Программа

воспитательной работы в

специализированных

физико-математических классах

СОДЕРЖАНИЕПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся

3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации

обучающихся

4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

6. Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями,

общественными организациями, системой дополнительного образования по

социализации обучающихся

7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации

обучающихся

8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и

безопасного образа жизни

9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического

здоровьесберегающего образования обучающихся

10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы

воспитания и социализации обучающихся

12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации

обучающихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В сегодняшнем мире происходят перемены, которые затрагивают все сферы и условия

жизни и деятельности человека, причем, перемены, происходящие в обществе и

производстве, отнюдь неоднозначны. Меняется характер труда, в котором все большую

роль занимает интеллектуально-информационная составляющая. Изменяется

информационное поле, в котором происходит процесс социализации ученика. Открытость

средств массовой информации, доступность компьютерных сетей расширяют и изменяют

традиционные представления об образе жизни, типе поведения, о характере отношений

между учениками и учителями. Возрастает роль этнического фактора, национальных

ценностей в становлении самосознания. Переосмысливается ценность религии в духовно-

нравственном развитии личности. Изменяются роль и функции молодежных организаций и

т.д. Несомненно, одной из задач воспитания на старшем этапе обучения является

формирования у ученика и выпускника способности адекватно и мобильно адаптироваться

к меняющимся условиям, в соответствии с представлениями о базовых нравственных,

духовных и гражданских ценностях.

Данные классы были сформированы путем конкурсного отбора учащихся. Учащиеся

профильных физико-математических классов нацелены на поступление в

соответствующий вуз и в дальнейшем большая часть из них связывает свою профессию с

интеллектуальной деятельностью в области физики, математики, информатики.

Главной особенностью воспитательной работы классного руководителя является её

профессиональная направленность. Другая особенность - неразрывная связь

воспитательной работы с учебной деятельностью. Третья особенность – интеллектуально-

творческий характер всех форм воспитательной работы, так как предполагается, что

выпускники класса впоследствии изберут путь науки.

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает

формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание

соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего

воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,

основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых

национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной

социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной

жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего

судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и

будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях

многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели

воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,

общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и

моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-

нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных

традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности

(совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные

обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения

моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентирован-ной и

общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,

ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными

представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,

должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций

народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и

жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,

мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на

основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости

и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на

основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и

интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим

угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности

личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя

идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности,

этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о

процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и

социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,

представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти

ценности образцах поведения через практику общественных отношений с

представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,

государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям

и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли

традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,

религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного

развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,

взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом

благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций

семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного

достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и

региональных условий и особенностей организации образовательного процесса,

потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Портрет ученика МБОУ СОШ №54 г. Новосибирска

Выпускник школы – социально компетентная личность, способная эффективно

реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Он обладает

стойким гуманистическим мировоззрением.

Выпускник в обязательном порядке должен быть способным к самоопределению и

самореализации в условиях современной жизни, иметь достаточно высокий уровень

интеллектуального развития, подготовлен психически, физически и социально-

нравственно к продолжению образования или к трудовой деятельности.

Добрый, не причиняющий зла живому;

Честный и справедливый;

Любящий и заботливый;

Трудолюбивый и настойчивый;

Творящий и оберегающий красоту мира;

Стремящийся к знаниям и критично мыслящий;

Смелый и решительный;

Свободолюбивый и ответственный;

Самостоятельный и законопослушный;

Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой;

Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам;

Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса,

школы, села, России)

Толерантный (уважающий других, не похожих на него)

РебенокЦель: Личность,

способная строить жизнь, достойную

человека.

СаморазвитиеФормирование самосознания,

становление активной жизненной позиции,

формирование потребностей к

самосовершенствованию. и саморазвитию

Нравственность, духовность как основа

личностиГуманистическое отношение к

окружающему миру, приобщение к

общечеловеческим ценностям, освоение и усвоение их.

Интеллектуальное развитие

Формирование целостной и научно

обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей.

Здоровье,Формирование стремления к

здоровому образу жизни, осознание

здоровья как одной из главных жизненных

ценностей.

Эстетическое и культурное развитие

Стремление формировать свою

среду, свои действия по эстетическим,

этическим, культурным критериям

Патриотизм, гражданственность,от воспитания любви к родной школе, к отчему краю, к формированию

Гражданского самосознания

ответственности за судьбу Родины

Креативность, «Творчествость».Развитие творческих

способностей, предоставление

возможности реализовываться в

соответствии со своими склонностями и

интересами, выявление и поддержка.

Нестандартности, индивидуальности.

Ожидаемые результаты реализации программы:

повышение позитивных тенденции в ученической среде, снижение показателей

различных негативных явлений; активизация работы с одаренными учащимися; стабилизация динамики показателей результативности в учебе, науке, спорте,

творчестве, социальной деятельности; рост числа участников олимпиад, научных конкурсов, соревнований

интеллектуального характера, творческих конкурсов, фестивалей, социальных

проектов; стабилизация динамики укрепления здоровья, рост числа участников спортивных

секций, соревнований; реализация модели личности выпускника физико-математического профиля МБОУ

СОШ № 54; создание в классе комфортной атмосферы, побуждающей интерес учащихся к

реализации потребности стать самими собой, проявлению и развитию способностей учащихся, овладение навыками

самопознания и саморазвития, формирование ценностно-смысловых компетенций, определение

профессиональной ориентации.

Критериями качества воспитательного процесса могут служить:

направленность учащихся на овладение ценностями, значимыми для его

становления как человека культуры XXI века;

устойчивость потребности в овладении этими ценностями;

активность личности в творческой самореализации и саморазвитии;

способность к адекватной самооценке и самокоррекции;

открытость воспитательному и преобразовательному процессам;

устойчивая ориентированность на преобразовательную деятельность.

В основу программы положены следующие документы:

1.            Закон РФ «Об образовании» (п.1,2 статьи 15).

2.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" 3.      Типовое положение об общеобразовательном учреждении

Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. N

196

4.            Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29

декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями)

5. Письмо Минобразования РФ от 01.06.2001г. № 22-06-770 « О соблюдении

Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в

образовательных учреждениях».

