ةدحاولا ةلاحا...

تصاميم احلالة الواحدة(Single Subject Design)

د بندر بن انصر العتييب.أأستاذ الرتبية اخلاصة جبامعة امللك سعود

:احملاور.خلفية اترخيية لتصاميم احلالة الواحدة

.مشكالت تصاميم اجملموعات.تطور حتليل السلوك التطبيقي.حتديد ما يقاس وكيفية القياس.مبادئ تصاميم احلالة الواحدة

.الصدق الداخلي واخلارجي.الرسم البياين

.أنواع التصاميم

متفقد.ةخمتلفبطرقواحدحدثأوموضوعفرد،تدرساليتالبحثمنهجيةتعريفمتالتحليلثفة،املكالسريريةالتجارباملتكرر،القياسحالة،دراسةالواحدة،احلالةمفهوماستخدام.الواحداملوضوعالتطبيقي،السلوكي

:هلاجهتو اليتواالنتقاداتاجلماعيةالتصاميمعلىردا جاءتوقد

علىيطرةللساملهدئالدواءأواالنتظارقائمةجتاهاألطباءطرفمنأخالقيةاعرتاضات•.اجملموعة

.العالجلتلقيمتناسقةجمموعاتإنشاءيفعمليةمشاكل•.اجلماعيةاملقارنةلطريقةاملاليةالتكلفة•

اجملموعةمعدليففرديةنتائجتعتيمأوحجب•.منفردينافرادعلىاجلماعيةاملقارنةنتائجتعميمصعوبة•

.البحثتصميمألسلوبالبعديواالختبارالقبلي،لالختباراملتكرراالستخدام•

:لذلك كان الرتكيز على الدراسات الفردية اليت من خالهلا.يتم دراسة فرد واحد بدال عن جمموعة من الناس( 1).ن فرد واحدتكون نتائج الدراسة مبنية ومعتمدة على اجلمع املتكرر للمعلومات ع( 2).غري التابعيتم إخضاع الفرد إىل أتثري املتغري املستقل أو التأثري على املت( 3)

نبذة اترخيية

مبتدئة،1830سنةاىلالفرديةالتصاميمأوالواحدةاحلالةتصاميمبداايتتعود.(1984،وهرسنابرلو)برانردالودومولرجوهانسهباقاماليتالنفسيةابلدراسات

التصاميماستخدمتدراسة246منأكثر1963و1925عاميبنيفيماظهرتوقد.(1965دوكس،)علميةجمالتيفنشرهامتالفردية

كانتيثحالواحدةاحلالةلدراساتمتجددظهورالثانيةالعامليةاحلرببعدحدثوقدعندماالبحثيففلسفتهبوضوحسكنرفسرفقد.سكنرأعماليفخاصةبصفةواضحة

عشرةمبعدلجرذمائةأوواحد،لكلساعةمبعدلجرذألفدراسةمنبدال"كتب.(21ص)"ساعةأللفواحدجرذدراسةالباحثإبمكانفإنهواحد،لكلساعات

منحمددةجمموعةضمنهاالعلميالبحثأساليبسيدماننشر1960سنةويفاالعتمادمتوقد.يواناحلسلوكحتليليفاستخدامهاميكنوالىتالتجريبيةاالسرتاتيجيات

السلوكينيملعاجلنيامنالعديدقبلمنالتاليةالثالثالعقودخاللاالسرتاتيجياتهذهعلى.الفرديةالتصاميمابستخداماالنسانلسلوكياتدراساهتميف

عناصر تصاميم احلالة الواحدة

مابحبس،عناصرثالثةعلىالثالثمراحلهايف(SSD)الواحدةاحلالةتصاميمتقوم,Alperto)ترومتان،الربتويفورد Troutman,1999)،هي:

ستقبلياملابملستوىالتنبؤهوالعنصرهبذااملقصود:Predictionالتنبؤعنصرأكانسواء،التعليميانمجالبرمراحلكليفاملستقلاملتغريمنأتثريحتت،التابعللمتغري

