4. scientific literacy

8/18/2019 4. Scientific Literacy

1/22

MAKALAH

Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika

“ Scientific Literacy ”

Oleh:

FUJA NOVITRA

15175015

Dosen Pengampu:

Po!" D" F#$TI%#D& '"$

D" D(usma)n) D(amas& '"$)

PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A

1


2/22

PRO*RA' PA$,A$ARJANA

UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*

-01.

2


3/22

+ATA P#N*ANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul $Scientific Literacy% ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at beriring

salam tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'

*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen

pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu

dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan

satu persatu'

Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan

pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat

bagi berbagai pihak'

Padang # Maret ./01

Penulis

DAFTAR I$I

Hal'

KA!A PE"2A"!A(''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i

,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 3 PE",AH*L*A"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

ii

0

4A4 33 PEM4AHASA"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

A' Kesimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4' Saran'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

5

06

06

06

,AF!A( P*S!AKA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 05

1


4/22


5/22

Pemahaman literasi sains sangat penting# karena mena&arkan pemenuhan personal

dan kegembiraan# dan memberikan keuntungan bagi siapa pun' Selain itu negara-negara

dihadapkan pada pertanyaan- pertanyaan dihadapkan dalam kehidupannya yang

memerlukan in+ormasi ilmiah dan cara berpikir ilmiah untuk mengambil keputusan dan

kepentingan orang banyak yang perlu di in+ormasikan seperti# udara# air dan hutan'

Pemahaman 3PA dan kemampuan dalam 3PA juga akan meningkatankan kapasitas peserta

didik untuk memegang pekerjaan penting dan produkti+ di masa depan'

Para pendidik sepakat bah&a tujuan penting dari pengajaran sains adalah membantu

para peserta didik mencapai tingkat literasi sains yang lebih tinggi' Meskipun ide literasi

sains bukan ide yang baru# namun nampaknya belum ada konsensus tentang apa yang

dimaksud dengan literasi sains' ,alam tulisan ini pembahasannya akan diarahkan pada

pengertian literasi sains# perkembangan Literasi 7(eading# Mathematical# Scienti+ic

Literacy8 pada P3SA .///-.//6-.//1# komponen dan aspek-aspek dalam scienti+ic

literacy# dan karakteristik dan contoh soal scienti+ic literacy'

!abel' Pengertian# perkembangan# dan dimensi literasi sains'

Aspe2 +e3eangan

Penge3)an Secara har+iah literasi berasal dari kata literacy yang bearti melek

huru+9gerakan pemberantasan buta huru+ 7Echols : Shadily# 0;;/8'

Sedangkan istilah sains berasal dari bahasa 3nggris Science yang bearti

ilmu pengetahuan' Sains berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam

secara sistematis# sehingga sains bukan hanya penguasaan kumpulan

pengetahuan yang berupa +akta-+akta# konsep-konsep# atau prinsip-prinsip

saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan 7,epdiknas dalam

Mahyuddin# .//


6/22

7@albu8'4erdasarkan hal tersebut# maka proses pembelajaran harus

dipandu dengan kaida-kaidah pendekatan ilmiah' Karena pendekatan ini

bercirikan penonjolan dimensi pengamatan# penalaran# penemuan#

pengabsahan dan penjelasan tentang suatu kebenaran' Proses

pembelajaran harus terhindar dari si+at-si+at atau nilai-nilai nonilmiah#yang semata-mata berdasarkan intuisi# akal sehat# prangka# penemuan

melalui coba-coba# dan asal berpikir kritis'

Pe2emangan

)3eas)

6 Reading,

Mathematical,

Scientific

Literacy pa4a

PI$A -0008

-0098-00.