Сроки реализации программы: 2014 – 2017 гг.

Программа представляет стратегию построения системы воспитательной работы,

основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации.

2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ

ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССАХ

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно

связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного

развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых

национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество,

поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир

во всём мире, многообразие и уважение культур и народов.

2.  Воспитание социальной ответственности и компетентности. Ценности:

правовое государство, демократическое государство, социальное государство,

закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность,

служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

3.  Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства

другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о

старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность,

представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека,

ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе

межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности.

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;

экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное,

психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура;

экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;

ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное

партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое

развитие общества в гармонии с природой.

5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,

нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;

уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры — эстетическое воспитание.

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в

творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и

культурных традиций.

Деятельность педагогического коллектива МБОУ СОШ №54 г. Новосибирска

направлена на то, чтобы обеспечить развитие у учащихся способностей

ориентироваться, быть социально - адаптированными, делать ценностный выбор и

одновременно быть открытым миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.

3. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ

ВОСПИТАНИЯ

Программа воспитания в специализированных классах соответствует общей

программе воспитания школы направленная на воспитание и социализации учащихся, на

формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого

уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для

организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его

эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся,

организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном

участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования,

культуры и спорта.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным

приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой

культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную

деятельность.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся и организуемого в

соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже

принципы:

Принцип ориентации на идеал.

Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы

сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,

духовно-нравственного и социального развития личности. Нравственного примера

педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он

руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение

к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам.

Аксиологический принцип.

Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое

пространство образовательного учреждения. Партнерские отношения с другими

субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными

российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного

образования, культуры и спорта, СМИ.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная

модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой,

образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Особое значение

для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей,

таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций,

необходимых для успешной социализации;

Принцип диалогического общения со значимыми другими.

В формировании ценностей большую роль играет диалогическое

общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми

взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его

организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного

уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность,

которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного

воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его

организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью

собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического

общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации.

Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление

быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим

механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное

развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает

идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на

образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока

ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в

сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную

рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные

нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности

поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации.

В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности

имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в

различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в

содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и

мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации

современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе

общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической

деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений

дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и

общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения,

педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического

партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и

методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной,

общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодей-ствие школы

и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и

социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.

Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития

человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной

перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а

отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая

значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в

процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых

проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция

содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их

духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых

национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с

педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются

к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих

современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически

организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию

подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и

своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет

собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Традиционные школьные дела

№ п/п Мероприятия Ответственный

12

3

1

23

123

12

1

2

3

СентябрьПраздник «День Знаний!»Месячник «Профилактика безопасности»День здоровья- Сибирский Фестиваль бега- Легкоатлетический кросс

ОктябрьОсенний бал

День учителяОсенняя неделя добра

НоябрьДень народного единстваЯрмарка талантовВеселые старты

ДекабрьНовогодняя программа Участие в социально-значимых проектах

Январь Интеллектуальный марафон Веселые старты

Участие в социально-значимых проектах

Февраль

Лактионова Е.П.Даянов О.Т.Жукова Н.Г.Ларькин С.А.Семенихин К.В.Кл. руководители

Классные руководителиСемехин К.В.Лактионова Е.П.

Кл. руководителиСеменихин К.В.Ларькин С.А.Лындина Т.А.

Семенихин К.В. Лактионова Е.П.Кл. руководители

Учителя-предметникиЛарькин С.А.Лындина Т.А.Кл. руководителиЛактионова Е.П.

12

123

12

1234

Игра «Патриот»Смотр песни и строя

МартКонкурс «Мисс Весна»МасленицаНеделя детской книги (по особому плану)

АпрельКонкурс «Безопасное колесо»День здоровья

МайВахта ПамятиУроки мужестваПраздник последнего звонкаУчастие в социально-значимых проектах

Семенихин К.В.Даянов О.Т.

Лактионова Е.П.Семенихин К.В.Кл. руководителиПротасова Н.Н.Кл. руководители

Жукова Н.Г.Даянов О.Т.Кл. руководители

Даянов О.Т.Кл. руководителиСеменихин К.В.Лактионова Е.П.

4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства,

когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы

духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной

программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и

внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и

ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности

учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и

смысла;

в личном примере ученикам.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:

общее представление о политическом устройстве российского государства, его

институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом

происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях

современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и

современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в

общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц,

охраняющих общественный порядок;

осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

 системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших

событий отечественной истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных

местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к

антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

 осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,

приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и

молодёжи в современном мире;

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок,

знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в

современном обществе;

приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со

сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным

окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих

подростковому возрасту:

 социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника,

ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в

определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник,

слушатель;

социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы,

потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

 сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и

настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции

многонационального российского народа;

 понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности

человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по

законам совести, добра и справедливости;

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,

нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение

выполнять их независимо от внешнего контроля;

 понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-

трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и

доводить начатое дело до конца;

 умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;

готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных

идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу

самовоспитания;

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;

осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального

развития, продолжения рода;

 отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и

иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и

действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни:

присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа,

народов России как одно из направлений общероссийской гражданской

идентичности;

 умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,

демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных

формах деятельности;

 понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды

и экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:

физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность,

устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность,

эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность

справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного

(иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизни человека;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных

соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,

военизированным играм;

 представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно

влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания,

преодоления;

способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,

оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье

человека;

опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества

окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность

участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

 знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического

качества окружающей среды и выполнение его требований;

овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения

экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории,

экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий

в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к

организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и

санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической

культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для

успешной социализации;

 опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических

мероприятиях, экологическом туризме;

 резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,

наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и

пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их

роли в жизни, труде, творчестве;

 осознание нравственных основ образования;

осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей

жизни;

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в

создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение

трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

 умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,

информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,

осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации

учебных и учебно-трудовых проектов;

 сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой

деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять

инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок,

следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные

риски;

готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или

профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального

образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе

профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с

профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения,

необходимые для профильного или профессионального образования);

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и

порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её

ближайшего окружения;

 общее знакомство с трудовым законодательством;

нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и

труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание):

 ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы

познания и преобразования мира;

 эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие

способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и

творчестве людей, общественной жизни;

 представление об искусстве народов России.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности,

социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

5. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Воспитание и социализация школьников, обеспечивающие их духовно-нравственное

развитие, интегрируют все основные виды их деятельности:

1. Урочная – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности.

