aprendizagem ativa. profº stewart mennin
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Aprendizagem AtivaO quê?
Entao o quê? E agora?
Stewart Mennin
Mennin Consulting & AssociatesHuman Systems Dynamics Institute
Professor & Assistant Dean, EmeritusUniversity of New Mexico School of Medicine
1© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.© 2015, Stewart Mennin
© 2011, Stewart Mennen2
UFRJ, 2011
Centrado
– Continuum
Centrado no professor
Centrado no estudante
Centrado na aprendizagemCentrado na aprendizagem
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.© 2015, Stewart Mennin
Visão global
• O convite• Todo mundo aprende – inquira/questione• Praxis • Ação adaptativa - Fit for function• 4 tipos aprendizagem ativa
– Problematização, ABP, TBL, Comunidade
• Centrada na relação de ensino• Professionalização do ensino
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O convitePerspectiva, as condições, o contexto, e as questões importam
• Aprendizagem começa com perceber e entender as semelhanças e diferenças e as conexões entre eles e o significado que fazem através do tempo e espaço
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Eoyang and Holladay, 2013
6© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
7© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
8© 2015, Stewart Mennin
A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
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A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
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A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
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A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
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A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
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Aprendizagem involve similaridades e diferencas e os padrões que fazem
Condições, contexto, engajamento, memoria
© 2015, Stewart Mennin
Aprendizagem com convite
• Uma estória, um problema,uma tarefa, uma questão
• Familiar & Novo• Similar & Diferente• Exploit & Explore
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.© 2015, Stewart Mennin 14
Aprendizagem com um convite
• Uma estória, um problema,uma tarefa, uma questão
• Familiar & Novo• Similar &
Diferente• Exploit &
Explore
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© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
Triangulo aprendizagem Praxis
Desafio Prático
Capacidade corrente
Teoria Emergente
DesafioTeórico
Prática Emergente
Praxis Pessoal Emergente
Teoria Prática
Ação adaptativatrês perguntas
AdaptiveAction
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Ação adaptativa
1. O quê? What?
– Quais são os padrões quê vemos?
– Inquira, pergunte
2. Entao o quê? So What?• Então, o quê esses
padrões significam? • Então, quais são as
condições quê informam esse padrão?
3. E agora? Now What?•Agora, o quê podemos fazer? •Agir, refletir, aprender •Mais uma vez –• de novo o quê?•...
© 2015, Eoyang & Holladay 18
O quê?
• O que está acontecendo?
• O que eu estou vivenciando?
• Como estou me sentindo com essa experiência?
• O que eu esperava?
• O que me surpreende?
• Quais são as semelhanças, diferenças e conexões que observo agora?
19© 2015, Eoyang & Holladay
Entao o quê?• Então, o que essas experiências significam? • Então, quais são os padrões significativos? • Então que padrões diversos os participantes
notaram? • Então as condições do sistema dão origem a
esses padrões? • Então, o que suposições ou ideologias pode
estar no trabalho para criar esses padrões?
20© 2015, Eoyang & Holladay
Entao o quê?
• Então, quais são as prioridades pode ter criado esses padrões?
• Então, o quê as trocas de comunicação pode ter influenciado esses padrões
• Então, o quê poderia ter vindo antes? • Então, o quê pode vir depois? • O quê posso fazer para mudar as paterns
para o quê eu quero quê eles sejam?
21© 2015, Eoyang & Holladay
Então qual?• Então, qual é o impacto de seus interesses?
Suas origens culturais? Seus proficiências linguísticas?
• Então, quais são as conexões quê possuem este classe e essas idéias
• Então, o quê é importante para esses alunos dessas experiências particulares?
• Então, o quê seria mais provável envolver esses estudantes no contexto necessário?
• Então, o quê questões norteadoras provocaria o seu interesse e link para os conceitos e princípios fundamentais a ser aprendida?
22© 2015, Eoyang & Holladay
E agora?• E Agora, quais são os meus novos
conhecimentos? • E Agora, quais são as minhas novas
perguntas? • Agora, o quê eu devo fazer de
diferente? • Agora, o quê eu vou fazer a coleta de
dados para o próximo ciclo de Ação Adaptive?
• Agora, o quê os outros precisam de saber sobre a minha ação Adaptive?
23© 2015, Eoyang & Holladay
E agora? aplicado
• Agora, o quê as experiências de aprendizagem são mais propensos a se envolver esses alunos e fornecer o apoio de quê necessitam?
• Agora, o quê eu vou procurar saber o quê os alunos estão aprendendo e em quê grau?
• Agora ferramentas ou métodos de avaliação quê será melhor fornecer informações sobre o quê os alunos estão aprendendo?
