formacion moodlemoot spain 07
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ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN DE PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL USO EFICIENTE DE MOODLE
Ezeiza Ramos, Ainhoa, ainhoa.ezeiza@ehu.esFernández Marzo, Florencio, florencio.fernandez@ehu.es
Garmendia Mujika, Mikel, mikel.garmendia@ehu.esPérez Manso, Ángel, angel.perez@ehu.eshttp://www.ikide.org
Introducción: los inicios de la experiencia
• La implantación de Moodle en la UPV-EHU se inició en 2003, con una experiencia piloto en un servidor experimental, por iniciativa personal de varios docentes.
• La difusión de la existencia de este servidor se desarrolló de persona a persona.
• No ha habido estrategia de formación inicial. Iniciativa de profesores con un perfil de titulación principalmente científico-técnica y con habilidades medias-altas en el uso de TIC
• Formación informal: autoformación, dudas por e-mail, seminarios informales...
• No es escalable a una universidad con unos 3.500 profesores y más de 50.000 estudiantes, repartidos en 31 facultades y escuelas y tres campus.
Los primeros cursos: moodle básico
• El Servicio de Asesoramiento Educativo de la UPV/EHU, encarga cursos de Moodle Básico dentro del programa de Formación Docente del Profesorado Universitario (FOPU).
• Creación de un pequeño grupo estable de docentes para la formación.
• La multidisciplinaridad es la que aporta un valor añadido a los cursos de Moodle, al tratarse de profesores de áreas con una visión diferente de la docencia, que aportan su experiencia en asignaturas científicas, técnicas, sociales y humanísticas
5,3Se ha llevado bien la organización del curso
5,4El clima de trabajo de las distintas sesiones me ha parecido agradable
5,0Los materiales aportados me han parecido adecuados
4,9Las actividades en grupo me han parecido adecuados
5,0Creo que ha sido útil de cara al trabajo el Centro
5,2Me ha servido para clarificar ideas sobre los temas tratados
5,2En general, considero que el trabajo realizado en este curso me ha servido
MEDIA
(sobre máximo de 6)
VALORACIÓN DE 7 CURSOS DE MOODLE BÁSICO (N=145)
¿Y después del curso…?
0. Introducción: uso de plataformas de e-learning como apoyo a la docencia¿Para qué? ¿En qué me ayudan? ¿Qué esfuerzo me va a suponer todo esto?
1. Los apuntes en formato electrónico: más allá del papelEl diseño y la navegabilidad: recursos y planteamiento didácticoFormatos electrónicos: documentos word, pdf, html y otros (propios de cada plataforma). Materiales en la red.
2. Recursos y actividades: trabajemos con los alumnosOrganización de la información en la plataforma: diferentes estrategiasLas opciones de las plataformas para interactuar: encuestas, cuestionarios y otras herramientas.Gestionando herramientas colaborativas: el uso de los foros
3. La secuencia didáctica como base para el diseño de la asignaturaAlgunos criterios metodológicos en la creación de cadenas de recursos/actividadesTomando decisiones acerca de la presencialidad y la no presencialidadDocumentos de apoyo para los alumnos: ayudando a los alumnos a gestionar la asignatura
4. La evaluación y el uso de los datos aportados electrónicamenteSeleccionando de entre los elementos disponibles para la evaluación: datos, documentos, tareasLa evaluación continua y la sumativa: ventajas e inconvenientes de cada una de ellas
5. Recursos de apoyo al profesorado en redRecursos que ofrece la UPV/EHUCómo resolver dudas en internet: trabajo colaborativo entre usuarios
TEMARIO DEL TALLER DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICO DE LAS PLATAFORMAS DE APOYO A LA DOCENCIA
http://localhost/moodle/course/view.php?id=5
Ejemplos reales
Grupos de discusión
Adaptación e integración a asignaturas concretas
Dinamización
Participación activa
Motivación
Concepto del entorno virtual
Experimentar la visión del estudiante
Dificultades para el cambio metodológico
Varios formadores colaborando
Diferentes niveles de partida
ESTRATEGIASDIFICULTADES
Problemas en su implantación
Del “perchero” a la interacción
• Convergencia al EEES:1ª fase: asesoramiento e implantación individual de ECTS (AICRE,SICRE)
El IBP y el plan estratégico de formación UPV/EHU
2ª fase: Plan de Innovación Docente IBP: planificación de la formación
El IBP como plan estratégico
• Vicerrectorado de Calidad e Innovación Docente coordinando los cuatro ejes del Vicerrectorado:
El Servicio de Asesoramiento Educativo
El Servicio de Evaluación Docente
El Servicio de Evaluación Institucional
La Cátedra de Calidad
La formación para la innovación docente
• Se trabaja centro a centro
• Basándose en el modelo EFQM, un modelo flexible
• Integra el proceso de formación, partiendo de la Elaboración del Plan Docente siguiendo criterios ECTS
El taller de Utilización didáctica del software de apoyo a la docencia presencial es uno de los más demandados
Intercambio de experiencias
• Surgió la necesidad de intercambiar ideas y experiencias
• Se iniciaron contactos con MU, Deusto y Tknika
Primeros pasos para la creación de una red interinstitucional
Situación actual
• Muchos docentes que usan moodle apenas lo utilizan más que para colgar material
• Aún falta la “gran masa”, unos 3.000 profesores
Planes de futuro
• Crear una red de formadores más amplia y estable
• Diversificar las acciones formativas• Apoyar y asesorar a los usuarios
• Colaborar en la toma de decisiones sobre la administración de la plataforma
Seguimos reflexionando …
Eskerrik asko!
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