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éducation physique et sport

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novembre-décembre 2010

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r TERRAINEPS, santé et course longueOrganiser l'activité orientation

r UNE sITUATIoN, une démarcheAthlétisme. Courir plus longtempsNatation. Parcours hygièneJeu collectif. Le déménageur adaptéArts du cirque. Rolla bollaRolla bollaR

r J'AppRENds à...Tirer à la carabine laser

r UNE séANcE, un thèmeCycles 1, 2 et 3

r UN modUlE, un projetJeux de boxe

r TERRAINLe biathLon


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r TERRAINSocle commun. Relais vitesseStep. Premiers pas

r UN cyclEBadminton. Individualiser la formation

r UNE sITUATIoN, une démarcheYoga. S'échauffer autrement

r UNE séANcE, un thèmeVolley-ball. Exploiter la profondeur du terrain

r UNE sITUATIoN, une démarcher UNE sITUATIoN, une démarche

savoir-nager

r ENTRETIEN luC Chatel, MiniStre de l'éduCation nationale


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r DOSSIER

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3 Terrain-Socle communValider les compétences en relais vitesse, V. Barbedette

6 Uncycle-BadmintonIndividualiser le parcours de formation M. Guéguen, D. Pasco, Y. Léziart

10 Unesituation,une démarcheYoga : S'échauffer autrementD. Daumail

14 Uneséance,un thèmeVolley-ball : Exploiter la profondeur du terrain adverseJ.-C. Thévenot

18 Unesituation,une démarcheSavoir-nager : Se laisser porteret/ou remonter par l'eau,S. Durali, L Fouchard

22Terrain-StepPremiers pas, M. Prayer, V. Meynot

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Dépot légal 4e trimestre 2010 - N° d'inscription à la Commission Paritaire des Publications : 0313 G 82849 (22-10-08) - Issn 0245-8969

La Revue de l´Éducation Physique & du Sport

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Imprimerie Montligeon61400 La Chapelle Montligeon

EP&S - la revue

Novembre-Décembre . 2010

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3 Terrain-Besoins éducatifsEPS, santé et course longueéquipe EPS 05

6 Terrain-MéthodologieOrganiser l'activité orientation Groupe EPS et USEP 94

8 Unesituation, une démarche>Athlétisme - équipe EPS 05 >Natation - P. Vanroose>Jeu collectif - équipe EPS 14>Arts du cirque - équipe EPS 17

12 J'apprendsà... Tirer à la carabine laser équipe EPS et USEP 38

14 Terrain-Activités physiques de pleine nature - Le biathlon à l'école, J.-M. Guilhermet

17 Uneséance, un thème>C1 Activités de roule M.-J. Le Calvez, F. Renard >C2 Activités d'orientation Groupe EPS et USEP 94>C3 Jeux collectifs, C. Ansart

23Unmodule, un projetJeux de boxe pieds-poingsG. Orsi

EP EP

le cahier 3 à 12 ans le cahier 12 ans & plus le cahier 3 à 12 ans le cahier 3 à 12 ans le cahier 3 à 12 ans2 le cahier 12 ans le cahier 12 ans le cahier 12 ans 3

La Revue EP&S comporte deux cahiers techniques et pédagogiques diffusés selon la formule d'abonnement choisie.

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Images et apprentissage

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Dossier

p. 12 ............................ Film et apprentissage, une longue histoire  

P. Diquet

p. 16............  L’image qui fait apprendre, du mythe à la médiation 

J.–G. Caumeil

p. 19 ............................................... Néopass@ction :une plate-forme  

de vidéo-formation L. Ria

p. 22 .....................................................  Manipulation et appropriation  

des images en EPS  D. Lebègue

p. 25 ......................................  Capter des regards B. Pichery

www.revue-eps.com

Aujourd’hui couplés à l’informatique, les outils audiovisuels envahissent les espaces privés et professionnels. Leur usage

pour communiquer, observer, analyser, apprendre, former, évaluer… semble naturel, voire indispensable.

