36 - data.ecasals.netdata.ecasals.net/pdf/24/9788421857717_l33_24.pdf · 1 competencias...
TRANSCRIPT
1 Competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2 Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3 Programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4 Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
5 Banco de actividades
Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
6 Evaluación
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
7 Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 35 10/02/15 17:30
36
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológico
1 Competencias básicas
Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias
Comunicación lingüística Se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que es necesaria la correcta comprensión de los dife-rentes textos descriptivos e instructivos. La redacción de los ejercicios ayudará a mejorar la síntesis oral y escrita. El alumno aprenderá a adecuar la información que le facilita el libro para responder a las diferentes preguntas, aplicando en cada una de ellas su propio estilo.
Conciencia y expresiones culturales
Se valora la tecnología como pieza fundamental para entender el desarrollo cultural de la huma-nidad a través de una línea cronológica que repasa los inventos más relevantes de la historia. La sensibilidad artística también se prioriza a través de ejemplos, como con la maqueta de la Sagrada Familia de Antoni Gaudí o con el esbozo del Museo Guggenheim de Bilbao.
Competencia digital La unidad contiene numerosas referencias a la construcción de textos, búsqueda, clasificación y tratamiento de la información que, aunque se apliquen al proceso tecnológico, serán asimiladas por el alumno como metodología para estudiar y redactar trabajos posteriormente.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Se desarrollan diferentes actividades matemáticas, como la toma de medidas o la resolución de cálculos matemáticos básicos, ya sea en forma de problemas o de tablas de presupuestos iguales a las reales, que deben completarse con los resultados de las diferentes operaciones.Observación del mundo que nos rodea para entender cómo han llegado los objetos al lugar donde se encuentran, y de los materiales y los aparatos que utilizamos cada día, así como toma de un primer contacto con las herramientas que se utilizan en casa y en el taller.
Aprender a aprender Se pedirá al alumno que sintetice la información de modo que el aspecto final sea diferente según el tratamiento que se le dé. La unidad ayudará al estudiante a aprender cómo hacerlo a través de las fases del proceso tecnológico, que son muy semejantes a las que hay que tener en cuenta a la hora de plantear cualquier trabajo, pertenezca o no al ámbito académico.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
A través de actividades planteadas como situaciones reales, el alumno deberá tomar decisiones según su criterio para solucionar diferentes situaciones, teniendo en cuenta alternativas, caracte-rísticas básicas de lo que necesita y valoración del plan de acción a seguir.
Competencias sociales y cívicas Algunas de las tareas se trabajan en el taller de tecnología, lo que incluye la correcta utilización de las herramientas, conocer las normas de seguridad, etc. Esto tiene que motivar la buena conducta del alumnado respecto a los peligros del mundo laboral y/o la vida cotidiana.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 36 10/02/15 17:30
37
Unidad 1 • El proceso tecnológico
2 Recursos digitales
Relación de recursos digitales que aparecen en la unidad
Página del libro del alumno
El progreso de la tecnologíaDescripción: Infografía. Inventos claves en la historia de la humanidad en la línea del tiempo.Finalidad: Consultar.
14
The BorrowersDescripción: Fragmento de la película The Borrowers, dirigida por Peter Hewitt en 1997.Finalidad: Resolver la actividad 37, relativa al uso que dan los personajes, a causa de su pequeño tamaño, a algunos enseres cotidianos.
19
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 37 10/02/15 17:30
38
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológico
3 Programación de aula
Co
mp
eten
cias
b
ásic
as (
*)S
esió
nO
bje
tivo
sC
on
ten
ido
sA
ctiv
idad
es d
e ap
ren
diz
aje
Act
ivid
ades
u
nid
adC
rite
rio
s d
e ev
alu
ació
nA
ctiv
idad
es d
e ev
alu
ació
n
CL
. Int
erp
reta
ción
corr
ecta
de
text
os
des
crip
tivos
e
inst
ruct
ivos
. (1,
2, 3
)
CC
. Val
orac
ión
de
la te
cnol
ogía
com
o
fact
or d
eter
min
ante
en e
l pro
gre
so d
e la
hum
anid
ad. (
1, 4
)
Ub
icac
ión
en u
n
eje
cron
ológ
ico
de
alg
unos
de
los
inve
ntos
ese
ncia
les
en la
his
toria
de
la
hum
anid
ad. (
4)
CM
. Ob
serv
ació
n
del
ent
orno
par
a
iden
tifica
r lo
s ob
jeto
s,
los
mat
eria
les,
los
apar
atos
, etc
., q
ue
satis
face
n nu
estr
as
nece
sid
ades
. (1,
3, 4
)
Util
izac
ión
de
los
mat
eria
les
y la
s
herr
amie
ntas
de
rep
rese
ntac
ión
grá
fica
y la
s
herr
amie
ntas
del
talle
r
y el
hog
ar. (
2, 5
, 7)
Tom
a d
e m
edid
as e
n
el s
iste
ma
mét
rico
dec
imal
. (3,
4, 5
, 7)
Cál
culo
usa
ndo
las
oper
acio
nes
bás
icas
.
(3, 4
, 5, 7
)
CI.
Trab
ajo
en e
l tal
ler
y
en c
asa
con
mat
eria
les
com
erci
ales
y
reci
clad
os, e
mp
lean
do
las
herr
amie
ntas
de
form
a ad
ecua
da
y
seg
ura.
(2,
5-7
)
S1
1. M
ostr
ar in
icia
tiva
y
orig
inal
idad
a la
hor
a d
e
reso
lver
un
pro
ble
ma.
Iden
tifica
ción
de
un p
rob
lem
a
y p
lant
eam
ient
o d
e p
osib
les
solu
cion
es p
ara
la p
oste
rior
dis
cusi
ón y
ele
cció
n d
e la
que
sea
la m
ejor
.
Lect
ura
del
text
o y
reso
luci
ón d
e la
act
ivid
ades
rela
cion
adas
con
est
e.
Act
ivid
ad m
anip
ulat
iva
inic
ial d
e la
uni
dad
:
CO
NS
TRU
YE
TU
S
CO
MP
ETE
NC
IAS
.
Act
ivid
ades
de
la 1
a
la 6
de
la p
ág. 5
Aut
onom
ía e
n el
des
arro
llo d
el p
roye
cto.
Orig
inal
idad
de
las
pro
pue
stas
.
Res
pue
sta
de
las
pre
gun
tas
pla
ntea
das
a ra
íz d
el te
xto.
