pengaruh penggunaan buku mathematical discovery
Post on 26-Oct-2021
9 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGARUH PENGGUNAAN BUKU MATHEMATICAL DISCOVERY, EXPLORATION, AND PROBLEM SOLVING (MDEP) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa MTs Arifin Billah Karangsari Weru Cirebon)
SKRIPSI
Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Islam (S.Pd.I) pada Jurusan Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Oleh:
OOM KOMARIAH NIM : 58451124
KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/ 1433 H
PENGARUH PENGGUNAAN BUKU MATHEMATICAL DISCOVERY, EXPLORATION, AND PROBLEM SOLVING (MDEP) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa MTs Arifin Billah Karangsari Weru Cirebon)
Oleh:
OOM KOMARIAH NIM : 58451124
KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/ 1433 H
ABSTRAK
OOM KOMARIAH: “Pengaruh Penggunaan Buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving (MDEP) terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa MTs Arifin Billah Karangsari Cirebon”
Pembelajaran matematika dirasakan sangat sulit oleh mayoritas siswa di sekolah. Hal tersebut dimungkinkan bahan ajar yang digunakan tidak mampu mengatasi kesulitan siswa dalam belajar. Imbasnya pada proses pembelajaran siswa tidak aktif dan prestasi belajar dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditentukan di sekolah. Upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan cara penggunaan bahan ajar buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving (MDEP).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah pengaruh positif penggunaan bahan ajar buku MDEP terhadap prestasi belajar matematika. Peneliti menggunakan bahan ajar buku Mastery Laerning sebagai bahan pembanding dalam penelitian.
Buku MDEP merupakan suatu buku yang menerapkan pendekatan discovery, exploration, dan problem solving. Siswa secara aktif diajak untuk memahami dan menyelesaikan masalah dimulai dari dasar, kemudian penguasaan konsep, dilanjutkan oleh soal-soal problem solving dan berakhir pada soal-soal analisis. Buku MDEP diharapkan mampu mengatasi berbagai kesulitan siswa dalam memahami materi yang disampaikan guru sehingga siswa dapat meningkatkan prestasi belajar.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku MDEP terhadap prestasi belajar dengan teknik pengumpulan data berupa tes. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIIA dan VIIB, masing-masing kelas berjumlah 35 siswa. Kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol. Pemilihan kelas ini didasarkan pada keseragaman nilai yang didapat siswa pada ulangan harian. Setelah data diperoleh kemudian data dinalisis dengan pendekatan kuantitatif. Uji prasyarat analisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan analisis data menggunakan uji Mann Whitney.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata 75,29 dengan kategori baik dan simpangan baku 9,389. Sedangkan untuk nilai kelompok kontrol diperoleh rata-rata 62,57 dengan kategori baik dan simpangan baku 15,018. Dari segi kategori kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sama-sama berkategori baik tetapi dari nilai berbeda, nilai eksperimen lebih besar daripada nilai kontrol. Uji hipotesis menggunakan uji Mann Whitney pada taraf signifikansi 0,05. Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan bahan ajar Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving (MDEP) terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII MTs Arifin Billah Karangsari Weru Cirebon pada pokok bahasan segitiga.
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
Skripsi penelitian ini sesuai dengan waktunya.
Skripsi Penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Buku
Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving”. Penelitian ini
disusun untuk penelitian skripsi pendidikan matematika.
Kelancaran penyusunan skripsi penelitian ini tidak lepas dari bantuan,
motivasi serta bimbingan dari berbagai pihak yang terkait. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum, MA, selaku Rektor IAIN Syekh Nurjati
Cirebon.
2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN
Syekh Nurjati Cirebon.
3. Bapak Toheri, M.Pd, selaku ketua jurusan tadris Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
4. Bapak Budi Manfaat, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I.
5. Bapak Sofwan Hadi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II.
6. Semua dosen dan staff, khususnya Dosen Jurusan Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
7. Bapak Drs. Syahri Arif, Kepala MTs Arifin Billah Karangsari Kecamatan
Weru Kabupaten Cirebon.
8. Ibu Lika Permatasari, S.Pd, selaku guru matematika MTs Arifin Billah
Karangsari Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon.
