การพัฒนารูปแบบการสอนแบบ b-slim...

การพฒนารปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบรณาการเทคนคการสอนแบบเพอนคคด และประยกตใชวดทศน ในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

Developing the B-SLIM Instructional Model by Integrating Think-Pair-Share technique with Video Application in Fundamental English 3

for 8th Grade Students อรญญา ราชการกลาง

โรงเรยนเมองคง ส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 จงหวดนครรำชสมำ

บทคดยอ

กำรวจยในครงนมวตถประสงคเพอ 1) สงเครำะหรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 2) ประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 และ 3) ประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 กลมเปำหมำยเปนผเชยวชำญส ำหรบประเมนควำมเหมำะสม จ ำนวน 9 คน เปนศกษำนเทศก 3 คน คร 3 คน และนกวชำกำร 3 คน โดยเปนผส ำเรจกำรศกษำระดบปรญญำเอกในสำขำดำนกำรศกษำ สำขำวจยกำรศกษำหรอสำขำทเกยวของหรอเปนผมวทยฐำนะระดบเชยวชำญขนไป เครองมอกำรวจย ไดแก แบบประเมนควำมเหมำะสมรปแบบ วเครำะหขอมลโดยใชสถต คำเฉลยและสวนเบยงเบนมำตรฐำน ผลกำรวจยพบวำ 1. ผลกำรสงเครำะหรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 พบวำ รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM-TPS โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ประกอบดวย 5 สวนหลก คอ สวนท 1 นโยบำย แนวคด ทฤษฎ ประกอบดวย 1) นโยบำยของส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน 2) นโยบำยของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 3) นโยบำยของโรงเรยนเมองคง 4) นโยบำยของกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ (ภำษำองกฤษ) 5) บรบทของครผสอนภำษำองกฤษ สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 6) ทฤษฎกำรเรยนร สวนท 2 หลกกำร ประกอบดวย 1) กำรวดผลและประเมนผล 2) มำตรฐำนกำรเรยนรและตวชวด 3) กระบวนกำรกลม 4) กำรยอมรบเทคโนโลย (TAM) สวนท 3 กจกรรมกำรเรยนร ประกอบดวย 1) รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM มขนตอนกำรสอน ดงน ขนท 1 ขนวำงแผนและเตรยม (Planning and Preparation) ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจสงทผสอนปอน (Comprehensible Input) ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ขนท 4 ขนผล (Output) ขนท 5 ขนประเมนผล (Evaluation) 2) เทคนคกำรสอนแบบเพอนคคด ม 3 ขนตอนดงน ขนกำรคดเดยว (Think) ขนกำรคดค (Pair) ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) และในขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ไดบรณำกำรเทคนคเพอนคคดเขำไปในขนน สวนท 4 นวตกรรม ประกอบดวย 1) สอกำรเรยนร 2) วดทศน สวนท 5 ควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ 2. ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 พบวำ ผลกำรประเมนควำมเหมำะสม ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.73 และคำ S.D. = 0.44 และ 3. ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 พบวำ ผลกำรประเมนควำมเหมำะสม

วำรสำรวชำกำรกำรจดกำรเทคโนโลยสำรสนเทศและนวตกรรม ปท 5 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2561 คณะเทคโนโลยสำรสนเทศ มหำวทยำลยรำชภฏมหำสำรคำม

74

ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด X = 4.76 และคำ S.D. = 0.43 จำกกำรประเมนผวจยจะท ำกำรพฒนำรปแบบและปรบปรงเพอใหมประสทธภำพสงสดและเปนแนวทำงในกำรจดกำรศกษำเพอใหพฒนำตอไป ค าส าคญ:รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM, เพอนคคด, วดทศน, กำรบรณำกำร

ABSTRACT The purposes of the research were 1) to synthesize the B-SLIM instructional model by integrating Think-Pair-Share technique with video application in Fundamental English 3 for 8th grade students 2) to assess the suitability of the B-SLIM instructional model by integrating Think-to Pair-Share technique with video application in Fundamental English 3 for 8th grade students. 3) to assess the suitability Learning Activities of the B-SLIM instructional model by integrating Think-to Pair-Share technique with video application in Fundamental English 3 for 8th grade students. The sample of this study was 9 experts who assessed the model suitability. Of 9 experts, there were 3 supervisors, 3 teachers, and 3 scholars. They graduated with doctoral degree in education program, educational research or related fields or they were specialists. The research instrument was a model fit assessment. Data were analyzed by mean and standard deviation. The results of this research showed as follows : 1. The result of synthesizing the B-SLIM model by integrating Think Pair Share with video application in Basic English 3 course for 8th grade students consisted if five major elements, namely Section 1. Policies, Concepts, and Theories consisting of 1) Office of The Basic Education Commission’s Policy, 2) the Secondary Education Service Area Office 31’s Policies, 3) Muangkhong School’s Policies, 4) Foreign Language Learning Area (English), 5) English Teachers’ Context under the Secondary Education Service Area Office 31, 6) Learning Theory; Section 2. Principles consisting of 1) Measurement and Assessment, 2) Standard and Indicators , 3) Group Process, 4) Technology Acceptance Model (TAM) ; Section 3. Learning Activities consisting of 1) B-SLIM instructional model with the following instructional steps, the first step was Planning and Preparation, the second step was Comprehensible Input, the third step was Intake Activity, the fourth step was Output, and the fifth step was Evaluation, 2) Think-Pair-Share consists of three steps as follows: Think, Pair, Share and in the third step, Think Pair Share was integrated with intake activity; Section 4. Innovation consisting of 1) Learning Media 2) Video application ; and Section 5. Knowledge /Skills/Satisfaction. 2. The result of assessing the suitability of the B-SLIM instructional model by integrating Think-Pair-Share-technique with video application in Fundamental English 3 for 8th grade students indicated that overall experts’ opinions toward the model suitability was at the highest level ( X = 4.73 and S.D. = 0.44). and 3. The result of assessing the suitability Learning Activities of the B-SLIM instructional model by integrating Think-Pair-Share-technique with video application in Fundamental English 3 for 8th grade students indicated that overall experts’ opinions toward the

วำรสำรวชำกำรกำรจดกำรเทคโนโลยสำรสนเทศและนวตกรรม คณะเทคโนโลยสำรสนเทศ มหำวทยำลยรำชภฏมหำสำรคำม ปท 5 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2561

75

model suitability was at the highest level ( X = 4.76 and S.D. = 0.43). The researcher will develop and improve the efficiency and to be the guideline for managing further. Keywords: the B-SLIM Instructional Model, Think-Pair-Share technique, Video Application, Integrating