2. Внеклассная, внеурочная - ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в

ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках,

экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в школе

организована по следующим направлениям:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека

• Воспитание социальной ответственности и компетентности

• Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

• Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

• Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры — эстетическое воспитание.

Внеурочная деятельность РуководительПроектно-исследовательская деятельность Шилкина И.Г.

Рыбакова Т.В.Подготовка к олимпиадам Семенов А.Р.Робототехника Бацулин К.Б.КВН Семенихин К.В.Клуб интеллектуальных игр ДДТ «Центральный»«Тропинка к своему Я» психология Лукшис С.О.Астрономия Широносова Л.В.Основы выбора профессии Шевнин Е.Ю.Профильные смены Шилкина И.Г.

Кондрашова В.Г.Анисимова Н.В.Рачева Н.Ю.Коновалова Е.Ю.

Дистанционная физическая школа Шилкина И.Г.Рыбакова Т.В.

Дистанционная математическая школа Остроухова Е.Г.Чайкина Т.Н.

Химия Бахман Е.В.

Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе

решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное

сознательное участие в озеленении своего двора, благоустройства школьной территории

и т.п.)

Для реализации программы мы будим использовать следующие методы:

наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод  используется во время

экскурсий в планетарий;

наблюдений;

проведения дидактических игр;

проведение интеллектуальных игр, марафонов;

экскурсий в природу, целевых прогулок;

проведение опытов;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов педагога;

ответов на вопросы педагога, детей;

проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические,

интеллектуальных и др.);

сообщения дополнительного материала;

рассматривания наглядного материала;

разбора житейских ситуаций;

проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

Практический метод используется, когда необходимо

организовывать продуктивную деятельность;

провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные,

инсценировки и др.);

организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы,

викторины;

провести экскурсии различной направленности;

организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

конструирование

Формы работы с детьми.

Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

Классные часы

Конкурсы

Фестивали

Акции

Все виды творческой художественной деятельности детей.

Проведение совместных праздников.

Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических

средств обучения.

Экскурсии, целевые прогулки (району, в областной центр).

Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка,

поэзия).

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

Творческие вечера.

КТД совместно с родителями.

Направление: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека.

Содержание Формы воспитательной

деятельности

1. Углубление знаний:

о Конституции РФ,

символика страны и НСО

Беседы,

классные часы,

чтение книг,

2. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнение патриотического долга, с обязанностями гражданина

Беседы,

экскурсии,

просмотр кинофильмов,

путешествие по историческим и памятным местам,

сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания

3. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России

Беседы,

сюжетно-ролевые игры,

просмотр кинофильмов,

уроки-путешествия,

творческие конкурсы,

фестивали,

тематические праздники,

экскурсии, туристско-краеведческих экспедиции

4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников

Беседы,

классные часы,

просмотр учебных фильмов,

мероприятия и события, посвящённые государственным праздникам,

смотр строя и песни

5. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

участие в социальных проектах,

мероприятия и события, проводимые ДОП,

сюжетно-ролевые игры

6. Знакомство с музеями, памятниками Экскурсии в музеи,

культуры, истории

участие в творческих тематических выставках, посвященных подвигам Российской армии,

встречи с ветеранами

участие в городских программах

7. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни

Беседы,

народные игры,

участие в городских программах

организация национально-культурных праздников

8. Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографией выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

встречи с интересными людьми,

родители – выпускники школы

9. Развитие школьного самоуправления в школе.

Организация органов классного самоуправления, общешкольной структуры;

совместное планирование работы,

фестивали,

школы актива,

встречи с интересными людьми,

круглые столы,

игры,

КТД.

Задачи :

1. Продолжить формировать систему ценностей и установок поведения подростка

2. Помогать приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной

жизни в обществе.

3. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого

человека.

4. Формировать культуру проявления гражданской позиции.

5. Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным

символам России.

6. Воспитывать любовь к родному краю и малой родине, народным традициям

5. Формировать личностные качества и уважения к закону, праву, правам других людей и

ответственности перед обществом о правах и обязанностях человека и гражданина

7 класс

Тематические классные часы в Дни воинской славы России Экскурсии в музеи Поведение читательских конференций по книгам о ВОВ. Участие в акциях милосердия, приуроченные:дню пожилого человека;дню защитника Отечества. Участие в общешкольных мероприятиях, концертах. Краеведческие викторины«Знай и люби свой край родной», «Этой памяти верны» Беседы:«Из истории символики России»«Твои гражданские права»,«Защита Родины - долг каждого», «Каким я вижу своё Отечество в будущем», Встречи с участниками локальных войн; Конкурс сочинений "Азбука юного гражданина"; Спортивные праздники Игры, викторины «Знаешь ли ты свое Отечество?» Конкурс чтецов «Я люблю тебя, Россия», «Поэты земляки о моей малой Родине», Смотр строя и песни. Спортивные праздники- День здоровья- Сибирский фестиваль бега Просмотр художественных фильмов о защитниках русской земли.

знания об институтах гражданского общества, о знаменательных событиях истории, в том числе НСО и города Новосибирска, о примерах исполнения патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры, истории

8 класс

Тематические классные часы: «Кто я? Какой я?», «Я среди людей, люди вокруг меня», «День Конституции»Тематические классные часы в Дни воинской славы России Экскурсии в музеи Поведение читательских конференций по книгам о ВОВ. Участие в акциях милосердия, приуроченные:- дню пожилого человека; - дню защитника Отечества.

