egresado de la LEBECS se menciona su capacidad para el
ejercicio docente, para la comprensión de los problemas sociales y con capacidad para
transformar la realidad de los ámbitos educativos y sociales en que se desempeñan.
La mayoría de las y los docentes de la LEBECS que respondieron el cuestionario planean
desconocer la relación de docentes asignados a la Licenciatura, considerando los
nombrados, contratistas ocasionales, por hora cátedra y nombrados.
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Las opiniones respecto a la pertinencia del estatuto profesoral y el sistema de estímulos
académicos para los profesores están divididas, la mitad considera que es apropiado
aunque susceptible de mejorarse, y la otra lo considera inconveniente, imperfecto e
insuficiente.
2.3.4 ENCUESTAS EMPLEADORES
No se ha recogido un número suficiente de formatos, por lo cual aún no hay un análisis de
la información.
2.4 Elaboración de la línea base indicadores 2010-2013
Objetivo: Construir una línea base de indicadores según los factores requeridos en el
Registro Calificado. Tales factores son:
La recolección y organización de información pertinente a los factores exigidos por el
Registro calificado serán insumo para construir indicadores como los que se muestran en
la siguiente tabla:
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1. ASPECTOS
CURRICULARES
(investigación)
número de estudiantes que participaron en investigaciones por
año, número de profesores que participaron en investigación
por año, número de materias de investigación programadas por
año, número de proyectos de investigación por año del
departamento, más indicadores de percepción.
2. PERSONAL DOCENTE número de profesores de tiempo completo, número de
profesores de hora cátedra, número de profesores nuevos
vinculados al programa, más indicadores de percepción.
3. SECTOR EXTERNO Y
EGRESADOS
(Extensión, vinculación
con el entorno)
número de estudiantes que participaron en extensión por año,
número de profesores que participaron en extensión por año,
número de proyectos de extensión por año del departamento,
número de egresados por año, más indicadores de percepción.
4. ESTRUCTURA ACAD. -
ADMINISTRATIVA Y
BIENESTAR
UNIVESITARIO
información del departamento y de la facultad, más indicadores
de percepción.
5. RECURSOS FISICOS
Y FINANCIEROS
información del departamento y de la facultad, mas indicadores
de percepción.
Valga decir que la información del factor 2 correspondiente al Departamento, se encuentra
en el Registro Calificado de Geografía; y la correspondiente a los factores 4 y 5 de la
Facultad y la Universidad será proporcionada por la Vice-decanatura Académica de la
Facultad.
A continuación se presentan los datos recogidos para la LEBECS en el periodo 2010-2013
para los factores 1 y 3.
Factor 1. ASPECTOS CURRICULARES (investigación)
El cuadro No. 1 resume los indicadores: Número de proyectos de investigación por año del
Departamento realizados por Convocatoria Interna; Número de estudiantes que
participaron como monitores de investigación por año y Número de profesores que
participaron en investigación por año.
Cuadro 1. Investigaciones realizadas por convocatoria interna periodo 2010-2013
No. de
Investigaciones
Años
Título No. de
profesores del
Departamento
vinculados
No. de
estudiantes
vinculados
22
1 2011-
2012
Hacia una formación científica
integral y de calidad en la
Universidad Pública.
2
4
Cuadro 2. Número de asignaturas de investigación programadas por año periodo
2010-2013
Años Asignaturas Unidad Académica
responsable
No. Estudiantes
inscritos
2010
Seminario de Investigación pedagógica IEP 6
Técnicas historiográficas y herramientas
pedagógicas
HISTORIA 16
2011 Seminario de Investigación pedagógica IEP 29
2012 Seminario de Investigación pedagógica IEP 14
2013
Métodos de investigación histórica HISTORIA 30
Seminario de Investigación pedagógica IEP 10
Cuadro 3. Directores de trabajo de grado por unidades académicas periodo
2010-2013
2010 2011 2012 2013 TOTAL
HISTORIA 9 7 7 10 33
GEOGRAFIA 13 11 17 22 63
IEP 2 5 12 24 43
OTRAS
FACULTADES
3 1 2 6 12
EXTERNOS 2 1 2 8 13
Total por año 29 25 40 70
Total general 164
Factor 3. SECTOR EXTERNO Y EGRESADOS (Extensión, vinculación con el entorno)
El cuadro No. 4 resume los indicadores: Número de proyectos de extensión por año del
Departamento; Número de profesores que participaron en extensión por año; Número de
estudiantes que participaron en extensión por año.
Cuadro 4. Proyectos realizados por extensión periodo 2010-2013
No. de
Proyect
os
Años Título
No. de
profesores del
Departamento
vinculados
No. de
estudiantes
de la
LEBECS
vinculados
No. de
egresado
s de la
LEBECS
vinculado
23
1 2010 Formación y actualización de maestros
del Municipio de Cali.
3 0
1 2010 ECOVEGEO –Encuentro colombo-
venezolano de geografía
11 0
1 2011 XIX CONGRESO COLOMBIANO DE
GEOGRAFIA
11 0
1 2011-
2012
Programa de fortalecimiento de las
Competencias docentes y estudiantiles
- Convenio Interadministrativo
Secretaria de Educación Universidad
Del Valle. Planes Escolares de Gestión
del Riesgo - Fase Diagnóstico e
Intervención.