)3eas) PI$A -000

Assesment P3SA pertama kali diselenggarakan pada tahun ini dengan

ber+okus terhadap literasi membaca' P3SA ./// menunjukkan

perbedaan yang luas di negara-negara sukses dalam mem+asilitasi para

sis&anya untuk mengakses# mengelola# menginterrasikan#

mengevaluasi# dan mere+leksikan in+ormasi tertulis agar dapat

mengembangkan potensi mereka dan memperluas &a&asan mereka

selanjutnya' Hasil penelitian P3SA tahun ./// dan tahun .//6

menunjukkan bah&a sis&a 3ndonesia diduga baru mampu mengingat

pengetahuan ilmiah berdasarkan +akta sederhana'

)3eas) pa4a PI$A -009

P3SA melaporkan bah&a hasil pertama assessment yang +okusnya

adalah matematika mengalami peningkatan perolehan pada satu atau

dua konten matematika' Literasi membaca dan literasi sains pun tampak

mengalami perolehan yang relati+ lebih lebar pada outcomes negara-

negara yang para sis&anya termotivasi untuk belajar# percaya diri pada

kemampuan mereka sendiri dan strategi belajar mereka')3eas) pa4a PI$A -00.

Assesmen P3SA .//1 ber+okus pada literasi sains'

D)mens) PRO$#$

Proses sains merujuk pada proses mental yang terlibat ketika menja&ab

suatu pertanyaan atau memecahkan masalah# seperti mengidenti+ikasi

dan menginterpretasi bukti serta menerangkan kesimpulan' !ermasuk di

dalamnya mengenal jenis pertanyaan yang dapat dan tidak di ja&ab

oleh sains# mengenal bukti apa yang diperlukan dalam suatu

penyelidikan sains# serta mengenal kesimpulan yang sesuai dengan

bukti yang tersedia'+ONT#N

Konten sains merujuk pada konsep-konsep kunci dari sains yang

diperlukan untuk memahami +enomena alam dan perubahan yang

dilakukan terhadap alam melalui aktivitas manusia'

+ONT#+$

Aspek konteks merujuk pada situasi dalam kehidupan sehari- hari yang

menjadi lahan aplikasi proses dan pemahaman konsep sains' ,alam

memilih konteks# pikiran dasarnya adalah P3SA bertujuan menilai

pemahaman dan kemampuan dalam sains# serta sikap-sikap yang harus

dimiliki sis&a pada akhir masa &ajib belajar'

-


7/22

.


8/22

/A/ II

P#'/AA$AN

A" Penge3)an Scientific Literacy

PI$ANa3)onal $)ene

#4ua3)on $3an4a4sO#,D 61;;; O#,D 6-009 AAA$


9/22

Sesuai dengan pandangan di atas# penilaian literasi sains dalam P3SA tidak semata-mata berupa pengukuran tingkat pemahaman terhadap

pengetahuan sains# tetapi juga pemahaman terhadap berbagai aspek proses sains# serta kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dan proses

sains dalam situasi nyata yang dihadapi peserta didik# baik sebagai individu# anggota masyarakat# serta &arga dunia' Sehingga seorang yang

disebut sebagai literat sains adalah orang yang menggunakan konsep sains# keterampilan proses# dan nilai dalam membuat keputusan sehari-hari

kalau ia berhubungan dengan orang lain atau dengan lingkungannya# dan memahami interelasi antara sains# teknologi dan masyarakat# termasuk

perkembangan sosial dan ekonomi'

0


10/22

/" Pe2emangan scientific literacy pa4a PI$A -0008-0098-00.

'o4ul $ume la)n

)3eas) PI$A -000

Assesment P3SA pertama kali

diselenggarakan pada tahun inidengan ber+okus terhadap

literasi membaca' P3SA .///

menunjukkan perbedaan yang

luas di negara-negara sukses

dalam mem+asilitasi para

sis&anya untuk mengakses#

mengelola# menginterrasikan#

mengevaluasi# dan

mere+leksikan in+ormasi

tertulis agar dapat

mengembangkan potensi

mereka dan memperluas

&a&asan mereka selanjutnya'

Hasil penelitian P3SA tahun

./// dan tahun .//6

menunjukkan bah&a sis&a

3ndonesia diduga baru mampu

mengingat pengetahuan ilmiah

berdasarkan +akta sederhana'

)3eas) PI$A -000

Survey P3SA pertama kalinya

dilaksanakan pada tahun .///dengan 6. negara 7termasuk .?

negara anggota EB,8 dan

diulangi di 00 negara mitra

tahun .//.' Pada tahun .///

penelitian P3SA di+okuskan

kepada kemampuan membaca#

sementara dua aspek lainnya

menjadi pendamping !ingkat

literasi sains pada tahun ini

belum selengkap literasi

membaca dan matematika'

