design thinking para el desarrollo profesional

Design Thinkingpara el

desarrollo profesional

Fernando Trujillo, Esteban

Romero y David Álvarez

jueves, 14 de febrero de 13

jueves, 14 de febrero de 13

La principal pregunta es...

jueves, 14 de febrero de 13

qué tipo de docente quieres ser,

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qué tipo de aulaquieres tener,

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qué tipo de formaciónquieres ver en las aulas.

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Si quieres ser docente en el siglo XXI, bienvenid@ a

esta sesión.

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¿Qué es un docente del siglo XXI?

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¿Qué esun docente del siglo XX?

• Asume riesgos en su manera de organizar la clase: educador pull

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• Gestiona su desarrollo personal y profesional a través de su PLE

¿Qué esun docente del siglo XX?

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• Trabaja en equipo para ganar eficacia y logar retos mayores.

¿Qué esun docente del siglo XX?

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• Usa la tecnología para enriquecer su estilo docente.

¿Qué esun docente del siglo XX?

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• Valora el emotionware tanto como el mindware, el software o el hardware.

¿Qué esun docente del siglo XX?

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• Busca su desarrollo integral en conexión con otros docentes a través de la Red.

¿Qué esun docente del siglo XX?

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Y ahora, ¿qué esperamos de vosotr@s?

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Motivación

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Ganas de participar

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Creatividad

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Pasar un buen rato

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Comencemos, ...

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¿Qué es Design Thinking?

...métodos y procesos de investigación de problemas mal definidos, adquisición de información, análisis del conocimiento y propuesta de soluciones en los ámbitos

del diseño y la planificación.

Vía Wikipedia

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designthinkingmovie.com(2012)

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designthinkingmovie.com(2012)

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¿Ejemplos?

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Medialab Prado

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Medialab Prado

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Mollina Lab

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Mollina Lab

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Grado LEINN

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Grado LEINN

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Outliers School

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Outliers School

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¿Lo intentamosen la UGR?

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... los tres aspectos fundamentales que habría que

modificar:la organización social de la

escuela, la forma de aprender y las relaciones de la escuela

con la comunidad.Juan Delval

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El objetivo de esta experiencia formativa es el diseño de

prototipos educativos que sean útiles para la comunidad.

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Prototipo educativo = plan de actuación concreto para la

transformación de la realidad.

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Diseño de Prototipos

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El design thinking está relacionado con

• situaciones, problemas y soluciones,

• diseño de proyectos concretos y realizables

• aplicación de recursos a la práctica

• evaluación de la resolución de problemas.

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El valor del “producto”

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El Centro como proyecto

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Coherencia en los espacios formativos

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La creatividad como estrategia

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El grupo como riqueza

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Un grupo es un conjunto de individuos que tienen que

aprender a trabajar juntos.jueves, 14 de febrero de 13

Los grupos necesitan tiempo para conocerse y cohesionarse

(o para arreglar sus diferencias).

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La importancia de la gestión del tiempo

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Un enfoque abierto y comunitario

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Ejemplos

http://www.educacontic.es/blog/coherencia-en-los-espacios-formativos-design-thinking-con-equipos-directivos

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Carpetas de coordinación• Aspecto a potenciar/resolver: “disminuir la carga

de trabajo del profesorado y aumentar la coordinación”

• Actuaciones– Creación de un espacio de centro en GoogleDrive con

carpetas para cada proyecto, actividad complementaria o extraescolar.

– Formación en uso de GoogleDrive– Desarrollo de documentos (programaciones) a través

de GoogleDrive.– Abrir un documento de “sugerencias para la

coordinación”

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Un buen espejo

• Aspecto a potenciar/resolver: “aumentar el número de matriculaciones mejorando la reputación del centro”

• Actuaciones– Diseño de un plan de marketing que incluye:

• una página web atractiva e informativa,• un blog en el cual se hacen pequeños homenajes a

antiguos estudiantes del centro,• un periódico escolar elaborado por estudiantes con la

ayuda de padres y madres,• una jornada de puertas abiertas para dar a conocer el

centro y el plan de marketing a las familias.

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Transporte escolar eficaz

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la entrada y salida del centro educativo y reducir el tiempo de los estudiantes en el autobús”

• Actuaciones– Campaña sobre movilidad urbana

• Formación en Educación Vial para estudiantes, potenciando el acceso al centro a pie o en transportes colectivos

• Abrir un canal en YouTube en el cual los estudiantes analicen los problemas de la movilidad en la ciudad y en concreto en los accesos a su centro

• Invitación a miembros del Ayuntamiento y de las instituciones implicadas (Policía Local, Protección Civil, etc.)