9. Ibu Rohayati, S.Pd, selaku guru matematika MTs Arifin Billah Karangsari
Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon.
10. Bapak/Ibu Guru dan staff TU di MTs Arifin Billah Karangsari Kecamatan
Weru Kabupaten Cirebon.
11. Ibu Ratna selaku ibu tercinta yang selalu memberikan motivasi terbesar
dalam hidup serta dukungan semua keluarga demi tercapainya cita-cita
penulis.
12. Teman-teman seperjuangan Jurusan Matematika Angkatan 2008 yang selalu
mendukung dan memberikan semangat.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih dan semoga kebaikan
mendapat pahala yang setimpal dari Allah SWT, Amin.
Kekurangan dan kelemahan adalah milik manusia. Kesempurnaan adalah
milik Allah SWT. Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini terdapat
kekurangan yang dilatarbelakangi oleh keterbatasan kemampuan yang dimiliki
oleh penulis.
Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis mempersembahkan
skripsi ini, semoga dapat memberikan sumbangan pemikiran dan manfaat bagi
pengembangan ilmu pengetahuan dan kemajuan akademi IAIN Syekh Nurjati
Cirebon.
Cirebon, Juli 2012
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
DAFTAR ISI ................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL............................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
A..............................................................................................Latar
Belakang Masalah...................................................................... 1
B..............................................................................................Identi
fikasi Masalah............................................................................ 6
C..............................................................................................Pemb
atasan Masalah........................................................................... 7
D..............................................................................................Peru
musan Masalah .......................................................................... 8
E. .............................................................................................Tujua
n Penelitian ................................................................................ 8
F. .............................................................................................Kegu
naan Penelitian........................................................................... 9
BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS
A..............................................................................................Desk
ripsi Teori .................................................................................. 10
B..............................................................................................Tinja
uan Hasil Penelitian yang Relevan ............................................ 33
C..............................................................................................Kera
ngka Pemikiran .......................................................................... 35
D..............................................................................................Hipot
esis Penelitian ............................................................................ 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A..............................................................................................Temp
at dan Waktu Penelitian............................................................. 39
B..............................................................................................Sumb
er Data........................................................................................ 40
C..............................................................................................Meto
de dan Desain Penelitian............................................................ 40
D..............................................................................................Subje
k Penelitian ................................................................................ 42
E. .............................................................................................Tekni
k Pengumpulan Data.................................................................. 43
F. .............................................................................................Tekni
k Analisis Data........................................................................... 45
G..............................................................................................Hipot
esis Statistik ............................................................................... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A..............................................................................................Hasil
Analisis Statistik Deskriptif....................................................... 49
B..............................................................................................Peng
ujian Hipotesis ........................................................................... 56
C..............................................................................................Pemb
ahasan Penelitian ....................................................................... 59
BAB V PENUTUP