بعدأم،التدخلسلوبأتطبيقأثناء،التدخلأسلوبتطبيققبل)مبستواهابلتنبؤذلك.(العالجيالتدخلأسلوبتقدمي

كانلتابعااملتغريعلىالواردالتغيريأنمنالتحقق:Verificationالتحققعنصراملتغرياتمجيعوضبطادابستبع،(التدخلأسلوب)املستقلاملتغريتقدمينتيجةابلفعل

الوظيفيةعالقةالمصداقيةمنسيزيدالتجرييبالضبطألن؛ممكنحدأقصىإىلالدخيلة.والتابعةاملستقلةاملتغرياتبنيالصحيحة

بتكرارالعنصرهذايتحقق:Replication(التطبيقإعادة)التكرارعنصربنيمايةوظيفعالقةوجودمنالتحققهبدف،مرةمنألكثرالتدخلأسلوبتقدمي

التعليميالبانمجبنتائجةالثقدرجاتيرفعمما،والتابعةاملستقلةالتعليميالبانمجمتغريات.صدقهامدىويثبت

(1)مترين

قراءة الشكل وشرحه وفقا لعناصر احلالة الواحدة

(:Internal Validity)الصدق الداخلي لتصاميم احلالة الواحدة

املتغريأنىعلالكافيةاألدلةتقدميعلىالبحثتصميماتقدرةالداخليابلصدقيقصدالذيالتغريلكذعناملسئولهو،حتديدهأوضبطهيتمملآخرمتغـريأيوليــساملستــقل

فعاليةمصداقيةدتوكيإىلالداخليالصدقيرميأخرىوبعبارةالتابع،املتغريقيمةعلىطرأذلكدرةوقاملستخدمالبحثتصميمعلىللتجربةالداخليالصدقويعتمد.العالج

.الدخيلة(املتغريات)العواملأثرمناحلدعلىالتصميم

علىباشرة،املاملالحظةطريقةهيالواحدةاحلالةتصاميميفاملستخدمةالقياسطرقأبرزمنإنأنهإال،وصدقهالقياسثباتيفاملشككةاملهدداتمنالعديدأتثريحتتتقعقدأهنامنالرغمعمليةيفنظمةاملاملشاركةآخرينأشخاصمنكالطلبالتقليديةالطرقإبحدىذلكتفاديسيتم

.بعدفيمااالتفاقنسبةحسابمثومن،واملالحظةالقياس

:وصدقهالقياسثباتمنالتحقق

إماالعالجيدخلالتأسلوبتطبيقخاللمناإلجرائيةاخلطواتمنبعددالواحدةاحلالةتصاميممترالقاعديخلطامرحلةمنكلبنيماابلتناوبأو،التدخلأساليبمنجمموعةبنيتباديلبشكلضروري رمطلبا رقلةاملستاملتغرياتتطبيقإجراءاتووضوحتكامليعدذلكضوءعلى.التدخلومرحلة

مصداقيةيفغيابهُيشككقدالذي،املوضوعيابلتقييمواملنطقياإلجرائيالوصفلعالقةنظرا ر،البانمجائجلنتالقارئيضعقدالتدخلإجراءاتتطبيقوضوحعدمأنكما،الوظيفيةالعالقة

ملالباحثأنأو،فعاال ريكنملاألمرحقيقةيفالتدخلأسلوبأنإما:مها،تفسريينأمامالتعليمي.وفعالةصحيحةبطريقةالتعليميةاإلجراءاتيُطبق

:بوضوحالتجريبيةاإلجراءاتوصف

هوابملعايرةصديُقحيث.القياسإجراءاتمعايرةيتطلبمما،الواحدةاحلالةتصاميممراحلمنالقاعدياخلطمرحلةتعد:يليماوفقاملعايرةتكون.آلخروقتمنذاهتاابلطريقةالبياانتومجع،القياسإجراءاتتطبيق

