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Second Grade Lesson Plans Week 36 (WEEK 7 of CLOSURE): May 4-May 8, 2020 MONDAY(20th) TUESDAY(21st) WEDNESDAY(22nd) THURSDAY(23rd) FRIDAY (24th)

9:00-9:30Morning BusinessBLUE ITEMS ARE LINKS: just click on them to go straight to the website

Journal writing:

Which is better, winter or summer? Write about the reasons why you think winter or summer is better.

Journal writing:

When I grow up, I want to be…. because….

Journal writing:

Who is your favorite person in the world?

Journal writing:

Write about a time you felt really happy. What happened? What made you feel happy?

Journal writing:

I would like to travel to _____one day because…….

9:30-10:00ELD (DEAR) A.R.Complete Brain-Pop and brainpopJrAssignments throughClever

COMPLETE QUIZZES:

BrainpopEnglish:Writing:Dialogue

COMPLETE QUIZZES:

Brainpop:Arts and Music:Arts Concept: Dance

Nearpod-NounsThe code is: ANDPS

Click on the nearpod link to take you to Nearpod and complete the assignment on nouns

COMPLETE QUIZZES:

BrainpopEnglish: Study and Reading Skills: Critical ReasoningStudy & Reading Skills

Complete Seesaw assignments

10:00-10:40Math

WATCH:Grade 2 Module 5 Topic B Quiz

Make sure you complete the quizzes on Seesaw.com

WATCH:Grade 2 Module 5 Topic C Quiz

WATCH:Grade 2 Module 5 Topic D Test

WATCH:Eureka Math Grade 2 Module 6 Lesson 10

COMPLETE:Complete lessons on Zearn through clever.com



10:40-11:00 RECESS/SNACK RECESS/SNACK RECESS/SNACK RECESS/SNACK RECESS/SNACK

11:00-11:55ELASpelling words

Click on the nearpod link to take you to Nearpod and complete the assignment

Listen


Nearpod

The code to sign is USIFK

ListenCKLA- Second Grade, Domain 10 Lesson 1 The Amazing Human Body

Answer the questions below orally

Record and send it on class dojo

Listen 1:28 / 9:42 CKLA, Second Grade Domain 10, Lesson 2 Anton van Leeuwenhoek



Listen CKLA Domain 10,Lesson 3 Cells and Tissues



Listen

CKLA Domain 10, Lesson 4 -Organs


11:55-12:30 RECESS/LUNCH RECESS/LUNCH RECESS/LUNCH RECESS/LUNCH RECESS/LUNCH

12:30-12:50GoNoodleP.E:10 m.

DANCE:gonoodle.com

or download the app “gonoodle games”Check the Virtual

Physical and activity page CAL’s website

Check the Virtual Physical and activity page CAL’s website

DANCE:gonoodle.com

or download the app “gonoodle games”



DANCE:gonoodle.com



12:50-1:05ELD (DEAR) A.R..

Read a book for 15 minutes! Write it on your reading log! Use another sheet when you fill the old one! You can also go to Getepic and take quiz

You can go to Getepic and take an A.R. quiz

Read a book for 15 minutes! Write it on your reading log! You can also go to Getepic and take quiz

You can go to Getepic and take adn A.R. quiz

You can go to Getepic and takean A.R. quiz

1:05-1:20Science

discoveryeducation.comCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?sIf you do not remember them, message me on ClassDojo!

If you remember your discoveryeducation.coCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?s

If you remember your discoveryeducation.comCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?I

If you remember your discoveryeducation.com

COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?

If you remember your discoveryeducation.comuCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?

1:25-1:40History/ Social-ScienceComplete brainpoAssignments through Clever

COMPLETE:

Take a picture of your family and send it through class dojo

COMPLETE:BrainpopjrGovernment

COMPLETE:Complete Seesaw assignments

COMPLETE:Brainpopjrsocial studies-Local and State government

C


1:40-2:05 COMPLETEQUIZZES brainpopjr videos (https://jr.brainpop.com)Videos: HealthEmotionsMindfulness

Draw pictures of what you ate for breakfast, Lunch and dinner. Write what you ate and take a picture and send it to me through class dojo

COMPLETEQUIZZES brainpopjr videos (https://jr.brainpop.com)Videos: HealthBodies:BonesDigestive System

Answer the following question and draw a picture

What are some things you can do to help the Earth? Ex. pick up trash, clean your school

COMPLETEQUIZZES brainpopjr videos (https://jr.brainpop.com)Arts and Technology: Art: colors, collage, Dr. Seuss

2:05-2:45 Complete Seesaw assignments.

freckle education(https://www.freckle.com)ELA:Skills practice(10)Decodables (10)Word study(10)


freckle education(https://www.freckle.com)ELA:-grammar (under “skills practice” (10 min)fiction (10 min)-library (10 min)

Freckle education(https://www.freckle.com)ELA:-grammar (under “skills practice” (10 min)fiction (10 min)-library (10 min)MATH:-number basics (10 min

CKLA Domain 10-Human Body-Building Blocks and NutritionComprehension questions

Lesson 1-The Amazing Human Body1. Inferential -What is the name of the body system that processes the food that you eat? (digestive) What is the name of the system that removes liquid waste from your body? (excretory) What are the other body systems? (skeletal,muscular, circulatory, and nervous systems)2. Inferential-Why does a nutritionist need to understand the human body? (Answers may vary. Students should understand that the body is a complex machine that needs certain foods for the maintenance of its parts; a nutritionist needs to understand the relationship between the two.)3. Inferential-When you eat a sandwich, which body senses do you use, and what are the body parts associated with each sense? (Sight: eyes see the sandwich; smell: nose smells the sandwich; taste: mouth or tongue tastes the sandwich; hearing: ears hear the sandwich being eaten; touch: hands feel the sandwich.)4. Inferential-Sometimes when you have a cold, you lose your appetite. What other sense, working together with your sense of taste, could affect your appetite? (sense of smell)5. Literal-Many people have their eyes examined by an eye doctor if they have trouble seeing correctly. What might the eye doctor suggest to help them? (He/she might prescribe corrective glasses or contact lenses.)

