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成长，就是与自己死磕

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J I A O S H I C H E N G Z H A N G2016年11月30日 探寻教师专业成长路径 8版

思享会

人是怎么成长的？许多教师也许都会有这样的感受：成长就是认识到自己的臭毛病，对它们不再纵容，不再姑息，与自己死磕，直到把自己完全打碎，然后如凤凰衔来香木，在烈火中重生。

我记忆力最差的时候，记不住自己的电话号码。最糟糕的时候，拨电话号码只能三位数、三位数地记，结果第十一位数还没有拨，就已经超时了。

我知道这样下去，将要走向自我毁灭。于是，我开始在喜爱的经典诵读上下功夫，从每天背 50 个字以上的经典文字入手，后来每天背 100 字以上。3 年一直坚持，我的背诵从每天的几十个字上升到上万字。我也为自己的“记忆力”所惊讶，傻傻的坚持，竟会有惊人的成绩。

我终于明白了作家冯骥才先生的话：“一个没有傻子精神的人，是没有希望的。一个团队如此，一个国家和民族也如此。”

我承认自己是一个非常有悲悯情怀的人，可是如果把我的言行记录下来或者拍摄下来，却是与悲悯背道而驰的。

为了会说话，我订阅了数年的《演讲与口才》，为了学会说话，我背诵《诗经》中近百篇诗歌（因为一句“学了诗经会说话”）。为了自己的话语有分量，我熟读《论语》《道德经》《金刚经》《孙子兵法》等经典。

为了改变自己，真正遵从内心的声音。我把自己的言行及时记录下来，利用经典文化中的悲悯情怀和睿智，努力寻找不良言行的深层次原因，真正从根本上发现问题、解决问题。

缺乏品位或者不够精致的语言，与之相匹配的是行为中的不够检点和缺乏不断提升完善的能力。

于是，我选择小十几岁的同事张成双作为身边的榜样。他也爱好经典诵读，这样我们交流起来有更多的话题，而且容易对言行中存在的问题进行深入分析交流。

众多的成长方式中，我选择了教育叙事。叙事，是一个关注师生共同成长的过程，也是更加指向教师自身品德能力修养提升的过程。几乎所有的空暇时间，我都给了教育叙事——收集回顾教育实践中转瞬即逝的点滴素材，阅读相关书籍打开视野，激活了我内在的潜力。

《道德经》言“道生一，一生二，二生三，三生万物”。成长之道，就在于与自己死磕。

（作者单位系山东省淄博市淄川区昆仑中学）

生命是一次没有回程票的旅程，怎样才能不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧呢？那就自觉自愿地成长。

成长就是与自己死磕。每个人都有与自己死磕的经历，我也不例外。

打从上学那天起，无所不知的老师就成了我心目中具有神力的伟人，听着

“长大后我就成了你”的歌曲，我在心中埋下了一颗理想的种子——长大后我也要成为一名光荣的人民教师。可那时候在农村中学，尤其是在一所好多年都没有一个人考上师范的农村中学读书，考学自然成了一种奢望，“当老师的理想”也成了遥不可及的梦想。

为了不让理想彻底休眠，我从乡村中学辗转来到距家十几里的乡镇中学，每天步行往返学校。为了不迟到，我天不亮就离家，一个人走夜路害怕，每天清晨母亲都会送我一程，看见路上有行人了才返回。就这样，我坚持了两年。初

三可以住校，不用天天在路上奔波，可是学习的压力更大了，每晚总要熬到深夜。尽管这样，我依然开心地生活。最终，我实现了自己的理想——考上了金寨师范。这样的经历让我懂得“梅花香自苦寒来”的意义！

记得刚考上师范的时候，国家包分配工作，可等到我毕业的时候，又要重新竞争上岗。 记得接到可以报名参加考编通知时，己是从学校毕业后的第四年，我正好生完宝宝，一边照顾家和孩子，一边为上岗考试做准备。我经常一边哄着孩子，一边看书写字。白天没看完的书、没做完的题也常在晚上加班加点完成。那时我只有一个念头：无论如何得靠自