A..............................................................................................Kesi
mpulan ....................................................................................... 61
B..............................................................................................Saran
................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 63
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Pelaksanaan Penelitian di MTs Arifin Billah.............................. 65
Tabel 4.1 : Interpelasi Data Kelompok Kontrol ............................................ 65
Tabel 4.2 : Hasil Posttes pada kelompok kontrol.......................................... 65
Tabel 4.3 : Indikator pertama pada kelompok kontrol .................................. 66
Tabel 4.4 : Indikator kedua pada kelompok kontrol ..................................... 66
Tabel 4.5 : Indikator ketiga pada kelompok kontrol ..................................... 66
Tabel 4.6 : Indikator keempat pada kelompok kontrol ................................. 67
Tabel 4.7 : Indikator kelima pada kelompok kontrol .................................... 67
Tabel 4.8 : Indikator keenam pada kelompok kontrol .................................. 67
Tabel 4.9 : Indikator ketujuh pada kelompok kontrol ................................... 68
Tabel 4.10 : Interpelansi Data Kelompok Eksperimen ................................... 68
Tabel 4.11 : Hasil Posttes kelompok eksperimen ........................................... 68
Tabel 4.12 : Indikator pertama pada kelompok eksperimen ........................... 69
Tabel 4.13 : Indikator kedua pada kelompok eksperimen............................... 69
Tabel 4.14 : Indikator ketiga pada kelompok eksperimen .............................. 69
Tabel 4.15 : Indikator keempat pada kelompok eksperimen .......................... 70
Tabel 4.16 : Indikator kelima pada kelompok eksperimen ............................. 70
Tabel 4.17 : Indikator keenam pada kelompok eksperimen............................ 70
Tabel 4.18 : Indikator ketujuh pada kelompok eksperimen ............................ 71
Tabel 4.19 : Hasil perhitungan uji normalitas ................................................. 71
Tabel 4.20 : Hasil perhitungan uji homogenitas ............................................. 71
Tabel 4.21 : Hasil uji perbandingan non parametik ........................................ 72
Tabel 4.22 : Hasil uji perbandingan non parametik ........................................ 72
Tabel 4.23 : Hasil kelompok kontrol dan eksperimen .................................... 72
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
A.1 Daftar Nama Siswa Kelompok Eksperimen (Kelas VIIA)
A.2 Daftar Nama Siswa Kelompok Kontrol (Kelas VIIB)
A.3 Silabus
A.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Eksperimen
Lampiran B
B.1 Kisi-Kisi Instrumen Tes
B.2 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika
B.3 Kunci Jawaban Tes
B.4 Daftar Hasil Tes Kelompok Eksperimen
B.5 Daftar Hasil Tes Kelompok Kontrol
Lampiran C
C.1 Lembar Validitas Tahap I
C.2 Rangkuman Hasil Uji Validasi Tahap I
C.3 Lembar Validitas Tahap II
C.4 Rangkuman Hasil Uji Validasi Tahap II
C.5 Lembar Validitas Tahap III
C.6 Rangkuman Hasil Uji Validasi Tahap III
Lampiran D
D.1 Buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving (MDEP)
Pokok Bahasan Segitiga
Lampiran E
E.1 Surat Bimbingan Skripsi
E.2 Surat Pengantar Penelitian
E.3 Surat Keterangan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek penting bagi kehidupan manusia dimana
pendidikan memberikan peran besar terhadap aspek kehidupan lainnya. Salah
satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya
proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran minimal ada empat
komponen yang tidak dapat berdiri sendiri dimana setiap komponen saling
berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Keempat komponen
tersebut adalah tujuan proses pembelajaran, bahan atau materi pembelajaran,
metode dan alat yang digunakan, dan penilaian dalam proses pengajaran
(Nana Sujana, 2002:30).
Penggunaan bahan ajar yang tepat dalam pengajaran merupakan hal
yang sangat penting untuk diperhatikan karena keberhasilan pengajaran salah
satunya sangat bergantung pada sesuai atau tidaknya penggunaan bahan ajar
terhadap suatu pelajaran sehingga tujuan pengajaran tercapai dengan baik.
Banyaknya bahan ajar membuat para guru harus cermat dalam memilih bahan
ajar yang tepat. Ada beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan dalam
pemilihan bahan ajar (Nana Sujana, 2002) yaitu ketersediaan bahan sesuai
tuntutan kurikulum, karakteristik sasaran, dan tuntutan pemecahan masalah
belajar.
Pengembangan bahan ajar harus memperhatikan tuntutan kurikulum,
artinya bahan ajar yang akan dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum.
Untuk mendukung kurikulum, sebuah bahan ajar bisa saja menempati posisi
sebagai bahan ajar pokok ataupun pelengkap (suplementer). Bahan ajar pokok
adalah bahan ajar yang memenuhi tuntutan kurikulum. Sedangkan bahan ajar
suplementer adalah bahan ajar yang dimaksudkan untuk memperkaya,
menambah ataupun memperdalam isi kurikulum.
Saat ini bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum cukup melimpah.
Bagi siswa, seringkali bahan ajar yang terlalu banyak membuat mereka
kebingungan. Oleh karena itu perlu memilih bahan ajar yang tepat untuk
menjadi pedoman bagi siswa.
