Page | 1 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

 

 

 

 

RECOMMENDED GRADE 

LEVELS AVERAGE TIME TO COMPLETE 

EACH LESSON PLAN IS DESIGNED AND CONTINUALLY 

EVALUATED “BY EDUCATORS, FOR EDUCATORS.” THANK YOU 

TO THE FOLLOWING EDUCATORS FOR DEVELOPING 

COMPONENTS OF THIS LESSON PLAN. 

10‐12 

Anticipatory Set & Facilitation:  

60 minutes 

Conclusion/Assessment Options:  

10‐20 minutes  

Time does not include optional items. 

Tracey Newman, Family and Consumer Sciences Educator, Ste. Genevieve, Missouri  

 

NATIONAL STANDARDS  LESSON PLAN OBJECTIVES 

The curriculum is aligned to the following national standards:  National Standards for Financial Literacy  American Association of Family and Consumer 

Sciences  Council for Economic Education  National Business Education  National Jump$tart  Common Core English Language Arts 

Upon completion of this lesson, participants will be able to:  Explore the role money plays in well‐being  Examine the personal finance course principles  Identify the categories of money interaction  Explore the concept of future thinking 

 

MATERIALS 

MATERIALS PROVIDED  IN THIS LESSON PLAN  

MATERIALS SPECIFIC TO THIS LESSON PLAN BUT 

AVAILABLE AS A SEPARATE DOWNLOAD MATERIALS TO ACQUIRE SEPARATELY 

DEPENDING ON OPTIONS TAUGHT 

Human Bingo 2.1.1.A1 

Life is a Highway Bumper Sticker Examples 2.1.1.E1 

Advanced Level Course Introduction Information Sheet 2.1.1.F1 

Life is a Highway – Personal Transportation 2.1.1.H1 

Advanced Level Course Introduction Note Taking Guide 2.1.1.L1 

Advanced Level Course Introduction Answer Key 2.1.1.C1 

Advanced Level Course Introduction PowerPoint Presentation 2.1.1.G1 

Taking Charge of Your Financial Well‐Being Unit Multiple Choice Test Bank and Answer Key 2.1.0.M1 & C1 

Life is a Highway Visual Aid 4.1.4 

Music 

Crayons, markers, colored pencils, etc. 

Cardstock paper 

Paper or labels to create bumper stickers 

Large pieces of paper 

Sticky notes 

Smartphones/tablets 

 

RESOURCES EXTERNAL RESOURCES 

 

ADVANCED LEVEL COURSE INTRODUCTION  Advanced Level 

www.takechargetoday.arizona.edu 

Page | 2 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

External resources referenced in this lesson plan:  Consumer Jungle student‐oriented website: www.consumerjungle.org 

TAKE CHARGE TODAY RESOURCES 

Similar lesson plan at a different level:   None available 

Optional lesson plan resources:   Attitudes About Money Active Learning Tool 3.0.1  Integrating Music Active Learning Tool 3.0.49 

PowerPoint Trivia Active Learning Tool 3.0.24  Tablet Applications for the Personal Finance Classroom 

3.0.52  Honk If You Like Bumper Stickers Active Learning Tool 

3.0.8 

Take Charge of Your Finances Visual Aid 4.0.3 

Life is a Highway Visual Aid 4.1.4 

A Little Goes a Long Way Visual Aid 4.4.1 

 

CONTENT EDUCATOR MATERIALS  PARTICIPANT READING 

Materials to support educators when preparing to teach this lesson plan are available on the Take Charge Today website. 

Advanced Level Course Introduction Information Sheet 2.1.1.F1 

LESSON FACILITATION   

PREPARE Visual indicators to help prepare the lesson 

INSTRUCTInstructions to conduct the lesson facilitation 

CUSTOMIZE

Potential modifications to lesson facilitation 

VOCABULARY ACTIVITY: 

  Well‐Being Approximate time: 5 minutes Materials to prepare:  None  The only vocabulary term in this lesson is well‐being – feeling good about one’s life. Therefore, vocabulary reinforcement for the beginning of the lesson has been built into the anticipatory set and recommended facilitation. Participants are asked to brainstorm what it means to be happy and what they think of when they hear the word well‐being.  

