3 tercer boletin 2009
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PalabraJunioristaPalabra
JunioristaAno 4 vol 24Julio de 2009
Medio informativo de la Institucion Educativa Camara JuniorArmenia - Quindio
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20 de juliouna fecha para
la historia
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Reseña ....................... 2
Editorial ..... ................. 3
Los maestros y la evaluación 4
Los nuevos retos de la educación 5
20 de julio un día para recordar 10
Feliz día papá ....................... 11
Adios a Mario Benedetti......... 12
Nuestra cultura.......................... 15
Experiencias significativas en el
preescolar............................... 16
Actividades que se realizan en
nuestras sedes ........................ 17
Entrevista a la docente Flor Alba
Ortiz Santamaría.................... 19
Festival del medio ambiente... 20
Hechos que fueron noticias en este
primer semestre................. 22
El rincon de Alexandra .............. 25
Reflexión: ¿Vivir mejor o «el buen
vivir? ...................................... 26
Reflexión ................................ 27
Para sonreir ............................ 28
CONCEJO EDITORIALAida Elizabeth Santa P.
Alexandra Janeth Lopez R.
Deyanira Susa M.
Esperanza Zamora G.
Luz Stella Gòmez
Walter Rodriguez M.
Rubén Bustamante M.
Estudiantes de nuestra institución en un actode izada de bandera.
La evaluacióny el decreto 1290/09A propósito de la expedición deldecreto 1290 que reglamenta elsistema de evaluación en Colombia,empezamos una serie de articulos quenos lleve a pensar sobre nuestroquehacer evaluativo y la importanciaque este tema tiene en el proceso detoma de decisiones tanto en la
promoción de sus estudiantes como en la satisfacciónde expectativas tanto de los estudiantes,docentes ypadres de familia.
LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACION Y EL
CONOCIMIENTO
La anterior administración de laSecretaria de Educación, durante masde dos años y acompañada de unacantidad significativa de docentesconformaron circulos académicos yse hizo una propuesta de unificación
curricular para el municipio de Armenia, y aunquela actual administración no ha apoyado lapropuesta, seguimos viendo en ella elementosimportantes que nos permiten tener claridad sobreel norte académico que deberían tener nuestrasinstituciones educativas.
20 de julio un día para recordarA un año del bicentenario denuestra independencia, se hacecada vez mas urgente analizar elpapel que tenemos comociudadanos y ciudadanas de unanación que merece la oportunidadde reconstruirse como un país de
convivencia, igualdad y fraternidad para todos, endonde las diferencias y la diversidad tengan cabidapara el encuentro y el respeto de las ideas y entretodos avancemos en la construcción de un paíscon mas oportunidades para todos sus ciudadanos.
ContenidoEn esta edición
Palabra Juniorista 33333EDITORIAL
Para este número celebramos el regreso después de las vacaciones de mitad de año la cual esperamoshayan sido de completo descanso y entremos de nuevo tanto estudiantes como profesores con todo elánimo y deseo de continuar estar labor educativa y poder en forma conjunta avanzar hacia nuevasmetas de aprendizaje y convivencia.
En el anterior boletín empezamos con una serie de artículos que nos permitiese la reflexión sobrenuestro horizonte curricular, en este número continuamos reforzando la idea con un extracto de lapropuesta de renovación curricular que hizo la Secretaria de Educación Municipal en la administraciónpasada y que dejó muchos elementos que bien vale la pena discutir, hay elementos como el pensar másque en áreas o grados cómo formular un currículo que realmente se adapte al momento, a la difícilsituación que vive nuestra sociedad y nos lleve a una reformulación de nuestra forma actual de enseñanza,pensar en la globalidad, sin resquebrajar la noción de lo local, o como empezar a comprender más queen generar conceptos sueltos aislados y que no tienen sentido en su diario vivir.
Deseamos en esta ocasión empezar por publicar algunos mensajes de corte humanista y tratar dereflexionar sobre diferentes situaciones tomando diferentes miradas, no podemos ser ajenos a lapromoción de campañas que se están haciendo para combatir la epidemia de influenza AH1N1, yresaltar las diferentes previsiones que desde nuestra institución se generan para concientizar a la comunidadsobre las normas de prevención que debemos tener tanto en la institución como en la casa de cada unode sus estudiantes, sin embargo también queremos ofrecer otras miradas a esta pandemia y no dejarque el miedo o la indiferencia nos lleve a generar un problema mayor.
Este 20 de julio de nuevo celebramos la fiesta patria de nuestra independencia y cabe reflexionar porun momento lo que esto significa, por eso queremos destacar estas fiestas patrias, sobre todo a un añode celebrar el bicentenario de nuestra constitución como patria, así que desde ya le damos la bienvenidaa esta efemérides y esperamos nos colaboren con artículos y reflexiones que nos lleven a sentir másnuestra colombianidad.
Coincide además estas fechas con la reflexión que se hace en las diferentes instituciones sobre eldecreto 1290 sobre evaluación y el impacto que tendrá para el año entrante en todo el sistema evaluativoy de promoción, aunque se puede especular mucho sobre él y la trascendencia que se viene con suimplementación esperamos desde aquí servir de enlace de ideas que nos lleven a comprender de mejorforma la manera cómo podremos asimilarlo y operacionalizarlo de tal forma que nos pueda servir ennuestro proceso de formación.
De nuevo esperamos este número sea de su aceptación y podamos llegar de mejor manera a cada unode sus hogares, así que de nuevo les invitamos a su activa participación y divulgación de estos temascon sus estudiantes y compañeros.
Rubén Bustamante M.
Feliz regreso después de vacaciones
Palabra Juniorista 44444Los maestros y la evaluación
escolarMarta Lorena Salinas - Medellín
Publicado el 16 de mayo de 2009
Desde los ámbitos de la educación y de lapedagogía, muchos maestros piensan su oficio,reflexionan su práctica cotidiana y social, seasumen y se saben responsables de laformación de las generaciones jóvenes. Por ello,así como en su momento, ante el Decreto 230de 2002 se pronunciaron muchas voces, de lamisma manera el Decreto 1290 de 2009 hahecho entrar en diálogo esas y otras más, paradar cuenta del lugar de la evaluación en laformación de ciudadanos responsables y éticos.
Los interrogantes que actualmente surgen ygeneran debate, son: ¿nos ayudó la evaluacióncualitativa?, ¿debemos volver a la cuantitativapara ser más precisos, más objetivos?, ¿lo quese ha hecho hasta ahora, con valiosas yestupendas excepciones, ha contribuido a quecada uno descubra sus propias formas deaprender y supere sus dificultades? Quedanmuchos más interrogantes abiertos, pero losgenerados en circunstancias anteriores y éstos,se constituyen en el marco de discusión de losmaestros y de las Facultades de Educación, yen un reto para superar, desde las prácticasinstitucionales, los vacíos que el decreto puedatener.