Pertimbangan lain adalah karakteristik sasaran. Bahan ajar yang
tersedia di pasaran seringkali belum sesuai dengan karakter siswa. Oleh
karena itu, para pendidik harus jeli dalam memilih bahan ajar yang sesuai
dengan karakteristik siswa. Pertimbangan yang terakhir adalah bahan ajar
harus dapat menjawab atau memecahkan masalah ataupun kesulitan dalam
belajar. Terdapat sejumlah materi pembelajaran yang seringkali siswa sulit
untuk memahaminya ataupun guru sulit untuk menjelaskannya. Kesulitan
tersebut dapat saja terjadi karena materi tersebut abstrak, rumit, asing, dan
sebagainya. Untuk mengatasi kesulitan ini maka perlu dikembangkan bahan
ajar yang tepat.
Apabila materi pembelajaran yang akan disampaikan bersifat abstrak,
maka bahan ajar harus mampu membantu siswa menggambarkan sesuatu
yang abstrak tersebut, misalnya dengan penggunaan gambar, foto, bagan,
skema, dan lain-lain. Demikian pula materi yang rumit, harus dapat dijelaskan
dengan cara yang sederhana, sesuai dengan tingkat berfikir siswa, sehingga
menjadi lebih mudah dipahami. Dengan demikian diharapkan bahan ajar yang
dipilih dapat menjawab, memecahkan masalah dan mengatasi kesulitan
belajar.
Bahan ajar merupakan faktor eksternal siswa yang mampu
memperkuat motivasi internal untuk belajar. Salah satu kegiatan
pembelajaran yang mampu mempengaruhi aktivitas pembelajaran adalah
dengan penggunaan bahan ajar yang dapat membuat siswa lebih termotivasi
untuk belajar namun bahan ajar tersebut tetap relevan dengan kurikulum yang
berlaku. Bahan ajar yang didesain secara lengkap, dalam arti ada unsur media
dan sumber belajar yang memadai akan mempengaruhi suasana pembelajaran
sehingga proses belajar yang terjadi pada diri siswa menjadi lebih optimal.
Dengan bahan ajar yang didesain secara bagus dan dilengkapi isi dan ilustrasi
yang menarik akan menstimulasi siswa untuk memanfaatkan bahan ajar
sebagai bahan belajar atau sebagai sumber belajar.
Bahan ajar yang baik dan lengkap seharusnya dilengkapi ilustrasi dan
tugas atau latihan serta aktivitas lain yang dapat memperkuat pemahaman
siswa terhadap materi dan kompetensi yang dipelajari. Jadi ilustrasi, tugas/
latihan, aktivitas lain dan evaluasi yang dimasukkan sebagai kelengkapan
aktivitas belajar siswa bisa berfungsi sebagai materi penguat.
Bahan ajar cetak bersifat lengkap artinya memuat hal-hal yang sangat
diperlukan dalam proses pembelajaran. Hal-hal tersebut adalah tujuan
pembelajaran/ kompetensi, prasyarat yaitu materi-materi pelajaran yang
mendukung atau perlu dipelajari terlebih dahulu sebelumnya, prosedur
pembelajaran, materi pembelajaran yang tersusun sistematis, latihan/ tugas-
tugas, soal-soal evaluasi beserta kunci jawaban dan tindak lanjut yang harus
dikerjakan oleh siswa. Bahan ajar cetak juga memiliki karakteristik mampu
membelajarkan peserta didik, artinya dalam bahan pembelajaran cetak harus
mampu memicu siswa untuk aktif dalam proses belajarnya bahkan
membelajarkan siswa untuk dapat menilai kemampuan belajarnya sendiri.
Penelitian mengenai bahan ajar matematika di sekolah telah dilakukan oleh
Suryanto (1996) yang menegaskan bahwa banyak buku ajar yang beredar di
pasaran dengan label sesuai dengan kurikulum 1994 namun tidak seluruh
buku ajar tersebut isinya sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan
perkembangan siswa dalam belajar matematika.
Prestasi belajar Matematika siswa kelas VII di MTs Arifin Billah
sudah cukup baik. Hanya saja banyak sebagian nilai siswa yang masih belum
memenuhi KKM. Bahan ajar yang digunakan di MTs Arifin Billah adalah
buku ajar Mastery Learning. Buku ini menyajikan materi sesuai dengan KBK
2004, disertai contoh penyelesaian soal dan diselingi oleh matematika ria.