S2
2. Id
entifi
car
la te
cnol
ogía
com
o un
con
junt
o d
e
cono
cim
ient
os o
per
ativ
os
que
dan
res
pue
sta
a
nece
sid
ades
hum
anas
.
Tecn
olog
ía y
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
Iden
tifica
ción
del
con
junt
o d
e la
s ac
cion
es
lleva
das
a c
abo
ord
enad
amen
te
par
a co
nstr
uir
un o
bje
to c
omo
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
Bús
que
da
de
info
rmac
ión.
Iden
tifica
ción
de
nece
sid
ades
y b
úsq
ued
a
de
solu
cion
es.
Exp
licac
ión
de
un p
roce
so
de
fab
ricac
ión
seg
ún s
u
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
Pág
. 6: d
e la
1 a
la 4
Pág
. 7: d
e la
5 a
la 8
Iden
tifica
r, d
ifere
ncia
r
y cl
asifi
car
las
nece
sid
ades
prim
aria
s y
secu
ndar
ias.
Ent
end
er la
fina
lidad
de
cad
a un
a d
e la
s fa
ses
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
1.1,
1.2
, 1.3
, 1.4
, 2.1
,
2.2,
2.3
, 2.4
Test
1: 1
, 2, 3
S3
3. C
onoc
er la
s fa
ses
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico
en e
l
dis
eño
y la
con
stru
cció
n d
e
un o
bje
to s
enci
llo.
Pro
ceso
de
reso
luci
ón d
e
pro
ble
mas
tecn
ológ
icos
.
Fase
s d
el p
roye
cto
técn
ico.
Dis
eño
de
la s
oluc
ión,
la
mem
oria
y e
l pre
sup
uest
o.
Bús
que
da
de
info
rmac
ión
sob
re d
ifere
ntes
pro
ceso
s.
Iden
tifica
ción
de
los
avan
ces
tecn
ológ
icos
a
trav
és d
e la
his
toria
.
Pág
. 9: 9
y 1
0O
rden
ació
n d
e la
s fa
ses
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
Ela
bor
ació
n d
e
mem
oria
, pre
sup
uest
o,
y ev
alua
ción
de
un
pro
ceso
.
1.5,
1.6
, 1.7
1.8
, 1.9
2.5,
2.,
2.7,
2.8
, 2.9
Test
1: 4
, 5, 6
, 7, 8
,
9 y
10
S4
4. E
valu
ar e
l res
ulta
do
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico
y la
s
fase
s a
par
tir d
e la
s cu
ales
se h
a lle
gad
o al
res
ulta
do
final
.
5. R
ecor
dar
las
norm
as
de
seg
urid
ad d
el a
ula
de
tecn
olog
ía o
talle
r.
Eva
luac
ión
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
Nor
mas
de
seg
urid
ad e
n el
talle
r.
Valo
raci
ón d
e la
s fa
ses
del
pro
ceso
tecn
ológ
ico
par
a
un d
eter
min
ado
pro
ceso
.
Iden
tifica
ción
de
sím
bol
os
del
pro
ceso
de
eval
uaci
ón
tecn
ológ
ico.
Pág
. 12:
11
y 12
Pág
. 13:
13
y 14
Ela
bor
ació
n d
e la
hoj
a
de
pla
nific
ació
n.
Esq
uem
atiz
ació
n d
e un
pro
ceso
tecn
ológ
ico.
1.10
, 2.1
0
S5
y S
67.
Con
solid
ar y
ap
licar
los
cono
cim
ient
os a
dq
uirid
os.
Iden
tifica
r el
pro
ceso
tecn
ológ
ico
en d
ifere
ntes
obje
tos
y lo
s av
ance
s q
ue e
stos
han
pro
por
cion
ado.
Rea
lizar
act
ivid
ades
del
ban
co fi
nal d
e ac
tivid
ades
y la
s le
ctur
as d
el a
par
tad
o:
PAS
AD
O, P
RE
SE
NTE
Y
FUTU
RO
.
Pág
. 18
y 19
: 15
a 38
S7
y S
88.
Tra
baj
ar d
e un
a m
aner
a
autó
nom
a, r
esp
onsa
ble
y
crea
tiva
en la
eje
cuci
ón d
e
tare
as y
la b
úsq
ued
a d
e
solu
cion
es.
9. A
plic
ar s
iem
pre
la
norm
aliz
ació
n y
las
med
idas
de
seg
urid
ad.
Act
ivid
ades
prá
ctic
as: a
nális
is
de
obje
ctos
.
Rea
lizac
ión
de
las
activ
idad
es p
ráct
icas
:
anal
izar
dife
rent
es o
bje
tos.
Seg
uir
corr
ecta
men
te
las
fase
s d
el p
roce
so
tecn
ológ
ico
en e
l
dis
eño
y co
nstr
ucci
ón
de
un o
bje
to. A
naliz
ar
el p
roce
so te
cnol
ógic
o
con
obje
tos
sim
ple
s y
cotid
iano
s.
S9
y S
10D
esar
rolla
r un
a d
e la
s
par
tes
del
PR
OY
EC
TO
GLO
BA
L.
Pro
yect
o g
lob
al.
Rea
lizac
ión
de
las
etap
as
corr
esp
ond
ient
es a
est
e
tem
a d
el P
RO
YE
CTO
GLO
BA
L.
(*)
Los
núm
eros
ent
re p
arén
tesi
s re
laci
onan
las
com
pet
enci
as b
ásic
as c
on lo
s ob
jetiv
os, c
onte
nid
os y
crit
erio
s d
e ev
alua
ción
de
la u
nid
ad.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 38 10/02/15 17:30
39
Unidad 1 • El proceso tecnológico
4 Orientaciones didácticas
Esta unidad introduce al alumnado en el mundo de la tecnología. Hasta 1.º de secundaria, los chicos y chicas estu-dian algunas aplicaciones tecnológicas de los conocimientos científicos en las materias de Medio natural y Medio social. Por lo tanto, no es hasta este momento cuando hay que empezar a incidir en la diferencia conceptual entre la ciencia, entendida como el conjunto de conocimientos sobre la naturaleza obtenidos a partir de la aplicación del método científico, y la tecnología, que simplemente es el conjunto de conocimientos y, sobre todo, de procedimien-tos que se utilizan para fabricar objetos o sistemas tecnológicos que permiten satisfacer las diversas necesidades del ser humano.