บทน า ในสงคมโลกปจจบน กำรเรยนรภำษำตำงประเทศมควำมส ำคญและจ ำเปนอยำงยงในชวตประจ ำวน เนองจำกเปนเครองมอส ำคญในกำรตดตอสอสำร กำรศกษำ กำรแสวงหำควำมร กำรประกอบอำชพ กำรสรำงควำมเขำใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงควำมหลำกหลำยทำงวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลกน ำมำซงมตรไมตรและควำมรวมมอกบประเทศตำง ๆ ชวยกนพฒนำผเรยนใหมควำมเขำใจตนเองและผอนดขน จงไดมกำรก ำหนด ใหมกำรเรยนรภำษำองกฤษในหลกสตรตงแตระดบประถมศกษำ จนถงระดบมธยมศกษำ โดยมจดมงหมำยเพอใหนกเรยนมควำมสำมำรถในกำรใชภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรไดอยำงถกตองและเหมำะสมทงทกษะกำรฟง กำรพด กำรอำน และกำรเขยน ซงทกษะทง 4 ลวนมควำมส ำคญเทำ ๆ กน ในหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551 [1] ไดก ำหนดภำษำองกฤษอยในกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภำษำองกฤษ สำมำรถใชภำษำองกฤษสอสำรในสถำนกำรณตำง ๆ แสวงหำควำมร ประกอบอำชพ และศกษำตอในระดบทสงขน รวมทงมควำมรควำมเขำใจในเรองรำวและวฒนธรรมอนหลำกหลำยของประชำคมโลก และสำมำรถถำยทอดควำมคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยำงสรำงสรรค กระทรวงศกษำไดก ำหนดใหผเรยนทกคนทเรยนในระดบกำรศกษำขนพนฐำนไดเรยนรและฝกฝนกำรใชภำษำองกฤษ จนเกดทกษะและควำมสำมำรถในระดบสอสำรไดอยำงคลองแคลว อนจะน ำไปสกำรเพมขดควำมสำมำรถในกำรแขงขนระดบประเทศจงมควำมจ ำเปนทตองกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษเพอใหผเรยนมควำมรควำมสำมำรถในกำรใชภำษำองกฤษเปนเครองมอในกำรพฒนำตนเองเพอเขำถงองคควำมรและกำวทนโลก แตอยำงไรกตำมผลลพธทไดจำกประเมนโดยสถำบนทดสอบทำงกำรศกษำแหงชำต (สทศ) ภำษำองกฤษกลบยงคงอยในกลมวชำทมคำเฉลยต ำสด (23.98) และจำกกำรำยงำนผลกำรทดสอบทำงกำรศกษำขนพนฐำน O-NET ประจ ำปกำรศกษำ 2558 ในรำยวชำภำษำองกฤษ ระดบประเทศของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 มคำเฉลยคดเปนรอยละ 30.62 ระดบจงหวดคดเปนรอยละ 28.97 และระดบโรงเรยนของโรงเรยนเมองคงมคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 28.17 [2] จำกขอมลดงกลำวแสดงใหเหนวำควำมสำมำรถในกำรใชภำษำองกฤษของนกเรยนยงไมเปนทนำพอใจ จงจ ำเปนอยำงยงทจะตองหำวธกำรพฒนำกำรจดกจกรรมกำรเรยนวชำภำษำองกฤษใหประสบควำมส ำเรจ ผวจยไดด ำเนนกำรส ำรวจบรบท ควำมคดเหน และควำมตองกำรของครผสอนภำษำองกฤษสงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 พบวำ ผเรยนขำดทกษะกำรฟง พด อำน และเขยนภำษำองกฤษ และผเรยนขำดทกษะในกำรสอสำรทำงภำษำแลกเปลยนขอมลขำวสำร แสดงควำมรสก และควำมคดเหนโดยใชเทคโนโลย ดงนนจงสงผลใหนกเรยนไมประสบผลส ำเรจในกำรเรยนไมสำมำรถสอควำมหมำยทำงภำษำทง 4 ทกษะ ผวจยจงสนใจศกษำกำรน ำรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM ซงเปนรปแบบกำรสอนทสงเสรมใหผเรยนไดฝกทกษะ กำรสอสำรผำนกำรท ำกจกรรมในชนเรยนทหลำกหลำย มำใชในกำรจดกำรเรยนกำรสอนวชำภำษำองกฤษพนฐำนแกนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 โรงเรยนเมองคง ภำคเรยนท 1 ปกำรศกษำ 2560 โดยใชรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM (Bilash’s Second Language Instructional Model) [3] เปนรปแบบกำรสอนทประสบควำมส ำเรจในกำรพฒนำคนในชมชนใหสำมำรถอำนออกเขยนไดกำรจดกำรเรยนภำษำองกฤษตำมแนวกำรสอนทเนนกำรสอควำมหมำยดำนทกษะตำง ๆ ทงกำรฟง พด อำนและเขยน กำรออกแบบวธกำรเรยนกำรสอนและก ำหนดขนตอนกจกรรมกำรเรยนใหสอดคลองกบกระบวนกำรรบร ภำษำของนกเรยน ซงเรมจำกทกษะกำรฟง กำรพด กำรอำน และกำรเขยน แลวน ำมำจดล ำดบขนตอนของกระบวนกำรเรยนรใหเหมำะสม โดยกำรเนนใหปจจยตวปอนทมควำมหมำยเขำใจไดและอยบนควำมรเดมของนกเรยน ซงนกเรยนจะประสบผลส ำเรจดงทคำดหมำยได หำกคร