Lección 1-El asombroso cuerpo humano1. Inferencial: ¿Cuál es el nombre del sistema del cuerpo que procesa los alimentos que usted come? (digestivo) ¿Cuál es el nombre del sistema que elimina los desechos líquidos de su cuerpo? (excretor) ¿Cuáles son los otros sistemas del cuerpo? (esquelético, muscular, circulatorio y nervioso)2. Inferencial: ¿Por qué un nutricionista necesita comprender el cuerpo humano? (Las respuestas pueden variar. Los estudiantes deben comprender que el cuerpo es una máquina compleja que necesita ciertos alimentos para el mantenimiento de sus partes; un nutricionista necesita comprender la relación entre los dos).3. Inferencial: cuando comes un sándwich, ¿qué sentidos del cuerpo utilizas y cuáles son las partes del cuerpo asociadas con cada sentido? (Vista: los ojos ven el sándwich; olor: la nariz huele el sándwich; sabor: la boca o la lengua prueba el sándwich; oído: las orejas oyen que se come el sándwich; toque: las manos sienten el sándwich).4. Inferencial: a veces, cuando tienes un resfriado, pierdes el apetito. ¿Qué otro sentido, trabajando junto con su sentido del gusto, podría afectar su apetito? (sentido del olfato)5. Literal: muchas personas tienen sus ojos examinados por un oftalmólogo si tienen problemas para ver correctamente. ¿Qué podría sugerirle el oculista para ayudarlos? (Él / ella puede recetar anteojos correctivos o lentes de contacto)._____________________________________________________________________________________Lesson 2-Anton van Leeuwenhoek1. Literal -What was Anton van Leeuwenhoek’s important discovery? (bacteria, tiny living things not visible with the naked eye) 2. Inferential -What instrument made Anton’s discovery possible? How? (He used a microscope with its magnifying lens to magnify drops of water, his own saliva, and many other things.)3. Evaluative- If you could choose one word to describe Anton van Leeuwenhoek, what would it be? Why? (Answers may vary. Possibilities include: curious, patient, hardworking, smart, observant, brave)4. Evaluative- Anton had a name for the living things he saw under his microscope’s lens. What did he call these living things? (animalcules or “little animals”) Do you think that was a good name? Why or why not? (Answers may vary, but may include that he named them from his own experience, and they probably looked more like animals than anything else he had ever seen.)

5. Inferential- Anton lived a very long time ago, so how do we know so much about his discoveries? (He kept detailed journals, many of which were published in England.)Lección 2-Anton van Leeuwenhoek1. Literal: ¿Cuál fue el importante descubrimiento de Anton van Leeuwenhoek? (bacterias, pequeños seres vivos no visibles a simple vista) 2. Inferencial: ¿Qué instrumento hizo posible el descubrimiento de Anton? ¿Cómo? (Utilizó un microscopio con su lente de aumento para aumentar las gotas de agua, su propia saliva y muchas otras cosas).3. Evaluativa: si pudieras elegir una palabra para describir a Anton van Leeuwenhoek, ¿cuál sería? ¿Por qué? (Las respuestas pueden variar. Las posibilidades incluyen: curioso, paciente, trabajador, inteligente, observador, valiente)4. Evaluativa: Anton tenía un nombre para los seres vivos que vio bajo la lente de su microscopio. ¿Cómo llamó a estos seres vivos? (animalcules o "animalitos") ¿Crees que era un buen nombre? ¿Por qué o por qué no? (Las respuestas pueden variar, pero pueden incluir que las nombró por su propia experiencia, y probablemente se parecían más a los animales que a cualquier otra cosa que haya visto). 5. Inferencial: Anton vivió hace mucho tiempo, entonces, ¿cómo sabemos tanto sobre sus descubrimientos? (Mantuvo diarios detallados, muchos de los cuales fueron publicados en Inglaterra).______________________________________________________________________________________Lesson 3-Cells and Tissues1. Literal What is the smallest microscopic building block of all living things? (a cell) What is a group of the same cells that perform the same job called? (tissue)2. Literal Name all four types of body tissue. (connective, muscle, nervous, and epithelial)3. Literal Your blood is a tissue, made up of many cells. What type of tissue is blood? (connective) Why? (It connects all parts of your body.)4. Inferential Whenever you hear the word cardiac you may safely guess that it has something to do with the heart. Therefore, where is cardiac muscle tissue located? (in the heart) 5. Literal Why are cells called microscopic? (They are too small to be seen without the aid of a microscope.)6. Inferential How do we know that cells are alive? (Just like other living organisms, cells need nutrients and air. They grow, split, make new cells, and die.) 7. Inferential What is the name of the body tissue that protects? (epithelial) Name some parts of the body where epithelial, or protective, tissue is found. (on your skin and inside your mouth, nose, throat, and stomach)Lección 3-Células y tejidos1. Literal ¿Cuál es el bloque de construcción microscópico más pequeño de todos los seres vivos? (una celda) ¿Cómo se llama un grupo de las mismas celdas que realizan el mismo trabajo? (tejido)2. Nombre literal de los cuatro tipos de tejido corporal. (conectivo, muscular, nervioso y epitelial)3. Literal Su sangre es un tejido, compuesto de muchas células. ¿Qué tipo de tejido es la sangre? (conectivo) ¿Por qué? (Conecta todas las partes de tu cuerpo).4. Inferencial Cada vez que escuche la palabra cardíaco, puede adivinar con seguridad que tiene algo que ver con el corazón. Por lo tanto, ¿dónde se encuentra el tejido muscular cardíaco? (en el corazón) 5. Literal ¿Por qué las células se llaman microscópicas? (Son demasiado pequeños para ser vistos sin la ayuda de un microscopio).6. Inferencial ¿Cómo sabemos que las células están vivas? (Al igual que otros organismos vivos, las células necesitan nutrientes y aire. Crecen, se dividen, crean nuevas células y mueren.) 7. Inferencial ¿Cuál es el nombre del tejido corporal que protege? (epitelial) Nombre algunas partes del cuerpo donde se encuentra tejido epitelial o protector. (en su piel y dentro de su boca, nariz, garganta y estómago)_________________________________________________________________________________Lesson 4-Organs