Una primera exploración que debe hacerse con los alumnos es saber qué entienden ellos por necesidades bási-cas. Se puede plantear un lluvia de ideas sobre cuáles son las necesidades básicas o primarias de su día a día. El resultado suele ser sorprendente: tener un móvil con pantalla táctil, un MP3 o MP4, un televisor en la habitación, etc., es una necesidad primaria para muchos de ellos. Hay que aprovechar este resultado para establecer cuáles son realmente las necesidades primarias y valorar que estas solo se hallan cubiertas en los países ricos.
La segunda idea fundamental de la unidad es definir el proceso tecnológico y saber identificar cada parte del proceso. Los objetos, los materiales, las herramientas y los aparatos no son así porque sí, sino porque alguien ha pensado en el diseño óptimo que deben tener, en los materiales adecuados y en los pasos que deben seguirse para su fabricación, en las normas de seguridad y en la comprobación de la calidad final.
En la unidad 1 se plantea como primer ejemplo la rueda. Es interesante que los alumnos relacionen la evolución de este invento con las civilizaciones que estudiarán en la materia de Ciencias sociales, ya que en este curso se trabajan las culturas antiguas. Se puede proponer, junto con los profesores del ámbito de Ciencias sociales, un trabajo bibliográfico muy pautado (origen de la rueda, la rueda en diferentes culturas como medio de transporte de mercancías, sillares para la construcción de grandes monumentos, maquinaria de guerra, etc.).
En el diseño de la solución intervienen muchos aspectos que se desarrollan ampliamente en las unidades siguien-tes. Por ejemplo, el dibujo se trata ampliamente en la unidad 2. Aquí solo hay que indicar que los diseñadores dibu-jan un borrador simple de las ideas que tienen en mente y que después los dibujos se tienen que realizar a escala a mano o utilizando programas informáticos. Es necesario comprobar si desde el área de Matemáticas o en algún ámbito interdisciplinario del centro donde se trabaja se explica el concepto de escala y en qué momento del curso escolar se hace, ya que en este curso de Tecnología se trabaja ampliamente en la unidad 2.
Los materiales con los que se realizan los objetos tecnológicos se estudian en la unidad 3 (la madera y el papel) y en la unidad 5 (los metales, los plásticos y los materiales cerámicos). Las estructuras y los mecanismos son tan variados como las finalidades a las cuales se destinan los objetos y los aparatos diseñados.
Otro término que debe tenerse en cuenta es el de las fuentes de energía que son necesarias para mover los apa-ratos y los objetos diseñados. La electricidad es la fuente con la que se mueven la mayor parte de los aparatos domésticos e industriales (se trabaja detenidamente en la unidad 6) y los motores de combustión interna o externa hacen funcionar todo tipo de generadores y vehículos (se estudian en el libro Tecnología 3).
En última instancia, este tema es fundamental para comenzar a incidir en la importancia de trabajar ordenada-mente siguiendo unas pautas y unas normas de seguridad, tanto en el aula cuando se realizan las actividades prácticas como en el taller de tecnología. En este sentido, se pueden realizar murales y carteles con las principales normas de seguridad y colgarlos en el taller y en el aula.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 39 10/02/15 17:30
Unidad 1 • El proceso tecnológico
40
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Enlaceshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/vegadeatarfe/html/Depart/tec_reducida/documentos/todos/normas%20aula-taller.pdf Amplia normativa elaborada por profesores del centro IES Vega de Atarfe (Atarfe, Granada), colgado en Averroes (Red Telemática Educativa de Andalucía).
http://www.insht.es/portal/site/Insht/ En esta página web del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, en la pestaña Normativa, podéis encontrar cualquier legislación autonómica, estatal o europea sobre cualquier actividad laboral. Es útil para echarle un vistazo, para que los alumnos se den cuenta del peligro que supone no seguir las normas específicas de cada trabajo. Se destacan las normativas específicas para trabajar con algunos productos determinados.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 40 10/02/15 17:30
41
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Ed
itoria
l Cas
als •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
5 Banco de actividades
Mapa conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual:
EL
PR
OC
ES
O
TEC
NO
LÓG
ICO
sig
ue lo
s si
gui
ente
s p
asos
bús
que
da
de
info
rmac
ión
dis
eño
de
la
solu
ción
eval
uaci
ón
elec
trón
ica
estr
uctu
ras
elec
ción
sol
ució
n
mec
anis
mos
mem
oria
dib
ujo
bás
ica
secu
ndar
ia
revi
stas
enci
clop
edia
s
exp
erto
s
deb
e el
abor
arse
un
pla
n d
e tr
abaj
o q
ue
teng
a en
cue
nta
oper
ació
n
mat
eria
les
per
sona
l
mej
orar
cons
truc
ción
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 41 10/02/15 17:30
42
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológicoE
dito
rial C
asal
s •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Refuerzo 1
1. Completa con las palabras definidas:
La es el conjunto de conocimientos y procedimientos que se utilizan para fabricar objetos o sistemas tecnológicos que permiten satisfacer necesidades del ser humano.
El es el conjunto de las acciones realizadas ordenadamente para construir un objeto tecnológico.
2. Indica a qué paso del proceso tecnológico corresponden estas fotografías:
3. Ordena los siguientes instantes según el orden del proceso tecnológico de fabricación de una libreta y su dis-tribución:a La libreta reposa en una estantería de una tienda.b Se fabrica el papel.c Las libretas se fabrican en una cadena de montaje.d Un hombre diseña la cubierta de la libreta.e Las libretas son transportadas con un camión.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 42 10/02/15 17:30
43
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Ed
itoria
l Cas
als •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Refuerzo 2
Resuelve el crucigrama:
Horizontales 1. Sinónimo de necesidad básica. 3. Conjunto de conocimientos y procedimientos que se utilizan para fabricar objetos o sistemas tecnológicos. 5. Fuente de información más moderna. 7. Las palancas y los engranajes lo son. 9. Documento que incluye planos, materiales, instrucciones, etc., y que puede ir acompañado de una maqueta.
Verticales 2. Fase del proceso tecnológico en que se realizan esbozos, croquis y planos. 4. Plural. Paso final del proceso tecnológico. 6. Fuente de información impresa. 8. Para fabricar un objeto, deben conocerse bien las de los materiales.10. El presupuesto determina este concepto del proceso tecnológico.
2.
1.
6. 4.
3.
8.
5.
10.
7.
9.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 43 10/02/15 17:30
44
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológicoE
dito
rial C
asal
s •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Ampliación 1
Diferentes tipos de viviendas como respuesta a diferentes tipos de necesidades.El tipo de vivienda y las técnicas de construcción de una zona determinada son el resultado de la confluencia de diversos factores, entre los cuales destacan: la disponibilidad de materiales, la adecuación al medio físico, la acti-vidad económica y la evolución de las herramientas y de los conocimientos técnicos.