Aux toutes premières analyses scientifiques des gestes menées par Marey et Démenÿ, dont les techniques accompagnèrent

la naissance du cinématographe, ont succédé des générations d’enseignants- et entraîneurs-filmeurs, certains soulignant la nécessité d’une réelle formation

à l’observation filmique⁄.

Les éclairages historiques et témoignages contemporains rassemblés dans ce dossier

invitent à se reposer la question des relations entre image

et apprentissage.

#344 no v embre-décembre 20 10 / 1 11 0 / no v embre-décembre 20 10 #344

⁄. Ces différents aspects seront abordés dans de prochains numéros.

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⁄. Ces différents aspects seront abordés dans de prochains numéros.

p. 10

4 Infos

6 Entretien: LucChatel,ministredel'éducationnationale

10 DossierImages et apprentIssage12 > Film et apprentissage,

une longue histoire, P. Diquet16 > L'image qui fait apprendre,

du mythe à la médiation, J.-G. Caumeil19 > Néopass@ction : une plate-forme

de vidéo-formation, L. Ria22 > Manipulation et appropriation des images

en EPS, D. Lebègue25 > Capter des regards sur le sport, B. Pichery

26 SciencesettechniquesSanté-Pour une pratique physique protégée du soleil S. Laffage-Cosnier, Dr H. Van Landuyt

30 Pluridisciplinarité

30>FirstEnglishwords- Our timetable

31>TICEetEPS-La baladodiffusion en ePS, A. Moussy

34 Métiers 34>Handicap-L'inclusion, tremplin pour

l'ePS,I. Couëdon, F. Guyard-Bouteiller   39>Professionnalisation- Les métiers

des sports de nature,L. Ridoin 42>Management-L'atout de la

différence, C. Ferrier-Ranchoup

45 TémoignageInternational-enseigner aux USAT. Bah, M. Boulegheb, F. Duchemin, F. Fagot, V. Grard, V. Liandrat

48 Publications

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Malgré les effets néfastes du soleil occasionnés par une pratique

physique en extérieur, les mondes sportif et scolaire s’intéressent

peu à la prévention solaire. Des informations et outils sont apportés en vue d’y remédier.

Sciences et techniquesr

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Santé

La protection de la peau est un enjeu de santé publique 1. En Europe, les cancers les plus fré-quents sont cutanés. Le plus

grave, le mélanome, est celui dont l’incidence progresse le plus vite. Aujourd’hui, il est une des premières causes de décès par cancer pour les moins de 35 ans. On compte en France plus de 7 000 nouveaux cas par an (trois fois plus qu’il y a 20 ans). La morbidité et le coût social qui en découlent sont très importants. Les acteurs de l’EPS et du sport doivent impulser une démarche de

protection collective large au niveau des établissements, des associations et des collectivités locales. Nous proposons, à cet effet, une fiche de prévention solaire, articulant les pratiques physiques et les comportements de protection.

Le soleil : un danger inhérent à toutes les pratiques physiques d’extérieurJacques Bazex affirme que « le risque de mélanome est particulièrement impor-tant chez les nageurs, les cyclistes, les marathoniens et les golfeurs » 2. D’autres travaux évoquent des doses d’UV no-cives lors des épreuves extérieures de longue durée 3 ou de la pratique des sports aquatiques 4. Plus encore, les pro-fessionnels du sport exercent les métiers de plein air parmi les plus exposés aux rayonnements 5.En EPS, les risques sont quasi iden-tiques, en particulier lors des cycles de course longue ou de sports collectifs en extérieur ainsi que des séquences de pleine nature estivales ou hivernales. Comme leurs accompagnateurs, les pratiquants à l’UNSS consument aveu-glément leur « capital solaire » au cours d’une activité en plein soleil le mercredi après-midi. De plus, la transpiration liée à l'exercice aggrave les dommages cuta-nés car elle augmente la photosensibilité de la peau 6.