1 12
1 2013 Convenio interadministrativo entre la
Secretaría de Educación Municipal –
Univalle-Instituto de Prospectiva de la
Univalle
1
2 2
Total
proyect
os
Total
estudiante
s
Total
egresado
5 14 2
Cuadro 5. Estudiantes graduados periodo 2010-2013
Años Total
2010 17
2011 25
2012 42
2013 20
Total 104
CONCLUSIONES
La primera autoevaluación del programa de LEBECS muestra un avance en los procesos
de fortalecimiento de la formación de maestros en el Departamento de Geografía. En
24
términos generales, desde la última evaluación, la administración ha realizado acciones
tendientes a mejorar la calidad en la educación, ampliando el número de docentes,
incorporando estudiantes a procesos investigativos, realizando actividades extraformativas.
Aunque en los resultados de los instrumentos aplicados en la primera autoevaluación 2013-
2014 para el Registro calificado continúan apareciendo los aspectos críticos identificados
en la autoevaluación 2009 -en especial entre las y los estudiantes en formación-, las
acciones de mejoramiento han estado orientadas a contrarrestarlos, sin embargo en la
época en que se aplicaron los instrumentos muchas de las acciones estaban en ejecución,
por ello no alcanza a evidenciarse un avance mayor.
Se espera que la segunda autoevaluación refleje los resultados de las acciones de
mejoramiento que se proyectaron a mediano plazo y que se han realizado, casos: práctica
docente, con la creación de una oferta variada de instituciones para realizar la práctica y la
vinculación de nuevos docentes al Departamento para fortalecer el eje de pedagogía;
fortalecimiento de la actividad académica para la LEBECS, con eventos académicos como
conferencias, foros, talleres, invitados de otros países; fortalecimiento de la investigación,
con el aumento de proyectos de investigación y extensión con participación de estudiantes
como monitores de investigación.
Así mismo será fundamental visibilizar la información recabada para la construcción de los
indicadores presentados en este documento pues se presume que la invisibilidad de los
mismos de una u otra manera ha causado una percepción negativa. Por ejemplo hemos
encontrado que sí hay participación de estudiantes de la LEBECS en los proyectos de
investigación y extensión que se realizan, aunque se reconoce que es un aspecto que hay
que fortalecer. Así mismo se han creado canales de participación académica para las y los
estudiantes y egresados, como lo son los Congresos organizados por el Departamento de
Geografía, donde una de las mesas más concurridas ha sido la de Educación geográfica, y
también tenemos la Revista Entorno geográfico, que se ha planteado como un escenario
para dar muestra de los mejores trabajos de grado de estudiantes de los programas del
Departamento.
De otra parte, aspectos que siguen apareciendo con una percepción negativa, como la
duración de la carrera, el título otorgado por el programa y el fortalecimiento de otras
disciplinas de las ciencias sociales diferentes a la geografía y la historia, son aspectos que
requieren acciones a largo plazo, que incluso son de orden institucional pues atañen no
sólo a nuestro programa de licenciatura sino a este tipo de programas en la universidad;
estos procesos por tanto están ceñidos a las discusiones que en la institución se vienen
dando alrededor de la nueva Política Curricular de la universidad, así como a nivel nacional
alrededor de los nuevos lineamientos para licenciaturas emitidos por el MEN y la Política
de formación docente que se encuentra en gestación.
Igualmente cabe resaltar al respecto el contraste entre la percepción de los estudiantes y
de los egresados pues mientras los primeros ven negativamente aspectos como el título
otorgado (normatividad que incluso manifiestan desconocer ) y la fundamentación recibida
para ser educadores, los egresados tienen una valoración positiva sobre estos aspectos,
25
incluso la mayor parte de estos últimos se encuentra laborando en el área y considera que
la denominación de la licenciatura les facilitó incursionar en el mundo laboral.
En tanto a la percepción de los docentes de la LEBECS sobre la formación de las y los
estudiantes se puede resaltar el reconocimiento de su fortaleza para el tratamiento de los
problemas sociales, la experiencia pedagógica de no pocos estudiantes y la sensibilidad
frente a las condiciones adversas que enfrentan para desempeñar sus labores académicas:
extraedad (adultos con periodos largos de distanciamiento de la academia), condición
laboral (agotamiento), debilidades en el apoyo institucional (bienestar universitario,
actividades académicas institucionales para la jornada nocturna). En los egresados se
identifica su capacidad de trabajo en los temas sociales y educativos, y la capacidad para
transformar positivamente los entornos en que trabajan.
ANEXO 1
26
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE LA RESOLUCION 031 DEL 29 DE MARZO DE 2001
(C.A.) QUE DEFINE EL CURRICULO DEL PROGRAMA ACADEMICO DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACION: el Comité del Programa de la Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Ciencias Sociales y el Claustro del Departamento de Geografía, han
considerado necesario, en pleno proceso de renovación del Registro Calificado del
Programa, precisar el nombre de algunas asignaturas, de tal manera que se evite al máximo
las equivalencias y se actualice el currículo de acuerdo con la oferta de cursos que
semestralmente hace la Universidad.
Por lo tanto, sugiere al Consejo Académico aprobar una nueva resolución la cual no altera
el número total de créditos (147), la duración de los ciclos, ni la denominación de los ejes
de formación.