Las viviendas de una zona de un pueblo de alta montaña tienen tejados con una pendiente pronunciada para que la nieve no se acumule y su peso no deteriore la estructura. Los materiales de uso más habituales para este tipo de construcciones son la piedra, la madera, la pizarra, etc.
Taüll, Lleida
En las zonas cálidas o costeras, las viviendas tienen una terraza plana en la parte superior. Los tejados son también planos y las paredes suelen estar recubiertas de yeso o cal, para evitar que los rayos solares sean absorbidos hacia el interior.
Calella de Palafrugell, Gerona
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 44 10/02/15 17:30
45
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Ed
itoria
l Cas
als •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Las casas de las zonas rurales suelen ser de una planta, debido a la fácil disponibilidad de suelo, o bien de dos plantas, con la planta inferior destinada a garaje o almacén.
La Alberca, Salamanca
En las grandes ciudades, abundan los bloques de pisos (distribución vertical), sobre todo por la falta de terreno y la densidad de población. Los materiales más usados en estos edificios son el cemento, el acero y el ladrillo.
Barakaldo, Bilbao
1. ¿Qué utilidad pueden tener las terrazas en las casas de las zonas cálidas? 2. Actualmente, en algunas ciudades medianas se construyen islas de pisos con servicios como por ejemplo pis-
cina, jardines, gimnasio, etc. ¿Qué necesidades crees que satisfacen?3. ¿Por qué muchos equipamientos municipales se construyen en terrenos inundables?
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 45 10/02/15 17:30
Unidad 1 • El proceso tecnológico
46
Unidad 1 • El proceso tecnológicoE
dito
rial C
asal
s •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
1. ¿Qué diferencia existe entre una necesidad primaria y una necesidad secundaria?
2. Clasifica estas necesidades en primarias y secundarias: salud, un televisor, una vivienda, ropa de marca.
3. Indica qué necesidades satisfacen los objetos de las siguientes fotografías:
4. Explica qué necesidades te parece que satisfacen estos objetos: un armario, un reloj, una batería de coche, un fonendoscopio.
5. Ordena la secuencia de las fases que hay que seguir para construir un producto: construcción, búsqueda de información, definición del problema, detección de una necesidad, creación de ideas, comprobación del resul-tado, planificación del trabajo, concreción de la solución.
6. ¿Qué incluye la memoria de un proyecto?
7. ¿Qué es el presupuesto? ¿Cómo se calcula?
8. Elabora una hoja de planificación para la construcción de una caja de madera con cuatro compartimentos. Primero cuenta cuántas piezas de cada tipo vas a necesitar.• Pieza de 224 x 120 x 5 mm• Pieza de 224 x 25 x 7 mm• Pieza de 106 x 25 x 7 mm• Pieza de 210 x 20 x 5 mm• Pieza de 50,5 x 20 x 5 mm
9. Haz un esquema de las fases del proceso tecnológico de la vivienda.
10. Explica qué diferencias hay entre las viviendas que se describen a continuación. ¿A qué crees que son debi-das? – Cabaña de barro con tejado de paja.– Casa de montaña de piedra con tejado de pizarra. – Casa construida sobre pilares.
6 Evaluación
Evaluación 1
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 46 10/02/15 17:30
47
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Ed
itoria
l Cas
als •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Evaluación 2
1. ¿Qué pasos seguirías para diseñar una mesa de estudio para tu habitación?
2. Explica qué necesidades te parece que satisfacen las campañas de vacunación de la población.
3. ¿Cuándo surge un proceso tecnológico? ¿Qué finalidad tiene?
4. ¿En qué fases se divide el proceso tecnológico?
5. ¿Qué es la memoria de un proyecto?
6. ¿Qué criterios deberías establecer para escoger una solución entre las diversas alternativas de las que dispones?
7. ¿Dónde puedes buscar información que te ayude a obtener ideas para diseñar una solución?
8. ¿Cómo se representan gráficamente las ideas?
9. ¿Qué es un presupuesto?
10. ¿En qué consiste la evaluación de un objeto tecnológico?
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 47 10/02/15 17:30
Unidad 1 • El proceso tecnológico
48
Unidad 1 • El proceso tecnológicoE
dito
rial C
asal
s •
Mat
eria
l fot
ocop
iab
le
Test 1
1. Las necesidades primarias: a Se tienen que satisfacer por gusto.b Se tienen que satisfacer para la supervivencia
del ser humano. c También se denominan inherentes.d Son menos importantes que las secundarias.
2. La vivienda es una necesidad: a De lujo.b De diseño.c Básica.d Secundaria.
3. Ir vestido a la moda es: a Una necesidad secundaria.b Una necesidad primaria.c Una necesidad básica.d Muy importante.
4. ¿Cuál es el primer paso del proceso tecnológico?a La evaluación.b La construcción.c La realización de planos.d La identificación de la necesidad.
5. El diseño de un objeto se realiza:a Buscando fotografías.b En un principio con bocetos y croquis, y des-
pués con planos.c Solo con planos.d Solo con esbozos.
6. La robótica forma parte de:a La electricidad.b La electrónica.c La informática.d El diseño.
7. Las condiciones estéticas de un proyecto hacen referencia: a A la época de construcción. b Al presupuesto.c Al diseño atractivo.d A la identificación de la necesidad.
8. El conjunto de conocimientos y procedimientos que se utilizan para fabricar objetos tecnológicos se engloba bajo el nombre de:a Proceso tecnológico.b Tecnología.c Ciencia.d Robótica e informática.
9. Las acciones que se realizan ordenadamente con la intención de fabricar un objeto tecnológico se engloban bajo el nombre de: a Proceso tecnológico.b Tecnología.c Ciencia.d Robótica e informática.
10. Los engranajes y palancas son: a Materiales.b Parte de todos los diseños.c Mecanismos.d Ingenios electrónicos.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 48 10/02/15 17:30
49
Unidad 1 • El proceso tecnológico
7 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Construye tus competencias
1. El almacén que hay que remodelar está lleno de objetos innecesarios y mal colocados. Debe tener-se en cuenta que el orden es un tema íntimamente ligado a la seguridad, y más en un aula como la de tecnología. Es importante que encima de la mesa solo haya las herramientas que necesitamos en el paso concreto del proceso tecnológico en el que estamos y que siempre tengamos cuidado de re-coger todo aquello que no utilizamos y también los residuos que generemos.
