la memoria
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Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Psiquiatría de Adolescenteshttp://es.slideshare.net/manueluz6
https://www.facebook.com/psiquiatriapublicaciones?ref=hl
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and
Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
La memoria se ha ido desarrollando a lo
largo de la historia de la especie para
responder a las necesidades de adaptación
al medio y de la selección natural.
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Neurobiología interpersonal
1. Proceso que regula el flujo de energía e información.
2. Interfase entre los procesos neurofisiológicos
y las experiencias interpersonales.
3. Genéticamente programada y diseñada por la experiencia.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Conceptos erróneos
• Siempre estamos conscientes de lo que
hemos experimentado.
• La mente es capaz de “fotografiar” las
experiencias y almacenarlas sin posterior
modificación.
• Cuando recordamos algo tenemos la
sensación de recolección.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Proceso activo en el cual las experiencias son
eventos representacionales que operan en
función de los ya establecidos y que pueden
influenciar al cerebro en su actividad futura.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Su estructura es compleja y sensible a factores
externos e internos; construye el pasado, el
presente y el futuro anticipado.
Memoria se refiere a los procesos utilizados para
adquirir, almacenar, retener y posteriormente
evocar información.
Ingvar, 1985; Johnson-
Laird, 1983.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Se requiere de la experiencia para activar
genes específicos que serán transcritos y
producir las proteinas que conduciran a
cambios estructurales que tienen lugar a nivel
neural.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Desarro l l o y memor ia
El cerebro responde a la experiencia alterando su
estructura mediante la creación de nuevas sinapsis.
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Genes
Codifican un esquema arquitectónico,
migración,
crecimiento neuronal y generación de sinapsis.
Exper ienc ia
Involucra al encendido neuronal que activa
directamente la maquinaria genética.
Tim ing
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
La formación de sinapsis implica la activación de
los genes para producir las proteínas que
permiten efectuar las conexiones y ser
mantenidas.
Los genes mismos, así como la experiencia,
pueden activar la maquinaria genética para
producir la sinaptogénesis.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
Los cambios químicos fortalecen las asociaciones
entre neuronas para la codificación a corto plazo;
la memoria a largo plazo implica la activación de
la maquinaria genética necesaria para el
establecimiento de nuevas conexiones sinápticas.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
Chemical alterations(short term encoding)
Activation of genetic machinery(long term memory/new sinaptic conections)
Experience (Activation of neural firing patterns)
Synaptogenesis(Activatin genes in the neurons’ nuclei)
M e m o r i a
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
La representación de una experiencia puede
ser almacenada en regiones particulares del
cerebro, tales como las áreas de percepción
en la parte posterior de la neocorteza, que se
activa inicialmente en respuesta a la
experiencia.
Los procesos de codificación y recuperación
pueden ser mediados en regiones distintas,
como en la corteza orbitofrontal izquierda y
derecha, respectivamente.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
CORRIENTE DORSAL(Dónde lo vemos)
CORTEZA VISUAL
OCCIPITAL
CORRIENTE VENTRAL
(Qué vemos)
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
CORRIENTE DORSAL(Dónde lo vemos)
CORTEZA VISUAL
OCCIPITAL
CORRIENTE VENTRAL
(Qué vemos)
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
Por tanto, estas regiones específicas pueden
mediar el proceso por el cual se activan los
patrones neuronales (representaciones), y
luego unirse en el acto de codificación o
recolección.
Lo que se almacena son las probabilidades de
que las neuronas se disparen en un patrón
específico, no una "cosa“ real.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
PROCESO DE LA MEMORIA
M e m o r i a
RED NEURONAL
Representaciones mentales experimentadas
como imágenes, sensaciones o pensamientos.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
Una neurona es capaz de
influir en 10 o 15 000 neuronas
más.
Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
• Codificar (Encoding). Recibir, procesar y combinar.
• Almacenar (Storage). Grabación permanente de la información codificada.
• Reactivar (Retrieval or recall ). Retorno de la información almacenada en respuesta alguna señal para su uso en un proceso o actividad.
M e m o r i a
Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational, neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.
Interacción hipocampo-neocortical
CONSOLIDACIÓNUna vez consolidados, los recuerdos son
estables y resistentes a las perturbaciones.
M e m o r i a
Memory retrieval and the passage of time: from reconsolidation and strengthening to extinction. Inda MC, Muravieva EV, Alberini CM. Journal of Neuroscience 2011 Feb 2; 31(5):1635-43. PMID: 21289172.
Cuando los recuerdos se vuelven lábiles requieren de una
nueva fase de la síntesis de proteínas con el fin de mantenerse.
M e m o r i a
Memoria
No declarativa
(implícita)
Recuerdos y emociones
Habilidades y
hábitos
Declarativa (explícita)
Semántica
Episódica
Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo
XXI.