.آلخروقتمنمتساويةاملالحظةمدةتكونأن•.آلخروقتمنمتشاهبةالقياسوأساليبظروفتكونأن•خاللمنيتضحالذياألمر،البياانتنقاطتقاربخاللمن،نسبيا روثباتهالقاعدياخلطاستقراراملرحلةهذهتتطلب•

الذيالبياانتيفلتشتتاعناالبتعادمراعاةمع،الفردلدىالتابعللمتغريمعنيمستوىعندالسلوكقياسنتائجاستقرار:مها،أساسيتانانوظيفتالقاعدياخلطوملرحلةهذا.السلوكقياسبياانتبنيماالكبريالتباعدخاللمنيتبنيقد.تدخلالتقدميقبلالعينةأفرادلدىوطبيعتهاالسلوكيةاملشكلةمستوىعنمبعلوماتالباحثتزويد•التدخلأسلوبتقدميمتحاليفمستقبال رالسلوكمبستوىالتنبؤيتمضوئهعلىأساسخطمبثابةالقاعدياخلطمرحلة•

.مستقبال ر(دخلالتأسلوب)املستقلاملتغريسحبمتلوفيماالسلوكمبستوىالتنبؤأو،وتطبيقهالعالجي

: استقرار اخلط القاعدي

املعلمقبلمنامةهقراراتاختاذيتطلبمما،عديدةجتريبيةمبراحلالواحدةاحلالةتصاميممترلكلكافيةزمنيةرتةفوتوفري،لهوخمططسابقا رحمددنظاموفقلآلخرأحدهامنابالنتقالتتعلق.نسبيا روثباهتاالقياسبياانتاستقرارحلني،السلوكمستوىعنكافيةبياانتمجعفيهايتممرحلة

العالجيالتدخلوبأسلجتريبفيهايتماليتالتدخلملرحلةابالنتقالذلكبعداملعلميقوموجودمنفعليا رققللتح،ابنتظامالتلميذسلوكمستوىعلىاملستخدماإلجراءأثروقياس،األولأو،قاعديالاخلطملرحلةالرجوعذلكيلي.الدراسةمتغرياتبنيصحيحةوظيفيةعالقة

املعلمليقوم،سلفا رلهطالتخطيمتاثينتدخلأسلوبتطبيقفيهايتمأخرىتدخلملرحلةاالنتقالالتصميمنوعحبسبهكذاور،التلميذلدىالتابعاملتغريمستوىتغيرييففعاليتهمدىابختبار.التعليميالبانمجعليهاملرتكز

: االنتقال من مرحلة جتريبية ألخرى

يفكبريبشكلسهميُر،الواحدةالتجريبيةاجللسةيففقطواحدمستقلمتغريواستخدامحتديداملستقلاملتغريإبرازور،األساليبببقيةمقارنةفعاليةاألكثرأوالفعالالعالجياألسلوبحتديد

منأكثرتطبيقحاليفابألخصالتابع،املتغريمستوىيفالواردالتغيريعنحتديدا راملسئول.التعليميالبانمجخاللللتدخلعالجيأسلوب

: املتغري املستقل الواحد يف اجللسة التجريبية الواحدة

(2)مترين

قراءة الشكل وشرحه وفقا لعناصر الصدق الداخلي

(:External Validity)الصدق اخلارجي لتصاميم احلالة الواحدة

التابع،واملتغريستقلاملاملتغريبنيالوظيفيةالعالقةمبصداقيةالداخليالصدقيتعلقفإذا.عموميتهامبدىأو،للنتائجالكليابملعىنيتعلقاخلارجيالصدقأنحنييف

السلوكبحكعلىعملقداإلجيايبالتعزيزعناإلقصاءأنمعينةدراسةيفتبني:نفسهيطرحالذيفالسؤالما،فردلدىكالعدواين

اآلخرين؟األفرادلدىالعدوانكبحعلىاإلقصاءسيعملهو•خمتلفة؟أوضاعيفاستخدامهمتإذافعاال اإلجراءسيكونهل•.آخرون؟معاجلوناستخدمهماإذاأيضا فعاال يكونهل•