2. La lista depende de cada centro, pero en general:Debe tener una buena iluminación, a ser posible natural. Si hay luz natural es fácil que el aula tam-bién disponga de buena ventilación.Es necesario que sea suficientemente grande para que en ella se pueda llevar a cabo la actividad pa-ra la que ha sido concebida.Es necesario que tenga suficientes enchufes.Es necesario también que haya un ordenador y un proyector para facilitar las explicaciones y las simu-laciones.Es necesaria una pizarra donde poder realizar las explicaciones.Son necesarias mesas amplias y cómodas para tra-bajar.Son necesarios armarios para poder guardar las he-rramientas y los materiales.
3. Respuesta abierta.4. Un posible orden correcto es: limpiar bien el suelo
y las ventanas, ir a comprar el material, hacer una instalación eléctrica para enchufar los ordenadores y dejar puntos de luz en el techo, atornillar tubos fluorescentes al techo, arreglar las ventanas y cam-biar los cristales, pintar las paredes, pintar los ra-diadores de la calefacción, embaldosar, encolar o pintar el suelo, colgar la pizarra y la pantalla, colgar el proyector, poner las mesas y sillas.
5. Si tenemos en cuenta que la superficie es de 40 m2, quitando los 5 m2 del pasillo y los 2,5 m2 entre piza-rra y primera fila, quedan 32,5 m2, para silla y mesa y espacio entre sillas. Cabrán, pues, 32 sillas y mesas.
6. Para dar a conocer el trabajo realizado, se puede redactar el proyecto y explicarlo a los compañeros del mismo nivel, hacer un reportaje fotográfico de todo el proceso y colgarlo en la intranet del centro, invitar a alumnos de otras clases a visitar el espacio.
Unidad
1. Como necesidades básicas se pueden destacar:La alimentación: satisfecha con los alimentos natu-rales, en conserva y precocinados, el agua potabili-zada o envasada en las fuentes… También hay que considerar el frigorífico, la cocina, el horno, el carro de la compra…El vestido: satisfecho con las piezas de vestir y el calzado. También hay que tener en cuenta la lava-dora, secadora y plancha.La higiene personal: productos de limpieza per-sonal como jabón, gel, champú, cepillo y pasta de dientes, compresas y tampones, bastoncillos para las orejas, toallas, ducha y bañera…El transporte: el coche, la bicicleta, el tren, el avión…Y muchas otras.El alumno tiene que darse cuenta de que hacen fal-ta materiales, objetos, herramientas, aparatos, etc., para cubrir las necesidades básicas.
2. Las respuestas son: la calculadora / la nevera, el congelador, las conservas / la televisión, la prensa, la radio, los viajes, los parques de atracciones / las grúas, los andamios, los sistemas de poleas desde el tejado.
3. Para fabricar una silla se piensa para qué se va a uti-lizar (despacho, comedor, habitación infantil, etc.), se busca información sobre diseños ya realizados en el ámbito deseado, se diseña, se seleccionan las maderas adecuadas, se cortan las piezas, se enco-lan y se clavan, se barniza, se tapiza, se evalúa y, si es valorada correctamente, se etiqueta, transporta y comercializa.
4. La fotografía hace referencia al transporte de ali-mentos, concretamente del pan. En este caso la mano de obra es barata y la distancia puede que sea corta, por lo que el transporte es manual. Si es necesario transportar más cantidad y más lejos hará falta un vehículo.Se puede debatir sobre cuáles son los medios de transporte más baratos y sostenibles.
5.
Fuente de información
Ventajas Inconvenientes
Prensa escrita: periódicos y revistas
La información es amplia y suele ser rigurosa.
Se necesita tiempo y dedicación y es necesario tener una buena comprensión lectora.
Televisión Accesible La información suele estar muy simplificada y solo se tratan algunos temas.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 49 10/02/15 17:30
50
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológico
Radio Accesible y no es necesario estar atento a la pantalla.
Algunas emisoras dan informaciones muy parciales sobre las noticias.
Enciclopedias Fiables y proporcionan una información amplia.
Es necesario desplazarse a la biblioteca o disponer de ellas en casa.
Internet Accesible. Se puede encontrar información sobre casi todos los temas.
Es necesario saber muy bien qué y dónde se busca. Hay mucha información no contrastada.
6. Respuesta abierta. Los alumnos pueden pregun-tarlo en casa o buscar en Internet en páginas de bricolaje.
7. Respuesta abierta. Los alumnos se darán cuenta de que, dependiendo de la zona, hay recetas di-ferentes con ingredientes variados; se pueden so-freír todos los ingredientes directamente en la sar-tén o se cuecen aparte y después se ponen con el caldo correspondiente; se puede cocer con gas o al fuego de leña, etc. Incluso se puede comer con cuchara o con tenedor y cuchillo, directamente de la sartén o en el plato, etc.
8. Si dejamos a un lado la radio, hay que hablar de los discos de piedra, de vinilo, CD, Laser Disc y formato MP3.
9. Algunos ejemplos son: los manteles y las serville-tas de tela se están sustituyendo por los de plásti-co (hule) y papel, respectivamente; los colchones de lana, por colchones sintéticos de materiales diversos; la ropa de algodón y lana, por ropa con-feccionada con mezclas de fibras naturales y sin-téticas, etc.
10. Algunos ejemplos son: los cepillos de dientes (ma-nual y eléctrico), la batidora (manual y eléctrica), la calefacción (estufas de leña y calefacción con caldera de gas natural, petróleo o eléctrica).
11. No. A menudo algunos objetos o materiales no han acabado teniendo la utilidad que se había pensa-do para ellos en un principio. Es muy interesante explicar en clase la historia de los Post-it: un pega-mento que en principio se quería descartar porque no pegaba permanentemente al que se encontró una utilidad como adhesivo para notas, indispen-sable hoy en día en hogares y oficinas.
12. Este símbolo significa que el producto está fabri-cado en la Unión Europea, bajo unas normas de control de calidad más estrictas que las de otros lugares del mundo.
13. 1 El niño 1 cambia la broca con la taladradora co-nectada a la corriente.