)3eas) pa4a PI$A -009

P3SA melaporkan bah&a hasil

pertama assessment yang

+okusnya adalah matematika

mengalami peningkatan

perolehan pada satu atau dua

konten matematika' Literasi

membaca dan literasi sains pun

tampak mengalami perolehanyang relati+ lebih lebar pada

outcomes negara-negara yang

para sis&anya termotivasi

untuk belajar# percaya diri pada

kemampuan mereka sendiri

dan strategi belajar mereka'

Pada tahun .//6 aspek

matematika akan menjadi +okus

utama kemudian diteruskan

aspek sains pada tahun .//1'

Melalui program tiga tahunan

ini diharapkan kita dapat

memperoleh in+ormasi

berkesinambungan tentang

prestasi belajar peserta didiksebagai upaya untuk mengetahui

tingkat kualitas pendidikan

dasar 3ndonesia di dalam

lingkup internasional' Hasil

penelitian P3SA 7the

Programme for International

Student Assessment 8 tahun .///

dan tahun .//6 menunjukkan

bah&a literasi peserta didik-

peserta didik 3ndonesia tersebut


11/22

diduga baru mampu mengingat

pengetahuan ilmiah berdasarkan

+akta sederhana'

)3eas) pa4a PI$A -00.

Assesmen P3SA .//1 ber+okus

pada literasi sains'

)3eas) pa4a PI$A -00.

P3SA .//1 +okus utamanya

pada sains dan +okus pada

literasi membaca akan berulang

pada tahun .//;' Pada tahun ini#

literasi sains dapat

dideskripsikan secara lengkap'

)3eas) pa4a PI$A -00;

!ahun .//; P3SA menilai

kemampaun membaca#

kemampuan matematika# dan

kemampuan iptek' Laporan inimengindikasikan kemampuan

sumber daya manusia suatu

negara dalam bersaing di dunia

internasional'

-

Kemudian kemampuan literasi sains peserta didik 3ndonesia dari hasil studi

internasional P3SA tahun .//1# diperoleh hasil bah&a=

0' Kemampuan literasi sains peserta didik 3ndonesia berada pada peringkat ke-C/ dari C<

negara' Skor rata-rata sains yang diperoleh peserta didik 3ndonesia adalah 6;6' Skor

rata-rata tertinggi dicapai oleh Finlandia 7C168 dan terendah dicapai oleh KyrgyDstan

76..8' Kemampuan literasi sains rata-rata peserta didik 3ndonesia tidak berbeda secara

signi+ikan dengan kemampuan literasi sains peserta didik dari Argentina# 4raDil#

Bolombia# !unisia# dan ADerbaijan' Kemampuan literasi sains rata-rata peserta didik

3ndonesia lebih tinggi secara signi+ikan dibandingkan dengan kemampuan literasi

sains peserta didik dari >atar dan KyrgyDstan' ,ua negara yang berada dua peringkat

di atas 3ndonesia adalah Meico dan Montenegro'

.' Secara internasional skala kemampuan literasi sains dibagi menjadi 1 level

kemampuan' 4erdasarkan level kemampuan ini# sebanyak ./#6 peserta didik

3ndonesia berada di ba&ah level 0 7skor di ba&ah 665#;58# 50#6 berada pada level 0

7skor 665#;5 G 5/;#C58# .


12/22

dapat mempresentasikan penjelasan ilmiah dari +akta yang diberikan secara jelas dan

eksplisit' Sebanyak .


13/22

penyelidikan ilmiah'

Proses ini melibatkan

identi+ikasi atau

pengajuan bukti yang

diperlukan untuk menja&ab pertanyaan

dalam suatu

penyelidikan sains# atau

prosedur yang

diperlukan untuk

memperoleh bukti itu'

6' Menarik dan

mengevaluasi

kesimpulan' Proses ini

melibatkan kemampuan

menghubungkan

kesimpulan dengan

bukti yang mendasari

atau seharusnya

mendasari kesimpulan

itu'

5' Mengkomunikasikan

kesimpulan yang valid#

yakni mengungkapkansecara tepat kesimpulan

yang dapat ditarik dari

bukti yang tersedia'