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The language box

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a través del intercambio con un centro extranjero”

• Actuaciones– Creación de la “language box”

• Concurso de “welcome letters”• Selección de mejores trabajos del alumnado a partir de sus

portafolios• Grabación de un lip-dub en inglés para mostrar el centro

educativo• Grabación de entrevistas con el profesorado explicando su tarea

en el cento• Creación de una página web en inglés del centro

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Pildoras de buen rollo

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar las relaciones entre el alumnado, el profesorado, y la comunidad”

• Actuaciones– Diseño un “tratamiento de píldoras de buen rollo”

• Realización de asambleas en todos los niveles• Ejecución de un programa de inteligencia emocional• Mención colectiva de cumpleaños y otras

celebraciones en todo el centro• Feria de “Empresas en el cole”

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Aula de Informátiva versión 2

• Aspecto a potenciar/resolver: “reflotar una vieja y deteriorada aula de informática”

• Actuaciones– Creación de una comisión de trabajo– Revisar el estado de todos los equipos del aula– Entrar en contacto con Asociaciones de Software

Libre y universidad– Entrar en contacto con tiendas de informática y

grandes establecimientos– Crear un blog para narrar la experiencia y buscar

patrocinios

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Banco de Familias

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la participación de las familias en el centro”

• Actuaciones– Creación de un banco de “recursos” a partir de

• un cuestionario sobre profesiones y aficiones de padres y madres

• Escuela de Familias a través de Delegados de Padres y Madres

• Apertura de programaciones para buscar colaboración de familias: Experiencia “Maestros por un día”

• Jornada de Puertas Abiertas con Feria de Proyectos

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Mamá enseña matemáticas

• Aspecto a potenciar/resolver: “dar a conocer a las familias otra forma de pensar en las matemáticas”

• Actuaciones– Organizar una reunión de trabajo para explicar a las

familias cómo se enseñan las matemáticas en el centro

– Facilitar a las familias formas de hacer presentes las matemáticas en casa.

– Realizar un proyecto de aprendizaje que implique el uso de las matemáticas en casa

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Evaluación real eficaz

• Aspecto a potenciar/resolver: “clarificar y dar a conocer a la comunidad educativa los criterios de evaluación de cada materia”

• Actuaciones– Elaborar un diccionario para ayudar a entender

los criterios de evaluación y las calificaciones– Crear un boletín de notas “adaptado” y publicar

los criterios de evaluación “adaptados” en la web.

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Proyecto Benartistas 2.0

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la presencia y el valor curricular de las artes plásticas”

• Actuaciones– Proyecto de investigación sobre artistas del entorno– Exposición en el centro de artistas locales y visita a

sus espacios de trabajo o museos.– Creación de un taller de obras plásticas– Intervención artística en el entorno del centro

escolar

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Nexo de unión

• Aspecto a potenciar/resolver: “promover una formación integral desde el aula matinal hasta el comedor y las actividades extraescolares”

• Actuaciones– Actividades de valoración del papel de los monitores

de estas actividades– Encuentros entre profesorado y monitores para

consensuar objetivos, criterios de actuación e intervención

– Creación de un registro de incidencias compartido por monitores y profesorado

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Leemos en familia

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la comprensión lectora con ayuda de las familias”

• Actuaciones– Crear un club de lectura para familias– Organizar meriendas lectoras– Nombrar niños-libro que impliquen a sus padres– Promover el “día de la lectura” en el centro– Reconocer a familias implicadas en la lectura

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¿Qué sabes tú que yo quiera aprender?

• Aspecto a potenciar/resolver: “favorecer la transmisión de conocimientos entre el profesorado y su implicación en el centro”

• Actuaciones– Jornadas de formación donde cada docente

muestre algo que sepa hacer bien/funcione bien en clase

– Tablón de ofertas-demandas de ayuda en temas relevantes para la comunidad educativa

– “Claustros didácticos” centrados en metodología de enseñanza

– Carpeta en la red para compartir materialesjueves, 14 de febrero de 13

Do you speak English?• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la

competencia comunicativa en inglés del alumnado, las familias y el profesorado”

• Actuaciones– Maleta viajera en inglés– Cineforum adaptado al nivel y ciclo– Biblioteca de préstamo e intercambio de libros en

inglés– Participación de voluntarios en el aula– Proyectos interdisciplinares de integración de

lenguas y contenidosjueves, 14 de febrero de 13

Secuencia de trabajo

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¿Qué aspecto de tu realidad te gustaría potenciar o qué

problema te gustaría solucionar?

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Mesa redonda

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Mesa redonda

• Elemento a potenciar o el problema a solucionar

• El nombre del prototipo• Una descripción de no más de un párrafo/cinco líneas.

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Briefing

• Nombre del prototipo• Personas implicadas• Actuaciones• Temporalización• Recursos• Indicadores de evaluación

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El ascensor

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La batidora

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Mañana es hoy

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Lo importante es qué apuntas en tu agenda para hacer a partir de

mañana.

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