Matematika ria yang bertujuan untuk membuat siswa agar lebih
meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran, tetapi banyak
sebagian siswa yang hanya tertarik pada matematika ria saja tanpa
mempelajari lebih jauh tentang materi pokok. Hal ini menyebabkan banyak
siswa kurang fokus terhadap materi pokok sehingga pada saat menghadapi
tes, nilai yang didapat siswa masih belum memenuhi KKM.
Dari uraian di atas, muncul keinginan penulis untuk meneliti satu
buku ajar yang dianggap sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan dianggap
dapat memotivasi siswa. Buku tersebut adalah Buku Mathematichal
Discovery, Exploration, and Problem Solving untuk SMP Kelas VII Semester
2 karangan Wono Setya Budhi penerbit Erlangga. Buku ini memuat materi
yang sesuai dengan kurikulum KTSP 2006, disertai dengan contoh
peyelesaian soal. Buku ini juga menampilkan berbagai soal problem solving
yang bervariasi yang hampir semuanya akrab dengan kehidupan sehari-hari.
Namun sayangnya buku ini belum pernah digunakan di MTs Arifin Billah.
Menurut para pengajar matematika di MTs Arifin Billah, siswa SMP
masih berpikir kongkrit sehingga soal yang akrab dengan kehidupan sehari-
hari lebih mengena pada pola pikiran siswa. Hal tersebut sesuai dengan
tingkat perkembangan kemampuan kognitif siswa. Alangkah baiknya
seandainya buku ajar yang digunakan adalah buku ajar yang mengena pada
pola pikiran siswa sehingga siswa akan lebih mudah dalam memahami materi
pembelajaran.
Buku MDEP lebih banyak menampilkan soal problem solving dan
berbagai kegiatan yang menunjang siswa untuk memahami materi sedangkan
buku Mastery Learning hanya menampilkan soal yang biasa dan diselingi
matematika ria agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh terhadap
pembelajaran matematika. Hal ini memicu pertanyaan, buku yang bagaimana
yang dapat membantu siswa agar mampu menguasai materi pembelajaran
tanpa menimbulkan frustasi saat mengerjakan latihan soal di sekolah atau
pada saat mengerjakan PR di rumah. Tentunya hal ini diharapkan dapat
meningkatkan prestasi belajar matematika siswa.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul Pengaruh Penggunaan Buku Mathematical Discovery, Exploration, and
Problem Solving terhadap prestasi belajar siswa.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah merupakan sejumlah pertanyaan yang
mengakomodasi permasalahan dalam penelitian yang akan dicari jawabannya
melalui kegiatan penelitian. Berdasarkan latar belakang masalah yang
dikemukakan di atas, maka dapat diidentifikasikan masalah dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving
sesuai dengan siswa MTs Arifin Billah?
2. Apakah buku Mastery Learning sesuai dengan siswa MTs Arifin Billah?
3. Bagaimana prestasi belajar siswa yang menggunakan buku Mathematical
Discovery, Exploration, and Problem Solving?
4. Bagaimana prestasi belajar siswa yang tidak menggunakan buku
Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving?
5. Manakah yang memberikan pengaruh yang lebih baik antara siswa yang
menggunakan buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem
Solving dan siswa yang tidak menggunakan buku Mathematical
Discovery, Exploration, and Problem Solving?
6. Apakah kesulitan belajar yang dihadapi siswa MTs Arifin Billah dapat
teratasi dengan buku Mathematical Discovery, and Problem Solving?
7. Apakah kesulitan belajar yang dihadapi siswa MTs Arifin Billah dapat
teratasi dengan buku Mastery Learning?
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari permasalahan yang lebih luas dari maksud
penelitian, maka peneliti membatasi masalah pada hal-hal sebagai berikut:
1. Penggunaan bahan ajar yang dimaksud adalah penggunaan bahan ajar
cetak berupa buku.
2. Penelitian ini hanya bertujuan untuk mengetahui effect penggunaan bahan
ajar buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving
yang dilakukan pada siswa kelas VII MTs Arifin Billah pada pokok
bahasan segitiga.