Las prácticas evaluativas referidas en el Decreto1290 tienen la virtud de proponer un modocolegiado de construir criterios y de definirformas y modos de evaluar, lo cual supone unatransformación de las visiones precedentes.Actualmente están dadas las condiciones parala búsqueda y la concertación de espaciosacadémicos de reflexión sobre la vida escolar,que permiten tejer los acuerdos para hacer dela evaluación un dispositivo de saber que pro-duce formas de encuentro, prácticas deconocimiento, políticas de reconocimiento delos otros y medios para convertir el aprendizajeen una voluntad de saber.
Ahora bien: la enseñanza, el aprendizaje y laevaluación no se reducen a resultados tangiblesy cuantificables exclusivamente. La forma comoestas nociones se conciben desde la pedagogíay el discurso ético y político, determina lastécnicas y los procedimientos empleados en
ella. Pensar la evaluación implica resignificar laescuela, lo cual se traduce en generar otrosmodos de enseñar, de aprender, de evaluar.Este direccionamiento es complejo, abarcacambios profundos orientados a rehacer lasprácticas escolares y a ser capaces de mirarnosy de escucharnos de otras maneras posibles.
Dado que la evaluación escolar es sobre todoun asunto ético, no técnico, no puede serreglamentada desde afuera, más allá de losmarcos generales dados por la ConstituciónPolítica y la Ley General de Educación. Losmaestros, por la autoridad que les concede susaber pedagógico, han ganado autonomía,entendida como un ejercicio continuado deautorregulación, que invita a la creación, a laspropuestas, a las nuevas maneras de construir,de ver, de leer, de pensarse. La finalidad pri-mordial de la evaluación es la autorregulación,el gobierno de sí mismo, la capacidad para quecada cual vaya aprendiendo a leer el estado desu proceso.
En este nuevo contexto creado por el Decreto1290, las Facultades de Educación secompromenten a hacer más visible su apuestade formación por un maestro intelectual de laeducación y la pedagogía, en consonancia conla tradición del oficio y las demandas actuales;a documentar experiencias evaluativas endiversos contextos educativos para compartira través de redes docentes, sobre lo que esposible hacer. Igualmente, el compromiso escon la construcción de propuestas acordes conlas lecturas de contexto local, regional ynacional.
El Decreto 1290 es más un legado que recuperala tradición crítica de la educación, y menosuna imposición o un regalo del Estado. Comorecuperación de la tradición, implica quedebemos volver los ojos a la historia de lasexperiencias, de la legislación de la instrucciónpública, para reconocer los pilares quesustentan esta autonomía de los maestros, enreconocimiento a su estatuto intelectual.
Tal construcción será posible a partir de lahistoria, pues no se trata sólo de inventarnuevas formas, sino de recuperar lo que hasido constitutivo del oficio de maestro: pensarlas experiencias del aula para convertirlas ensaber pedagógico.
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Palabra Juniorista 55555LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACION Y EL
CONOCIMIENTO *Este articlo tiene la intencionalidad de rescataralgunos elementos de reflexión que nos dejó lapropuesta educativa que hizo la Secretaria deEducación Municipal de Armenia en laadministración pasada y que desapercibida poralgunos dejó unos buenos elementos que nosayudaría a orientarnos en nuestro norte educativo,esperamos tengan la oportunidad de leerlonuevamente e inquietarse por todo el documentoel cual reposa en la bibliteca de la institución.
“El saber no nos vuelve ni mejores ni másfelices. Pero la educación puede ayudar a ser
mejor y, si no dichosos, enseñarnos a asumir laparte prosaica y vivir la parte poética de
nuestras vidas”Edgar Morin
La crisis actual de la organización del conocimiento,hace referencia a que los procesos curriculareshan quedado encerrados en la tendencia de lahiperespecialización con un consecuente problemaeducativo: la estructura fragmentaria de lasasignaturas. Los diálogos entre saberes (lenguaje,matemáticas, ética, ciencias naturales, cienciassociales…) tienden a la separación y quedansupeditados al plano formal de las comunicacioneseventaules. ¿Cómo restituir la universalidad delconocimiento si el saber está concentrado encentros de conocimiento? La emergenteinterdisciplinariedad no puede seguir siendoentendida como yuxtaposición de conocimientoso diálogo eventual de saberes, esta debe generarnuevos métodos y nuevos objetos pues su desafíoes de INTERPRETACIÓN DE LA VIDA DESDE TODASLAS ÓPTICAS POSIBLES y de CREACIÓN, no decomunicación.
La escuela ha de ser institución que no soloconserve, memorice y ritualice una herenciacultural de conocimientos, sino que tiene la misiónde regenerar el pensamiento de los siglos en eltiempo presente a través de re – examinar,problematizar y actualizar todo aquello quetransmite. La escuela, debe ser entonces,
conservadora – regeneradora – generadora en prode la conquista misma de su autonomía.
“Nuestra escuela presente forma a través delmundo una proporción demasiado grande deespecialistas de disciplinas predeterminadas, porende limitadas artificialmente, mientras que unagran parte de las actividades sociales, comodesarrollo mismo de la ciencia, pide personascapaces a la vez de un ángulo de visión más amplioy una focalización en profundidad sobre losproblemas y progresos nuevos que transgredanlas fronteras históricas de las disciplinas”
Esta crisis actual, nos llama a (Morin,2001: Lossiete saberes necesarios para la educación delfuturo):
Contextualizar el Conocimiento:
Contextualizar el conocimiento implicapara lainstitución educativa una transformación de susestructuras académicas y administrativas paravolcar la mirada hacia los desafíos sociales,económicos, políticos, laborales, éticos yculturales del tiempo y el espacio.
Significa abrir las puertas del claustro y ubicarse enel entorno ciudadano. Implica promover la auto– critica para la transformación de lo viejo enpropuestas pertinentes, permitiendo que lainformación del mundo actual se tornerelevante en los espacios de interrelación y dediscusión académica.
