assginment 1: math anxiety

MATHEMATIC

S ANXIETY/

KEBIMBANGA

N

MATEMATIK

SME6044 –

Contemporary Issues in

Mathematics Education

FARA ILINA BT RAMLI

M2013 1000 629

SITI NURBAIZURA BT AHMAD FAIZ

M2013 1000 650

NORAINI BT MOHD NASIR

M2013 1000 635

DEFINISI

Menurut Richardson & Suinn (1972), ia

berkaitan dengan perasaan tekanan dan takut

yang berkaitan dengan manipulasi nombor serta

penyelesaian masalah Matematik dalam

pelbagai situasi akademik dan kehidupan

seharian. Ini menyebabkan otak menghadkan

kemampuannya untuk bekerja dan menjejaskan

keupayaannya menyelesaikan masalah

matematik

• Kebimbangan matematik adalah suatu perasaan yang

berkaitan dengan tekanan, kebimbangan dan kerisauan

apabila ia berkaitan dengan manipulasi nombor dan

sewaktu menyelesaikan masalah-masalah matematik di

dalam kehidupan seharian dan juga di dalam situasi

ilmiah dan akademik.

• Kebimbangan matematik ini boleh menyebabkan

seseorang berasa tiada keupayaan atau kemampuan

untuk menyelesaikan apa jua masalah yang melibatkan

pengiraan matematik.

• Ia juga menyebabkan seseorang itu merasa takut dan

fobia dengan apa sahaja yang berkaitan dengan subjek

tersebut.

DEFINISI

Lazarus (1974), seseorang pelajar itu boleh

mempunyai halangan intelektual dan emosi

apabila mempelajari matematik sepanjang

mereka berada di alam persekolahan atas

beberapa sebab.

MATH ANXIETY RATING

SCALE

MATH ANXIETY RATING SCALE

Digunakan oleh para penyelidik

Dikembangkan oleh Richardson & Suinn

(1972)

98 item

Improvasi oleh Alexander & Martray (1989)

Revised Mathematics Anxiety Rating Scale

(RMARS)

25 item

MATHEMATICS ANXIETY RATING SCALE INSTERUMENTS.docx

Pelajar sekolah rendah

Pelajar sekolah

menengah

Guru matematik

Pelajar IPT

Sesiapa sahaja

• DI MALAYSIA

• DI LUAR NEGARA

PERSEPSI DI MALAYSIA

Menurut Marzita, (2005) terdapat

beberapa persepsi matematik

yang dinyatakan oleh guru-guru di

Malaysia antaranya ialah

Matematik sekadar pengiraan, berkaitan dengan nombor, sImbol serta memenatkan, bosan dan mengelirukan.

Matematik adalah penyelesaian masalah

Matematik adalah sangat abstrak dan tidak berkaitan dengan kehidupan seharian

Matematik adalah kaedah-kaedah dan menghafal

formula.

Matematik mengukur tahap IQ serta kreativiti

Matematik perlu banyak latihan dan penumpuan, oleh

itu, ia perlu bekerja keras

PERSEPSI DI LUAR NEGARA

1. Matematik dan Budaya

Walaupun terdapat persamaan rangkuman

mengenai pemerolehan kemahiran matematik,

penyelidik telah menunjukkan bahawa

kebolehan matematik kanak-kanak berbeza di

seluruh negara.

(Stevenson & Lee, 1990)


1. Matematik dan Budaya

Ibu bapa di negara-negara seperti Taiwan dan Jepun cenderung untuk menetapkan harapan dan standard yang lebih tinggi bagi anak-anak mereka.

Pelajar-pelajar menghabiskan lebih banyak masa pada kerja rumah dan menghargai kerja-rumah lebih daripada kanak-kanak Amerika.

(Stevenson & Lee, 1990).


2. Matematik dan Jantina

Terdapat penyelidikan yang memeriksa perbezaan antara jantina dalam prestasi dalam ujian Standard merentasi pelbagai negara.

Beller dan Gafni telah menunjukkan bahawa kanak-kanak pada usia kira-kira sembilan tahun tidak menunjukkan perbezaan gender yang konsisten dengan kemahiran matematik.