1. Literal Name one of the important body organs that you heard about today. (Answers may include: eyes, ears, heart, lungs, stomach, skin, bones, heart, spinal cord, brain, liver, pancreas, gallbladder, kidneys.) [When students name an organ, ask if they know its function.] 2. Inferential The heart, skin, and bones are all organs. What does that tell you about the size, shape, and texture of body organs? (They are all different. No two organs are the same.) 3. Literal Cells group together to form tissues; tissues group together to form organs. What do groups of organs form? (systems) 4. Literal Give some examples of organs, and the body system the organ belongs to. (Answers may vary. Most organs are involved in just one body system, but there are some exceptions.) 5. Inferential You heard today that your eyes and ears and skin are all organs. They are not parts of major organ systems, but they are grouped together as sense organs, and they work closely with the nervous system. You already know about your five senses. Which ones control smell and taste? (nose and mouth)Lección 4-Órganos1. Literal Nombre uno de los órganos importantes del cuerpo que escuchó hoy. (Las respuestas pueden incluir: ojos, oídos, corazón, pulmones, estómago, piel, huesos, corazón, médula espinal, cerebro, hígado, páncreas, vesícula biliar, riñones). [Cuando los estudiantes nombren un órgano, pregunte si conocen su función]. 2. Inferencial El corazón, la piel y los huesos son todos órganos. ¿Qué le dice eso sobre el tamaño, la forma y la textura de los órganos del cuerpo? (Todos son diferentes. No hay dos órganos iguales).3. Las células literales se agrupan para formar tejidos; los tejidos se agrupan para formar órganos. ¿Qué forman los grupos de órganos? (sistemas)4. Literal Dé algunos ejemplos de órganos y del sistema corporal al que pertenece el órgano. (Las respuestas pueden variar. La mayoría de los órganos están involucrados en un solo sistema corporal, pero hay algunas excepciones).5. Inferencial Hoy escuchaste que tus ojos, oídos y piel son todos órganos. No forman parte de los principales sistemas de órganos, pero están agrupados como órganos sensoriales y trabajan en estrecha colaboración con el sistema nervioso. Ya sabes acerca de tus cinco sentidos. ¿Cuáles controlan el olor y el sabor? (nariz y boca]Second Grade Lesson Plans Week 35 (WEEK 6 of CLOSURE): April 27-May 1, 2020

MONDAY(20th) TUESDAY(21st) WEDNESDAY(22nd) THURSDAY(23rd) FRIDAY (24th)


Journal writing:

Over the weekend, I…...

Journal writing:

What is something you are proud of?

Journal writing:

If I could invent something, it would be ……..

Journal writing:

If you could visit anywhere in the world, where would you go?

Journal writing:

What is the best kind of M&M? Peanut? Dark chocolate? Why?

9:30-10:00ELD (DEAR) A.R.

Complete Brain-Pop and brainpopJrAssignments throughClever

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.:Reading and writingPhonics:Silent ELong E

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.: Reading and writing:Writing:Writing a paragraphWriting About Yourself

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.:Videos: Writing:Facts and Opinion

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.:Videos: Reading and Writing:Writing:Short story

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.Videos: grammar Roots, prefixes and suffixesTypes of sentences

10:00-10:40Math



WATCH:Eureka Math Grade 2 Module 6 Lesson 6COMPLETE:Complete lessons on Zearn through clever.com







Listen Lesson 4, Social Insects




ListeLesson 5 Social Insects: Ants and Termites




Lesson 6 Insects That Glow and Sing



Listen Lesson 7 Armored Tanks of the Insect World




Listen Lesson 8 Friend or Foe



12:30-12:50GoNoodleP.E:10 m.

DANCE:gonoodle.com



DANCE:gonoodle.com



DANCE:gonoodle.com



DANCE:gonoodle.com



DANCE:gonoodle.com



12:50-1:05ELD (DEAR) A.R..






1:05-1:20Science

discoveryeducation.comCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?sIf you do not remember them, message me on ClassDojo!

If you remember your discoveryeducation.co

COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?s


COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?I



If you remember your discoveryeducation.comuCOMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?

1:25-1:40History/ Social-ScienceComplete brainpoAssignments through Clever

COMPLETE:Draw a map of the State of California with Important landmarks.Take a picture and send through class dojo

COMPLETE:BrainpopjrSocial Studies

CCommunities: C Rural, Suburban, and

Urban Homes)

COMPLETE:Complete Seesaw assignments

COMPLETE:Brainpopjrsocial studies-Citizenship Ellis Island Rights and Responsibilities

C




:Writing: Draw pictures of what you are feeling today and write about them. Take a picture and post it on class dojo portfolio

Write what you eat For breakfast, lunch and dinner. Post it on class dojo


2:05-2:45 Complete Seesaw assignments.




Freckle education(https://www.freckle.com)ELA:-grammar (under “skills practice” (10 min)fiction (10 min)-library (10 min)MATH:-number basics (10 min

Lesson 4Social Insects1. Literal- The queen bee has one job to perform. What is it? (She lays eggs.) 2. Inferential- Are there more male or female bees in the hive? (female) Why? (The females are the worker bees and many more of them are needed to do the work of the hive.) 3. Literal What are the male bees called? (drones) 4. Inferential Are honeybees and paper wasps social or solitary insects? (social) How do you know they are social? (Both live in communities, or groups.) What are these groups called? (colonies)5. Evaluative-Both honeybees and wasps build nests for their colonies. Describe how the nests are the same and how they are different. (Same: Both have cells or chambers to hold the developing eggs. Different: Honeybees construct their honeycombs with wax from their abdomens, whereas wasps scavenge for building materials to build their papery nests. Wasps do not store honey in their nests.) 6. Inferential Why do honeybees perform the waggle dance? (It is a means of communication, letting their fellow foragers know where the best flower nectar can be found.)