La modificación en la Resolución 031 del 29 de marzo de 2001 consiste en:
1. Cambiar la denominación de las siguientes asignaturas
Resolución 031de marzo 29 de 2001 Nueva Resolución
1 Economía Fundamentos de Economía
2 Filosofía Política Introducción a la Filosofía Política
3 Geografía Comparada Regiones del Mundo: Geografía Comparada
4 Introducción a la Historia: Sociedad y dimensión
temporal Introducción a la Historia
5 Historia de la Edad Media Historia Medieval
6 Historia de América y Colombia Siglo XIX Siglo XIX en América y Colombia
7 Historia de América y Colombia Siglo XX Siglo XX en América y Colombia
8 Modelos Pedagógicos Contemporáneos Escuela y Modelos Pedagógicos
Contemporáneos
9 Tiempo y Espacio: Metodologías y estrategias de
aprendizaje Tiempo y Espacio: Métodos de aprendizaje
10 Práctica Docente I: Ciencias sociales y currículo Ciencias sociales y currículo
11 Práctica Docente II: Problemas de la enseñanza
de las ciencias sociales
Problemas de la enseñanza de las Ciencias
Sociales
12 Práctica Docente IV: Taller de innovaciones y
tecnologías educativa
Taller de innovaciones y tecnologías
educativas
13 Práctica Docente III: Didáctica de las ciencias
sociales
Práctica Docente I: Didáctica de las
Ciencias Sociales
14 Práctica Docente V: Pedagogía en el aula Práctica Docente II: Pedagogía en el aula
27
2. En las asignaturas de los numerales 1 a 9 el cambio consiste en ajustar el nombre
al que actualmente está en el sistema de registro.
3. En los numerales 10 a 12 el cambio consiste en eliminar en el nombre de las respectivas
asignaturas la denominación “Práctica Docente I, II y IV” puesto que actualmente se
manejan como cursos y no como Práctica docente, lo que acarrea dificultades con los
estudiantes quienes se encuentran con cursos que no tienen las características de una
práctica.
4. En los numerales 13 y 14 el cambio consiste en ajustar los nombres dejando la
denominación “Práctica Docente I y II” respectivamente, lo que implica que los dos
semestres quedarán consecutivos, tal como está reglamentada la duración de la
práctica desde el Reglamento de prácticas del Instituto de Educación y Pedagogía.
5. Incorporar un nuevo artículo, en este caso el No 9 que diga:
Artículo 9° Los estudiantes además de las asignaturas de la estructura curricular del
Programa, deberán aprobar las asignaturas Deporte Formativo y Español o Comprensión y
producción de textos académicos, las cuales podrán ver a lo largo de la carrera.
6. El artículo 12° quedará redactado así:
Artículo 12°: La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
28
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO ACADÉMICO
RESOLUCIÓN No. XXX del XXXXX de XXX
“Por la cual se modifica la Resolución 031 del 29 de marzo de 2001, que define el currículo
del programa académico de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Sociales.”
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de las
atribuciones que le confiere el literal b) del artículo 20 del Estatuto General y,
CONSIDERANDO
1. Que el Consejo Académico aprobó mediante la Resolución 031 del 29 de marzo de
2001, el Currículo del programa académico de la Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Ciencias Sociales;
2. Que el Consejo Superior, mediante Resolución No. 051 del 26 de octubre de 2001,
creó el programa académico de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Ciencias Sociales;
3. Que es política de la Universidad del Valle la revisión permanente de los currículos
de sus programas académicos para actualizarlos no solo en términos de nuevos
conocimientos sino en las mismas ofertas de las Unidades Académicas;
4. Que es un objetivo de la Universidad mantener un proceso continuo de evaluación
de los programas académicos con el fin de actualizar sus currículos para adaptarlos a
los requerimientos de la sociedad, por lo tanto el Comité de Programa en el acta No. 3
de su reunión del 12 de junio de 2014 avaló la modificación de la resolución No. 031
del 29 de marzo de 2001.
5. Que este programa tiene como precedente el de Licenciatura en Ciencias Sociales
creado mediante Resolución No. 211 del 24 de julio de 1975;
6. Que es necesario realizar un ajuste en la Resolución No. 031 del 29 de marzo de
2001, para actualizar la oferta de algunas asignaturas;
29
7. Que el Claustro del Departamento de Geografía aprobó los cambios sugeridos por
el Comité de Plan de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Sociales a la Estructura Curricular del Programa;
8. Que el Comité Central de Currículo, en su reunión del XX, aprobó recomendar la
modificación a la Resolución No. 031 del 29 de marzo de 2001 del Consejo Académico
contenida en esta Resolución,
RESUELVE:
ARTÍCULO 1o. Aprobar el Plan de Estudios del Programa Académico de
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales, el cual otorgará
el título de Licenciado (a) en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales, a los
estudiantes que aprueben un total de 147 créditos, distribuidos así: 93 en el Ciclo de
Fundamentación y 54 en el Ciclo de Profundización. Este programa, adscrito al
Departamento de Geografía de la Facultad de Humanidades, es de modalidad nocturna y
tiene una duración de 12 semestre académicos.
ARTÍCULO 2o. Los objetivos del Programa Académico son:
General
Preparar licenciados para la Educación Básica, con una sólida fundamentación teórica y
metodológica en pedagogía y las ciencias sociales, que les permita responder
adecuadamente a los requerimientos esenciales a la vida de los educandos y contribuir a
su formación en valores de autoestima, autonomía, convivencia, solidaridad y compromiso
social.
Específicos
Favorecer la asimilación de conceptos, teorías y prácticas en lo
disciplinario y lo pedagógico, en el área de ciencias sociales, que
posibiliten una interacción consciente del egresado y sus alumnos de la
educación básica, con las realidades sociales de la escuela y su entorno.