Lelaki lebih berkebolehan dalam matematik berbanding perempuan.

SIMPTOM

Ashcraft (2002) suggests that highly anxious mathstudents will avoid situations in which they haveto perform mathematical calculations.Unfortunately, math avoidance results in lesscompetency, exposure and math practice,leaving students more anxious andmathematically unprepared to achieve. Incollege and university, anxious math studentstake fewer math courses and tend to feelnegative towards math. In fact, Ashcraft foundthat the correlation between math anxiety andvariables such as confidence and motivation arestrongly negative.

SIMPTOM

Matematik adalah sangat menakutkan bagi

sesetengah pelajar. Subjek Matematik memberi

tekanan istimewa kerana ia mempunyai

“bahasa” sendiri, dan jika pelajar tidak

memahami “bahasa” itu dengan segera, ia

boleh merunsing dan menakutkan pelajar.

(Marilyn Curtain-Phillips, website Math

Goodies)

SIMPTOM

1. Kekeliruan

2. Kurang keyakinan diri

3. Berfikiran negatif

4. Kehilangan ingatan secara tiba-tiba

5. Panik

6. Gementar

1. Jantung berdegup

kencang

2. Berpeluh

3. Loya

4. Kecut perut

5. Pening/sakit kepala

Gejala – gejala Psikologi Gejala - gejala Fisiologi

Beberapa petikan dari Pelajar

"Some people can do math - not me!"

"When I look at a math problem, my mind goes

completely blank. I feel stupid, and I can't

remember how to do even the simplest things"

"In math there's always one right answer, and if

you can't find it you've failed. That makes me

crazy."

Beberapa petikan dari Pelajar

"Math exams terrify me. My palms get sweaty, I

breathe too fast, and often I can't even make

my eyes focus on the paper. It's worse if I look

around, because I'd see everybody else

working, and know that I'm the only one who

can't do it"

"Sometimes I do problems my own way. Even

though I get the right answer my teacher would

not give me credit because I didn't do it the

way he showed us"

KENAPA PENTINGNYA

MEMAHAMI KEBIMBANGAN

MATEMATIK??

KITARAN POSITIF

KITARAN NEGATIF

MATEMATIK TANPA KEBIMBANGAN

KEBIMBANGAN MATEMATIK YANG TINGGI

Proses Kebimbangan MatematikFrom Cynthia Arem, Conquering Math Anxiety: A Self-Help Workbook, 1993, p. 20

Menurut puteh (1998), lima ciri-ciri dalam

diri sendiri yang telah dikenalpasti ialah

tidak suka dicabar, kurang keyakinan diri,

pembelajaran yang lemah dan kurang

keyakinan diri, mudah berputus asa dan

memarahi diri sendiri disebabkan

persembahan matematik yang kurang

memuaskan

PUNCA

Menurut Puteh (1998) kebimbangan dalam

Matematik mempunyai kaitan dengan:

√ Personaliti guru

√ Peperiksaan awam

√ Persepsi diri sendiri

√ Ibu bapa

√ Pengaruh rakan sebaya

PERSONALITI GURU

√ Pilih kasih

√ Kreativiti

√ Paksaan/ugutan

√ Tidak prihatin

√ Tekanan kepada

pelajar

√ Memperlekehkan

pelajar

Aiken (1976) melaporkan

bahawa sikap guru

terhadap matematik

mempengaruhi sikap para

pelajar terhadap

matematik dan memberi

pengaruh terhadap gaya

dan kaedah yang akan

mereka gunakan untuk

mengajar matematik.

The teacher should control behavior, but not

thought (Buxton, 1981).

The mathematics teacher needs to be creative in

his teaching methods, so students do not lose

interest. This idea is supported by a study

conducted by Pyne, Bates, and Turner (1995).

Many teachers promote the false idea that

females cannot perform as well as males in

mathematics (Jackson & Leffingwell, 1999).

Again, the teacher needs to be aware of his

words, sighs, and overall body language

(Jackson & Leffingwell,1999).