76

เขำใจวธกำรจดกำรปจจยตวปอน (Input) เตรยมสออปกรณและจดกจกรรมใหนกเรยนเขำใจและจ ำบทเรยน โดยกำรใหนกเรยนไดฝกกจกรรมทหลำกหลำย เชน กจกรรมเดยว กจกรรมค และกจกรรมกลม ในกำรฝกกจกรรมนกเรยนไดฝกทกษะทำงภำษำทง 4 ทกษะ คอ กำรฟง กำรพด กำรอำน และกำรเขยน ซงจะสงผลตอกำรพฒนำผลสมฤทธทำงกำรเรยนของนกเรยน ในขณะเดยวกนกำรเรยนภำษำองกฤษจ ำเปนตองมเพอนส ำหรบกำรสนทนำเพอฝกทกษะภำษำเพอกำรสอสำร เทคนคกำรเรยนรแบบรวมมอทจะสงเสรมใหกำรเรยนรภำษำเพ อกำรสอสำรมประสทธภำพมำกยงขน เทคนคกำรเรยนรแบบเพอนคคด Think-Pair-Share เทคนคนคนพบโดย Frank Lyman [4] แหงมหำวทยำลยแมรแลนด เปนเทคนคกำรเรยนรแบบรวมมอแบงผเรยนออกเปนค ๆ โดยมรปแบบขนตอน คอ ครจะตงค ำถำมใหนกเรยนคดและตอบ จำกนนนกเรยนจบคกนเพอแสดงควำมคดเหนตอค ำถำมของคร ขนตอน Think เปนขนตอนทใหเวลำนกเรยนคดและใชควำมร ประสบกำรณทตนคดมคดหำค ำตอบหลงจำกไดฟงค ำถำมจำกคร และเปดโอกำสใหแตละคนจดระเบยบรวบรวมควำมคดของตน สวนขนตอน Pair ใหนกเรยนจบคกบเพอน และขนตอน Share นกเรยนจะสะทอนควำมคดของตนใหเพอนทรำบจะกระตนใหนกเรยนเปรยบเทยบควำมคดของตนกบค และฝกใหนกเรยนเคำรพตอควำมคดเหนของเพอนดวย วดทศนเปนสออเลกทรอนกสอกรปแบบหนงสำมำรถน ำวดทศนมำเปนสอประกอบกำรเรยนกำรสอนวดทศนยงสำมำรถใหควำมรทไมสำมำรถเรยนในชนเรยนได สอดคลองกบณฐพชร สำยเสนำ [5] กลำววำ วดทศนเปนสอทเขำมำมบทบำทในกำรพฒนำคณภำพกำรเรยนกำรสอน เพอใหผเรยนไดเรยนจำกสภำพทเปนจรง ชดเจน รวดเรว และเกดควำมรสกทดสนกกบกำรเรยน จำกกำรทวดทศนเขำมำมบทบำทในวงกำรศกษำ จงมกำรน ำวดทศนมำใชในกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ ดงนนจำกสภำพปญหำและควำมส ำคญของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM เทคนคเพอนคคดและวดทศน ผวจยในฐำนะครผสอนวชำภำษำองกฤษจงมควำมสนใจทจะพฒนำรปแบบกำรเรยนรแบบ B-SLIM เพอพฒนำดำนผลสมฤทธทำงกำรเรยน และทกษะภำษำเพอกำรสอสำรของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษำปท 2 เพอเปนแนวทำงและขอสนเทศในกำรพฒนำกำรเรยนรภำษำองกฤษใหสอดคลองกบธรรมชำตและพฒนำกำรของผเรยนยงขน 1. วตถประสงคการวจย 1.1 เพอสงเครำะหรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 1.2 เพอประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 1.3 เพอประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ ธปทอง กวำงสวำสด [6] ไดกลำวถงขนตอนกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบ B-SLIM ม 5 ขน ดงน 1. ขนวำงแผนและเตรยม (Planning and preparation) 2. ขนท ำควำมเขำใจสงทปอน (Comprehensible input) Bilash ไดจ ำแนกตวปอนดำนควำมรออกเปน 9 ชนด ดงน 1) กำรรบรภำษำ (Language awareness) 2) กำรออกเสยง (Pronunciation) 3) ศพท (Vocabulary) 4) ไวยำกรณ (Grammar) 5) สถำนกำรณและควำมคลองแคลว (Situation/Fluency) 6) วฒนธรรม (Culture) 7) กลวธกำรเรยนร (Learning strategy) 8) ทศนคต (Attitude) 9) ทกษะ (Skill)


77

3. ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake activity) 4. ขนผล (Output) 5. ขนประเมนผล (Evaluation) มนตชย เทยนทอง [7] ไดกลำวไววำลกษณะส ำคญของกำรเรยนรแบบรวมมอแบบ Think-Pair-Share กำรคดเดยว คดค รวมกนคด ประกอบดวย 3 ขนตอน 1. Think หมำยถง กำรทำทำยใหผเรยนคดและไตรตรองจำกค ำถำมแบบปลำยเปดหรอกำรเฝำสงเกตพฤตกรรมของผเรยน 2. Pair หมำยถง กำรจดใหผเรยนจบคกนเปนค ๆ เพอแลกเปลยนควำมคดเหนซงกนและกน ในประเดนปญหำทก ำหนดไวเพอรวมกนคนหำขอสรปหรอตอบค ำถำมทตองกำร ซงประกอบดวย 4 ขอยอย คอ ขนตอนกำรน ำเขำสบทเรยน ขนตอนกำรศกษำเนอหำบทเรยน ขนตอนกำรทดสอบควำมส ำเรจในกำรเรยน และขนตอนกำรประเมนผลควำมส ำเรจทำงกำรเรยนของผเรยน 3. Share หมำยถง กำรสลำยจำกกำรจบกลมกนเปนค ๆ แลวสรปผลกำรคนหำค ำตอบรวมกนทงชน เพอแลกเปลยนควำมร สรปและอภปรำยผลกำรคนพบกำรเรยนรรวมมอแบบเพอนคคด (Think-Pair-Share) เปนเทคนคทครตงค ำถำมใหนกเรยนชวยกนหำค ำตอบ คดคนเดยว คดกบเพอนเปนกลม แลวน ำเสนอควำมคดไดอยำงอสระ เชน กำรน ำเสนอดวยกำรพด หรอน ำเสนอเปน Concept วชรนทร อปชฌำย [8} ทไดท ำกำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนภำษำองกฤษ หนวยกำรเรยนร Travel and weather ของนกเรยนชนประถมศกษำปท 5 จำกกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบ B-SLIM ผลกำรวจยพบวำ ผลสมฤทธทำงกำรเรยนภำษำองกฤษ หนวยกำรเรยนร Travel and weather ของนกเรยนจำกกำรจดกำรเรยนรโดยใชรปแบบ B-SLIM กอนเรยนมคะแนนเฉลยเทำกบ 14.57 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทำกบ 29.46 ผลสมฤทธทำงกำรเรยนหลงเรยนสงกวำกอนเรยนอยำงมนยส ำคญทำงสถตทระดบ .05 และผลสมฤทธทำงกำรเรยน หลงเรยนสงกวำรอยละ 70 อยำงมนยส ำคญทำงสถตทระดบ .05 ปวณำ บตรวงศ [9] ทไดท ำกำรศกษำผลกำรเรยนรค ำศพทและควำมคงทนในกำรจ ำค ำศพทของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 โดยใชกลวธลนซรวมกบเทคนคเพอนคคด ผลกำรวจยพบวำ ประสทธภำพของแผนกำรจดกำรเรยนรโดยใชกลวธลนซรวมกบเทคนคเพอนคคดสงกวำเกณฑทก ำหนดไว คอ 80/80 นกเรยนมคะแนนควำมสำมำรถเรยนรค ำศพทสงกวำกอนเรยนโดยใชกลวธลนซรวมกบเทคนคเพอนคคดท 36.22/80.44 นกเรยนมคะแนนทดสอบเรยนรค ำศพทหลงจำกเรยนรโดยใชกลวธลนซรวมกบเทคนคเพอนคคด ผำนไป 2 สปดำหสงกวำทดสอบหลงเรยนทนทท 80.44/81.00 นกเรยนมควำมพงพอใจหลงจำกเรยนรค ำศพทโดยใชกลวธลนซรวมกบเทคนคเพอนคคด ในระดบมำก มคำเฉลย 3.81 คำเบยงเบนมำตรฐำนเทำกบ 0.68 ณฐพชร สำยเสนำ [5] ไดศกษำเรองกำรใชวดทศนของครสโตเฟอรไรทเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรสอสำรภำษำองกฤษของนกศกษำปท 1 มหำวทยำลยรำชภฏจนทรเกษม ผลกำรวจยพบวำ คะแนนควำมสำมำรถในกำรสอสำรหลงเรยนของนกศกษำทเรยนโดยใชวดทศนของครสโตเฟอรไรทสงกวำกอนเรยนอยำงมนยส ำคญทำงสถตทระดบ .01 ผลกำรเรยนรหลงเรยนของนกศกษำทเรยนโดยใชวดทศนของครสโตเฟอรไรท สงกวำคะแนนหลงเรยนของนกศกษำทเรยนโดยวธปกต อยำงไมมนยส ำคญทำงสถตทระดบ .01