  

  

ANTICIPATORY SET 

  

This lesson plan is designed to introduce the Advanced Level course. Concepts are introduced in this lesson and then reinforced throughout the lesson plans in the entire course.  

Attitudes About Money Approximate time: 10 minutes Materials to prepare:   Attitudes About Money Active Learning Tool 3.0.1 for facilitation instructions 

      

Page | 3 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

o 1 Advanced Level Course Introduction 3.0.1.A2 per participant  Optional: 8 sheets of butcher paper (each with a different discussion prompt 

stated in large font in the center)  Optional: 1 marker per participant  Optional: 5‐10 sticky notes per participant   1. Conduct the Attitudes About Money brainstorming activity. Refer to the 

Attitudes About Money Active Learning Tool 3.0.1 for facilitation instructions. a. Choose one of the facilitation methods described in the Attitudes About 

Money Active Learning Tool 3.0.1. Discussion prompts are outlined on the Advanced Level Course Introduction 3.0.1.A2 and listed below:  

i. What does a “good life” mean to you? ii. What do you think of when you hear the word “well‐being?”  iii. What are three things you did today that involved money in 

some way? iv. What is the first word you think of when you hear the word 

“money?” v. What would you think if you were told “My decisions regarding 

money affect what happens to the U.S. economy?” vi. What does the statement "your present self impacts your 

future self" mean to you?  vii. What does the statement “you are better off in a community 

than by yourself” mean to you?  viii. What do you believe are traits of people who manage their 

money well? b. Once participants have had a chance to answer each of the discussion 

questions, proceed to the facilitation of the lesson to discuss the questions. 

 

RECOMMENDED FACILITATION There are two recommended facilitation options for this lesson. 1. Option 1: Discussion 2. Option 2: PowerPoint 

  Option 1: Discussion Approximate time: 50 minutes Materials to prepare:  Advanced Level Course Introduction Information Sheet 2.1.1.F1  PowerPoint Trivia Active Learning Tool 3.0.24 for reference 

o Advanced Level Course Introduction Trivia 3.0.24.G3 o Scratch paper or a white board per team of 3‐5 o Markers 

 Part 1: Attitudes about Money Discussion 1. Going in order, discuss each question from the Attitudes About Money 

Anticipatory Set. The questions build upon each other so it is important to go in order. 

2. As each question is discussed, incorporate the content from the Advanced Level Course Introduction Information Sheet 2.1.1.F1. Potential discussion points for each question are outlined below: 

                

Play music with a money message as participants walk into the classroom and/or while participants answer the brainstorming questions. Refer to the Integrating Music Active Learning Tool 3.0.49 for an extensive list of money songs and instructions for how to obtain those songs. The song “The Future’s So Bright, I Gotta Wear Shades” by Timbuk 3 reinforces the future‐thinking concept.  

Page | 4 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

a. What does a “good life” mean to you?  b. What do you think of when you hear the word “well‐being?”  

i. Explain to participants that well‐being means to feel good about your life.  

c. What are three things you did today that involved money in some way? i. Explain that money plays a large role in our society. Because of 

this, money can cause positive and negative feelings. d. What is the first word you think of when you hear the word “money?” 

i. Discuss whether these words elicit positive or negative feelings. Discuss why they have some of those negative feelings, and ask participants to identify how they could convert these negative feelings about money into positive feelings.  

ii. Explain that this course is designed to help them learn to manage their money well. Being able to manage money will help them develop positive feelings about money and in turn create positive well‐being. 

e. What would you think if you were told “My decisions regarding money affect what happens to the U.S. economy?” 

i. Explain that although they may feel like a very small part of the U.S. economy, their decisions regarding money affect what happens to the economy, which in turn affects job availability, costs of goods and services, and much more.  