己走上工作岗位。我与自己的又一次死磕，让我懂得

了“坚持就是胜利”的真谛！时光飞逝，转眼我已工作了十多年，

由工作的激情期渐入倦怠期。内心对成长的渴望与困顿的现实让我无法就这么心安理得走下去。每走进一间教室，都能看到那么多叛逆的孩子，那么多双迷茫的眼睛，想帮助他们却又心有余而力不足，这种感受让我再也坐不住了。

一个偶然的机会，我闯进了一个草根教师成长平台——叙事者团队。在与叙事者团队中的同行们一起行走的过程中，专业阅读打开了我的眼界，让我从倦怠中慢慢苏醒，开始再次审视自己的教

育以及生命历程。读《苏东坡传》，我明白了“悲观的人，

先被自己打败，然后再被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活”；读

《静悄悄的革命》，我懂得了润泽的教室需要老师“用心灵塑造心灵，用幸福栽培幸福”；读《给教师的建议》，我渐渐明白了

“如何让孩子内心的柔软着陆”；读《奇迹学校》，我重拾信心，创造属于自己的奇迹；读《人间词话》，我相信“遥远的终点线上有个梦想在等候”；读《陶行知文集》，我立下了“我的暖，哪怕只有一丁点”的誓言；读《教学勇气》，我前行的路上不再迷茫；读《不一样的教育》，我不再孤单……

在与自己的一次次死磕中，生命的意义也渐渐清晰：在坚守中执着，在执着中成长，在成长中反思，在反思中进步，在进步中积蓄前行的力量。这一生，我定与自己死嗑到底，决不让理想休眠。（作者单位系安徽省霍邱县乌龙中心校）

作为一名教师，我给自己定下了四个“不”：不上没理念的课；不用旧教案；不试讲；不上重复的公开课。

不上没有理念的课。我的教案与众不同，第一项内容便

是教学理念。我认为教材是课程内容的载体，而教学理念是引导落实课程内容之舟的航标。为什么要教这篇课文，为什么要这样教这篇课文，为什么对这个班的学生这样教这篇课文，应该给出明确的答案，不然就只能做教材的奴隶。每节课所持的教学理念绝不是简简单单一句话，而是结合课程、教材所做的一段较为完整的分析。比如，教

《祝福》这篇小说，我翻阅了大量有关的论文资料后，提炼出核心观点。大量的案例证明，这篇小说的教学往往被“四条绳索”死死地捆住，教师躺在“四条绳索”里睡觉，学生套在“四条绳索”里无奈，实质上处于假阅读状态。于是，我定下“还给学生自主阅读权”的教学理念，课堂为之异彩纷呈。这个习惯让我能从课程的高度、教学论的角度审视教材和研究课堂教学，获益良多。

不用旧教案。教师们都清楚，一堂课形成了富有

特色的教学设计，又有令自己幸福的课堂体验，那是非常难得的教学智慧的结

晶。但是，如果一旦躺在这个“安乐窝”里不起来，昔日的智慧就成为成长的绊脚石。于是，无论多么满意的教学设计，用过了立即封杀，绝不使用第二次。这样每教一遍，我都会有新的发现、新的教学设计，因此在我眼里没有旧课文；同时，更深刻地领会了“条条大路通罗马”在语文教学中的含义。

不试讲。各种公开课推动了教研的深入发

展，为了上好公开课，磨课成了备受人们重视的教研方式。可是，我偏偏不喜欢磨课，因为磨课让我失去了上课的兴味，我认为备一节课需要保持绝对的新鲜感，才能让我带着无限的激情与渴望走上讲台。经过反复打磨的课，失去了自然棱角，处处圆润融通，上课铃一响开播，下课铃一响结束，太过一板一眼。这种虚假往往会误导听课教师。当然，我不磨课并不是不认真备课，每

当接到公开课任务，我总是在心里反复设计、推敲、调整，我称之为“心磨”。

不上重复的公开课。这一原则让我不断为公开课探寻

更好的教学资源，并时时刻刻处在备好一节课的状态。比如，读到好的文本，及时收藏起来备用；不断地“啃咬”那些被其他教师上“烂”的老课文，看看是否还能弄出些新东西；坚持不懈地探寻阅读教学的真谛，做到教学即研究，研究即教学。比如，围绕《荷塘月色》一课，我先后搜集了 40 余篇研究论文、案例等资料，写出三万余字的研究心得，这让我对《荷塘月色》的教学拥有了较强的主动权。不仅自己逼自己，还要用他人逼自己。听到其他教师的公开课，感觉还有探索的空间，就自己再来一遍。