วธด าเนนการวจย 1. เครองมอการวจย 1.1 แบบประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2


78

1.2 แบบประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 2. กลมเปาหมาย ผเชยวชำญ ส ำหรบกำรประเมนควำมเหมำะสม จ ำนวน 9 คน ไดแก ศกษำนเทศก 3 คน คร 3 คน และนกวชำกำร 3 คน โดยเปนผส ำเรจกำรศกษำระดบปรญญำเอกในสำขำดำนกำรศกษำ สำขำวจยกำรศกษำหรอสำขำทเกยวของหรอเปนผมวทยฐำนะระดบเชยวชำญขนไป โดยเปนครผสอนหรอผทเกยวของกบกำรสอนภำษำองกฤษ 3. ขนตอนการด าเนนการวจย 3.1 ศกษำเอกสำรและงำนวจยทเกยวของ 3.2 สอบถำมควำมคดเหนครผสอนภำษำองกฤษตอกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ ระดบชนมธยมศกษำตอนตน โรงเรยนในสงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 จ ำนวน 90 คน 3.3 สมภำษณผทรงคณวฒทเปนศกษำนเทศก 3 คน คร 3 คน และนกวชำกำร 3 คน รวม 9 คน โดยเปนครผสอนหรอผทเกยวของกบกำรสอนภำษำองกฤษ เพอศกษำแนวทำงกำรพฒนำกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 3.4 รำงรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 3.5 ประเมนควำมเหมำะสมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 โดยผเชยวชำญจ ำนวน 9 คน 3.6 รำงกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 3.7 ประเมนควำมเหมำะสมกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 โดยผเชยวชำญจ ำนวน 9 คน 3.8 สรปผล 4. สถตทใชในการวจย สถตส ำหรบกำรวเครำะหควำมเหมำะสมของรปแบบทพฒนำ ไดแก คำเฉลย X และสวนเบยงเบนมำตรฐำน (S.D.) โดยมเกณฑกำรแปลผล [10] ดงน คำเฉลยเทำกบ 4.51 – 5.00 หมำยควำมวำ ระดบมำกทสด คำเฉลยเทำกบ 3.51 – 4.50 หมำยควำมวำ ระดบมำก คำเฉลยเทำกบ 2.51 – 3.50 หมำยควำมวำ ระดบปำนกลำง คำเฉลยเทำกบ 1.51 – 2.50 หมำยควำมวำ ระดบนอย คำเฉลยเทำกบ 1.01 – 1.50 หมำยควำมวำ ระดบนอยทสด

ผลการวจย


79

กำรวจยเรองกำรพฒนำรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 มผลกำรด ำเนนกำร ดงน 1. ผลการพฒนารปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบรณาการเทคนคการสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผวจยด ำเนนกำรตำมขนตอนกำรวจย มผลกำรวเครำะหรปแบบ ดงแสดงในภำพท 1

ภาพท1 รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM-TPS โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใช วดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 จำกรปท 1 รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM-TPS โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ประกอบดวย 5 สวนหลก คอ สวนท 1 นโยบำย แนวคด ทฤษฎ ประกอบดวย 1) นโยบำยของส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน 2) นโยบำยของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 3) นโยบำยของโรงเรยนเมองคง 4) นโยบำยของกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ (ภำษำองกฤษ ) 5) บรบทของครผสอนภำษำองกฤษ สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 6) ทฤษฎกำรเรยนร สวนท 2 หลกกำร ประกอบดวย 1) กำรวดผลและประเมนผล เปนกำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนรตำมหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551 วดดำนควำมร ทกษะ และเจตคต 2) มำตรฐำนกำรเรยนรและตวชวด ประกอบดวย 10 ตวชวด ดงน (1) ต 1.1 ม.2/1 ปฏบตตำมค ำขอรอง ค ำแนะน ำ ค ำชแจงและอธบำยงำย ๆ ทฟงและอำน (2) ต 1.1 ม.2/3 ระบ/เขยนประโยคและขอควำมใหสมพนธกบสอทไมใชควำมเรยงรปแบบตำง ๆ ทอำน (3) ต 1.1 ม.2/4 เลอกหวขอเรอง ใจควำมส ำคญบอกรำยละเอยดสนบสนน (supporting detail) และแสดงควำมคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอำน พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยำงงำย ๆ ประกอบ (4) ต 1.2 ม.2/1 สนทนำแลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเองเรองตำง ๆ ใกลตวและสถำนกำรณตำง ๆ ในชวตประจ ำวนอยำงเหมำะสม (5) ต 1.2 ม.2/2 ใชค ำขอรอง ใหค ำแนะน ำ ค ำชแจง และค ำอธบำยตำมสถำนกำรณ