PEPERIKSAAN AWAM

Berorientasikan

peperiksaan

Tertekan

Masa depan

Panik

Pengelaman masa

lampau

Betz (1978) revealed

that the level of

mathematics anxiety

reported was related to

scores on a standardized

mathematics

achievement test.

PERSEPSI DIRI SENDIRI

Attitudes Expectation Anxiety Disability

"Maths is

difficult

for me"

"I'll be

humiliated"

Flight/

avoidance

Unable

to think

IBU BAPA

√ Suka membuat

perbandingan

√ Memberi tekanan

kepada anak-anak

√ Menyalahkan anak-

anak

Peranan ibu bapa amat

bermakna dalam

menghapuskan

kebimbangan terhadap

matematik kerana

menutur Kober (1991)

dan Marzita Puteh (2002)

menyatakan bahawa

keyakinan pelajar

terhadap matematik

berkait rapat dengan

persepsi ibu bapa

Ibu bapa mempengaruhi anak-anak mereka

melalui 3 cara berdasarkan Poffenberger dan

Norton (1959) iaitu, galakan ibu bapa, sikap ibu

bapa dan jangkaan ibu bapa terhadap

pencapaian anak-anak mereka

PENGARUH RAKAN SEBAYA

• Rakan sebaya tidak

minat Matematik

akan mempengaruhi

rakan lain yang ingin

belajar Matematik

Shapiro's (1962)

findings indicated that

peer attitudes in

elementary school

may indeed be

influential, especially

in the cases of girls.

Mathematics certainly

means

many things to many

people (Marzita Binti Puteh,

2002).

KESAN

KEBIMBANGAN

MATEMATIK

KESAN KEBIMBANGAN

MATEMATIK DARIPADA :

PERSONALITI GURU

• Berasa rendah diri dan hilang keyakinan terhadap matematik pada masa akan datang

• Tekanan berlanjutan ke peringkat pengajian yang lebih tinggi

PEPERIKSAAN AWAM

• Keputusan peperiksaan pelajar merosot kerana asas Matematik tidak kukuh

KESAN KEBIMBANGAN


PERSEPSI DIRI SENDIRI

• Pelajar tidak mempunyai semangat untuk belajar kerana mengaggap matematik sebagai subjek yang susah

PENGARUH RAKAN SEBAYA

● Pelajar menjadi lalai dan semangat untuk belajar kurang

KESAN KEBIMBANGAN


IBU BAPA

• Anak-anak berasa gagal dan kayakinan diri berkurang

• Apabila tertekan, anak-anak tidak mampu untuk berfikir dengan relevan

• Anak-anak terpaksa belajar kerana paksaan dari ibubapa, keputusan merosot.

PENILAIAN SIKAP

PELAJAR

TERHADAP

MATEMATIK

MENILAI SIKAP PELAJAR

Guru menilai sikap pelajar-pelajar mereka terhadap mata

pelajaran Matematik pada awal tahun persekolahan

mereka dengan melengkapkan soalan kaji selidik seperti

berikut :

Apabila saya

mendengar

perkataan

“Matematik”,

saya...

Perkara

kegemaran saya

dalam subjek

Matematik

adalah...

Perkara yang

kurang diminati

saya dalam

subjek

Matematik

adalah...

Jika saya boleh

menanyakan

sesuatu perkara

dalam subjek

Matematik

ialah...

Guru Matematik

kegemaran saya

adalah…

CARA MENGURANGKAN

KEBIMBANGAN

MATEMATIK

PERUBAHAN DALAM PENDEKATAN

PENGAJARAN

1. Guru perlu membantu para pelajarnya betapa

pentingnya mempelajari Matematik.

Pelajar akan belajar untuk menilai dan mengaplikasikan pembelajaran Matematik di dalam mahupun di luar

kelas.

Membantu para pelajar untuk sedar bahawa Matematik bukanlah suatu subjek yang patut kita hindari

sebaliknya mereka harus belajar bagaimana untuk

menggunakannya.

Adalah penting untuk meningkatkan daya keyakinan pelajar dalam penggunaan Matematik.