这四个“不”带着倔味，不过这味道越熬越好闻。

（作者单位系江苏省苏州中学园区校）

我的四“不”□孙晋诺

我的生命中有两次与自己的臭毛病死磕的经历。

第一次“死磕”，发生在我在原学校担任教科室主任时期。当时，教科室有一位兄弟精于为官之道。据他推断，那个暑假我一定会被“提一提”。一开始我并不在意，甚或不屑一顾。但时间长了，在他的引导之下，我的确觉得领导有那个意思，而且话里话外都有一丝流露。慢慢地，我开始憧憬暑假的人事调整，到最后简直有些迫不及待。

暑假终于来了，但臆想中的民主考评一直没来，我有点失落。到了 8 月的某一天，突然办公室通知我去学校谈话，我大喜过望，赶紧梳洗完毕，穿戴整齐，赶往学校。到了校门口，看见宣传栏张贴的“提一提”考察对象根本不是我，而

是我的那位兄弟！我觉得这是我人生的一大挫折。那

段时间，我拼命读书，安抚自己浮躁的心灵。有一天我终于悟到：无欲则刚。以前，无数次看见这个词，但都是眼睛看见，心没看见。以前，这个词对我来说只是名词，是固定的，僵死的，但那一天，这个词突然站立起来，娓娓向我述说。

一个人之所以瞻前顾后，畏首畏尾，庸俗不堪，乃是因为内心被欲望控制。在官本位的中国，为官的欲望最为强烈，也最为戗害人心。林则徐有联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，是对山河雄伟的赞美，但其实质是在喻人。人要像大海和高山一样，既要虚怀若谷，又要正直无私，没有任何私欲，方能站得稳、行得正，无私则无畏。

正常的欲望是人性之所在，顺其自然，既是人道，也是天道。但要杜绝私欲，尤其是私欲不能膨胀。

也就是从那一天开始，我只做好自己的事，做实实在在的教育，“万钟于我何加焉”？我彻底拯救了自己，拒绝了一个个诱惑，始终保持自己人格的独立，不趋炎附势，不人云亦云。我的理想在课堂之上，一个老师不上课，那是什么老师？

第二个阻碍我发展的是文人相轻。有一段时间，看到朋友们大作迭出，

我嫉妒得要命。我先是不屑看，不想看，也不敢看。等到忍不住看了，觉得切中肯綮，鞭辟入里，又心疼得像割肉。嫉妒像虫子一样啮咬着我的心。

老办法，我还是与自己死磕，从自己的臭毛病入手，越是嫉妒谁，越是要学习他，看看他为什么让我嫉妒？越学越觉得别人好，越觉得自己笨。我一次次检讨自己，反省自己，细想每个在我生命里给我无私帮助的人，他们可曾对我有过

一丝一毫的芥蒂？我越来越觉得自己丑陋，榨出自己“皮袍”下的“小”来。

相轻就是狭隘，狭隘导致封闭，封闭导致落后，然后抱残守缺，孤芳自赏，自得其乐……这样的人我们见得还少吗？

所谓学问者何？学问只有施与普罗大众才有用，至于这个学问是谁的并不重要。知识根本没有稀缺性，他先掌握，我后学习，闻道有先后，术业有专攻，根本无所谓高低。

一念看穿，从此海阔天空。对于同道中人，我开始真诚欣赏，把我的资源推荐给他们，不厌其烦地向外兜售他们的思想，我希望更多的人听到他们的声音；对于年轻人，我也好为人师，倾囊相授，乐于把他们推向前方，希望他们走得更远。如鲁迅所说，他们应该有他们的世界，是我们所未曾经历过的。

生命因此舒展，也因此丰富，我逐渐走出了小我，走出了逼仄，活出了真性情，也活出了生而为人的气象。

（作者单位系江苏省苏州市第一中学）

活出生而为人的气象□王开东

从三到万□赵成峰

别让理想休眠□刘 茜