1. Literal: la abeja reina tiene un trabajo que realizar. ¿Qué es? (Ella pone huevos)2. Inferencial: ¿Hay más abejas macho o hembra en la colmena? (mujer) ¿Por qué? (Las hembras son las abejas obreras y se necesitan muchas más para hacer el trabajo de la colmena).3. Literal ¿Cómo se llaman las abejas macho? (drones)4. Inferencial ¿Las abejas melíferas y las avispas de papel son insectos sociales o solitarios? (social) ¿Cómo sabes que son sociales? (Ambos viven en comunidades o grupos). ¿Cómo se llaman estos grupos? (colonias)5. Evaluación: tanto las abejas como las avispas construyen nidos para sus colonias. Describa cómo los nidos son iguales y cómo son diferentes. (Igual: Ambos tienen células o cámaras para contener los huevos en desarrollo. Diferentes: las abejas construyen sus panales con cera de su abdomen, mientras que las avispas buscan materiales de construcción para construir sus nidos de papel. Las avispas no almacenan miel en sus nidos).6. Inferencial ¿Por qué las abejas realizan el baile del meneo? (Es un medio de comunicación, que les permite a sus compañeros recolectores saber dónde se puede encontrar el mejor néctar de flores).____________________________________________________________________________________Lesson5Social Insects: Ants and Termites1. Literal- Are ants and termites social or solitary insects? (social) 2. Inferential -The author of this read-aloud made the statement that ants are social insects. What reasons, or facts, did the author give to support this statement? (Ants live and work together cooperatively in colonies with specialized jobs.) 3. Literal- Which ant in the colony is the one from which all other ants come? (the queen) 4. Literal- Where do ants build their nests? (in underground tunnels) 5. Literal- Queen bees and wasps lay their eggs in cells within their nests. Where do ant queens lay their eggs? (They build a special chamber in the underground tunnel and seal themselves inside to lay the eggs.) 15 [Point to the image on the left.] 16 [Point to the image on the right.] 17 [Point out the man standing next to the termite mound to give students a sense of the height of the mound.] 78 Insects 5A | Social Insects: Ants and Termites 6. Inferential -How often does the queen ant leave her nest? (never; After she mates, she loses her wings. She lays eggs within the same nest, never leaving for the remainder of her life—ten, twenty, or more years.) How is this different from the queen wasp? (The queen wasp retains her wings and leaves her nest each season, beginning a new colony after a winter of hibernation.) 7. Inferential -Both honeybees and ants have clever ways of carrying food back to their nests. What are they? (Honeybees’ hairy legs act like baskets to carry pollen; ants have an extra stomach, or crop, for storage.) 8. Evaluative -Name some ways that termites are different from ants. (Termites have incomplete metamorphosis, whereas ants are complete; termites have multiple kings and queens, whereas ants have only one queen; male termites serve the hive in many ways, whereas the only role of a male ant is to mate with the queen.)

1. Literal: ¿son las hormigas y las termitas insectos sociales o solitarios? (social)2. Inferencial: el autor de esta lectura en voz alta hizo la declaración de que las hormigas son insectos sociales. ¿Qué razones o hechos dio el autor para respaldar esta afirmación? (Las hormigas viven y trabajan juntas cooperativamente en colonias con trabajos especializados). 3. Literal: ¿Qué hormiga de la colonia es de la que provienen todas las demás hormigas? (la reina)4. Literal- ¿Dónde construyen sus hormigas sus nidos? (en túneles subterráneos) 5. Literal- Las abejas reinas y las avispas ponen sus huevos en celdas dentro de sus nidos. ¿Dónde ponen las hormigas reinas sus huevos? (Construyen una cámara especial en el túnel subterráneo y se sellan adentro para depositar los huevos.) 15 [Señale la imagen de la izquierda.] 16 [Señale la imagen de la derecha.] 17

[Señale al hombre que está al lado al montículo de termitas para darles a los estudiantes una idea de la altura del montículo.] 78 Insectos 5A | Insectos sociales: hormigas y termitas 6. Inferencial: ¿Con qué frecuencia la hormiga reina abandona su nido? (nunca; después de aparearse, pierde sus alas. Pone huevos dentro del mismo nido, nunca se va por el resto de su vida: diez, veinte o más años.) ¿En qué se diferencia esto de la avispa reina? (La avispa reina retiene sus alas y deja su nido cada temporada, comenzando una nueva colonia después de un invierno de hibernación).7. Inferencial: tanto las abejas como las hormigas tienen formas inteligentes de llevar los alimentos a sus nidos. ¿Qué son? (Las patas peludas de las abejas melíferas actúan como cestas para transportar el polen; las hormigas tienen un estómago o cultivo adicional para el almacenamiento).8. Evaluativo: nombra algunas formas en que las termitas son diferentes de las hormigas. (Las termitas tienen metamorfosis incompleta, mientras que las hormigas están completas; las termitas tienen múltiples reyes y reinas, mientras que las hormigas tienen solo una reina; las termitas macho sirven a la colmena de muchas maneras, mientras que el único papel de una hormiga macho es aparearse con la reina).______________________________________________________________________________________Lesson 61. Literal How do firefly ies communicate with one another? (by fl ashing their lanterns, or lights) 2. Literal In what body part is the fi refl y’s lantern located? (the abdomen) 3. Literal In which section of the grasshopper are the hearing organs located—the head, the thorax, or the abdomen? (abdomen) 4. Inferential The female grasshoppers use their tympanum, or eardrums on the sides of their abdomens, to listen to the male grasshoppers. Why do the males sing to the females? (They are communicating that they want to mate with them.) 5. Inferential How do the male grasshoppers make their singing sounds? (They rub body parts together, sometimes wings and sometimes legs and wings together.) 6. Literal Where are a cricket’s hearing organs located—its abdomen, forelegs, or wings? (on its forelegs) 7. Inferential You heard in the read-aloud about a tradition in some Asian countries where crickets are kept in cages. Is it males or females that are caged? Why are they caged? (male; so people can hear them sing) 8. Inferential What do grasshoppers, crickets, and fi refl ies all have in common? (They all have three body parts: head, thorax, and abdomen; six legs; antennae; and an exoskeleton.)