Globalizar el conocimiento:
La transformación institucional no puede reducirsea lo contextual, sino que debe acercarse hacia losmodos de pensar planetarios, en el cual la globalidades “más que el contexto, es el conjunto quecontiene partes diversas ligadas de manera inter –retroactiva u organizacional. De esa manera, unasociedad es más que un contexto, es un todoorganizador del cual hacemos parte nosotros” .Concebir el currículo desde una dimensión globalpermite a los sujetos despertar la conciencia deser ciudadanos del planeta para la identificación,participación, solidaridad y compromiso con elmundo, con la región y con cada una de las
* Tomado de la propuesta ESTRUCTURA CURRICULAR -ARMENIA -Secretaria de Educación Municipal - circulos
pedagógicos liderado por Bibiana Velez Medina
5
Palabra Juniorista 66666instancias que al interior de la organización lamantienen cohesionada; implica la ruptura debarreras y límites que solo existen en la mente delser humano restringido cultural yparadigmáticamente.
Comprender lo Multidimensional del Conocimiento:Surge entonces la importancia de optar por unconocimiento multidimensional que trascienda lahiperespecialización y segmentación disciplinar paraformar a un ser humano en las competenciasecológicas, específicas, naturales, complejas,gnoseológicas, simbólicas, estéticas y políticas queexige el mundo actual; de igual manera, la institucióndebe brindar una formación en competenciasdisciplinares que sin negociar su profundidaddisciplinar, permitan al estudiante reconocer laincertidumbre del conocimiento y la necesidad deintegración con otros saberes a fin de abordar elobjeto desde una perspectiva integral, múltiple, noreduccionista sino más bien incluyente de la realidadde quienes conocen y observan.
Comprender lo Complejo del Conocimiento: Cadauno de los componentes que conforman el currículodebe reflejar la complementariedad y unidad en elre – encuentro dialógico entre disciplinas sujetas ala interacción sistémica con la sociedad, el tiempo,la cultura, la política, el lenguaje y la ética. Todosestos elementos son inseparables y constituyenun todo. Las organizaciones que abren ytransforman sus estructuras de pensamiento alconocimiento pertinente pueden contextualizar lainformación, globalizarla y situarla en un conjunto.Sin embargo, el sistema de pensamiento queimpregna la enseñanza de la escuela primaria a launiversidad, es un sistema parcelario de la realidady hace que las mentes sean incapaces de relacionarlos distintos saberes clasificados en disciplinas. Elpensamiento global es un pensamiento querelaciona, implica, inserta e integra el todo con laspartes, las partes con el todo en una doble ruta dedisyunción – conjunción integradora, renovadora,reorganizadora. La dialógica currículo – disciplinasdebe reflejar la visión global al manifestar lainterdependencia entre el conocimiento, parareconocer la otreidad de la ciencia, estableciendocon ella una relación de complementariedad.
Currículo
Humanidad Sociedad
Tiempo Conocimiento
PRINCIPIOS ORIENTADORESPARA LA ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR EN LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS
A continuación se presentan los lineamientoscurriculares que la Secretaría de EducaciónMunicipal traza para las instituciones educativasde la ciudad de Armenia y los cuales deben serincluidos en los Proyectos EducativosInstitucionales y desarrollados en el currículo:
PRINCIPIO 1: Toda estructura curricular debeintegrar procesos de desarrollo de pensamientoapoyados en la dimensión psicológica de lapedagogía y connotaciones socio – culturales ypolíticas del contexto y la globalidad. Laconjugación de estos criterios ha de conducir alideal máximo de la formación, esto es, ELAPRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA.
IMPLICACIÓN:
La integración de estos elementos debe quedarexpresada en objetivos, planes de estudio,estándares de desarrollo, niveles decompetencia, estrategias metodológicas,procesos de evaluación, flexibilidad,transversalidad …
APLICACIÓN:Desde esta concepción de currículo, los equiposde trabajo académico de la institución educativa,deben plantearse y resolver los siguientesinterrogantes:
– ¿Qué relación existe entre el modelopedagógico de la institución y la formulación delos objetivos de aprendizaje, el plan de estudios,las estrategias de aula?– ¿Cómo se evidencian los estándares dedesarrollo y los niveles de competencia en losprocesos de evaluación del aprendizaje?– ¿Cómo se implementa la transversalidad enel currículo?– ¿Cómo se implementa la flexibilidad curricular?– ¿De qué manera el currículo atiende a lasnecesidades del contexto y de la globalidadplanetaria?
PRINCIPIO 2: Se asume el aprendizaje comoun proceso de desarrollo de pensamiento y deadquisición de competencias para la vida,
6
Palabra Juniorista 77777mediante una lógica de ascensión progresiva,no lineal, sino en espiral, TRASCENDIENDO LAGRADUALIDAD.
IMPLICACIÓN:
Esto implica que la noción de currículo y deplan de estudios, debe ir más allá de laorganización por grados (gradualidad), paracomprender los procesos educativos dentrode los niveles de competencia que se adquierenen el marco de la diferencia individual ycolectiva.
APLICACIÓN:
Desde esta perspectiva, la Institución Educativadebe atender a interrogantes tales como:
– ¿De qué manera organizar los planes deestudio para que trasciendan la organizaciónfragmentada de grados? ¿Cómo articularesta organización con los objetivos de lasáreas?– ¿Cómo estructurar los procesos deevaluación del aprendizaje desde la noción deaprendizaje como ascenso progresivo enespiral y no desde el simple cumplimiento delogros parciales?– ¿Cuándo un estudiante es promovido, eldocente del grado siguiente sabe en quéproceso de desarrollo de pensamiento y enqué nivel de competencia se encuentra paratrabajar desde la flexibilidad?
PRINCIPIO 3: Toda estructuración curriculardebe evidenciar explícitamente la relacióninterdependiente entre LOS TRES EJES DEDESARROLLO: CIENCIA – TECNOLOGÍA –SOCIEDAD
IMPLICACIÓN:
“Pocos conceptos evocan con tanta claridadla INCERTIDUMBRE de la CONDICIÓN HUMANAen este cambio de milenio como los de Ciencia,Tecnología y Sociedad”
Organización deEstados Iberoamericanos
Sin lugar a dudas, la organizaciónacadémica del tiempo presente no puedeescapar a la triada inter – dependiente que
necesariamente marca el desarrollo de lospueblos:
Tecnología Sociedad
Academia
Ciencia
La expresión CTS define un ámbito de trabajoacadémico cuyo objeto de estudio estáconstituido por los aspectos sociales de laCiencia y la Tecnología, tanto en lo queconcierne a los factores sociales que influyensobre el cambio científico – tecnológico, comoen lo que atañe a las consecuencias sociales yambientales. Por tal razón, la escuela no puedeignorar la gran influencia de estos ejes sobreel desarrollo de un currículo que responda alas necesidades educativas para la formacióncompetente de nuestros niños, niñas yjóvenes.