Les conséquences d’une pratique sportive au soleilL’exposition solaire brutale entraîne un risque de coup de soleil (brûlures solaires) qui augmente le risque de mélanome.L’exposition solaire chronique est res-ponsable du vieillissement exogène (hé-liodermie) et des cancers cutanés.L’héliodermie (photo ⁄) : photovieillisse-ment lié aux UVA qui pénètrent en pro-fondeur et aux UVB (taches brunes ou dépigmentées, rides superficielles et profondes, peau jaunâtre, amincisse-ment extrême de la peau).Les trois types de cancers de la peau• Le carcinome basocellulaire, le plus fréquent, se présente comme une petite perle, un « bouton » indolore qui grossit progressivement et qui peut se répandre sur tout le visage.• Les kératoses actiniques ou croûtes solaires qui peuvent dégénérer en car-cinome spinocellulaire plus grave, se présente comme une croûte qui évolue rapidement en libérant des métastases (photo ⁄).

• Le mélanome (fiche 2), le plus grave, dé-bute par une tache brune, plane, irrégu-lière et indolore. Le plus souvent, il n’y a pas de grains de beauté (naevus) avant.

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Pour une pratique physique protégée du soleil

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Tout cancer de la peau, même grave, peut être guéri s’il est vite opéré. Un dé-pistage régulier est indispensable aux personnes et aux lésions à risque.

Une prévention solaire insuffisante à l’adolescenceL’éducation solaire débute à l’école ma-ternelle et primaire, mais s’arrête au collège. En effet, les textes officiels du second degré sont vierges de toute pré-vention solaire alors qu’il est demandé à l’école de faire acquérir aux élèves des connaissances leur permettant de pré-server leur santé 7.Les programmes d’EPS insistent sur « l’importance de préserver son capi-tal santé » 8 mais ne proposent pas de contenus concrets à enseigner à ce su-jet. En fait, « ce qui renvoie à la gestion du risque et de la sécurité prend le pas sur l’enseignement d’autres registres relevant de la prévention » 9. Seule la « fiche-ressource collège 2009 » du canoë-kayak fait référence à une pré-vention solaire minimaliste. Elle stipule que l’élève doit « prévoir un habillement adéquat afin de s’adapter à la rusticité du milieu (soleil, eau, vent, froid) ».L’EPS n’est pas le seul « mauvais élève ». La littérature sportive souligne le pro-blème posé par la chaleur, véritable en-nemie de la performance, sans toutefois évoquer les conséquences dermatolo-giques de l’exposition au soleil. Seuls les ouvrages de médecine du sport ou en-core ceux traitant des sports de pleine nature (dont les productions fédérales) y font référence. L’obstacle principal à la diffusion de la prévention solaire est sans doute à rechercher dans l’his-toire de la relation entre soleil et activi-tés physiques, en particulier l’histoire du bronzage.

Aperçu historique des usages culturels du soleilPendant des siècles, les couches ai-sées estiment que la peau mate doit être réservée aux classes inférieures. La blancheur du teint joue un rôle ma-jeur dans la distinction sociale 10. Cette

tendance s’inverse au tout début du xxe siècle sous l’influence des cou-rants hygiénistes 11 (photo 2) qui préco-nisent des bains de soleil (par exemple aux personnes anémiées) et des natu-ristes 12 pour qui le soleil représente une source naturelle dans laquelle l’homme doit puiser son énergie. Initiée par quelques avant-gardistes des années

1920 13 (photo 3), la révolution culturelle du teint cuivré correspond à l’inven-tion des corps d’été 14, due aux départs massifs vers les stations balnéaires, dé-cuplée ensuite par les congés payés. Le brunissement de la peau s’amplifie pen-dant les Trente Glorieuses avec l'avène-ment des loisirs 15 et les vacances spor-tives estivales et hivernales 16.

