alternatives al càstig sf
TRANSCRIPT
Per què eduquem?Per què eduquem?
● ● Perquè funcionin en la societat sense Perquè funcionin en la societat sense problemes. problemes.
● ● Perquè elaborin criteris i valors propis. Perquè elaborin criteris i valors propis.
● ● Perquè aprenguin el que esta bé i malament i Perquè aprenguin el que esta bé i malament i a respectar els límits.a respectar els límits.
Els fills reconeixen l'autoritat
Si la meva filla, a punt de fer tres anys, davant d'una cosa nova, un menjar, per exemple, em mira i em pregunta: "M'ho menjo, mama?, està mostrant un reconeixement d'autoritat. Ella creu que jo sé què és el que és bo i el que és dolent per a ella.
Els infants ens fan preguntes, i la majoria de vegades consideren fiable el nostre criteri; però que algú ens reconegui autoritat no vol dir que ens obeirà sempre, sinó que el nostre criteri és important per a ell o ella, i que el té en compte a l'hora de valorar i de decidir.
AutoritatAutoritat
• AUTORITATAUTORITAT no ésno és AUTORITARISMEAUTORITARISME
• L’AUTORITAT L’AUTORITAT no es sustentano es sustenta en laen la PORPOR
Com podem aconseguir l’autoritat?
1. Respectant els fills. Cal acceptar la seva manera de ser, escoltar les seves opinions i aprendre a pactar.
2. Comunicació i reflexió: perquè sàpiga quin és el comportament correcte. 3. Practicar la coherència i el bon exemple. Diferenciar quan imposem una norma per comoditat de l'adult o quan és necessària per la seguretat de l'infant.
4. Enfortir les conductes adequades i reprendre les inadequades.
5. desterrar la vella creença que si no guanyem nosaltres, guanyen ells; educar no és fer un pols amb els nostres fills!
AutoritatAutoritat
• TIPUSTIPUS
Físic:Físic: Prohibits, humiliants, no relació directa amb la falta, produeixen agressivitat, por, autoritarisme.
“Una bufetada a temps....” (límit complicat*)
Sancionador: Sancionador: Problemes de relació, danyen AE, fomenten la mentida i l’apatia, provoquen estrès i agressivitat.
“Et deixo sense....”
Humiliant: Humiliant: Dany emocional, no corregeixen conducta
*Ho permetríem a una parella? Qüestió de mida.
ELEL CÀSTIGCÀSTIG
CONSEQÜÈNCIA EDUCATIVACONSEQÜÈNCIA EDUCATIVA
• ExcepcionalsExcepcionals• Adequades a l’edatAdequades a l’edat• Immediates i claresImmediates i clares• ProporcionalsProporcionals• EquilibradesEquilibrades• Coherents i constantsCoherents i constants• Aplicables Aplicables • DissuasòriesDissuasòries
SEMPRE equilibrades amb AMOR i PETONS !!!!SEMPRE equilibrades amb AMOR i PETONS !!!!
(NO ÉS una VENJANÇA segons l’estat d’ ànim dels pares)(NO ÉS una VENJANÇA segons l’estat d’ ànim dels pares)
CONSEQÜÈNCIA EDUCATIVA (II)CONSEQÜÈNCIA EDUCATIVA (II)
A tenir en compte:A tenir en compte:
• Vestit a mida segonsVestit a mida segons : edat, personalitat, situació, : edat, personalitat, situació, etc.etc.
• Sentit comúSentit comú : Fins on sóc capaç com a pare/mare.: Fins on sóc capaç com a pare/mare.
• UnitatUnitat
• Mai necessitats bàsiquesMai necessitats bàsiques (descans, aïllament, (descans, aïllament, esport, joc, relacions entre iguals) esport, joc, relacions entre iguals)
Ser MARES i PARES DE Ser MARES i PARES DE REFERÈNCIAREFERÈNCIA
RespecteRespecte
AdmiracióAdmiració ConfiançaConfiança
Seguretat
Coherent FermaEstrictaJusta (no subjectiva)Sentit Comú (els nens i nenes no poden portar el timó ni decidir la ruta)
Afectivitat i límitsAfectivitat i límits
AFECTE + LIMITS = RESPECTE MUTURESPECTE MUTU
1)1) UnitatUnitat entre mare i pare i a entre mare i pare i alternança Rolslternança Rols
2)2) Coneixement del nostre fillConeixement del nostre fill
3)3) PlanificacióPlanificació i i rutines rutines Important saber implicar-los i motivar-losImportant saber implicar-los i motivar-los
4)4) Evitar conflictesEvitar conflictes innecessaris, tenir en compte edat i innecessaris, tenir en compte edat i necessitats:necessitats:
1r1rFaltes de respecteFaltes de respecte 2n2nNormes socialsNormes socials 3r3rConductes pròpies de l’edat Conductes pròpies de l’edat
5)5) LímitsLímits: Pocs- Clars- Ben establerts- Inamovibles: Pocs- Clars- Ben establerts- Inamovibles
COM ser un/a bon/a COM ser un/a bon/a capita/nacapita/na
6)6) Control de la situacióControl de la situació::ACTITUD IMPORTANTACTITUD IMPORTANT: : Sense NERVIS/ Sense NERVIS/
DISCUSIÓ/CULPA/JUSTIFICACIÓDISCUSIÓ/CULPA/JUSTIFICACIÓ Rectificar en cas d’equivocacióRectificar en cas d’equivocació
7)7) Optimisme i Bon ambientOptimisme i Bon ambient
8)8) Valoració i elogi Valoració i elogi ( immediat )( immediat )
9)9) Escoltar i parlar en positiu Escoltar i parlar en positiu (no cridar , no comparar)(no cridar , no comparar)
10)10) Educar en la realitatEducar en la realitat Tolerància FRUSTRACIÓTolerància FRUSTRACIÓ(Demanda NO SEMPRE és necessitat)(Demanda NO SEMPRE és necessitat)
No permetre No permetre “Cultura del Kleenex”“Cultura del Kleenex”(El que fan amb les joguines ho faran en el futur amb les relacions….?