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, культурно историческому наследию; опыт ролевого взаимодействия и реализации своей гражданской позиции (ответственность, долг); умение договариваться, приходить к соглашению

Участие в общешкольных мероприятиях, концертах. Работа школьного музея, организация тематических экспозиций Краеведческие викторины- «Знай и люби свой край родной», - «Этой памяти верны» Беседы: -"Твои гражданские права", -"Защита Родины - долг каждого", - "Каким я вижу своё Отечество в будущем", Встречи с участниками ВОв и локальных войн Конкурс сочинений "Азбука юного гражданина"; Спортивные праздники- День здоровья- Сибирский фестиваль бега Игры, викторины «Знаешь ли ты свое Отечество?» Игра-путешествие "Имена путешественников на карте нашей страны". Конкурс чтецов «Я люблю тебя, Россия», «Поэты земляки о моей малой Родине» Смотр строя и песни. Просмотр художественных фильмов о защитниках русской земли.

9 класс Классные часы и беседы«Родина – это часть тебя, а ты часть ее»«Летопись моей семьи»«Есть такое слово – «выстоять», посвященный Дню Победы«Пусть не повторится никогда…» (посвященный Дню памяти жертв политических репрессий) Тематические классные часы в Дни воинской славы России Участие в олимпиадах, конкурсах

различного уровня по вопросам правового, гражданского образования

Экскурсии в музеи Усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин Работа школьного музея, организация тематических экспозиций Дискуссии:"Если не я, то кто же?" (9 класс);"Можно ли быть свободным без ответственности" Участие в акциях милосердия, приуроченные:- "Поздравление ветерану"- дню пожилого человека;

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, культурно историческому наследию; опыт ролевого взаимодействия и реализации своей гражданской позиции (ответственность, долг); умение договариваться, приходить к соглашению

- дню защитника Отечества. Участие в общешкольных мероприятиях, концертах.- школьный конкурс "А ну-ка, парни!"- смотр строя и песни.- спортивные праздники (День здоровья Сибирский фестиваль бега)

Направление: воспитания нравственных чувств и этического сознания

Содержание Формы воспитательной деятельности1. Получение знаний о базовых

ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

Учебные инвариантные и вариативные предметы,

беседы,

экскурсии,

участие в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России.

2. Формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

Уроки этики,

игровые программы, позволяющие школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия.

3. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков.

Беседы,

классные часы,

просмотр учебных фильмов,

наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей.

4. Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым.

Игровая деятельность,

участие в КТД,

приобретение опыта совместной деятельности через все формы взаимодействия в школе.

5. Воспитание милосердия, заботливого, бережного, гуманного отношения ко всему живому.

Благотворительные акции,

проекты,

посильное участие в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.

6. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.

Открытые семейные праздники,

беседы о семье, о родителях,

выполнение совместно с родителями творческих проектов, проведение других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями.

Задачи:

1. Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала

в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на

основе нравственных установок и моральных норм

2. Формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости

определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о

добре и зле, должном и недопустимом

3. Расширять представления о правилах поведения, этических нормах общения и

взаимоотношениях

4. Воспитывать - уважительное отношение к традициям народов России, края, сочувствие

человеку, находящемуся в трудной ситуации, уважительное отношение к старшим,

неравнодушие, сочувствие, милосердие

4. Формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости

определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о

добре и зле, должном и недопустимом

3. Формировать нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими

и младшими детьми, взрослыми, способность правильно реагировать на негативные

поступки

7 класс

Беседы, тематические классные часы: «Как мы выглядим», «О лени и лентяях», «Причины обид» «Кто такие эгоисты?», «Правда и ложь - какие они?» Просмотр учебных фильмов. Коллективно-групповая работа по обсуждению ситуаций: «В музее»,

Представление о правилах и нормах поведения между поколениями, носителями разных убеждений. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с нормами морали. Уважительное отношение к традиционным религиям.

«После спектакля», «В театре», «В кино». Участие в акциях «Милосердие»«Подари радость детям»«Помоги бездомным животным» Выполнение правил поведения: школьная форма, «Мои учебники» (рейд) участие в общешкольных и классных мероприятиях; участие в конкурсе «История моей семьи» совместно с родителями; организация совместных с родителями классных и школьных мероприятий

Неравнодушие, сочувствие, милосердие, способность правильно реагировать на негативные поступки. Знание и бережное отношение к традициям семьи и школы

8 класс

Беседы, тематические классные часы: «Что такое характер?», «Душевность и бездушность», «Что значит быть счастливым?», «Мир без улыбки. Какой он?»«Кем и каким я хочу быть?», «Достоинства и недостатки» Викторина с инсценировками «Соблюдаем этикет» Просмотр учебных фильмов. Сюжетно-ролевые игры: «Подумай, как поступить», «Если я понимаю настроение другого, то я: а) смогу ему помочь, б) не обижу его, в) поддержу его, г) улучшу его настроение, д) буду доволен, е) свой вариант. Классные и школьные праздники Участие в проекте «Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности», «Изречения великих людей о нравственности» Участие в акциях «Ветеран живет рядом» (встречи с ветеранами, возложение цветов), «Мама, милая мама» «Милосердие» Участие в благотворительных акциях Выполнение правил поведения Участие в общешкольных и классных мероприятиях; Участие в конкурсе «Судьба семьи в судьбе страны» совместно с родителями; Организация совместных с родителями классных и школьных мероприятий «День Матери», «День защитника Отечества», «Мама, папа, я - спортивная семья» и др.

Представление о моральных нормах и нравственных правилах взаимоотношений между поколениями, представителями различных социальных групп. Уважительное отношение к традиционным религиям, милосердие, толерантность, способность элементарно анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других.