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Au collège•  Les UV, sources naturelles (soleil) ou artificielles (les lampes de bronzage), sont 

invisibles à l’œil humain ; ne provoquent pas de sensation de chaleur ni de douleur.•  L’exposition aux UV entraîne des risques pour la peau  

(coups de soleil, vieillissement cutané, allergies, cancers) et pour les yeux.•  Ne pas s’exposer au soleil de 11 heures à 16 heures.•  Les vêtements représentent la meilleure protection solaire.•  Se protéger la peau avec crème solaire à indice élevé,  

à renouveler toutes les heures.

Au lycée•  Les risques : pour la peau (héliodermie et 3 types de cancers) et les yeux  

(ophtalmie ou dégénérescence de la rétine).•  Les UVB augmentent avec l’altitude.•  Les UV se réfléchissent plus sur la glace et la neige (85 %)  

que sur le sable (20 %), l’eau (15 %), l’herbe (5 %).•  Notions de phototypes et de capital solaire.•  Éviter les médicaments photo sensibilisants.•  Éviter le parfum (peau, cheveux).

Attitudes : les « 3 C »1.  Je me couvre : vêtements légers et foncés

(bob ou casquette saharienne et lunettes de soleil).2.  Je me crème : crème solaire toutes les heures ou après baignade.3.  Je me cache : recherche d’endroits ombragés.

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Initier la prévention par les projets EPS et l’UNSS•  « Plan pare-soleil en EPS » : tenue anti-soleil demandée aux élèves,  

budget crème solaire dans les crédits EPS, consignes et observateurs  à l’ombre, enseignants protégés.

•  Une séance entre 11 heures et 16 heures = contrainte météorologique à prendre en compte.

•  Protection pendant l’UNSS :  casquettes et vêtements anti-UV offerts à l’effigie de l’UNSS.

Impulser une dynamique collective dans les établissements scolaires•  Projets interdisciplinaires.•  Charte anti-soleil.•  Interventions au CESC, à la cellule Agenda 21 ou au CA : identifier des problèmes 

de protection solaire (manque d'abris naturels ou artificiels dans la cour).•  Page « protection solaire » sur le site internet de l’établissement.

Sensibiliser les collectivités territoriales et les acteurs du monde sportif•  Autorisation de porter des vêtements anti UV dans les structures aquatiques.•  Spectateurs et familles à l’ombre.•  « Bâche anti-UV » au-dessus des baignades extérieures pour les enfants.•  Informations « prévention solaire » dans les bases de loisirs extérieures  

et dans les clubs.

Fiche ⁄ • Prévention primaire : protéger


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Santé

La peau de Brigitte Bardot dans Et Dieu… créa la femme (1956), le Sea, Sex and Sun de Serge Gainsbourg dans Les Bronzés (1978) hantent encore l’ima-ginaire collectif 17. Même si les dangers des UV sont relativement connus, la mode du teint hâlé persiste. Elle est un symbole de réussite sociale et un signe de bonne santé, voire d’érotisme, liés à des enjeux économiques.Des éléments d’explication peuvent être apportés dans les champs, plus spécifiques, du sport et de l’EP. Les

campagnes de « rebronzage de la France » par le sport 18 et la prédominance de la leçon en ex-térieur (méthode naturelle d’Hé-bert) en EPS jusqu’en 1950 té-moignent en effet des relations positives et durables entre les exercices corporels et le soleil (photo titre). En EPS, le soleil est approuvé par les textes officiels : les cours « ensoleillés » 19 de

1923, l'utilisation judicieuse des « bains naturels atmosphériques d'air, de so-leil, de pluie » 20, « l'air et le soleil [qui] agissent efficacement sur le dévelop-pement physique » 21 ou encore « l’en-soleillement » des IO de 1959. Le plein air offre, dès la fin du XIXe siècle, et ce jusque dans les années 1940, un espace spécifique d’exercices naturels permet-tant de sculpter les corps tout en culti-vant « l’art de se basaner ».Aujourd’hui, les activités de pleine nature sont une composante propre à l’EPS. Or,

comme nous l’avons vu, seule la fiche canoë-kayak conseille une adaptation vestimentaire. Le soleil, aujourd’hui re-connu nocif, est toujours lié à la nature dans les textes. Une véritable éducation solaire doit concerner l’ensemble des activités physiques d’extérieur, y com-pris celles dont la logique interne n’est pas liée à la nature.

