effektivt arbeid i lærergruppene

1

Effektivt arbeid i lærergruppene

”Gruppeledelse arv eller miljø?”

13. Juni 2012 Nina Grini

Kommunegruppe

Skole eier

PPT

Lærer

Arbeidsgruppa

Lærergruppe

Nettverk

3

The human side of entreprise

“The effectiveness of organizations could be

at least doubled if managers could discover

how to tap into the unrealized potential

present in their workforces.”(Douglas McGregor, 1960)

4

Hva skal lærerne gjøre i lærergruppa?

gjennomføre en analyse på en opplevd utfordring

forståelse av de faktorer som utløser, påvirker og opprettholder atferds- og læringsproblemer i skolen

finne tiltak som kan settes inn for å forhindre faktorene fra å opprettholde problemet og evaluere resultat

EN STRATEGI FOR PROBLEMLØSNING

5

Lærergruppa - et sted midt i mellom?Et team? En gruppe?

6

Definisjon av en gruppe”En gruppe er mer enn to personer som er

gjensidig avhengig av hverandre og bevisst samhandler for å nå et mål. Over tid utvikles felles normer og roller i gruppa”

Størrelse, roller, tid, felles mål, gjensidig avhengighet, normer og verdier

(Giddens 1993, Douglas 1995, Gjøsund &Huseby 1998, Svedberg 2000,)

7

Team eller ikke, avgjøres ved:«…arbeidsgruppen har felles mål og oppgaver som medlemmene er avhengige av hverandre for å oppnå»

(se Hackman 2002, Bang 2008, Thompson 2008)

«Et godt team har også en gjennomtenkt sammensetning, hvor teammedlemmene har komplementær faglig og sosial kompetanse»

(SINTEF, læringsledelse 2010)

Team: - et antall mennesker satt sammen for å ha

enfunksjon i kraft av sine individuelle

egenskaper i teamet

teamet har en spesifikk struktur

teamet er et komplementært hele

ingen resultat kan tilskrives et teammedlem alene

9

Hvordan defineres et effektivt team?

” Et team er en gruppe på mindre enn tjue deltakere

som er gjensidig avhengig av hverandre og

bevist samhandler for å nå et mål.

Over tid utvikles det felles normer og roller i teamet.

Strukturen i teamet er designet slik at dets

medlemmer arbeider som komplementære deler av

et sammensatt hele”

(Adair 1986,Woodcock 1989, Katzenbach & Smith 1993, Strandgaard og Van

Haugen 1996,Douglas 1983/1995)

10

Faktorer som man bør ha fokus på for å få til et effektivt lærergruppe arbeid

TillitFleksibilitetKonfliktRollerStressKonformitetMål

Åpen kommunikasjon

Normer og verdierMiljøMedlemskapTidStørrelseTeamledelse

DETTE KAN MAN TRENE PÅ

11

Gruppeleder`n med stor G - finnes han eller hun?

Flinke til å håndtere endringer

Ikke dømmendeOmgjengeligStøttendeRespektert av alle

kollegerÅpensinnet

SystematiskTil å stole påDiskretPåliteligPositivRealistiskEn god lytterTilgjengelig

12

Lærergruppa

Metoden for lærerne er gruppearbeid

Har DialogReflektererUtfordrerStøtterLytterGi konstruktiv kritikkMeta kogniserer

PPTGruppeleder

Rektor

Skole koordinator

13

Implementeringsplanen etterspør begrunnelser for…

sammensetning av deltakere i LP-gruppene: «Vår skole består av tre baser, og jeg har vært opptatt av at gruppene skulle settes sammen på tvers av basene, de som arbeider tett sammen til daglig ikke skal være på samme gruppe. Har også lagt vekt på variasjon i erfaring, alder og kjønn.

valg av gruppelederne: «Gruppelederne er valgt ut fra personlige egenskaper, og ut deres tidligere erfaringer med veiledning – kollegaveiledning…»

14

Lærergruppeleders ansvarSe til at det er framdrift i gruppas arbeidet

Sørger for framdrift på sakene

Sørger for at arbeidet gjennomføres i samsvar med fasene og prinsippene i LP-modellen

Formidle mellom gruppa og skolens arbeidsgruppe

Har fokus på og drøfter den interne kommunikasjonen i gruppa med de andre deltakerne

Stimulere til bruk av kunnskapsheftet

Sørge for kunnskapsoverføring til arbeidsgruppa og tilbake

STØTTE FRA REKTOR , skolekoordinator og PPT

15

Effektive lærergrupp

er

Konformitet

TillitÅpen

kommunikasjonRoller

Mål

Miljø

Tid

Normer og verdier

Medlemskap

FleksibilitetStørrelseGruppeled

elseKonflikt

stress

16

Lærergruppe ledelse”…en teamleder skal stå for gruppens

strategi og fremgangsmåte..”

”En god gruppeleder skal delegerer oppgaver som en hjelp til å oppnå eller utvikle, har evnen til å gi og motta lojalitet. Lederen må være åpen for andres behov, håp og integritet og prøve å gjøre teamet til et positivt og givende arbeidsfellesskap”

(Woodcock, 1989)

17

Konflikt”Konflikter kan betraktes som sannhetens øyeblikk irelasjonen mellom to parter. De kan bære spiren til et destruktivt resultat eller spiren til et tettere og mer utbytterikt samarbeid” ( Strandgaard og Van Haugen, 1996)

Felles mål før egne målHoldningen til begrepet konflikt (SAK og RELASJON) Et utviklingspotensial – erfaringen ved å komme igjennom

(Harvey 1994)

18

KonformitetDet er teamet som skaper resultatene, det er ikke du

Teamets ide avhenger av individets kunnskap

Hva er en teambeslutning?- at et enkelt medlem kan leve med den beslutning som teamet har tatt, og at medlemmet vil gjøre det som kreves av henne i forhold til denne beslutningen

Lytte til de kreative ideene

Pass opp for ”group think”

19

Normer og verdierNorma – ”det rette”

Sosiale normer ”implicit rules and expectations that dictate what we ought to think and how we ought to behave”

(Atkinson & Atkinson, 1996)

Hvordan skal vi oppføre oss her hos oss?Hva snakkes om?Hva snakkes ikke om?

20

Tillit

”The building of trust should be a key to any team. Trust is the glue that keeps the members team together”

(Dyer, 1995)

”Troen på at ord skal bli til handling”

Risiko – ”Å gi og få eller ta”

21

Åpen kommunikasjonHvert medlem må kunne komme med sine synspunkter.

Feedback (konstruktiv feedback)

Lytte aktivt

Ta sjanser

Gjøre feil

Tillater evaluering og revidering

Dialoger. Dialektikk; ”Metode til gjennom samtale å søke å

løse et problem”(Stigen, 1986)