© 2015, Stewart Mennin 24
Ação adaptativatrês perguntas
Ação adaptativa
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
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4 tipos aprendizagem com ação adaptativa
• Problematização• Aprendizagem baseada em
problemas• Team-based learning (Aprendizagem
baseada em equipe)• Comunidade
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Atividades que promovem aprendizagem ativa
Obtendo Informações e Idéias
Experienciando Refletindo
FazendoObservand
o
Direto
Indireto Estórias, leituras, dados
Ouvindo uma outra reflexão
Aprendiz a distancia
Experimentar diretamenteOs alunos se envolver exp indiretas, locais a distancia on-line
Estudantes recordam, refletem e compartilham
Dados Primários Secundários
Dados 2 FontesAula/TextosCurso web siteInternetVideo aulaImpressos
Cenário autentico
Observação Direta
Discus em classe. Refl Dialog
Casos Clínicos SimulaçãoRole-play
Uso de Casos & Problemas
Frontieras da Educação
AdicionaRelevancia
Teste(SolucaoProblemas )
Aprendizagem baseada em problemas
Au-PROBLEMAPROBLEMA-la
Aprendizagem Programada
PROBLEMAPROBLEMA
PROBLEMAPROBLEMA
EstrategiaInquirirQuestionar
Centrada no entendimento
Definição de ABP
• Aprendizagem baseada em problemas (APB – PBL) é um método de aprendizagem ativa no qual os estudantes inicialmente se defrontam com um problema seguido por um processo sistemático de investigação e reflexão.
CASO
Identificando O Problema
Objetivos Aprendizagem
CONHECIMENTO
EXISTENTE
EstudoIndependenteFormulando
Hipóteses
Explicando oRaciocinio
ElaborandoQuestões
Novas Informacões
Construindo Novos
Significados
Aprendizagem baseada em equipes PROCESSO
Trabalho individual
Discussão com a classe
Discussão em pequenos
gruposX X = Impacto na
aprendizagem
FASE 1
Preparação (Pré-classe)
FASE 2
Garantia de preparo(Na classe)
FASE 3
Aplicação dos conceitos do curso Concepts
Estudo individual
Teste individual
Teste em equipes
Pequenos grupos
Atividades de aplicação
Apelação
Feedback do professor
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Prepare to do well on MCQ tests, individual & teams
Need to know, self- group- specific learning, app to cases, problems
To do well on tests MCQ
IncentivesMotivation
Professor identifica o conteúdo, os alunos vêm preparados, fazem testes, em grupos aplicam os conhecimentos para os problemas de professores
Professores escrevem casos. ID, explorar, Hipótese, perguntar, LIs, estudo auto-dirigida, grupo de trabalho aplica o aprendido
Métodos de instruçãoSequência de aprendizagem
Professores Problemas casos, centradas no obj aprendizagemPraxis de aprender, Reflexão, ação adaptativa
2-
Replicação de transmissão, exame, a aprendizagem superfícial
Princípios e Pressupostos sobre Aprendizagem
TBL PBLAulasProblznComun.
Práxis no local de trabalho, a ação adaptativa, complexa aprendizado, feedback
Problemas da vida real, ID, explorar, levantar hipótese, perguntar, LIs, grupo de trabalho aplica aprendizagem
Solve the problem
Tarefa dirigida pelo professor Aplicar informação a problemas em sala de aula, grupos resolvem tarefas específicas, utilizar informações, feedback rápido
Centrado no professorNotas, exames, trabalhos
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Preparar problemas, escrever testes de MCQ, responder a perguntas, FB
Escrever casos, promover a aprendizagem, a coesão do grupo, reflexão, FB
Fazer bem em testes MCQ
Papel dos Peritos
Identifica conteúdo, escrever testes, atribui nota, resposta, comentário como perito conteúdo
Facilitador, recurso, avaliador
Notas centrada no professor, exames, atribuir tarefa
papel do professor na aprendiz
alcançar os objetivos, aplicar conteúdo, resolver problemas, raciocinar, grupos, presente
Aprender com compreensão, raciocinar, problema evidência
aquisição de conteúdoResultado
s Desejados
TBL PBLAulasProblznComun
Equipe do local de trabalho resolve - administra problemas
Vida real, ID, explorar, Hipótese, pergunta, pesquisa, grupo aplica no trabalho
Dar respostas, perguntas
Papel do Aluno
Participar, estudo de anotacoes, preparação para exames
Preparar-se para pré-teste, as tarefas de grupo, presente
Do processo PBL, explorar o conhecimento, Hipótese, LIs, estudo, trabalho em grupo, avaliar
Todos são estudantes, definir problemas, aprender, aplicar-se, refletir
Ensino baseado no relacionamento
• O convite & resposta• Humanização• Contar estórias, narrativas• Melhor pratica - replicação,
variável, criativa, imprevisível, emergente
• Falar & escutar• Similar & diferente• Ação Adaptativa
© 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 34
© 2014 Stewart Mennin
Professionalizandoo ensino para a saude
• Docência e uma profissão do “cuidado”
• Revisão de pares – Padrões profissionais
• Mérito Acadêmico• Contrato Social • Continuar inquirindo • Compromisso generativo
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Como se preparar agora para o futuro do Brasil?
• Apoiar o SUS• Agir sobre as
necessidades de ensino para a saúde
• Fomentar responsibilidade social
• Continuar aprendendo criticamente
©2014, Stewart Mennin