Estimular comportamientos democráticos de convivencia y de respeto a
la pluralidad, identificando los aportes de los diversos sectores étnicos,
sociales y culturales en la construcción de un proyecto regional y
nacional.
Propiciar nuevas opciones de su saber y de su quehacer disciplinar,
30
fomentando un espíritu crítico sobre la fundamentación y estructura
curricular, los contenidos temáticos y las metodologías empleadas en la
enseñanza de las ciencias sociales en educación básica.
Formar licenciados capaces de estimular procesos de desarrollo
intelectual en niños, niñas y adolescentes, de manera que éstos puedan
construir nociones y explicaciones temporales y espaciales acordes con
sus posibilidades cognitivas.
Contribuir a que los futuros maestros cumplan el papel de actores y no
de meros espectadores en el diseño e implementación de proyectos
orientados a la formación de una cultura ambiental y territorial en la
población.
ARTÍCULO 3o. El programa académico se organiza en dos Ciclos, de
Fundamentación y de Profundización, con cuatro ejes temáticos, a saber:
Sociedad y Cultura; Espacio, Ambiente y Territorio; Historia, Estado y Sociedad y
Pedagogía, Conocimiento y Ciencias Sociales. Estos ejes se complementan con disciplinas
auxiliares.
ARTÍCULO 4o. El número de asignaturas se distribuye así:
a. Asignaturas Básicas, veintiséis (26) equivalentes a setenta y ocho (78) créditos. Estas
asignaturas con su respectivo eje temático son:
1. Eje temático Sociedad y Cultura, cinco (5) asignaturas para quince (15) créditos.
2. Eje temático Espacio, Ambiente y Territorio, nueve (9) asignaturas para veintisiete
(27) créditos.
3. Eje temático Historia, Estado y Sociedad, nueve (9) asignaturas para veintisiete (27)
créditos.
4. Disciplinas Auxiliares, tres (3) asignaturas para nueve (9) créditos.
b. Asignaturas profesionales, doce (12), equivalentes a treinta y nueve (39) créditos,
corresponden al eje Pedagogía, Conocimiento y Ciencias Sociales.
c. Asignaturas Electivas Profesionales, seis (6), equivalentes a dieciocho (18)
créditos.
d. Asignaturas Electivas Complementarias, cuatro (4), equivalentes a doce (12) créditos.
El total de asignaturas de los dos ciclos del programa es de cuarenta y ocho (48).
31
ARTÍCULO 5o. Las asignaturas de cada uno de los ejes temáticos se distribuyen de la
siguiente forma:
Eje temático Créditos
Sociedad y Cultura
Introducción a las Ciencias Sociales 3
Fundamentos de Sociología 3
Fundamentos de Economía 3
Antropología Social y Cultural 3
Introducción a la Filosofía Política 3
15
Espacio, Ambiente y Territorio
Introducción a la Geografía: Categorías Espaciales 3
Formación y Evolución del Paisaje Terrestre 3
Clima, Suelos y Recursos Bióticos 3
Geografía Humana y de la Población 3
Territorio, Región y Globalización 3
Regiones del Mundo: Geografía Comparada 3
Territorio, Cultura y Biodiversidad 3
Ciudad y Sistemas Regionales 3
Geografía de Colombia 3
27
Historia, Estado y Sociedad
Introducción a la Historia 3
Historia Antigua Universal 3
Historia Medieval 3
Historia Moderna 3
Historia Universal del Siglo XIX 3
Historia Universal del Siglo XX 3
Historia de América y Colombia - Colonia 3
Siglo XIX en América y Colombia 3
Siglo XX en América y Colombia 3
27
Pedagogía, Conocimiento y Ciencias Sociales
32
Educación, Sociedad y Cultura 3
Psicología del Aprendizaje 3
Escuelas y Modelos Pedagógicos Contemporáneos 3
PEI y Formación en Educación Básica 3
Tiempo y Espacio: Métodos de aprendizaje 3
Ciencias sociales y currículo 3
Problemas de la enseñanza de las Ciencias Sociales 3
Taller de innovaciones y tecnología educativa 3
Práctica Docente I: Didáctica de las Ciencias Sociales 3
Práctica Docente II: Pedagogía en el aula 3
Taller de Monografía 3
Trabajo de Grado 6
39
Asignaturas Auxiliares
Técnicas Bibliográficas 3
Estadística para Ciencias Sociales 3
Cartografía general 3
9
Asignaturas Electivas Profesionales seis (6) 18
Asignaturas Electivas Complementarias cuatro (4) 12
ARTÍCULO 6o. El estudiante debe aprobar dieciocho (18) créditos en asignaturas electivas
profesionales, que deben ser tomadas en las áreas de: Pedagogía, Historia, Geografía,
Filosofía y Economía.
ARTÍCULO 7o. Las asignaturas electivas complementarias, pertenecen a otras áreas del
conocimiento y son cuatro (4), equivalentes a doce (12) créditos. Deben ser tomadas en las
áreas de Comunicación, Tecnología, Ciencias Naturales y Artísticas.
ARTÍCULO 8o. El director de programa orientará la oferta de las electivas profesionales y
complementarias, de acuerdo con lo establecido por el Acuerdo 009 del año 2000.