9 класс Сюжетно-ролевые игры: «Как правильно поздороваться?»; «Мимика и жесты»; «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них»; «Помоги ребятам в классе составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе пришли гости»; Викторина с инсценировками «Соблюдаем этикет» Просмотр учебных фильмов. Решение этических задач Беседы и тематические классные часы«Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими и учителем»,«Вежливые слова», «Как тебя зовут друзья?» и др. Деловые игры: «Верность слову», «Умение общаться», «Культура поведения человека». Участие в проекте «Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности», «Изречения великих людей о нравственности» Участие в акциях «Ветеран живет рядом» (встречи с ветеранами, возложение цветов), «Мама, милая мама» «Милосердие» Участие в благотворительных акциях Выполнение правил поведения: школьная форма (рейд); Участие в общешкольных и классных мероприятиях; Участие в конкурсе «Судьба семьи в судьбе страны» совместно с родителями; Организация совместных с родителями классных и школьных мероприятий «День Матери», «День защитника Отечества», «Мама, папа, я - спортивная семья» и др.

Представление о правилах и нормах поведения между поколениями, носителями разных убеждений. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с нормами морали. Уважительное отношение к традиционным религиям. Неравнодушие, сочувствие, милосердие, способность правильно реагировать на негативные поступки. Знание и бережное отношение к традициям семьи и школы.

Направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Содержание Формы воспитательной деятельности1. В процессе изучения учебных

дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают знания о роли труда и значении творчества в жизни человека и общества.

Участие в экскурсиях по городу (с целью знакомства с различными видами труда).

Экскурсии на производственные предприятия (с целью ознакомления с различными профессиями, встречи с представителями разных профессий)

2. Получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.

Сюжетно-ролевые экономические игры,

праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров,

3. Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду

Презентации учебных и творческих достижений,

стимулирования творческого учебного труда,

предоставление обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде.

4. Приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Занятие народными промыслами,

природоохранительная деятельность,

работа в творческих и учебно- производственных мастерских,

трудовые акции,

деятельность творческих общественных объединений.

5. Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

Самообслуживание,

дежурство по школе и классу

персональные выставки,

презентации,

творческие отчеты,

проектная деятельность,

устные журналы.

6. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни

Дискуссия,

форум,

вечер,

час общения,

классное собрание,

собрание детей и родителей,

поход,

экскурсия,

встречи с интересными людьми, посиделки.

Задачи :

1. Формировать представления о ведущей роли образования, труда и значение творчества

в жизни человека и общества.

2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ценностное

отношение к учебе как виду творческой деятельности и бережном отношении к

результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам,

личным вещам.

3. Формировать представления об основных профессиях

4. Формировать первоначальные навыки коллективной работы

5. Стимулировать проявление отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и

учебе.

6. Формировать личностные качества, такие, как дисциплинированность,

последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно- трудовых заданий

7 класс

Тематические уроки по различным предметам Беседы «Различные виды бумаги», «Какие текстильные изделия мы знаем», «Народные художественные промыслы», «С/х машины, используемые на полях», «Комнатные

Уважительное отношение к человеку труда и ценностное отношение к творчеству; творческое отношение к учебному труду;

растения и уход за ними». Библиотечные уроки: «Умственный и физический труд». Дежурство по классу и школы Встречи и классные часы с людьми различных профессий и родителями. Участие в акциях: «Покормите птиц зимой» - изготовление кормушек для птиц, «Сделай добрые дела», «Книга - твой друг, береги ее!» Работа по уходу за комнатными растениями; Сбор макулатурыМассовое участие в интеллектуальных и творческих конкурсах: «Русский медвежонок», «ЧИП», «Кенгуру», «Мир на ладони» Участие в районных и городских творческих конкурсах (художественные, литературные) учащихся. Уборка пришкольной территории.

осознание важности труда в жизни людей; потребность и начальные умения выразить себя в творческой деятельности формирование положительной мотивации учения, любознательности, интереса к чтению

8 класс

Тематические уроки по предметам «Библиотечные уроки «В стране ремесел» и другие дежурство по классу, школе День самоуправления; Субботники на территории школы; Встречи и классные часы с известными людьми города различных профессий и родителями; Виртуальные экскурсии по знакомству с разными профессиями своего края и мира; Экскурсии на предприятия города Генеральная уборка класса; Мастерская «Книжкина больница»; Массовое участие в интеллектуальных и творческих конкурсах: «Русский медвежонок», «ЧИП», «Кенгуру», «Мир на ладони»«Британский бульдог» «Золотое руно»«КИТ»Дистанционные школы по математике, физике, лингвистике Участие в районных и городских творческих конкурсах (художественные, литературные) учащихся.

ценностное и творческое отношение к труду, осознание полезности и необходимости трудиться, потребность выразить себя в творчестве, мотивация в реализации своих способностей в творчестве и социально- полезной деятельности формирование положительной мотивации учения, любознательности, интереса к чтению

9 класс

Тематические уроки по предметам Библиотечные уроки День самоуправления; Субботники на территории школы; Встречи и классные часы с известными людьми города различных профессий и родителями; Виртуальные экскурсии по знакомству с разными профессиями своего края и мира; Экскурсии на предприятия города Генеральная уборка класса; Массовое участие в интеллектуальных и творческих конкурсах: «Русский медвежонок», «ЧИП», «Кенгуру», «Мир на ладони»«Британский бульдог» «Золотое руно»«КИТ»Дистанционные школы по математике, физике, лингвистике Участие в районных и городских творческих конкурсах (художественные, литературные) учащихся. Разработка творческих проектов.

ценностное и творческое отношение к труду, осознание полезности и необходимости трудиться, потребность выразить себя в творчестве, мотивация в реализации своих способностей в творчестве и социально- полезной деятельности формирование положительной мотивации учения, любознательности, интереса к чтению

Направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей средеСодержание Формы воспитательной деятельности

1. Формировать представления об этнокультурных ценностях своего народа, других стран

беседа,

просмотр учебных фильмов,

экскурсия,

прогулка,

туристические походы и путешествия;

2. О традициях этического отношения к природе

праздники

беседы

экскурсии

3. О нормах экологической этики Экологические акции Экологические праздники и события Экологические социальные проекты

4. Формировать опыт участия в природоохранной деятельности

Экологические акции.

Задачи :

1. Воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни, бережное

отношение к растениям и животным.

2. Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому.

3. Прививать опыт природоохранной деятельности.

4. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать

понимание активной роли человека в природе.