C' Mendemonstrasikan

pemahaman terhadap

konsep-konsep sains#

yakni kemampuan

menggunakan konsep-

konsep dalam situasi

yang berbeda dari apa

yang telah

dipelajarinya'

Aspe28Aspe2 4alam

$)en3)!) )3ea=:

0' Aspek konteks

4utir-butir soal pada

penilaian P3SA ber+okus

pada situasi yang terkait pada diri individu# keluarga

yang diperlukan dalam



identi+ikasi atau

pengajuan bukti yangdiperlukan untuk

menja&ab pertanyaan

dalam suatu

penyelidikan sains#

atau prosedur yang

diperlukan untuk


6' Menarik dan

mengevaluasi


melibatkan

kemampuan

menghubungkan

kesimpulan dengan

bukti yang mendasari

atau seharusnya

mendasari kesimpulan

itu'

5' Mengkomunikasikankesimpulan yang valid#

yakni mengungkapkan

secara tepat

kesimpulan yang dapat

ditarik dari bukti yang

tersedia'


pemahaman terhadap


yakni kemampuan

menggunakan konsep-



yang telah

dipelajarinya'

Aspe28Aspe2 4alam

$)en3)!) )3ea=:

0' Aspek konteks4utir-butir soal pada



identi+ikasi atau

pengajuan bukti yang

diperlukan untuk menja&ab pertanyaan

dalam suatu

penyelidikan sains# atau

prosedur yang

diperlukan untuk


6' Menarik dan

mengevaluasi


melibatkan kemampuan

menghubungkan

kesimpulan dengan bukti

yang mendasari atau

seharusnya mendasari

kesimpulan itu'

5' Mengkomunikasikan

kesimpulan yang valid#

yakni mengungkapkan

secara tepat kesimpulanyang dapat ditarik dari

bukti yang tersedia'


pemahaman terhadap


yakni kemampuan

menggunakan konsep-



yang telah dipelajarinya'

Aspe28Aspe2 4alam

$)en3)!) )3ea=:

0' Aspek konteks

4utir-butir soal pada

penilaian P3SA ber+okus pada

situasi yang terkait pada diri

individu# keluarga dan

kelompok individupersonal!, terkait pada

14


14/22

dan kelompok individu

personal!, terkait pada

komunitas social!, serta

terkait pada kehidupan lintas

negara global8'.' Aspek konten

Konten sains merujuk

pada konsep-konsep kunci

dari sains yang diperlukan

untuk memahami +enomena

alam dan perubahan yang

dilakukan terhadap alam

melalui aktivitas manusia'

Kriteria pemilihan

konten sains adalah sebagai

berikut=

a' (elevan dengan

situasi nyata#

b' Merupakan

pengetahuan

penting sehingga

penggunaannya

berjangka panjang#

c' Sesuai untuk tingkat

perkembangan

anak usia 0C tahun'

6' Aspek

Kompetensi9Proses

Pendidikan sains perlu

mengembangkan

kemampuan peserta didik

memahami hakekat sains#

prosedur sains# serta

kekuatan dan limitasi sains'

Peserta didik perlu

memahami bagaimana

ilmu&an sains mengambil

data dan mengusulkan

eksplanasi-eksplanasi

terhadap +enomena alam#

mengenal karakteristik

utama penyelidikan ilmiah#serta tipe ja&aban yang

penilaian P3SA ber+okus

pada situasi yang terkait

pada diri individu# keluarga

dan kelompok individu

personal!, terkait padakomunitas social!, serta

terkait pada kehidupan

lintas negara global8'

.' Aspek konten

Konten sains merujuk

pada konsep-konsep kunci






Kriteria pemilihan


berikut=

a' (elevan dengan

situasi nyata#

b' Merupakan

pengetahuan

penting sehingga penggunaannya

berjangka panjang#


perkembangan anak

usia 0C tahun'

6' Aspek

Kompetensi9Proses

Pendidikan sains

perlu mengembangkan





Peserta didik perlu

memahami bagaimana




terhadap +enomena alam#mengenal karakteristik

komunitas social!, serta

terkait pada kehidupan lintas

negara global8'