M e m o r i a
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
M e m o r i a
d e
t r a b a j o
M e m o r i a
MEMORIA
No declarativa(implícita)
Recuerdos y emociones
Habilidades y hábitos
Declarativa (explícita)
Semántica
Episódica
¿Cuando lo aprendemos?
M e m o r i a
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Memoria implícita
Memoria No declarativa(implícita)
Recuerdos y emociones
Habilidades y hábitos
Memoria
Implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Al nacer el cerebro tiene hiperabundancia de neuronas, con relativamente pocas conexiones sinápticas.
Memoria implícita
Neuronas en Espejo
• Reflejan la actividad de otros.
• Se activan intencionadamente o con la observación de acciones similares.
• Proveen las base neural para la imitación y la empatía.
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Descansa en estructuras cerebrales que están presentes
desde el nacimiento y están disponibles durante toda la vida.
Amígdala / Sistema límbico Emocional
Ganglios basales / corteza motora Conductual
Corteza perceptual Perceptual
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
No requiere de un proceso consciente
durante la codificación o evocación.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Cuando la memoria implícita es activada, las redes
neuronales involucran circuitos que son parte
fundamental de la experiencia de nuestra vida diaria,
como conductas, emociones e imágenes, llamadas
representaciones.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Re p re s e n t a c i o n e s
* Perceptuales
* Semánticas
* Sensorial
La mente es capaz de generar un disparo neuronal al
momento de ver un objeto o de imaginarlo.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
El encendido de estos circuitos neuronales despierta la
posibilidad de generar nuevos disparos en el futuro.
Si cierto patrón ha sido estimulado una vez, existe la
probabilidad de activarse un sistema similar en el futuro.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Estos elementos implícitos forman parte del arsenal
de la sensación subjetiva de nosotros mismos:
actuamos, sentimos e imaginamos sin reconocer la
influencia de experiencias pasadas en nuestra
realidad presente.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Si el patrón es ejercido repetidamente, la
posibilidad de activación futura es mucho mayor.
Este incremento en la posibilidad de repetición es
sustentado por los consecuentes cambios
generados a nivel de las conexiones sinápticas.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Engrama
Impacto inicial de una experiencia
sobre el cerebro.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
L A T E O R Í A D E L O S T R A Z O S Un engrama o trazo de memoria posee una “esencia” y detalles específicos.
Los detalles pueden desvanecerse, pero la “esencia”, permanecer intacta y fácilmente accesible para el recuerdo.
Memoria implícita
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Recordar no es meramente la reactivación de un
engrama antiguo, es la construcción de una nueva red
neural con características del engrama viejo y
elementos de memoria de otras experiencias, así como
del estado mental presente.
Memoria implícita
IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA
IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
Desde los primeros días de vida, los
bebés perciben activamente el medio
ambiente que les rodea.
Son capaces de demostrar recuerdo de
las experiencias en la forma de
comportamiento, percepción, emocional,
y posiblemente somatosensorial. (Bauer,
1996; Schacter, 1996).
Memoria implícita
El cerebro infantil, con su red neural en rápido desarrollo a manera de un procesador en paralelo, es capaz de detectar similitudes y diferencias entre las experiencias a través de las modalidades de percepción.
Mediante de estos procesos comparativos, la mente del niño es capaz de hacer "sumas" o representaciones generalizadas de las experiencias repetidas que quedan codificadas en sus respectivas áreas del cerebro. Este es un aspecto fundamental del aprendizaje.
Memoria implícita
La forma en que las primeras experiencias
han configurado el sistema de memoria
implícita puede ayudar en la comprensión de
una variedad de aspectos de las relaciones
humanas.
Estar con una persona en particular puede
activar distintos modelos mentales que
afectan la percepción del individuo, sus
emociones, comportamientos y creencias en
respuesta a otra persona.
Memoria implícita
Los patrones particulares en la mente del infante se codifican como una forma implícita de la memoria.
Experiencias repetidas de terror y el miedo pueden ser arraigados en los circuitos del cerebro como estados mentales. Con la ocurrencia crónica, estos estados pueden ser más fácilmente activados en el futuro, de manera que se convierten en rasgos característicos típicos del individuo (Perry et al., 1995).
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
Para el primer cumpleaños de un niño, los patrones
repetidos de aprendizaje implícito están
profundamente codificadas en el cerebro.
A los 18 meses, la maduración del cerebro del niño
ha permitido el florecimiento de la comprensión y
expresión del lenguaje.
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Sentido de la secuenciación. Se desarrolla durante el segundo año de vida.
Hipocampo.
Recordar el orden en que los eventos ocurren en el mundo, permite al niño desarrollar un sentido del tiempo y de la secuencia.
La memoria explícita permite a la mente tener un sentido del espacio y el tiempo y recordar dónde están las cosas y cuándo estaban allí.
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
HECHOS, EVENTOS Y CONSCIENCIA AUTOBIOGRÁFICA
Alrededor de los dos años de edad el niño adquiere la capacidad para hablar de sus experiencias cotidianas y de recordar experiencias más distantes en el pasado.