فسريها حتليل البياانت وت

التطبيقيالسلوكيالبحثيفالعادةعلىخروجمبثابةالتجريبيةالواحدةاحلالةتصاميمجاءتاليتالواحدةالةاحلتصميمعكسعلى،النتائجحتليليفاإلحصائيةاألدواتإىليلجأالذيالتجريبيةاملراحليفلتابعااملتغريقيممتثلاليتالبيانيةللرسومالبصريالتحليلعلىتعتمد

اإلحصائييلللتحلفاملعارضونومعارض،هلامؤيدبنيماوجدلقضيةآاثرمما،املختلفة:ومهاجالعالفاعليةلتقييمواحد،معيارالمعيارين،إىلاالحتكامضرورةعلىيصرون

(التجرييب)العلمياملعيار•.العيادياملعيار•

هذاويعتمدة،البيانيللرسومالبصريةاملالحظةخاللمنعليهنستدلالذياملعياروهو.يعاجلملإذاةاملتوقعبقيمتهمعاجلتهأثناءالتابعاملتغريقيمةمقارنةعلىاملعيار:لمثالبيانية،الرسومحتليلعنداألساسيةاألموربعضمراعاةمنبدالولكن

زادتالتبايندرجةقلت فكلمااملختلفــة،التجريبمراحليفالبيانـاتتداخــلمدى-1.املستهدفوالسلوكالعالجطريقةبنيالوظيفيةابلعالقةالثقــة

.الواحدةالتجريبمرحلةيفالتابعاملتغرياستقراردرجةحتديد-2بتغريياانتالبمسارتغريفإذاالواحدة،التجريبمرحلـةيفالبياانتمســارحتديد-3

.العالجطريقةفعاليةعلىدليال يعطيذلكفإنالتجريبيةاملرحلةفــورية،أكثرالتابعغرياملتيفالتغيريكانفكلمااملستهدف،السلــوكيفالتغييــرفورية-4

.أكربالضبطبدرجةالثقةأصبحت

(:رييب التج) املعيار العلمي / أوال

هلأخرىبعبارة.اجلةاملعنتيجةاملستهدفالسلوكيفحدثالذيللتغيـريالعلميةالقيمةإىليشريوهويسهلمماللفردابلنسبةأمهيةذاليكونالكفايةفيهمباكبريا كاناملستهدفالسلوكيفحدثالذيالتغري

.مقبولوحنعلىجمتمعهيفمنهمتوقعهومباقيامهاحتماالتمنويزيدلديهالتكيفعمليةمن

( :االجتماعي ) املعيار العيادي / اثنيا

(3)مترين

ارينالرسم البياين هلذه الدرجات وحتليلها وتفسريها وفقا للمعيه الدرجات بيانيا املطلوب رسم هذ. لدينا جمموعة من الدرجات اليت مت تقييم أداء التلميذ من خالهلا

:مع قراءة الرسم البياين بشكل كامل الدرجات كالتايل

0-35-20-10-0-30-40-50-50-50-70-30-40-30-50-60-80-100-100-100-100-90-100-100-100

حتديد ما يقاس وكيفية القياس

.املقرتحةالبحثأسئلةقبلمنفرضهايتمدراسةأليالقياسلنظامالعامةاحملدداتمهاراتكتسابارعلىالثابتالزمينالتأخرييشجعهل":كاآليتحبثسؤاليفلنفكرالدراسةاتسلوكيستتضمن."؟النمائيةاإلعاقاتذويالطالبقبلمناملالبسارتداء

يفشاركمطالبكللدىاملالبسارتداءمهاراتمنأكثرأوواحدةبوضوح،املستهدفة،استجاابتقةدمثلمتغرياتتقييمعلىمنطقية،بصورةالقياسات،وسرتكزالدراسة،إلكمالاجوهناحيتاليتالزمنيةاملدةأو/واملهارات،إكماليفاستقالليتهممدىالطالب،.املهارات

