aspetti del processo di apprendimentoride resources for inclusion, diversity and equality process...
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Imparare dal progetto RIDE
Aspetti del processo di apprendimento
Steve Bullock, University of Gloucestershire (UK)
Grant Agreement No. 2015- 2-UK01-KA205-014061
Aspetti del processo di apprendimento:
Imparare dal progetto RIDE
Steve Bullock, University of Gloucestershire (UK)
RIDE▪ResourcesforInclusion,DiversityandEqualityProcessElement 2
Sommario
1. Introduzione.......................................................................................................................................................................3
2. Metodologia........................................................................................................................................................................3
3. Conclusioni..........................................................................................................................................................................3
4. Analisi....................................................................................................................................................................................7
5. Implicazionipratiche......................................................................................................................................................8
6. Comeapplicarequesteconoscenze?........................................................................................................................8
7. Bibliografia..........................................................................................................................................................................8
RIDE▪ResourcesforInclusion,DiversityandEqualityProcessElement 3
1. Introduzione
Anche se il progetto RIDE ha rivolto la propria attenzione alla creazione di una serie di risorsepratiche rivolte agli operatori giovanili; i partner del progetto hanno lavorato insieme sui temidell’Inclusione,dellaDiversitàedell’Eguaglianza(IDE)apartiredastrategieepuntidivistadiversiadottatiinquestosettoreinCroazia,Italia,Slovacchia,TurchiaeRegnoUnito.Talepercorsoèstato,dunque, veramente istruttivo per tutti i partner in quanto l’obiettivo iniziale del progetto eraproprioquellodimettereassiemeesperienzediversealloscopodimostrarel’applicazionepraticadeiprincipidiinclusione,diversitàedeguaglianzanell’ambitodiunprogettoErasmus+.Siauspicache, dall’analisi dei risultati raggiunti, altri possano riconoscere l’importanzadi prendereparte aprogettidelgenereinfuturoedapprezzarneilpotenzialeaifinidell’apprendimento.
2. Metodologia
NelRegnoUnitolapraticariflessivaèmoltodiffusafranumerosefigureinambitoprofessionale.Inparticolare, essa riveste un ruolo fondamentale nel percorso di formazione e di crescita deglioperatorigiovanili,iqualimoltospessodevonoconfrontarsiconsituazionidifficiliperlequalinonesistono soluzioni giuste o sbagliate. Pertanto, diviene importante possedere la capacità saperanalizzare una situazione sia “sul momento” in modo da poter reagire/prendere una decisioneappropriata, sia “dopo l’accaduto”, per imparare dal proprio modo di operare e migliorare leproprie competenze professionali. La pratica riflessiva segue spesso dei modelli, composti dasemplicidomandecui l’operatoredeverispondereechehannoloscopodistimolareilpensieroel’apprendimento.
Nell’ambito di questo progetto, numerosi partecipanti sono stati invitati a riflettere sul proprioprocesso di apprendimento a distanza di 6 mesi, servendosi del modello proposto da Bourton(citato da Jasper, 2013). Talemodello si basa su tre quesiti fondamentali: “What?”(Che cosa haiimparato?)“SoWhat?”(“Quindi,qualèilsensodiciòchehaiimparato?”)e“Nowwhat?”(“eadessocomeutilizzeraiquesteconoscenze?”)Èstatochiestoaipartecipantidiporreinevidenzaiconcettifondamentali appresi grazie al loro coinvolgimento nelle attività previste dal progetto per unperiododidiciottomesi.Eccolerispostefornitedagli8partecipanti.
3. Conclusioni
QuestioniChiave Dettagli Azionipertinenti
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Analogie&Differenze
Ilpareredeipartnerriguardoalleanalogieedifferenzetrailloropaesed’origineeglialtri
perquantoconcerne:Laconcezionedilavorogiovanile
L’importanzaattribuitaaltemadellasaluteedellasicurezza
Ildiversomododiinterpretareiconcettidi
inclusione,diversitàedeguaglianza
L’accettazionedellediversecondizionipresentineivariPaesi
Variazioninelsistemadell’istruzionedeiPaesipartner,conunaparticolareattenzionealsistemauniversitario
VariazioninelpercorsodiformazionedeglioperatorigiovanilineidiversiPaesipartner
Diversevisionieapproccineiconfrontidei
compitiindividuali
Diversemotivazioniperlapartecipazioneaprogettidelgenere
Usareleconoscenzeacquisitealloscopodiinformareséstessiegli
altriUsarelerisorseprovenientidal
RegnoUnito
Esserepiùcriticineiconfrontidellapropriaprospettivanazionale
Cercaredicapireleragionideglialtriecercareditrovareuncompromessochenoncausi
problemi.