ii. For example, say a national burger chain is famous for its specialty burger. Everyone knows about the burger and considers it a delicacy. The burger chain decides to significantly raise the price, and burger sales drop dramatically. Consumers have decided that the burger is great but not great enough to pay the increased price. Consumers have spoken and the burger chain is forced to either lower the price of the burger or close many of its stores nationwide. Your choice to not pay the higher price for the burger has had a significant effect on this business which in turn affects the owners, the employees, the businesses that provide supplies to the burger chain, and many more people. 

f. What does the statement "your present self impacts your future self" mean to you?  

i. Explain that this is a theme that will be reinforced throughout the course. 

ii. Explain that the course themes are based upon your dealings with money as an individual living in the United States. As a person living in the United States, you have the freedom to spend your net income as you please. Because of this freedom, your choices affect your present and future self. 

g. What does the statement “you are better off in a community than by yourself” mean to you? 

i. This is another course theme.  ii. Explain that in addition to having personal freedoms you are 

also a part of many communities throughout the United States; your city/town, school, and state to name a few. You receive 

         

To provide a tangible example for the    theme “your        present self impacts your future self” use the A Little Goes a Long Way Poster 4.4.1 to illustrate the importance of thinking about your future. 

Page | 5 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

benefits (financial and non‐financial) such as public roads and security (police/fire departments) from being a part of these communities. Therefore, the themes of this course focus on a balance between individualism and the value of being a part of a community.  

iii. Ask participants to identify resources in their community that they benefit from. Examples could include public schools, sidewalks, roads, police/fire departments, public parks/gyms, grocery stores, etc. Then, ask participants to contemplate what they would do if their community didn’t provide these resources. 

h. What do you believe are traits of people who manage their money well? 

i. Explain that managing your money well requires having financial capability which is knowledge of money and money management skills. 

ii. Explain that there are many skills that help a person manage their money well. Some of these skills may include: the ability to read and understand numbers, decision‐making, problem‐solving, critical‐thinking, creativity, and communication.  

iii. Explain that this course has been designed to help you develop both money management knowledge and skills to help you use money in a way that helps you lead a good and happy life. Throughout this course, participants will increase their money management knowledge and enhance their money management skills. 

 Optional: Part 2: Test your money knowledge 3. To test participant knowledge of personal finance concepts, conduct the 

Advanced Level Course Introduction Trivia 3.0.24.G3 activity. This is an interactive PowerPoint trivia activity that is facilitated similar to the popular television game show Jeopardy!©.  

a. Slide 2: How do you interact with money? i. Ask participants to brainstorm how they interact with (or what 

they do with) money. ii. Explain that our interactions with money can be divided into 

five main categories. Briefly discuss each category: earning, receiving, saving and investing, spending, and giving. 

iii. Explain that this course has been divided into these categories. b. Slide 3: Let’s test your money knowledge 

i. Explain that they will know have a chance to see what they already know about money. 

ii. Stress to participants that even though they might not know the answers now, they will be able to answer all of the questions by the end of the course. 

c. Slides 4‐5: Trivia Instructions i. Follow the directions provided on slides 4 and 5 to conduct the 

activity. If further instructions are needed, refer to the PowerPoint Trivia Active Learning Tool 3.0.24. 

If participants       present a tough personal finance question any time during the course, encourage them to use the “Ask Jungle Bob” feature on the student‐oriented Consumer Jungle website to receive an answer. 

The Take Charge of Your Finances          Visual Aid 4.0.3 displays the course themes and money management skills in word cloud format. Several files are available. Print the poster file and hang it on the wall for the duration of the course. Continually refer to the poster as themes are introduced and skills are learned throughout the course. Or, use the picture file to project the visual aid and discuss. 