Le soleil : un enjeu de prévention sanitaireSelon Louis Dubertret, « il paraît essen-tiel, si l’on veut développer une stratégie efficace de prévention et de bon usage du soleil, d’inscrire cet apprentissage à l’école » 22. L’EPS doit jouer un rôle dans la sensibilisation des risques dus aux rayonnements solaires en proposant des contenus transversaux aux élèves pendant leurs pratiques physiques. Ces connaissances permettront de lutter contre quelques fausses croyances per-sistantes (encadré ⁄) dans le but d’acquérir de nouveaux comportements. Pour cela, France Lert et Françoise Clerc 24 mettent en place deux types d’actions transfé-rables en EPS (fiche ⁄ p.27, fiche 2 p.29) : • d’une part, une prévention primaire (connaître les risques et se protéger du soleil) composée d’une protection indivi-duelle (photo 4) et d’une protection collec-tive (sensibilisation et organisation maté-rielle de la protection) ;• d’autre part, une prévention secon-daire (dépistage et diagnostique pré-coce) qui peut être abordée au lycée. Les enseignants d’EPS disposent de moyens d’actions variés qui vont de

1. DubernarD (J.-M.), Société française de dermatologie (dir.), Cancer de la peau et soleil : un enjeu de santé publique, M. & M. conseil, 2001.2. bazex (J.), Sport et peau : guide à l'usage du sportif, du médecin et de son entourage, Privat, 2008.3. ambros-ruDolph (M.) et al., « Malignant melanoma in marathon runners », Archives of Dermatology, n° 142, 2006. moehrle (M.), « Ultraviolet exposure in the Ironman triathlon », Medicine & Science in Sports & Exercise, n° 33, 2001.4. pecquet (C.), « Sports aquatiques et allergie », in cleenewerck (m.-b.), Frimat (p.), Progrès en dermato-allergologie : tome X, Congrès scientifique du Groupe d'études et de recherches en dermato-allergologie Lille 2004, John Libbey Eurotext, 2004.

5. Afsse, InVS, Afssaps, évaluation des risques liés à l’exposition aux ultraviolets, mai 2005.6. moehrle (M.), « Outdoor sports and skin cancer », Clinics in Dermatology, 26 (1), 2008.7. Programmes d’EPS au collège, BOEN spécial n° 6 du 28 août 2008.8. La santé des élèves : programme quinquennal de prévention et d’éducation, Encart au BOEN n°46 du 11 décembre 2003.9. cogérino (G.), Apprendre à gérer sa vie physique, PUF., 1999.10. Vigarello (G.), Histoire de la beauté : le corps et l'art d'embellir de la Renaissance à nos jours, Seuil, 2004.11. courtine J.-J. (dir.), Histoire du corps : 3, Les mutations du regard, le XXe siècle, Seuil, 2006.12. baubérot (A.), Histoire du naturisme : le mythe

du retour à la nature, P.U.R., 2004.13. ory (P.), L'invention du bronzage : essai d'une histoire culturelle, Complexe, 2008.14. granger (C.), Les Corps d’été : naissance d’une variation saisonnière XXe siècle, Autrement, 2009.15. corbin (A.) (dir.), L'avènement des loisirs : 1850-1960, Aubier, 1995.16. rauch (A.), Vacances en France de 1830 à nos jours, Hachette, 1996.17. anDrieu (B.), Bronzage : une petite histoire du soleil et de la peau, CNRS, 2008.18. clastres (P.), Pierre de Coubertin : Mémoires de jeunesse, Nouveau Monde, 2008.19. IO du 20 juin 1923.20. IO du 1er juin 1941.21. IM du 1er octobre 1945.