En este sentido, el currículo debe responder auna educación que integre la Ciencia, laTecnología y la Sociedad para propiciar en losestudiantes:
• Formación en la responsabilidad social de laCiencia y la Tecnología• Aprendizaje de la Ciencia con Conciencia• Adquisición de una Postura Crítica – Radicalfrente a los procesos de CTS• Adquisición de una Postura Ética – Jurídica• La Reintegración del conocimiento desde lacomprensión de ser ciudadanos responsablesdel planeta.
La CTS se debe enseñar para que losestudiantes adquieran las habilidades quepropicien el desarrollo de la inteligencia y paraque puedan ejercer críticamente el ejercicio dela ciudadanía, teniendo en cuenta que la cienciano se enseña, sino que se contagia. Así, laenseñanza ha de ser consecuencia de lainvestigación y no de la simple transmisión deconocimientos. En este proceso, los maestrosson la clave del éxito, ellos deben empezar ainvestigar en un ambiente institucional propicio.
APLICACIÓN:
7
Palabra Juniorista 88888Teniendo en cuenta la importancia de estos ejes para el desarrollo humano, la Secretaría deEducación Municipal plantea una estructura curricular que integre en cada campo del conocimientola formación de competencias estructuradas en el marco de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad.Ejemplo:
CIENCIA TECNOLOGÍA SOCIEDAD
El conocimiento disciplinar
La praxis El ser en contexto – responsabilidad
ética y civil
Desarrollo de la cognición y
meta - cognición
Desarrollo de las competencias y multi competencias para la actuación en dominio
Desarrollo de la formación ciudadana,
sexual y ambiental
Área del conocimiento
PRINCIPIO 4: La estructura curricular debe trascender la organización del conocimientofragmentada y parcelaria, pasando DEL CONTENIDO A LAS CATEGORÍAS LÓGICASCONCEPTUALES
IMPLICACIÓN:Durante décadas los planes de estudio se han estructurado atendiendo al desarrollo de ciertoscontenidos que tradicionalmente se han considerado válidos para el logro del aprendizaje. Sinembargo, al analizar los resultados de desempeño académico de los estudiantes en situacionescomo la resolución de problemas de la vida cotidiana, la búsqueda de respuestas a preguntas dela realidad o la valoración de procesos de pensamiento lógico a través de pruebas censales,como las del ICFES, es fácil concluir, por un lado, que el aprendizaje no es compartimentado encontenidos sino que obedece a la integración de diferentes saberes, y, por otro lado, que lacomprensión de la realidad tampoco es fraccionada, sino que en el pensamiento se articula demanera lógica. Mediante la estructuración curricular a través de Categorías Lógicas Conceptualeso Tópicos Generadores de Conocimiento, se pretende organizar de manera integral los procesosde desarrollo para la adquisición del aprendizaje.
8
Palabra Juniorista 99999APLICACIÓN:
Las categorías lógicas deben partir del análisis– síntesis de las herramientas brindadas por elconocimiento (episteme), por la integraciónproblémica de disciplinas y por el desarrollointegral humano en procesos lógicos deaprendizaje.
Cada una de las categorías presentadas en estetexto (ver desarrollo de las áreas) debepermitir a los docentes de cualquier gradoanalizar y deducir cómo aportan desde eldesarrollo del área, sin importar el nivel, al logrode las competencias relacionadas con lacategoría. Por eso trascienden la gradualidad.
PRINCIPIO 5: Los proyectos pedagógicosobligatorios deben estar incluidos en el currículode manera TRANSVERSAL, en ningúnmomento, pueden aparecer como desarrollosaislados o desarticulados de la lógica deformación institucional.
IMPLICACION:
Además de las áreas fundamentales que debenformar parte integral del currículo, en el nivelmacro (Ministerio de Educación Nacional), seha determinado la implementación deproyectos pedagógicos, tales como: EducaciónAmbiental, Educación Sexual y CompetenciasCiudadanas.
Es común encontrar que el desarrollo de estosproyectos obedece a un esfuerzo de algunosdocentes interesados en las instituciones
educativas, muchas veces, se presentan demanera desarticulada al plan de estudios y suejecución se da en periodos de tiempo yespacio diferentes al de las áreasfundamentales.Por tal razón, la Secretaría de EducaciónMunicipal, plantea en la estructuración curricular,la necesidad de involucrar estos proyectos demanera TRANSVERSAL al desarrollo de lasáreas fundamentales, para que el desarrollode las Categorías Lógicas, apunten no sólo alqué epistemológico del conocimiento (ciencia)y a su aplicación e innovación a través decompetencias laborales (tecnología), sino que,posibiliten la adquisición de competenciassexuales, ciudadanas y ambientales en y parala vida (sociedad).
APLICACIÓN:Para la construcción de la transversalidad en elcurrículo, la Secretaría de Educación Municipalse debe implementar como estrategiapedagógica el DIARIO DE CAMPO DELPROYECTO DE VIDA, el cual se constituya enun registro vital, intrapersonal, subjetivo de latoma de conciencia y de postura frente a lacompetencias ciudadanas, sexuales yambientales que el estudiante adquiere desdeel grado preescolar, hasta el grado once, en eldesarrollo de las áreas y las categorías lógicasconceptuales. :
Pree
scol
ar
Prim
ero
Grad
o Onc
e
9
Palabra Juniorista 1010101010
20 de julio un día para recordar
Te has preguntado porque el 20 de julio se
celebra el día de la independencia de nuestro
país? Pues Ese día, como todos los
colombianos lo aprendimos desde la
educación primaria, los criollos se
sublevaron contra el poder español, se
suscribió un Acta con la Proclamación de
Independencia del Gobierno español y se
conformó una Junta Suprema de Gobierno.
También sabemos que nuestra
independencia definitiva de España se selló
al concluir la campaña libertadora, bajo el
mando de Simón Bolívar, con la batalla de
Boyacá, en 1819.
Pero este año se ha hecho coincidir la
celebración del 20 de julio con una mega-manifestación convocada por el gobierno nacional y
los gremios de la producción para repudiar el secuestro.
No me cabe duda que el 99,99 por ciento de los colombianos rechazamos todas las formas de
secuestro y criminalidad, y queremos que cada uno de los secuestrados por razones políticas o
económicas que hay en el país regresen al seno de sus
hogares.
Que el 20 de julio de 1980 cuando los criollos se revelaron
ante el poder españoles se repita en la actualidad peor
con la liberación de los secuestrados y las personas
marginadas por la violencia que recordemos que a libertad
es un derecho con el que nacemos y nadie no lo puede
quitar ni mucho menos amedrentarlo con toda clase de
maltratos.