Page | 6 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

  Option 2: PowerPoint Approximate time: 50 minutes Materials to prepare  1 Advanced Level Course Introduction Note Taking Guide 2.1.1.L1 per 

participant  Advanced Level Course Introduction PowerPoint Presentation 2.1.1.G1  PowerPoint Trivia Active Learning Tool 3.0.24 for reference 

o Advanced Level Course Introduction Trivia 3.0.24.G3 o Scratch paper or a white board per team of 3‐5 o Markers 

 Part 1: PowerPoint using Attitudes About Money Questions 1. Pass out one Advanced Level Course Introduction Note Taking Guide 2.1.1.L1 to 

each participant. 2. Present the Advanced Level Course Introduction PowerPoint Presentation 

2.1.1.G1. a. Slide 1: Introduction b. Slide 2: What does a “good life” mean to you? And what do you think of 

when you hear the word “well‐being?” i. Ask participants to share what they recorded for both questions 

in the Attitudes About Money Anticipatory Set. ii. Explain to participants that well‐being means to feel good 

about your life.  c. Slide 3: What are three things you did today that involved money in 

some way? i. Ask participants to share what they recorded for this question 

in the Attitudes About Money Anticipatory Set. ii. Discuss the role that money plays in life. Explain that money 

plays a large role in our society. Money affects well‐being. Because of this, money can cause positive and negative feelings. 

d. Slide 4: What is the first word you think of when you hear the word “money?” 

i. Ask participants to share what they recorded for this question in the Attitudes About Money Anticipatory Set. 

ii. Ask participants if these words prompt positive and/or negative feelings? 

iii. If negative feelings are shared, discuss why they have some of those negative feelings, and ask participants to identify how they could convert these negative feelings about money into positive feelings.  

iv. Explain that this course is designed to help them learn to manage their money well. Being able to manage money will help them develop positive feelings about money and in turn create positive well‐being. 

e. Slide 5: What would you think if you were told “My decisions regarding money affect what happens to the U.S. economy?” 

i. Ask participants to share what they recorded for this question in the Attitudes About Money Anticipatory Set. 

 

Page | 7 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

ii. Explain that although they may feel like a very small part of the U.S. economy, their decisions regarding money affect what happens to the economy, which in turn affects job availability, costs of goods and services, and much more.  

iii. For example, say a national burger chain is famous for its specialty burger. Everyone knows about this burger and considers it a delicacy. The burger chain decides to significantly raise the price and burger sales drop dramatically. Consumers have decided that the burger is great but not great enough to pay the increased price. Consumers have spoken and the burger chain is forced to either lower the price of the burger or close many of its stores nationwide. Your choice to not pay the higher price for the burger has had a significant effect on this business which in turn affects the owners, the employees, the businesses that provide supplies to the burger chain, and many more people. 

f. Slide 6: What does the statement “your present self impacts your future self” mean to you? and What does the statement “you are better off in a community than by yourself” mean to you? 

i. Ask participants to share what they recorded for both questions in the Attitudes About Money Anticipatory Set. 

ii. Explain that specific themes will be used throughout this course and these are two of them. Introduce the other two themes.  

iii. Explain that the course themes are based upon your dealings with money as an individual living in the United States. As a person living in the United States, you have the freedom to spend your net income as you please. Because of this freedom, your choices affect your present and future self. 

iv. Explain that in addition to having individual freedoms in the U.S, people living in the U.S. are also a part of communities. The theme “you are better off in a community than by yourself” is based on this. People benefit from being a part of a community, because you don’t have to create everything on your own (such as food, clothing, and shelter). 

1. Ask participants to identify resources in their community that they benefit from. Examples could include public schools, sidewalks, roads, police/fire departments, public parks/gyms, grocery stores, etc. Then, ask participants to contemplate what they would do if their community didn’t provide these resources. 

g. Slide 7: What do you believe are traits of people who manage their money well? 

i. Explain that managing your money well requires knowledge and skills: knowledge of money and money management skills. 

ii. Explain that there are many skills that help a person manage their money well. Some of these skills may include: the ability to read and understand numbers, decision‐making, problem‐solving, critical‐thinking, creativity, and communication.  

iii. Ask participants to add to the list of money management skills. 

Page | 8 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

iv. Explain that this course has been designed to help you develop both money management knowledge and skills to help you use money in a way that helps you lead a good and happy life. Throughout this course, participants will increase their money management knowledge and enhance their money management skills. 

h. Slide 8: Your Future Awaits i. Remind participants that by taking this course, they are learning 

to manage their money in a positive manner which will help them to have high well‐being. 

i. Slide 9: How do you interact with money? i. Ask participants to brainstorm how they interact with (or what 

they do with) money. ii. Explain that our interactions with money can be divided into 

five main categories. Briefly discuss each category: earning, receiving, saving and investing, spending, and giving. 

iii. Explain that this course has been divided into these categories.  