80

(6) ต 1.2 ม.2/3 พดและเขยนแสดงควำมตองกำรเสนอและใหควำมชวยเหลอ ตอบรบ และปฏเสธกำรใหควำมชวยเหลอในสถำนกำรณตำง ๆ อยำงเหมำะสม (7) ต 1.2 ม.2/5 พดและเขยนเพอขอและใหขอมลบรรยำย และแสดงควำมคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตำง ๆ กจกรรมและประสบกำรณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยำงเหมำะสม (8) ต 1.3 ม.2/1 พดและเขยนสรปใจควำมส ำคญ/แกนสำระ หวขอเรอง (topic) ทไดจำก กำรวเครำะหเรอง/ขำว/เหตกำรณทอยในควำมสนใจของสงคม (9) ต 2.1 ม.2/1 ใชภำษำ น ำเสยง และกรยำทำทำงเหมำะสมกบบคคลและโอกำสตำมมำรยำทสงคม และวฒนธรรมของเจำของภำษำ (10) ต 4.1 ม.2/1 ใชภำษำสอสำรในสถำนกำรณจรง/สถำนกำรณจ ำลองทเกดขนในหองเรยน สถำนศกษำ และชมชน 3) กระบวนกำรกลมเปนแบบเพอนคคด ม 3 ขน ดงน ขนกำรคดเดยว (Think) ขนกำรคดค (Pair) ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) 4) กำรยอมรบเทคโนโลย (TAM) เปนกำรเผยแพรรปแบบกำรสอน ประกอบดวย กำรรบรถงประโยชน (Perceived Usefulness) และกำรรบรถงควำมงำยของกำรใช (Perceived Ease of Use) สวนท 3 กจกรรมกำรเรยนร ประกอบดวย 1) รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM มขนตอนกำรสอน ดงน ขนท 1 ขนวำงแผนและเตรยม (Planning and Preparation) ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจสงทผสอนปอน (Comprehensible Input) ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ขนท 4 ขนผล (Output) ขนท 5 ขนประเมนผล (Evaluation) 2) เทคนคกำรสอนแบบเพอนคคด ม 3 ขนตอนดงน ขนกำรคดเดยว (Think) ขนกำรคดค (Pair) ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) และในขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ไดบรณำกำรเทคนคเพอนคคดเขำไปในขนน สวนท 4 นวตกรรม ประกอบดวย 1) สอกำรเรยนร 2) วดทศน สวนท 5 ควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ ควำมรเปนกำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนรกอนเรยน ระหวำงเรยน และหลงเรยน ทกษะเปนกำรวดทกษะกำรใชภำษำเพอกำรสอสำร และควำมพงพอใจในกจกรรม 2. ผลการประเมนความคดเหนของผเชยวชาญตอความเหมาะสมของรปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบรณาการเทคนคการสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผวจยน ำรปแบบทสงเครำะหขน เสนอตอผเชยวชำญ จ ำนวน 9 คน เพอประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 แสดงดงตำรำงท 1

ตารางท 1 ควำมคดเหนผเชยวชำญทมตอควำมเหมำะสมของรปแบบฯ

รายการประเมน X S.D. ระดบความเหมาะสม

1. ความเหมาะสมของรปแบบ 1.1 รปแบบทประกอบดวย 5 องคประกอบ 4.78 0.44 มำกทสด 1.2 องคประกอบดำนกรอบนโยบำย แนวคด ทฤษฎ 4.56 0.52 มำกทสด 1.3 องคประกอบดำนหลกกำร 4.78 0.44 มำกทสด 1.4 องคประกอบดำนกจกรรมกำรเรยนร 4.67 0.50 มำกทสด 1.5 องคประกอบดำนนวตกรรม 4.56 0.52 มำกทสด


81


1.6 องคประกอบดำนควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ 4.78 0.44 มำกทสด รวม 4.69 0.47 มำกทสด

2. ความเหมาะสมขององคประกอบกรอบนโยบาย แนวคด ทฤษฎ 2.1 นโยบำยของส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน 4.89 0.33 มำกทสด 2.2 นโยบำยของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 4.67 0.50 มำกทสด 2.3 นโยบำยของโรงเรยนเมองคง 4.67 0.50 มำกทสด 2.4 นโยบำยของกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ (องกฤษ) 4.67 0.50 มำกทสด 2.5 บรบทของครผสอนภำษำองกฤษ สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31

4.67 0.50 มำกทสด

2.6 ทฤษฏกำรเรยนร 4.78 0.44 มำกทสด รวม 4.72 0.45 มำกทสด

3. ความเหมาะสมขององคประกอบหลกการ 3.1 ควำมเหมำะสมของกำรวดผลและประเมนผล 4.74 0.45 มำกทสด 3.1.1 ควำมร 4.67 0.50 มำกทสด 3.1.2 ทกษะ 4.67 0.50 มำกทสด 3.1.3 เจตคต 4.89 0.33 มำกทสด 3.2 ควำมเหมำะสมของมำตรฐำนกำรเรยนร/ตวชวด 4.79 0.41 มำกทสด 3.2.1 ต 1.1 ม.2/1 ปฏบตตำมค ำขอรอง ค ำแนะน ำ ค ำชแจงและอธบำยงำย ๆ ทฟงและอำน

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.2 ต 1.1 ม.2/3 ระบ/เขยนประโยคและขอควำมใหสมพนธกบสอทไมใชควำมเรยงรปแบบตำง ๆทอำน

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.3 ต 1.1 ม.2/4 เลอกหวขอเรอง ใจควำมส ำคญบอกรำยละเอยดสนบสนน (supporting detail) และแสดงควำมคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอำน พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยำงงำย ๆ ประกอบ

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.4 ต 1.2 ม.2/1 สนทนำแลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเอง เรองตำง ๆ ใกลตว และสถำนกำรณตำง ๆ ในชวตประจ ำวนอยำงเหมำะสม

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.5 ต 1.2 ม.2/2 ใชค ำขอรอง ใหค ำแนะน ำ ค ำชแจง และค ำอธบำยตำมสถำนกำรณ

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.6 ต 1.2 ม.2/3 พดและเขยนแสดงควำมตองกำรเสนอและใหควำมชวยเหลอ ตอบรบ และปฏเสธกำรใหควำมชวยเหลอในสถำนกำรณตำง ๆ อยำงเหมำะสม

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.7 ต 1.2 ม.2/5 พดและเขยนเพอขอและใหขอมลบรรยำย และแสดงควำมคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตำง ๆ กจกรรมและประสบกำรณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยำงเหมำะสม

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.8 ต 1.3 ม.2/1 พดและเขยนสรปใจควำมส ำคญ/แกนสำระ หวขอเรอง (topic) ทไดจำกกำรวเครำะหเรอง/ขำว/เหตกำรณทอยในควำมสนใจของสงคม