22. Dubertret (L.) (dir.), Soleil et santé, éd. médicales internationales, 2006.23. stoebner-Delbarre (A.) et al., « Connaissances, attitudes et comportements des adultes vis-à-vis du soleil en France », in aubin (F.), humbert (P.) (dir.), Rayonnement ultraviolet et peau, John Libbey Eurotext, 2001.24. lert (F.), clerc (F.), « Prévention du mélanome », in Doré (J.-F.), muir (c. s.) clerc (F.) (dir.), Soleil et mélanome : analyse des risques de cancers cutanés, moyens de prévention, La Documentation française, INSERM, 1990.25. maniDi (m.-J.), DaFFlon-arVanitou (I.) (dir.), Activité physique et santé : apport des sciences humaines et sociales, éducation à la santé par l'activité physique, Masson, 2000.26. Le socle commun de connaissances et de compétences, BOEN n°29 du 20 juillet 2006.

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✹ Si je bouge, je ne risque rien. ➤ Bouger ne diminue pas les risques.

✹ Je me protège du soleil à la plage ou à la montagne. ➤ Je dois me protéger tous les jours et à toute heure.

✹ Bronzé, je ne risque rien. ➤ Même bronzé, les rayons sont néfastes.

✹ Les nuages ou le froid diminue les risques. ➤ Les nuages ou le froid n’arrêtent pas les UV.

✹ Les UVA ne sont pas dangereux. ➤ Tous les UV sont dangereux.

✹ L’écran total est la meilleure protection. ➤  Une protection totale grâce à une crème n’existe pas.

✹ Le soleil c’est la santé. ➤ Quelques minutes de soleil par jour suffisent.

✹ Le soleil donne le moral. ➤ C’est la lumière qui donne le moral.

✹ Mieux vaut porter des vêtements clairs au soleil. ➤ Les vêtements foncés stoppent mieux les UV.

⁄Les fausses croyances sur le soleil


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infos

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l’acquisition échelonnée de connais-sances et d’attitudes (« les 3 C ») par les élèves à la mise en place d’actions dans les établissements, en passant par des interventions et des discus-sions avec les collectivités territo-riales et les acteurs du monde sportif.

dLes ambitions générales affichées dans les textes de l’EPS en termes de santé doivent s’accompagner d’une traduction explicite de l’ob-jectif dit « utilitaire » en contenus opérationnels et concrets, comme c’est le cas pour l’objectif culturel. Une didactique audacieuse 25 et réa-liste doit articuler les « principes de santé et d’hygiène de vie » 8 ou « l'in-cidence de l'alimentation » 26 et les apprentissages habituels des cours

d’EPS, sans trop entamer le temps consacré aux exercices physiques. L’élaboration de la fiche ressource de prévention solaire s’inscrit dans cette démarche.L’EPS représente un point d’ancrage remarquable pour les campagnes de prévention en matière de santé. Puisse ce travail être l’occasion de convaincre les enseignants d’EPS et les éducateurs sportifs de l’intérêt pour les adolescents d’acquérir des comportements de protection pour agir dans « le respect de soi » 26. ■

Sébastien Laffage-CosnierProfesseur Agrégé d’EPS,

Lycée Pierre-Adrien Pâris, Besançon (25)Membre de l’équipe « Culture, Sport, Santé,

Société », UPFR des Sports, Besançon.Dr Hervé Van Landuyt

DermatologueMédecin consultant au CHU St Jacques,

Besançon (25).http://www.asfoder.net/

4

Fiche 2 • Prévention secondaire : autodépistage au lycéeC o n n a i s s a n c e s

Chaque élève connaît la règle « ABCDE » :Pour surveiller vos nævus, suivez la règle « ABCDE »

nævus mélanomeÀ, comme… …ASYMÉTRIE

rond, symétrique ASYMÉTRIQUE

B, comme… BORDS

réguliers IRRÉGULIERS

C, comme… COULEUR

homogène POLYCHROME

D, comme… DIAMÈTRE

petits < 6 mm > 6 mm

E, comme Évolution : un bouton qui évolue est un signe d’alerte.

AttitudesJe m’auto-examine périodiquement la peau. Si un ou plusieurs  

des critères de la règle « ABCDE » est présent, je consulte un dermatologue.