Lecion 61. Literal ¿Cómo se comunican las luciérnagas? (al encender sus linternas o luces) 2. Literal ¿En qué parte del cuerpo se encuentra la linterna de carga? (el abdomen) 3. Literal ¿En qué sección del saltamontes se encuentran los órganos auditivos: la cabeza, el tórax o el abdomen? (abdomen)4. Inferencial Los saltamontes hembra usan su tímpano, o tímpanos a los lados de su abdomen, para escuchar a los saltamontes machos. ¿Por qué los machos cantan a las hembras? (Están comunicando que quieren aparearse con ellos.) 5. Inferencial ¿Cómo hacen los saltamontes masculinos sus sonidos de canto? (Frotan partes del cuerpo juntas, a veces alas y a veces piernas y alas juntas). 6. Literal ¿Dónde están ubicados los órganos auditivos de un grillo: su abdomen, patas delanteras o alas? (en sus patas delanteras) 7. Inferencial Usted escuchó en la lectura en voz alta acerca de una tradición en algunos países asiáticos donde los grillos se mantienen en jaulas. ¿Son los machos o las hembras los que están enjaulados? ¿Por qué están enjaulados? (hombre; para que la gente pueda escucharlos cantar)8. Inferencial ¿Qué tienen en común todos los saltamontes, grillos y peces? (Todos tienen tres partes del cuerpo: cabeza, tórax y abdomen; seis patas; antenas; y un exoesqueleto).

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Lesson 7Comprehension Questions 1. Inferential-The beetle’s front wings are called elytra. How do beetles’ front wings differ from those of other insects? (Their front wings are not really wings at all, but hard, protective coverings.) 2. Inferential-Why is it important for beetles to have two sets of wings? (One set is for protection and one is for fl ying; it also gives them a double chance at survival.) 3. Inferential-Why can’t beetles survive underwater without coming to the surface? (Like us, they need to come to the surface to breathe in oxygen from the air.) Show image 7A-10 Dung beetle, rolling ball of dung 4. Literal What do dung beetles do with the dung that they collect? (They lay their eggs in it, providing a nutritious and readily available meal for their young when they hatch.) 5. Evaluative Which of the beetles that you heard about today is your favorite? Why? Give us one fact about it. 6. Evaluative What are some of those reasons and which do you think is the best reason? Why? (Answers may vary, but may include their heavy armor, including exoskeleton and elytra; ability to fly; mimicry tactics; ability to adapt; etc.)7. After hearing today’s read-aloud and questions and answers, do you have any remaining questions? [If time permits, you may wish to allow for individual, group, or class research of the text and/or other resources to answer these questions.]

Lecion 71. Inferencial: las alas delanteras del escarabajo se llaman elytra. ¿En qué se diferencian las alas delanteras de los escarabajos de las de otros insectos? (Sus alas delanteras no son realmente alas, sino cubiertas duras y protectoras).2. Inferencial: ¿Por qué es importante que los escarabajos tengan dos juegos de alas? (Un juego es para protección y otro para volar; también les da una doble oportunidad de sobrevivir). 3. Inferencial: ¿por qué los escarabajos no pueden sobrevivir bajo el agua sin llegar a la superficie? (Al igual que nosotros, necesitan salir a la superficie para respirar oxígeno del aire). Mostrar imagen 7A-10 Escarabajo de estiércol, bola rodante de estiércol 4. Literal ¿Qué hacen los escarabajos de estiércol con el estiércol que recogen? (Ponen sus huevos en él, proporcionando una comida nutritiva y fácilmente disponible para sus crías cuando eclosionan).5. Evaluativa ¿Cuál de los escarabajos que escuchaste hoy es tu favorito? ¿Por qué? Danos un hecho al respecto. 6. Evaluación ¿Cuáles son algunas de esas razones y cuál crees que es la mejor razón? ¿Por qué? (Las respuestas pueden variar, pero pueden incluir su armadura pesada, que incluye exoesqueleto y elitro; capacidad de volar; tácticas de mimetismo; capacidad de adaptación; etc.)7. Después de escuchar la lectura en voz alta de hoy y las preguntas y respuestas, ¿tiene alguna pregunta restante? [Si el tiempo lo permite, es posible que desee permitir la investigación individual, grupal o de clase del texto y / u otros recursos para responder estas preguntas.]

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Lesson 81. Inferential What was the main topic of today’s read-aloud? (how people can harm the habitat of insects and contribute to their extinction) 2. Literal Who is the narrator of today’s read-aloud? (an entomologist, or someone who studies insects) 3. Inferential What are the characteristics of a bug? (beak-like mouth and triangular head) Show image 8A-6 Spraying crops with pesticides, honeybee, and bird 4. Inferential What is the plane in this image doing and why? (spraying crops with pesticides to kill pests that may destroy the crops) What do you think will happen to this field of crops? (Pests will die; will affect the food chain, killing more than the insects that the pesticide was intended to kill.) 5. Inferential You heard in the read-aloud that people can be foes, or enemies, to insects. How are insects foes to people? (Answers may vary, but may include the fact that they can destroy crops, they carry diseases, and they can cause injury.)

6. Literal Name one of the many useful products that are produced by insects. (honey; beeswax for candles, wood polish, lipsticks; silk)

Lecion 81. Inferencial ¿Cuál fue el tema principal de la lectura en voz alta de hoy? (cómo las personas pueden dañar el hábitat

de los insectos y contribuir a su extinción)2. Literal ¿Quién es el narrador de la lectura en voz alta de hoy? (un entomólogo o alguien que estudia insectos)3. Inferencial ¿Cuáles son las características de un error? (boca con forma de pico y cabeza triangular) Mostrar

imagen 8A-6 Pulverización de cultivos con pesticidas, abejas y aves 4. Inferencial ¿Qué está haciendo el plano en esta imagen y por qué? (rociar cultivos con pesticidas para matar las

plagas que pueden destruir los cultivos) ¿Qué crees que pasará con este campo de cultivos? (Las plagas morirán; afectarán la cadena alimentaria, matando más que los insectos que el pesticida pretendía matar).