ARTÍCULO 9o. Los estudiantes deberán aprobar, además de las asignaturas de la
estructura curricular del programa, Constitución Política de Colombia, Deporte Formativo y
Español o Producción y Comprensión de Textos académicos, las cuales podrán ver a lo
largo de la carrera.
33
ARTÍCULO 10o. Como requisito para la obtención del grado, los estudiantes deberán
aprobar un examen de lectura de textos en lengua extranjera, en el campo específico de su
disciplina. Este requisito se puede suplir también con la certificación de dos semestres
aprobados en una misma lengua extranjera.
ARTÍCULO 11o. La presente Resolución rige para los estudiantes del código 2000 y
siguientes. La dirección del programa podrá realizar las equivalencias respectivas teniendo
en cuenta la presente estructura curricular.
ARTÍCULO 12o. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
Dada en Santiago de Cali, a los XXX días de 2014, en el salón de reuniones del Consejo
Académico, sede Meléndez.
El Presidente
IVAN ENRIQUE RAMOS CALDERON
Rector
LUIS ALBERTO HERRERA RAMÍREZ
Secretario General
ANEXO 2
INSTRUMENTOS APLICADOS
34
ENCUESTA A ESTUDIANTES
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA 3266 LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES 2013
I. DATOS GENERALES
1. Edad: _____ Años
2. Sexo : Masculino Femenino
3. Semestre que cursa actualmente: ______
4. Su vinculación al programa ocurrió por:
Admisión Transferencia Traslado Reingreso con traslado
II. INFORMACIÓN RELACIONADA CON LA INSTITUCIÓN
1. Marque con una X el texto que a su juicio expone mejor la Misión de la Universidad:
a. Contribuir a la unidad nacional, abierta a todas las corrientes de pensamiento y a todos los sectores sociales,
étnicos y culturales.
b. Educar en el nivel superior, mediante la generación y difusión del conocimiento, con autonomía y vocación
de servicio social, asumiendo compromisos con la construcción de una sociedad justa y democrática
c. Formar profesionales generadores y difusores del conocimiento en diferentes áreas, con vocación de
servicio social y comprometidos con una sociedad justa y democrática
d. Ninguna de las anteriores.
e. No la recuerda.
f. No la conoce
Califique los aspectos que aparecen a continuación, según la siguiente escala:
Muy Alto: 4 Alto: 3 Medio: 2 Poco: 1 Ninguno: 0
Aspecto Calificación
2. Grado de accesibilidad a la información Institucional
3. Adecuación de la planta física a las necesidades de funcionamiento de la Universidad
4. Adecuación de la planta física de la Universidad (cubículos de profesores, auditorios, salas de
cómputo, salas de reunión) a las necesidades de funcionamiento del Programa
35
5. Adecuación de la infraestructura de servicios anexos a la educación (baños, zonas de recreación
y esparcimiento, etc.)
6. Grado de accesibilidad a los diferentes servicios de Bienestar Universitario
7. Suficiencia de los diferentes servicios de Bienestar Universitario
8. Pertinencia de los diferentes servicios de Bienestar Universitario
9. Calidad de los diferentes servicios de Bienestar Universitario
10. Calidad de los servicios de préstamo de materiales bibliográficos
11. Calidad de los servicios de consulta de materiales bibliográficos
12. Actualización de los materiales bibliográficos existentes en la Universidad
13. Actualización de los recursos informáticos existentes en la Universidad
14. Actualización de los recursos de apoyo didáctico existentes en la Universidad
15. Contribución de las actividades institucionales a la formación integral del estudiante
A continuación, usted encontrará un conjunto de afirmaciones respecto a las cuales podrá expresar su
grado de acuerdo o desacuerdo, según la siguiente escala:
Muy de acuerdo:
4
De acuerdo:
3
En desacuerdo:
2
Muy en desacuerdo:
1
Afirmación Calificación
16. En la Universidad los mecanismos de comunicación son eficientes
17. En la Universidad existen y se aplican coherentemente las políticas y criterios para la vinculación
de profesores
18. En la Universidad existen y se aplican las políticas y procedimientos para la evaluación de los
profesores
19. Son adecuados los instrumentos utilizados para evaluar el ejercicio calificado de los profesores
en docencia.
20. Cuenta la Universidad con los recursos informáticos necesarios para que el estudiante realice sus
trabajos
21. Cuenta la Biblioteca con los recursos necesarios para que el estudiante realice sus consultas
22. La estructura organizacional de la Universidad permite un buen desarrollo de los programas
23. Conozco las políticas de bienestar que tiene la Universidad
36
24. Conozco el reglamento estudiantil
III. INFORMACIÓN RELACIONADA CON ASPECTOS CURRICULARES
Califique los aspectos que aparecen a continuación, según la siguiente escala numérica:
