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Plan de curso –Syllabus-
a. ASIGNATURA b. Nro. Créditos c. Código
d. Horas de trabajo
directo con el docente
e. Horas de trabajo
autónomo del estudiante
PROBLEMAS ACTUALES DE INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA.
2
f. Del nivel g. Asignaturas pre-requisitos h. Código
Técnico profesional
Tecnológico
Profesional
i. Corresponde al programa académico
Área de formación Socio-Humanística
j. Unidad académica que oferta la asignatura
Área de formación Socio-Humanística
k. Correo electrónico de launidad que oferta [email protected]
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l. Perfil académico del docente – tutor:
Profesional en ciencias sociales y humanas. Este catedrático debe ser ante todo una persona crítica y reflexiva sobre su entorno social, imparcial frente a las diferentes mutaciones, transformaciones y desarrollos de las manifestaciones culturales. Así mismo, debe ser una persona analítica frente a las diferentes dinámicas que se presentan en Latinoamérica.
m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación:
Los estudios sobre los procesos de integración o desintegración de los pueblos de América Latina, se han convertido en práctica habitual en las ciencias sociales contemporáneas. Lógicamente este tipo de estudio aunque no deja de ser teórico, debe ser además aplicado, pues para la política concreta a desarrollar cuenta mucho la interpretación que los diferentes actores sociales de América, hacen del asunto y no es menos importante la influencia que se pueda desarrollar sobre dichos actores.
A partir del concepto de la integración, en el que se destaca no sólo los mecanismos económicos y políticos sino la identificación cultural, la articulación social y la conformación de un pensamiento común en relación con el pasado, presente y sobre todo el futuro de nuestra América, lo cual indica la importancia de los estudios de pensamiento tanto en el nivel ideológico como en el de la psicología social; de la existencia de una metodología para el estudio y conformación de un modelo de los procesos integracionistas; de la no existencia de mecanismos para el desarrollo de procesos de integración para nuestra América, que a juicio de muchos próceres y estudiosos latinoamericanistas no contribuyen al desarrollo de lo latinoamericano en el sentido del progreso; se hace necesario abordar el estudio del proyecto latinoamericanista de integración, delimitar sus valores esenciales, examinar que presencia real tienen estos en los pueblos de América y proponer como potenciar los mismos, para fomentar el proceso de integración latinoamericanista y su desarrollo.
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n. Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de
Fundamentar la tesis que la integración y los problemas en latinoamericana en su génesis y desarrollo, a diferencia de la integración eu -ropea, forma parte de la concepción de la identidad cultural latinoamericana y sustentada por las diferentes corrientes latinoamerica -nas.
Determinar los fundamentos conceptuales de los análisis en los procesos de integración latinoamericana. Reconocer los diferentes contextos de la integración como el político, el económico, el antropológico y el cultural, así mismo sus realiza-
ciones y limitaciones teóricas y prácticas. Precisar los aportes sustanciales de pensadores latinoamericanos desde las ópticas de las necesidades latinoamericanas actuales. Implementar experiencias académicas y comunitarias en rescate de la identidad latinoamericanista con base en propuestas ideológicas
de connotación integracionista
ñ. Problemas que determinan el propósito de formación en la asignatura:
¿Cómo ha sido el desarrollo de la idea de integración latinoamericana en la historia? ¿Qué impactos económicos y políticos se presentan en la integración de América Latina? ¿Cuáles son las implicaciones sociales y culturales de la integración Latinoamericana? ¿Cuáles son los aportes de las nuevas propuestas políticas latinoamericanas, a la integración? ¿Qué vigencia tienen los planteamientos de la integración?
o. Competencias
Hermenéuticas: El estudiante contará con las herramientas metodológicas que le acerquen a la comprensión del contexto latinoamericano en el marco de relaciones globales de poder a lo largo de la historia y en el presente.
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Didácticas: El estudiante podrá desarrollar formas de organización del conocimiento y su significado desde la traducción e interpretación de los discursos y cursos referentes hasta la extrapolación de los significados éticos a las condiciones contemporáneas.
Participación y responsabilidad democrática: El estudiante conocerá, comprenderá y participará de los mecanismos de acción democrática desde la perspectiva de la autonomía intelectual, el reconocimiento de la autoctonía cultural nacional y latinoamericana con base en los derechos fundamentales de los individuos y los acuerdos, normas y leyes.
p. PLAN DE TRABAJO
Planeación del proceso de formación
Sesión Propósitos de formación Acciones a desarrollar BIBLIOGRAFÍATiempos de trabajo por
créditos: tutoría, trabajo autónomo, trabajo
colaborativo
1Presentación de la cátedra,
elaboración de acuerdos pedagógicos.
Introducción de la cátedra.
Clase magistral.
Taller
Syllabus.
BOLIVAR, Simón.Carta de Jamaica.
2 horas de clase y 4 de estudio bibliográfico en
forma autónoma.
2HISTORIA DE LA INTEGRACIÓN
REGIONALSustentación. ZEA, Leopoldo.
América como Conciencia.México: UNAM 1972. 133 pp.
