svea elearning2.ppt

Elearning 2.0

SVEA – Needs Analysis Workshop 20 aprile 2010

Eleonora.panto@csp.it

Il percorso di oggi

•  Nuove competenze per nuovi mestieri

•  Personal Learning Network •  Social Learning Environment •  Tassonomia di Bloom, ancora

tu?

Il  futuro  del  lavoro  sarà  diverso  dai  modelli  consolidati  

Per  il  lavoro  del  futuro,  servono  

nuove  competenze  

“Non routine savants”

• Analytical reasoning • Communications skills • Willingness to experiment • Team players • Passion and leadership

Jonathan Rosenberg, Senior VP – (7/15/2008)

Economia basata sulla conoscenza Le competenze necessarie

1.  Saper comunicare nella lingua madre; 2.  Saper comunicare in lingue straniere; 3.  Competenze matematiche e competenze di

base scientifiche e tecnologiche; 4.  Competenze digitali; 5.  Imparare ad imparare; 6.  Competenze sociali e civiche; 7.  Spirito di iniziativa e imprenditoriale; 8.  Consapevolezza culturale e capacità

d’esprimersi.

http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf - 18 luglio 2006

Personal Learning Network

Come cambiano i processi formativi ONLINE?

Online è un luogo diverso

Gli obiettivi dell’insegnamento sono gli stessi, Ma la cultura e le regole dello spazio online

sono specifiche

E-learning è ancora innovativo?

E-learning Analogico o Digitale

Legato o Mobile

Isolato o Connesso

Generico o Personale

Consumo o Creatività

Chiuso o Aperto

Learning Tecnologie a servizio dell’educazione

+

e-

e-Learning Web 2.0

Learning 2.0

Cambiano le tecnologie

Source: Jeff Weinberger and Amar Dhaliwal, Learning 2.0

http://zope.cetis.ac.uk/members/scott/blogview?entry=20050125170206 Future Virtual Learning Environment – Scott Wilson 2005

Personal learning environment

Dave Tosh: Personal Learning Landscape

Teorici del learning 2.0 e del PLE

• Stephen Downes • Graham Attwel • David Wyley • George Siemens

http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/Learning-2.0.html

Social Learning Environment

Case Study: Open education Course David Wyley 2007

http://opencontent.org/wiki/index.php?title=Intro_Open_Ed_Syllabus#INST_7150_Introduction_to_Open_Education.2C_Fall_2007

Case Study: CCK08 Connectivism and Connective Knowledge

1600 iscritti

Corso Connectivism and Connective Knowledge

Case Study Mozilla Open Education Course

https://wiki.mozilla.org/Education/EduCourse

Tassonomia di Bloom, ancora tu?

Tassonomia di Bloom (1956)

Capacità Comportamenti

Valutazione Esprimere opinioni e giudizi

Sintesi Produrre

Analisi Scomporre

Applicazione Praticare

Comprensione Tradurre, interpretare, extrapolare

Ricordare Esprimere opinioni e giudizi

http://www.edscuola.it/archivio/ped/bloom.html

Tassonomia per l’apprendimento in rete (1996-”Internet per la didattica” - Petrucco-Pantò)

Strumenti Obiettivi Abilità Tutti gli strumenti precedenti

Coordinare un progetto Abilità di sintesi, di valutazione, empatia

Tutti gli strumenti precedenti

Collaborare/cooperare a un progetto in rete

Responsabilità, senso di appartenenza, comprensione obiettivi progetto, rispetto tempi e metodi

Liste di discussione, News, Moo/Mud

Apprendere insieme ad altri Participazione critica alle discussioni one-to-many

Posta elettronica Ricercare e selezionare info (interagire con persone)

Participazione critica alle discussioni one-to-one

Www, motori di ricerca, indici strutturati

Ricercare e selezionare informazioni (interagire con sw)

Ricerca: bibliografica, documentale, ipertestuale

Tassonomia di Bloom rivisitata da Anderson (2001)

Capacità Comportamenti

Creare Progettare, pianificare, costruire

Valutare Confrontare, fare ipotesi,

Analizzare Confrontare, decostruire, strutturare

Applicare Implementare, svolgere, eseguire

Capire Interpretare, riassumere, inferire

Ricordare Riconoscere, elencare, descrivere

Tassonomia di Bloom e web 2.0

http://techlearning.com/article/article.aspx?Id=8670

Creare

Progettare, costruire, pianificare, produrre, inventare, immaginare, produrre

Videomaking, creare mashup, programmare, creare e aggiornare un wiki

Valutare

Controllare, ipotizzare, criticare, esperimentare, giudicare, provare, ricercare, monitorare

Collaborare in rete, Moderare forum, Testare applicazioni e procedure

Analizzare

Confrontare, organizzare, decostruire, attribuire, schematizzare, strutturare, integrare

Utilizzare mashup, verificare le fonti

Applicare implementare, portare a termine, eseguire, usare

Saper eseguire un’applicazione, caricare e scaricare file

Capire

Interpretare, riassumere, inferire, parafrasare, classificare, comparare, spiegare, esemplificare

Tenere un blog ma anche saper micro-bloggare e commentare quelli altrui

Ricordare

Riconoscere, elencare, descrivere, identificare, ritrovare, etichettare, localizzare, trovare

Utilizzare tecniche di presentazione del testo che favoriscono la memorizzazione, saper utilizzare sistemi di social bookmarking e tecniche di ricerca

Megatrend

•  Il web è la piattaforma •  Aumenta il tempo-reale web •  La nuvola e le applicazioni mobili •  Social media e l’economia della condivisione

sono disrupting per l’economia tradizionale •  Economia dell’attenzione •  Appiattimento delle gerarchie,

riorganizzazione delle strutture organizzative •  Interesse verso nuove forme di fundraising

In sintesi

•  Promuovere l’apprendimento continuo significa impostare processi e strumenti attraverso cui le persone possono valutare la propria conoscenza in riferimento a situazioni date, ed essere in grado di scoprire come colmare le carenze quando lo necessitano

•  L’introduzione di sistemi di Personal Knowledge Management all’interno delle organizzazioni

promuove le differenze cognitive, facilita gli scambi al di là degli archivi centralizzati e regolarizzati

We share ideas at their earliest stages, before we have an idea of a product.

We talk about our problems, our failures.

That takes a lot of

courage and trust” Art Fry, Inventore del Post-it

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