01 kbat-lembaga-peperiksaan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Higher Order Thinking Skills

• Now as Malaysia steps onto the fast track towards a developed nation status, the assessment system must be able to generate and sustain excellence in education. The country needs confident, capable and creative individuals in this journey.

• Therefore, I would like to issue a challenge to all participants, stakeholders and fellow ministry officials to look at ways to humanize assessment.

2

HASRAT PEMIMPIN NEGARA

Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006

Amanat Perdana Menteri

• “our education system must continue to be re-

evaluated and improved to create the workforce of the future…nurture

talented graduates who excel in strategic and

creative thinking and entrepreneurial and leadership skills that will drive success in the decades

ahead.-30 March 2010

3

“The function of education is to teach one to think intensively and to think critically. Intelligence plus character—that is the goal of true education.”

Martin Luther King, Jr.

Thinking provides the software for the mindStudent’s memory will become more effectiveInstead of content, teachers should concerned

with student’s thinking skills or mental processProblem-solving ability is the cognitive

passport of the future- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012

Amanat YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri Pelajaran Malaysia .

pada guru dipertaruhkan segala harapan untuk

melahirkan modal insan yang berilmu dan berkemahiran, dan pada masa sama mengamalkan nilai-nilai murni dalam

kehidupan mereka. - BERNAMA

The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited.

(Plutarch)

21st Century Skills for a global economy…

• Flattening of the world

• Globalization• Competition• Shift in work

patterns and careers

“The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write, but those who cannot learn, unlearn and relearn.”

--Alvin Toffler, American writer and futurist (1928- )

2014 2015 2016

10%

30%

50%

UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM

Kajian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematik menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007

Skor Matematik 1999 = 5192003 = 508 (turun 11 mata)2007 = 474 (turun 34 mata)2011 = 440 (turun 34 mata)

15

PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT

‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

16

KONSEP KBAT

“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan

dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu. “

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

ASPIRASI MURID PPPM 2013-2025

17

18

Berfikir Secara Kreatif

20BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

21

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam

rutin

o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain

o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut

o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah

o Terbuka kepada pendangan orang lain.

o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

22

o Menerima apa yang adao Tidak menghargai ideao Mematikan idea

23

KREATIVITI

“make the strange familiar and the familiar strange”

Agar idea tidak dipendam sebagai idea;o membiasakan yang luar biasa, dan o yang biasa dijadikan luar biasa

24

“ Keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.”

KONSEP KBAT

25

KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).

Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.

Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.

Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

KONSEP KBAT

26

(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah

CIRI ITEM KBAT

27

(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks

CIRI ITEM KBAT

28

Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.

proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki

maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir

penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid

produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

KONSEP PENTAKSIRAN

29

1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item

3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk

4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)

5 Tulis item

6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran

7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

30

‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 )

MENGAPA PERLU KBAT

31

“Complex real-life problems often demand complex solutions, which are obtained through higher level thinking processes. Teaching higher order thinking, then, provides students with relevant life skills and offers them an added benefit of helping them improve their content knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”

(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)

MENGAPA PERLU KBAT

32

Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

KONSTRUK

33

34

KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT

Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerangkan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna

ANALISIS

35

36

37

Segiempat sama

Segiempat bujur

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS

Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang

bermakna

SINTESIS

39

40

41

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

42

43

Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.

Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.

Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.

Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

KONTEKS

44

ARAS KESUKARAN

Ditentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: • Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas – Lanjutan

(Basic – Advanced)• Kebiasaan (Familiarity)• Kerencaman (Complexity)

STRUKTUR

DAN ESEI

OBJEKTIF MCQ

AMALI

FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN

45

46

CONTOH SOALAN KBAT

47

48

49

When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.

Which number is it?

A. 823B. 712C. 667D. 579

50

51

52

Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x

= x + 3x

2

2

2

53

54

55

56

57

58

59

SAMPLE ITEM 15

1. Context: Informal letter (Directed Writing) 2. Construct: Applying, Analysing, Evaluating and Creating 3. Level of Difficulty: High 4. Dimension: Metacognitive: Comparing, analysing and making decisions,

giving opinions 5 Item: You are away from home and wish to buy a present for your sister on her birthday. She bought you an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special. You have two items in mind for her but you do not have enough money. Using the information given below, write a letter to your mother asking her for some money. In your letter:

compare both items state the item you have chosen state the amount of money you have and the amount you need give reasons for your choice by providing information about

o what your sister’s interests are o what you know about your sister o previous birthday gifts she has received

Use the specifications of the items given below to support your request.

Smartphone

Specifications:

RM899.00 8 Gb memory Touch screen

Tablet PC

Specifications:

RM1199.00 Latest software Lightweight