.' Aspek konten

Konten sains merujuk pada konsep-konsep kunci






Kriteria pemilihan


berikut=

a' (elevan dengan

situasi nyata#

b' Merupakan

pengetahuan penting

sehingga

penggunaannya

berjangka panjang#


perkembangan anak

usia 0C tahun'6' Aspek

Kompetensi9Proses

Pendidikan sains perlu

mengembangkan





Peserta didik perlu

memahami bagaimana




terhadap +enomena alam#

mengenal karakteristik utama

penyelidikan ilmiah# serta

tipe ja&aban yang dapat

diharapkan dari sains'

P3SA menetapkan tigaaspek dari komponen

11


15/22

dapat diharapkan dari sains'

P3SA menetapkan tiga

aspek dari komponen

kompetensi9proses sains

berikut dalam penilaianliterasi sains# yakni

mengidenti+ikasi pertanyaan

ilmiah# menjelaskan

+enomena secara ilmiah dan

menggunakan bukti ilmiah'

Proses kogniti+ yang terlibat

dalam kompetensi sains

antara lain penalaran

indukti+9dedukti+# ber+ikir

kritis dan terpadu#

pengubahan representasi#

mengkonstruksi eksplanasi

berdasarkan data# ber+ikir

dengan menggunakan model

dan menggunakan

matematika' *ntuk

membangun kemampuan

inkuiri ilmiah pada diri

peserta didik# yang berlandaskan pada logika#

penalaran dan analisis kritis#

maka kompetensi sains

dalam P3SA dibagi menjadi

tiga aspek berikut=

a' Mengidenti+ikasi

pertanyaan ilmiah

b' Menjelaskan

+enomena secara

ilmiah

c' Menggunakan

bukti ilmiah

utama penyelidikan ilmiah#

serta tipe ja&aban yang

dapat diharapkan dari sains'

P3SA menetapkan

tiga aspek dari komponenkompetensi9proses sains

berikut dalam penilaian

literasi sains# yakni

mengidenti+ikasi

pertanyaan ilmiah#

menjelaskan +enomena

secara ilmiah dan


Proses kogniti+ yang

terlibat dalam kompetensi

sains antara lain penalaran


kritis dan terpadu#




dengan menggunakan

model dan menggunakan

matematika' *ntuk membangun kemampuan


peserta didik# yang

berlandaskan pada logika#

penalaran dan analisis

kritis# maka kompetensi

sains dalam P3SA dibagi

menjadi tiga aspek berikut=

a' Mengidenti+ikasi

pertanyaan ilmiah

b' Menjelaskan

+enomena secara

ilmiah

c' Menggunakan

bukti ilmiah

kompetensi9proses sains

berikut dalam penilaian

literasi sains# yakni

mengidenti+ikasi pertanyaan

ilmiah# menjelaskan+enomena secara ilmiah dan


Proses kogniti+ yang terlibat

dalam kompetensi sains

antara lain penalaran


kritis dan terpadu#




dengan menggunakan model

dan menggunakan

matematika' *ntuk

membangun kemampuan


peserta didik# yang

berlandaskan pada logika#

penalaran dan analisis kritis#

maka kompetensi sainsdalam P3SA dibagi menjadi

tiga aspek berikut=

a' Mengidenti+ikasi

pertanyaan ilmiah

b' Menjelaskan

+enomena secara

ilmiah

c' Menggunakan bukti

ilmiah

d'

5' Aspek Sikap

*ntuk membantu

peserta didik mendapatkan

pengetahuan teknik dan

sains# tujuan utam dari

pendidikan sains adalah

untuk membantu peserta

didik mengembangkan minat peserta didik dalam sains dan

12


16/22

mendukung penyelidikan

ilmiah' Sikap-sikap akan

sains berperan penting dalam

keputusan peserta didik

untuk mengembangkan pengetahuan sains lebih

lanjut# mngejar karir dalam

sains# dan menggunakan

konsep dan metode ilmiah

dalam kehidupan mereka'

,engan begitu# pandangan

P3SA akan kemampuan sains

tidak hanya kecakapan dalam

sains# juga bagaimana si+at

mereka akan sains'

Kemampuan sains seseorang

di dalamnya memuat sikap-

sikap tertentu# seperti

kepercayaan# termotivasi#

pemahaman diri# dan nilai-

nilai'