En muchas ciudades empezaron a aparecer juntas que
no buscaban independencia sino autonomía con respecto
a España. Sin embargo, los criollos terminaron por
cambiar de opinión. La proclamación de independencia
formal se inició en Venezuela el 5 de julio de 1811,
mientras que en la Nueva Granada, debido a la división
interna que sufría, se fue realizando de manera gradual,
siendo Cartagena la primera provincia en proclamar la
independencia el 11 de noviembre de 1811.
Escrito por Estefania Rivera 11-B
Palabra Juniorista 1111111111
Feliz día papá.
El padre, ese ser especial que además de darnos la vida,
construye al lado de mamá el hogar, nos ayuda a dar los
primeros pasos y trabajar arduamente para que en casa
no falte nada, tiene su día especial en Colombia el domingo
16 de junio.
Los primeros días del padre tuvieron un carácter netamente
familiar y no comercial. No obstante, con el paso de los
años, los almacenes se vieron llenos, como en la actualidad,
de agradecidos hijos que querían expresar a sus padres
todo el afecto por medio de un regalo. Aunque hoy, el mejor
regalo es y será el afecto, el respeto y la admiración. Hoy
que podemos decirles cuanto los amamos no callemos
porque en vida hay que demostrarles cuanto valen la pena
y que gracias a ellos podemos ser alguien en la vida.
Aquellos que sus padres ya fallecieron recuerden que siempre habrá un ángel cuidándolos en el
cielo y que estará orgulloso de ver quien eres y en lo que te convertirás gracias a esas enseñanzas
que siempre te dejo.
Papá ideal:
Escuchar y conversar son sus cualidades. Para él, los valores de sus hijos y el desarrollo de su
personalidad son la base de la formación, por eso, respeta las determinaciones, espacios y
concepciones, siempre y cuando no sobrepasen los límites que el hogar, como normas, tiene.
Como también encontramos muchos tipos de padres como:
Papá informal
Por lo general piensa que los años nunca pasan y que él puede llegar a ser el confidente de sus
hijos, aunque cuando ve que la situación se sale de sus manos, recurre a la autoridad para hacer
respetar su posición. Lo más seguro es que al día siguiente haya olvidado lo sucedido y traiga
una gigante pizza a casa.
Papá sobre protector
Es aquel extremadamente cuidadoso, que no le permite a usted tomar decisiones ni resolver
sus propios conflictos. Muchas veces llega hasta manipular los sentimientos para demostrar que
él es indispensable y superior a los demás miembros de la familia.
Papá inestable
La autoridad es su rasgo característico. Cree que por su machismo no debe demostrar su
afecto e interés a sus hijos, es distante y ausente, no conoce los gustos ni sabe cómo sus hijos
perciben la vida. Su gran temor es perder el respeto y la templanza de su carácter.
Escrito por: Viviana Dávila Jaramillo 11-B.
Palabra Juniorista 1212121212
* Además de unavasta y
extraordinaria obraliteraria, deja un
legado de valores yprincipios
AFP - Montevideo -11:19 - 18/05/
2009
El prolífico escritoruruguayo Mario Benedetti, quien murió enMontevideo, a los 88 años de edad, deja lahuella inconfundible de su prodigiosa plumacomo legado de valores y principios quemarcaron a fuego la literatura iberoamericana.
Integrante de la denominada “Generación del45”, Benedetti editó en septiembre pasado“Testigo de uno mismo”, escrito en verso, yantes de su fallecimiento trabajaba en un nuevolibro de poesía bajo el nombre de “Biografíapara encontrarme”. Nacido el 14 de septiembrede 1920 en Paso de los Toros (250 kilómetrosal norte de Montevideo), Benedetti fuedistinguido con el Doctorado Honoris Causa porvarias universidades latinoamericanas yeuropeas.
Autor de decenas de libros de poemas, prosa,cuentos, novelas y ensayos, así como deteatro, recibió asimismo numerosos premios,entre los cuales figuran el Premio InternacionalMenéndez Pelayo en 2005, el Premio Reina Sofíade Poesía Iberoamericana en 1999, y el PremioIberoamericano José Martí en 2001. El 19 dediciembre de 2007, en su última apariciónpública, el Presidente de Venezuela, HugoChávez, lo galardonó con la “CondecoraciónFrancisco de Miranda”, en un acto celebrado enla Universidad de la República del Uruguay.
Su novela “La Tregua” fue llevada al cine --ynominada al Oscar en 1975 como Mejor PelículaExtranjera-- mientras algunos de sus poemashan sido musicalizados por el catalán JoanManuel Serrat y por el uruguayo Daniel Viglietti.
Veamos ahora una selección de algunos de sus poemas:
Decir que no
Ya lo sabemoses difícil
decir que nodecir no quiero
ver que el dinero forma un cercoalrededor de tu esperanza
sentir que otroslos peores
entran a saco por tu sueño
ya lo sabemoses difícil
decir que nodecir no quiero
no obstantecómo desalienta
verte bajar tu esperanzasaberte lejos de ti mismo
oírteprimero despacito
decir que sídecir sí quiero
comunicarlo luego al mundocon un orgullo enajenado
y ver que un díapobre diablo
ya para siempre pordioseropoquito a pocoabres la mano
y nunca máspuedes cerrarla.
Adiós a Mario Benedetti12
Palabra Juniorista 1313131313¿Qué les queda a los jóvenes?
¿Qué les queda por probar a los jóvenesen este mundo de paciencia y asco?¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo?
también les queda no decir aménno dejar que les maten el amorrecuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoriasituarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros
¿qué les queda por probar a los jóvenesen este mundo de rutina y ruina?
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las raíces del horrorinventar paz así sea a ponchazos
entenderse con la naturalezay con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerteesa loca de atar y desatar
¿qué les queda por probar a los jóvenesen este mundo de consumo y humo?
¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existetender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazón propio y el ajeno /sobre todo les queda hacer futuroa pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.
Lo que necesito de ti
No sabes como necesito tu voz;necesito tus miradas
aquellas palabras que siempre mellenaban,
necesito tu paz interior;necesito la luz de tus labios
!!! Ya no puedo... seguir así !!!...Ya... No puedo
mi mente no quiere pensarno puede pensar nada más que en ti.
Necesito la flor de tus manos
aquella paciencia de todos tus actoscon aquella justicia que me inspiraspara lo que siempre fue mi espinami fuente de vida se ha secado
con la fuerza del olvido...me estoy quemando;
aquello que necesito ya lo heencontrado
pero aun !!!Te sigo extrañando!!!
Cuando éramos niños
Cuando éramos niñoslos viejos tenían como treinta
un charco era un océanola muerte lisa y llana
no existía.
luego cuando muchachoslos viejos eran gente de cuarenta
un estanque era un océanola muerte solamente
una palabra
ya cuando nos casamoslos ancianos estaban en los cincuenta
un lago era un océanola muerte era la muerte
de los otros.
ahora veteranosya le dimos alcance a la verdadel océano es por fin el océanopero la muerte empieza a ser
la nuestra.