Optional: Part 2: Test your money knowledge 3. To test participant knowledge of personal finance concepts, conduct the 

Advanced Level Course Introduction Trivia 3.0.24.G3 activity. This is an interactive PowerPoint trivia activity that is facilitated similar to the popular television game show Jeopardy!©. 

a. Slide 2: How so you interact with money? i. Explain that the trivia game is divided into the categories based 

upon how we interact with money. b. Slide 3: Let’s test your money knowledge. 

i. Explain that they will now have a chance to see what they already know about money. 

ii. Stress to participants that even though they might not know the answers now, they will be able to answer all of the questions by the end of the course. 

c. Slides 4‐5: Trivia Instructions i. Follow the directions provided on slides 4 and 5 to conduct the 

activity. If further instructions are needed, refer to the PowerPoint Trivia Active Learning Tool 3.0.24. 

 

CONCLUSION  There are two conclusion options provided for this lesson: 1. Option 1: Human Bingo 2. Option 2: Life is a Highway Poster 

  Option 1: Human Bingo Approximate time: 15 minutes Materials to prepare:  1 Human Bingo 2.1.1.A1 per participant  1. Distribute one Human Bingo 2.1.1.A1 per participant. 2. Conduct activity as instructed.  

a. Stress the following: during this course, we will discuss many concepts 

 

Rather than playing Trivia, conduct the Human Bingo 2.1.1.A1 conclusion activity.  

Page | 9 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

that will give you the tools to better achieve your financial goals for the future. While you may not be able to answer all of the questions now, you will be able to by the end of the course. 

3. Review answers as a class.  a. Answers are provided in the Advanced Level Course Introduction 

Answer Key 2.1.1.C1 if needed.  

        

Option 2: “Life is a Highway” Poster Approximate time: 10 minutes Materials to prepare:  Print the Life is a Highway 4.1.4 poster or create your own background 

o Multiple files are provided for the Life is a Highway 4.1.4. One file is designed to be printed on your own, cut apart and put together to make a poster. The other is designed to take to a professional printer to print the poster. The other is a picture file for any use. 

1 Life is a Highway – Personal Transportation 2.1.1.H1 per participant (recommended on cardstock) 

Scissors  Crayons, markers, and/or colored pencils per group of 2‐4  1. Ask participants what the phrase “Life is a Highway” means to them. How does 

this phrase relate to their life? 2. Explain to participants that throughout this course, they will frequently be 

discussing how money can help them “navigate the highway of life” and create the future they would like to live. 

3. Explain to participants that since “life is a highway” they will each need a mode of transportation to help them navigate that highway.  

a. Allow each participant to choose one “personal mode of transportation” from the Life is a Highway – Personal Transportation 2.1.1.H1.  

4. Split participants into groups of 2‐4. 5. Instruct participants to discuss within their groups what they would like to learn 

from this course making sure to consider what information will help them in the future. 

6. Have participants record one item they would like to learn from this class that will help them in the future on their personal mode of transportation. 

7. If desired, provide participants with crayons, markers, and/or colored pencils to personalize their transportation. 

8. Instruct participants to add their personal mode of transportation to the Life is a Highway poster. 

 

          

ASSESSMENT  

  “Life is a Highway” Bumper Stickers Approximate time:  20 minutes Materials to prepare:  Honk If You Like Bumper Stickers Active Learning Tool 3.0.8   One 8 ½ x 11 inch full sheet of white labels (such as Avery # 8165) for every two 

participants  Supplies to create bumper stickers (labels or paper, markers, crayons, colored 

       

Play the song “Life         is a Highway” by       Tom Cochrane or  Rascal Flatts. Refer to the Integrating Music Active Learning Tool 3.0.49 for more information. 