2 El niño 1 tiene la bata y los puños desabrocha-dos.
3 La mesa está llena de herramientas apiladas que no han guardado y que no se usan en este momento.
4 La niña está clavando un clavo con una llave in-glesa en lugar de hacerlo con un martillo.
5 La niña tiene el pelo largo y sin recoger.6 El niño 2 corre por el taller.7 El niño 2 mueve un montaje con fuego encen-
dido. 14. Las normas son:
No hay que jugar, y sobre todo no correr, mientras se trabaja. Nos podemos caer y hacernos daño con una herramienta o con el canto de una mesa. No hay que utilizar ninguna herramienta o má-quina si no se conoce el modo de usarla ni las normas de seguridad correspondientes. Hay que poner en conocimiento del profesor el deterioro de cualquier herramienta o máquina. La máquina se puede estropear o provocar una herida. Hay que emplear cada herramienta según la fun-ción para la que está pensada y en la forma ade-cuada a su uso. Las herramientas se estropean con facilidad si no se les da el uso para el cual fueron diseñadas.Hay que utilizar elementos de protección (gafas, guantes, bata...) cuando sea necesario. Evita que nos ensuciemos y que nos hagamos daño. Hay que prestar atención a los colgantes, la ropa ancha y los cabellos largos: se pueden enganchar en las máquinas. Nos podemos pillar las manos o el pelo.No hay que manipular máquinas eléctricas sin desenchufarlas. Hay que desenchufarlas sin tirar del cable. Peligro de electrocución.Cuando los materiales y las herramientas no se utilicen hay que guardarlos en el lugar correspon-diente. Se pueden perder o romper. Hay que tener precaución con la electricidad. Se debe tener presente que no se ve y por tanto se puede subestimar su peligro. Peligro de electro-cución.No hay que encender fuego sin la presencia del pro-fesor. Peligro de prender fuego a maderas, papeles, etc., que después puede propagarse por el taller.Hay que limpiar las herramientas y los espacios al finalizar las tareas. Las herramientas sucias de pintura o cola, o limpiadas sin secarse, se oxidan o se estropean.
15. Transportar alimentos líquidos: botellas de plástico y vidrio, garrafas de plástico…
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 50 10/02/15 17:30
51
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Escribir en cualquier lugar: lápiz, rotulador perma-nente…Comunicarse a larga distancia: teléfonos móviles y fijos, Internet, cartas y postales, telegramas…
16. Necesidades básicas: alimentación, vestido, calor, higiene personal y del hogar, transporte…Necesidades secundarias: vestir ropa de marca comercial conocida, viajar por placer, tener el úl-timo modelo de móvil, cenar en restaurantes de lujo, tener un televisor 3D…
17. Aspiradora: limpiar de polvo y otro tipo de sucie-dad el suelo y los muebles. Escoba y bayetas para el polvo.Ordenador portátil: hacer cálculos, pasar textos a formatos específicos, buscar información… Cal-culadora, máquina de escribir y enciclopedias y periódicos, respectivamente.Cerradura con llave: cerrar las puertas por dentro y por fuera. Candado y pestillo.Reloj: indicar la hora y la fecha. El Sol y un calen-dario, respectivamente.Bombilla: iluminar. Vela, lámpara de aceite, luz na-tural del Sol.
18. El problema es la accesibilidad. La solución es una rampa, un ascensor y una grúa de carril cerca de la escalera.
19. La información la buscaría en una enciclopedia temática o en una página de Internet sobre brico-laje. Me interesa por los tamaños, los materiales, cómo colgarla…
20. Respuesta abierta. 21. Comparación entre antiguo y moderno:
Antiguamente Actualmente
Cocinar Chimenea Cocina de gas natural o eléctrica
Planchar Plancha de hierro caliente
Plancha eléctrica
Desplazarse A pie, con carro… En coche, bicicleta, moto…
Labrar la tierra Con arado y animales
Con tractor y arado
Iluminar la calle
Farolas de gas Farolas eléctricas
22. Microondas (siglo xx). Cocina de leña o chimenea (desde la antigüedad).Reloj eléctrico (siglo xx). Reloj de cuerda (edad media).Linterna eléctrica (siglo xix). Vela (desde la anti-güedad).Taladradora (siglo xx). Barrena (desde la antigüe-dad).
23.
Pieza Cantidad DescripciónPrecio
unitarioCoste total
1 1 Tableros de contrachapado de 100 x 100 cm
2 € 2 €
2 2 escuadras 1,50 € 3 €
3 4 Tornillos 20 mm 0,15 € 0,60 €
4 4 Tornillos 50 mm 0,25 € 1 €
Total: 6,6 €. Sobra un trozo de tablero de 50 × 25 cm.
24. Las medidas de la mesa de estudio, la cama, los armarios, etc. Qué materiales prefieren los padres, el color, etc.
25. Los productos diseñados para bebés no deben contener elementos tóxicos, deben ser lo más na-turales posible, no deben tener piezas que se pue-dan romper y ser tragadas…
26. Respuesta abierta. Hay que tener en cuenta el es-tado del suelo, el tamaño de la finca, la potencia del tractor, la anchura del arado…
27. El orden es: vídeo Betamax (Sony y de gama alta), vídeo 2000 (Philips y Grundig) y vídeo VHS (JVC). Fueron tres formatos que compitieron en el mercado en el mismo momento, la década de 1970. Laser Disc (Discovision en 1978 y Laser-Disc de Pioneer Electronics a mediados de la década de 1980), DVD (1995), mini DV (1996), Universal Media Disc (UMD de Sony en 2006, utilizado sobre todo en la PSP), Blu-ray (inicial-mente denominado BD-Rom de Sony, que ganó en el mercado al HD DVD de Toshiba). Informa-ción extraída de la enciclopedia en línea Wiki-pedia. La función es similar: reproducir imagen y sonido a la vez. Los formatos dependen del desarrollo de la tecnología.
28. Las señales indican:
Manguera de bomberos
Salida de emergencia
Botiquín en la dirección señalada
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 51 10/02/15 17:30
52
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológico
Peligro biológico
Peligro inflamable
Peligro de electrocución
Prohibido fumar Prohibido pasarProhibido hacer
fuego
Obligación de llevar gafas
Obligación de llevar casco
Obligación de llevar guantes
29. Respuesta abierta. Valorar el diseño y la claridad.30. El debate tiene que demostrar a los alumnos las
ventajas e inconvenientes del uso de los aparatos o medios de comunicación elegidos.
31. La mayoría de los autores creen que la rueda fue inventada en el v milenio a. C. en Mesopotamia. El invento de este artilugio provocó un gran avance para la humanidad. Antes de la rueda se trans-portaban las mercancías, objetos y personas me-diante animales de carga, como caballos, asnos… Estos cargaban sobre sus lomos o tiraban de lo que tenían que transportar.
32. Cuando las cuatro ruedas no giran de la misma forma el carro de supermercado no se desplaza recto, sino que lo hace hacia uno de sus laterales, derecho o izquierdo. Además, el desplazamiento es un poco más costoso.