Esta habilidad de memoria explícita está relacionada con la maduración del lóbulo temporal medial, incluído el hipocampo, y la corteza orbitofrontal.
* Sensación de estar recordando.
* Semánticas * Autobiográficas
M e m o r i a
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
La memoria semántica, para hechos y eventos,
es funcionalmente muy distinta de la memoria
del yo a través del tiempo (episódica).
La memoria semántica permite elaborar
símbolos o representaciones de los hechos
externos o internos que se pueden declarar
lingüística o gráficamente y pueden ser
evaluados como "verdadero" o "falso".
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Tal conocimiento semántico ha sido
llamado noesis y nos permite saber acerca
de los hechos en el mundo.
Por el contrario, la memoria autobiográfica
o episódica requiere una capacidad de
autonoesis (autoconocimiento) y parece
ser dependiente del desarrollo de las
regiones corticales frontales del cerebro.
Memoria implícita
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
A mediados del tercer año de
vida, el niño participa con sus
padres en los cuentos
mutuamente construidos, de
sus eventos de la vida real y la
imaginación. (Myers et al, 1987;. Nelson, 1993b).
Memoria implícita
Memoria de trabajo
SE REFIERE A LA MEMORIA ACTIVA QUE
SE UTILIZA EN LOS PROCESOS CONSCIENTES.
Tiene tres componentes:
• El ejecutivo central. Decide a que prestar
atención y organiza la secuencia de operaciones.
• El bucle fonológico. Maneja y mantiene en memoria el
material hablado y escrito.
• El bloc de notas visuoespacial. Maneja y mantiene las
imágenes.
Memoria de trabajo
La memoria de trabajo (WM) se encuentra en la corteza prefontal y sus contenidos se actualizan constantemente. Se alimenta tanto de los sentidos como de la memoria a largo plazo (que se encuentra distribuida por toda la corteza).
Memoria de trabajo
C A R A C T E R Í S T I C A S
Co-actúa con la atención
Su capacidad es limitada (+ 7 items)
Sus contenidos se actualizan permanentemente
Reverberante (evitar que los contenidos decaigan)
En buena medida es serial y no paralela
Memoria de trabajo
Se le ha llamado el "pizarrón de la mente."
Es el proceso mental involucrado cuando
decimos que estamos "pensando en algo" y
nos permite reflexionar sobre el presente y el
pasado.
Cuando pensamos conscientemente en un
problema o un evento, la memoria de trabajo
nos permite vincular mentalmente varias
representaciones y manipularlos.
Memoria de trabajo
Lóbulo temporal medial
Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo
XXI.
Memoria de trabajo
Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo
XXI.
Memoria de trabajo
Los estudios de imagen han implicado a la corteza prefrontal
dorsolateral como la región mediadora primaria de la
memoria de trabajo (Andreasen et al, 1995;. Arnsten, 2000).
MEMORIA DE TRABAJO EN LA VIDA SOCIAL
Las expresiones faciales activan incesantemente a la
amígdala. (Schneider et al., 1997; Morris et al., 1998)
La amígdala favorece y refuerza la memoria a largo plazo
para los estímulos emocionales. (Hamann et al., 1999)
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Memoria de trabajo
Todos los días procesamos y mantenemos información
acerca de la identidad y cambios en la expresión
emocional de aquellos con quien interactuamos.
Esta información social continuamente
cambiante es mantenida en la memoria de trabajo.
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
Memoria de trabajo
Amígdala, corteza orbito
frontal y estructuras del
lóbulo temporal medial
juegan un papel crítico
en la memoria de
trabajo para las señales
sociales.
(Adolphs et al., 2002; Adolphs and Tranel, 2003).Dr. Manuel González Gálvez
Hospital de Pediatría. C.M.N. Siglo XXI.
Memoria de trabajo
Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
P E R C E P C I Ó N
Expresión emocional: Corteza temporal superior
Identidad facial: Corteza temporal inferior y corteza fusiforme.
Corteza órbitofrontal y amígdala.
Memoria de trabajo
¿Habéis oído hablar de Jesús? Fue un judío extraordinario . . .
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
El producto de la codificación genética y procesamiento
neuronal conduce a un estado más estable y duradero:
L a m e m o r i a a l a r g o p l a z o .
M e m o r i a
P a r a t e r m i n a r . . .
Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational, neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.
Interacción hipocampo-neocortical
CONSOLIDACIÓN La información recién aprendida se
convierte en un recuerdo duradero.
M e m o r i a
Hipocampo C. P. DorsomedialMemoria de trabajo Neocortex
Estímulo Reactivación
Codificación Almacenamiento(Memoria a largo plazo)
C. Etchepareborda, Abad M-Mas. (2005). Memoria de trabajo en los procesos básicos del aprendizaje .REV NEUROL 2005; 40 (Supl 1): S79-S83
Estímulo
M e m o r i a
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