D" ,on3oh $oal $)en3)!) )3ea=

0' anita bali sudah terbiasa memba&a air diatas kepala 7nyung yeh8 menggunakan

ember' Air yang diba&a tersebut diisi daun pisang terlebih dahulu# agar tidak tumpah'

Hal ini membuat orang yang melihatnya keheranan' ika kamu mau menjelaskannya

kepada orang lain# maka penjelasan yang paling tepat adalahI

a' ,aun menekan air keba&ah

b' Pengaruh gaya gravitasi yang dialami daun

c' Air berayun-ayun dan perlahan-lahan berkurang sampai berhenti

d' 2aya keatas air lebih kecil daripada gaya tekan keba&ah oleh daun

AlasanI'

-" !ema : Bahaya 4intang

!oshio suka mengamati bintang# akan tetapi di tidak dapat mengamati bintang dengan

baik pada malam hari karena dia tinggal di kota besar' !ahun kemaren# !oshio

mengujungi pedesaan dan ternyata dia bisa mengamati banyak bintang yang

sebelumnya tidak bisa dilihatnya ketika dia masih kota'

Pe3an=aan A

1-


17/22

Mengapa lebih banyak bintang yang dapat diamati di langit pedesaan dibandingkan di

langit kota J

a' 4ulan lebih bersinar terang di kota dan menghalangi cahaya dari bintang-bintang

b' Ada lebih banyak debu yang memantulkan cahaya di pedesaan dibandingkan di

perkotaan

c' Bahaya lampu diperkotaan membuat banyak bintang menjadi sulit terlihat

d' *dara di perkotaan lebih hangat dikarenakan emisi dari kendaraan# mesin dan

perumahan

Ja>aan /ena

a' Bahaya lampu diperkotaan membuat banyak bintang menjadi sulit terlihat

Pe3an=aan /

!oshio menggunakan sebuah teleskop dengan lensa berdiameter besar untuk

mengamati bintang yang bercahaya redup' Mengapa dengan menggunakan teleskop

dengan lensa berdiameter besar memungkinkan toshio untuk mengamati bintang yang

bercahaya redupJ

a' Semakin besar lensa# semakin banyak intensitas cahaya yang yang dapat

terkumpul

b' Semakin besar lensa semakin besar bintang terlihat

c' Lensa yang lebih besar memungkinkan untuk melihat langit lebih luas

d' Lensa yang lebih besar dapat mendeteksi &arna gelap pada bintang

Ja>aan /ena

a' Semakin besar lensa# semakin banyak intensitas cahaya yang yang dapat terkumpul

6' !ema = *ltrasonik

,ibanyak negara# gambaran akan janin dapat dilihat dengan menggunakan

ultrasonogra+i 7echogra+i8' *ltrasonogra+i dianggap aman bagi ibu dan bagi janin'

1.


18/22

,okter memegang sebuah probe dan menggerak-gerakkannya di atas perut sang ibu'

2elombang ultrasonoic dipancarkan pada perut sang ibu# kemudian di dalam perut

gelombang tersebut dipantulkan pada permukaan janin' 2elombang pantulan

ditangkap lagi oleh probe dan direlai ke mesin yang dapat menghasilkan gambar'

Pe3an=aan A

*ntuk membentuk sebuah gambar# mesin ultrasonogra+i harus menghitung jarak

antara janin dengan probe' 2elombang ultrasonogra+i bergerak mele&ati abdomen

dengan kecepatan 0C5/ m9s' Apa pengukuran yang harus dilakukan oleh alat tersebut

supaya dapat menghitung jarak tempuh gelombang J

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'

Ja>aan /ena

a' ang harus diukur adalah &aktu gelombang ultrasonik untuk bergerak dari probe

menuju ke permukaaan janin dan kembali ke probe'

b' aktu yang diperlukan gelombang untuk bergerak

c' aktu

d' aktu# jarak kecepatan 9 &aktu 7&alaupun persamaannya tidak benar# tetapi

sis&a sudah mengidenti+ikasi variabel yang ditanyakan8

e' ang harus diukur adalah kapan gelombang ultrasonik sampai ke bayi'