33. El calzado se tiene que adaptar a cada una de las disciplinas, pero sobre todo se tiene que adaptar al cuerpo del atleta. Si el calzado no es el adecua-do el rendimiento del deportista baja y hay posibi-lidad de lesiones.
34. Los centros de reciclaje acogen cualquier tipo de residuo que se pueda generar en un entorno es-colar. Se clasifican según su naturaleza. Por ejem-plo, se separa el papel, la madera, los metales, los desechos de las obras,…
35. Tirar aceite por el desagüe no es nunca una bue-na opción, haya poco o mucho. La naturaleza del aceite hace que este sea muy contaminante y es por esto por lo que es mucho mejor llevarlo a un centro de gestión de los residuos.
36. La mecanización ha permitido trabajar cantida-des de tierra mucho mayores con un tiempo menor. Esto hace que el tiempo sea mucho más provechoso económicamente hablando. La in-versión de comprar y mantener las máquinas es una cantidad de dinero que hay que tener en cuenta. En superficies pequeñas no sale a cuen-ta mecanizar tanto el proceso, ya que lo que ga-nas por un lado en tiempo lo pierdes por el otro en dinero.
37. a El palo de helado le sirve de palanca; la llave de gancho, para descolgarse; la esponja y la tosta-dora, de trampolín; utiliza el jabón como patín; el palo de la escoba, como percha; la manecilla, para darse impulso.
b Sí, porque da a todos los utensilios un uso dife-rente de aquel para el que fueron creados. Hallar soluciones originales es una cualidad creativa.
c Utilizar la mano de cuchara.38. Los errores de diseño se dan cuando no se han
definido correctamente las necesidades que debe satisfacer el objeto inventado. El error de construc-ción se da cuando ha habido alguna ejecución in-correcta del proceso o alguno de los pasos se ha definido mal. Las consecuencias pueden ser las mismas si no se pueden superar, o que el objeto se tenga que rediseñar, pero esta sería la última opción. Siempre se pueden revisar los pasos y en-mendar posibles errores.
Pasado, presente y futuro
El primer automóvil funcionaba a vapor. 1. El automóvil de vapor era un vehículo impulsado
por una máquina de vapor. El modelo de Cugnot tenía tres ruedas, dos detrás y una delante, donde se acoplaba el mecanismo propulsor. El chasis era la estructura de un carruaje de madera. El motor estaba formado por una gran caldera de vapor y un sistema de transmisión, basado en dos grandes pistones a lado y lado de la rueda delantera, que era la rueda tractora. No disponía de frenos.
2. El automóvil de vapor utilizaba agua como combus-tible. El agua se llevaba a ebullición en una caldera, hecho que generaba el vapor (y la presión necesa-ria para accionar los pistones).Mediante un mecanismo de transmisión biela-mani-vela, el vapor impulsaba el vehículo.
Objetivo: correr más. 1. El Motorwagen fue el primer automóvil con motor de
gasolina. Fue inventado por Karl Benz. Tenía un mo-tor monocilíndrico de cuatro válvulas, 958 cm3 de cilindrada y 0,75 CV de potencia. Era un vehículo
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 52 10/02/15 17:30
53
Unidad 1 • El proceso tecnológico
ligero, con ruedas de caucho macizo, que alcanza-ba los 16 km/h.
¡Más potencia! 1. El Ferrari F40 tenía 4 válvulas por cilindro. Estaba
equipado con un motor de gasolina de 8 cilindros en V y 32 válvulas, sobrealimentado con dos tur-bocompresores, basado en el del Ferrari 288 GTO. Ofrecía 478 CV (356 kW) de potencia.
2. Consumía, oficialmente, 8,6, 9,7 y 19,2 litros de gasolina a los 100 km (a 90 km/h, 120 km/h y por ciudad, respectivamente), pero el doble o más en competición, debido sobre todo a su enorme cilin-drada de 2 936 cc. La carrocería fue diseñada por Pininfarina, y realizada con kevlar, fibra de carbono y aluminio. Hasta 1989 mantuvo el récord de velo-cidad máxima para un coche de serie. Se constru-yeron 1 315 unidades. Ferrari dejó de fabricar esta máquina en 1992.
Ahora toca ahorrar.1. Un automóvil híbrido está equipado con dos moto-
res: un motor de combustión interna (de gasolina o diésel) y un motor eléctrico. Además, posee un sis-tema informático que los gestiona automáticamente y de la manera más eficaz posible. El motor eléctrico se mantiene activo a velocidades bajas (hasta unos 20 km/h durante unos 80 km), mientras que el motor de combustión entra en acción cuando se necesita más potencia. Además, los modelos híbridos apro-vechan la energía de las frenadas y los «sobrantes» del mismo motor térmico para recargar las baterías eléctricas. Los vehículos híbridos permiten ahorrar gasolina y, de esta manera, contribuyen a disminuir las emisiones de dióxido de carbono.
2. Los vehículos eléctricos actuales disponen de poca autonomía en comparación con los vehículos con motor de combustión interna. Además, todavía hay muy pocas estaciones de recarga. Los híbridos no tienen estos problemas, porque hay gasolineras por todas partes y porque las baterías del motor eléctri-co se recargan automáticamente.
El automóvil del futuro.1. Las razones son sobre todo ambientales, pero
también económicas y políticas. Tanto el automóvil eléctrico como el automóvil de hidrógeno no nece-sitan combustibles fósiles para funcionar y, por eso, son más respetuosos con el medio ambiente que los coches con motor térmico. De todas maneras, los vehículos eléctricos y de hidrógeno están supedita-dos al suministro de energía eléctrica, cuya obten-ción a veces es bastante contaminante.