:القياسحمددات

تهدفتعيني السلوك املسالذيللسلوكالعمليايتالتعريفيففاعلقياسنظاملتطويراألوىلاخلطوةتتمثل

.الدراسةيفاتبعكمتغريسيستخدم:عملياتيا معرفاالسلوكاعتباريتملكيضروريةمعايريثالثةهناكموثوقةصورةبتسجيلهميكنوأنللمالحظة،قابالالسلوكيكون)موضوعيايكونأن)1

(اآلخرينقبلمنشامالتفسريايستلزموالغامض،غريالتعريفأنإىلالوضوحيشري)واضحايكونأن)2

(أخرىسلوكياتبنيمناملستهدفالسلوكلتمييزإىلتشريواضحةتوجيهاتهناكيكونحنيالكمالإظهاريتم)كاماليكونأن)3

األحكامإصدارنماألدىناحلدُيستلزمحبيثواإلقصائية،التضمينيةاملعايريماهية(حيدثملأوحدث،قدالسلوككانإذاماحول

تم قياسهتعيني أبعاد السلوك الذي سي

مدةنضماملستهدفللسلوكاحلدوث،عدمأواحلدوث،مراتعدد:املعدل/التكرار•.معينةزمنية

أواملستهدف،كللسلورالعمليايتالتعريفمعابلعالقةاملستهدفالسلوكإكمال:الدقة•سلفاإرساؤهمتأداءمعيار

املستهدفالسلوكحلدوثالزمنيةاملدة:املدة•.املستهدفالسلوكوبدءمعني،حمفزتقدميبنيالزمنيةاملدة:الكمون•.املستهدفالسلوكقوةأوشدة:القوة/الشدة•

أنواع تصاميم احلالة الواحدة

:تمثلة يفتتعدد أنواع تصاميم احلالة الواحدة حبسب طبيعة العوامل التالية امل.أهدافرالبانمجرالتعليميراملطبقر•.رطبيعةراملتغرياتراملستخدمةروعددهارسواءراملستقلرمنهارأورالتابعر•

أهم أنواع التصاميماالنسحابيةالتصاميمر•التصاميمرالعكسية•تصاميمراخلطوطرالقاعدية•التصميمراملعياريراملتغري•تصاميمرالعالجاتراملتعددة•تصاميمرالعالجاتراملتناوبةر•

االنسحابيةالتصاميم تهدف الرسم البياني التوضيحي يف حال كون السلوك املسأوجه القصورإجيابياتهمراحلهالتصميم

مرغوبًا فيه

تصميم(ب –أ ) (A-B)

(ر.أر)رمرحلةراخلطرالقاعدير.1(رر.بر)رمرحلةرالتدخلر.2

.سهلرالتطبيقر.سريعراالستخدامر

مننننننرالرميكنننننرعنننننندراسنننننتخدامهرالتحقننننقرعلمينننننا رلمتغننريروجننودرعالقننةروظيفيننةرمنننراألثننررالفعلننيرل

.املستقلرعلىراملتغريرالتابعر

تصميم(أ –ب –أ ) (A – B – A

)

(رأر)رمرحلننةراخلننطرالقاعننديراألولر.1.

(ر.بر)رمرحلةرالتدخلر.2(رأ)رمرحلننةراخلننطرالقاعننديرالثنناينر.3

.ر

ميكنننننننرالتحقننننننقرعلميننننننا رمنننننننروجننننننودريراملسنتقلرعالقةروظيفيةرماربنيراملتغ

.واملتغريرالتابعرررلدينارميكنراستخدامهرعندماريتواف

غننننريرمتغننننريرمسننننتقلرواحنننندرمقابننننلرمت.اتبعرواحدر

نرالرميكننننراسنننتخدامهريفرحنننالرتواجننندرأكثنننررمننن.متغريرمستقلر

لقاعديريتوقفرهذارالتصميمرعندرمرحلةراخلطراعالينننننةرالثننننناينر،روهنننننذارغنننننريرأخالقنننننيريفرتكنننننراررف

.أسلوبرالتدخلراملستخدمر

تصميم-أ –ب –أ )

(ب (A-B-A-

B )

(رأر)رمرحلننةراخلننطرالقاعننديراألولر.1.

