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eLecturing mit Multimedia eLearning Objekten anhand des Projektes

AUDIOlecturelib

Thomas ThurnerGünther Friesinger

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“Universitäten produzieren täglich

erstklassige Inhalte, um sie sodann unverzüglich wieder wegzuwerfen.“

(frei nach Dennis Tsichritzis)

Im Projekt AUDIOlecturelib arbeiten Techniker/innen,

Didaktiker/innen, Lehrende und Studierende an der gemeinsamen Vision die Qualität der narrativen

Wissensvermittlung auch im Internet voll nutzbar zu

machen.

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Wissensvermittlung an Universitäten

Als die Universitäten noch keine eigenen Gebäude hatten, fanden die Vorlesungen und Übungen in kleinen Räumen statt, vielfach in Wirtshäusern, Kirchen oder Klöstern, gelegentlich in den Bursen, unter freiem Himmel in Höfen oder auf den Gassen und Plätzen.

Die Scholaren mußten dabei in der Regel vor dem Magister auf dem Boden sitzen, damit von den jungen Leuten jeder Anlaß zur Überheblichkeit ferne gehalten würde, wie es die Statuten sagen.

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Wissensvermittlung an Universitäten

Die Sprache war Latein, die Lingua franca des Mittelalters, die an den Universitäten von Lissabon bis Uppsala gesprochen und verstanden wurde.

Es wurde vorgelesen zu einer Zeit vor dem Buchdruck und noch lange nach dessen Erfindung, die einzige Möglichkeit, einen Lehrstoff an die Studierenden weiterzugeben.

Den Professoren war sogar bei Strafe verboten, schneller zu sprechen, als die Studenten mitschreiben konnten.

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Stream On The Fly

Seit 2001 entwickelt Team Teichenberg an einem Audioarchiv mit verteilter Serverstruktur.

• DublinCore

• MP3

• OpenSource

• Taxonomien

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Didaktische Prinzipien der Vorlesung

• Personale Wissensrepräsentation • Kultureller Erfahrungen werden in hervorgehobenen

Situationen von einem anerkannten Repräsentanten eines Wissensbereichs vermittelt.

• Lernen durch mündliche Rede • Die Informationsvermittlung geschieht durch das

gesprochene Wort des Vortragenden und das Hörverstehen des Lerners über einen längeren Zeitraum.

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Euler, Dieter: „High Teach durch High Tech“, Wiesbaden 2000

Grundkonzepte mediengestützten Lernumgebungen

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PROFESSIONELLE AUFNAHME DES

VORTRAGS IM HÖRSAAL

ENTWURF DES TRANSKRIPTS UND

SAMMLUNG VON ABBILDUNGEN

MODELIEREN-Schnitt-Metadaten-Timelines-Orbits-Glossare

PUBLIZIEREN

H.A.L.

Dublin CoreOGG, MP3XML-RPC

RSS, RDF

Österr. Metadatenspez. für elektron. Lehr-materialien

TYPO3

SOTF

OF

FE

NE

S

CH

NI

TT

-S

TE

LLE

OF

FE

NE

S

CH

NI

TT

-S

TE

LLEVON DER

AUDIOAUFNAHME IM HÖRSAAL ZUR ONLINE-VORLESUNG FÜR

ZUHAUSE

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Warum eigentlich eLecturing?

„Mit Multimedia ist es so ähnlich wie mit Multivitaminsaft – man weiß zwar nicht so recht, welche Bestandteile er genau beinhaltet, aber man geht prinzipiell von einer positiven Wirkung aus.“

Dieter Euler

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allgemeine Merkmale des eLearnings

• Individualisierung (Gestaltung des eigenen Lernprozesses)

• Interaktivität• Edutainment• Verfügbarkeit weiterer (unaufbereiteter) Quellen• Zeitunabhängigkeit• Ortsunabhängigkeit• Kommunikativität (Lernen mit anderen, den

TutorInnen, in Communities)• Modularität• Nichtlinearität, Hypertextorientierung

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besondere Merkmale von eLecturing

• Attraktivität … eLecturing erfasst die Lehre an der emotional/dramaturgischen Dimension

• Personalisierung … Vertrauen in Quellen … Vertrauen in reale Personen.

• Archivierung … von Originalhandschriften zu audiophonen Primärmaterialien

• Entlastung … Ausweitung des Hörsaals

• Pioniercharakter … eng verwandt mit der bekannten Vorlesung

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Pioniercharakter

• erprobter didaktischer Ansatz der Vorlesung

• geklärte organisatorische Einbindung in den Rahmen der universitären Lehre

• geringere emotionale Barrieren bei Lehrenden und Lernenden

• rasch herstellbare, herausragende Ergebnisse (und damit schnell erzielte positive Impulse im Changeprozess)

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Workflow

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Magnus, Stephan: „E-Engineering“, Wiesbaden 2000

Rahmenbedingungen

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Syndication / Märkte

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hintergrundwissen.at

Beispiel eines syndizierten Wissensportals. Quellen aus eLectoring, Radiosyndication und Webpräsentation werden neu präsentiert und arrangiert.

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Konsortium