Muy Alto: 4 Alto: 3 Medio: 2 Poco: 1 Ninguno: 0
Aspecto Calificación
25. Claridad de los objetivos y metas del Programa
26. El Plan de estudios refleja los objetivos y propósitos de la Licenciatura
27. Correspondencia entre los objetivos del programa y la Misión de la Universidad
28. El Plan de Estudios es de público conocimiento por parte de los estudiantes
29. La organización del Plan de Estudios por ciclos (fundamentación y profundización) y por ejes
temáticos propicia una adecuada formación profesional
30. Las asignaturas del plan de estudios son relevantes y pertinentes a la formación de los educadores
31. Existe coherencia y complementariedad entre las asignaturas por ejes temáticos y ciclos
32. Es adecuado el número de electivas complementarias consideradas en el Programa
33. El Programa favorece la interacción con otras disciplinas
34. Hay correspondencia entre las exigencias de calidad del Programa y los trabajos que realizan los
estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudio
35. Existe coherencia entre lo ofrecido por el Programa al ingresar y lo que ha encontrado en su
desarrollo
36. El Plan de Estudios propende por una formación integral de los estudiantes
37. El Programa favorece la flexibilidad curricular
38. Desarrollo de acciones tendientes a discutir con la comunidad académica aspectos relacionados con
la actualización del Programa
39. Conozco la normatividad que define la denominación o título otorgado por el Programa
40. Conozco las normas que rigen la gestión del Programa
41. Los estudiantes la Licenciatura tenemos un perfil identificable.
A continuación, usted encontrará un conjunto de afirmaciones respecto a las cuales podrá expresar su
grado de acuerdo o desacuerdo, según la siguiente escala:
37
Muy de acuerdo:
4
De acuerdo:
3
En desacuerdo:
2
Muy en desacuerdo:
1
Afirmación Calificación
42. La cantidad de profesores para atender el número de estudiantes del Programa es adecuada
43. Los profesores del Programa muestran estar actualizados en sus conocimientos.
44. Las metodologías de los cursos permiten apropiarse de los contenidos propuestos
45. Son adecuados los materiales didácticos, medios y sistemas de apoyo al proceso formativo en
el desarrollo de los cursos.
46. Las formas de evaluación utilizadas se corresponden con las formas de enseñanza que se
utilizan en los cursos
47. Es adecuada la atención brindada por los docentes a la consulta de estudiantes
48. Las asignaturas cursadas en el eje pedagógico cumplen los objetivos propuestos al inicio del
semestre en los correspondientes programas.
49. Las asignaturas cursadas en los ejes de las ciencias sociales cumplen los objetivos propuestos
al inicio del semestre en los correspondientes programas.
50. Es adecuada y suficiente la práctica docente que ofrece el Programa para la formación de
licenciados.
51. La organización del pensum en ejes temáticos disciplinares me permite recibir una formación
interdisciplinaria e integral.
52. La investigación que realizan los profesores se hace evidente en el desarrollo de los cursos
53. Las actividades de Extensión y Proyección Social que realizan los profesores se hace evidente
en el desarrollo de los cursos
54. El Programa forma docentes con capacidad para participar en proyectos de intervención local
y regional
55. El Programa forma docentes con capacidad para comprender las diversas manifestaciones
culturales y de identidad.
56. La formación en la Licenciatura me posibilitó la participación en proyectos/programas de
investigación y/o extensión.
57. Estoy satisfecho con la formación que he venido recibiendo en la Universidad
58. La duración de la carrera es adecuada
59. En el Programa se ejerce un liderazgo claro y positivo por parte de la Dirección
60. Hay eficiencia y eficacia de los procesos académicos existentes en el Programa
38
61. Hay eficiencia y eficacia de los procesos administrativos existentes en el Programa
62. La gestión y liderazgo del Comité de Plan es destacada
63. La participación de los Representantes estudiantiles es notoria y se difunde adecuadamente.
La organización curricular del Programa incorpora dos ciclos: de Fundamentación y de Profundización.
A continuación, usted encontrará un conjunto de afirmaciones sobre los ciclos, respecto a las cuales
podrá expresar su grado de acuerdo o desacuerdo, según la siguiente escala:
Muy de acuerdo:
4
De acuerdo:
3
En desacuerdo:
2
Muy en desacuerdo:
1
Ciclo de Fundamentación:
Afirmación Calificación
64. El ciclo de Fundamentación da las herramientas teóricas y metodológicas básicas de la
carrera.
65. El ciclo de Fundamentación aporta la información básica para la comprensión de la
relación Sociedad y Cultura.
66. El ciclo de Fundamentación aporta la información básica para la comprensión de la
relación Espacio, Medio Ambiente y Territorio.
67. El ciclo de Fundamentación aporta la información básica para la comprensión de la
relación Historia, Estado y Sociedad.
68. El ciclo de Fundamentación aporta la información básica para la comprensión de la
relación Pedagogía, Conocimiento y Ciencias Sociales.
69. Las llamadas asignaturas auxiliares y complementarias del ciclo de Fundamentación
contribuyen a la formación integral del Licenciado.
70. Es adecuado el número de semestres (cinco) dedicados al Ciclo de Fundamentación
Ciclo de Profundización: Contestar sólo si ha iniciado o avanzado en el Ciclo de Profundización.
Afirmación Calificación
71. El ciclo de Profundización familiariza al estudiante con los campos específicos del
desempeño docente.
72. El ciclo de Profundización ofrece la formación teórica y metodológica requerida para el
desempeño docente.
39
73. El ciclo de Profundización ofrece la formación teórica y metodológica requerida para
afrontar como docentes ejercicios de investigación en educativa y en Ciencias Sociales.
74. El trabajo de grado propicia el desarrollo de habilidades propias del científico social y
docente-investigador.
75. El ciclo de Profundización parte de bases suficientes que da el ciclo de Fundamentación.
76. El ciclo de Profundización se complementa y articula adecuadamente con el Ciclo de
Fundamentación.