(ر.بر)رمرحلةرالتدخلر.2(رأ)رمرحلننةراخلننطرالقاعننديرالثنناينر.3

.(.بر)رمرحلةرتكراررالتدخلر.4

لوبريسمحرهذارالتصميمربتكراررأسنعاليتننهريفالتندخلريفرحننالرملرتثبنترف

.املراحلراألوىلمنننرإنرتكننراررأسننلوبرالتنندخلريزينند

يةرالبانمجرالثقةريفرالنتائجرحولرفعال.ووجودرالعالقةرالوظيفية

دخلرفنن نريتطلننبرالشننروعريفرتكننراررأسننلوبرالتننعنننننودةرمسنننننتوىرالسنننننلوكرإىلرمننننناركنننننانرعلينننننهريف

مرحلنننننننننةراخلنننننننننطرالقاعنننننننننديراألولرقبنننننننننلرتقننننننننندميرلراألسنننلوبرالعالجنننير،روهنننذارالرميكننننراحلصننننور

سنننننلوكرعلينننننهردائمنننننا ربسنننننببرأثنننننررالتعلنننننيمرعلنننننى.كاسرالتلميذرالذيرقدريكونرغريرقابلرلالنع

مرحلة الخط مرحلة التدخل مرحلة الخط

( أ ) القاعدي ( ب ( )أ ) القاعدي

(1أ)القاعدي ( 1ب)التدخل ( 2أ)القاعدي ( 2ب)التدخل

(االنعكاسية)التصاميم العكسية

مرغوبًا الرسم البياني التوضيحي يف حال كون السلوك املستهدفأوجه القصورإجيابياتهمراحلهالتصميمفيه

تصميم(ج –أ –ب –أ ) (A-B-A-C)

(.أر)رمرحلةراخلطرالقاعديراألولر.1(ر.بر)رمرحلةرالتدخلر.2(ر.أر)رمرحلةراخلطرالقاعديرالثاينر.3(ر.جر)رمرحلةرالتدخلرالثاينر.4

يريريسمحرهذارالتصميمرللباحثربتغبترأسلوبرالتدخلراألولريفرحالرملرتث

وكرفعاليتهروملريُؤديرلتحسنرالسل.واستخدامرأسلوبرتدخلرآخرر

جننننودرقنننندريننننؤديراسننننتخدامرهننننذارالتصننننميمرإىلراسننننتنتاجروراألسننلوبرعالقننةروظيفيننةر،رإالرأنننهرلننيسرنتيجننةرأتثننريرمننن

ببرأثنررفحسنبر،روإانارقندريكنونرأيضنا ربسن(رجر)رالثاينر(ر.بر)رأسلوبرالتدخلراألولرررر

عكناسربنهرالرميكنرحمورأثنررالنتعلمرمننرسنلوكرالتلمينذرواالنلتنندخلرملسننتواهرالننذيركننانرعليننهرقبننلراسننتخدامرأسننلوبرا

.األولر

(1أ)القاعدي ( ب)التدخل ( 2أ)القاعدي ( ج)التدخل

تصميم اخلطوط القاعدية

تصميم التقصي املتعدد

التصميم املعياري املتعدد

تصاميم العالجات املتعددة

تصاميم العالجات املتناوبة

تطبيقات

مثال لكل تصميم مع رمسه بيانيا

االنسحابيةالتصاميمر•التصاميمرالعكسية•تصاميمراخلطوطرالقاعدية•التصميمراملعياريراملتغري•تصاميمرالعالجاتراملتعددة•تصاميمرالعالجاتراملتناوبةر•

شكرا حلسن استماعكم