7 класс

Беседы, классные часы «Береги природу родного края»; «Окружающая среда – Человек –Здоровье». «Зеленая планета» «День защиты от экологической опасности». Месячник экологической безопасности; Творческие работы на уроках ИЗО, технологии Выставка рисунков: «Земля – наш общий дом». Работа на территории школы Участие в выставках детского творчества Участие в социальном проекте «Школы за раздельный сбор отходов»

привитие опыта эстетического, морального, нравственного отношения в природе; расширение знания о вредных факторах, влияющих на экологию; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

8 класс

Всероссийский день охраны труда, акция «День защиты от экологической опасности» Выставки детского творчества «Экология глазами души» Беседы «Окружающая среда – Человек -Здоровье». Конкурс рисунков «В мире животных и растений»; Месячник экологической безопасности Участие в социальном проекте «Школы за раздельный сбор отходов»

привитие опыта эстетического, морального, нравственного отношения в природе; расширение знания о вредных факторах, влияющих на экологию; личный опыт участия в

экологических инициативах, проектах

9 класс классные часы беседы экскурсии конкурсы Участие в социальном проекте «Школы за раздельный сбор отходов»

привитие опыта эстетического, морального, нравственного отношения в природе; расширение знания о вредных факторах, влияющих на экологию; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах

Направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Содержание Формы воспитательной деятельности1. Получение представлений об

эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России

В ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с предста-вителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной

архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам

2. Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами

В системе экскурсионно-краеведческой деятельности,

внеклассных мероприятий,

художественных мастерских,

театрализованных народных ярмарок,

фестивалей народного творчества,

тематических выставок

3. Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду

Разучивание стихотворений,

знакомство с картинами,

участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе,

обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы

4. Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой

Участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас»,

беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх;

обучение различать добро и зло,

отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного

5. Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества

Творческие работы,

ярмарки,

акции

Задачи :

1. Формировать умения видеть красоту природы, труда и творчества.

2. Расширять представления о душевной и физической красоте.

3. Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством, интерес к чтению,

произведениям искусств, детским спектаклям, выставкам, концертам.

4. Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида.

7 класс

Уроки литературного чтения, музыки, ИЗО. Фотоконкурс «Все впечатления бытия», «Славим осень золотую» Календарь православных праздников. Изучение народных традиций. Широкая масленица Классные и школьные праздники, выставки, конкурсы, концерты. Участие в конкурсах творческих работ; Уроки внеклассного чтения.

опыт эмоционального постижения художественных произведений; представление о ценностях отечественной культуры и культуры своего края

8 класс

Уроки литературного чтения, музыки, ИЗО. Фотоконкурс «Все впечатления бытия», «Славим осень золотую» Встречи с художниками и поэтами Календарь православных праздников. Изучение народных традиций. Праздник «Широкая масленица» Классные и школьные праздники, выставки, конкурсы, концерты. Участие в предметных месячниках, олимпиадах, смотров знаний, интеллектуальных аукционов, игр. Уроки внеклассного чтения.

расширение представлений об эстетическом отношении к окружающему миру и к себе; представление о художественных и эстетических ценностях отечественной культуры; потребность к самореализации своих способностей в эстетическом пространстве школы, семьи

9 класс Уроки литературного чтения, музыки, ИЗО. Фотоконкурс «Все впечатления бытия», «Славим осень золотую» Встречи с художниками и поэтами Календарь православных праздников. Изучение народных традиций. Праздник «Широкая масленица» Классные и школьные праздники, выставки, конкурсы, концерты. Участие в предметных месячниках, олимпиадах, смотров знаний, интеллектуальных аукционов, игр. Уроки внеклассного чтения.

расширение представлений об эстетическом отношении к окружающему миру и к себе; представление о художественных и эстетических ценностях отечественной культуры; потребность к самореализации своих способностей в эстетическом пространстве школы, семьи

6. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С

ПРЕДПРИЯТИЯМИ, ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, СИСТЕМОЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Воспитание и социализация учащихся осуществляются не только

образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту

жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации

нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями.

Основными задачами в работе с родителями являются:

- развитие у родителей стремления оказывать поддержку;

- усиление взаимного интереса и принятия;

- развитие конструктивных способов взаимодействия;

- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

- увеличение взаимной открытости;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и

закономерностей его развития.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов

духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной

жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни

обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо

рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших

школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

родительские собрания на духовно-нравственные темы;

лекторий для родителей;

открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

вечера вопросов и ответов;

проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские

семинары-собеседования на диалоговой основе);

факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование

родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного

воспитания в семье;

индивидуальные консультации психолога школы;

наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-

передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

экскурсии;

визиты домой;

индивидуальная работа с детьми дома;

совместные с родителями праздники, именины детей;

совместное посещение Покровского храма

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека

Организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;

Посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, фестивалей;

Изучение семейных традиций;

Организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

Организация совместных экскурсий по местам боевой и трудовой славы;

Совместные проекты;

Воспитания нравственных чувств и этического сознания

оформление информационного стенда «Родителям о воспитании»;

тематические общешкольные родительские собрания;

участие родителей в работе Управляющего Совета;

организация субботников по благоустройству школьной территории;

организация и проведение совместных праздников, экскурсий.

праздники «Здравствуй, школа!», «Золотая осень», новогодний праздник,

«Масленица», праздник последнего звонка;

Участие родителей в смотрах - конкурсах, проводимых в школе;

родительский лекторий;

индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская

помощь);

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Организация и проведение совместных праздников – «У меня идут года», «В мире

профессий»;

Участие родителей в смотрах - конкурсах, проводимых в школе: «Зимняя

фантазия», «Выставка цветов»;

Праздники-игры по теме труда, ярмарки;

Организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением

родителей;

Участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников;

Организация встреч-бесед с родителями - людьми различных профессий,

прославившихся своим трудом, его результатами;

Совместные проекты с родителями «Школа – мой дом»; конкурс «Покормите птиц

зимой », «Самая лучшая кормушка»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Проведение бесед по теме «Земля – наш дом»;

Проведение совместных экскурсий;

Организация коллективных походов в природу;

Участие в школьных, поселковых и муниципальных акциях по благоустройству

территории;

Разработка проектно-исследовательской деятельности по экологической тематике;

Смотр совместных творческих работ «Осенний букет», «Зимняя фантазия».