2. Mencadangkan agar guru membina pelbagai teknik &

strategi bagi membantu menghalang kebimbangan

matematik dikalangan pelajar. “Math Anxiety : Teaching

to Avoid it”, Morris (1981).

A. Dengan memanipulasikan sesuatu menjadikan pembelajaran Matematik menjadi kukuh.

• Menggunakan gambar & simbol-simbol

sebagai model atau menggambarkan idea-

idea abstrak.

B. Dengan kerjasama secara berkumpulan.

• Memberikan pelajar peluang untuk bertukar-tukar

pendapat.


PENGAJARAN


PENGAJARAN


PENGAJARAN

E. Penggunaan penilaian pembelajaran

sebagai sebahagian daripada arahan.

• Menggunakan penilaian yang alternatif dan sahih.

F. Peranan guru dalam menjadi seorang fasilitator

dalam pembelajaran.

• Sikap guru adalah satu kuasa yang kuat di dalam kelas, sikap & semangat mereka mempunyai kesan yang besar ke atas sikap pelajar untuk menyukai sesuatu subjek itu (Ernest, 1991).

• Sentiasa membincangkan mengenai perasaan, sikap dan perhargaan mereka terhadap Matematik.

G. Melaksanakan Program Klinik

Matematik.

• Cth : Klinik Matematik yang telah diwujudkan pada tahun 1976 di Wesleyan University di Middletown.

• Membantu pelajar secara menyeluruh dan terpimpin.

H. Peranan ibu bapa perlu dalam

memberikan semangat kepada anak-anak

mereka. • Sokongan moral yang

tinggi boleh mempengaruhi pemikiran negatif anak–anak menjadi positif terhadap Matematik.


PENGAJARAN

3. Mengajar cara menjawab ujian dan kemahiran belajardengan betul.


PENGAJARAN

Terdapat beberapa teknik dalam membantu diri pelajar

daripada terjebak dalam kebimbangan matematik. Di

antaranya ialah :


PENGAJARAN

CARA

MENGATASI

KEBIMBANGAN

MATEMATIK

CARA MENGATASI

KEBIMBANGAN MATEMATIK

Mencadangkan teknik konstruktif/strategi untuk guru membantu mengelakkan

kebimbangan Matematik dalam kalangan pelajar. Math Anxiety : Teaching to Avoid It” ,

Morris (1981).

Membuat anjakan paradigma supaya lebih berupaya untuk menghargai, menikmati dan

mempromosikan Matematik secara berbeza-beza.

Penglibatan ibu bapa/keluarga dalam pembelajaran Matematik anak-anak mereka amat penting dan tahap keyakinan pelajar dan keyakinan Matematik adalah berkait rapat dengan persepsi dan jangkaan ibu

bapa mereka. Kober (1991)

Pelajar perlu memperbetulkan persepsi, imej kendiri, perasaan dan

sikap terhadap Matematik.

Ibu bapa perlu mengelak daripada meletakkan harapan yang tinggi

kerana boleh menyebabkan kebimbangan dan penghindaran

terhadap subjek berkenaan.

Pelajar perlu pandai memilih rakan sebaya untuk mengatasi kebimbangan

mereka terhadap Matematik.

CARA MENGATASI

KEBIMBANGAN MATEMATIK

KESIMPULA

N

Kebimbangan matematik

berlaku di dalam kelas kerana kurangnya

pertimbangan dikalangan

pelajar dengan gaya

pembelajaran yang berbeza.

Matematik seharusnya dilihat secara positif bagi mengurangi rasa

kebimbangan dikalangan

pelajar terhadap subjek itu.

Guru perlu mengkaji semula

kaedah pengajaran tradisional yang

seringkali kurang sesuai dengan

gaya pembelajaran pelajar dan

kemahiran yang diperlukan dalam

masyarakat.

Sebagai hasilnya, jika pelajar tersebut melihat matematik

ini adalah suatu subjek yang

menyeronokkan, pelajar akan

menikmati dan berasa senang

ketika melakukan matematik tanpa

perlu berasa takut dan bimbang.

KESIMPULAN

Q & A ?

THE END

assginment 1: math anxiety

Documents