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m Cross PC Un logiciel PC de gestion d'un cross avec un recueil automa-tique des temps d'arrivée. epsoft.fr/crosspc

m Respiration Un appareil pour favoriser l’activité respiratoire avec des résultats sportifs bénéfiques. ultrabreathe.com

m Poste ta carte Un concours pour sensibiliser les élèves à la construc-tion d’une Europe multiculturelle et multilingue par l’utilisation des TICE. postetacarte.etwinning.fr

Technologies

m Sport : mesure et simulation (Poitiers, mai 2011). sms2011.conference.univ-poitiers.fr

m Les démarches d’investigation dans l’enseignement scientifique (Grenoble, mai 2011). iufm.ujf-grenoble.fr

m La modélisation digitale de l'être l'humain (Lyon, juin 2011).iea-dhm2011.univ-lyon1.fr

m Les activités de pleine nature, aménagements sportifs et développement durable (Bordeaux, juin 2011). [email protected]

m OUFOREP : outils d’analyse des pratiques professionnelles et de diagnostic des compétences acquises en sciences de l’éducation et en psychologie (Nantes, juin 2011). ead.univ-angers.fr

m Société de biomécanique (Besançon, août 2011). biomecanique.org

Appels à contributions

m Canal-INSEP Un accès au fond documentaire de l’INSEP.canal-insep.fr

m Travailler et évaluer par compétences Les contributions au colloque du CRAP-Cahiers pédagogiques sont en ligne. curiosphere.tv

m Forum Retz 2010 Les conférences sur « Le numérique va-t-il bouleverser les pratiques pédagogiques ? ». editions-retz.com

m Lutte contre la toxicomanie Une conférence du Pr. Jeammet sur la place des adultes dans la prévention. canal-u.tv

m Politiques éducatives Un dossier numérique de Sciences humaines. scienceshumaines.com

m Dérives sectaires Un guide pratique  pour la protection des mineurs. miviludes.gouv.fr

En ligne

m Les relations familles-professionnels, un partenariat obligé, Revue internationale de l'éducation familiale, n° 27, septembre 2010.editions-harmattan.fr

m Le plaisir, d'Épicure à Barthes en passant par Rabelais et Casanova, le Magazine littéraire, n° 501, octobre 2010. magazine-litteraire.com

m Enseignants/orthophonistes : partenariats, interactions et complémentarités, Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, n° 109. anae-revue.com

m Les recherches en sciences de l’éducation dans le champ de la santé, Recherches & Éducations, n° 3. rechercheseducations.revues.org

m À quoi pensent les enfants ? Sciences humaines, n° 219, octobre 2010. scienceshumaines.com

m Le sport change aussi la tête, in les Dossiers de la recherche, n° 40, 2010. larecherche.fr

m Quand le sport travaille la ville, in les Annales de la recherche urbaine, n° 106, 2010. annalesdelarechercheurbaine.fr

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Boissons énergisantes et sportHistoire du service en tennis de taBler PLURIDISCIPLINARITÉ

eps et santé : le " test en 8 " r MÉTIER

variaBles didactiquespréparation pHysique en volley-Ballr TÉMOIGNAGE

eps en territoires palestiniens

+ les caHiers 3 à 12 ans et 12 ans et plus

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éducation physique et sportwww.revue-eps.com #341

r Un modUle, un projet

Sabre: premières touchesr TERRAIN Danse. Au cycle 3.Escalade. En maternellePelote basque. Championnats du monde

r UNE sITUATIoN, UNE démARchE Athlétisme, Activités gymniques, Football, Danse.

r J'AppRENds à ... Double Dutch. Tourner la corde pour sauter

r UNE séANcE, UN ThèmEEscalade.Orientation.Pelote basque.

&

www.revue-eps.com #341

r Un cycle, danse

ROCK au sOl

r TERRAIN Badminton. Tensions et émotions

Football gaélique. Découvrir l'activité

r UNE sITUATIoN, UNE démARchE Handicap.