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Участие учащихся вместе с родителями в проведении выставок семейного

художественного творчества, музыкальных вечеров;

Встречи-беседы с людьми творческих профессий;

Участие в художественном оформлении школьных классов, помещений школы к

праздникам, мероприятиям;

Система работы МБОУ СОШ №54 г. Новосибирска по повышению педагогической

культуры родителей в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием;

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической

культуры каждого из родителей;

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем

воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

В деятельности образовательного учреждения по повышению педагогической

культуры родителей принимают участие врачи, работники правоохранительных органов,

администрация района, представители общественности.

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные

позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры (музеи,

библиотеки, детский дом творчества «Центральный», спортивные школы и др.).

7. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые

игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация

обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры.

Участники: обучающиеся, литературные персонажи или выдуманные герои, привлекаются

родители, представители различных профессий и социальных групп.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе

познавательной деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-

деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного

сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект

такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от

освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей.

Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной

деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и

взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами

общественной деятельности.

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать

у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать

сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность

связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания

своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет

самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного

самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны

иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,

дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в

школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных

инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным

процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов,

способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является

их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.

Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с

родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и

традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой

деятельности.

Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся

способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная

цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере

социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для

самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции

индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций,

ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов.

Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными

признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.

Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества

позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации

будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть

направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному

приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой

деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями,

ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа,

профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может

предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей

различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

8. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

В соответствии со Стандартом приоритетными направлениями внеурочной

деятельности определены спортивно – оздоровительные мероприятия

№

Направление работы  Задачи Примерные формы и

мероприятия

1. Спортивно-оздоровительное

сохранение  и укрепление здоровья, улучшения физического развития обучающихся;

приобщение к регулярным занятиям физической культурой  и спортом;

формирование навыков здорового об

раза  жизни .

спортивные часы или «Часы здоровья»; соревнования  и  спартакиады; турниры, конкурсы, товарищеские встречи по спортивным играм;

оборонно-спортивные и физкультурно-массовые мероприятия (День защиты детей, День здоровья); занятия в спортивных секциях; походы выходного дня; туризм; конкурсы газет по спортивной тематике; классные часы: «Спорт в жизни людей», «Движение есть жизнь», «Вредные привычки», «Режим дня» и др.; беседы: (просветительская работа) с родителями и учащимися по профилактике заболеваемости, вредных привычек, пропаганде ЗОЖ и т.д.

9. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ОБЛАСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков — по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации

учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации

образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать

формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Этап Наименование мероприятий Срокиреализации

Исполнитель

1. Здоровьесберегающая инфраструктура1.1 Приведение в соответствие состояния и содержания здания и

помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся

август Заведующие кабинетами,

1.2 Осуществление контроля за соблюдением норм СаНПиНа в течение года Администрация,

1.3 Необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи

по мере необходимости

Повар

1.4 Организация качественного горячего питания учащихся и молочных завтраков

в течение года Администрация,педработники, работники столовой

1.5 Обновление необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём кабинетов, спортивного зала, спортплощадок

по мере необходимости

Администрация

1.6 Обеспечение необходимыми кадровыми ресурсами по мере необходимости

Директор МОУ

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся2.1 Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и

объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних постоянно Педагогические работники и

обслуживающий персонал

заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения

2.2 Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся

постоянно Педагогические работники

2.3 Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств

постоянно Педагогические работники

2.4 Индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам общего образования

постоянно Педагогические работники

3.Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы3.1 Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп

здоровья (на уроках физкультуры, в спортивных кружках и т. п.)в течение года Учитель физической культуры,

руководители спортивных кружков3.2 Рациональная и соответствующая организация уроков физической

культуры и занятий активно-двигательного характера в течение года Администрация, учитель физической

культуры, руководители спортивных кружков

3.3 Организация занятий по лечебной физкультуре в течение года Учитель физической культуры, медработник

3.4 Организация часа активных движений (динамической паузы) в течение года Учителя3.5 Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках,

способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности

в течение года Учителя

3.6 Организация работы спортивных кружков и создание условий для их эффективного функционирования

в течение года Администрация, руководители спортивных кружков

3.7 Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней Здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.)

в течение года Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, учитель физической культуры, руководители спортивных кружков

4.Реализация дополнительных образовательных программ4.1 Внедрение в систему работы школы программ, направленных на

формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс

постоянно Администрация, педагогические работники

4.2 Проведение дней Здоровья, конкурсов, спортивных праздников и т. п. в течение года Заместитель директора по УВР, учитель физической культуры, классные руководители

5.Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности5.1 Интеграция в базовые образовательные дисциплины постоянно Учителя5.2 Проведение часов здоровья, проведение классных часов в течение года Классные руководители

5.3 Занятия в спортивных кружках в течение года Учителя

5.4 Проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.

в течение года Классные руководители, старшая вожатая, учитель физической культуры

5.5 Организация дней здоровья. в течение года Учитель физической культуры, классные руководители

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями)6.1 Лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и

развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.

в течение года Заместитель директора по ВР, учитель физической культуры, классные руководители, медицинские работники

6.2 Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

в течение года Заместитель директора по УВР, учитель физической культуры, классные руководители

Мероприятия по реализации школьной программы формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Виды и формы деятельности (урочной и внеурочной)

Планируемые результаты

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,

Просветительская работа с учащимися

Просветительская работа с родителями учащимися

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Реализация дополнительных программ

Внедрение в учебный процесс динамической паузыПроведение физкультминуток.Проведение утренней зарядки Создание уголка здоровья

Классный час «Если хочешь быть здоров», «Что ты знаешь о себе», «Как ты сидишь?»; «Веселая переменка»;«Зарядка и гимнастика в жизни человека»;«Как вести себя дома одному» «Чистота – залог здоровья», «Что мы знаем о компьютере. Друг он нам или враг?»"Лекарственные растения";"Как прекрасно, когда

слышишь даже шелест";«Курение и здоровье»;«Я не буду употреблять

алкоголь и сигареты»»;«Лекарство – друг или враг»Конкурс рисунков: «Мы за здоровый образ жизни» «Я за здоровый образ жизни», знатоков ПДД