5. Inferencial Usted escuchó en la lectura en voz alta que las personas pueden ser enemigos o enemigos de los insectos. ¿Cómo son los insectos enemigos para las personas? (Las respuestas pueden variar, pero pueden incluir el hecho de que pueden destruir cultivos, son portadores de enfermedades y pueden causar lesiones).

6. Literal Nombre uno de los muchos productos útiles que producen los insectos. (miel; cera de abejas para velas, cera para madera, labiales; seda)

Second Grade Lesson Plans Week 34(WEEK 4/5of CLOSURE): April 20-April 24, 2020 MONDAY(20th) TUESDAY(21st) WEDNESDAY(22nd) THURSDAY(23rd) FRIDAY (24th)


Journal writing:

Over the weekend, I…...

Journal writing:

Make a list of 10 things that make you smile

Journal writing:

Tell me about the last time you did something kind

Journal writing:

Tell me what do you really about where you live

Journal writing:

My favorite season is because

9:30-10:00ELD (DEAR) A.R..

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.:Reading and writingSentences:Capital and lowercaseTypes of sentences

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.: Reading and writing:Comprehension:Facts and OpinionsSequence

COMPLETE QUIZZES:Brainpopjr.:Videos: Writing:Writing a paragraphWriting About Yourself

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10:00-10:40Math









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EngageNY Grade 2 Module 4 Lesson 4COMPLETE:Complete lessons on Zearn through clever.com



Listen Domain 8 CKLA



Listen toLesson 2, What Makes an Insect?



Listen Lesson 3, Life Cycles of Insects



Listen Lesson 4, Social Insects



Listen Lesson 5 Social Insects: Ants and Termites



12:30-12:50GoNoodleP.E:10 m.

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12:50-1:05ELD (DEAR) A.R..






1:05-1:20Science

discoveryeducation.com

COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?sIf you do not remember them, message me on ClassDojo!

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COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?s


COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?I



If you remember your discoveryeducation.comu

COMPLETE:Concept 3.1: What do Living Things Need?o!

1:25-1:40History/ Social-Science

COMPLETE:Go on a nature walk and draw things you see. (flowers, leaves etc..)

COMPLETE:BrainpopjrSocial Studies

CCommunities: C Rural, Suburban, and

Urban Homes)

COMPLETE:Go on a nature walk and draw things you see. (flowers, leaves etc..)

COMPLETE:Brainpopjrsocial studies-Citizenship Ellis Island Rights and Responsibilities

C




:Writing: Draw pictures of you what you are feeling today and write about them. Take a picture and post it on class dojo portfolio

Write what you eat For breakfast, lunch and dinner. Post it on class dojo


2:05-2:45 Write about how your day went today.


freckle education(https://www.freckle.com)MATH:-Fact Practice (10)-number basics (10 min)-fact practice (10 min)


reckle education(https://www.freckle.com)ELA:-grammar (under “skills practice” (10 min)fiction (10 min)-library (10 min)MATH:-number basics (10 min

Lesson 1 Insects Everywhere- 1. Literal What is the largest group of animals on Earth? (insects) Are there many different types of insects or only a few different types of insects? (many) 2. In what large water habitat are insects unable to survive? (oceans) 3. Inferential Many insects depend upon host plants to stay alive. In what ways do these host plants help the insects? (provide food and a place to lay eggs) 4. Inferential If you were a farmer, which would you rather see on your crops: a ladybug or a grasshopper? Why? (a ladybug, because grasshoppers eat and kill some plants) 5. Inferential You heard in the read-aloud that fl ies are solitary, or live on their own. How are ants, which are social insects, different from solitary insects, like a fl y? (Social insects live in groups.) i 6. Evaluative Think Pair Share: Imagine that there was no water on Earth. Do you think insects could still survive? Why or why not? (No, because they depend upon plants to live and plants need water; all living things need water to survive.) 7. After hearing today’s read-aloud and questions and answers, do you have any remaining questions? [If time permits, you may wish to allow for individual, group, or class research of the text and/or other resources to answer these questions.]

Insectos en todas partes1. Literal ¿Cuál es el grupo más grande de animales en la Tierra? (insectos) ¿Hay muchos tipos diferentes de insectos o solo unos pocos tipos diferentes de insectos? (muchos)2. ¿En qué gran hábitat acuático los insectos no pueden sobrevivir? (océanos)3. Inferencial Muchos insectos dependen de las plantas hospederas para mantenerse con vida. ¿De qué manera estas plantas hospederas ayudan a los insectos? (proporcionar comida y un lugar para poner huevos)4. Inferencial Si fueras agricultor, ¿qué preferirías ver en tus cultivos: una mariquita o un saltamontes? ¿Por qué? (una mariquita, porque los saltamontes comen y matan algunas plantas)

5. Inferencial Usted escuchó en la lectura en voz alta que las moscas son solitarias o viven solas. ¿En qué se diferencian las hormigas, que son insectos sociales, de los insectos solitarios, como una mosca? (Los insectos sociales viven en grupos). I 6. Evaluativa Think Pair Share: Imagine que no hubiera agua en la Tierra. ¿Crees que los insectos aún podrían sobrevivir? ¿Por qué o por qué no? (No, porque dependen de las plantas para vivir y las plantas necesitan agua; todos los seres vivos necesitan agua para sobrevivir).7. Después de escuchar la lectura en voz alta de hoy y las preguntas y respuestas, ¿tiene alguna pregunta restante? [Si el tiempo lo permite, es posible que desee permitir la investigación individual, grupal o de clase del texto y / u otros recursos para responder estas preguntas.]______________________________________________________________________________________Lesson 2What Makes an Insect?1. Evaluative What do all insects have, or what makes an insect an insect? (All insects have three body parts: head, thorax, abdomen. They also have exoskeletons, or hard outer coverings.) [Refer students to the list the class made before listening to the read-aloud.] Were your predictions correct about what makes an insect an insect? (Answers may vary.) 2. Inferential In this read-aloud you heard about, and saw pictures of, many different insects. Based on what you heard and on the pictures you saw, what do you think the author was trying to explain in this read-aloud? (The author was trying to explain what makes an insect an insect and that, although there are many different types of insects, they all have the same body types.) 3. Literal On what part of the cricket’s body are its ears located? (its front legs just below the knee joint)