Nonlimitarsiadunsolopuntodivista–essereapertianuovepossibilitàeanuoviapprocci
Laprospettivanazionale
IpartnercoinvoltinelprogettohannoacquisitomaggioriconoscenzeriguardoallavorogiovanilenelloroPaese.Peresempio:
Maggioreconoscenzadelleattivitàgiovanilia
livellonazionalee,inparticolare,delfunzionamentodeicentrigiovanili
Maggioriinformazionisulmododirecepireiprincipidiinclusione,diversitàeeguaglianzaa
livellonazionale
Risorseemodalitàdifinanziamento
Politichesocialiequadrolegislativo
L’importanzadioperareall’internodellacomunitàlocale
Bisognodiavviareworkshopspecialistici
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IproblemideigiovanichevivonoinareeruraliLimitaterisorseadisposizionenellalingua
nazionaleIlPaesedisponediunbuonnumerodirisorse
rivolteaigiovani
LapresenzadeivaritipidiONGeleloroattivitàrivolteaigiovani
Usarequesteconoscenzecome
sostegnonelleattivitàafavoredeigiovanie,inparticolare,degli
operatorigiovanili.
MaggioriConoscenze
Attraversolarevisionelinguisticadeitesti
L’attenzionepostaaiprincipiIDEdapartedegliesponentidelmondoaccademicodel
Paese
Apprendimentotrapari
Conoscenzeappreseattraversol’osservazionedelpartnerimpegnatonelsuosettoredi
competenza
Conoscenzeappresetramitel’ascoltodeglialtridurantegliincontri
Conoscenzeappresedaglialtrinelcorsodi
discussionisullavorogiovanile
Conoscenzeappresetramitegliincontriinformali
Caratteristichediun’offertavincenteemodi
perelaborarla
Mettereinpraticatutteleconoscenzeacquisite
Praticariflessiva L’importanzadirifletteresulprocessodiapprendimento
Conoscenzeappreseattraversol’osservazionedellereazionidiungruppodidiscussionedifronteallerisorsedidattiche,,(aspettipositivi
ecambiamentidaapportare)
Rifletteresucomereagiredifrontearisultatiinaspettati
Comemettereinpraticaiprincipi
diIDE
Mancatacorrispondenzatrateoriaepratica
StrategiepermettereinpraticaconsuccessoiprincipidiRIDE
Aiutareglialtriamettereinpraticataliprincipi
Divulgareleconoscenzeappreseattraversoilconfrontoconaltri
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puntidivista
Lavorareinsieme
Hannoimparatoavalutareledifficoltàdelleistruzioniedellelineeguidainbasealivellodiesperienza,d’interpretazioneedisensibilità
culturale
Saperlavorarenell’ambitodeiprocessidipeerreview
Ledifferenzenelmododicondurreincontri
rivoltiaigiovanineidiversiPaesi
L’importanzadegliincontriinformaliedellepausepranzoalloscopodicreareunbuon
ambientedilavoro.
Ladifferenzatraideaerealizzazionepraticadurantel’implementazionediunprogetto
L’importanzadiunfeedbackcontinuo
L’importanzadidefiniredellelineeguidachiarechegarantiscanola
comprensionereciproca
Assicurarsidiavereabbastanzatempopersvolgereundeterminatolavoroecompensareeventuali
mancanze
Abilità Comeprogettarelesessionirivolteaigiovani
Cometrovarelerisorsevolteasostenerel’istruzioneuniversitaria
Daadoperareinfuturo
Comunicazione StrategieappresepercomunicareconlepersonecoinvoltenelprogettoRIDE
Nonfaresupposizioni
Nonusareunlinguaggiocolloquiale
Esserecoscienticheglialtrinonsempre
seguonolenostredisposizioni
Incasodidubbiochiederesempremaggioriinformazioni
Ricerca
Strategieperl’organizzazionedicolloquiegruppididiscussione
Scrittura
Strategieperlaraccoltadeicasistudio
Leadership Strategieperguidareglialtrinelprocessodifinalizzazionedeiprodotti
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Gestione Comepresiederegliincontriinternazionali
Comegestireleareedicompetenza
Organizzazione Comeprogrammareeorganizzareunincontrointernazionale
Riflessione Imparareariflettere Collaborazione Esserecomprensivieprontiadoffrire
ulterioresostegno
Comerisolvereeventualidivergenzediopinioneattraversounadiscussione
produttiva
4. Analisi
L’elencodelleconoscenzeacquisite,riportatoquisopra,dimostralaricchezzainsitaneiprocessidiapprendimento nell’ambito dei progetti internazionali. I partner hanno imparato molto sulletematiche legate all’inclusione, diversità e eguaglianza che costituivano i temi principali delprogetto.Hannoavutolapossibilitàdiesaminaregliapprocciadottatiinambitonazionalerispettoa tali principi ed il modo in cui questi vengono messi in pratica. La possibilità di confrontareapprocci diversi ha costituito un’ulteriore occasione di apprendimento e ha contribuito a fareapprezzareancoradipiùlacapacitàchehailconfrontoconaltridifaremergerenuoveprospettive.Taliconoscenzesisonoulteriormentearricchitegrazieall’analisideidibattitiaccademici/filosofici,delquadrolegislativo,deicasistudio,delmaterialeideatodaglioperatorigiovaniliedellericercheaccademichenelsettore.Tuttociòhacontribuitoacreareun livellodiapprofondimento,chenonsarebbestatopossibileraggiungerealtrimenti.