3. Prestasi belajar yang diukur dalam penelitian ini berupa aspek kognitif
siswa. Indikator untuk mengukur prestasi belajar siswa yaitu hasil posttest.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dapat dirumuskan
permasalahan:
1. Bagaimana prestasi belajar siswa yang menggunakan buku Mathematical
Discovery, Exploration, and Problem Solving?
2. Bagaimana prestasi belajar siswa yang menggunakan buku Mastery
Learning?
3. Adakah perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang
menggunakan buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem
Solving dan siswa yang menggunakan buku Mastery Learning?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan sasaran yang hendak dicapai dalam
kegiatan penelitian. Tujuan penelitian mengacu pada pertanyaan penelitian
yang terlebih dahulu dilakukan pembatasan terhadap permasalahan yang akan
diteliti. Berdasarkan pertanyaan penelitian di atas, maka dapat ditetapkan
tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana prestasi belajar siswa yang menggunakan
buku Mathematical Discovery, Exploration, and Problem Solving.
2. Untuk mengetahui bagaimana prestasi belajar siswa yang menggunakan
buku Mastery Learning.
3. Untuk mengetahui adakah perbedaan antara siswa yang menggunakan
buku MDEP dan siswa yang menggunakan buku Mastery Learning.
F. Kegunaan Penelitian
Kegunaan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa
a. Siswa menjadi senang dan tertarik terhadap matematika karena siswa
dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.
b. Siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi sub pokok
bahasan segitiga akan lebih cepat paham.
2. Bagi guru
a. Guru dapat memilih bahan ajar yang efektif pada pembelajaran
matematika.
b. Sebagai motivasi untuk meningkatkan keterampilan dalam
memberikan bahan ajar yang terbaik bagi siswa.
3. Bagi peneliti
a. Dapat mempelajari lebih dalam bahan ajar cetak buku Mathematical
Discovery, Exploration, and Problem Solving dan siswa yang tidak
menggunakan buku Mathematical Discovery, Exploration, and
Problem Solving serta mendapat pengalaman dalam melakukan
penenlitian.
b. Mengembangkan bahan ajar yang jarang digunakan oleh pendidik pada
umumnya.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Sambas Muhidin dan Maman Abdurrahman.
Anggota IKAPI. 1991. Pengajaran Matematika CBSA. Bandung: Tarsito
Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Gafur A. 2004. Pedoman Penyusunan Materi Pembelajaran (Instructional
Material. Jakarta: Depdiknas http://ariyoso.wordpress.com/2009/12/05/uji-mann-whitney-u/ diakses pada
tanggal 1 Juli 2012 pukul 14.00 http://exponensial.wordpress.com/tag/mann-whitney/ diakses pada tanggal 1 Juli
2012 pukul 14.00 http://usupress.usu.ac.id/files/Pedoman%20Penyusunan%20Buku%20Ajar%20Te
ks%20-%20Final_bab%201.pdf diakses pada tanggal 5 Juli 2012 pukul 10.00
http://www.prasko.com/2011/05/buku-ajar-dan-bahan-ajar.html diakses pada
tanggal 5 Juli 2012 pukul 10.00 Hudoyo, Herman 1990 . Strategi Belajar Matematika. Malang : IKIP Malang.
Iqbal, M. Hasan. 2003. Pokok-Pokok Materi Statistik 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Kountur, Ronny. 2005. Metodologi Penelitian untuk penulisan skripsi dan tesis. Jakarta: PPM.
Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mulyasa E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2004. Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Rosdakarya
Nasution. S. 2006. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Nurkencana. 2005. Evaluasi Hasil Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional.
Panen, P & Purwanto, 1997. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud
Riyanto, Yatim. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC
Ronald H Anderson. 1994. Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Setya, Wono Budhi. 2008. Matematika untuk SMP Kelas VII Semester 2.
Bandung: Erlangga Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Somantri, Ating dan Sambas Ali Muhidin. 2006. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suherman, dkk. (2001). Common Tex Book Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung.
Sujana, Nana. 2001. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sujana, Nana. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Suyanto. 1996. Materi Buku Ajar yang Tidak Mendidik. Kompas, 3 September
1996 Tampomas, Husein. 2003. Matematika Plus untuk Kelas 1 SMP Semester Kedua.
Yudhistira Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
top related