4. Inferential Look at these insect mouth parts again. Which insects bite and chew their food? (cockroaches) How can you tell? (by the shape of its mouth; no long tube for sucking or sharp object for piercing) Which insect has a mouth shaped like a straw and is used to suck out sap from plant leaves and stems? (aphid) Which insect has a long tongue that is used to suck nectar from flowers? (bee) Which insect has a sharp mouthpart that is used to pierce the skin of its prey? (mosquito) 5. Evaluative In what ways is an insect’s skeleton different from yours? (It is on the outside of the body and is called the exoskeleton; it is hard like armor.) In what ways is it the same? (They serve the same purpose—protection and support; both are fl exible; and both have muscles attached.)6. Inferential How many legs do insects have? (six) This caterpillar has many more legs than that. Is it an insect? Why or why not? (Yes; it has six true legs and the rest are prolegs, or false legs.)

¿Qué hace que sea un insecto?1. Evaluativa ¿Qué tienen todos los insectos o qué hace que un insecto sea un insecto? (Todos los insectos tienen tres partes del cuerpo: cabeza, tórax, abdomen. También tienen exoesqueletos o cubiertas externas duras). [Remita a los estudiantes a la lista que hizo la clase antes de escuchar la lectura en voz alta.] ¿Fueron correctas sus predicciones sobre lo que hace un insecto un insecto? (Las respuestas pueden variar.) 2. Inferencial En esta lectura en voz alta que escuchó y vio imágenes de muchos insectos diferentes. Según lo que escuchó y las imágenes que vio, ¿qué cree que el autor estaba tratando de explicar en esta lectura en voz alta? (El autor estaba tratando de explicar qué hace que un insecto sea un insecto y que, aunque hay muchos tipos diferentes de insectos, todos tienen los mismos tipos de cuerpo).3. Literal ¿En qué parte del cuerpo del grillo se encuentran sus orejas? (sus patas delanteras justo debajo de la articulación de la rodilla)

4. Inferencial Mire estas partes de la boca del insecto nuevamente. ¿Qué insectos muerden y mastican su comida? (cucarachas) ¿Cómo puedes saberlo? (por la forma de su boca; no hay un tubo largo para chupar o un objeto afilado para perforar) ¿Qué insecto tiene una boca con forma de paja y se usa para chupar la savia

de las hojas y tallos de las plantas? (pulgón) ¿Qué insecto tiene una lengua larga que se usa para chupar el néctar de las flores? (abeja) ¿Qué insecto tiene una parte bucal afilada que se usa para perforar la piel de su presa? (mosquito) 5. Evaluativa ¿En qué se diferencia el esqueleto de un insecto del tuyo? (Está en el exterior del cuerpo y se llama exoesqueleto; es duro como una armadura). ¿De qué manera es lo mismo? (Sirven para el mismo propósito: protección y apoyo; ambos son flexibles y ambos tienen músculos unidos).6. Inferencial ¿Cuántas patas tienen los insectos? (seis) Esta oruga tiene muchas más patas que esa. ¿Es un insecto? ¿Por qué o por qué no? (Sí; tiene seis patas verdaderas y el resto son prolegs o patas falsas).

____________________________________________________________________________________Lesson 3Life Cycles of Insects1. Literal What word is used to describe the progression of events, or change, that occurs in an insect’s development? (metamorphosis)2. Inferential [Show Image Cards 6 (Complete Metamorphosis) and 7 (Incomplete Metamorphosis).] Some insects undergo a complete metamorphosis, whereas others undergo an incomplete metamorphosis. What stages are the same in both complete and incomplete metamorphoses? (egg, adult) 3. Inferential Is the change that takes place in the growth of human beings more like that of complete or incomplete metamorphosis? Why? (incomplete; Like insect nymphs, human infants resemble their adult parents from birth.) 4. Inferential Why do insects molt, or shed their exoskeletons? (to make way for new growth)5. Inferential In which stage of development do insects often look like tiny worms? (larval stage; larvae) 6. Inferential In which season(s) of the year would you expect to see the most insects? Why? (Answers may vary, but should include the fact that many insects lay eggs that hatch in spring.)

Ciclos de vida de los insectos.1. Literal ¿Qué palabra se usa para describir la progresión de eventos, o cambios, que ocurren en el desarrollo de un insecto? (metamorfosis)2. Inferencial [Mostrar tarjetas de imagen 6 (Metamorfosis completa) y 7 (Metamorfosis incompleta).] Algunos insectos sufren una metamorfosis completa, mientras que otros sufren una metamorfosis incompleta. ¿Qué etapas son las mismas en las metamorfosis completas e incompletas? (huevo, adulto) 3. Inferencial ¿El cambio que tiene lugar en el crecimiento de los seres humanos es más parecido al de la metamorfosis completa o incompleta? ¿Por qué? (incompleto; al igual que las ninfas de insectos, los bebés humanos se parecen a sus padres adultos desde el nacimiento).4. Inferencial ¿Por qué los insectos mudan o arrojan sus exoesqueletos? (para dar paso a un nuevo crecimiento)5. Inferencial ¿En qué etapa del desarrollo los insectos a menudo parecen gusanos diminutos? (etapa larval; larvas)6. Inferencial ¿En qué estación (es) del año esperaría ver más insectos? ¿Por qué? (Las respuestas pueden variar, pero deben incluir el hecho de que muchos insectos ponen huevos que eclosionan en primavera).