Have participants add a  personal picture to the driver’s seat. Or, use a face ageing program to have participants create a picture of their “future selves.” Face ageing applications may be used for tablets. Refer to the Tablet Applications for the Personal Finance Classroom 3.0.52.  

Page | 10 2.1.1 

© Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

 

pencils, and any other items to design their bumper stickers)  Life is a Highway Bumper Sticker Examples 2.1.1.E1  Participants create a bumper sticker for their personal mode of transportation from the “Life is a Highway” poster. The bumper sticker will include a slogan for their future.  1. Ask participants “What do you want your future to look like?”  2. Instruct participants to summarize their answers to this question to create a 

slogan for a bumper sticker to add to their modes of transportation. a. Show participants the Life is a Highway Bumper Sticker Examples 

2.1.1.E1 if desired. 3. Have each participant add their bumper stickers to their modes of 

transportation on the “Life is a Highway” poster. If space doesn’t allow, use the bumper stickers as a border around the poster. 

4. Participants are now prepared to explore the “highway of life” during this course! 

        

 

Instead of using the poster, only complete the bumper sticker activity.  

Page | 11 2.1.1.L1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

What is one decision that you have made that affected someone other than yourself? Although you may feel like a 

very small part of the U.S. economy, your decisions regarding money affect what happens to the 

economy.

What is well‐being?

How does money affect your well‐being?

How can this course help you create postive well‐being?

Advanced Level Course Introduction  Note Taking Guide 

 

  Total Points Earned   

Name  

  Total Points Possible   

Date  

  Percentage   

Class  

 

Directions: Use the prompts provided to help you take notes during the lesson.   

        

     

Page | 12 2.1.1.L1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Earning

Receiving

Saving and Investing

Spending

Giving

What are two skills you would like to gain from this class to help you 

manage your money?

        

Themes of the courseComplete the themes of the 

course by filling in the blanks with the appropriate answer.

You are ________________ for yourself.

Your present self impacts your __________ self.

Your are better off in a _______________ than by yourself.

Investment ____________________ risk and allows you to cope with risk and uncertainty.

The following are ways that 

people interact with money. 

Place a check mark next to the 

ways that you interact with 

money. 

Page | 13 2.1.1.A1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Human Bingo 

 

  Total Points Earned   

Name  

25  Total Points Possible   

Date  

  Percentage   

Class  

Directions: Ask your peers a question from the bingo boxes. Record their answer and have them sign in the space provided. Each person should answer only one question on your game card. Good luck!  Q1: What is one service tax 

dollars pay for? 

 

A1: 

 

Name:____________ 

Q2: Name one type of 

insurance. 

 

A2: 

 

Name:____________ 

Q3: What are two ways 

employees are paid? 

 

A3: 

 

Name:_____________ 

Q4: Name one form that 

must be completed when 

starting  a new job 

A4: 

 

Name:_____________ 

Q5: What is charged when 

money is borrowed? 

 

A5: 

 

Name:_____________ 

Q6: What is the minimum 

amount recommend for 

emergency savings? 

A6: 

 

Name:_____________ 

Q7: What is one step of the 

planned buying process? 

 

A7: 

 

Name:_____________ 

Q8: What is the share of 

ownership in a corporation 

called? 

A8: 

 

Name:_____________ 

Q9: What is net worth? 

 

A9: 

 

Name:_____________ 

Q10: Name one type of 

payroll deduction. 

 

A10: 

 

Name:_____________ 

Q11: What is an example of 

a credit reporting agency? 

 

A11: 

 

Name:_________ 

Q12: Name a well‐being 

domain. 

 

A12: 

 

Name:_____________ 

Q13: What are three 

spending plan categories? 

 

 

A13: 

Name:_____________ 

Q14: An example of a 

government benefit 

program. 

 

A14: 

Name:_____________ 

Q15: A factor that 

influences the time value of 

money. 