Pe3an=aan /

2ambaran dari janin juga dapat diperoleh dengan menggunakan sinar # Akan tetap

perempuan disarankan untuk menghindari menggunakan sinar pada perut mereka

selama kehamilan' Mengapa perempuan disarankan untuk menghindari menggunakan

Sinar pada perut mereka selama kehamilanJ

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'

Ja>aan /ena

a' Sinar- dapat melukai janin

1/


19/22

b' Sinar- dapat menyebabkan mutasi pada janin

c' Sinar- dapat menyebabkan radiasi pada janin

d' Sinar dapat menyebabkan janin menjadi cacat

Pe3an=aan 9

,apatkah pengujian ultrasonogra+i menja&ab pertanyaan-pertanyaan berikutJ

Lingkari $a% atau $!idak% untuk setiap pertanyaan'

Dapa32ah pengu()an Ul3asonoga!) men(a>a

Pe3an=aan e)2u3%a ? T)4a2

Apakah terdapat lebih dari satu bayi J a 9 !idak

Apa &arna mata bayi J a 9 !idak

4erapakah ukuran bayi J a 9 !idak

Ja>aan /ena

a' a

b' !idak

c' a

Pe3an=aan @

Seberapa besar minat anda terhadap in+ormasi berikut J

Pilih hanya satu kolom untuk tiap baris.

Sangat

!ertarik

!ertarik Sedikit

!ertarik

!idak

!ertarik

Memahami bagaimana

ultrasonik dapat menembus

tubuh tanpa menyakitinya

Mempelajari lebih banyak

tentang perbedaan antara

Sinar- dan *ltrasonik

Mengetahui tentang

kegunaan lain ultrasonik pada

dunia medis

10


20/22

/A/ III

P#NUTUP

A" +es)mpulan

0' Literasi sains dapat diartikan sebagai pemahaman atas sains dan aplikasinya bagi

kebutuhan masyarakat'

.' Penelitian yang dilakukan P3SA meliputi tiga periode# yaitu tahun .///# .//6# dan

.//1' Pada tahun ./// penelitian P3SA di+okuskan kepada kemampuan membaca#

sementara dua aspek lainnya menjadi pendamping' Pada tahun .//6 aspek matematikaakan menjadi +okus utama kemudian diteruskan aspek sains pada tahun .//1'

6' P3SA 7.///8 menetapkan lima komponen proses sains dalam penilaian literasi sains#

yaitu= 08 Mengenal pertanyaan ilmiah# .8 Mengidenti+ikasi bukti yang diperlukan

dalam penyelidikan ilmiah# 68 Menarik dan mengevaluasi kesimpulan# 58

Mengkomunikasikan kesimpulan yang valid# yakni mengungkapkan secara tepat

kesimpulan yang dapat ditarik dari bukti yang tersedia# C8 Mendemonstrasikan

pemahaman terhadap konsep-konsep sains'

5' P3SA menetapkan aspek-aspek dalam literasi sains adalah aspek konteks# konten#

kompetensi9proses# dan sikap'

/5 Karakteristik soal literasi sains yang harus diperhatikan# yaitu kemampuan dasar yang

diukur# sampel dan variabel# desain tes literasi membaca# dam sttruktur dan jenis

&acana'

1


21/22

/" $aan

Setelah mengetahui scientific literacy# diharapkan mahapeserta didik calon pendidik

dalam menerapkannya dalam pembelajaran di kelas' Hal ini dilakukan agar peserta didik

mendapatkan makna pembelajaran yang lebih# tidak hanya sekedar mengembangkan satu

kemampuan saja# namun mengembangkan berbagai kemampuan sehingga dapat menja&ab

tantangan Daman'

Selain itu# diharapkan agar semua pihak lebih memperhatikan masalah pendidikan#

terutama pemerintah dan semua tenaga pengajar karena terlihat dari hasil P3SA .//1 yang

terakhir# 3ndonesia masih jauh ketinggalan dari negara lainnya'

1


22/22

DAFTAR PU$TA+A

,arliana' ./00' Pendekatan "enomena #engatasi $elemahan Pembela%aran Ipa'

http=99&&&'p5tkipa'org9' diakses tanggal 00 Maret ./0C

,iah harianti' .//

4. scientific literacy

Documents