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.9 ต 2.1 ม.2/1 ใชภำษำ น ำเสยง และกรยำทำทำงเหมำะสมกบบคคลและโอกำสตำมมำรยำทสงคมและวฒนธรรมของเจำของภำษำ

4.78 0.44 มำกทสด

3.2.10 ต 4.1 ม.2/1 ใชภำษำสอสำรในสถำนกำรณจรง/สถำนกำรณจ ำลองทเกดขนในหองเรยน สถำนศกษำ และชมชน

4.89 0.33 มำกทสด

3.3 ควำมเหมำะสมของกระบวนกำรกลม 4.74 0.45 มำกทสด 3.1 ขนกำรคดเดยว (Think) 4.78 0.44 มำกทสด 3.2 ขนกำรคดค (Pair) 4.78 0.44 มำกทสด 3.3 ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) 4.67 0.50 มำกทสด


82


3.4 ควำมเหมำะสมของกำรยอมรบเทคโนโลย (TAM) 4.72 o.46 มำกทสด 3.4.1 กำรรบรถงประโยชน (Perceived Usefulness) 4.67 0.50 มำกทสด 3.4.2 กำรรบรถงควำมงำยของกำรใช (Perceived Ease of Use) 4.78 0.44 มำกทสด

รวม 4.77 0.43 มำกทสด 4. ความเหมาะสมขององคประกอบกจกรรมการเรยนร 4.1 B-SLIM 4.62 0.49 มำกทสด 4.1.1 ขนท 1 ขนวำงแผนและเตรยม 4.67 0.50 มำกทสด 4.1.2 ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจตวปอน 4.67 0.50 มำกทสด 4.1.3 ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและ ฝกทกษะ 4.67 0.50 มำกทสด 4.1.4 ขนท 4 ขนผล 4.56 0.52 มำกทสด 4.1.5 ขนท 5 ขนประเมนผล 4.56 0.52 มำกทสด 4.2 TPS 4.74 0.45 มำกทสด 4.2.1 ขนกำรคดเดยว (Think) 4.67 0.50 มำกทสด 4.2.2 ขนกำรคดค (Pair) 4.78 0.44 มำกทสด 4.2.3 ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) 4.78 0.44 มำกทสด

รวม 4.67 0.47 มำกทสด 5. ความเหมาะสมดานนวตกรรม 5.1 สอกำรเรยนร ไดแก ใบควำมร ใบงำน 4.67 0.50 มำกทสด 5.2 วดทศน 4.83 0.38 มำกทสด 5.2.1 กำรประยกตใชวดทศนในขนท ำควำมเขำใจ ตวปอน 4.89 0.33 มำกทสด 5.2.2 กำรประยกตใชวดทศนในขนกจกรรมเพอ ควำมเขำใจและฝกทกษะ 4.78 0.44 มำกทสด

รวม 4.76 0.43 มำกทสด 6. ความเหมาะสมดานความร/ทกษะ/ความพงพอใจ 6.1 วดผลและประเมนผลควำมรกอนเรยน ระหวำงเรยน และหลงเรยน 4.67 0.50 มำกทสด 6.2 ประเมนทกษะกำรใชภำษำเพอกำรสอสำร 4.78 0.44 มำกทสด 6.3 ประเมนควำมพงพอใจในกจกรรมกำรเรยนร 4.78 0.44 มำกทสด

รวม 4.74 0.45 มำกทสด โดยรวม 4.73 0.44 มากทสด

จำกตำรำงท 1 แสดงใหเหนวำ ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอน ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.73 และคำ S.D. = 0.44 เมอพจำรณำรำยดำนพบวำ ดำนรปแบบ ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.69 และคำ S.D. = 0.47 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสดทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.56-4.78 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.44-0.52 ดำนองคประกอบกรอบนโยบำย แนวคด ทฤษฎ ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.72 และคำ S.D. = 0.45 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสดทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.67-4.89 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.33-0.50 ดำนองคประกอบหลกกำร ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.77 และคำ S.D. = 0.43 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสดทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.67-4.89 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.33-0.50


83

ดำนองคประกอบกจกรรมกำรเรยนร ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.67 และคำ S.D. = 0.47 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสด

ทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.56-4.78 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.44-0.52 ดำนนวตกรรม ผเชยวชำญมควำมเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.76 และคำ S.D. = 0.43 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสดทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.67-4.89 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.33-0.50 ดำนควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.74 และคำ S.D. = 0.45 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสด

ทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.67-4.78 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.44-0.50 3. ผลการพฒนากจกรรมการเรยนรตามรปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบรณาการเทคนคการสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ผวจยไดด ำเนนกำรพฒนำกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ตำมองคประกอบของปจจยน ำเขำ (Input) ปจจยกระบวนกำร (Process) และปจจยผลลพธ (Output) ดงแสดงในรปท 2

ภาพท 2 กจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและ

ประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 จำกรปท 2 กจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ประกอบไปดวยกจกรรม 5 ขน คอ ขนท 1 ขนวำงแผนและกำรเตรยม เปนขนทครเตรยมสอและกจกรรมกำรเรยนรซงเตรยมนอกหองเรยน ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจตวปอนและควำมรใหม นกเรยนศกษำวดทศนและใบควำมรเกดควำมสนใจและมแรงจงใจทจะเรยนเนอหำใหม ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝกทกษะ นกเรยนและเพอน


84

คคดรวมกนศกษำวดทศน ท ำใบงำน นกเรยนและเพอนคคดจะไดทกษะทำงภำษำ ซงประกอบดวย 2 ขนตอน คอ 1) Intake-Getting it 1-3 และ 2) Intake-Using it 4-5 ขนท 4 ขนผล ประเมนทกษะภำษำเพอกำรสอสำร ขนท 5 ขนประเมนผล เปนกำรประเมนพฤตกรรมกำรท ำงำนของนกเรยนกบเพอนคคด 4. ผลการประเมนความคดเหนของผเชยวชาญตอความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนรตามรปแบบการสอนแบบ B-SLIM โดยบรณาการเทคนคการสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ผวจยน ำกจกรรมกำรเรยนร เสนอตอผเชยวชำญ จ ำนวน 9 คน เพอประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 มผลกำรวเครำะห ดงตำรำงท 2

ตำรำงท 2 ควำมคดเหนผเชยวชำญทมตอควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนร


ความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนร 1. ขนท 1 ขนวำงแผนและเตรยม เปนกจกรรมนอกหองเรยน ครเตรยมเนอหำ สอกำรเรยนร กจกรรมกำรเรยนร