 

A15: 

Name:_____________ 

Q16: When you give up one 

thing for another you are 

making a: 

 

A16: 

Name:_____________ 

Page | 14 2.1.1.H1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Life is a Highway – Personal Transportation  

  

 2.1.1.H1  2.1.1.H1

Page | 15 2.1.1.H1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

   2.1.1.H1  2.1.1.H1 

Page | 16 2.1.1.H1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

     

   2.1.1.H1  2.1.1.H1

Page | 17 2.1.1.H1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

      

   2.1.1.H1  2.1.1.H1 

Page | 18 2.1.1.E1 

© © Take Charge Today – August 2013 – Advanced Level Course Introduction Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Life is a Highway Bumper Sticker Examples      

The Pursuit of 

HappinessLive, Laugh, Love

2.1.1.F1 

© Take Charge Today – August 2013  –  Advanced Level Course Introduc on  – Page 1 Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Ins tute at The University of Arizona 

Four Course Themes 

Advanced Level Course Introduc on Advanced Level 

Do you ever think about the type of life you want for yourself today and in the future? 

Do you consider the impact that your money management skills can have on 

your present and future lifestyles? If you created a list of everything you did 

today most items on that list would involve money. Money is an important 

part of daily life, and when managed responsibly, can contribute to your sense 

of well‐being.  

Your financial well‐ being depends in large part on the choices you make. Wise 

decisions about earning, saving, borrowing and inves ng will enable you to 

a ain your personal goals while enjoying a comfortable lifestyle. This course is 

designed to help you develop the skills, knowledge, and resources to 

effec vely manage your money.  

Name one community resource from which you benefit. 

You are responsible for 

yourself. 

Your present self impacts 

your future self. 

Inves ng helps you cope 

with risk and uncertainty.  

You are be er off in a 

community than by 

yourself. 

Themes that run throughout this course involve how you handle your money both as an individual and as a member of a 

larger community (your school, city, state, etc.). All of us receive benefits, both financial and non‐financial, from the 

communi es in which we live.  And, we also give back to our communi es in many ways. The lessons in this course will 

highlight both individual decisions and the value of being a part of a community.  

Individual 

Community 

U.S. economy 

What is one thing you have done today that involved money? 

2.1.1.F1 

© Take Charge Today – August 2013  –  Advanced Level Course Introduc on  – Page 2 Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Ins tute at The University of Arizona 

Consider how you interact with money. What informa on do you use to guide your financial decisions? This course has 

been divided into five sec ons designed to help you think about your different areas of financial capability and how to 

use money to accomplish your life goals.  

Earning, Receiving, Saving, Inves ng, Spending and Giving all 

require money management skills. Managing money requires basic 

math skills, cri cal thinking, problem solving, decision‐making, 

crea vity and communica on. This course is designed to help you 

develop your money management skills in all of these areas, which in 

turn will help you reach your financial goals.    

Have you ever donated money to a person or organiza on? If so, how did dona ng money make you feel?  

Earning  Receiving Saving and 

Inves ng Spending  Giving 

Did you know that 

working at a job isn’t 

the only way to earn 

money? In this sec on 

of the course, you’ll 

explore different 

methods of earning 

income, learn how to 

prepare yourself for 

an income‐earning job 

and discover what to 

do once you accept a 

job. 

If you have ever 

received a monetary 

gi  from a rela ve or 

friend, or have 

received a “gi  in‐

kind” in the form of a 

borrowed item that 

saved you money, 

then you have 

received a form of 

income. This sec on of 

the course explores 

how you receive 

benefits from being 

part of a larger 

community.  

Do you know the 

difference between 

saving and inves ng? 

Do you know how you 

can earn more money 

with your money? If 

not, this sec on of the 

course will be 

par cularly interes ng 

to you.  

The concept of 

spending involves 

more than the 

exchange of cash for 

goods and services. In 

this segment of the 

course you’ll learn the 

pros and cons of using 

alterna ve payment 

methods, your 

obliga on to pay local, 

state, and federal 

taxes and how to 

protect yourself 

against iden ty the  

and other forms of 

fraud.  

Giving income or 

dona ng items to 

chari es, families and 

friends is a form of 

spending.  Many 

people find 

sa sfac on and 

greater well‐being 

a er direc ng part of 

their income to this 

type of spending.    

What is one skill you would like to enhance 

to help you manage your money?  

Interac ons with Money