Мастерская Доброго дела autism inside out

Мастерским быть!

Не просто мастерские

Общая цель: организация полезной дневной трудовой занятости.• Социальная адаптация (принадлежность к

коллективу)• Укрепление семьи и ее разгрузка• Полезный труд (общение, познавательная,

физическая активность, культурное развитие, расширение кругозора, закрепление сопутствующих навыков)

Индивидуальные цели: • Поведение ( через мотивацию формирование

учебного поведения, поведение в группе, усвоение правил и следование расписанию, гибкий переход от деятельности к деятельности)

• Коммуникация (в социально приемлемой форме сообщать о своих желаниях, выполнение инструкций)

• Социальные навыки• Навыки (нарабатываются от простого к сложному)• САМОРЕГУЛЯЦИЯ!!! (самостоятельное управление

своим поведением. Уход от импульсивности. Сенсорная адаптация к раздражителям окружающей среды.)

Не просто мастерские

Сопровождение. Цели:1. Наблюдение2. Установление контакта с ребенком3. Доверие (безопасность).4. Выявление мотивационных стимулов5. Налаживание коммуникации (слова, картинки)6. Работа с поведением7. Предоставление адекватных подсказок и постепенный уход от

помощи.8. Помощь в установлении межличностных контактов с другими

детьми9. Переключение внимания на фронтальные инструкции мастера10. Ситуативное сопровождение

Не просто мастерские

Команда

Координаторы проекта

• Организация мастерских• Поиски помещения• Распространение информации о

проекте• Привлечение финансовых средств• Поиск и подбор команды

АнастасияТатьяна

Мастера

• разработка уроков, их адаптация, пошаговая инструкция

• подбор материалов, отслеживание динамики каждого ребенка и обратная связь.

София

Базыль

Администратор

• составление расписания работы и наполнения групп

• распределение нагрузки на сопровождающих,

• внутренние и внешние коммуникации в команде по планам работы с детьми,

• готовность материалов к работе.

Инна

Консультанты-психологи

• подготовка команды к работе с ребенком,

• анализ работы каждого участника команды,

• помощь и составление поведенческих стратегий формирования навыков детей, работа с родителями.

Юлиана

Анна

Сопровождающие• непосредственная работа с

ребенком,• предоставление адекватной

ситуации и навыкам помощи,• Нацеленность в работе на

формирование самостоятельности

• заполнение чек. листов после работы,

• поддержание обратной связи с родителями.

Родители• обеспечение регулярного

посещения детьми мастерских,

• предоставление адекватной и полной информации о состоянии ребенка команде мастерских

• помощь в выявлении мотиваторов для работы,

• поддержание поведенческих стратегий в домашних условиях,

• поддержание стратегий по развитию коммуникации ребенка.

Ребенок, который как и все нуждается в общении со сверстниками, просто в этом ему нужна помощь,

Ребенок, который как все может и хочет учиться, просто ему для этого нужна структурированная среда и адаптация учебного материала,

Ребенок, способности которого могут недооценивать из-за проблем с речью и моторикой.

Ребенок который однажды станет ВЗРОСЛЫМ.

Особенности внимания

Особенности памяти

Стиль обучения

Сенсорные особенности

Барьеры для обучения

• Альтернативная коммуникацияКоммуникативные

• Модификация поведения• Регулярное социальное включение• Условия для сенсорной разгрузки

Поведенческие

• Индивидуальный подход (адаптация материала)

• Структурированная среда

Особенности переработки информации

ОбучениеОсновной метод работы с детьми в мастерских -Прикладной Поведенческий Анализ (ABA) – научно доказанный “золотой стандарт” реабилитации и обучения людей с аутизмом.

Обучение новому только через мотивациюПриоритет в обучении ВАЖНЫМ

функциональным навыкамПошаговое формирование навыковОтслеживание результатов

Академически

е навыкиУчебное

поведение

Социальные навыки. Игровые навыки. Досуг

Самообслуживание

Работа с нежелательным поведением и коммуникацией.

Структура предсказуемость событий. Рутина.

УМЕН

ИЕ УЧИ

ТЬСЯ

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Концентрация внимания на преподавателе

Умение корректировать свое поведение в

зависимости от реакции окружающих

Умение распознавать подсказки

Следование расписанию

Следование инструкциям Самообучение через наблюдение

Умение ждать Саморегуляция

Нежелательное поведение• Отсутствие способов коммуникации• Привычные поведенческие штампы• Сенсорная адаптация к нахождению в группе

Крик, агрессия

• Стол неприятный стимул который ассоциирован с неуспешным обучением.

• Отсутствие учебного поведения и опыта обучения в группе

Отказ сесть за стол

• Плохое понимание вербальной речи• Отсутствии учебного поведения• Отсутствие навыка выполнять фронтальные

инструкции

Отказ выполнять инструкции

• Сенсорные особенности. • Отсутствие навыков деятельности альтернативных

стимуляции• Отсутствие навыков саморгуляции.

Самостимулирующее поведение

КОМ

МУН

ИКА

ЦИ

ЯРЕЧЬ

ЖЕСТЫ

КАРТИНКИ

КоммуникацияЕсли ребенок не общается словами, это не означает что он не может коммуницировать без нежелательного поведения и быть понятым всеми:

Сообщать о своих желаниях

• что хочет,• чего не хочет, • согласие,• несогласие,• просить перерыв,• помощь.

Комментировать просисходящее

вокруг

• Комментировать свои действия

• Комментировать события или действия других людей

• Разделять внимание с другими людьми

Отвечать и задавать вопросы

• Отвечать на вопросы других людей

• Задавать вопросы если есть затрудниния во время урока

Обучение коммуникацииКлючевой особенностью аутизма являются качественные нарушения в сфере коммуникации. Существует несколько подходов к обучению невербальных детей коммуникации1. Вербально поведенческий подход (Сосредоточен на развитии функциональной речи. Каждый оперант тренируется отдельно.)2. Язык жестов – минусы в том что большинство окружающих людей не понимают жестовый язык.3. Обучение письменной речи – самый естественный и зрелый способ после устной речи4. Коммуникация с поддержкой – есть сторонники и противники метода. Требуется постоянная помощь.6. Модуляторы голоса, компьютерные программы LetMeTalk, GoTalk, PECS IV.5. PECS - Коммуникационная система обмена изображениями

Структура занятия в мастерской

• 1 часть занятия -20 минут • 10мин перерыв• 2 часть занятия - 20минут• 10 минут на сборы и общение персонала с

родителями• НЕОБХОДИМЫЙ МИНИМУМ ВИЗУАЛЬНЫХ

ОПОРУРОК ПЕРЕРВ ТУАЛЕТ ПИТЬ ПОМОГИ