COM ser un/a bon/a capita/na (II)COM ser un/a bon/a capita/na (II)
Advertir
3 MAX
Conseqüència neg
• Els nostres fills i Els nostres fills i filles aprenen del filles aprenen del nostre exemplenostre exemple
• Límits- Rutina- ControlLímits- Rutina- Control Patern (0- 5 a) Patern (0- 5 a)
• Contenció /indiferència + Explicació i pacte moralContenció /indiferència + Explicació i pacte moral (2,5-5ª) (2,5-5ª) RABIETESRABIETES
• Sistema de enganxinesSistema de enganxines: : Premi no material. Més immediat Premi no material. Més immediat com més petits. (3-8ª)com més petits. (3-8ª)
• Temps ForaTemps Fora (5-8ª): (5-8ª): Avís Avís Retirada + indiferència Retirada + indiferència reincidència reincidència en habitació neutral ( 1 min per cada any)en habitació neutral ( 1 min per cada any)
• SaturacióSaturació: Obligar a fer allò qe: Obligar a fer allò qe volem reduïr o treure. volem reduïr o treure.
ALGUNES TÈCNIQUES....ALGUNES TÈCNIQUES....
• Sobrecorrecció:Sobrecorrecció: Restitució/ Repetició (útil per la Restitució/ Repetició (útil per la impulsivitat dels més petits, 5ª) impulsivitat dels més petits, 5ª)
• PactesPactes - Objectius clars i consensuatsObjectius clars i consensuats- Especificar privilegis/penalitzacions/bonificacionsEspecificar privilegis/penalitzacions/bonificacions- Tenir última paraulaTenir última paraula- ( A partir dels 11ª)( A partir dels 11ª)
• Conseqüència dissuasòriaConseqüència dissuasòria : : Associar un comportament Associar un comportament no desitjat a una conseqüència desagradable /esforç ( a partir no desitjat a una conseqüència desagradable /esforç ( a partir dels 5 anys)dels 5 anys)
ALGUNES TÈCNIQUES ......(II)ALGUNES TÈCNIQUES ......(II)
• 1. No em cridis. Et respecto menys quan ho
fas. I m’ensenyes a cridar a mi també i jo no vull fer-ho.
• 2. Tracta’m amb amabilitat i cordialitat tal i com fas amb els teus amics.
Que siguem família, no significa que no puguem ser amics.
PAUTESPAUTES
• 3. No em donis sempre ordres.
Si enlloc d’ordenar-me fer quelcom, m’ho demanessis, jo ho faria més ràpid i més de gust..
• 4.Deixa’m valer-me per mi pateix.
Si tu ho fas tot per mi, jo no podré aprendre.
Les normes i l ímits són una manera de proporcionar als nostres fil ls afecte, protecció i seguretat.
PAUTESPAUTES
• 5. Compleix les promeses, bones o dolentes.
Si em promets un premi, dóna-me’l, però també si és un càstig.
• 6.Prova de comprendre’m i ajudar-me.
Quan jo t’expliqui un problema, no em diguis: “això no té importància...” perquè per a mi sí que en té.
PAUTEPAUTESS
• 7. No em diguis que faci alguna cosa que tu no fas.
Jo aprendré i faré sempre el que tu facis, tot i que no m’ho diguis. Però mai faré el que tu diguis i no facis.
• 8. No em donis tot allò que et demano.
De vegades, només ho demano per veure quant puc arribar a rebre.
PAUTEPAUTESS
• 9. Estima’m i digues-m’ho. A mi m’agrada escoltar-te quan
m’ho dius, tot i que tu no vegis necessari el fet de dir-m’ho
PAUTESPAUTES
Bibliografia útil Bibliografia útil
• Ferrerós, Mª Lluisa Ferrerós, Mª Lluisa .¡CASTIGADO ! És necesario? .¡CASTIGADO ! És necesario? Ed. Planeta 2011.
• Ferrerós, Mª Lluisa . Ferrerós, Mª Lluisa . Portate bien Portate bien Ed. Planeta 2011.
• Borgenich, Joe. Manual de instrucciones del niño. Ed. Booked 2006