I principid’inclusione, diversità euguaglianza sono stati applicati all’ambitodel lavorogiovanile.Inoltre,ipartnerhannocondivisoivariapproccipraticiadottatinelsettore.Alivellonazionale,lasituazione si presenta molto variegata: variano le fasce di età, diversi sono i profili e laprofessionalitàdichioperanelsettore.Pertanto,l’approfondimentodelletematichelegateallavorodeglioperatorigiovanilièstatounaltropuntochiavediquestoprogetto.
Attraverso la cooperazione con diverse agenzie ed esperti in tutta l’Europa, i partner hannoacquisito conoscenzee competenzepraticheatte a collaborare conaltri soggetti. . Pertanto, vistocheilprogettoeraincentratosuiprincipidiinclusione,diversitàeeguaglianza,tuttiipartnernonhanno potuto far altro che sviluppare delle strategie che consentissero dimettere in pratica taliprincipialloscopodiotteneterisultatisoddisfacenti.Grazieallapraticariflessivaessihannopotutocomprenderel’importanzadelrispetto,dellacomunicazioneedelsostegno,nonchédellosviluppodirelazioniinterpersonalitramitel’osservazioneeincontriinformali.
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5. Implicazioni pratiche
Questo progetto non solo ha visto un approfondimento in campo teorico riguardo ai temidell’inclusione,delladiversitàedell’eguaglianza,mahaancheconsentitoaipartnerdi svilupparedelleindicazionipratichesucometaliprincipipossanoessereapplicatinelsettoregiovanileanchetraigiovanidiversiperculturaevaloripersonali,conoscenzeepratiche.Pertuttequesteragioni,ilprogettodimostracheiprincipid’inclusione,diversitàeeguaglianzaportanoarisultatimigliorisequesti vengono applicati in un ambiente di lavoro cordiale, basato sul rispetto reciproco e sullavolontàdi superare idisaccordi.Allo stesso tempo, ilprogetto intendeporre inevidenzaun’altracomponente cruciale: l’importanza di dedicare del tempo alla pratica riflessiva e alla cura deirapportiinterpersonali.
6. Come applicare queste conoscenze?
I partner coinvolti nel progetto saranno senza dubbio capaci di condividere le loro riflessioni edesperienzepersonali,TUTTAVIAlaragioneprincipalechehaportatoallaraccoltaditaliconoscenzeeraquelladidimostrarecheilprocessodiapprendimentoèlungotuttaunavita,emoltorestadascopriresuiconcettidiinclusione,diversitàeeguaglianza,soprattuttoperchilavoraacontattoconi giovani. Questo piccolo progetto rivela l’importanza di essere pronti ad ampliare le proprieconoscenzeecapacitàpratichecosicchéglialtripossanoapprofittarneinfuturo,unasfidaapertaatutti.
7. Bibliografia
Jasper,M.(2013)BeginningReflectivePractice.Andover:CengageLearning
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CoordinatorUniversity of GloucestershireUnited Kingdomwww.glos.ac.uk
CESIEItalywww.cesie.org
Trnava UniversitySlovakiawww.truni.sk
Akdeniz UniversityTurkeywww.akdeniz.edu.tr
Croatian youth NetworkCroatiawww.mmh.hr
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