77. Es adecuado el número de semestres (siete) dedicados al Ciclo de Profundización.
78. Se articulan los componentes pedagógico con el disciplinar
IV- SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
Señale a continuación sugerencias o comentarios referidos a fortalezas y/o debilidades del programa que usted
crea conveniente destacar, así como precisiones o ampliaciones de lo contestado previamente.
ENCUESTA PARA EGRESADOS/AS
AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 3266 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES 2013
40
I- DATOS GENERALES
1. Edad: _____ Años
2. Sexo : Masculino Femenino
3. Período en que realizó la Licenciatura: Año de inicio: _______; Año de finalización: _______
4. ¿Luego de culminar la carrera, cuánto tiempo tardó en conseguir trabajo como licenciado?
Menos de 4 meses . Entre 4 y 8 meses . Entre 8 y 12 meses . Más de 1 año .
No he conseguido trabajo como licenciado .
5. ¿Trabajó usted como profesor antes de graduarse como licenciado del plan? Si . No .
6. Si la anterior respuesta es sí, ¿una vez graduado su situación laboral mejoró salarialmente? Si .
No .
7. ¿Actualmente se encuentra con trabajo remunerado? Si . No . (Si la respuesta es NO pase a
la sección II)
8. ¿Si trabaja actualmente, ha dependido esto de tener el título profesional de Licenciado? Si . No
. (Si la respuesta es NO pase a la sección II)
9. ¿Se desempeña como docente en el campo de las Ciencias Sociales? Si . No .
10. ¿Si trabaja, cuánto son sus ingresos mensuales?
Menos de un SMLV . Entre 589.501 y 7725000 . Entre 772500 y 1030000 .
Entre 1030000 y 1287500 . Más de 1287500 .
11. ¿Cuál es la naturaleza del trabajo?
Docencia nivel Prescolar . Docencia nivel Básico . Docencia nivel Medio .
Docencia Universitaria . Consultoría . Investigación . Gestión social .
Otra : _________________.
12. De estar trabajando, pertenece usted al sector: Público . Privado . ONG . Independiente
.
A CONTINUACIÓN, USTED ENCONTRARÁ UN CONJUNTO DE AFIRMACIONES RESPECTO A LAS
CUALES PODRÁ EXPRESAR SU GRADO DE ACUERDO O DESACUERDO, SEGÚN LA SIGUIENTE
ESCALA:
Muy de acuerdo: 4 De acuerdo: 3 En desacuerdo: 2 Muy en desacuerdo: 1
II- PROPÓSITOS, OBJETIVOS E IMPACTO DE LA LICENCIATURA
Afirmación Calificación
41
13. Cuando estudié había claridad sobre los propósitos de la formación impartida.
14. Tuve claridad acerca de los requisitos exigidos para graduarme de la Licenciatura.
15. La formación que recibo se corresponde con los requisitos de formación de educadores.
16. Los egresados de esta Licenciatura tenemos un perfil identificable.
17. En el mercado laboral existe interés de contratar egresados de la Licenciatura
III- ASPECTOS CURRICULARES
Proposición Calificación
18. El título obtenido y la denominación de la Licenciatura me facilitaron incursionar en el mundo
laboral.
19. El Plan de estudios reflejó los objetivos y propósitos de la Licenciatura.
20. La malla curricular fue coherente y adecuadamente planteada mediante ciclos de formación y
ejes temáticos.
21. La formación recibida en el campo pedagógico para desempeñarme como docente en educación
básica, fue adecuada
22. La formación disciplinar recibida en el campo profesional de las ciencias sociales fue adecuada.
23. La organización del pensum en ejes temáticos disciplinares me permitió recibir una formación
interdisciplinaria e integral.
24. La formación en la Licenciatura me permitió adquirir buena capacidad para comunicarme, tanto de
forma oral como escrita.
25. La formación en la Licenciatura me permitió adquirir buena capacidad crítica para razonar y valorar
diferentes visiones del conocimiento y de la realidad, a fin de emitir juicios argumentados.
26. La formación en la Licenciatura me permitió adquirir buena formación ciudadana, para participar
en la vida cotidiana de la comunidad y ser partícipe de la solución de los problemas que presenta.
27. La formación en la Licenciatura me permitió adquirir capacidad para identificar problemas,
y definir estrategias para la solución de los mismos.
28. La formación en la Licenciatura me permitió adquirir capacidad para apreciar, respetar y valorar
diversas manifestaciones culturales u opiniones.
29. Desde la Licenciatura o Institución se apoyó adecuadamente la participación en otras actividades
de formación distintas a las de las aulas (excursión, seminarios, salidas de campo).
30. La formación en la Licenciatura me posibilitó la participación en proyectos/programas de
investigación y/o extensión.
31. El trabajo de grado me permitió el desarrollo de habilidades propias del científico social y docente-
investigador.
32. La duración y número de créditos académicos de la Licenciatura resultaron ser adecuados para
mi formación.
33. El número de electivas, con las que se acerca a otras disciplinas y a la formación integral, fue
suficiente.
34. El plan de estudios respondió positivamente a las necesidades de formación para desempeñarme
como licenciado.
IV- RECURSOS HUMANOS
42
Afirmación Calificación
35. Los docentes que participaron en la Licenciatura fueron idóneos.
36. La cantidad de docentes asignados a la Licenciatura, considerando los contratistas medio tiempo y
por hora cátedra, fue adecuada.
37. La cantidad de docentes de planta, tiempo completo y medio tiempo, asignados a la Licenciatura
fue adecuada.