4.78 0.44 มำกทสด

2. ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจตวปอน 1) ควำมเหมำะสมของวดทศน ใบควำมร 4.67 0.50 มำกทสด 2) ควำมเหมำะสมของกระบวนกำรจดกจกรรมเรยนรภำยใน 4.78 0.44 มำกทสด 3) ควำมเหมำะสมของผลลพธ 4.78 0.44 มำกทสด

รวม 4.74 0.45 มำกทสด 3. ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝกทกษะ 3.1 ขน Intake-Getting it 1-3 4.81 0.40 มำกทสด 1) ควำมเหมำะสมของวดทศน ใบควำมร ใบงำน 4.78 0.44 มำกทสด 2) ควำมเหมำะสมกำรบรณำกำรของกระบวนกำรจดกจกรรมเรยนรภำยใน

4.89 0.33 มำกทสด

3) ควำมเหมำะสมของผลลพธ 4.78 0.44 มำกทสด 3.2 ขน Intake-Using it 4-5 4.85 0.36 มำกทสด 1) ควำมควำมเหมำะสมของใบงำน 4.78 0.44 มำกทสด 2) ควำมควำมเหมำะสมกำรบรณำกำรของกระบวนกำรจดกจกรรมเรยนรภำยใน

4.89 0.33 มำกทสด

3) ควำมควำมเหมำะสมของผลลพธ 4.89 0.33 มำกทสด รวม 4.83 0.38 มำกทสด

4. ขนท 4 ขนผล 1) ควำมเหมำะสมของแบบประเมนทกษะเพอกำรสอสำร 4.78 0.44 มำกทสด 2) ควำมเหมำะสมของกระบวนกำรจดกจกรรมเรยนร 4.67 0.50 มำกทสด 3) ควำมเหมำะสมของผลลพธ 4.67 0.50 มำกทสด

รวม 4.70 0.47 มำกทสด 5. ขนท 5 ขนประเมนผล 1) ควำมเหมำะสมของแบบประเมนพฤตกรรม 4.67 0.50 มำกทสด 2) ควำมเหมำะสมของกระบวนกำรจดกจกรรมเรยนร 4.78 0.44 มำกทสด


85

3) ควำมเหมำะสมของผลลพธ 4.67 0.50 มำกทสด รวม 4.70 0.47 มำกทสด

โดยรวม 4.76 0.43 มำกทสด จำกตำรำงท 2 แสดงใหเหนวำ ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนร ผเชยวชำญมควำมคดเหนโดยรวมในระดบเหมำะสมมำกทสด โดยคำ X = 4.76 และคำ S.D. = 0.43 เมอพจำรณำรำยขอพบวำ ผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสดทกขอ โดยคำ X มคำระหวำง 4.67-4.89 และคำ S.D. มคำระหวำง 0.33-0.50 กจกรรมกำรเรยนรทผเชยวชำญมควำมคดเหนในระดบเหมำะสมมำกทสด ไดแก ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝกทกษะ โดยคำ X = 4.83 และคำ S.D. = 0.38

อภปรายผลการวจย 1. ผลกำรสงเครำะหรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ประกอบดวย 5 สวนหลก คอ สวนท 1 นโยบำย แนวคด ทฤษฎ ประกอบดวย 1) นโยบำยของส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน 2) นโยบำยของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 3) นโยบำยของโรงเรยนเมองคง 4) นโยบำยของกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ (ภำษำองกฤษ) 5) บรบทของครผสอนภำษำองกฤษ สงกดส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำมธยมศกษำ เขต 31 6) ทฤษฎกำรเรยนร สวนท 2 หลกกำร ประกอบดวย 1) กำรวดผลและประเมนผล 2) มำตรฐำนกำรเรยนรและตวชวด 3) กระบวนกำรกลม 4) กำรยอมรบเทคโนโลย (TAM) สวนท 3 กจกรรมกำรเรยนร ประกอบดวย 1) รปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM มขนตอนกำรสอน ดงน ขนท 1 ขนวำงแผนและเตรยม (Planning and Preparation) ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจสงทผสอนปอน (Comprehensible Input) ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ขนท 4 ขนผล (Output) ขนท 5 ขนประเมนผล (Evaluation) 2) เทคนคกำรสอนแบบเพอนคคด ม 3 ขนตอนดงน ขนกำรคดเดยว (Think) ขนกำรคดค (Pair) ขนกำรน ำเสนอผลงำน (Share) และในขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝก (Intake Activity) ไดบรณำกำรเทคนคเพอนคคดเขำไปในขนน สวนท 4 นวตกรรม ประกอบดวย 1) สอกำรเรยนร 2) วดทศน สวนท 5 ควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ ผลกำรวจยนสอดคลองกบรปแบบกำรสอนของบษรำ ลำยทอง [11] ไดพฒนำรปแบบกำรเรยนรภำษำองกฤษ หนวยวฒนธรรมในอำเซยน ชนมธยมศกษำปท 2 ซงองคประกอบของรปแบบกำรเรยนรภำษำองกฤษม 6 องคประกอบ ไดแก 1) แนวคดและทฤษฎพนฐำน 2) วตถประสงค 3) ขนตอนกำรสอนประกอบดวย 4 ขน ไดแก ขนเตรยมกำรอำน (Pre-reading) ขนระหวำงกำรอำน (While-reading) ขนหลงกำรอำน (Post-reading) และขนสรป (Conclusion) 4) ระบบสงคม 5) หลกกำรตอบสนอง 6) ระบบสนบสนน และสอดคลองกบอำรย ปรดกล [12] ไดวจยเรองกำรพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนรโดยใชหลกกำรสอนนอยเรยนมำก TLLM เปนฐำนเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรใชภำษำเพอกำรสอสำรในประชำคม ASEAN ส ำหรบนกศกษำอดมศกษำ มองคประกอบ 5 องคประกอบ ไดแก 1) หลกกำร 2) วตถประสงค 3) เนอหำ 4) กระบวนกำรจดกำรเรยนร 5) กำรวดและประเมนผล 2. ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ทสงเครำะหขน พบวำ ผเชยวชำญมควำมเหนตอควำมเหมำะสมของรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 โดยรวมอยในระดบมำกทสด เหตทเปนเชนนอำจเนองมำจำกรปแบบทไดสงเครำะหขน ประกอบดวย 5 สวนหลกไดแก สวนท 1 นโยบำย แนวคด ทฤษฎ สวนท 2 หลกกำร สวนท 3 กจกรรมกำรเรยนร สวนท 4 นวตกรรม สวนท 5 ควำมร/ทกษะ/ควำมพงพอใจ ซงเปนองคประกอบทครบสำมำรถน ำไปเปนกรอบใน