13
Palabra Juniorista 1414141414Hagamos un trato
Compañerausted sabe
puede contarconmigo
no hasta doso hasta diezsino contar
conmigo
si alguna vezadvierte
que la miro a los ojosy una veta de amor
reconoce en los míosno alerte sus fusilesni piense qué delirioa pesar de la veta
o tal vez porque existeusted puede contar
conmigo
si otras vecesme encuentra
huraño sin motivono piense qué flojeraigual puede contar
conmigo
pero hagamos un tratoyo quisiera contar
con usted
es tan lindosaber que usted existe
uno se siente vivoy cuando digo estoquiero decir contar
aunque sea hasta dosaunque sea hasta cincono ya para que acuda
presurosa en mi auxiliosino para sabera ciencia cierta
que usted sabe que puedecontar conmigo.
14
Palabra Juniorista 151515151515¡Compañeros adelante
Nuestra cultura!
Por que si pedimos tanto por el derecho a un lugar
limpio no lo cuidamos cuando lo tenemos al fin.
Compañeros el colegio es la muestra de la cultura que
manejamos y si el colegio es nuestro segundo hogar
donde pasamos la mayoría de tiempo, donde
conocemos nuestros mejores amigos para toda la vida
por que no guardar un bonito recuerdo de este lugar
limpio y agradable.
¡Es esto lo que queremos llevar en nuestros corazones:
Y si nos colocan campañas en los mismos baños para
que los cuidemos porque no nos tomamos el tiempo
para leerlas y aplicarlas?
Entonces no creo que este sea el recuerdo que
queramos llevarnos del colegio entre todos podemos
hacer de este un lugar mas limpio y decente “aunque
suene a frase de cajón “.
NOTA:
Profes su labor al tratar de que este proyecto de los
baños funcione con las llaves esta bien aunque le falta
un poco de mas organización y colaboración de algunos
docentes de igual forma todo al principio tiene sus
falencias y no esta demás recalcarlas para que las
tengamos en cuenta claro que nosotros como
estudiantes también tenemos que colocar mas
compromiso y cultura para el manejo de estos
y estar mas pendientes de lo que por derecho nos
merecemos un lugar limpio y agradable.
Escrito por: Maribel pinto y Mayra manjarres
Estudiantes grado 11_B
Palabra Juniorista 1616161616
Apertura al preescolar con la
jornada deportiva- integración
de nuestras tres sedes,
Pavona, Ciudad Milagro y
Cámara Deportiva con padres
de familia y estudiantes.
Experiencias significativas en el preescolar
NUESTRAS SALIDAS
*BIBLIOTECACOMFENALCO
Encuentro con los libros,
películas y dibujos en un
espacio exclusivo para niños,
algunas mamitas nos
acompañan y también
aprovechan la lectura
*MUSEO Y BIBLIOTECAINFANTIL EN EL MUSEOQUIMBAYA
Un recorrido por nuestracultura en un bello sitio.
*Ademas que viajamos pornuestro municipio en chiva yen bus, nos encanta¡
Nuestra escuela depadres
Felicitaciones a las familias queasisten, con las cuales contamoscada mes, son nuestro incentivopara continuar con este compartircreciendo como comunidadeducativa.
LUZ MARY TAPIAS G
Palabra Juniorista 1717171717ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN NUESTRAS SEDES
TALLER ARTE COUNTRY YPINTURA ARTISTICA
CONSEJO DE PADRES 2009
INSTITUCIÓN EDUCATIVACÁMARA JÚNIOR
SEDE CÁMARA JUNIOR
El Consejo de Padres, en su ánimoapoyar las actividades lúdicas y elproyecto de competencia artística:manualidades, ofrece un taller deArte country y Pintura Artística,que se dio inició el 21 de mayo de2009, dictado por la Sra. MónicaLiliana Rodríguez, representante alConsejo de Padres, por el gradotransición A de la institución, losjueves de 2:15 p.m. a 5:15 p.m., enla sede Cámara Júnior, dirigido alos padres y madres, alumnos,docentes de la comunidad educativaen general; como estímulo en elcrecimiento del verdadero espaciopara crecer y recrear la vida, enun buen uso del tiempo disponible;se desarrolla la elaboración deproyectos (figuras en madera),seleccionados por cada asistente,donde se aprende a utilizar, lospinceles y pinturas al frio,estimulando la motricidad fina ysentido estético, en un ambiente deamistad, colaboración e integración,con un grupo activo de 14 personasen promedio, demostrando una buenarespuesta a la convocatoria.
Palabra Juniorista 1818181818Demostrando un buen trabajo, y entusiasmopara obtener una meta final en la creación deuna microempresa, además serán trabajos paraexposición al final del semestre, donde toda lacomunidad participe y apoye el arte.
Queriendo ser semilla de motivación y ejemplo.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 2009.
ZENAYDA RIOSGLORIA ELSY LOPEZ CALDERON
DOCENTE ACOMPAÑANTEPRESIDENTA.
Palabra Juniorista 1919191919ENTREVISTA A UNA DOCENTE
FLOR ALBA ORTIZ SANTAMARIA:
Licenciada en Lingüística y literatura, Especialista
en lengua materna y matemáticas.
Empece a laborar en la escuela rural La Bella
de Calarcá Qunindío, cuando apenas era bachiller
académico, como no tenía la preparación
pedagógica regrese a la Normal Nacional a
estudiar los fines de semana y las vacaciones
por dos años y obtuve el titulo de MAESTRO.
En la bella trabaje dos años y luego fui
trasladada a la ciudad de Armenia a la escuela
de niñas Cámara Junior del barrio La Clarita
desempeñándome como docente del grado
primero por diez años consecutivos.
En esta institución ha transcurrido mi vida
enseñando a niños y niñas del barrio incluyendo
a los hijos (as) de mis compañeros con las
cuales formamos la Familia juniorista que cada
año se reúne a festejar, grados, cumpleaños o
simplemente cualquier pretesto.
La educación en la actualidad avanza tan
vertiginosamente como la tecnología y por eso
nuestros estudiantes desean resultados
mediatos y que se puedan corregir presionando
una tecla del computador; esto ha generado
estudiantes limitados en sus competencias
lecto-escritoras y de poca expresión oral. Las
expresiones artísticas (teatro, pintura, danza
) para mi son los espacios de integración entre
lo lúdico y la academia.
Me preocupa la equidad de género mal
entendida en las jovencitas que olvidan su
feminidad y adoptan modales y posturas muy
varoniles.