Sensibiliser les élèvesau handicap visuel

Escalade. De l'exploit de cordée

à l'exploit personnel

r UNE séANcE, UN ThèmECourse de haies.

Courir vite en franchissant

des obstacles

r ENTRETIEN : S. GIAMPINO

entre prédiction et prévention

mars - avril 2010

#341

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mobilité internationale



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© J. Penney, 2009 - Musée national du sport


assurage en escaladegéographie et espace

r PLURIDISCIPLINARITÉ

temps et distance, donc vitesse !

r MÉTIER

débattre pour l'avenirréussite universitaire

ski hors des pistesr TÉMOIGNAGE

concours de plaidoiries

+ les cahiers 3 à 12 ans et 12 ans et plus

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éducation physique et sportwww.revue-eps.com

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mai-juin-juillet 2010

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r un module, un projet

Navigateurs en herbe

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r TerrainMaternelle. Un album à grandir

r TeRRAInEnvironnement. Cyclo-rando en Val-de-MarneEscrime. Les duels artistiques

r une sITuATIon, une démarcheHandicap, randonnée pédestre, Tennis de table, Escrime artistique

r dIs mAîTResse...Quelle est la hauteur de cet arbre ?

r une séAnce, un thèmeActivités gymniquesGymnastique rythmiqueNatation et hygiène

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#342

Photo

: S. B

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r une séance, un thèmeRugby. Du nouveau dans la phase de ruck

r une situation, une démarcheEscrime au collège. Un nouveau regard

Badminton. Décider dans l'urgence

r teRRainGymnastique artistique. La piste gonflable

Natation. Le relais thématisé

r Un cycle. Boxe française

Construire la seCurite

r ENTRETIEN : P. fLEURANCE

le mental et la réussite sportive


#342

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Hiers ans et plus

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aout-septembre-octobre 2010

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La coopérationau cŒur du tutorat

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r TerrainSécurité routière. Le partage des espacesRencontres. Tous en patins !

r Une siTUaTion, une déMarcheAthlétisme, Sécurité routière, Jeu collectif, Danse traditionnelle

r J'apprends à...Utiliser le matériel aquatique

r Une séance, un thèMeJeux d'opposition duellePour progresser en rollerActivités gymniques

r Un modUle, un projetLes jeux paradoxaux


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r Une sitUation, une démarcheHandball. Le « stop-shoot »Gymnastique sportive. Lucidité et autonomie

r teRRainHandisport. L'escrime en fauteuilBadminton. L'éternel débutantRugby. Jouer ensemble, filles et garçonsPelote basque. à propos des xvi e championnats du monde

pelote basque


août-septembre-octobre 2010

#343

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r ENTRETIEN : P. BAyEUxrefonder l'organisation du sport


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aout-septembre-octobre 2010

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REVUE EP&S abonnements22 rue René Boulanger75472 Paris cedex 10

Tél. : 01 55 56 71 28 - Fax : 01 55 56 71 10 - E-mail : [email protected]

Oui, je profite de « l’Offre préférentielle » pour m’abonner 1 an (5 numéros) à la Revue EP&S.Je choisis la formule suivante :❏ R10 Le magazine + Cahier 3-12 ans + Cahier 12 ans et plus pour 42 € au lieu de 45 €*

50 € pour les DOM - 57,50 € pour les TOM - 53,50 € pour l’Europe❏ C11 Le magazine + Cahier 3-12 ans pour 32 € au lieu de 39 € 38,50 € pour les DOM - 44,50 € pour les TOM - 41,50 € pour l’Europe❏ C21 Le magazine + Cahier 12 ans et plus pour 32 € au lieu de 39 €

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Oui, je profite de « l’Offre Spécial étudiants » pour m’abonner 1 an (5 numéros) à la Revue EP&S.Je choisis la formule suivante :❏ ER10 Le magazine + Cahier 3-12 ans + Cahier 12 ans et plus pour 39 € au lieu de 45 €*

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