86

กำรจดกจกรรมกำรเรยนรได ซงเปนผลมำจำกทผวจยไดด ำเนนกำรอยำงเปนขนตอนตำมล ำดบ ไดแก 1) ศกษำเอกสำรและงำนวจยทเกยวของ 2) ส ำรวจบรบท ควำมตองกำร แนวทำงกำรจดกจกรรมกำรเรยนรจำกครผสอนภำษำองกฤษ 3) สมภำษณผทรงคณวฒ 4) รำงรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 และ 5) ประเมนควำมเหมำะสมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ผลกำรวจยนสอดคลองกบ บษรำ ลำยทอง [11] ไดพฒนำรปแบบกำรเรยนรภำษำองกฤษ หนวยวฒนธรรมในอำเซยน ชนมธยมศกษำปท 2 ผลกำรวจบพบวำ ควำมคดเหนของผเชยวชำญทมตอรปแบบกำรเรยนรอยในระดบมำกทสด และสอดคลองกบอำรย ปรดกล [12] ไดวจยเรองกำรพฒนำรปแบบ กำรจดกำรเรยนรโดยใชหลกกำรสอนนอยเรยนมำก TLLM เปนฐำนเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรใชภำษำเพอกำรสอสำรในประชำคม ASEAN ส ำหรบนกศกษำอดมศกษำ ผลกำรวจยพบวำ ควำมคดเหนของผเชยำชำญทมตอรปแบบกำรเรยนกำรสอนทพฒนำขนมคณภำพอยในระดบด 3. ผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนรตำมรปแบบกำรสอนแบบ B-SLIM โดยบรณำกำรเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดและประยกตใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 พบวำ ผเชยวชำญผเชยวชำญมควำมเหนตอควำมเหมำะสมของกจกรรมกำรเรยนร โดยรวมอยในระดบมำกทสด เหตทเปนเชนนอำจเนองมำจำกผลกำรพฒนำกจกรรมกำรเรยนร ประกอบไปดวยกจกรรม 5 ขน คอ ขนท 1 ขนวำงแผนและกำรเตรยม ขนท 2 ขนท ำควำมเขำใจตวปอนและควำมรใหม ขนท 3 ขนกจกรรมเพอควำมเขำใจและฝกทกษะ ประกอบดวย 2 ขนตอน คอ 1) Intake-Getting it 1-3 และ 2) Intake-Using it 4-5 ขนท 4 ขนผล ขนท 5 ขนประเมนผล ผลกำรวจยนสอดคลองกบบษรำ ลำยทอง [11] ไดวจยกำรพฒนำรปแบบกำรเรยนรภำษำองกฤษ หนวยวฒนธรรมในอำเซยน ชนมธยมศกษำปท 2 ขนตอนกำรสอนประกอบดวย 4 ขน ไดแก ขนเตรยมกำรอำน (Pre-reading) ขนระหวำงกำรอำน (While-reading) ขนหลงกำรอำน (Post-reading) และขนสรป (Conclusion)

ขอเสนอแนะ กำรวจยครงนเปนกำรวจยเพอพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนรโดยกำรบรณำกำรกำรสอนแบบ B-SLIM รวมกบเทคนคกำรสอนแบบเพอนคคดโดยใชวดทศน ในรำยวชำภำษำองกฤษพนฐำน 3 ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ถำจะน ำผลกำรวจยไปใช ควรพฒนำแผนกำรจดกำรเรยนรและสอกำรเรยนรวดทศนน ำไปส กำรปฏบตกำรจดกจกรรมกำรเรยนรในชนเรยนดวย

เอกสารอางอง [1] กระทรวงศกษำธกำร. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ. โรงพมพชมนมสหกรณ กำรเกษตรแหงประเทศไทย จ ำกด. [2] โรงเรยนเมองคง. (2559). รายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ประจ าปการศกษา 2558. นครรำชสมำ : โรงเรยนเมองคง. อดส ำเนำ. [3] Bilash, Olenka S. E. (2002). The Challenges and Successes of Developing a Literacy Community in a Minority Language in Western Canada : An Action Research Study. Foreign Language Annals. [4] Lyman, F. (1981). The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of All Students. Main streaming Digest. University of Maryland, College Park, MD. [5] ณฐพชร สำยเสนำ. (2559). การใชวดทศนของครสโตเฟอรไรทเพอสงเสรมความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของ นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม. มนษยศำสตรและสงคมศำสตร : มหำวทยำลยรำชภฏจนทรเกษม.. [6] ธปทอง กวำงสวำสด. (2549). คมอการสอนภาษาองกฤษ. ภำควชำหลกสตรและกำรสอน คณะศกษำศำสตร มหำวทยำลย มหำสำรคำม, มหำสำรคำม.


87

[7] มนตชย เทยนทอง. (2551). เทคนคกำรเรยนรแบบรวมมอ Mentor Coached Think-Pair-Share เพอเพม ผลสมฤทธทำงกำรเรยนในกำรเรยนรออนไลน. วารสารวชาการพระจอมเกลาพระนครเหนอ, 18(1), 99-105. [8] วชรนทร อปชฌำย. (2558). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ หนวยการเรยนร Travel and weather ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จากการจดการเรยนรโดยใชรปแบบ B-SLIM. (วทยำนพนธปรญญำมหำบณฑต) มหำวทยำลยรำชภฏนครรำชสมำ, นครรำชสมำ. [9] ปวณำ บตรวงศ. (2558). ผลการเรยนรค าศพทและความคงทนในการจ าค าศพทของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใช กลวธลนซรสมกบเทคนคเพอนคคด. (วทยำนพนธปรญญำมหำบณฑต) มหำวทยำลยมหำสำรคำม, มหำสำรคำม. [10] Best, John W. (1997). Research in Education. ed. Englewood Cliffs, New Jersey. Prentice – Hill, Inc. {11] บษรำ ลำยทอง. (2558). กำรพฒนำรปแบบกำรเรยนรภำษำองกฤษ หนวยวฒนธรรมในอำเซยน ชนมธยมศกษำปท 2. วารสาร วดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม. 1(2), 190-202. [12] อำรย ปรดกล. (2558). กำรพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนรโดยใชหลกกำรสอนนอยเรยนมำก TLLM เปนฐำนเพอสงเสรม ควำมสำมำรถในกำรใชภำษำเพอกำรสอสำรในประชำคม ASEAN ส ำหรบนกศกษำอดมศกษำ. รายงานสบเนองจากการ ประชมสมมนาวชาการน าเสนองานวจยระดบชาตและนานาชาต (Proceedings) เครอขายบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฎ ภาคเหนอ ครงท 15. 1831-1844.

การพัฒนารูปแบบการสอนแบบ b-slim...

Documents