Mi mensaje para la comunidad juniorista es
revisar nuestro proyecto de vida, laborar,
familiar y estudiantil, si aun no lo tenemos
estamos a tiempo de empezarlo. ¡El éxito es
nuestro!.
ANÉCDOTA:
¿De dónde surgió la palabra guachafita?
Guachafita: significa desorden (recocha) cierto
día entre a un grupo y como estaban haciendo
desorden les dije: Jóvenes ¡dejen la guachafita!
Algunos muy inquietos intelectualmente
buscaron la palabrita en el diccionario y la
contextualizaron otros llevaron otros llevaron
la “guachafita” a la casa y algunos padres de
familia se acercaron a la institución para indagar
ese insulto, nuestra directora que ya conocía
el término se armo de un Larousse Ilustrado y
asunto concluido.
Palabra Juniorista 2020202020FESTIVAL DEL MEDIO
AMBIENTE
En un autentico carnaval, se convirtió lacelebración del día 5 de junio, para lacomunidad educativa de La Cámara Júniorsede Ciudad Milagro ; en donde un grupode estudiantes orientados por lasprofesoras Angela María Alzate, JakelineRojas y Milvia López, se dieron a la tareade elaborar carteles y organizar comparsasalusivas al respeto y cuidado del medioambiente.
Todos los preparativos estabanencaminados a participar en la marcha, quehabían organizado la CRQ y la secretaríade educación, con el noble propósito decrear conciencia sobre nuestro deber comohabitantes de la madre tierra.
El desfile conmemorativo partió del ParqueFundadores, recorriendo la carrera 14hasta el Parque Sucre, en donde losdistintos colegios de la capital del Quindío,hicieron con sus manifestaciones culturalesy artísticas , hicieron un fraterno llamadode atención a todos los cuyabros sobre elcompromiso para que cada uno denosotros se convierta en un verdaderoguardián de la naturaleza.
Esperanza Zamora Giraldo
PROFESORA DE ESPAÑOL
Palabra Juniorista 2121212121
Palabra Juniorista 2222222222Este es un resumen de los principales hechos que fueron noticia estesemestre
Por Edilberto Sanchez
Palabra Juniorista 2323232323MEDIAN, PERO NO VEIAN
SALA DE INFORMATICA DE LA CIUDAD MILAGRO
PERO NO VIERON TAMPOCO EL PISO DEL RESTAURANTE DE LA CIUDAD MILAGRO
PISO ACTUAL DEL RESTAURANTE EN CIUDAD MILAGRO
PERO NO SE DISCUTIO DE QUE EPÒCA ERAN ESTOS COMPUTADORES????
ESTOS PUPITRES AUN EXISTEN!!!
NO ES UNA EXAGERACION
NOS ROBARON!! SE ROBARON LA TRANQUILIDAD DE LOS NIÑOS!!!
ROBO EN EL PREESCOLAR DE LUCHI
PERO NO VIERON PUPITRES EN MAL ESTADO
Palabra Juniorista 2424242424• LAS COSAS BUENAS QUE NOS PASANEMPRENDEDORES Y CON AFAN DE
EMPRESAARTISTAS Y CREATIVOS
ACOMPAÑADOS DE BUENOS DOCENTES
CELEBRAMOS TODO
CELEBRAMOS EL DIA DE LA TIERRA
DIA DEL MEDIO AMBIENTE COSAS BUENAS PARA MOSTRAR
PARTICIPAMOS EN LAS OLIMPIDAS DE MATEMATICAS
ARREGLO DE LAS BATERIAS SANITARIAS DE LA CIUDAD MILAGRO
ERAN BODEGAS DONDE SE GUARDABA MATERIAL DIVERSOS… DESDE SILLAS VIEJAS HASTA CARTELERAS
AH!!! SE TRAJERON SILLAS NUEVAS
Estas seven de mejor
calidad
Palabra Juniorista 2525252525El rincón deAlexandra
PASABOCAS
BOLITAS DE HUEVO
Ingredientes:
6 huevos cocidos duros
1 cucharada de cilantro picado1 cucharada de cebolla picada
½ taza de jamón picado fino
¼ de taza de mayonesaNueces picadas algusto
Sal y pimienta
Preparación:
Desmenuzar o picar finamente los huevosduros, agregar el cilantro, la cebolla, el jamóny la mayonesa, sazonar al gusto.Formar 24bolitas, rodarlas por las nueces picadas,refrigerar una hora y luego servir.
CHAMPIÑONES APANADOS
Ingredientes:
1 libra de champiñones frescos, grandes
2 claras de huevo medio batidas Sal y pimientaUna pizca de azúcar Polvo de biscocho
Preparación:
Se lavan bien los champiñones cuidando queno les quede arena, se pone en vasijas conagua y un poco de limón, se cocinan en aguade manera que los cubra en una cucharada deaceite durante unos cinco minutos.Se escurrenbien, se secan con papel u s hace el procesode apanado, pasándolos por la clara de huevose envuelven en el polvo de biscocho, se fríenen aceite caliente, se sirven inmediatamente yse acompañan con salsa tártara u holandesa.
CIRUELAS PASAS RELLENAS
Ingredientes:
1 bolsa de ciruelas pasas sin semilla
¼ de libra de paté de hígado
Almendras tostadas picadas
Preparación:
Con un cuchillo fino, realice un corte a lo largode las ciruelas. Rellénelas con el paté con unamanga pastelera.
Decórelas con las almendras tostadas.
Mousse de Queso Crema yTocinetaIngredientes:5 cucharadas demayonesa2 cucharadas de mostaza1cucharada de salsa perrins1 cucharadita de jugode limón, sal y pimienta2 huevos durostriturados¼ de taza de queso crema6 tiras detocineta frita y trituradaPreparación:1 Mezclemuy bien todos los ingredientes.2 Llévelos aun recipiente adecuado para servir.3 Refrigerepor lo menos 2 horas.4 Sirva con tostadas ogalletas saltinas.
CROQUETAS DE POLLO
Ingredientes:
1 pechuga cocida, picada o molida
½ taza de salsa blanca
½ caldo en el que se cocinó la pechuga
1 cebolla blanca finamente picada y sofrita
1 clara de huevo
Polvo para bizcocho
Preparación:
1 Se arman las croquetas pequeñitas en formaredonda. Se pasan por la clara de huevo, luegopor el polvo de bizcocho, y se doran en pocoaceite a fuego lento.