2. Es muy posible que sí. Hoy en día ya hay trenes y metros que funcionan automáticamente, sin que nadie los conduzca físicamente. Quizá, en un fu-turo, cuando las carreteras dispongan de carriles adecuados, los coches incorporen los sensores ne-cesarios y todo el sistema esté gestionado informá-ticamente de manera segura, podremos montarnos en un vehículo, decirle adónde vamos y llegar al destino sin la intervención directa de nadie.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 53 10/02/15 17:30
54
Unidad 1 • El proceso tecnológico Unidad 1 • El proceso tecnológico
Solucionario de la propuesta didáctica
Mapa conceptual
EL
PR
OC
ES
O
TEC
NO
LÓG
ICO
sig
ue lo
s si
gui
ente
s p
asos
bús
que
da
de
info
rmac
ión
dis
eño
de
la
solu
ción
cons
truc
ción
eval
uaci
ón
seg
urid
ad
Iden
tifica
ción
d
e un
a ne
cesi
dad
mat
eria
les
elec
trón
ica
estr
uctu
ras
elec
ción
sol
ució
n
mec
anis
mos
mem
oria
pre
sup
uest
od
ibuj
o
fuen
tes
de
ener
gía
bás
ica
secu
ndar
ia
revi
stas
libro
s
enci
clop
edia
s
Inte
rnet
exp
erto
s
deb
e el
abor
arse
un
pla
n d
e tr
abaj
o q
ue
teng
a en
cue
nta
oper
ació
n
mat
eria
les
herr
amie
ntas
per
sona
l
tiem
po
verifi
car
revi
sar
mej
orar
dis
eño
cons
truc
ción
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 54 10/02/15 17:30
55
Unidad 1 • El proceso tecnológico
Refuerzo 11. La tecnología es el conjunto de conocimientos y
procedimientos que se utilizan para fabricar obje-tos o sistemas tecnológicos que permiten satisfacer necesidades del ser humano.El proceso tecnológico es el conjunto de las ac-ciones realizadas ordenadamente para construir un objeto tecnológico.
2.
Diseño
Construcción
Búsqueda de información
3. El orden de los pasos es: d, b, c, e, a.
Refuerzo 2
2.
D 4.
1. P R I M A R I A E
S 6. V
3. T E C N O L O G I A
Ñ I L
O B U
R A 8.
O C P
5. I N T E R N E T
O O 10.
N P C
7. M E C A N I S M O S
S E S
D T
9. M E M O R I A E
D S
E
S
Ampliación 11. La terraza plana en la parte superior sirve para salir a
tomar el fresco al atardecer, especialmente en verano.
2. Las islas de pisos con servicios interiores ahorran gastos de gimnasio y piscina, ofrecen un espacio abierto por donde entra la luz y la vista descansa, y ocupan mucho menos suelo urbano que las casas unifamiliares.
3. Porque la inversión para construir pistas de balon-cesto, piscinas e incluso escuelas es relativamente baja y el suelo es barato.
Evaluación 11. Las necesidades primarias se tienen que satisfacer
porque son vitales; las secundarias son opcionales y varían según la época y la sociedad.
2. Son necesidades primarias la salud y la vivienda; son necesidades secundarias el televisor y la ropa de marca.
3. Paraguas: evita que nos mojemos cuando llueve.Marco de un cuadro: funciona como soporte y me-jora la estética.Altavoz: nos permite escuchar mejor el sonido.Abanico: nos refresca.Televisor: nos entretiene y nos informa.
4. Armario: guardar ropa y otros objetos en orden.Reloj: saber la hora.Batería de coche: tener electricidad suficiente para encender la chispa de la bujía y las luces.Fonendoscopio: escuchar los latidos del corazón y la respiración de los pacientes.
5. El orden correcto es: detección de una necesidad, definición del problema, búsqueda de información, creación de ideas, concreción de la solución, pla-nificación del trabajo, construcción, comprobación del resultado.
6. La memoria tiene que incluir, además de los planos de diseño, la indicación de los materiales que es necesario utilizar, la tecnología prevista en el pro-ceso de construcción y toda explicación necesaria para construir el objeto.
7. El presupuesto sirve para calcular el coste final del objeto. Para elaborar el presupuesto, hay que cono-cer el precio y la cantidad de los materiales que se utilizarán. Para calcular un presupuesto, hay que sumar las cantidades del mismo material y multipli-carlas por su precio unitario.
8. • 1 pieza de 224 × 120 × 5 mm • 2 piezas de 224 × 25 × 7 mm • 2 piezas de 106 × 25 × 7 mm • 1 pieza de 210 × 20 × 5 mm • 2 piezas de 50,5 × 20 × 5 mmProceso: presentación de las piezas tal y como quedarán montadas, encolado y clavado de la base con los laterales, encolado y clavado de los com-partimentos, barnizado (si hace falta), evaluación final.
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 55 10/02/15 17:30
56
Unidad 1 • El proceso tecnológico
9. El proceso tecnológico de la vivienda a partir del esquema trabajado en el libro de texto es:
La necesidad es la vivienda, la búsqueda de información puede hacer referencia al clima de la zona donde se construirá, al tipo de terreno, al tamaño del solar, a las normas municipales de construcción, a la preferencia de materiales por parte del cliente, etc. El diseño es la realización de planos contando con toda la información an-terior. La construcción se efectúa por albañiles, electricistas, cerrajeros, pintores, etc. La evaluación la llevarán a cabo las autoridades para dar los permisos de habitabilidad y el visto bueno de las instalaciones y el cliente.
10. La cabaña responde a un clima cálido en una zona del mundo en vías de desarrollo. La casa de montaña, hecha con materiales resistentes y tejados inclinados, responde a un clima frío y con nevadas intensas.La casa sobre pilares responde a la necesidad de aislar la vivienda de un suelo a menudo empapado de agua.
Evaluación 2 1. La necesidad es tener una mesa adecuada para estudiar; búsqueda de información sobre las medidas y ma-
teriales más adecuados; diseño de la mesa, compra y preparación de los materiales, construcción, comproba-ción de la calidad y utilidad situándola en el lugar donde irá.
2. La vacunación resuelve la necesidad de evitar las epidemias de enfermedades contagiosas. 3. El proceso tecnológico surge del planteamiento de una necesidad. La finalidad es resolverla. 4. Las fases son:
5. La memoria es un texto que tiene que incluir los planos de diseño, la indicación de los materiales necesarios, la tecnología prevista en el proceso de construcción y toda explicación necesaria para construir el objeto.A veces una maqueta o un prototipo son útiles para acabar de explicar y transmitir bien cómo es el objeto di-señado.
6. Los criterios a la hora de escoger entre diferentes soluciones son económicos, funcionales, estéticos, etc. 7. La información se puede buscar en Internet, en enciclopedias, preguntando a expertos… 8. Las ideas se plantean primero con esbozos y croquis y después con planos. 9. El presupuesto sirve para calcular el coste final del objeto. Para elaborar el presupuesto es necesario conocer
el precio y la cantidad de los materiales que se utilizarán. Para calcular un presupuesto, hay que sumar las cantidades del mismo material y multiplicarlas por su precio unitario.
10. El proceso de evaluación verifica que el objeto tecnológico solucione el problema o la necesidad para la cual se ha construido. En él se muestran los errores de diseño y de construcción.
Test 1. b 2. c 3. a 4. d 5. b 6. b 7. c 8. b 9. a10. c
033-056_UD1_DESEN_TEC1.indd 56 10/02/15 17:30