38. Los docentes de la Licenciatura estaban actualizados en sus conocimientos.
V. ESTRUCTURA ACADEMICO - ADMINISTRATIVA Y BIENESTAR UNIVESITARIO
Afirmación Calificación
39. Los directores de la Licenciatura fueron idóneos para el desempeño del cargo.
40. La gestión y liderazgo del Comité de Plan fue destacada.
41. La participación de los Representantes estudiantiles fue notoria y representativa.
42. Cuando necesitó adelantar algún proceso académico o requirió de alguna información, sintió ser
escuchado y atendido por la dirección y secretaría de la Licenciatura.
43. La efectividad de los procesos administrativos (programación académica, horarios, adiciones) era
adecuada.
44. La disponibilidad de los servicios de bienestar fue suficiente.
45. La calidad de los servicios de bienestar fue adecuada
VI. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
Afirmación Calificación
46. Los salones de clases eran adecuados, según los requerimientos académicos y la
cantidad de estudiantes.
47. Los espacios y dotación donde funciona el programa (cubículos de profesores, auditorios, salas
de cómputo, salas de reunión) eran adecuados.
48. Los libros y material bibliográfico que requerí a lo largo de la Licenciatura, estuvieron
disponibles en la biblioteca y centros de documentación de la Institución.
49. Los medios audiovisuales y/o materiales de apoyo a la docencia, fueron suficientes.
50. La infraestructura de servicios anexos a la educación (baños, zonas de recreación y
esparcimiento, etc.) fue satisfactoria.
VI- SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
Señale a continuación sugerencias o comentarios referidos a fortalezas y/o debilidades del programa que usted
crea conveniente destacar, así como precisiones o ampliaciones de lo contestado previamente.
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CUESTIONARIO PARA PROFESORES/AS
PRIMERA AUTOEVALUACION RENOVACION REGISTRO CALIFICADO 2013
1. ¿Cuáles asignaturas ha impartido en la licenciatura en Educación Básica con
énfasis en Ciencias Sociales –LEBECS-? Considere los ciclos: básico o de
profundización.
2. ¿Cuál es el perfil del estudiante en formación en la LEBECS de la UNIVALLE?
3. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de los estudiantes en formación en la
LEBECS?
4. ¿Cuáles deben ser las condiciones para la formación de educadores de la LEBECS
de acuerdo al perfil?
5. ¿Cuáles deben ser las condiciones de investigación y extensión en la LEBECS?
6. ¿Ha dirigido trabajos de grado en la LEBECS? indique en qué temáticas.
7. ¿Cuál es la impronta del egresado de la LEBECS?
8. ¿La cantidad de docentes asignados a la Licenciatura, considerando los nombrados,
contratistas ocasionales y por hora cátedra, es suficiente?
9. ¿La planta docente asignada a la Licenciatura (nombrados, contratistas ocasionales
y por hora cátedra) considerando el nivel de formación y categoría es adecuada?
10. ¿Conoce ud. el estatuto profesoral? ¿Le parece adecuado?
11. ¿Considera usted que el sistema de estímulos académicos para los profesores es
satisfactorio?
ENCUESTA EMPLEADORES
44
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE LICENCIATURA EN EDUCACION
BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
I. Respecto al Empleador:
Nombre:
Institución: Cargo:
¿Es egresado de la Universidad del Valle?
II. Respecto a la institución empleadora
Número de trabajadores con los que cuenta la institución:
10 o menos
11-50
51-100
101-500
501 o mas
Carácter de la Institución:
Pública
Privada
Mixta
La institución que usted representa presta servicios en las áreas: (Marque más de una opción de ser necesario)
Administrativa
Educativa
Industrial
Consultoría
Otra Cuál?
Si No
45
Respecto al desempeño de los egresados
Como insumo para realizar un diagnostico del desempeño de nuestros egresados, solicitamos su colaboración en la
valoración del siguiente listado de competencias, desde la cuantificación de:
Importancia para el desarrollo de sus funciones:
0 1 2 3 4
Nada importante
Poco importante
Medianamente importante
Importante Muy
importante
Nivel de desempeño de los egresados 1 2 3 4 5 Muy bajo Bajo Regular Bueno Excelente
Percepción de la
Importancia de la
Competencia
Percepción del Nivel de
desempeño
Listado de Competencias 0 1 2 3 4 No
Aplica* 1 2 3 4 5
1. Formación en valores y principios éticos
2. Capacidad de acoplamiento a la normatividad, estructura y
función institucional
3. Conocimiento de sus funciones y de su área de trabajo
4. Dominio del conocimiento técnico para desarrollar sus
funciones
5. Cumplimiento de las funciones encargadas
6. Compromiso con la institución
7. Habilidad para dirigir o coordinar actividades
8. Capacidad para trabajar en equipo
9. Actitud hacia los usuarios y grupo de trabajo
10. Motivación para liderar cambios al interior de la institución
11. Capacidad para elaborar y ejecutar proyectos
12. Disposición para aprender y mantenerse actualizado
13. Habilidad en el manejo de herramientas informáticas y
tecnológicas
14. Comunicación oral
15. Comunicación escrita
16. Capacidad de adaptación a cambios
17. Capacidad para presentar en público informes o ideas
Apreciado Empleador, el Comité del Programa Académico de Licenciatura en Educación Básica con
Énfasis en Ciencias Sociales le agradece el tiempo que ha dedicado en responder este cuestionario y
esperamos seguir contando con usted en futuras oportunidades.