2 A cada una se le pone un palillo.
3 Se pueden hacer también de jamón molidoo de carne. Se pasan a una bandeja con perejilpicado.
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El «buen vivir» apunta a una ética de lo suficientepara toda la comunidad, y no solamente para elindividuo. El «buen vivir» supone una visión holísticae integradora del ser humano, inmerso en la grancomunidad terrenal, que incluye además de al serhumano, al aire, el agua, los suelos, las montañas,los árboles y los animales; es estar en profundacomunión con la Pachamama (Tierra), con lasenergías del Universo, y con Dios.
Según la ideología dominante, todo el mundo quierevivir mejor y disfrutar de una mejor calidad de vida.De modo general asocia esta calidad de vida alProducto Interior Bruto de cada país. El PIB representatodas las riquezas materiales que produce un país.Entonces, de acuerdo con este criterio, los paísesmejor situados son Estados Unidos, seguido de Japón,Alemania, Suecia y otros. El PIB es una medidainventada por el capitalismo para estimular laproducción creciente de bienes materiales deconsumo.En los últimos años, a la vista del crecimiento de lapobreza y de la urbanización favelizada del mundo yhasta por un sentido de decencia, la ONU introdujola categoría IDH, el «Índice de Desarrollo Humano».En él se incluyen valores intangibles como salud,educación, igualdad social, cuidado de la naturaleza,equidad de género y otros. Ha enriquecido el sentidode «calidad de vida», que era entendido de formamuy materialista: goza de una buena calidad de vidaquien consume más y mejor. Según el IDH, lapequeña Cuba se presenta mejor situada que EstadosUnidos aunque con un PIB comparativamente ínfimo.
Por delante de todos los países está Bután,
encajonado entre la China y la India, a los pies delHimalaya, muy pobre materialmente, pero queestableció oficialmente el «Índice de Felicidad InternaBruta». Ésta no se mide por criterios cuantitativos,sino cualitativos, como buen gobierno de lasautoridades, distribución equitativa de los excedentesde la agricultura de subsistencia, de la extracciónvegetal y de la venta de energía a la India, buenasalud y educación y, especialmente, buen nivel decooperación de todos para garantizar la paz social.
En las tradiciones indígenas de Abya Yala, nombrepara nuestro continente indoamericano, en vez de«vivir mejor» se habla de «el buen vivir». Estacategoría entró en las constituciones de Bolivia yEcuador como el objetivo social a ser perseguidopor el Estado y por toda la sociedad.
El «vivir mejor» supone una ética del progresoilimitado y nos incita a una competición con los otrospara crear más y más condiciones para «vivirmejor». Sin embargo, para que algunos puedan«vivir mejor» millones y millones tienen y han tenidoque «vivir mal». Es la contradicción capitalista.
Por el contrario, el «buen vivir» apunta a una éticade lo suficiente para toda la comunidad, y nosolamente para el individuo. El «buen vivir» suponeuna visión holística e integradora del ser humano,inmerso en la gran comunidad terrenal, que incluyeademás de al ser humano, al aire, el agua, los suelos,las montañas, los árboles y los animales; es estaren profunda comunión con la Pachamama (Tierra),con las energías del Universo, y con Dios.
La preocupación central no es acumular. Además, laMadre Tierra nos proporciona todo lo quenecesitamos. Con nuestro trabajo suplimos lo queella por las excesivas agresiones no nos puede dar,o le ayudamos a producir lo suficiente y decentepara todos, también para los animales y las plantas.El «buen vivir» es estar en permanente armonía contodo, celebrando los ritos sagrados quecontinuamente renuevan la conexión cósmica y conDios.
El «buen vivir» nos convida a no consumir más delo que el ecosistema puede soportar, a evitar laproducción de residuos que no podemos absorbercon seguridad y nos incita a reutilizar y reciclar todolo que hemos usado. Será un consumo reciclable yfrugal. Entonces no habrá escasez.En esta época de búsqueda de nuevos caminos parala humanidad la idea del «buen vivir» tiene muchoque enseñarnos.
¿Vivir mejor o «el buenvivir»?
Por Leonardo Boff
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REFLEXIÓN
La ternura, la creatividad y el amor a los demás ,especialmente hacia los niños y niñas , es lo quehace posible que se logren los objetivos propuestosen el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Si tenemos en cuenta las reflexiones de A. Einstein, J Parra.”En busca de la pedagogía amorosa parala creación”, podemos decir que sólo quien poseaestos tres elementos básicos podrá desempeñarsecon solvencia como maestro y forjador de futurasgeneraciones, pues la forma como se pretendeque el niño pase de la oralidad a la escritura estotalmente traumática, si se tiene en cuenta quecuando los niños llegan a la escuela no sólo sabenhablar y jugar; si no también leer y escribir. Perose encuentran con algunos maestros que le danpoca importancia a los conocimientos previos quetrae el educando, el cual no emplea un sistemaalfabético, si no semiológico.
Este tipo de presaberes se ve menospreciadocuando el profesor presenta al estudiante textosprefabricados, que en la mayoría de los casos nosignifican nada para el infante, dando origen aproblemas relacionados con el análisis , laabstracción y la síntesis. Pues no se tiene encuenta que leer y escribir con gozo , sólo se logranpor medio de la lúdica, vinculando la lecto-escritura al proyecto de vida de cada uno denuestros estudiantes; es por esto que se debeconsiderar a la escritura como un proceso semióticorestaurador de la conciencia, al cual se llega pormedio de narraciones kinésicas, icónicas y oralesque le permitan a los niños transmitir suspensamientos por medio de garabatos ,seudografías y dibujos.
Para terminar sólo resta recordar que a leer seaprende leyendo, a escribir escribiendo y que lasdos se aprenden hablando.
Esperanza Zamora Giraldo.
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¡ No te olvides de ser feliz !Un texto de Pablo Neruda
Muere lentamente quien no viaja,quien no lee,quien no escucha música,quien no halla encanto en sí mismo.
Muere lentamentequien destruye su amor propio;quien no se deja ayudar.
Muere lentamentequien se transforma en esclavo del hábitorepitiendo todos los días los mismos senderos,quien no cambia de rutina,no se arriesga a vestir un nuevo coloro no conversa con quien desconoce.
Muere lentamentequien evita una pasióny su remolino de emociones;aquellas que rescatan el brillo de los ojosy los corazones decaídos.
Muere lentamentequien no cambia la vidacuando está insatisfecho con su trabajo, o su amor,quien no arriesga lo seguro por lo inciertopara ir tras de un sueñoquien no se permite,por lo menos una vez en la vida,huir de los consejos sensatos...
¡ Vive hoy !¡ Arriesga hoy !¡ Haz hoy !¡ No te dejes morir lentamente !
¡ NO TE OLVIDES DE SER FELIZ !
Un texto de Pablo Neruda
Para sonreir....
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