2 horas presenciales, 3 de trabajo autónomo y 1 de
tutorías.
MODELOS DE LA INTEGRACIÓN Taller PERRY, Anderson. 2 horas presenciales, 3 de
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3 REGIONAL Neoliberalismo: un balance
provisorio.En libro: la trama del neoliberalismo. Mercado, crisis y exclusión social. 2003.CHOMSKY, Noam.Estrategias del Tio Sam.Capítulo 1. Los principales logros de la política exterior norteamericana.
trabajo autónomo y 1 de tutorías.
4PROBLEMAS EN LA INTEGRACIÓN
DE AMÉRICA LATINATaller. QUISPE R, Florabel.
Problemas y perspectivas de procesos de Integración en América Latina.
2 horas presenciales, 3 de trabajo autónomo y 1 de
tutorías.
5INTEGRACIÓN DE LOS PUEBLOS E
INTEGRACIÓN CULTURALDebate. Congreso de los Pueblos. 2 horas presenciales, 3 de
trabajo autónomo y 1 de tutorías.
q. Sistema de evaluación
Ajustados a las políticas institucionales que buscan evaluar los procesos académicos en forma secuencial y permanente, se pretende desde la cátedra de Pensamiento Latinoamericano, la cualificación de la actitud de sus estudiantes para enfrentar los diferentes procesos por ella
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requeridos. Esto permite afirmar que la evaluación de la asignatura debe corresponder, no a la valoración del comportamiento de los estudiantes, sino al desempeño y desarrollo de las diferentes actividades propuestas para el ejercicio de la reflexión permanente sobre su posición histórico-social.
Se tomarán los siguientes criterios:- Asistencia regular a clase- Profundidad de los escritos a realizar durante el proceso.- Participación activa y pasiva durante el desarrollo de la clase.- Realización de las lecturas de carácter obligatorio- Parciales en cada corte
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5
r. Calificación
Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
- Evaluación principal: 15%- Taller 15%
- Evaluación principal: 15%- Exposiciones grupales: 15%
- Evaluación principal: 20%- Seminario/Debate: 20%
Total 30% Total 30% Total 40%VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIONES
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s. Bibliografía y cibergrafía
Integración Latinoamericana. Capítulo I. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/omana_a_jr/capitulo1.pdf BOLIVAR, Simón. “Carta de Jamaica”, “Discurso de angosturas”. Obras Completas. Edic. Var. ZEA Leopoldo. América como conciencia. México: UNAM, 1972. 133 pp. http://revistakatharsis.org/zea.pdf GALEANO. Las venas abiertas de América Latina. Introducción. PERRY, Anderson. Neoliberalismo: un balance provisorio. En libro: la trama del neoliberalismo. Mercado, crisis y exclusión social. 2003. CHOMSKY, Noam. Estrategias del Tio Sam. Los principales logros de la política exterior norteamericana. ROJAS, Aravena Francisco y otros. Integración política: un nuevo camino hacia la integración latinoamericana.
http://www.copppal.org.ar/analisis-de-coyuntura/integracion-politica-un-nuevo-camino-hacia-la-integracion-latinoamericana-1 GRABENDORFF, Wolf. Perspectivas de una Integración política de América del Sur. http://www.nuso.org/upload/articulos/3017_1.pdf ARIJON, Gustavo. Documental: Ojos bien abiertos http://es.arcoiris.tv/cinema_arcoiris_flv.php?lid=14027&lang=ita&d_op=getit QUISPE R, Florabel. Problemas y perspectivas de procesos de Integración en América Latina.
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=82420041009 Video: Estos son tiempos de integración de la patria latinoamericana. Mesa Redonda http://www.youtube.com/watch?v=tqVPdMpFg00 GONZALEZ, Sergio. Hacia un nuevo pensamiento integracionista. (PRIMER CORTE) REGALADO, R. “Globalización y Transnacionalización de la economía”. La habana, 1999. (SEGUNDO CORTE) La Globalización: orígenes de la globalización. (SEGUNDO CORTE)
http://www.mundodescargas.com/apuntes-trabajos/sociologia_trabajo_social/decargar_efectos-de-la-globalizacion.pdf ACOSTA, Jaime. El ALCA en presente. Una mirada desde países no desarrollado. (SEGUNDO CORTE) MATEUS Julián Ramiro, BRASSET David. La globalización: sus efectos y bondades. http://www.fuac.edu.co/revist<a/M/cinco.pdf IRELA “Tres décadas de integración andina: logros y nuevos retos”. Madrid, 1999. (TERCER CORTE) MARTÍNEZ, C. “Integración Regional: Fronteras y globalización Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, 2004 (TERCER CORTE)
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GARCIA CANCLINI, Néstor. Consumidores y ciudadanos. Pág. 79-91 (TERCER CORTE) Martín Barbero, J. “De los medios a las mediaciones”. México, 1987. (TERCER CORTE)
Nombre del Docente: Blanca Consuelo Wynter Sarmiento
Email Institucional : [email protected]
Desarrollado por Validado por Aprobado porORLANDO MISAS MUÑOZ
Director Socio-Humanística
Vº.Bº.: Septiembre 2013
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