____________________________________________________________________________________Lesson 4Social Insects1. Literal- The queen bee has one job to perform. What is it? (She lays eggs.) 2. Inferential- Are there more male or female bees in the hive? (female) Why? (The females are the worker bees and many more of them are needed to do the work of the hive.) 3. Literal What are the male bees called? (drones)

4. Inferential Are honeybees and paper wasps social or solitary insects? (social) How do you know they are social? (Both live in communities, or groups.) What are these groups called? (colonies)5. Evaluative-Both honeybees and wasps build nests for their colonies. Describe how the nests are the same and how they are different. (Same: Both have cells or chambers to hold the developing eggs. Different: Honeybees construct their honeycombs with wax from their abdomens, whereas wasps scavenge for building materials to build their papery nests. Wasps do not store honey in their nests.) 6. Inferential Why do honeybees perform the waggle dance? (It is a means of communication, letting their fellow foragers know where the best flower nectar can be found.)

1. Literal: la abeja reina tiene un trabajo que realizar. ¿Qué es? (Ella pone huevos)2. Inferencial: ¿Hay más abejas macho o hembra en la colmena? (mujer) ¿Por qué? (Las hembras son las abejas obreras y se necesitan muchas más para hacer el trabajo de la colmena).3. Literal ¿Cómo se llaman las abejas macho? (drones)4. Inferencial ¿Las abejas melíferas y las avispas de papel son insectos sociales o solitarios? (social) ¿Cómo sabes que son sociales? (Ambos viven en comunidades o grupos). ¿Cómo se llaman estos grupos? (colonias)5. Evaluación: tanto las abejas como las avispas construyen nidos para sus colonias. Describa cómo los nidos son iguales y cómo son diferentes. (Igual: Ambos tienen células o cámaras para contener los huevos en desarrollo. Diferentes: las abejas construyen sus panales con cera de su abdomen, mientras que las avispas buscan materiales de construcción para construir sus nidos de papel. Las avispas no almacenan miel en sus nidos).6. Inferencial ¿Por qué las abejas realizan el baile del meneo? (Es un medio de comunicación, que les permite a sus compañeros recolectores saber dónde se puede encontrar el mejor néctar de flores).

____________________________________________________________________________________Lesson5Social Insects: Ants and Termites1. Literal- Are ants and termites social or solitary insects? (social) 2. Inferential -The author of this read-aloud made the statement that ants are social insects. What reasons, or facts, did the author give to support this statement? (Ants live and work together cooperatively in colonies with specialized jobs.) 3. Literal- Which ant in the colony is the one from which all other ants come? (the queen) 4. Literal- Where do ants build their nests? (in underground tunnels) 5. Literal- Queen bees and wasps lay their eggs in cells within their nests. Where do ant queens lay their eggs? (They build a special chamber in the underground tunnel and seal themselves inside to lay the eggs.) 15 [Point to the image on the left.] 16 [Point to the image on the right.] 17 [Point out the man standing next to the

termite mound to give students a sense of the height of the mound.] 78 Insects 5A | Social Insects: Ants and Termites 6. Inferential -How often does the queen ant leave her nest? (never; After she mates, she loses her wings. She lays eggs within the same nest, never leaving for the remainder of her life—ten, twenty, or more years.) How is this different from the queen wasp? (The queen wasp retains her wings and leaves her nest each season, beginning a new colony after a winter of hibernation.) 7. Inferential -Both honeybees and ants have clever ways of carrying food back to their nests. What are they? (Honeybees’ hairy legs act like baskets to carry pollen; ants have an extra stomach, or crop, for storage.) 8. Evaluative -Name some ways that termites are different from ants. (Termites have incomplete metamorphosis, whereas ants are complete; termites have multiple kings and queens, whereas ants have only one queen; male termites serve the hive in many ways, whereas the only role of a male ant is to mate with the queen.)

1. Literal: ¿son las hormigas y las termitas insectos sociales o solitarios? (social)2. Inferencial: el autor de esta lectura en voz alta hizo la declaración de que las hormigas son insectos sociales. ¿Qué razones o hechos dio el autor para respaldar esta afirmación? (Las hormigas viven y trabajan juntas cooperativamente en colonias con trabajos especializados). 3. Literal: ¿Qué hormiga de la colonia es de la que provienen todas las demás hormigas? (la reina)4. Literal- ¿Dónde construyen sus hormigas sus nidos? (en túneles subterráneos) 5. Literal- Las abejas reinas y las avispas ponen sus huevos en celdas dentro de sus nidos. ¿Dónde ponen las hormigas reinas sus huevos? (Construyen una cámara especial en el túnel subterráneo y se sellan adentro para depositar los huevos.) 15 [Señale la imagen de la izquierda.] 16 [Señale la imagen de la derecha.] 17 [Señale al hombre que está al lado al montículo de termitas para darles a los estudiantes una idea de la altura del montículo.] 78 Insectos 5A | Insectos sociales: hormigas y termitas 6. Inferencial: ¿Con qué frecuencia la hormiga reina abandona su nido? (nunca; después de aparearse, pierde sus alas. Pone huevos dentro del mismo nido, nunca se va por el resto de su vida: diez, veinte o más años.) ¿En qué se diferencia esto de la avispa reina? (La avispa reina retiene sus alas y deja su nido cada temporada, comenzando una nueva colonia después de un invierno de hibernación).7. Inferencial: tanto las abejas como las hormigas tienen formas inteligentes de llevar los alimentos a sus nidos. ¿Qué son? (Las patas peludas de las abejas melíferas actúan como cestas para transportar el polen; las hormigas tienen un estómago o cultivo adicional para el almacenamiento).8. Evaluativo: nombra algunas formas en que las termitas son diferentes de las hormigas. (Las termitas tienen metamorfosis incompleta, mientras que las hormigas están completas; las termitas tienen múltiples reyes y reinas, mientras que las hormigas tienen solo una reina; las termitas macho sirven a la colmena de muchas maneras, mientras que el único papel de una hormiga macho es aparearse con la reina).

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