Беседа с родителями «О профилактике гриппа и ОРВИ» «Что едят наши дети» «Распорядок дня ребёнка»,«Как научить ребенка быть осторожным»«Пропаганда здорового образа жизни в семье»Встреча с психологом «Наши дети подросли» «Особенности психо-физического развития детей разных возрастных групп»Родительская школа

Участие в общешкольном Дне здоровья.Участие в акции «Пропаганда здорового образа жизни»Спортивные соревнования «Веселые старты» по футболу, пионерболу,баскетболу, шахматам. Конкурсы «Папа, мама, я – спортивная семья», Прогулка в зимний лес. Лыжные соревнования «Лыжня зовет!»,соревнования на санках Прогулки на воздух

Занятие в спортивных кружках

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; формирование представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социальногои психологического), овладение умениями организовывать здоровье-сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, и т. д.) осознание ценности человеческой жизни, представления о значении физической

«Перекрёсток»,Правила поведения на улице, на воде, обращение с огнем.Беседа «О пользе физической культуры», «Как вести себя, если ты дома один», «Соблюдай режим дня», «К чему приводят детские игры и шалости вблизи дороги?» «Как важно беречь здоровье с малых лет» Читательская конференция «О вкусной и здоровой пище»Кл. час с психологом «Все мы такие разные»Встреча с медработником

культуры для укрепления здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; овладение умениями организовывать здоровье-сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, и т.д.) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

10. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно

обеспечиваться достижением обучающимися:

воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые

получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата

(развитие обучающегося как личности).

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых

формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и

повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном

образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и

повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,

природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в

целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной,

дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок

получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных

социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный

человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным

деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня

результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными

субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление

значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся –

формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных

ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-

психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверие к людям и

обществу.

К ожидаемым результатам относятся:

Направления программы

Планируемые результаты

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание ценностное отношение к труду и творчеству, человеку

трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

первоначальный опыт эстетического, морального, нравственного отношения в природе;

начальные знания о вредных факторах, влияющих на экологию;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, в селе;

понятие бережливости и сохранения природы родного края;

опыт ухода за комнатными и декоративными растениями.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценнностях (эстетическое воспитание).

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художе-ственных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения на-родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, на-блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому

себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

11. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И

СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Важнейшим показателем эффективности реализации Программы воспитания и

социализации обучающихся является нравственное развитие ребенка, существенные

изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости

нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении

предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а

самого себя как носителя нравственности.

Критерии эффективности реализации программы

Задачи Критерии Показатели Способы мониторинга

Блок 1.В области формиро-вания личностной культуры.

Уровень личностнойкультуры.

Культура отношения к себе, культура общения.

Осознание и принятие, моральных норм, нравственных принципов и следование им в повседневной жизни. Становление позиции субъекта общения в процессе деятельности. Эмоциональное благополучие в общении.

Интерес обучающихся к жизнедеятельности класса, школы. Позитивные изменения в уровне воспитанности.

Снижение агрессивности, конфликтности и тревожности.

Тестирование,

анкетирование,

беседа.

Наблюдение.

Самоанализ.

Беседа

Диагностика уровня воспитанности школьника;

Диагностика межличностных отношений «Настоящий друг»;

Блок 2. Уровень Сформированы основные

В области формиро-вания социальной культуры.

социальной

культуры.

социальные навыки обучающегося: коммуникативные навыки, толерантность, готовность к выполнению различных социальных ролей, адекватность поведенческих реакций в конфликтных ситуациях. Способность к рефлексии, осознанному поступку, проявление эмпатии.

Построение общения с детьми на основе гуманитарных принципов: толерантности, диалогичности, эмпатии, доверия к возможностям и способностям ребенка, отношения к ребенку как к суверенной личности. Выстраивание совместной воспитывающей деятельности с детьми на основе толерантности, сотрудничества и сотворчества; удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе.

Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям»;

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью

Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

Блок 3.В области формирования семейной культуры.

Уровень

семейной

культуры.

Культура отношения к родителям, семье.

Уважительное отношение к родителям, братьям, сестрам.

Таким образом, систематическая работа воспитания и социализации обучающихся

позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил

поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

12. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных

на комплексную оценку результатов эффективности реализации программы воспитания и

социализации.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации

программы выступают: 

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической и здоровьесберегающей

культуры.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный

уклад жизни.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей

(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

 Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации программы:

принцип системности – предполагает изучение планируемых результатов развития

обучающихся, в качестве составных элементов общего процесса их воспитания и

социализации; 

личностно-социально-деятельностный принцип – ориентирует исследование

эффективности деятельности на изучение процесса воспитания и социализации

обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития –социальной

среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

принцип объективности – предполагает формализованность оценки

(независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает

необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных

взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной

профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

принцип детерминизма (причинной обусловленности) – указывает на

обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных,

педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию

обучающихся;

принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых

негативных оценок личностных характеристик обучающихся.

 Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации 

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации

предусматривает использование следующих методов.

Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить

степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и

социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения

обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся.

Для оценки эффективности деятельности по воспитанию и социализации

обучающихся используются следующие виды опроса:

анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения

информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные

вопросы анкеты;

интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение

разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному

плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не

высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки

ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную

атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении

тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью

получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации

обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический

метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации

особенностей, закономерностей развития и воспитания. В рамках мониторинга

предусматривается использование следующих видов наблюдения: 

включённое наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или

неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых

он оценивает; 

узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определённых

параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации

обучающихся.

Критериями эффективности реализации воспитательной и развивающей программы

является динамика основных показателей воспитания и социализации:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой

(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной

атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей

(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и

социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития

обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и

социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с

результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2.  Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик

положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений

показателей воспитания и социализации на интерпретационном этапе по

сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и

контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания

сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом

коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным

нормам, устойчивость исследуемых показателей может являться одной из

характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации

обучающихся.